P.C.I.2021-IE 2007.pdf

“AÑO DE LA UNIVERSALIZACION DE LA SALUD”
“DECENIO DE LA IGUALDAD DE OPORTUNIDADES PARA MUJERES
Y HOMBRES 2018- 2027”
MINISTERIO DE EDUCACIÓN
UGEL Nº 04-I. E. N° 2007 “SMP”
COLLIQUE-COMAS
Teléfono 947456702 RED 19 COD. MOD. 0488676
“San Martín de Porres”
“Proyecto Curricular
Institucional”
INSTITUCIÓN
EDUCATIVA N° 2007

INSTITUCIÓN EDUCATIVA “SAN MARTÍN DE PORRES”
UGEL 04-COMAS Collique –Comas
“Año de la Universalización y de la Salud”
PRESENTACION
El presente documento de planeamiento es un instrumento técnico pedagógico estratégico de nivel
institucional que pragmática las aspiraciones educativas más trascendentes de la comunidad educativa “San
Martin de Porres” la misma que dirigirá todas las acciones pedagógicas o académicas dándole sentido real y
significativo al esfuerzo mancomunado de los agentes y componentes operacionales de la comunidad
educativa liderado por los docentes de todas las áreas curriculares. El objetivo central de este proyecto es
concretizar los objetivos estratégicos y perfiles ideales formulados a partir de un diagnostico en el PEI. Por
lo tanto, se representan los procesos de aprendizaje y enseñanza en perspectiva de tangibilidad los logros
educativos deseados para garantizar la formación integral del educando, que inicia con una diversificación y
contextualización de metas, criterios, contenidos, competencias y actitudes en un escenario, social y político
regional debidamente identificado y caracterizado. La institución Educativa “San Martin de Porres”, al
formular y aprobar el presente Proyecto Curricular inicia la nueva etapa de innovación pedagógico que estará
plasmado en proyectos de mejoramiento de calidad educativa en cada una de las áreas, sustentado en la
investigación y producción intelectual de los maestros en la perspectiva de fortalecer los éxitos que nacen y
subyacen en la MISION y VISION institucional que convoca a todos los agentes de la comunidad educadora
a superar toda expectativa de liderazgo frente al reto de cambio constante y globalización universal en la
ciencia y tecnología.
Equipo Directivo

1. TÍTULO DEL PROYECTO :PROYECTO CURRICULAR 2019
2. DATOS INFORMATIVOS
• DRE : Lima
• UGEL : 04
• INSTITUCIÓN EDUCATIVA : 2007 “SMP”
• DOCUMENTO DE CREACIÓN : PCI
• UBICACIÓN GEOGRÁFICA
o Región : Lima
o Provincia : Lima
o Distrito : Comas
o Centro poblado : Collique
o Dirección : Av. Revolución 1500-3ra Zona de Collique
• Teléfono :
• Personal directivo : Emma Teresa Saavedra Charpentier
Rosa Grisalida Sánchez Chávez
• Nivel Educativo : Primaria
• Codigo Modular :. 0488676
• Turno : Mañana y tarde
• Tipo de gestión : Estatal
• Población estudiantil : 541
•
• Personal docente :22
• Personal Administrativo : 04
•
• Metas de atención : 541

II. VISION- MISION
2.1.
2.3. PRINCIPIOS QUE ORIENTAN NUESTRA EXISTENCIA Y TRABAJO
2.4. OBJETIVOS ESTRATEGICOS AL 2021
1. Alcanzar la acreditación de la calidad de procesos y resultados educativos
VISIÓN
Al año 2021, ser reconocidos como una Institución que lidera una educación de
calidad fortalecido en valores, con un enfoque de atención a la diversidad, apoyados
en la tecnología la información y el idioma Inglés; formadores de estudiantes con
identidad cultural local, sentido crítico, artístico, capacidad científica – tecnológica y
democrática para alcanzar una sociedad veraz, justa y emprendedora.
MISIÓN
La Institución Educativa 2007 “San Martín de Porres”,
tiene como misión la formación integral de sus educandos
en el nivel primaria, brindando un servicio de calidad
acorde con el nuevo enfoque pedagógico por
competencias, que permita a nuestros estudiantes
desarrollar plenamente sus potencialidades creativas y la
actitud emprendedora, asumir la práctica de valores y
virtudes, propiciando el pensamiento crítico y divergente
que facilite el desarrollo de su proyecto de vida.

2. Construir, compartir y encarnar la identidad institucional entre todos los actores educativos de la I.E. 3.
Construir y compartir espacios seguros y saludables.
4. Establecer y encarnar una gestión participativa, por procesos, resultados y ecoeficiente
5. Formar hombres competentes, amantes de la libertad y felicidad con un sólido proyecto ético de vida
personal .
6. Desarrollar un pensamiento crítico y reflexivo que los capacite para analizar los componentes de la
realidad y transformar al mundo que los rodea.
III. PRIORIZACION DE LA PROBLEMÁTICA
Aspecto Problemas Causas Necesidades de aprendizaje Alternativa de solución
Contexto
mundial
-Escenarios más
relativos,
competitivos,
complejos y
globales
-Exigencia del
medio
-Pandemia
(Coronavirus)
-Mundialización,
nuevas tecnologías,
migraciones,
competencia
internacional, evolución
de mercados, desafíos
medioambientales.
-Aceleración masiva de
la producción de
conocimientos.
-Tecnología
exponencial
- Brote de enfermedades
causados en china
- Uso incorrecto de la
higiene.
-Pensamiento crítico y resolución de problemas.
-Colaboración y liderazgo.
-Comunicación oral y escrita eficaz.
-Acceso a la información y análisis de la misma.
-Reconocimiento y revaloración de los saberes de
diversas culturas.
-Gestione coeficiente de los recursos.
-AIP
- Uso correcto de lavado de manos.
- Alimentación adecuada.
Educar para:
-Aprender a aprender,
aprender a conocer,
aprender a hacer, aprender
a ser y aprender a vivir
juntos
-Impulsar el aula de AIP
- Sensibilización a poner
en práctica un uso
adecuado de la higiene.
-Consumo de alimentos
saludables.
Realidad
Nacional
Regional
Corrupción,
inseguridad,
discriminación,
violencia social
Desigualdad
Pandemia
(CORONAVIRUS)
Dengue
Crisis y pobreza de
valores éticos morales y
sociales.
-Desarrollo humano y
educativo subyugado al
desarrollo
tecnoeconómico y para
el consumo.
-Se trasmite de persona a
persona que están en
contacto cercano.
Contagio por gotitas
respiratorias y son
portadores del virus.
-Transmitida por un
zancudo llamado Aedes
aegypti, que se
reproduce en los
depósitos de agua de
consumo humano en la
vivienda
Respeto, Integridad, Justicia
Responsabilidad, Solidaridad, Equidad
Tolerancia, Honestidad, Bien común
Democracia, Igualdad, Libertad, Identidad
-Control de emociones.
-Uso adecuado de higiene
-Alimentos saludables.
-Prevención del dengue.
Educar para:
Aprender a ser y aprender
a vivir juntos.
-Evitar el contagio
-Charlas
-Mantenerse alejado de la
persona contagiada.
-Practica constante de
lavado de manos.
-Consumo de alimentos
saludables.
-Tapar los recipientes de
agua.
-Eliminar objetos donde se
depositan agua.
Realidad
de
Estudiante
Formación y
educación de
estudiantes
desvinculado a un
proyecto de vida.
Logro de
competencias que
direccionen al
estudiante hacia la
ciudadanía y la
solidaridad en
momentos de
emergencia.
Escasa importancia a
competencias socio
personales.
Escasa importancia al
proyecto de vida y
atención por descubrir y
encender el talento.
Poco desarrollo de
ccompetencias hacia la
ciudadanía y la
solidaridad en
momentos de
emergencia.
Autoestima
Autoconocimiento
Autonomía
Proyecto de vida.
Trabajar con el nuevo enfoque
Formación y educación
diferenciada articulado a
un proyecto de vida
personal.
Impulsar Padagogìa
acorde

Resultad
os de
aprendiz
aje
Conforme los
estudiantes transitan
a ciclos superiores
se aprecia un
descenso en los
niveles de logro
alcanzados en la
Competencia de
Lectura y
Matemática.
-Dificultad en
matemàtica
Débil hábito de lectura y
producción de textos.
Descuido y abandono
de algunos padres de
familia conforme los
estudiantes pasan a los
ciclos superiores.
Poco desarrollo del
enfoque
-Se reconoce como persona valiosa y se identifica
con su cultura en diferentes contextos.
-Propicia la vida en democracia a partir del
reconocimiento de sus derechos y deberes y de la
comprensión de los procesos históricos y sociales
de nuestro país.
- Practica una vida activa y saludable para su
bienestar, cuida su cuerpo e interactúa
respetuosamente en la práctica de distintas
actividades físicas, cotidianas o deportivas.
-Aprecia manifestaciones artístico-culturales para
comprender el aporte del arte a la cultura y a la
sociedad, y crea proyectos artísticos utilizando los
diversos lenguajes del arte para comunicar sus
ideas a otros.
-Se comunica en su lengua materna, responsable
para interactuar con otras personas en diversos
contextos y con distintos propósitos.
- Indaga utilizando conocimientos científicos en
diálogo con saberes locales para mejorar la calidad
de vida y cuidando la naturaleza.
-Interpreta la realidad y toma decisiones a partir de
conocimientos matemáticos que aporten a su
contexto.
-Gestiona proyectos de emprendimiento
económico o social de manera ética, que le
permiten articularse con el mundo del trabajo y
con el desarrollo social, económico y ambiental
del entorno.
-Aprovecha responsablemente las tecnologías de
la información y de comunicación (TIC) para
interactuar con la información, gestionar su
comunicación y aprendizaje.
-Desarrolla procesos autónomos de aprendizaje en
forma permanente para la mejora continua de su
proceso de aprendizaje y de sus resultados.
-Comprende y aprecia la dimensión espiritual y
religiosa en la vida de las personas y de las
sociedades
-Desarrollo de capacidades en el área.
-Planificar sesiones a
partir de situaciones
significativas para el
estudiante.
-Renovar la alianza IE –
Hogar; Docente- PPFF a
través de fortalecimiento
de comités de aula de
padres de familia, jornadas
pedagógicas y encuentros
familiares afín de sumar
esfuerzos en la
consecución del proyecto
de vida de cada hijo y
estudiante.
- Innovar el monitoreo y
acompañamiento
pedagógico como una
estrategia consensuada de
formación en servicio
individual y colectivo
orientado a la mejora
continua de la práctica
pedagógica y la mejora de
los aprendizajes
-Implementar la
aplicación del enfoque
IV. CARACTERIZACION DE LOS ESTUDIANTES.
Las aulas de la I.E Nº 2007 “San Martìn de Porres” albergan a estudiantes cuyos padres provienen de las distintas Zonas de
Collique como: Primera, segunda, tercera, etc. Los padres en su mayoría son de baja y mediana condición socio económico,
muchos de ellos trabajan todo el día para poder llevar el sustento a sus hogares, evidenciándose escaso apoyo al aprendizaje de
sus menores hijos lo cual influye en su rendimiento académico y comportamiento.
Un porcentaje mìnima, además de estudiar trabaja contribuyendo de esta forma al ingreso familiar. Más del 50 % de estudiantes
provienen de hogares disfuncionales el que agudiza los problemas de aprendizaje.
FORTALEZAS SITUACIONES CRITICAS
OPORTUNIDADES PARA LA
FORMACION
NECESIDADES DE
APRENDIZAJE
ENFOQUES
TRANSVERSALES/TEMAS
TRANSVERSALES
-Estudiantes con deseos
de superación
-Estudiantes inquietos
- Estudiantes que
vivencian la realidad
social a diario
- Estudiantes con buen
desarrollo de
-Mundialización, nuevas
tecnologías, migraciones,
competencia internacional,
evolución de mercados, desafíos
medioambientales.
-Escaso porcentaje de
estudiantes que descubren sus
fortalezas, talentos, etc.
-Débil motivación intrínseca
para el aprendizaje.
-Pensamiento crítico y
resolución de problemas.
-Colaboración y liderazgo.
-Agilidad y adaptabilidad.
-Comunicación oral y
escrita eficaz.
-Formación diferenciada en
función a proyecto de vida
-Educar para:
Aprender a aprender, aprender
a conocer, aprender a hacer,
aprender a ser y aprender a
vivir juntos
-Aprendizajes generadores
para una sana convivencia y
clima escolar favorable para el
aprendizaje

autonomía e
independencia -Débil cultura y hábitos por la
lectura y producción de textos
escritos y orales.
-Escaso hábito y desidia por la
lectura y producción de texto.
-Estudiantes con tendencia a
vivir un mundo irreal
-Manejo de TIC.
-Gestión y trabajo con
grandes cantidades de
información y en colectivos
-Ética y valores
-Autoestima.
Autoconocimiento.
Autonomía
-Proyecto de vida.
-Aprendizajes para fortalecer
la identidad personal y social.
-Aprendizajes para la gestión
de riesgos y la conciencia
ambiental
-Desarrollo de habilidades
blandas y aprendizajes claves
para la vida.
MES EVENTOS
CULTURALES
IMPLCANCIA
RITUAL
NECESIEDADES DE
APRENDIZAJE
CAMPO TEMATICO
MARZO
Buen inicio del año
escolar
Matrícula y ratificación
oportuna
Apertura del año escolar
Acondicionar la I.E. para
la acogida de los
estudiantes.
* Cumplimiento al derecho del niño y
niña a la educación.
*La responsabilidad de los padres
frente a las necesidades de su colegio.
* Organización y socialización de la
comunidad escolar.
ABRIL SEMANA SANTA - ELABORACION DE
LAS PALMAS
PARTICIPACION
FAMILIAR A LA MISA
DEL DOMINGO DE
RAMOS.(PALMAS)
-EXPLICACION Y
ESCENIFICACION
DEL VIA CRUCIS EN
EL AULA
- ELABORACION DE
CRUCIFIJO
-RECONOCE A JESUS COMO
NUESTRO SALVADOR.
-LEER TEXTOS BIBLICOS
REFERENTE A SEMANA SANTA
-INTERIORIZA LOS GESTOS DE
JESUS : CARIDAD, PERDON,
RECONCILIACION Y LO APLICA
A SU VIDA DIARIA.
-REPRESENTAN SITUACIONES
QUE INVOLUCRAN ,
CANTIDADES Y MAGNITUDES
EN DIVERSOS CONTEXTOS.
MAYO ✓ Día del
trabajo.
✓ Día de la
madre.
✓ -Día De La
Virgen
María.
✓ Día del
idioma
Nativo
✓ Día de
Defensa
Civil.
✓ Celebración en
las aulas y
formación
✓ Fechas cívicas.
✓ Simulacro
✓ Actuación
central.
✓ Trajes reciclados
de mamá.
✓ Producen textos lúdicos,
narrativos, informativos,…..
✓ Los sistemas del cuerpo
humano.
✓ La familia, tipos y función.
✓ Idioma de nuestra familia
nativa.
✓ La sagrada familia.
✓ El rol de María como madre
nuestra y de Jesús.
JUNIO 7 De junio – Día de
la Bandera
Día del campesino
✓ ✓
JULIO ✓ Día del
Maestro
✓ Fechas cívicas ✓ Producción de textos lúdicos,
textos descriptivos.

✓ Tercer
simulacro de
sismo
✓ Semana
Patriótica y
Proclamación
de la
Independenci
a
✓ Celebración en
las aulas
✓ Actuación central
✓ Simulacro
✓ Semana
Patriótica:
Disertación y
actuación
✓ Identidad cultural
✓ Dramatización
✓ Observan y comentan sobre la
línea de tiempo de nuestra
historia.
✓ Situaciones problemáticas.
✓ Estadística.
✓ Conocen y valoran lo que
hicieron los héroes de la
Patria.
AGOST
O
✓ Día mundial
del folklore
✓ Día de la
reincorporaci
ón de Tacna
al seno de la
patria.
✓ Día de Santa
Rosa de
Lima
Día del
libertador
Mariscal
Ramón
Castilla.
✓ Identidad cultural
✓ Fecha cívica
✓ Fiesta religiosa
✓ Fecha cívica
✓ Leemos textos informativos
del significado de las
diferentes danzas de nuestras
regiones.
✓ Proyección de videos de
reflexión sobre la importancia
de valorar nuestro territorio
nacional.
✓ Historia de Santa Rosa como
ejemplo de vida.
✓ Conocen y valoran a los
personajes de nuestra historia.
SETIEM
BRE
Primavera ✓ ✓
OCTUB
RE
✓ Ahorro de
energía.
✓ Señor de los
milagros-
✓ Daniel
Alcides
Carrión.
✓ Miguel Grau
Seminario.
✓ Descubrimie
nto de
América.
✓ Día del
minusválido.
✓ Día de la
canción
criolla.
✓ Día de la
inclusividad.
✓ Lavado de m
anos.
✓ Lonchera criolla.
✓ Atención a los
niños con
habilidades
diferentes.
✓ Ahorran energía
✓ Celebración en
las aulas y
formación
✓ Identidad
cultural.
✓ Producción de textos:
discontinuos etc.
✓ La tecnología en la vida diaria.
✓ Ahorro de energía en casa y la
escuela.
✓ Estadística.
✓ Historia del Señor de los
Milagros.
✓ Conocen y valoran a los
personajes de nuestra historia.
✓
NOVIEMB
RE
• Día de todos los
santos
•
-Elaboran coronas de
difuntos
-Se les dejara a los niños por
anticipado , la tarea de investigar en
casa sobre los rituales familiares del
entierro de sus muertos.
-Elaboran cuentos o anécdotas sobre
sus historias familiares

DICIEMB
RE
Navidad
•
MATRIZ 2: DE IDENTIFICACIÓN DE FORTALEZAS Y DEMANDAS
FORTALEZAS Y DEMANDAS
ASPECTOS NIIVEL LOCAL
Necesidades de
Aprendizaje
CAMPOS
TEMÁTICOS
FORTALEZAS
Padres responsables
Organización
oportuna
Demanda de
estudiantes en todos
los grados.
Implementación con
computadoras al aula
de AIP
Docentes
actualizados
Instituciones
aliadas.
Ubicación
estratégica de la IE
Centros
comerciales
Espacios
recreativos
Cultura Colli
Acceso a internet
Conoce su cuerpo y lo
valora para la
conservación de su
salud.
Visitar y conocer las
funciones de las
Instituciones aliadas.
Revalorar nuestra
cultura.
DEMANDAS
Necesidad de
mobiliario.
Ventilación adecuada
de las aulas.
Difusión y reflexión
de las Normas de
Convivencia
institucional.
Mayor respeto de los
padres de familia
hacia la comunidad
educativa.
Contaminación
ambiental
Delincuencia
Contaminación por
la acumulación de
la basura.
Contaminación
sonora.
Uso inadecuado de
las cabinas de
internet.
Protección de los
rayos ultravioletas
de nuestros
estudiantes a la
hora de ingreso
por el Jr. José
Santos Chocano a
la IE.
Venta y consumo
de alimentos de
Conocemos sobre
seguridad vial.
Poner en práctica el
uso de las 4R.
Loncheras
saludables.
Mantener ambientes
saludables en la IE
Conocer situaciones
que te expongan al
peligro.
Beneficios y peligros
a la exposición de los
rayos solares.

dudosa
procedencia, y
chatarra.
Cuidado del medio
ambiente
Seguridad.
3: PROBLEMÁTICA INTERNA
PROBLEMÁTICA
PRIORIZADA DEL
ESTUDIANTE
CAUSAS( SE ATIIENDE
LO QUE SON
SOLUCIONABLES)
Necesidades de Aprendizaje
CAMPOS TEMÁTICOS
(TEMA GRANDE LUGO
SUBTÍTULOS Y
SUBTEMAS)
(CONSIDERAR 2 o 3
PROBLEMAS COMO MÁXIMO
QUE SE PUEDA SOLUCIONAR
POR LA ESCUELA)
1.- Incumplimiento de los acuerdos
de convivencia
Inadecuada conservación del
medio ambiente
Desconocimiento de la
conservación del medio
ambiente
Falta de hábitos de higiene
Conservación de un ambiente
escolar saludable
-hábitos alimenticios
-Hábitos de higiene
-Uso de las 5 ERRES de los
Alimentos nativos de la cuenca
del Chillón.
-Rescatar el valor absoluto de
los alimentos ancestrales.
-Uso racional del agua
-Contaminación del aire
MATRIZ 4: AXIOLÓGÍA
ENFOQUES
TRANSVER
SALES
VALORE
S
ACTITUDES COMPORTAMIENTOS
Enfoque De
derechos
Libertad y
responsabili
dad
-Cuida lo ajeno como propio.
- Trae siempre todo sus materiales
de trabajo al aula.
- Se desplaza con libertad y
responsabilidad.

- Es puntual y perseverante en sus
tareas
- Cumple con las tareas
oportunamente.
- Demuestra confianza en sí mismo.
- Participa en los trabajos de
investigación de manera creativa.
- Participa espontánea y
oportunamente
- Participa en actividades de
mitigación (disminución de
riesgos) en su comunidad.
- Respeta las señales de tránsito.
Diálogo y
concertació
n
-Pide la palabra para expresar sus
ideas.
- Escucha atentamente la opinión
del (a) profesor y sus compañeros.
Emplea vocabulario adecuado para
expresarse.
Conciencia
de derechos
-Expresa sus ideas libremente.
- Actúa responsablemente dentro de
la sociedad
- Evita coger los útiles escolares,
dinero y/o materiales diversos
Enfoque
inclusivo o de
atención a la
diversidad
Respeto por
las
diferencias
-Acepta las observaciones de sus
compañeros.
- Escucha y respeta las opiniones de
los demás
- Demuestra respeto por sus
compañeros.
- Acepta a sus compañeros como
son.
- Involucra a sus compañeros en
los trabajos en equipo.
- Acepta las críticas de sus
compañeros.
Equidad en
la
enseñanza
Realiza actividades diferenciadas
de acuerdo a sus características que
se articulan en situaciones
significativas
-Comparte situaciones
significativas de su entorno.
Confianza
en la
persona
Participa en forma autónoma
ejerciendo su ciudadanía en la toma
de decisiones.
- Demuestra seguridad y confianza
en lo que dice y hace.
- Toma decisiones oportunamente.
Enfoque
intercultural
Respeto a la
identidad
cultural
- Contribuye con los logros de la
institución educativa.
- Valora las manifestaciones
culturales de su localidad y región.
- Se identifica con las tradiciones
costumbres y productos de la
región.
- Se identifica con las actividades
culturales, cívicas y/o deportivas de
la institución.
-Toma iniciativa para cuidar el
patrimonio cultural.
- Participa con entusiasmo en las
festividades que programa la I.E.
- Cuida el patrimonio cultural y
natural de la IE.
Se identifica en las actividades
propias de su región.
- Cuida el patrimonio cultural y
material de la IE.
- Genera paz y armonía en el aula.

- Valora y demuestra respeto por
los símbolos patrios, héroes y
personajes ilustres de su región y
país.
Justicia
- Asume sus errores para mejorar su
trabajo.
- Reflexiona sobre sus aprendizajes
para lograr el éxito.
- Interactúa roles por mutuo
acuerdo.
- Es justo con los integrantes de
grupo
- Es justo en la toma de decisiones
- Actúa con justicia en todo
momento.
- Promueve acciones en bien de su
salón enfatizando en prevención de
desastres
Diálogo
intercultural Valora las perspectivas culturales y
las relaciona con el saber científico.
Valora y respeta la diversidad
lingüística y cultural de su región y
país.
Enfoque
igualdad de
género
Igualdad y
Dignidad Trata a sus compañeros sin hacer
distinciones discriminatorias
Respeta las diferencias de
opiniones de sus compañeros
Empatía
- Es tolerante ante situaciones
difíciles.
- Se pone en el lugar del otro para
comprenderlo mejor.
- Escucha la opinión de sus
compañeros.
Enfoque
ambiental
Solidaridad
- Se muestra solidario con sus
compañeros.
- Demuestra iniciativa en el trabajo
en equipo.
- Plantea sugerencias para lograr
metas comunes.
- Apoya a sus compañeros en el
desarrollo de las actividades de
trabajo.
- Comparte conocimientos y
experiencias.
- Comparte roles de trabajo de
equipo.
- Se solidariza con las personas que
necesitan ayuda dentro de la
institución.
- Participa activamente
colaborando en la práctica de
simulacros de evacuación.
- Ayuda a sus compañeros para que
se comporten correctamente.
Respeto a la
vida - Desarrollan acciones a favor de la
preservación de la flora y fauna
local.
- Promueven estilos de vida en
armonía con el ambiente,
revalorando los saberes locales y el
conocimiento ancestral.
- Impulsan la recuperación y uso de
las áreas verdes.
- Recicla material en desuso para el
cuidado del medio ambiente.
- Usa adecuadamente el agua de la
IE.

Enfoque
orientación al
bien común
Equidad y
justicia - Demuestra respeto por los bienes
ajenos.
- Actúa con sentido común frente al
cuidado del material escolar.
- Mantiene sus textos escolares en
buen estado.
- Devuelve textos y objetos
encontrados a sus compañeros.
Enfoque
búsqueda de la
excelencia
Flexibilidad
y
apertura
- Muestra iniciativa en interés en
los trabajos de investigación.
- Lidera y toma la iniciativa cuando
trabaja en equipo.
- Culmina proyectos y tareas
oportunamente.
- Tiene visión prospectiva a la
investigación.
- Integra círculos de
interaprendizaje.
Superación
personal - Se esfuerza por conseguir el logro
propuesto.
- Es perseverante en su tarea de
estudiante.
- Demuestra constancia en el
trabajo que realiza.
- Persiste a pesar de los errores

5. CARTEL DIVERSIFICADO
PROPUESTA DE SELECCIÓN DE COMPETENCIAS, CAPACIDADES Y ESTÁNDARES DEL NIVEL PRIMARIA
ÁREA
COMPETENCI
A CAPACIDADES ESTÁNDAR DEL III CICLO
ESTÁNDAR DEL IV
CICLO
ESTÁNDAR DEL V
CICLO
Construye su identidad al tomar Construye su identidad al tomar Construye su identidad al tomar conciencia de
conciencia de los aspectos que lo hacen conciencia de los aspectos que lo los aspectos que lo hacen único, cuando se
único, cuando se reconoce a sí mismo a hacen único, cuando se reconoce a sí reconoce a sí mismo a partir de sus
partir de sus características físicas, mismo a partir de sus características características personales, sus capacidades y
habilidades y gustos. Se da cuenta que físicas, cualidades, habilidades, limitaciones reconociendo el papel de las
es capaz de realizar tareas y aceptar intereses y logros y valora su familias en la formación de dichas
Se valora a sí mismo.
retos. Disfruta de ser parte de su familia, pertenencia familiar y escolar. características. Aprecia su pertenencia cultural
escuela y comunidad. Reconoce y Distingue sus diversas emociones y a un país diverso. Explica las causas y
Autorregula sus expresa sus emociones y las regula a comportamientos, menciona las consecuencias de sus emociones, y utiliza
emociones. partir de la interacción con sus causas y las consecuencias de estrategias para regularlas. Manifiesta su
Construye
su
Reflexion
a y argumenta
compañeros y docente, y de las estos y las regula usando punto de vista frente a situaciones de
normas establecidas de manera estrategias diversas. Explica con conflicto moral, en función de cómo estas le
identidad éticamente. conjunta. Explica con razones sus propios argumentos por qué afectan a él o a los demás. Examina sus
Vive su
sexualida
d de sencillas por qué algunas acciones considera buenas o malas acciones en situaciones de conflicto moral que
manera plena y cotidianas causan malestar a él o a determinadas acciones. Se relaciona se presentan en la vida cotidiana y se plantea
responsable. los demás, y por qué otras producen con las personas con igualdad, comportamientos que tomen en cuenta
bienestar a todos. Se reconoce como reconociendo que todos tienen principios éticos. Establece relaciones de
PERSONA
L mujer o varón y explica que ambos diversas capacidades. Desarrolla igualdad entre hombres y mujeres, y explica su
SOCIAL pueden realizar las mismas actividades. comportamientos que fortalecen las importancia. Crea vínculos afectivos positivos y
Muestra afecto a las personas que relaciones de amistad. Identifica se sobrepone cuando estos cambian. Identifica
estima e identifica a las personas que le situaciones que afectan su privacidad o conductas para protegerse de situaciones que
hacen sentir protegido y seguro y recurre la de otros y busca ayuda cuando ponen en riesgo su integridad en relación a su
a ellas cuando las necesita. alguien no la respeta. sexualidad.
Convive y participa
Convive y participa Convive y participa democráticamente
Interactú
a con todas las
democráticamente cuando se cuando se relaciona con los demás,
democráticamente cuando se
relaciona con los demás respetando respetando las diferencias, los derechos de
personas. relaciona con los demás respetando
las diferencias, expresando su cada uno, cumpliendo y evaluando sus
Convive y Construye y asume las diferencias y cumpliendo con sus
desacuerdo frente a situaciones que deberes. Se interesa por relacionarse con
acuerdos y normas. deberes. Conoce las costumbres y
participa vulneran la convivencia y personas de culturas distintas y conocer sus
características de las personas de su
Maneja conflictos de cumpliendo con sus deberes. costumbres. Construye y evalúa normas de
democrática
men localidad o región. Construye de manera
manera constructiva. Conoce las manifestaciones culturales convivencia tomando en cuenta sus derechos.
te en la colectiva acuerdos y normas. Usa
Delibera sobre asuntos de su localidad, región o país. Maneja conflictos utilizando el diálogo y la
búsqueda
del
estrategias sencillas para resolver
Construye y evalúa acuerdos y normas mediación con base en criterios de igualdad o
públicos. conflictos. Realiza acciones
bien común tomando en cuenta el punto de vista de equidad. Propone, planifica y realiza
Participa en acciones que específicas para el beneficio de todos
los demás. Recurre al diálogo para acciones colectivas orientadas al bien
promueven el bienestar a partir de la deliberación sobre asuntos

común. de interés común tomando como fuente
manejar conflictos. Propone y realiza común, la solidaridad, la protección de las
acciones colectivas orientadas al personas vulnerables y la defensa de sus
sus experiencias previas.
bienestar común a partir de la derechos. Delibera sobre asuntos de interés
deliberación sobre asuntos de interés público con argumentos basados en fuentes y
público, en la que se da cuenta que toma en cuenta la opinión de los demás.
existen opiniones distintas a la suya.
Gestiona responsablemente el Gestiona responsablemente el espacio y
espacio y ambiente al realizar ambiente al realizar frecuentemente
actividades específicas para su actividades para su cuidado y al disminuir
cuidado a partir de reconocer las los factores de vulnerabilidad frente al
Comprende las
relaciones Gestiona responsablemente el
causas y consecuencias de los cambio climático y a los riesgos de desastres
problemas ambientales. Reconoce en su escuela. Utiliza distintas fuentes y
entre los elementos espacio y ambiente al desarrollar
cómo sus acciones cotidianas herramientas cartográficas y socioculturales
naturales y
sociales. actividades sencillas frente a los
impactan en el ambiente, en el para ubicar elementos en el espacio geográfico
Gestiona Maneja fuentes de problemas y peligros que lo afectan. calentamiento global y en su bienestar, y el ambiente, y compara estos espacios a
responsableme
n información para
Explica de manera sencilla las relaciones
e identifica los lugares vulnerables y diferentes escalas considerando la acción de
directas que se dan entre los elementos
te el espacio y
el comprender el espacio
seguros de su escuela, frente a riesgos los actores sociales. Explica las problemáticas
naturales y sociales de su espacio
de desastres. Describe las ambientales y territoriales a partir de sus
ambiente
geográfico y el
ambiente. cotidiano. Utiliza puntos de referencia
características de los espacios causas, consecuencias y sus manifestaciones
Genera acciones para para ubicarse, desplazarse y representar
geográficos y el ambiente de su a diversas escalas.
preservar el ambiente local
y su espacio. localidad o región. Utiliza
global. representaciones cartográficas
sencillas, tomando en cuenta los
puntos cardinales y otros elementos
cartográficos, para ubicar elementos
del espacio.
Obtien
e
informació
n de Se comunica oralmente mediante Se comunica oralmente mediante diversos
textos orales. diversos tipos de textos; identifica tipos de textos; infiere el tema, propósito,
Se comunica oralmente mediante información explícita; infiere e hechos y conclusiones a partir de información
Infiere e interpreta diversos tipos de textos; identifica interpreta hechos, tema y propósito. explícita, e interpreta la intención del
información de textos información explícita, infiere e interpreta Organiza y desarrolla sus ideas en interlocutor en discursos que contienen ironías.
orales. hechos y temas. Desarrolla sus ideas torno a un tema y las relaciona Se expresa adecuándose a situaciones
Adecúa,
organiz
a y manteniéndose, por lo general, en el mediante el uso de algunos conectores comunicativas formales e informales. Organiza
desarroll
a las ideas de tema; utiliza algunos conectores, así y referentes, así como de un y desarrolla sus ideas en torno a un tema y las
Se comunica forma coherente y como vocabulario de uso frecuente. Su vocabulario variado. Se apoya en relaciona mediante el uso de conectores y
oralmente en su cohesionada. pronunciación es entendible15 y se recursos no verbales y paraverbales algunos referentes, así como de un vocabulario
apoya en recursos no verbales y para enfatizar lo que dice. Reflexiona variado y pertinente. Usa recursos no verbales
lengua materna
Utiliza recursos no
verbales
COMUNICACI
ÓN
paraverbales. Reflexiona sobre textos sobre textos escuchadosa partir de y paraverbales para enfatizar lo que dice.
y paraverbales de forma escuchados a partir de sus sus conocimientos y experiencia. Se Reflexiona y evalúa los textos escuchados a
estratégica. conocimientos y experiencia. Se expresa expresa adecuándose a situaciones partir de sus conocimientos y el contexto

Interactúa
estratégicamente adecuándose a su propósito comunicativas formales e informales. sociocultural. En un intercambio, hace
con distintos
interlocutores. comunicativo. En un intercambio, En un intercambio, comienza a preguntas y contribuciones relevantes que
Reflexion
a y evalúa la
participa y responde en forma adaptar lo que dice a las responden a las ideas y puntos de vista de
pertinente a lo que le dicen. necesidades y puntos de vista de otros, enriqueciendo el tema tratado.
forma, el contenido y el quien lo escucha, a través de
contexto del texto
oral. comentarios y preguntas relevantes.
Lee diversos
Obtien
e
informació
n del Lee diversos tipos de textos de Lee diversos tipos de textos que Lee diversos tipos de textos con varios
tipos de textos texto escrito. estructura simple en los que predominan presentan estructura simple con elementos complejos en su estructura y con
palabras conocidas e ilustraciones que algunos elementos complejos y con vocabulario variado. Obtiene información e
escritos en Infiere e interpreta apoyan las ideas centrales. Obtiene vocabulario variado. Obtiene integra datos que están en distintas partes del
lengua materna
información del
texto. información poco evidente información poco evidente texto. Realiza inferencias locales a partir de

Reflexiona y evalúa la distinguiéndola de otra semejante y distinguiéndola de otras próximas y información explícita e implícita. Interpreta el
forma, el
contenid
o y el realiza inferencias locales a partir de semejantes. Realiza inferencias texto considerando información relevante y
contexto del texto escrito. información explícita. Interpreta el texto locales a partir de información explícita complementaria para construir su sentido
considerando información recurrente e implícita. Interpreta el texto global. Reflexiona sobre aspectos variados del
para construir su sentido global. considerando información relevante texto a partir de su conocimiento y experiencia.
Opinasobresucesos eideas para construir su sentido global. Evalúa el uso del lenguaje, la intención de los
importantes del texto a partir de su Reflexiona sobre sucesos e ideas recursos textuales y el efecto del texto en el
propia experiencia. importantes del texto y explica la lector a partir de su conocimiento y del contexto
intención de los recursos textuales más sociocultural.
comunes a partir de su conocimiento y
experiencia.
Escribe diversos tipos de textos de Escribe diversos tipos de textos de forma
Escribe diversos tipos de textos de forma forma reflexiva. Adecúa su texto al reflexiva. Adecúa su texto al destinatario,
reflexiva. Adecúa al propósito y el destinatario, propósito y el registro a propósito y el registro, a partir de su experiencia
Adecú
a el texto a la destinatario a partir de su experiencia partir de su experiencia previa y de previa y de algunas fuentes de información
situación
comunicativa.
previa. Organiza y desarrolla alguna fuente de información. complementarias. Organiza y desarrolla
lógicamente las ideas en torno a un Organiza y desarrolla lógicamente lógicamente las ideas en torno a un tema y
Organiza y
desarrolla las tema. Establece relaciones entre ideas a las ideas en torno a un tema. las estructura en párrafos. Establece
ideas de forma coherente y
Escribe diversos
través del uso adecuado de algunos Establece relaciones entre ideas a relaciones entre ideas a través del uso
cohesionada. tipos de conectores y emplea través del uso adecuado de algunos adecuado de algunos tipos de conectores y de
tipos de textos en Utiliza convenciones del vocabulario de uso frecuente. Separa tipos de conectores y de referentes; referentes; emplea vocabulario variado. Utiliza
lengua materna lenguaje escrito de forma adecuadamente las palabras y utiliza emplea vocabulario variado. Utiliza recursos ortográficos para separar
pertinente
. algunos recursos ortográficos básicos recursos ortográficos básicos para expresiones, ideas y párrafos con la intención
Reflexion
a y evalúa la
para darle claridad y sentido a su texto. darle claridad y sentido a su texto. de darle claridad y sentido a su texto.
Reflexiona sobre las ideas más Reflexiona sobre la coherencia y Reflexiona y evalúa de manera permanente la
forma, el
contenid
o y el importantes en el texto que escribe y cohesión de las ideas en el texto que coherencia y cohesión de las ideas en el texto
contexto del texto escrito. explica el uso de algunos recursos escribe, y explica el uso de algunos que escribe, así como el uso del lenguaje para
ortográficos según la situación recursos textuales para reforzar argumentar o reforzar sentidos y producir
comunicativa. sentidos y producir efectos en el lector efectos en el lector según la situación
según la situación comunicativa. comunicativa.
Resuelve problemas referidos a
Resuelve problemas referidos a una o Resuelve problemas referidos a una o más
más acciones de agregar, quitar, acciones de comparar, igualar, repetir o repartir
acciones de juntar, separar, agregar,
Traduce cantidades a igualar, repetir o repartir una cantidad, cantidades, partir y repartir una cantidad en
quitar, igualar y comparar cantidades; y
combinar dos colecciones de objetos, partes iguales; las traduce a expresiones
expresiones
numéricas. las traduce a expresiones de adición y
así como partir una unidad en partes aditivas, multiplicativas y la potenciación
Comunicasu comprensión sustracción, doble y mitad. Expresa su
iguales; traduciéndolas a expresiones cuadrada y cúbica; así como a expresiones de
sobre los números y las comprensión del valor de posición en
aditivas y multiplicativas con números adición, sustracción y multiplicación con
operaciones. números de dos cifras y los
Resuelve naturales y expresiones aditivas con fracciones y decimales (hasta el centésimo).
MATEMÁ
TICA
representa mediante equivalencias
Usa estrategias y fracciones usuales. Expresa su Expresa su comprensión del sistema de
problemas de entre unidades y decenas. Así
procedimientos de comprensión del valor posicional en numeración decimal con números naturales
cantidad también, expresa mediante
estimación y
cálculo.
números de hasta cuatro cifras y los hasta seis cifras, de divisores y múltiplos, y
representaciones su comprensión del
representa mediante equivalencias, del valor posicional de los números

Argument
a afirmaciones doble y mitad de una cantidad; usa
así también la comprensión de las decimales hasta los centésimos; con
sobre las relaciones lenguaje numérico. Emplea estrategias
nociones de multiplicación, sus lenguaje numérico y representaciones
numéricas y las diversas y procedimientos de cálculo y
propiedades conmutativa y diversas. Representa de diversas formas su
operaciones. comparación de cantidades; mide y
asociativa y las nociones de comprensión de la noción de fracción como
compara el tiempo y la masa, usando
división, la noción de fracción como operador y como cociente, así como las
unidades no convencionales. Explica por
parte – todo y las equivalencias entre equivalencias entre decimales, fracciones o

qué debe sumar o restar en una fracciones usuales; usando lenguaje porcentajes usuales. Selecciona y emplea
situación y su proceso de resolución. numérico y diversas representaciones. estrategias diversas, el cálculo mental o escrito
Emplea estrategias, el cálculo mental o para operar con números naturales, fracciones,
escrito para operar de forma exacta y decimales y porcentajes de manera exacta o
aproximada con números naturales; aproximada; así como para hacer conversiones
así también emplea estrategias para de unidades de medida de masa, tiempo y
sumar, restar y encontrar equivalencias temperatura, y medir de manera exacta o
entre fracciones. Mide o estima la aproximada usando la unidad pertinente.
masa y el tiempo, seleccionando y Justifica sus procesos de resolución así como
usando unidades no convencionales y sus afirmaciones sobre las relaciones entre las
convencionales. Justifica sus procesos cuatro operaciones y sus propiedades,
de resolución y sus afirmaciones sobre basándose en ejemplos y sus conocimientos
operaciones inversas con números matemáticos.
naturales.
Resuelve problemas relacionados con Resuelve problemas relacionados con temas
datos cualitativos o cuantitativos de estudio, en los que reconoce variables
Resuelve problemas relacionados con
(discretos) sobre un tema de estudio, cualitativas o cuantitativas discretas, recolecta
recolecta datos a través de datos a través de encuestas y de diversas
Representa datos con datos cualitativos en situaciones de su encuestas y entrevistas sencillas, fuentes de información. Selecciona tablas
interés, recolecta datos a través de
gráfico
s y medidas registra en tablas de frecuencia de doble entrada, gráficos de barras dobles
preguntas sencillas, los registra en
estadísticas. simples y los representa en y gráficos de líneas, seleccionando el más
listas o tablas de conteo simple
Comunic
a su comprensión
pictogramas, gráficos de barra adecuado para representar los datos. Usa el
(frecuencia) y los organiza en
simple con escala (múltiplos de significado de la moda para interpretar
Resuelve de los conceptos pictogramas horizontales y gráficos
diez). Interpreta información contenida información contenida en gráficos y en diversas
estadísticos. de barras simples. Lee la información
problemas de en gráficos de barras simples y dobles fuentes de información. Realiza experimentos
Usa estrategias y contenida en estas tablas o gráficos
gestión de datos y tablas de doble entrada, comparando aleatorios, reconoce sus posibles resultados y
procedimient
os para
identificando el dato o datos que tuvieron
frecuencias y usando el significado de expresa la probabilidad de un evento
mayor o menor frecuencia y explica sus
recopilar y procesar datos. la moda de un conjunto de datos; a relacionando el número de casos favorables y
decisiones basándose en la información
Usa estrategias y partir de esta información, elabora el total de casos posibles. Elabora y justifica
producida. Expresa la ocurrencia de
procedimient
os para algunas conclusiones y toma predicciones, decisiones y conclusiones,
sucesos cotidianos usando las nociones
recopilar y procesar datos. decisiones. Expresa la ocurrencia de basándose en la información obtenida en el
de posible o imposible y justifica su
sucesos cotidianos usando las análisis de datos o en la probabilidad de un
respuesta.
nociones de seguro, más probable, evento.
menos probable, y justifica su
respuesta.
Crea proyectos artísticos que Crea proyectos artísticos en una Crea proyectos artísticos individuales o
demuestran habilidades artísticas variedad de lenguajes que colaborativos explorando formas
iniciales para comunicar ideas, comunican experiencias, ideas, alternativas de combinar y usar elementos,
Explor
a y experimenta los sentimientos, observaciones y sentimientos y observaciones. medios, materiales y técnicas artísticas y
ARTE Y Crea proyectos
lenguajes de las
artes. experiencias. Experimenta, selecciona Explora, selecciona y combina los tecnologías para la resolución de
desde los Aplica procesos de y explora libremente las posibilidades elementos del arte y utiliza medios, problemas creativos. Genera ideas
CULTURA expresivas de los elementos, medios, materiales, herramientas y técnicas de investigando una variedad de fuentes y
lenguajes creación. materiales y técnicas de los diversos los diversos lenguajes del arte para manipulando los elementos de los diversos
artísticos. Evalúa y
comunic
a sus lenguajes del arte. Explora ideas que expresar de diferentes maneras sus lenguajes de las artes (danza, música, teatro,

procesos y
proyectos. surgen de su imaginación, sus ideas y resolver problemas creativos. artes visuales) para evaluar cuáles se ajustan
experiencias o de sus observaciones Demuestra habilidad para planificar mejor a sus intenciones. Planifica y produce
y las concretiza en trabajos de artes trabajos usando sus conocimientos trabajos que comunican ideas y
visuales, música, teatro o danza. del arte y adecúa sus procesos para experiencias personales y sociales e
19

Comparte sus experiencias y creaciones ajustarse a diferentes intenciones, que incorpora influencias de su propia
con sus compañeros y su familia. se basan en observaciones o comunidad y de otras culturas. Registra sus
Describeydialogasobrelas problemas del entorno natural, artístico procesos, identifica los aspectos esenciales de
características de sus propios trabajos y y cultural. Comunica sus hallazgos, sus trabajos y los va modificando para
los de sus compañeros y responde a identificando elementos o técnicas o mejorarlos. Planifica los espacios de
preguntas sobre ellos. procesos que ha usado para presentación considerando sus intenciones y
enriquecer sus creaciones y mejora presenta sus descubrimientos y creaciones a
sus trabajos a partir de una variedad de audiencias. Evalúa si logra sus
retroalimentaciones. Planifica cómo y intenciones de manera efectiva.
qué necesita para compartir sus
experiencias y descubrimientos hacia
la comunidad educativa.
Obtiene información de
Se comunica oralmente mediante Se comunica oralmente mediante textos orales
Se comunica oralmente mediante textos textos orales sencillos en inglés. sencillos en inglés. Obtiene información
textos
orales. orales breves en inglés. Obtiene Obtiene información explícita con explícita del texto que escucha. Infiere hechos,
Infiere e interpreta información explícita con ayuda ayuda audiovisual y expresiones tema y propósito e interpreta la intención del
informació
n de textos
audiovisual y expresiones corporales del corporales del emisor. Realiza interlocutor. Se expresa adecuando el texto a
emisor. Realiza inferencias sencillas e inferencias sencillas e interpreta la situaciones comunicativas cotidianas
orales.
interpreta información explícita del intención del interlocutor. Se expresa usando pronunciación adecuada; organiza
Adecúa,
organiz
a y interlocutor. Se expresa organizando sus ideas acerca de sí y desarrolla ideas en torno a un tema
desarroll
a las ideas de
Se comunica
espontáneamente organizando sus mismo, actividades diarias, haciendo uso de algunos conectores
forma coherente y ideas acerca de sí mismo, su familia y preferencias y entorno inmediato coordinados incluyendo vocabulario de uso
oralmente en su cohesionada. su entorno inmediato usando usando vocabulario y frecuente y construcciones gramaticales
lengua materna
Utiliza recursos no
verbales vocabulario y construcciones construcciones gramaticales determinadas. Utiliza recursos no verbales
y
paraverbales de forma gramaticales simples. Utiliza recursos sencillas. Utiliza recursos no verbales como gestos y expresiones corporales, tono y
estratégica. no verbales como gestos y expresiones como gestos y expresiones corporales, volumen de voz apropiado. Opina sobre el texto
corporales. Opina sobre el texto oral que tono y volumen de voz apropiados. oral que escucha en inglés expresando su
Interactúa
estratégicamente escucha en inglés dando a conocer sus Opina sobre el texto oral que escucha posición con oraciones sencillas. En un
con distintos
interlocutores.
INGLÉS
preferencias a través del uso de en inglés expresando su posición con intercambio, formula y responde preguntas
Reflexion
a y evalúa la ilustraciones según el contexto. En un oraciones simples. En un intercambio, usando frases y oraciones de uso frecuente
forma, el contenido y el intercambio, responde usando palabras, formula y responde preguntas usando sobre temas familiares, de interés personal y
contexto del texto
oral. frases u oraciones simples en inglés. frases y oraciones cotidianas en inglés de la vida cotidiana de forma pertinente.
de forma pertinente.
Lee diversos tipos de texto en inglés Lee diversos tipos de texto en inglés que
que presentan estructura simple en los presentan estructura simple con vocabulario de
Obtiene
informació
n del que predominan expresiones uso frecuente. Obtiene información poco
Lee diversos
texto
escrito. conocidas e ilustraciones que apoyan evidente distinguiéndola de otras próximas y
Infiere e interpreta
Este nivel tiene como base las ideas centrales. Obtiene semejantes. Realiza inferencias locales a
tipos de textos en principalmente el nivel 3 de la información explícita y relevante partir de información explícita e implícita e

Inglés como
información del
texto. competencia “Se comunica oralmente en ubicada en lugares evidentes del texto. interpreta el texto relacionando información
Reflexiona y evalúa la
lengua extranjera inglés como lengua extranjera”. Realiza inferencias locales a partir relevante para construir su sentido global.
forma, el contenido y el de información explícita e interpreta Opina sobre sucesos e ideas importantes del
contexto del texto escrito. el texto relacionando información texto a partir de su propia experiencia.
recurrente. Opina sobre lo que más le
gustó del texto leído.
Escribe diversos Adecúa el texto a la Este nivel tiene como base
Escribe diversos tipos de textos breves Escribe diversos tipos de textos de extensión
y sencillos en inglés. Adecúa su texto breve en inglés. Adecúa su texto al destinatario
tipos de textos en
situación
comunicativa. principalmente el nivel 3 de la al propósito del texto a partir de su y propósito a partir de su experiencia previa.
20

Inglés como
Organiz
a y
desarroll
a las competencia “Se comunica oralmente en experiencia previa. Organiza y Organiza y desarrolla sus ideas en torno a
lengua extranjera ideas de forma coherente y inglés como lengua extranjera” desarrolla sus ideas en torno a un un tema central y las estructura en un
cohesionada
.
tema. Relaciona sus ideas a través del párrafo. Relaciona sus ideas a través del uso
uso de algunos conectores básicos con de algunos recursos cohesivos (sinónimos,
Utiliz
a convenciones del vocabulario de uso frecuente y pronominalización y conectores aditivos,
lenguaje escrito de forma construcciones gramaticales simples. adversativos y temporales) con vocabulario
pertinente. Utiliza recursos ortográficos básicos cotidiano y construcciones gramaticales
que permiten claridad en sus textos. simples. Utiliza algunos recursos ortográficos
Reflexiona y evalúa sobre su texto que permiten claridad en sus textos. Reflexiona
escrito. y evalúa sobre su texto escrito.
Construye su
Descubre el amor de Dios en la creación Describe el amor de Dios presente en
identidad como Conoce a Dios y asume su Comprende el amor de Dios desde la creación
y lo relaciona con el amor que recibe de la creación y en el Plan de Salvación.
persona humana,
identida
d religiosa como respetando la dignidad y la libertad de la
las personas que lo rodean. Explica la Construye su identidad como hijo de
amada por Dios, persona
digna
, libre y persona humana. Explica la acción de Dios
presencia de Dios en el Plan de Dios desde el mensaje de Jesús
digna, libre y trascendente. presente en el Plan de Salvación. Demuestra
EDUCACIÓ
N
Salvación y la relación que Él establece presente en el Evangelio. Participa en
su amor a Dios y al prójimo participando en su
trascendente,
Cultiv
a y valora las con el ser humano. Convive de manera la Iglesia como comunidad de fe y de
RELIGIOSA comunidad y realizando obras de caridad que
comprendiendo la
manifestacione
s religiosas fraterna con el prójimo respetando las amor, respetando la dignidad humana
le ayudan en su crecimiento personal y
doctrina de su de su entorno diferentes expresiones religiosas. y las diversas manifestaciones espiritual. Fomenta una convivencia
Asume las consecuencias de sus religiosas. Fomenta una convivencia
propia religión, argumentando su fe de cristiana basada en el diálogo, el respeto, la
acciones con responsabilidad, armónica basada en el diálogo, el
abierto al diálogo manera
comprensibl
e y tolerancia y el amor fraterno fortaleciendo su
comprometiéndose a ser mejor respeto, la tolerancia y el amor
con las que le son respetuosa. identidad como hijo de Dios.
persona, a ejemplo de Jesucristo. fraterno.
cercanas.
Se desenvuelve de manera autónoma a
Se desenvuelve de manera autónoma
a través de su motricidad cuando
través de su motricidad cuando
comprende cómo usar su cuerpo
comprende cómo usar su cuerpo en las Se desenvuelve de manera autónoma a través
explorando la alternancia de sus lados
diferentes acciones que realiza de su motricidad cuando acepta sus
corporales de acuerdo a su utilidad y
Se desenvuelve utilizando su lado dominante y realiza posibilidades y limitaciones según su desarrollo
ajustando la posición del cuerpo en el
de manera movimientos coordinados que le ayudan e imagen corporal. Realiza secuencias de
Comprende su
cuerpo.
espacio y en el tiempo en diferentes
a sentirse seguro en la práctica de movimientos coordinados aplicando la
autónoma a etapas de las acciones motrices, con
Se expresa corporalmente. actividades físicas. Se orienta alternancia de sus lados corporales de acuerdo
través de su una actitud positiva y una voluntad de
espacialmente en relación a sí mismo y a su utilidad. Produce con sus pares
motricidad. experimentar situaciones diversas.
a otros puntos de referencia. Se expresa secuencias de movimientos corporales,
EDUCACIÓN Experimenta nuevas posibilidades
corporalmente con sus pares expresivos o rítmicos en relación a una
FISICA utilizando el ritmo, gestos y
expresivas de su cuerpo y las utiliza
intención.
para relacionarse y comunicar
movimientos como recursos para
ideas, emociones, sentimientos,
comunicar.
pensamientos.
Asume una vida saludable cuando Asume una vida saludable cuando Asume una vida saludable cuando utiliza
Comprende las relaciones diferencia los alimentos saludables diferencia los alimentos de su dieta instrumentos que miden la aptitud física y
entre la actividad física, de su dieta personal y familiar, los personal, familiar y de su región que estado nutricional e interpreta la
momentos adecuados para ingerirlos son saludables de los que no lo son. información de los resultados obtenidos

Asume una vida
alimentació
n, postura e
y las posturas que lo ayudan al buen Previene riesgos relacionados con para mejorar su calidad de vida. Replantea
saludable higiene y la salud. desempeño en la práctica de actividades la postura e higiene conociendo sus hábitos saludables, higiénicos y
Incorpor
a prácticas que físicas, recreativas y de la vida cotidiana, aquellas que favorecen y no favorecen alimenticios tomando en cuenta los cambios
mejoran su calidad de
vida. reconociendo la importancia del su salud e identifica su fuerza, físicos propios de la edad, evita la realización
autocuidado. Participa regularmente en resistencia y velocidad en la práctica de ejercicios y posturas contraindicadas para la
la práctica de actividades lúdicas de actividades lúdicas. Adapta su salud en la práctica de actividad física.
identificando su ritmo cardiaco, esfuerzo en la práctica de actividad Incorpora prácticas saludables para su
respiración y sudoración; utiliza prácticas física de acuerdo a las características organismo consumiendo alimentos adecuados
de activación corporal y psicológica de la actividad y a sus posibilidades, a las características personales y evitando el
antes de la actividad lúdica. aplicando conocimientos relacionados consumo de drogas. Propone ejercicios de
con el ritmo cardiaco, la respiración y la activación y relajación antes, durante y
sudoración. Realiza prácticas de después de la práctica y participa en actividad
activación corporal y psicológica, e física de distinta intensidad regulando su
incorpora el autocuidado relacionado esfuerzo.
con los ritmos de actividad y descanso
para mejorar el funcionamiento de su
organismo.
Indaga al explorar objetos o fenómenos,
Indaga al establecer las causas de un Indaga las causas o describe un objeto o
Problematiza
situaciones.
hecho o fenómeno para formular fenómeno que identifica para formular
al hacer preguntas, proponer posibles
preguntas y posibles respuestas sobre preguntas e hipótesis en las que relaciona las
Diseña estrategias para respuestas y actividades para obtener
Indaga mediante estos sobre la base de sus variables que intervienen y que se pueden
hacer indagación. información sobre las características y experiencias. Propone estrategias para observar. Propone estrategias para observar o
métodos Genera y
registra
datos e
relaciones que establece sobre estos.
obtener información sobre el hecho o generar una situación controlada en la cual
Sigue un procedimiento para
científicos para información. fenómeno y sus posibles causas, registra evidencias de cómo una variable
observar, manipular, describir y
construir
Analiza datos e
información.
registra datos, los analiza independiente afecta a otra dependiente.
comparar sus ensayos y los utiliza
estableciendo relaciones y Establece relaciones entre los datos, los
conocimientos Evalúa y comunica el para elaborar conclusiones. Expresa
evidencias de causalidad. Comunica interpreta y los contrasta con información
proceso y los resultados de en forma oral, escrita o gráfica lo
en forma oral, escrita o gráfica sus confiable. Evalúa y comunica sus conclusiones
su indagación. realizado, aprendido y las dificultades de
procedimientos, dificultades, y procedimientos.
su indagación.
conclusiones y dudas.
CIENCIA Y
Explica, con base en evidencias Explica, con base en evidencia con respaldo
documentadas con respaldo científico, científico, las relaciones entre: propiedades o
TECNOLOG
ÍA Explica, con base en sus observaciones
las relaciones que establece entre: las funciones macroscópicas de los cuerpos,
fuentes de energía o sus materiales o seres vivos con su estructura y
y experiencias previas, las relaciones
Explica el mundo manifestaciones con los tipos de movimiento microscópico; la reproducción
Comprende y usa entre: las características de los
cambio que producen en los sexual con la diversidad genética; los
físico basándose conocimientos sobre los materiales con los cambios que sufren materiales; entre las fuerzas con el ecosistemas con la diversidad de especies; el

en conocimientos seres vivos; materia y por acción de la luz, del calor y del movimiento de los cuerpos; la relieve con la actividad interna de la Tierra.
movimiento; la estructura de los seres
sobre los seres
energía
; biodiversidad, estructura de los sistemas vivos con Relaciona el descubrimiento científico o la
vivos con sus funciones y su desarrollo;
vivos; materia y Tierra y universo. sus funciones y su agrupación en innovación tecnológica con sus impactos.
la Tierra, sus componentes y
energía;
Evalúa las implicancias
del
especies; la radiación del sol con las Justifica su posición frente a situaciones
movimientos con los seres que lo
zonas climáticas de la Tierra y las controversiales sobre el uso de la
biodiversidad, saber y del quehacer habitan. Opina sobre los impactos del
adaptaciones de los seres vivos. Opina tecnología y el saber científico.
Tierra y universo
científico y
tecnológico. uso de objetos tecnológicos en
sobre los impactos de diversas
relación a sus necesidades y estilo de
tecnologías en la solución de
vida.
problemas relacionados a
necesidades y estilos de vida
colectivas.

CICLO: III
COMPETNCIA: CONSTRUYE SU IDENTIDAD
CAPACIDADES
• • Se valora a sí mismo.
• • Autorregula sus emociones.
• • Reflexiona y argumenta éticamente.
• • Vive su sexualidad de manera integral y responsable de acuerdo a su etapa de desarrollo y madurez.
• ESTANDAR DE LA COMPETENCIA
•
•
• Construye su identidad al tomar conciencia de los aspectos que lo hacen único, cuando se reconoce a sí
mismo a partir de sus características físicas, habilidades y gustos. Se da cuenta que es capaz de realizar
tareas y aceptar retos. Disfruta de ser parte de su familia, escuela y comunidad. Reconoce y expresa sus
emociones y las regula a partir de la interacción con sus compañeros y docente, y de las normas
establecidas de manera conjunta. Explica con razones sencillas por qué algunas acciones cotidianas
causan malestar a él o a los demás, y por qué otras producen bienestar a todos. Se reconoce como mujer
o varón y explica que ambos pueden realizar las mismas actividades. Muestra afecto a las personas que
estima e identifica a las personas que le hacen sentir protegido y seguro y recurre a ellas cuando las
necesita..
DESEMPEÑOS DE
PRIMER GRADO
DESEMPEÑOS DE
SEGUNDO GRADO
CAMPOS
TEMÁTICOS DE
PRIMER GRADO
CAMPOS
TEMÁTICOS DE
SEGUNDO GRADO
-Cuando el estudiante
construye su identidady se
encuentra en proceso hacia
el nivel esperadodel ciclo
III, realiza desempeños
como los siguientes:
-Expresa de diversas
maneras algunas de
suscaracterísticas físicas,
cualidades, gustos
ypreferencias, y las
diferencia de las de
losdemás. Ejemplo: El
estudiante, al
realizaractividades
individuales y colectivas,
podríadecir: “Yo soy
bueno dibujando y mi
amigaes buena bailando”.
O expresar que es capazde
realizar tareas: “Yo barro”.
• Comparte con sus
compañeros las
costumbresy actividades
de su familia e
institucióneducativa
• Cuando el estudiante
construye su identidad y
logra el nivel esperado
del ciclo III,
realizadesempeños como
los siguientes:
• Expresa sus
características físicas,
habilidades y gustos, y
explica las razones de
aquello que le agrada de
sí mismo. Ejemplo: El
estudiante podría decir:
“Me gustan mis manos
porque con ellas puedo
dibujar lindo”.Realiza
actividades individuales
y colectivas mostrando
autonomía y asumiendo
retos.
• Expresa agrado al
representar las
manifestaciones
culturales de su familia,
institución educativa y
comunidad.
construye
interpretaciones
històricas y se
encuentra en proceso
hacia el nivel esperado
del ciclo III, realiza
desempeños como los
siguientes:
• -Obtienen
información sobre
hechos cotidianos del
pasado como: Pre
Inca; Inca, Colli, a
partir del testimonio
oral de dos o màs
personas y de
fotografías.
-Ordena hechos o
acciones de su vida
cotidiana usando
expresiones que hagan
referencia al paso del
construye
interpretaciones
històricas y logra el
nivel esperado del ciclo
III, realiza desempeños
• -Obtiene información
de parte de los
historiadores locales
para obtener mayor
información sobre la
cultura Colli y la
construcción de sus
casas los Chivateros.
• -Ordenan hechos o
acciones usando
expresiones que hagan
tiempo cronológico
desde 12000 ac. Hasta
hoy en una línea de
tiempo.
• -Describen
acontecimientos
importantes en cuanto a

explicando su
participación enellas.
• Describe, a través de
diversas formas
derepresentación, las
emociones básicas
(alegría,tristeza, miedo u
otras) y explica
lasrazones que las
originan. Acepta e
incorporaen sus acciones
algunas normas
básicascomo límites que
le brindan seguridad.
• Autorregula sus
emociones en
interaccióncon sus
compañeros, con apoyo
del docente,al aplicar
estrategias básicas de
autorregulación(respiraci
ón).
• Menciona acciones
cotidianas que
considerabuenas o malas,
a partir de sus propias
experiencias.
• Participa en juegos y
otras actividades de
lavida cotidiana sin hacer
distinciones de género.
• • Identifica a las personas
que le muestranafecto y lo
hacen sentir protegido y
seguro;recurre a ellas
cuando las necesita.
• Describe las emociones
a partir de su
experienciay de lo que
observa en los demás,
ylas regula teniendo en
cuenta normas
establecidasde manera
conjunta. Aplica
estrategiasde
autorregulación
(respiración), con
laguía del docente.
• Identifica acciones que
causan malestar
obienestar a sí mismo o
a sus compañeros, ylas
explica con razones
sencillas.
• Explica las diferencias
y similitudes entre
lasniñas y los niños,
señalando que todos
puedenrealizar las
mismas actividades
tanto enla institución
educativa como en la
casa, y serelaciona de
forma respetuosa con
sus compañeros.
• Dialoga con sus
compañeros, con el
apoyodel docente, sobre
situaciones simuladas
opersonales en las que
haya peligro de
vulneraciónde su espacio
personal. Explica
quépuede hacer y a
quiénes puede recurrir
enesos casos.
tiempo: ayer, hoy en
cuanto a Pre Inca, Inca,
Colli, representándolo
en una línea de tiempo.
-Describe
acontecimientos de su
historia personal y
familiar; en lo que
comparan el tiempo
cronológico de 10000
ac. Hasta la actualidad.
- Tiempo
cronológico:
10000 ac. Hasta
la actualidad.
la organización de los
Collis y realizan
comparaciones con la
familia actual,
identificando algunas
causas de los cambios.
Realizan
comparaciones de las
construcciones de sus
viviendas haciendo
tiempo de los
Chivateros y la
actualidad.

CARTEL DIVERSIFICADO
CICLO: IV
CAPACIDADES
• Se valora a sí mismo.
• Autorregula sus emociones.
• Reflexiona y argumenta éticamente.
• Vive su sexualidad de manera integral y responsable de acuerdo a su etapa de desarrollo y madurez.
ESTANDAR DE LA COMPETENCIA
• Construye su identidad al tomar conciencia de los aspectos que lo hacen único, cuando se reconoce a sí mismo a partir de sus características físicas, cualidades,
habilidades, intereses y logros y valora su pertenencia familiar y escolar. Distingue sus diversas emociones y comportamientos, menciona las causas y las
consecuencias de estos y las regula usando estrategias diversas. Explica con sus propios argumentos por qué considera buenas o malas determinadas acciones. Se
relaciona con las personas con igualdad, reconociendo que todos tienen diversas capacidades. Desarrolla comportamientos que fortalecen las relaciones de amistad.
Identifica situaciones que afectan su privacidad o la de otros y busca ayuda cuando alguien no la respeta.
DESEMPEÑOS DE
TERCER GRADO
DESEMPEÑOS DE
CUARTO GRADO
CAMPOS
TEMÁTICOS DE
TERCER GRADO
CAMPOS
TEMÁTICOS DE
CUARTO GRADO
se encuentra en proceso
del ciclo IV, realiza
siguientes:
• Describe aquellas
características
personales, cualidades,
habilidades y logros que
hacen que se sienta
orgulloso de sí mismo;
se reconoce como una
persona valiosa con
características únicas.
• Comparte las
manifestaciones
culturales, tradiciones y
costumbres propias de
su familia que hacen
que se sienta orgulloso
de su origen.
• Describe sus emociones
en situaciones
cotidianas; reconoce sus
causas y consecuencias.
Aplica estrategias de
autorregulación
(ponerse en el lugar del
logra el nivel esperado del
ciclo IV, realiza desempeños
• Describe sus características
físicas, cualidades e
intereses, y las fortalezas
que le permiten lograr sus
metas; manifiesta que estas
lo hacen una persona única y
valiosa que forma parte de
una comunidad familiar y
escolar. Participa con
seguridad y confianza en las
tradiciones, costumbres y
prácticas culturales que
caracterizan a su familia e
institución educativa, y
muestra aprecio por ellas.
• Relaciona sus diversas
emociones con su
comportamiento y el de sus
compañeros; menciona las
causas y consecuencias de
estas y las regula mediante
el uso de diferentes
estrategias de
autorregulación (ponerse en
Cuando el estudiante
construye
interpretaciones
históricas y se
encuentra en proceso
del ciclo IV, realiza
siguientes:
-Obtiene información
acerca del proceso de
la Cultura Colli y la
presencia Europea en
el valle.
Explican la
importancia de fuentes
históricas, como
visitas a los restos
arqueológicos de la
cultura Colli;
construye
interpretaciones
históricas y logra el
nivel esperado del ciclo
IV, realiza desempeños
-Identifica fuentes
escritas para adquirir
información para
responder preguntas
relacionada a la
Evoluciòn de la Cultura
Colli.
-Obtienen información
sobre los hechos màs
resaltantes del señorío
Colli por parte de los
investigadores locales
(Niquin, Raul Ramires).
- Realizan secuencias de
imágenes u objetos o

otro, respiración y
relajación).
• Identifica situaciones y
comportamientos que le
causan agrado o
desagrado, y explica de
manera sencilla por qué.
• Explica que los niños y
las niñas pueden asumir
las mismas
responsabilidades y
tareas, y que pueden
establecer lazos de
amistad basados en el
respeto.
• Reconoce a qué
personas puede recurrir
en situaciones de riesgo
o en situaciones donde
se vulnera su
privacidad.
el lugar del otro, respiración
y relajación).
• Explica con argumentos
sencillos por qué considera
buenas o malas
determinadas acciones o
situaciones.
• Se relaciona con niñas y
niños con igualdad y
respeto, reconoce que puede
desarrollar diversas
habilidades a partir de las
experiencias vividas y
realiza actividades que le
permiten fortalecer sus
relaciones de amistad.
• Identifica situaciones que
afectan su privacidad o que
lo ponen en riesgo, y explica
la importancia de buscar
ayuda recurriendo a
personas que le dan
seguridad.
identifican a los
autores que las
produjeron.
-Secuencias imágenes
u objetos de la cultura
Colli (antes, ahora y
después) describen sus
características que
muestran los cambios
en una línea de tiempo
cronolòico hasta 1100
dC.
-Narra hechos
importantes de la
cultura Colli en cuanto
a su vestimenta y
alimentación.
hechos más resaltantes,
describiendo sus
características que
muestran los cambios
hasta la actualidad.
-Explican hechos en una
línea de tiempo; la
cultura Colli hasta 1532 y
los aportes culturales,
cerámica, textilerìa, arte,
técnicas, reducciones
(nuevos pueblos),Santa
Rosa de Lima
Manifestaciones
culturales
CICLO: V
CAPACIDADES
• Se valora a sí mismo.
• Autorregula sus emociones.
• Reflexiona y argumenta éticamente.
• Vive su sexualidad de manera integral y responsable de acuerdo a su etapa de desarrollo y madurez.
ESTANDAR DE LA COMPETENCIA
• Construye su identidad al tomar conciencia de los aspectos que lo hacen único, cuando se reconoce a sí mismo a partir de sus características personales, sus capacidades
y limitaciones reconociendo el papel de las familias en la formación de dichas características. Aprecia su pertenencia cultural a un país diverso. Explica las causas y
consecuencias de sus emociones, y utiliza estrategias para regularlas. Manifiesta su punto de vista frente a situaciones de conflicto moral, en función de cómo estas le
afectan a él o a los demás. Examina sus acciones en situaciones de conflicto moral que se presentan en la vida cotidiana y se plantea comportamientos que tomen en
cuenta principios éticos. Establece relaciones de igualdad entre hombres y mujeres, y explica su importancia. Crea vínculos afectivos positivos y se sobrepone cuando
estos cambian. Identifica conductas para protegerse de situaciones que ponen en riesgo su integridad en relación a su sexualidad.
DESEMPEÑOS DE
QUINTO GRADO
DESEMPEÑOS DE
SEXTO GRADO
CAMPOS
TEMÁTICOS DE
QUINTO GRADO
CAMPOS
TEMÁTICOS DE
SEXTO GRADO
construye su identidady se
encuentra en proceso hacia el
nivel esperadodel ciclo V,
realiza desempeños como
lossiguientes:
• Explica sus características
personales (cualidades,
gustos, fortalezas y
limitaciones), las cuales le
permiten definir y
construye su identidad
• y logra el nivel esperado
del ciclo V, realiza
• desempeños como los
siguientes:
-Explica las características
personales (cualidades,
gustos, fortalezas y
limitaciones) que tiene por
ser parte de una familia, así
construye
interpretaciones
històricas y se
encuentra en el
proceso hacia el nivel
esperado del ciclo V,
realiza desempeños
como los siguientes.
• -Obtiene información
acerca de la
construye
interpretaciones
històricas y logra el
nivel esperado del
ciclo V, realiza
• desempeños como los
siguientes:
• -Selecciona fuentes
que le proporciones
información acerca de

fortalecer suidentidad con
relación a su familia.
• Describe las prácticas
comunidad
señalandosemejanzas y
diferencias.
• Describe sus emociones y
explica sus causas y
posibles consecuencias.
Aplica estrategias de
autorregulación
(respiración,
distanciamiento,relajación
y visualización).
• Explica las razones de por
qué una acción es correcta
o incorrecta, a partir de sus
experiencias, y propone
acciones que se ajustena
las normas y a los
principios éticos.
• Se relaciona con sus
compañeros con igualdad,
respeto y cuidado del otro;
rechaza cualquier
manifestación de
violencia de género
(mensajes sexistas,
lenguaje y trato ofensivo
para la mujer, entre otros)
en el aula, en lainstitución
educativa y en su familia.
-Describe situaciones que
ponen en riesgo su
integridad, así como las
conductas para
evitarlasprotegerse.
como la contribución de
esta a su formación
personaly a su proyecto de
vida.
-Explica diversas prácticas
comunidad, y reconoce que
aportan a la diversidad
culturaldel país.
-Explica las causas y
consecuencias de sus
emociones y sentimientos,
en sí mismo y enlos demás,
en situaciones reales e
hipotéticas.
-Utiliza estrategias de
autorregulación
(respiración,
distanciamiento, relajación
y visualización) de acuerdo
a la situación quese
presenta.
-Argumenta su postura en
situaciones propias de su
edad, reales o simuladas,
que involucran un dilema
moral, considerandocómo
estas afectan a él o a los
demás.
-Evalúa sus acciones en
situaciones de conflicto
moral y se plantea
comportamientos tomando
en cuenta las normas
sociales y los principios
éticos. Ejemplo: El
estudiante podríadecir:
“No hagas a otro lo que no
quieresque te hagan a ti”
(para explicar por qué noes
bueno poner apodos a sus
compañeros).
-Participa en diversas
actividades con sus
compañeros en situaciones
de igualdad, cuidando y
respetando su espacio
personal, su cuerpo y el de
los demás. Ejemplo: El
estudiante exige un trato
respetuoso por partede sus
compañeros.
organización política,
económica, etc de la
cultura Colli asì
como de la historia de
su escuela.
-Identifica en que se
diferencian los
cambios en la vida
urbana, tecnología,
arte, comercio,
religión, sistema,
social, ideología.
(Cultura Colli) con la
actualidad.
-Realiza una secuencia
cronológica de la
cultura Colli hasta
1824. (batalla de
Ayacucho)
-Explica el proceso
de la conferencia de
Punchauca (Simòn
Bolivar y San
Martìn)
-Montoneros.
(hombres de pueblo
que lucharon por la
independencia)
la cultura Caral y
cultura Colli.
• -Identifica las
diferencias entre las
versiones de las
fuentes de la Cultura
Caral y Colli.
• Realiza una secuencia
distinta de cada cultura
(Caral y Colli) y los
compara con la
actualidad.
-Explica cómo
enfrentaban las
barreras físicas,
técnicas de
convivencia
organizacional y
afectiva que la
naturaleza imponía
en la cultura Colli y
Caral.
• Explica respuesta
creativa a sus
necesidades.
(Culturales sociales
y económicas )
- Batalla
Sángarara.
• Héroes locales
- La historia de mi
barrio o ciudad y
mi región, línea
de tiempo
- Tiempo
cronológico hasta
la actualidad.
- Ayer y hoy.

-Propone conductas para
protegerse en situaciones
que ponen en riesgo su
integridad con relación a
su sexualidad. Ejemplo: El
estudiante se comunica
solo con
personasconocidas en las
redes sociales, no acepta
invitacionesde
desconocidos.
MATRIZ DE CONTEXTUALIZACIÓN – 2019
PROBL
EMA
Nº DE
UNIDA
DES
NOMBRES
DE LAS
UNIDADES
SITUACIÓN SIGNIFICATIVA
ENFOQ
UES
TRASN.
1.-
Incumplimien
to de los
acuerdos de
convivencia
(puntualidad,
respeto,
responsabilid
ad, malos
hábitos de
aseo, etc.)
Pandemia
COVID-19
Propagación
del Dengue
01 ,
“NOS
ORGANIZAMOS
PARA
CONVIVIR EN
ARMONÍA,
TOMANDO
MEDIDAS DE
PREVENCIÓN
PARA EL
CUIDADO DE
NUESTRA
SALUD.”
En la I.E 2007 San Martín de Porres ubicada en avenida Revolución 1500 III
zona de Collique - Comas, ante la actual problemática mundial, y en
particular en nuestro país que viene aconteciendo sobre la pandemia del
coronavirus (covid 19), se ha observado que los estudiantes del 5° grado
estornudan sin cubrirse con el antebrazo, al limpiarse la nariz tiran los
papeles al piso, no se lavan las manos a la hora del consumo de alimentos,
consumen alimentos chatarra .este hecho afecta la salud y el rendimiento
escolar, por esta razón se sobreentiende que llos estudiantes y los PPFF,
desconocen cómo prevenir estas enfermedades y epidemias, hábitos de
higiene y medidas de prevención de salud.
Por lo que debemos organizarnos y prepararnos para afrontar esta
problemática, teniendo en cuenta las causas y competencias del coronavirus
y, el dengue, las formas de prevenirlo, sus síntomas y la importancia de
lavarse las manos de manera correcta y permanente. Ante esta problemática
se les plantea los siguientes retos:
¿qué es una enfermedad? ¿qué es una enfermedad infecto contagios? ¿qué es
una pandemia? ¿cuáles son las causas y consecuencias del dengue y el
coronavirus? ¿qué medidas debemos tomar para prevenir estas
enfermedades?
La presente unidad tiene como finalidad
Indagan, debaten, leen, plantean situaciones problemáticas, presupuestos, se
organizan, sobre las enfermedades infecto contagiosas ( corona virus y
dengue). Producen textos, elaboran afiches, campañas, para informar a la
comunidad educativa sobre la prevención del cuidado de nuestra salud.
ENFOQU
E
INCLUSI
VO O DE
ATENCI
ÓN A LA
DIVERSI
DAD.
ENFOQU
E
IGUALD
AD DE
GÉNERO
ENFOQU
E DE
ORIENT
ACIÓN
AL BIEN
COMÚN
ENFOQU
E DE
DERECH
OS
02 Nos organizamos para
desarrollar hábitos de
estudio para lograr un
mejor aprendizaje.
En la I.E 2007 San Martín de Porres ubicada en avenida Revolución 1500 III zona
de Collique - Comas, los estudiantes …..Inician una etapa en la que muestran mayor
nivel de autonomía en sus decisiones, autoconocimiento y desarrollo de algunas
habilidades como hábitos de estudios y organización del aula, así como la
autorregulación de sus acciones ante sus aprendizajes. A la vez, el lenguaje utilizado es
más fluido, lo cual les permite interactuar con mayor facilidad con sus pares, de modo
que participan con más frecuencia en actividades de organización democrática de su
aula. Sobre la base de lo mencionado, se les plantea el siguiente reto: ¿Cómo haremos
para mejorar el hábito de estudio?
¿Cómo nos organizaremos para mejorar nuestro aprendizaje? ¿Qué estrategias y
técnicas utilizaremos para inducir al hábito de estudio?
Ante esta situación los niños y las niñas organizaran su aula en torno a su necesidad de
aprender y trabajar juntos. El lenguaje oral y escrito serán empleados en la resolución
de situaciones de aprendizaje planteadas,las cuales les se espera que los estudiantes
interactúenentre ellos en situaciones que demanden la organización en equipos de

trabajo para participar en la implementación y el cuidado de los espacios de su aula;
asimismo, lleguen a acuerdos en la determinación de elección de brigadistas del aula,
organización de la biblioteca, implementación de los sectores y elaboración de su
proyecto de vida para compartirlo con sus compañeros y familiares. Todo ello con la
finalidad de conseguir las condiciones idóneas de un ambiente que les genere motivación
para el aprendizaje.
PRODUCTOS:
- Fichas de técnicas de estudio
- Ficha diagnóstica sobre hábitos de estudio de los estudiantes.
- Ficha de observación de un programa televisivo de TV Perú.
- Horario escolar y personal.
- Proyecto de vida del estudiante
- Portafolio de trabajos.
ENOQUES TRANSVERSALES:
+Enfoque de Búsqueda de la excelencia.
+Enfoque de Orientación al bien común
03 Reconocemos nuestros
derechos y deberes
para aprender a
respetarnos y convivir
en armonía, valorando
a mamá en nuestras
vidas.
* En la tercera unidad, los estudiantes de la I.E. N°2007 “S.M.P”de la tercera zona de
Collique lograran conocer sus cualidades y talentos; sin embargo, todavía se aprecia
que la mayoría de ellos desconocen que son sujetos de derechos en todos los
escenarios en los que se desenvuelven y que estos derechos deben ser respetados de
igual manera, cada derecho va relacionadocon un deber para vivir en armonía.
Ante ello, se les propone el siguiente reto:¿Cuáles son nuestros derechos?, ¿los
derechos son para todos?, ¿qué podemos hacer para que los respeten?, ¿Qué debemos
hacer para que otros los conozcan? ¿Qué otros aspectos tenemos que aprender para
cuidarnos y cuidar nuestro cuerpo? .
En la presente unidad, se desarrollarán diversas actividades donde los
estudiantes, a través de la interacción con diferentes tipos de texto, conocerán
susprincipalesderechos como:
A tener un nombre propio, a vivir en un ambiente seguro, a una educación, cuidado y
prevención de su salud, a la recreación, a recibir afecto, etc.; asimismo,
participarán en exposiciones y en debates, y organizarán una marcha para difundir y
motivar el respeto por sus derechos en la comunidad.
ENOQUES TRANSVERSALES:
+Enfoque igualdad de género.
+Enfoque de Derecho.
+Enfoque de Búsqueda de la excelencia.
+Enfoque de Orientación al bien común.
.
PRODUCTOS
+Exposición sobre los derechos.
+Exposición sobre hábitos saludables.
+ Hojas de registro.
+Modelos (sistemas óseo y digestivo).
+Acróstico. Noticia. Afiches.
+ Marcha por los derechos.
..
Escaso
conocimie
nto
de la
historia
local y su
relación
con la
historia
nacional
04 Conservamos un
ambiente saludable en
la famil8ia escolar
practicando habitos de
alimentación e
higiene.
05
Fortalecemos
nuestra
identidad local
y nacional
conociendo
En la IE 2007 San Martín de Porres ubicada en avenida
Revolución 1500 III zona de Collique-Comas, los niños y
niñas del ………….grado deben conocer que el Perú es un
país que posee una gran diversidad cultural, pero, a pesar
de esto, se observa poca identidad Nacional de nuestros
estudiantes por la influencia de patrones extranjerizantes
difundidos por los medios de comunicación y la poca
difusión del arte e historia peruana.
Todo esto hace que el peruano se olvide de sus raíces y
empiece a adoptar costumbres extranjeras. Por ello se
deben de plantear actividades culturales que permitan a los
estudiantes conocer y valorar la historia LOCAL Y
NACIONAL para fortalecer su identidad nacional,
partiendo de retos como: ¿Dónde encontramos el origen
de nuestra diversidad social y cultural? ¿En qué etapas
de la historia del Perú se nota con más énfasis la

nuestra historia
y su diversidad
transformación social y cultural? ¿Cómo se transformó
la cultura en el Perú en las etapas de la historia y su
relación con la historia de nuestra localidad?
Se espera que los estudiantes se organicen para
comprender las diferentes etapas de la historia, al
investigar información de los acontecimientos más
destacados de nuestra historia, relacionándolo con los
hechos históricos de nuestra localidad.
06
““Promovien
do la
biodiversida
d y visitando
nuestra
región como
patrimonio
cultural”
.
En la IE 2007 San Martín de Porres ubicada en avenida
Revolución 1500 III zona de Collique-Comas, los niños y
niñas del tercer grado deben conocer que es innegable que
el mundo está viviendo actualmente un fenómeno llamado
globalización. Esta situación influye negativamente en la
identidad regional de los estudiantes pues dejan de lado las
tradiciones y costumbres del Perú y sobre todo la de su
región local. Es por ello necesario fortalecer los
conocimientos ancestrales de nuestra regiòn por lo cual se
plantearan los siguientes retos:
¿Cuáles son las características geográficas de las
regiones del Perú? ¿Qué costumbres y tradiciones
de su región conocen y practican? ¿Qué
actividades podemos realizar para promover la
visita a nuestros restos arqueológicos de nuestra
región?, ¿Cómo es nuestra comunidad en la
actualidad?
Es por ello que, en la presente unidad, los niños y niñas
en interacción con una diversidad de textos investigarán,
recogerán información a través de entrevistas, visita de
estudio, experiencias, exposiciones, afiches y otras
fuentes sobre las características naturales y culturales de
su comunidad en la antigüedad y en la actualidad para
darlas a conocer.
3.-
Inadecu
ada
convive
ncia
familiar
y poca
de
valores,
product
o de la
herenci
a
cultural
que
provoca
07
Participe
mos en
familia
de las
olimpiada
s
Sanmartin
iana, para
fortalecer
los
vínculos
afectivos
que
En la I.E 2007 San Martín de Porres ubicada en
avenida Revolución 1500 III zona de Collique -
Comas, se observa situaciones de violencia entre los
estudiantes cuando realizan alguna actividad de
competencia dentro y fuera del aula que alteran un buen
clima escolar, por lo que es necesario reforzar habilidades
para convivir entre pares y en equipo en un entorno
escolar.
En ese contexto, se preguntan: ¿Qué hacer para resolver
nuestras dificultades en una competencia?, ¿Qué
hacer para que las reglas establecidas se cumplan?,
¿Qué actitudes practicar para una buena convivencia
en una competencia individual o en equipo?
Por ello en la presente unidad, se desarrollarán
actividades que estarán orientadas a resolver las
dificultades del grupo, tomando en cuenta las relaciones
de aceptación entre pares, la capacidad de tomar acuerdos
al jugar y el respeto por las reglas establecidas, así como
poder confiar en el equipo, ser tolerantes y resolver los

generac
iones
destruct
ivas.
generarán
aprendiza
jes.
conflictos a través del diálogo y aprendiendo a convivir.
Ello generará mucho aprendizaje.
PRODUCTOS: elaboren las señales de tránsito,
folletos de normas de seguridad vial, construcción
de un modelo ecosistemas, álbum de plantas
medicinales, pancartas del cuidado de la capa de
ozono,
V. ENFOQUES TRANSVERSALES:
ORIENTACIÓN AL BIEN COMÚN
08
Festejamos
en familia
nuestro
aniversario,
fortaleciendo
nuestra
identidad
Sanmartinia
na
Sensibilicem
os a nuestra
familia
sanmartinian
a al buen uso
de la energía
en nuestro
aniversario.
En la I.E 2007 San Martín de Porres ubicada en la
avenida Revolución 1500 III zona de Collique-Comas,
los estudiantes del……..ciclo en el mes de noviembre
nuestra institución celebra un año más de vida de su
creación, brindando a la niñez una educación de calidad.
En tal sentido los estudiantes, maestros, padres de
familia y la comunidad nos unimos para celebrar su
aniversario. Asimismo, lograr mediante estas
actividades, que los estudiantes se identifiquen
formando parte de una gran familia educativa y tomen
conciencia del buen uso de energía, con su participación
espontánea mediante el reconocimiento y práctica de
identificación del valor de la identidad. En este contexto
surgen retos y desafíos que debemos asumir. ¿Cómo
haremos para conocer la historia de nuestra escuela ¿Cómo
nos identificamos con nuestra institución educativa? ¿Cómo
haremos para identificarnos con nuestra I.E? ¿Cómo
haremos para demostrar nuestra energía, compartiendo
experiencias con las demás aulas? ¿Cómo utilizaremos
recursos energéticos de manera racional? ¿Qué es la
energía? ¿Cuáles son las fuentes de energía? ¿Qué formas
de energía podemos aprovechar? ¿De qué manera debemos
utilizar la energía eléctrica? ¿Por qué es importante usar
adecuadamente los recursos energéticos
PRODUCTOS
-Afiches –Murales –Ambientación de aula.-Textos Poéticos.
–Producción de textos descriptivos y narrativos.
V. ENFOQUES TRANSVERSALES: ENFOQUE
INTERCULTURAL
09 Conociendo a través
de nuestras familias,
sus costumbres, y la
economía del hogar.
En la I. E 2007 San Martín de Porres ubicada en la
avenida Revolución 1500 III zona de Collique-Comas , los
estudiantes del IV ciclo La Institución Educativa 2007- “San
Martín de Porres”, teniendo en cuenta la situación de contexto
relacionado a la Navidad, aprovecha esta celebración para
programar actividades que promuevan los valores cristianos para
una convivencia en armonía, con solidaridad y pleno conocimiento
del verdadero significado de la navidad, también de esta manera
concientizar a los estudiantes para evitar el consumismo y
promover el cuidado del medio ambiente al evitar la quema de

artefactos pirotécnicos para disminuir la contaminación con
humos tóxicos, basura y bulla por las sonoras detonaciones.
Frente a esta realidad se plantea lo siguiente: ¿Qué
podemos hacer para comprender el verdadero
significado de la navidad? ; ¿Qué podemos hacer para
concientizar a los niños y niñas respecto a la
contaminación producida durante las fiestas
navideñas?
PRODUCTOS
- Producción de textos: Caligramas , tarjetas
navideñas, Trabajos navideños de material reciclado.
-Compartir solidario.
- Nacimiento en vivo, afiches para evitar el uso de
artefactos pirotécnicos durante las fiestas navideñas.
-Coro navideño.
V. ENFOQUES TRANSVERSALES: ENFOQUE
INTERCULTURAL
V. OBJETIVO DEL PCI
Formar hombres competentes, amantes de la libertad y felicidad con un sólido proyecto ético de vida personal
fundamentados.
VI. PERFILES DE LOS ACTORES EDUCATIVOS
6.1. PERFIL DE EGRESO DE ESTUDIANTES
Al finalizar los estudios de los niveles primarios y secundarios se espera que los estudiantes muestren las siguientes
características personales y sociales:
1. El estudiante se reconoce como persona valiosa y se identifica con su cultura en diferentes contextos.
2. El estudiante propicia la vida en democracia a partir del reconocimiento de sus derechos y deberes y de la comprensión de
los procesos históricos y sociales de nuestro país y del mundo.
3. El estudiante practica una vida activa y saludable para su bienestar, cuida su cuerpo e interactúa respetuosamente en la
práctica de distintas actividades físicas, cotidianas o deportivas.
4. El estudiante aprecia manifestaciones artístico-culturales para comprender el aporte del arte a la cultura y a la sociedad, y
crea proyectos artísticos utilizando los diversos lenguajes del arte para comunicar sus ideas a otros.
5. El estudiante se comunica en su lengua materna, en castellano como segunda lengua y en inglés como lengua extranjera de
manera asertiva y responsable para interactuar con otras personas en diversos contextos y con distintos propósitos.
6. El estudiante indaga y comprende el mundo natural y artificial utilizando conocimientos científicos en diálogo con saberes
locales para mejorar la calidad de vida y cuidando la naturaleza.
7. El estudiante interpreta la realidad y toma decisiones a partir de conocimientos matemáticos que aporten a su contexto.
8. El estudiante gestiona proyectos de emprendimiento económico o social de manera ética, que le permiten articularse con el
mundo del trabajo y con el desarrollo social, económico y ambiental del entorno.
9. El estudiante aprovecha responsablemente las tecnologías de la información y de comunicación (TIC) para interactuar con
la información, gestionar su comunicación y aprendizaje.
10. El estudiante desarrolla procesos autónomos de aprendizaje en forma permanente para la mejora continua de su proceso
de aprendizaje y de sus resultados.
11. El estudiante comprende y aprecia la dimensión espiritual y religiosa en la vida de las personas y de las sociedades.
VALORES Y ACTITUDES
Enfoque Valores actitudes Comportamiento
De derechos Conciencia de
derechos
-Expresa sus ideas libremente.
- Actúa responsablemente dentro de la
sociedad
- Repudia el robo y el fraude.

- Evita coger los útiles escolares, dinero y/o
materiales diversos
Libertad y
responsabilidad
-Cuida lo ajeno como propio.
- Trae siempre todo sus materiales de trabajo
al aula.
- Es puntual y perseverante en sus tareas
- Cumple con las tareas oportunamente.
- Demuestra confianza en sí mismo.
- Participa en los trabajos de investigación de
manera creativa.
- Participa espontánea y oportunamente
- Se desplaza con libertad y
responsabilidad.
- Participa en actividades de mitigación
(disminución de riesgos) en su comunidad.
- Respeta las señales de tránsito.
Diálogo y
concertación
-Pide la palabra para expresar sus
ideas.
- Escucha atentamente la opinión del (a)
profesor y sus compañeros.
Emplea vocabulario adecuado para
expresarse.
Enfoque inclusivo
o de atención a la
diversidad
Respeto por las
diferencias
-Acepta las observaciones de sus
compañeros.
- Escucha y respeta las opiniones de los
demás
- Demuestra respeto por sus compañeros.
- Acepta a sus compañeros como son.
- Involucra a sus compañeros en los
trabajos en equipo.
- Acepta las críticas de sus compañeros.
Equidad en la
enseñanza Realiza actividades diferenciadas de acuerdo
a sus características que se articulan en
situaciones significativas
-Comparte situaciones significativas de su
entorno.
Confianza en la
persona Participa en forma autónoma ejerciendo su
ciudadanía en la toma de decisiones.
- Demuestra seguridad y confianza en lo que
dice y hace.
- Toma decisiones oportunamente.
Enfoque
intercultural
Respeto a la
identidad cultural - Contribuye con los logros de la institución
educativa.
- Valora las manifestaciones culturales de su
localidad y región.
- Se identifica con las tradiciones costumbres
y productos de la región.
- Se identifica con las actividades
culturales, cívicas y/o deportivas de la
institución.
-Toma iniciativa para cuidar el patrimonio
cultural.
- Participa con entusiasmo en las
festividades que programa la I.E.
- Cuida el patrimonio cultural y natural de
la IE.
Se identifica en las actividades propias de
su región.
- Cuida el patrimonio cultural y material de
la IE.
- Genera paz y armonía en el aula.
- Valora y demuestra respeto por los
símbolos patrios, héroes y personajes
ilustres de su región y país.
Justicia
- Asume sus errores para mejorar su trabajo.
- Reflexiona sobre sus aprendizajes para
lograr el éxito.
- Interactúa roles por mutuo acuerdo.
- Es justo con los integrantes de grupo
- Es justo en la toma de decisiones
- Actúa con justicia en todo momento.
- Promueve acciones en bien de su salón
enfatizando en prevención de desastres
Diálogo
intercultural Valora las perspectivas culturales y las
relaciona con el saber científico.
Valora y respeta la diversidad lingüística y
cultural de su región y país.
Enfoque igualdad
de género
Igualdad y
Dignidad

Trata a sus compañeros sin hacer distinciones
discriminatorias
Respeta las diferencias de opiniones de sus
compañeros
Empatía
- Es tolerante ante situaciones difíciles.
- Se pone en el lugar del otro para
comprenderlo mejor.
- Escucha la opinión de sus compañeros.
Enfoque
ambiental
Solidaridad
- Se muestra solidario con sus compañeros.
- Demuestra iniciativa en el trabajo en
equipo.
- Plantea sugerencias para lograr metas
comunes.
- Apoya a sus compañeros en el desarrollo de
las actividades de trabajo.
- Comparte conocimientos y experiencias.
- Comparte roles de trabajo de equipo.
- Se solidariza con las personas que
necesitan ayuda dentro de la institución.
- Participa activamente colaborando en la
práctica de simulacros de evacuación.
- Ayuda a sus compañeros para que se
comporten correctamente.
Respeto a la vida
- Desarrollan acciones a favor de la
preservación de la flora y fauna local.
- Promueven estilos de vida en armonía con
el ambiente, revalorando los saberes locales y
el conocimiento ancestral.
- Impulsan la recuperación y uso de las áreas
verdes.
- Recicla material en desuso para el cuidado
del medio ambiente.
- Usa adecuadamente el agua de la IE.
Enfoque
orientación al
bien común
Equidad y justicia
- Demuestra respeto por los bienes ajenos.
- Actúa con sentido común frente al cuidado
del material escolar.
- Mantiene sus textos escolares en buen
estado.
- Devuelve textos y objetos encontrados a
sus compañeros.
Enfoque búsqueda
de la excelencia
Flexibilidad y
apertura - Muestra iniciativa en interés en los trabajos
de investigación.
- Lidera y toma la iniciativa cuando trabaja en
equipo.
- Culmina proyectos y tareas oportunamente.
- Tiene visión prospectiva a la
investigación.
- Integra círculos de interaprendizaje.
Superación
personal - Se esfuerza por conseguir el logro
propuesto.
- Es perseverante en su tarea de estudiante.
- Demuestra constancia en el trabajo que
realiza.
- Persiste a pesar de los errores
6.2. PERFIL DEL DOCENTE
Relativo a la preparación para el aprendizaje de los estudiantes
1. Conoce y comprende las características de todos sus estudiantes y sus contextos, los contenidos
disciplinares que enseña, los enfoques y procesos pedagógicos, con el propósito de promover
capacidades de alto nivel y su formación integral.
2. Planifica la enseñanza de forma colegiada, garantizando la coherencia entre los aprendizajes que
quiere lograr en sus estudiantes, el proceso pedagógico, el uso de los recursos disponibles y la
evaluación, en una programación curricular en permanente revisión.
Relativo a la enseñanza para el aprendizaje de los estudiantes
3. Crea un clima propicio para el aprendizaje, la convivencia democrática y la vivencia de la diversidad
en todas sus expresiones, con miras a formar ciudadanos críticos e interculturales.

4. Conduce el proceso de enseñanza con dominio de los contenidos disciplinares y el uso de estrategias
y recursos pertinentes, para que todos los estudiantes aprendan de manera reflexiva y crítica lo que
concierne a la solución de problemas relacionados con sus experiencias, intereses y contextos culturales.
5. Evalúa permanentemente el aprendizaje de acuerdo con los objetivos institucionales previstos, para
tomar decisiones y retroalimentar a sus estudiantes y a la comunidad educativa, teniendo en cuenta las
diferencias individuales y los contextos culturales.
En relación a la participación en la gestión de la escuela articulada a la comunidad
6. Participa activamente, con actitud democrática, crítica y colaborativa, en la gestión de la escuela,
contribuyendo a la construcción y mejora continua del Proyecto Educativo Institucional y así este pueda
generar aprendizajes de calidad.
7. Establece relaciones de respeto, colaboración y corresponsabilidad con las familias, la comunidad y
otras instituciones del Estado y la sociedad civil; aprovecha sus saberes y recursos en los procesos
educativos y da cuenta de los resultados.
En relación del desarrollo de la profesionalidad y la identidad docente
8. Reflexiona sobre su práctica y experiencia institucional y desarrolla procesos de aprendizaje continuo
de modo individual y colectivo, para construir y afirmar su identidad y responsabilidad profesional.
9. Ejerce su profesión desde una ética de respeto de los derechos fundamentales de las personas,
demostrando honestidad, justicia, responsabilidad y compromiso con su función social.
6.3. PERFIL DE MIEMBROS DE EQUIPO DIRECTIVO
En relación de la gestión de las condiciones para la mejora de los aprendizajes
1. Conduce de manera participativa la planificación institucional a partir del conocimiento de los
procesos pedagógicos, el clima escolar, las características de los estudiantes y su entorno; orientándolas
hacia el logro de metas de aprendizaje
2. Promueve y sostiene la participación democrática de los diversos actores de la institución educativa y
la comunidad a favor de los aprendizajes; así como un clima escolar basado en el respeto, el estímulo, la
colaboración mutua y el reconocimiento de la diversidad.
3. Favorece las condiciones operativas que aseguren aprendizajes de calidad en todas y todos los
estudiantes gestionando con equidad y eficiencia los recursos humanos, materiales, de tiempo y
financieros; así como previniendo riesgos
4. Lidera procesos de evaluación de la gestión de la institución educativa y de la rendición de cuentas,
en el marco de la mejora continua y el logro de aprendizajes.
En relación a orientación de los procesos pedagógicos para la mejora de los aprendizajes
5. Promueve y lidera una comunidad de aprendizaje con los docentes de su institución educativa basada
en la colaboración mutua, la autoevaluación profesional y la formación continua; orientada a mejorar la
práctica pedagógica y asegurar logros de aprendizaje
6. Gestiona la calidad de los procesos pedagógicos al interior de su institución educativa, a través del
acompañamiento sistemático y la reflexión conjunta, con el fin de alcanzar las metas de aprendizaje.

P.C.I.2021-IE 2007.pdf

Recomendados

Recomendados

Más contenido relacionado

Similar a P.C.I.2021-IE 2007.pdf

Similar a P.C.I.2021-IE 2007.pdf (20)

Más de Jorge Zambrano

Más de Jorge Zambrano (12)

Último

Último (20)

P.C.I.2021-IE 2007.pdf