P.E.I. avances 2.009

HORIZONTE INSTITUCIONAL
VISIÓN
En el año 2015 el centro educativo el Ramo, somos la institución más
innovadora del municipio de Betulia en calidad humana y forjadora de
jóvenes campesinos líderes emprendedores con formación: preescolar,
básica con metodología escuela nueva y posprimaria. Con formación integral
competentes en los aspectos culturales, científicos, técnicos y humanos.
MISIÓN
El centro educativo el Ramo es una Institución de carácter oficial. ofrece el
servicio de educación preescolar, básica, con las metodologías escuela nueva
y posprimaria, cuya misión primordial es capacitar a la comunidad con
calidad, reflejada en un mejor vivir de las personas, brindándole una
oportunidad al sector rural de capacitarse y fundamentarse en valores de
liderazgo, creatividad, convivencia; trabajo en equipo, ciencia, arte y
tecnología, que les permita proyectarse hacia la organización empresarial,
grupos ecológicos y producción agrícola con énfasis en café y otros
productos, capaces de innovar y crear con autonomía para enfrentar los
retos que la sociedad les presente.
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FILOSOFIA
El Centro Educativo el Ramo, con sus respectivas sedes, pretende brindar
una educación enfocada hacía el desarrollo integral de la persona, la cual
implica no solo una formación de carácter intelectual sino que atienda
también hacía su desarrollo físico, psíquico y una formación en valores como
honestidad, honradez, responsabilidad, solidaridad, liderazgo, tolerancia y
todos aquellos que conlleven a la formación para la vida en familia, la
sociedad, a la vez adquiera el hábito de investigar y experimentar por su
cuenta, a contribuir en la solución de problemas y continuar la educación a
través de su vida y se proyecte a la básica secundaria, teniendo como
fundamento la cordialidad en las relaciones, el respeto por la diferencia y
las opiniones de los demás, de tal manera que la educación prepare y forme
a los educandos para afrontar los cambios permanentes en la vida moderna.
Los conocimientos los lleve a desarrollar habilidades y destrezas en su vida
cotidiana.
VALORES INSTITUCIONALES
Los valores que fundamentan el Centro Educativo El Ramo, son los
siguientes:
1. RESPONSABILIDAD: Establece compromisos y asume la toma de
decisiones libres y autónomas.
2. LIDERAZGO: Propone y desarrolla proyectos en beneficios de la
comunidad educativa, encauzándolo al servicio de la sociedad.
3. DINÁMICO Y ENTUSIASTA: Gestor de su proyecto de vida.
4. CON CONCIENCIA ECOLOGICA: Comprometido con el cuidado y
conservación de la biodiversidad y demás recursos naturales.
5. SOLIDARIDAD: Que sea sensible ante las necesidades de sus
semejantes y contribuya a resolverlas de forma adecuada.
6. AFECTIVO: Capaz de expresar sus sentimientos y emociones hacia si
mismo y a los demás
7. RESPETO Y TOLERANCIA: Aceptar a los demás respetando las
diferencias y dejando de lado la discriminación.
8. COLABORACION Y SERVICIO: La disponibilidad incondicional de
ayudar en el desarrollo de las actividades propuestas dentro de la
comunidad.
9. HONESTIDAD Y LEALTAD: Es actuar con rectitud en el desempeño
de las actividades, siendo fiel a los proyectos y acuerdos propuestos.
10. ECUANIME, JUSTO Y CONCILIADOR: Tener la capacidad de
resolver las situaciones que se presente con sentido de imparcialidad,
discreto, buscando conservar la convivencia armoniosa y pacifica.
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PRINCIPIOS:
Principio de igualdad:
Toda la comunidad educativa del CER, tiene los mismos deberes y derechos
sin distingo de raza, género, religión, estrato socioeconómico, cultural y
político.
Principio de autonomía:
La comunidad educativa CER, goza de autonomía para organizar, definir,
adaptar, establecer, proyectar, visualizar y evaluar todo lo concerniente a la
operatividad del centro.
Principio de integralidad:
El CER reconoce el trabajo pedagógico integral y considera a la comunidad
educativa como seres únicos y sociales, en interdependencia y reciprocidad
permanente con su entorno familiar, natural, social, religioso y cultural.
Principio de participación:
El CER identifica la organización y el trabajo de grupo, como espacio
propicio para la aceptación de
sí mismo y el otro, en el intercambio de experiencias, vinculación activa a
los procesos, aportes, conocimientos e ideales por parte de la comunidad
educativa.
Principio Aprendizaje Activo:
Aprendizaje activo o centrado en el alumno.
Principio de Promoción Flexible
Promoción flexible para que el alumno avance a su propio ritmo y para que la
escuela se adapte a la situación de la vida del niño campesino.
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OBJETIVOS DEL PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL
OBJETIVO GENERAL
♦ Diseñar y ejecutar un proyecto educativo institucional (PEI) con
participación de toda la comunidad, en el cual se desarrollen
actividades que respondan a los fines de la educación y a la
necesidades de nuestras sedes, formando personal ético y moral con
miras al respeto de los derechos humanos, orientándolos a que
exploren y reconozcan su identidad sexual basado en el respeto mutuo
para lograr una convivencia familiar en armonía donde el niño(a) y el
joven desarrolle la capacidad de expresarse oralmente con fluidez y
coherencia.
OBJETIVOS ESPECIFICOS
♦ Conocer la realidad del entorno social para planear, organizar y
desarrollar actividades que busquen los fines de la educación.
♦ Elaborar un PEI que responda a las expectativas y necesidades de
la comunidad e inquietudes de la niñez.
♦ Integrar y dar participación a la comunidad educativa con el fin de
aprovechar los recursos del medio y crear conciencia que ellos son
agentes activos del proceso educativo a través de la vinculación en la
ejecución de los diferentes proyectos.
♦ Mejorar la calidad de la educación a través de jornadas
pedagógicas donde los docentes, padres de familia y estudiantes
participen activamente enriqueciéndose mutuamente con sus
experiencias y saberes.
♦ Ejecutar estrategias que busquen construcción de valores como la
solidaridad, el trabajo cooperativo, la participación organizada y activa
y el desarrollo de liderazgo.
♦ Incorporar las TIC´s (Tecnologías de la Información y la
Comunicación) al proceso de enseñanza aprendizaje en las diferentes
áreas académicas del plan de estudios institucional, implementando
estrategias pedagógicas para mejorar la práctica educativa.
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METAS
A LARGO PLAZO:
 Mantener la calidad de la educación promoviendo la formación integral
de los estudiantes.
 Innovación constante de estrategias en competencias de empresas
autogestionables en pro del mejoramiento en la calidad de vida y
proyección a la comunidad.
 Mantenimiento progresivo de la post primaria.
 Realizar un diagnostico metodológico con el fin de direccional las
necesidades de los educandos egresados de la post primaria y su
continuidad en el colegio urbano con énfasis comercial.
A CORTO PLAZO
 Prevención de la desnutrición
 Salud preventiva en desparasitación, agudeza visual y salud
odontológica.
 Motivación continúa en la estabilidad u mantenimiento de la cobertura
escolar.
ACCIONES.
 Capacitación de l a comunidad educativa.
 Ejecución de proyectos pedagógicos productivos involucrando la
comunidad educativa, entidades como el comité de cafeteros, Umata
entre otros.
 Transporte escolar.
 Adecuación de planta física.
 Material didáctico, implementos deportivos.
 Promoción continúa de la post primaria en diferentes medios de
comunicación.
 Investigación diagnostica de lo que ofrecemos y a lo que los egresados
se ven enfrentados a la realidad.
 Brigadas de salud.
 Actividades de autogestión para complementar los aportes del
Bienestar Familiar.
 Censos permanentes de la región.
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 Utilizar los diferentes medios de comunicación para promocionar la
labor de cada una de las sedes.
CALIDAD
Procurar un ambiente agradable que facilite el proceso enseñanza y
aprendizaje de los estudiantes donde la base fundamental es la metodología
escuela nueva a la cual se le han hecho una serie de modificaciones con el fin
de actualizarla de acuerdo a la necesidades del momento tiendo en cuenta la
participación de la comunidad educativa.
Los resultados obtenidos en la pruebas saber han sido favorables para los
estudiantes en el sector rural donde se aplica la metodología de escuela
nueva para la educación básica primaria y posprimaria.
COBERTURA
El centro educativo el Ramo cuenta con los niveles desde preescolar hasta el
noveno grado de educación básica, con posprimaria, caracterizándose por su
alta cobertura cumpliendo con los requisitos legales.
Este centro ofrece cobertura a todos los niños, niñas y jóvenes de las
veredas San José,. La Dura, San Mateo, Peña Morada, Palma de Oro, la
Armenia, Sector el Ramo, la Estrella, Corintios, Altamira, Santuario,
Montebello y el Placer
EFICIENCIA
Se cuenta con el apoyo del ministerio, secretaría de educación,
administración municipal, el comité departamental de cafeteros, el instituto
colombiano de bienestar familiar y otras entidades que están vinculadas al
mejoramiento de la calidad educativa, lográndose eficiencia en el desarrollo
de las actividades académicas.
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FINES DE LA EDUCACION
De conformidad con el artículo 67 de la constitución política, la educación se
desarrollará atendiendo a los siguientes fines:
1. El pleno desarrollo de la personalidad sin mas limitaciones que las que le
impone los derechos de los demás y el orden jurídico dentro de un proceso
de la formación integral, física y psíquica, intelectual, moral, espiritual,
social, afectiva, ética, cívica y demás valores humanos.
2. La formación en el respeto a la vida y los demás derechos humanos a la
paz, a los principios democráticos, al de convivencia, de pluralismo, justicia,
solidaridad, y equidad, así como el ejército de la tolerancia y la libertad.
3. La formación para facilitar la participación de todos en las decisiones que
los afectan en la vida económica, política, administrativa y cultural de la
nación.
4. La formación en el respeto a la autoridad legítima y a la ley, a la cultura
nacional, a la historia colombiana y a los símbolos patrios.
5. La adquisición y generación de los conocimientos científicos y técnicos
más avanzados humanísticos, históricos, sociales, geográficos y estéticos,
mediante la apropiación de hábitos intelectuales adecuados para el
desarrollo del saber.
6. el estudio y la comprensión crítica cultural nacional y de la diversidad
étnica y cultural del país, como fundamento de la unidad nacional y su
identidad.
7. El acceso al conocimiento, la ciencia, la técnica, y demás bienes y valores
de la cultura, el fomento de la investigación y le estimulo a la creación
artística en sus diferentes manifestaciones.
8. la y fomento de una conciencia de la soberanía nacional y para la practica
de la solidaridad y la integración con el mundo, en especial con
Latinoamérica y el caribe.
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9. El desarrollo de la capacidad critica, reflexiva y analítica que fortalezca
el avance científico y tecnológico nacional, orientado con prioridad al
mejoramiento nacional orientado con prioridad al mejoramiento cultural y de
la calidad de la vida de la población, a la participación en la búsqueda de
alternativas de solución a los problemas y al progreso social y económico del
país.
10. La adquisición de una conciencia para la conservación, protección y
mejoramiento del medio ambiente, de la calidad de vida, del uso racional de
los recursos naturales, de la prevención de los desastres, de una cultura
ecológica y del riesgo de la defensa del patrimonio cultural de la nación.
11. La formación en la práctica del trabajo, mediante los conocimientos
técnicos y habilidades, así como en la valoración del mismo como
fundamento del desarrollo individual y social.
12. La formación para la promoción y preservación de la salud y la higiene,
la prevención integral de los problemas socialmente relevantes, la educación
física, la recreación, el deporte y la utilización adecuada del tiempo libre.
13. La promoción en la persona y la sociedad, la capacidad para crear,
investigar, adoptar la tecnología que se requiere en los procesos de
desarrollo del país y le permita al educando ingresar al sector productivo.
NATURALEZA DEL PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL
Con el fin de lograr la formación integral del educando, cada
establecimiento educativo deberá elaborar y poner en práctica un
`proyecto educativo institucional en el que se especifiquen entre otros
aspectos, los principios y fines del establecimiento educativo, los recursos
docentes y didácticos disponibles y necesarios, la estrategia pedagógica, el
reglamento para docentes y estudiantes y el sistema de gestión, todo ello
encaminada a cumplir con las disposiciones de la ley general de educación
(Ley 115 ) y sus decretos reglamentarios.
El proyecto educativo institucional debe responder a situaciones y
necesidades de los educandos, de la comunidad local, de la región del país,
ser concreto, factible y evaluable.
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Para lograr la formación integral de los educandos debe contener los
siguientes aspectos:
1. Los principios y fundamentos que orientan la acción de la comunidad
educativa en la institución.
2. El análisis de la situación institucional que permita la identificación de
problemas y sus orígenes.
3. Los objetivos generales de proyecto.
4. La estrategia pedagógica que guía las labores de formación de los
educandos.
5. La organización de los planes de estudio y la definición de los criterios
para la evaluación del rendimiento del educando.
6. Las acciones pedagógicas relacionadas con la educación para el ejercicio
de la democracia, para la ecuación sexual, para el uso del tiempo libre,
para el aprovechamiento y conservación del ambiente y, en general para
los valores humanos.
7. El pacto de convivencia y el reglamento para los docentes.
8. Los órganos, funciones y forma de integración del gobierno escolar.
9. El sistema de matriculas que incluya la definición de los pagos que le
corresponda hacer a los usuarios del servicio.
10. Los procedimientos para relacionarse con otras organizaciones sociales.
11. La evaluación de los recursos humanos, físicos, financieros, económicos y
tecnológicos, disponibles y previstos para el futuro con el fin de realizar
el proyecto.
12. Las estrategias para articular la institución educativa con las
expresiones culturales y regionales.
13. Los criterios de organización administrativa y de evaluación de la
gestión.
14. Los programas educativos de carácter no formal e informal que ofrezca
el establecimiento educativo, el desarrollo de los objetivos generales de
la institución.
PRINCIPIOS FUNDAMENTALES QUE ORIENTAN LA ACCIÓN DE LA
COMUNIDAD EDUCATIVA
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De acuerdo con el artículo 68 de la constitución política, la comunidad
educativa participará en la dirección de los establecimientos educativos, en
los términos de la ley 115.
La comunidad educativa está conformada por estudiantes, padres de familia
o acudientes de los estudiantes, egresados, docentes y directivo docente.
Todos ellos, según su competencia, participarán en el diseño, ejecución y
evaluación del proyecto educativo institucional en la buena marcha del
respectivo establecimiento educativo.
PRINCIPIOS Y FUNDAMENTOS LEGALES
DECRETO 1860 Y LEY 115 DE 1994
ORGANIZACIÓN DE LA EDUCACIÓN PREESCOLAR.
La educación preescolar de que trata el artículo 15 de la ley 115 de 1994 se
ofrece a los niños antes de iniciar la educación básica.
Esta educación busca la formación integral de los aspectos biológico,
cognitivo, socio-afectivo y espiritual a través de experiencias de
socialización pedagógicas y recreativas.
ORGANIZACIÓN DE LA EDUCACIÓN BÁSICA
El proceso pedagógico de la educación básica comprende nueve (9) grados
que permiten el desarrollo de actividades pedagógicas, donde se
estructurará en torno a un currículo común conformado por las áreas
fundamentales de conocimiento y de actividad humana.
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¿QUÉ ES LA ESCUELA NUEVA?
REPRESENTA
NTES
CORRIENTE PRINCIPIOS
HELEN KEY DIRECCION
INDIVIDUALI
STA
Dejemos que el niño viva a su manera, libre de
métodos, disciplinas o programas.
Niño: personalidad-libre y autónoma.
JHON DEWEY
DECROLY
MONTESORI
ACTIVISMO La educación debe partir de las necesidades del
niño.
Niño centro de la educación.
El maestro debe activar un verdadero
aprendizaje.
ALEXANDER
NEILL
EDUCACION
LIBERTARIA
Clima de libertad, de afecto y de aprobación.
La libertad esta limitada solamente por el
derecho ajeno.
MICHEL
LOBROT
PEDAGOJIA
INSTITUCIO
NAL
Maestro miembro más del grupo.
Alumnos independientes, autónomos y creativos.
PAOLO
FREIRE
PEDAGOGIA
LIBERADORA
Hay que desarrollar en el educando sus
capacidades de: Perceptibidad dialoguicidad,
criticidad, creatividad.
JHON DEWEY PRAGMATISM
O
La educación debe partir de necesidades.
Primacía a la actividad del niño-enseñanza
científica.
Aprender haciendo
MAKARENKO
Y FREINET
DIRECCION
SOCIAL
Afirmación de la existencia de valores humanos.
Desarrollo del espíritu comunitario.
La escuela debe presentar aspiraciones de
proletariado.
SKINNER
CROWDER
NO
DIRECTIVIDA
D
El alumno es el centro del aprendizaje.
Auto enseñanza.
Auto control.
IVAN ILICH
REIMER
CORRIENTE
ANTI
ESCUELA
Educación permanente utilización de los medios
de comunicación. La escuela
deja de ser el centro del aprendizaje.
EDGAR FAURE EDUCACIÓN
PERSONALIZA
DA
Educación integral
Niño centro del aprendizaje.
Aprendizaje autoactivo.
Manejo responsable de la libertad.
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“ESCUELA NUEVA” es un programa del Ministerio de Educación Nacional,
que opera en escuelas de uno a dos maestros y de cuarenta a cincuenta
alumnos como máximo, en zonas rurales de baja densidad de población.
OBJETIVOS DEL PROGRAMA ESCUELA NUEVA
♦ Mejorar la calidad de la educación básica primaria en el área rural
colombiana.
♦ Proporcionar mayor oportunidades de educación a la niñez del área
rural.
♦ Extender la educación del niño a los cinco años de enseñanza básica
primaria.
PARA EL LOGRO DE ESTOS OBJETIVOS EL PROGRAMA ESCUELA
NUEVA
CUENTA CON UNA METODOLOGÍA PROPIA
Basada en los siguientes…
PRINCIPIOS:
1. Aprendizaje activo o centrado en el alumno.
2. Promoción flexible para que el alumno avance a su propio ritmo y para que
la escuela se adapte a la situación de la vida del niño campesino, quien
generalmente se ve obligado a ausentarse de la escuela durante las
temporadas de siembra y recolección por tener que colaborar en las
faenas del campo.
3. Refuerzo de la relación escuela comunidad.
El programa cuenta con materiales impresos para los alumnos y guías para
los maestros y supervisores.
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MAESTRO Y ALUMNO IDEAL DE ESCUELA NUEVA O ACTIVA
EL MAESTRO
Es ante todo un intelectual, un investigador que se ocupa de la producción
de la cultura, un intérprete que moviliza contenidos de una cultura a otra, es
un factor en la circulación de la riqueza cultural en lo local, en lo regional y
en lo nacional. Un investigador cuyo objeto de conocimiento es la pedagogía,
el saber pedagógico de metodologías y didácticas inscriptas en la
complejidad de la ciencia de su especialidad y su espacio de praxis, es el
acto pedagógico que lleva la transformación intelectual de los educandos, la
movilización de los contenidos de la conciencia, para prepararlos en la
formación y desarrollo de su propio proyecto de vida.
En el acto pedagógico el educador es autor, acompañante, facilitador,
paradigma de comportamiento para sus alumnos, fuente documental de alta
calidad, dinamizador del progreso de búsqueda y construcción de
conocimiento por parte de alumno y del proceso de selección y
jerarquización de los contenidos culturales en el proyecto educativo de la
institución. Es un motivador del ser humano en la diversidad cultural. Al
organizar en el desarrollo de la propuesta curricular un proceso de
armonización y renovación permanente de los patrones culturales de la
institución, de la comunidad, del país que sea coherente con la diversidad
cultural.
Culturalmente el docente debe ser el agente más productivo y más fértil en
la comunidad educativa que promueva tejidos comunitarios en una intensa
dinámica social.
Para organizar el flujo de los contenidos entre la cultura escolar y la cultura
comunitaria el maestro debe alcanzar un alto nivel de racionalidad, de
autonomía, con un completo desarrollo moral, que no ignore las mediaciones
simbólicas y de sentido de los modelos culturales involucrados en la acción
educativa en un proceso de transformación cultural.
El maestro debe ser la persona capacitada para enseñar y aprender en
diferentes contextos culturales, por la universalización de su pensamiento y
por su integridad intelectual y moral. Una persona preocupada por coayudar
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a que su alumno Se auto construya como una individualidad preparada para
actuar en medio de la diversidad cultural con creatividad y productividad.
El maestro debe ser un líder consecuente con si mismo y con el otro; capaz
de interpretar los intereses comunes entre el y la comunidad, no en el
sentido oportunista sino en el sentido estratégico para ajustar su trabajo
pedagógico.
Un educador que haga su tarea un programa de investigación en su deber
especifico, en la pedagogía y en la convivencia. Su problema pedagógico
principal es la transformación moral e intelectual de sus alumnos y la suya
propia.
El ALUMNO
Persona capaz de aprender a aprender como base de su proceso de
autoconstrucción intelectual de personas, un ser con inteligencia social y
habilidad para la creatividad, para la resolución de problemas y para la
elaboración propia de ideas sobre si mismo, sobre la naturaleza y sobre la
sociedad, persona compleja con actividad transformadora y creativa,
desarrollada intelectual y moralmente.
Una persona autónoma, tolerante, receptiva, de alto contenido, emotiva y
sentido solidario.
Una persona que precisa de procesos pedagógicos y metodológicos que le
permitan el desarrollo de sus habilidades de investigador.
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CURRÍCULO
Las actividades curriculares tienen su origen a través de un proceso
pedagógico basado en una metodología de escuela nueva donde el estudiante
es el centro del aprendizaje, a su vez se tienen en cuenta aspectos tan
importantes como:
 Educación individualizada.
 Educación socializante.
 El niño como protagonista de su educación y basada en su
experimentación.
 Educación libertaria.
 La educación autodirigida.
 Pedagogía institucional.
 Pedagogía liberadora.
 Educación personalizada.
Además se tiene en cuenta principio de la educación activa como:
 Aprender haciendo y aprender a hacer.
 Educación integral
 El estudiante centro del aprendizaje.
 Aprendizaje autoactivo.
 El maestro guía y orienta el aprendizaje.
Con base en lo anterior el centro educativo el Ramo tiene como visión
promover estudiantes íntegros y capaces de construir su proyecto de vida.
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AREAS FUNDAMENTALES Y OPTATIVAS DE LEY
Para el logo de los objetivos de la educación, se establecen áreas
obligatorias y fundamentales del conocimiento y de la formación que
necesariamente se tendrán que ofrecer de acuerdo con el currículo y el PEI.
Las áreas fundamentales son las siguientes:
 Ciencias naturales y educación ambiental
 Ciencias sociales, historia, geografía, constitución política y democracia.
 Educación artística.
 Educación ética y valores humanos.
 Educación física, recreación y deportes.
 Educación Religiosa.
 Humanidades: Lengua castellana, e idioma extranjero.
 Matemáticas.
 Tecnología e informática.
La educación religiosa se ofrecerá en todos los establecimientos educativos
observando la garantía constitucional según la cual, en los establecimientos
del estado ninguna persona podrá ser obligada a recibirla.
ENFOQUE PEDAGÓGICO Y METODOLÓGICO DEL CENTRO
EDUCATIVO EL RAMO
El centro educativo el Ramo desarrolla una metodología basada en escuela
nueva, con los siguientes principios:
Aprendizaje activo centrado en el alumno(a) y joven, donde son ellos los
que construyen su propio conocimiento a través de experiencias, practicas
pedagógicas, trabajo en equipo organizado y practicas en el proyecto
pedagógico productivo, donde el maestro se convierte en un facilitador del
proceso de aprendizaje.
Este proceso refuerzo la relación escuela-comunidad donde los padres de
familia se vinculan y participan en todo el trabajo pedagógico siendo agentes
activos del aprendizaje.
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Además se promueve la participación democrática de los educandos a través
de la elección del personero de los estudiantes, los integrantes a los
diferentes comités del gobierno estudiantil y el representante de los
estudiantes ante el consejo directivo del centro.
Una promoción flexible para que el educando avance a su propio ritmo de
aprendizaje y para que el centro educativo se adapte a la situación de vida
del niño(a) y joven.
El centro educativo opera con un sistema de estrategias que constituyen
cuatro componentes. Ellos son:
♦ Componente de capacitación y seguimiento: Los docentes reciben
talleres prácticos para estar actualizados y hacer los ajustes
pertinentes al currículo teniendo en cuenta los estándares de
conocimiento y elaborar cada vez que sea pertinente planes de
mejoramiento para ofrecer calidad de educación.
♦ Componente curricular: Se trabaja con guías didácticas para los
niño(a)s y jóvenes que desarrollan los programas curriculares adaptados
al medio rural en general y que son ajustadas por los maestros de
acuerdo con las necesidades de la comunidad donde se encuentra
ubicado el Centro Educativo el Ramo.
Además se articula el plan de estudio de posprimaria a las temáticas de
café propuestos por el comité de cafeteros.
De igual manera se trabajan los siguientes proyectos transversales:
 Proyecto ambiental: Este proyecto se desarrolla en las diferentes
sedes educativas teniendo en cuenta los cultivos que son aptos en cada
vereda de acuerdo al clima así:
⇒ ESTUDIANDO Y PRODUCIENDO CAFÉ: este proyecto se está
ejecutando en las sedes el Lirio con posprimaria y la sede Palma de
Oro,
⇒ ESTUDIANDO Y PRODUCIENDO CACAO: en las sedes Peña Morada
y la Estrella.
⇒ ESTUDIANDO Y PRODUCIENDO EN MI HUERTA ESCOLAR: en
las sedes La Armenia, San Mateo, El Placer, Corintios, Santuario,
Montebello, El Ramo y Altamira.
 Proyecto de Educación Sexual: MI CUERPO SANO Y LIMPIO
PARA HACER DE EL UN INSTRUMENTO DE PROYECCIÓN
DE VIDA.
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 Proyecto de Paz y Democracia : CÁTEDRA DE PAZ Y
MANEJO DE CONFLICTOS PARA UN NUEVO PERFIL
CIUDADANO
 Proyecto en Valores: CRECER APRENDIENDO Y APRENDER
A CRECER ES TAREA DE TODOS.
 Uso creativo del tiempo libre: EL OBJETIVO DE LA VIDA
ES SER FELIZ, EL SITIO PARA SER FELIZ ES DONDE UNO
ESTÉ Y EL MOMENTO PARA SER FELIZ ES YA.
GRADOS EXISTENTES EN EL CENTRO EDUCATIVO EL RAMO
PREESCOLAR
OBJETIVOS ESPECÍFICOS DE LA EDUCACIÓN PREESCOLAR.
•• El conocimiento del propio cuerpo y de sus posibilidades de acción, así
como la adquisición de su identidad y autonomía.
•• El crecimiento armónico y equilibrado del niño, de tal manera que facilite
la motricidad, el aprestamiento y la motivación para la lecto-escritura y
para la solución de problemas que impliquen relaciones y operaciones
matemáticas.
•• El desarrollo de la creatividad, las habilidades y destrezas propias de la
edad como también su capacidad de aprendizaje.
•• La ubicación espacio-temporal y el ejercicio de la memoria.
•• El desarrollo de la capacidad para adquirir formas de expresión, relación
y comunicación para establecer relaciones de reciprocidad y
participación de acuerdo con normas de respeto, solidaridad y
convivencia.
•• La participación en actividades lúdicas con otros niños y adultos.
•• El estímulo de la curiosidad para observar el medio natural, familiar y
social.
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•• El reconocimiento de su dimensión espiritual para fundamentar criterios
de comportamiento.
•• La vinculación de la familia y la comunidad al proceso educativo para
mejorar la calidad de vida de los niños en su medio.
•• La formación de hábitos de alimentación, higiene personal, aseo y orden
que generen conciencia sobre el valor y la necesidad de la salud.
EDUCACIÓN BÁSICA
OBJETIVOS GENERALES DE LA EDUCACIÓN BÁSICA
•• Propiciar una formación general mediante el acceso; de manera crítica y
creativa, al conocimiento científico, tecnológico, artístico y humanístico
y de sus relaciones con la vida social y con la naturaleza, de manera tal
que prepara al educando para los niveles superiores del proceso
educativo y para su vinculación con la sociedad y el trabajo.
•• Desarrollar las habilidades comunicativas para leer, comprender,
escribir, escuchar, hablar y expresarse correctamente.
•• Ampliar y profundizar en el razonamiento lógico y analítico para la
interpretación y la solución de los problemas de la ciencia, la tecnología y
de la vida cotidiana.
•• Propiciar el conocimiento y comprensión de la realidad nacional para
consolidar los valores propios de la nacionalidad colombiana tales como
la solidaridad, la tolerancia, la justicia, la democracia, la convivencia
social, la cooperación y la ayuda mutua.
•• Fomentar el interés y el desarrollo de actitudes hacia la práctica
investigativa.
•• Propiciar la formación social, ética, oral y demás valores del desarrollo
humano.
EDUCACIÓN BÁSICA EN EL CICLO PRIMARIA
Grados 1, 2, 3,4 y 5.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS DE LA EDUCACIÓN EN EL CICLO DE
PRIMARIA
•• La formación de los valores fundamentales para la convivencia en una
sociedad democrática, participativa y pluralista.
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•• El fomento del deseo de saber, de la iniciativa personal frente al
conocimiento y frente a la realidad social, así como del espíritu crítico.
•• El desarrollo de las habilidades comunicativas básicas para leer,
comprender, escribir, escuchar, hablar y expresarse correctamente en
lengua castellana.
•• El desarrollo de la capacidad para apreciar y utilizar la lengua como
medio de expresión estética.
•• El desarrollo de los conocimientos matemáticos necesarios para manejar
y utilizar operaciones simples de cálculo y procedimientos lógicos
elementales en diferentes situaciones así como la capacidad para
solucionar problemas que impliquen estos conocimientos.
•• La comprensión básica del medo físico, social y cultural en el nivel local,
nacional y universal, de acuerdo con el desarrollo intelectual
correspondiente a la edad.
•• La asimilación de conceptos científicos en las áreas de conocimiento que
sean objeto de estudio, de acuerdo con el desarrollo intelectual y la
edad.
•• La valoración de la higiene y la salud del propio cuerpo y la formación
para la protección de la naturaleza y el ambiente.
•• El conocimiento y ejercitación del propio cuerpo, mediante la práctica de
la educación física, la recreación y los deportes adecuados a su edad y
conducentes a un desarrollo físico y armónico.
•• La formación para la participación y la organización infantil y la
utilización adecuada del tiempo libre.
•• El desarrollo de los valores civiles, éticos y morales, de organización
social y de convivencia humana.
•• La formación artística mediante la formación corporal, la
representación, la música, la plástica y la literatura.
•• La adquisición de elementos de conversación y de lectura al menos en una
lengua extranjera.
•• La iniciación en el conocimiento de la constitución política.
•• La adquisición de habilidades para desempeñarse con autonomía en a
sociedad
EDUCACIÓN BÁSICA SECUNDARIA
Grados 6, 7,8 y 9.
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OBJETIVOS ESPECÍFICOS DE LA EDUCACIÓN BÁSICA EN EL CICLO
DE LA SECUNDARIA
•• El desarrollo de la capacidad para comprender textos y expresar
correctamente mensajes complejos, orales y escritos en lengua
castellana, así como para entender, mediante un estudio sistemático, los
diferentes elementos constitutivos de la lengua.
•• La valoración y utilización de la lengua castellana como medio de
expresión literaria y el estudio de la creación literaria ene. País y en el
mundo.
•• El desarrollo de las capacidades para el razonamiento lógico, mediante el
dominio de los sistemas numéricos, geométricos, métricos, lógicos,
analíticos, de conjuntos, de operaciones y relaciones, así como para su
utilización en la interpretación y solución de los problemas de la ciencia,
de la tecnología y de los de la vida cotidiana.
•• El avance en el conocimiento científico de los fenómenos físicos químicos
y biológicos, mediante la comprensión de las leyes, el planteamiento de
problemas y la observación experimental.
•• El desarrollo de actitudes favorables al conocimiento, valoración y
conservación de la naturaleza y el ambiente.
•• La comprensión de la dimensión práctica de los conocimientos teóricos,
así como la dimensión teórica del conocimiento práctico y la capacidad
para utilizarla en la solución de problemas.
•• La iniciación en los campos más avanzados de la tecnología moderna y el
entrenamiento en disciplinas, procesos y técnicas que le permitan el
ejercicio de una función socialmente útil.
•• El estudio científico de la historia nacional y mundial dirigida a
comprender el desarrollo de la sociedad, y el estudio de las ciencias
sociales, con miras al análisis de las condiciones actuales, de la realidad
social.
•• El estudio científico del universo, de la tierra, de su estructura física,
de su división y organización política, del desarrollo económico de los
países y de las diversas manifestaciones culturales de los pueblos.
•• La formación en el ejercicio de los deberes y derechos, el conocimiento
de la constitución Política y de las relaciones internacionales.
•• La apreciación artística, la comprensión estética, la creatividad, la
familiarización con los diferentes medios de expresión artística y el
conocimiento, valoración y respeto por los bienes artísticos y culturales.
•• La valoración de la salud y los hábitos relacionados con ella.
25

•• La utilización con sentido crítico de los distintos contenidos y formas de
información y la búsqueda de nuevos conocimientos con su propio
esfuerzo.
•• La educación física y la práctica de la recreación y de os deportes, la
participación y organización juvenil y la utilización adecuada del tiempo
libre.
PROGRAMAS
Proceso de escuela Nueva: Distribución de unidades teniendo en cuenta la
intensidad horaria, los objetivos generales, los temas para cada unidad, los
subtemas y objetivos específicos, teniendo en cuenta además los
estándares de calidad de cada área.
Se hace la parcelación y preparación de los temas teniendo en cuenta los
siguientes aspectos:
Objetivos alcanzables, temas o contenidos, recursos, tiempo en el que se
desarrolla cada tema, estrategias metodológicas, competencias de
desempeño y criterios de evaluación.
MODELO PEDAGÓGICO DESARROLLADO EN LA ESCUELA
El modelo pedagógico que se desarrolla en cada sede es el proceso de la
escuela nueva, donde las actividades se dividen en cuatro fases:
 1 FASE: A Actividad de iniciación
 2 FASE: B Cuento pedagógico
 3 FASE: C Actividades de Practica
 4 FASE: D Actividades libres
RECURSOS DIDACTICOS
El centro educativo cuenta con los siguientes materiales:
•• Guías de escuela nueva
•• Láminas escolares
•• Enciclopedias
•• Cuentos y fábulas
•• Mapoteca y mapamundi
•• Biblioteca escolar
26

•• Televisor
•• Máquina de escribir
•• Centros de recursos
•• Computador
•• Grabadora
IDENTIFICACIÓN DE CONTENIDOS
Para el grado cero y primero, las actividades se desarrollan con un proceso
donde el niño o niña va fomentando su aprendizaje de acuerdo a sus
cualidades y destrezas que él va presentando durante el transcurso del año
“APRENDER A APRENDER” y que vaya formando su propio criterio y
autonomía.
En el grado cero se desarrollan los siguientes proyectos:
Para los grados 2, 3, 4, 5, 6, 7,8 y 9, se integra un proceso de escuela nueva,
ampliando los temas con material bibliográfico que se posee en la biblioteca
o que el docente con su creatividad e iniciativa adquiere.
INTENSIDAD HORARIA SEMANAL
Las actividades académicas se desarrollarán de la siguiente manera:
PREESCOLAR: 20 Horas semanales.
Primaria: 25 Horas semanales distribuidas así:
Ciencias naturales y educación ambiental: 4 horas
Ciencias sociales: 4 horas
Educación física: 2 horas
Educación Religiosa: 2 horas
Humanidades e idioma extranjero: 4 horas
Matemáticas: 5 horas
Educación artística: 2 horas
Tecnología e informática: 1 horas.
Ética y valores humanos: 1 horas
SECUNDARIA: 30 horas semanales distribuidas así:
Ciencias naturales y educación ambiental: 4 horas
Ciencias sociales: 4 horas
Educación física: 2 horas
Educación Religiosa: 2 horas
Humanidades e idioma extranjero: 6 horas
27

Matemáticas: 5 horas
Educación artística: 2 horas
Tecnología e informática: 3 horas.
Ética y valores: 2 horas.
PROYECTOS PEDAGÓGICOS
Se desarrollan los siguientes proyectos:
 Proyecto ambiental: Este proyecto se desarrolla en las diferentes
sedes educativas teniendo en cuenta los cultivos que son aptos en cada
vereda de acuerdo al clima así:
⇒ ESTUDIANDO Y PRODUCIENDO CAFÉ: este proyecto se está
ejecutando en las sedes el Lirio con posprimaria y la sede Palma de
Oro,
⇒ ESTUDIANDO Y PRODUCIENDO CACAO: en las sedes Peña Morada
y la Estrella.
⇒ ESTUDIANDO Y PRODUCIENDO EN MI HUERTA ESCOLAR: en
las sedes La Armenia, San Mateo, El Placer, Corintios, Santuario,
Montebello, El Ramo y Altamira.
 Proyecto de Educación Sexual: MI CUERPO SANO Y LIMPIO
PARA HACER DE EL UN INSTRUMENTO DE PROYECCIÓN
DE VIDA.
 Proyecto de Paz y Democracia : CÁTEDRA DE PAZ Y
MANEJO DE CONFLICTOS PARA UN NUEVO PERFIL
CIUDADANO
 Proyecto en Valores: CRECER APRENDIENDO Y APRENDER
A CRECER ES TAREA DE TODOS.
 Uso creativo del tiempo libre: EL OBJETIVO DE LA VIDA
ES SER FELIZ, EL SITIO PARA SER FELIZ ES DONDE UNO
ESTÉ Y EL MOMENTO PARA SER FELIZ ES YA.
Desarrollo Proyecto ambiental
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RELACION PEDAGÓGICA:
Es la organización de los espacios académicos creando materiales de apoyo,
buscando una buena ambientación del aula y de las clases.
PLANEACIÓN DE AULA:
Se realiza empleando el material disponible en la escuela, el que nos ofrece
el medio y el que hemos podido conseguir para adaptar y complementar las
guías.
TECNOLOGÍA DE LA FORMACIÓN Y COMUNICACIÓN:
Los mecanismos empleados para comunicarnos con la comunidad educativa,
son: las reuniones, notas en el cuaderno, citación a padres de familia,
emisora, buseta.
SEGUIMIENTO DEL AUSENTISMO:
- Averiguar con los padres de familia las razones por las cuales el
estudiante falta a clases.
29

- Diálogo con los padres sobre la importancia de asistir diariamente a clase.
- Citación a padres de familia.
- Excusas justificadas
- Identificar las causas de deserción escolar
USO PEDAGOGICO DE LA EVALUACIÓN EXTERNA
La evaluación que se realiza a los estudiantes en cada área es una estrategia
para observar la capacidad de los conocimientos adquiridos durante el
proceso de orientación; donde se tiene en cuenta sus comportamientos en la
comunidad para que el estudiante genere actitudes y así pueda vivir en
sociedad y realizar su propio proyecto de vida.
Igualmente se comparte el resultado de las evaluaciones en la entrega de
boletines para que los padres de familia sean participes de la educación de
sus propios hijos; además se da una observación personalizada a cada padre
de familia de las fortalezas y debilidades de cada estudiante.
ACTIVIDADES DE RECUPERACIÓN
Si un estudiante presenta deficiencia en las actividades pedagógicas se
busca nuevas estrategias para que el estudiante supere las falencias en su
aprendiza, si reincide en las fallas nuevamente se buscan otros procesos
para que obtenga sus logros académicos.
Entre las actividades están: otros ejercicios, nuevas lecturas, trabajos de
consulta carteleras, trabajos grupales, etc.
APOYO PEDAGÓGICO
El apoyo pedagógico son todas aquellas herramientas que se utilizan para el
desarrollo o ejecución de actividades escolares o enseñanza.
Podemos citar: las guías o fascículos de escuela Nueva, materiales de apoyo
como carteleras láminas, objetos de los centros de recursos, la biblioteca
escolar, los recursos del medio, medios de comunicación como la televisión,
audiovisuales, equipos de avance como el computador, los docentes de las
diferentes sedes y la directora rural.
PLANTA FÍSICA
Los establecimientos Educativos de cada sede cuenta con un aula, ya que son
escuelas unitarias con uno o dos docentes para la atención de los educandos;
en algunos hay otra aula auxiliar como apoyo del proceso educativo.
30

La estructura de la planta física en la mayoría de las sedes se encuentra en
buen o aceptable estado.
En su gran mayoría las escuelas cuentan con otros espacios como son: la
cocina, servicio sanitario, patio de recreo, y un kiosco cuya función es para
el restaurante escolar y como zona de encuentro.
ALIANZAS DEL SECTOR PRODUCTIVO
Comité de cafeteros: Desde el año 2.004 el comité de cafeteros inicio el
programa de posprimaria en la sede El Lirio, facilitando el desarrollo de
esta mediante la construcción y dotación de aula, subsidio de transporte
escolar, apoyo en los proyectos productivos y capacitación de docentes.
SERVICIO SOCIAL DEL ESTUDIANTADO
A través de los proyectos pedagógicos productivos como: Estudiando y
produciendo café, Germinador de café y los proyectos autogestionadles de
cada grado entre ellos: Banco de plantas medicinales, porcicultura familiar,
cultivo de guanábana, apicultura y cítricos, se pretende que el estudiante
fortalezca el amor al trabajo del campo y vincule al grupo familiar en las
actividades pedagógicas.
Las sedes educativas participan en diferentes eventos sociales que se
realizan dentro y fuera del centro educativo.
La participación en cursos o capacitaciones promovidos por otros entes.
PROGRAMA DE ATENCIÓN Y PREVENCIÓN DE RIESGOS
SOCIALES
Los programas de atención y prevención de riesgos sociales se realizan
con el apoyo del Plan de Atención Básica Municipal, mediante charlas y
talleres dirigidos por profesionales idóneos como psicólogos y
trabajadores Sociales orientados a los estudiantes y Padres de Familia.
PROGRAMA DE PREVENCION DE RIESGOS FÍSICOS
En el momento no hay programa de prevención de riesgos físicos, pero seria
bueno que con la ayuda de el cuerpo de bomberos y la administración
municipal se implementaran programas de prevención y atención de
31

desastres naturales, teniendo en cuenta que el municipio por su topografía
està en riesgo de inundaciones, deslizamiento de tijera y terremotos.
ESCUELA DE PADRES
Analizando la problemática familiar en la sociedad y con el propósito de
ayudar a los padres de familia a planear una educación eficaz para sus hijos
se pretende desarrollar una serie de talleres que tienen por objetivo
principal una formación integral, humana, espiritual y en valores que
favorezcan la participación, la manifestación de lo vivido, el ambiente de
confianza, la recreación y una mayor relación interpersonal.
Los talleres se realizaran acorde al medio, espacio, situaciones físicas o
Psicológicas de las diferentes comunidades.
PLANES DE ESTUDIO
32

CENTRO EDUCATIVO EL RAMO
JUSTIFICACION
Los niños (as) llegan a la educación preescolar, no importa cuando se inicia,
con amplios conocimientos acerca de su entorno, del espacio y de los
elementos que encuentra en el.
La educación preescolar es el primer contacto que el niño(a) tiene con su
vida escolar, es la ofrecida para su desarrollo integral en los aspectos
biológicos, cognitivos, sicomotriz, socio-afectivo y espiritual a través de
experiencias de socialización pedagógica y recreativa “Art. 15 ley 115 de
1994.
Es la oportunidad para recoger los presaberes con el fin de consolidarlos y
ampliarlos concluyendo que se aprende interactuando consigo mismo y con el
mundo que lo rodea, buscando el desarrollo integral del menor propiciando
un trabajo coordinado con la familia.
La comunidad y los diferentes sectores responsables de la salud,
protección, deportes, en marcados dentro de la normatividad en educación
preescolar vigente.
Dentro del plan de estudios se aplicará la pedagogía activa, bajo la
estrategia metodológica de proyectos de aula, los cuales favorecen la
interacción del niño(a) con su entorno físico, social y cultural en su proceso
permanente de construcción y reconstrucción de sus conocimientos y
valores.
El proyecto que se pretende desarrollar parte del estudio de la realidad y
del análisis de las necesidades para llegar a concretar los objetivos en
función de los fines de la educación.
OBJETIVO GENERAL
Propiciar el desarrollo integral de los niños(as), atendiendo sus discusiones
cognitivas, socio-afectiva, corporal, comunicativa, ética y estética, que
promuevan seres humanos autónomos, creativos, competentes y con
participación activa en la construcción de su proyecto de vida personal y
social.
OBJETIVOS ESPECIFICOS
• Determinar los aspectos que intervienen en el desarrollo evolutivo del
niño(a) relacionados con las áreas de aprestamiento.
34

• Desarrollar actitudes perceptivas, motrices que le permitan al
niño(a) potenciar sus habilidades.
• Crear espacios lúdicos a los niños(as) que faciliten la autonomía,
interacción, en respeto consigo mismo y con los demás que generen
conciliaciones y la toma de decisiones dentro de la convivencia.
• Buscar el desarrollo de la lateralidad en el niño(a)
• Favorecer el enriquecimiento del vocabulario y el desarrollo del
proceso lógico operativo en los niños(as).
• Crear situaciones que permitan la participación de los padres y la
comunidad en la educación de los niños(as).
MARCO DE REFERENCIA
El éxito de todo proceso educativo depende de la educación inicial dada al
individuo, por ello concebimos la educación preescolar como el pilar que
garantiza el desarrollo de hombres y mujeres mas íntegros, autónomos
competentes, capaces de amar, recibir y ofrecer afecto, establecer lazos
de amistad, compañerismo y solidaridad con capacidad de deseo de
comunicarse con los demás y disfrutar con las oportunidades que le da la
vida.
El presente plan de estudios se propone como un proceso de fermenten
construcción e investigación pedagógica que acoja los niños(as) como
personas activas, dinámicas, emprendedoras, autónomas, libres sujetos de
sus propios procesos de aprendizaje.
Se pretende el desarrollo integral de todas sus dimensiones atendiendo a
sus intereses, necesidades, motivaciones presaberes y el contexto que esta
inmerso. El proceso de adquisición de conocimiento para el ser humano nunca
concluye, se mutre de todo tipo que le posibiliten comprenderse en sí mismo,
a los demás y el mundo que lo rodea.
Este plan de estudios se fundamenta en los pilares del conocimiento como
base de las competencias del futuro construidas en el presente como lo
propone Jacques Delors, las cuales son:
• APRENDER A CONOCER: Implica obligatoriamente aprender a
aprender lo cual requiere la ejercitación de la atención memoria y
pensamiento como instrumento para aprender que se articular entre
lo concreto y abstracto desde lo inductivo hasta lo deductivo.
• APRENDER HACER: Entre las cualidades que se necesitan se
plantea que cada vez reviste mayor importancia las capacidades para
35

comunicarse, para trabajar en equipo y para afrontar y solucionar
conflictos.
• APRENDER A VIVIR JUNTOS Y A VIVIR CON LOS DEMAS:
Para ello partimos de la individualidad del niño, del reconocimiento de
si mismo propiciando la participación activa responsable en un
colectivo y el reconocimiento del otro.
• APRENDER A SER: La participación activa de todo ser humano
dentro de la sociedad tiene como base estructural a seres como
pensamiento autónomo, creativo y crítico, lo cual únicamente se
posibilita en espacios donde se permita la libertad de pensamiento,
juicio, sentimiento e imaginación.
El nivel de educación preescolar se rige dentro del marco legal de la
constitución política, de Colombia, la ley general de educación y sus
decretos reglamentarios.
Atendiendo, además a los fundamentos pedagógicos, sociológicos,
epistemológicos antropológicos y psicológicos que las sustenten, por ende a
las dimensiones del desarrollo de los niños(as).
DIMENSIONES
COGNITIVA INTELECTIVA
Posibilita el incremento y desarrollo de los componentes básicos en el
proceso de aprendizaje generando mayores niveles investigativos en el niño
abordando las áreas básicas en el aprendizaje al igual que permite la
adquisición de habilidades de pensamiento propias de su etapa de
desarrollo.
MOTRIZ ESTETICA CREATIVA
Posibilitar el aspecto del desarrollo psicomotor en el niño con todos sus
componentes: Psicológico, afectivo y motor como tal. Se focaliza en el
texto especialmente en el manejo de lo que es motricidad fina, punzado,
rasgado y coloreado
COMUNICATIVA
Dentro de esta área se posibilita el desarrollo y estructuración de los
niveles de lenguaje: Semántico, fonológico, sintáctico, morfológico,
pragmático al igual que de las funciones del lenguaje: Conativa, expresiva,
36

poética, metalingüística, fonética, referencial, lográndose esto mediante el
manejo de diálogos, composiciones libres, lectura de cuentos, manejo de
adivinanzas.
SOCIOAFECTIVA
Dentro de esta dimensión, el niño logrará afianzar valores, construir ideas
sobre el medio que le rodea, establecer relaciones adoptivas con el medio,
mediante el manejo de una sana convivencia, un conocimiento de la familia y
el medo que le rodea, el niño establece de forma más clara y adecuada sus
rasgos de personalidad, el desarrollo de esta dimensión posibilita al niño,
tener una base sólida para el manejo de las otras dimensiones que
comprometen de forma más precisa aspectos netamente cognitivos.
CORPORAL
A partir del cuerpo, el niño expresa todos sus sentimientos, emociones y
conceptualizaciones, es por eso que cada individuo posee una expresividad
corporal que lo identifica como individuo diferente. Podría decirse que a
partir del cuerpo podemos integrar las demás dimensiones, ya que el niño
crea y se relaciona con el mundo exterior percibiendo su totalidad.
ETICA APTITUDES Y VALORES
Esta dimensión aborda el reto de hacer tomar en cuenta al niño de la
responsabilidad que tiene él frente a las decisiones, la orientación de su
vida, la relación con los demás, su papel en la sociedad, en fin, aprender a
vivir feliz y en armonía.
Cuando hablamos de la dimensión ética, actitudes y valores, hablamos del
desarrollo de la autonomía moral, es decir que actúe con criterios propios,
teniendo en cuenta las consecuencias de sus actos, distinguiendo que es
correcto e incorrecto, dependiendo del círculo social en el que se
desenvuelve.
Es pues de vital importancia la participación del triángulo educativo en el
establecimiento de parámetros adecuados, normas, derechos de los niños,
permitiendo la formación integral de estos y formando hombres capaces de
desarrollarse en la sociedad con solidaridad, afecto, alegría y respeto.
ESPIRITUAL
Esta dimensión puede desarrollarse cada día al permitir que se exprese
libremente y acepte a los demás, continuamente es importante que los niños
valores el entorno, la naturaleza, los padres, las personas, permitiendo que
vaya creando sus propios valores, actitudes y aptitudes, poniéndolos al
servicio de los demás
37

METODOLOGIA
El plan de estudios propuesto se desarrollará mediante la metodología de la
escuela nueva, es decir la escuela activa la cual promueve:
• EDUCACION INDIVIDUALIZADA El niño(a) es persona “libre y
autónoma” por ello se busca crear espacios flexibles que propicien
que el niño(a) viva su propia vida.
• EDUCACION SOCIALIZANTE Parte del reconocimiento de todos
los valores y principios humanos que posee el niño(a), los cuales se
reafirman durante el proceso y se ponen a interactuar con los pares.
• EDUCACION ACTIVA Los niños(as) son sujeto activo y artífice de
su proceso educativo ya que es concebido como un ser activo con
intereses motivaciones- habilidades y capacidad de aprendizaje.
• EXPERIMENTACION SE aprende haciendo por ello se parte de la
cotidianidad el contexto y las vivencias del niño.
• EDUCACION LITERARIA Se propiciará un ambiente de libertad,
responsable, autónomo y respetuosa por el derecho y libertad del
otro.
• EDUCACION AUTODIRIGIDA: Aprender aprender se propiciará
habilidades autodidactas que conlleven a proceso de autoaprendizaje.
Exitosos y autónomos.
• PEDAGOGIA LIBERADORA: Busca conducir de adentro hacia fuera
del niño(a) todas sus potencialidades, habilidades capacidades
intereses y motivaciones para su desarrollo.
• EDUCACION PERSONALIDADA: Se parte del hecho de que el
niño(a) posee su propia individualidad la cual se respeta y se
desarrolla armónicamente. Reafirmando lo anterior, al desarrollar
directrices emanadas por el MEN (Ministerio de Educación Nacional).
En el documento lineamientos curriculares para preescolar y el
decreto 2247 de 1997 el capitulo 2 en los que contempla como
fundamentos y principios del educación preescolar la integralidad- la
participación y la lúdica.
38

PRINCIPIO DE INTEGRIDAD
El principio de integridad reconoce al individuo como un ser íntegro, único y
social que mantiene una relación permanente con su entorno, con su familia,
la naturaleza, la sociedad, el aspecto étnico y cultural.
Cuando se habla del principio de integridad en el nivel preescolar implica que
el quehacer educativo debe estar siempre en relación con todas las
dimensiones de desarrollo del niño, lo socio- afectivo, lo espiritual, lo
comunicativo, lo corporal, lo ético, lo cognitivo y estético, para potenciarlas
y alcanzar niveles de humanización necesarios para su desenvolvimiento en
una sociedad como ser humano íntegro, digno, autónomo y libre.
Para lograr un desarrollo integral de los niños, las personas que ejercen
algún tipo de influencia en el proceso de crianza y desarrollo, deben
controlar que los niños mantengan hábitos adecuados de nutrición, atención
en salud, afecto, amor, y adecuadas relaciones sociales.
Es púes labor de la educación preescolar fomentar la socialización de los
niños y permitir que el desarrollo que traen desde sus hogares continué y
facilite el aprendizaje y el desarrollo de todas las dimensiones, por lo tanto
es importante orientar los problemas que se presentan y optar por una
educación en participación con el triángulo educativo en sus aspectos
físicos, afectivos, cognitivos, sociales y culturales, con una clara
intencionalidad pedagógica y didáctica
PRINCIPIO DE PARTICIPACIÓN
El principio de participación reconoce el trabajo en grupo como medio de
identificación del ser en sí mismo y con los otros. El intercambio de
experiencias de conocimientos, ideas no solo de los niños si no también de
los docentes, padres de familia y miembros de la comunidad, permiten en el
niño la construcción de valores el sentido de pertenencia y el compromiso
consigo mismo y con los demás.
Es labor importante de la familia, la sociedad, el estado y la comunidad
educativa, participar en el desarrollo integral del educando.
Cuando el niño empieza sus estudios en el nivel preescolar, llega con un
bagaje cultural diferente al de los demás, estar con grupo y convivir con los
otros, le permite aceptar las diferencias de los demás, respetarlas y
contribuir a crear un estilo propio de participación.
39

PRINCIPIO DE LÚDICA
El principio de lúdica reconoce el juego como dinamizador de la educación y
como el principal medio de aprendizaje del individuo en la edad preescolar.
Mediante la lúdica el niño se encuentra consigo mismo, con el mundo físico y
social, comparte sus ideas, sus intereses y necesidades, se comunica y
construye normas a la vez que disfruta, se recrea, genera afecto y nuevas
formas de acción y convivencia.
Para desarrollar el principio de la lúdica, es necesario concebir al niño desde
una dimensión lúdica, es decir, el niño solo presta interés a todo lo que
signifique juego, goce, disfrute, placer, alegría. El niño es sensible a todas
las manifestaciones artísticas y recreativas, es curioso y creativo, necesita
ser tenido en cuenta, cuidado y amado.
Las actividades lúdicas le permiten al niño entrar en un clima de confianza,
lo que incide al alcance de logros. El juego es la expresión máxima de la
personalidad del niño, para él el juego constituye su actividad principal en la
cuál crea, construye, inventa, transforma y es el ser creativo por
naturaleza.
Es nuestro deber propiciar las actividades en el preescolar desde la lúdica,
desde el juego, EDUCAR CON ALEGRIA.
El diseño metodológico se desarrollará bajo la estrategia de proyecto
pedagógico.
Un proyecto es una secuencia de tareas planificadas como unidad compleja
que tiene una intencionalidad practica y productiva que debe lograrse a
través del trabajo cooperativo.
Según Stevenson, un proyecto es una actividad que se proceda a raíz de un
problema concreto y se efectúa en un ambiente natural. No es por lo tanto
la aplicación de conocimiento en la solución teórica de un problema, en el
plano puramente verbal es necesario que se trate de un problema real del
medio que circunda al alumno y no apenas de una cuestión académica.
En resumen el proyecto pedagógico es un proceso de construcción
permanente que se realiza en forma colectiva en el cual participa
activamente.
El niño(a) como ser cognoscente sensible, imaginativo, y creativo que se lleva
a cabo alrededor de temas y problemas que son de interés común y hacen
parte de su entorno y cultura
40

PROYECTO N. 1
LA FAMILIA
SOMOS UNA FAMILIA
AMBITOS
CONCEPTUALES
COMPETENCIAS INDICADORES DE
DESEMPEÑO
ESTRATEGIA
METODOLOGICA
RECURSOS CRITERIOS DE
EVALUACION
* Dialogar sobre
la relación
amorosa que
debe existir en
las parejas
como los hijos e
hijas y también
entre hermanos.
* Preguntar
sobre los
miembros que
conforman su
familia y el
tamaño de cada
uno.
COMUNICATIVA
Reconoce que
somos parte de
una familia
ARGUMENTATIVA
Identifica la familia
como el grupo
social al cual
pertenece.
INTERPRETATIVA
Identifica cuales
son los miembros
de la familia.
ARGUMENTATIVA
Cuanta sobre las
actividades que
hacen en tu familia
Compara
personas y
objetos y
establece
relaciones
- Más alto que-
más bajo.
- Mas gordo-mas
flaco
- Más negro- más
blanco. Etc.
- Juegos
-Rondas
-Charlas
- Metro
Láminas
grabadora
cassettes
cartulina
Marcadores
Metro
Colores
Redacta
textos orales y
escritos sobre
la familia.
Dibuja la
familia
teniendo en
cuenta el
tamaño de
cada uno.
41

PROYECTO N.1
AMBITOS
CONCEPTUALES
COMPETENCIAS INDICADORES
DE DESEMPEÑO
ESTRATEGIA
METODOLOGICA
EVALUACION
* Introduce el
tema del hogar
y la casa como
el lugar donde
vive la familia.
* Pregunta a los
niños o a las
niñas en que
lugar vive
describirla y
dibujarla hablar
y sobre su
cuidado.
INTERPRETATIVA
Adorna la casa con
los trazos propuestos
para cada área.
INTERPRETATIVA
Identifica el lugar
donde vive.
ARGUMENTATIVA
Describe el lugar
donde vive y los
cuidados que se
deben tener.
Realiza trazos
rectos
verticales y
horizontales en
espacios
definidos.
Juegos
dinámicas
canciones
poemas
láminas
grabadora
cassettes
cartulina
colores
materiales del
medio
Elabora
adornos para el
hogar.
Observación
constante de
las actividades
realizadas en
el hogar.
42

PROYECTO N. 1
MIS ABUELITOS
AMBITOS
CONCEPTUALES
DE
DESEMPEÑO
ESTRATEGIA
METODOLOGICA
EVALUACION
* Habla sobre
los abuelitos la
relación que
tenemos con
ellos y las
manifestacione
s de amor.
COMUNICATIVA
Dialoga con su
familia sobre la
relación que tiene
con los abuelitos.
INTERPRETATIV
A
Repasa con el color
el borde de cada
vocal y las rellena
con papelitos.
Reconoce el
sonido y la
escritura de
las vocales.
(a, e, i, o, u)
Identifica
las vocales
en una
palabra.
Plasma las
vocales en
juegos
Dinámicas
Canción
Charlas
Fichas
Relatos
orales
Grabadora
Cassettes
Plastilina
Material
del medio
* Rellena
con
papelitos de
colores
diferentes
cada una de
las vocales.
Escribe las
vocales
CER “En el campo también nos educamos”

plastilina.
PROYECTO N. 1
FAMILIA UNIDA
AMBITOS
CONCEPTUALES
DE DESEMPEÑO
ESTRATEGIA
METODOLOGICA
EVALUACION
Conservar con
los niños o las
niñas sobre la
importancia de
la unión
familiar.
Preguntar
sobre las
actividades
que realiza la
familia como
cenar, salir de
paseo,
arreglar la
casa, otras.
INTERPRETATIVA
Colorea los
globos de la
familia según las
instrucciones.
COMUNICATIVA
Dialoga sobre
otras
actividades que
se realizan en la
casa.
Ubica e
identifica
personajes
objetos en las
posiciones
delante de …
Atrás de…
En medio
de….
Colabora en
algunas
actividades de
la casa.
Charlas
Videos
Carteleras
Relatos orales
Televisor
V. H.S
Cartulina
Marcadores
Redacta
textos orales y
escritos sobre
la importancia
de la unión
familiar.
Dibuja las
diferentes
actividades
que realiza la
familia.

PROYECTO N. 1
AMO A MI MAMÁ Y AYUDO A MI PAPÁ Y CUIDADOS AL NENE
AMBITOS
CONCEPTUALES
DE DESEMPEÑO
ESTRATEGIA
METODOLOGICA
EVALUACION
Conversa con
las niñas o los
niños sobre los
sentimientos de
amor,
comprensión y
afecto hacia la
mamá, papá,
nene.
Pregunta a los
niños o las niñas
que es lo que
más le gusta de
su mamá.
Escucha
canciones
dedicadas a las
madres.
Repito poemas
COMUNICATIVA
Lee la palabra
mamá e identifica la
letra M, P, N.
INTERPRETATIVA
Identifica la letra M
en otras palabras
que se escriben.
COMUNICATIVA
Comenta sobre lo
que más le gusta
de su mamá.
ARGUMENTATIVA
Redacta mensajes
alusivos a la mamá.
PROPOSITIVA
Inventa poemas
sencillos
Reconoce el sonido
de la letra M, P, N y
la identifica en una
palabra.
Construye
oraciones con lo
que más le gusta a
su mamá.
Crea palabras
nuevas con las
letras vistas M, P,
N.
canción
poemas
Dibujos
Dramatización
Lámina
Grabadora
Libro
Papel bomm
Cartulina
Colores
Tijeras
Revistas
Corta pedazos
de papel de
revistas y forma
pequeños
corazones y
decora la letra
M, P, N.
Escribe la
palabra mamá,
papá, nene.

de la mamá.
PROYECTO N. 1
GUSTOS DIFERENTES
AMBITOS
CONCEPTUALES
DE DESEMPEÑO
ESTRATEGIA
METODOLOGICA
EVALUACION
Promueve el
respeto por las
diferencias.
Pregunta a los
niños o las niñas
por las
actividades que
les gusta hacer
a ellos o ellas y
los demás
miembros de la
familia.
ARGUMENTATIVA
Observa la lámina
y describe los
gustos y aficiones
de los miembros
de la familia.
INTERPRETATIVA
Reconoce las
actividades que
hace y las de los
demás miembros
de la familia.
ARGUMENTATIVA
Explica cada
actividad que
Identifica los
detalles que
corresponden a
un dibujo.
Nombra las
actividades
realizadas en el
hogar.
Observación de
láminas
Juegos
Dramatización
Carteles
Láminas
Carteles
Cartulina
Relata textos
orales de los
gustos y
aficiones de los
miembros de la
familia.
Observación
constante de las
actividades
realizadas
durante la clase.

realizan en el
hogar.
PROYECTO N. 1
ORDENO MIS COSAS
AMBITOS
CONCEPTUALES
DE DESEMPEÑO
ESTRATEGIA
METODOLOGICA
EVALUACION
Recrea situaciones
en las cuales haya
gran desorden y
preguntar que
sucede, porque
sucede, y como se
puede evitar.
Conversar con los
niños o las niñas
sobre la necesidad
de ser ordenada.
Explica porque el
trabajo en equipo
es más sencillo y
agradable si cada
uno o cada uno
colaboran.
INTERPRETATIVA
Cuenta los
elementos de cada
sección del medio y
escribe el número
correspondiente.
Clasifica los objetos
de acuerdo con
criterios
matemáticos.
ARGUMENTATIVA
Practica hábitos de
orden de sus
pertenencias.
INTERPRETATIVA
Comprende los
números su
representación y la
relación que
Comprende los
conceptos básicos
relacionados con
los conjuntos.
Representa
conjuntos
Valora la
importancia de ser
ordenado.
Cuenta conjuntos
de y hasta 9
elementos.
Escribe los
números del 1 al 9.
Elaboración de
conjuntos con
material del
medio.
Juegos
Fichas
charlas
Carteles
Tapas
Palos
Cuerdas
Piedras
Semillas
Cartulina
Marcadores
Construye
conjuntos con
más elementos o
menos
elementos de un
conjunto dado.
Observación
permanente del
orden de sus
pertenencias en
el medio escolar.
Realiza variados
ejercicios.

establece entre
ellos.
PROYECTO N. 1
SALUDOS Y DESPEDIDAS
AMBITOS
CONCEPTUALES
DE DESEMPEÑO
ESTRATEGIA
METODOLOGICA
EVALUACION
Ve videos de
las normas de
cortesía.
ARGUMENTATIVA
Competencia
Valora la
importancia
de las normas
de cortesía.
Sabe
comportarse
en el medio
donde vive.
Charlas
dirigida
Videos
Afiches
Carteles
Televisor
V.H.S
Cartulina
Revistas
Marcadores
Práctica las
normas de
cortesía.

PROYECTO N. 1
RECUERDOS FAMILIARES
AMBITOS
CONCEPTUALES
DE DESEMPEÑO
ESTRATEGIA
METODOLOGICA
EVALUACION
Trae objetos
que le
recuerden
situaciones
alegres de la
vida familiar.
Comenta que las
familias tienen
objetos que les
traen
recuerdos.
Conjuntos de 11
hasta 20
elementos
INTERPRETATIVA
Identifica
recuerdos que
están fuera del
baúl.
Encierra los
conjuntos y cuenta
sus elementos.
Une los números
con los conjuntos
correspondientes.
Compara y ordena
números del 11 al
20.
Forma
conjuntos de 10
elementos
Asocia la
cantidad 10 con
la decena.
Cuenta objetos
hasta 20 y
reconoce el
número en
letras y cifras.
juegos
Canciones
juego con fichas
Tapas
Palos
Fichas
Tablero
Escribe los
números del 1
al 10
Representa
conjuntos de 10
elementos
asociándolos
con la decena.
Escribe los
números del 11
al 20.

PROYECTO N. 1
LA BANDERA Y EL ESCUDO NACIONAL
AMBITOS
CONCEPTUALES
DE DESEMPEÑO
ESTRATEGIA
METODOLOGICA
EVALUACION
Conversa con
los o las
estudiantes
sobre la gran
familia que
formamos las
personas de
este país.
Pregunta que
símbolos
patrios conocen
e identifican.
INTERPRETATIVA
Reconoce el escudo
y la bandera como
símbolos de
identidad Nacional.
Dibuja y colorea la
bandera y el
escudo.
Se identifica
como Nacional
de este país.
Reconoce
algunos de los
símbolos
patrios
Observación de
láminas
Poemas
Canción
Láminas, libros
de cuentos
La bandera
Papel
Vinilos
Colores
Juguetes
Elabora la
bandera
Colorea el
escudo

PROYECTO N. 2
LLEGADA AL COLEGIO
OBJETOS DEL SALÓN
AMBITOS
CONCEPTUALES
DE DESEMPEÑO
ESTRATEGIA
METODOLOGICA
EVALUACION
Observar los
objetos del salón
y los reconoce
Objetos del
salón
INTERPRETATIVA
Observar y
reconocer los
objetos del salón
Identifica los
objetos del salón
Observación de
los objetos
Canción
Poemas
Lámina
Sellos
Tablero y sillas
Tizas
Libros
Mesas
Observación
permanente de
las actividades
realizadas
durante la clase.
PROYECTO N. 2
LUGARES DE LA ESCUELA
AMBITOS
CONCEPTUALES
DE DESEMPEÑO
ESTRATEGIA
METODOLOGICA
EVALUACION
Habla sobre
lugares de la
Escuela.
INTERPRETATIVA
Reconoce los
lugares de la
escuela.
Identifica los
distintos lugares
de la Escuela.
Observación de
los lugares.
Canción
Recorrido
Láminas
Colores
Lápiz
Dibuja las
dependencias
de la escuela.
Colorea las
dependencias
de la escuela en
un dibujo dado.

PROYECTO N. 2
ELEMENTOS DE TRABAJO
AMBITOS
CONCEPTUALES
DE DESEMPEÑO
ESTRATEGIA
METODOLOGICA
EVALUACION
Conversa con
los estudiantes
sobre los
elementos de
trabajo.
INTERPRETATIVA
Identifica los
elementos de
trabajo.
Reconoce los
elementos de
trabajo que
utiliza en la
clase.
Observación de
los elementos
Adivinanzas
Libros
Cuadernos
Lápiz
Colores
Tijeras
Observación
constante de
las actividades
realizadas
durante la
clase.

PROYECTO N. 3
EL CUERPO HUMANO
DE FRENTE Y DE ESPALDA
AMBITOS
CONCEPTUALES
DE DESEMPEÑO
ESTRATEGIA
METODOLOGICA
EVALUACION
Dialoga con sus
compañeros
vistos de
frente con las
figuras de
espalda.
INTERPRETATIVA
Relaciona figuras
de frente- Espalda.
Corresponde
figuras vistas
de frente con
las figuras
vistas de
espalda.
Observación de
las figuras
Comentarios
Objetos
Láminas
Colores
Lápiz
Cuadernos
Observación
constante de
las actividades
realizadas en
clase.

PROYECTO N. 3
ME PROTEGE DEL FRIO
AMBITOS
CONCEPTUALES
DE DESEMPEÑO
ESTRATEGIA
METODOLOGICA
EVALUACION
Conversar con
los niños(as)
sobre la
importancia del
vestuario.
Pregunta que
usan cuando
hace frío y que
usan cuando
hace calor.
Hablar con ellos
sobre las
prendas de
vestir favoritas.
INTERPRETATIVA
Reconoce las
prendas de vestir
según la clase de
clima.
ARGUMENTATIVA
Deduce la
importancia del
vestido según el
clima.
INTERPRETATIVA
Valora las prendas
de vestir favoritas.
Realiza trazos
curvos continuos
en espacios
delimitados.
Sabe cuando
hace frío y
cuando hace
calor.
Dialoga sobre
sus prendas de
vestir.
Charlas
Observación de
láminas.
Revistas
Colores
Cartulina
Lápiz
Decora el saco
con el trazo
sugerido
Realiza cada
trazo con un
color diferente

PROYECTO N. 3
PARTES DEL CUERPO
AMBITOS
CONCEPTUALES
DE DESEMPEÑO
ESTRATEGIA
METODOLOGICA
EVALUACION
Jugar con los
niños(as).
Identificar las
diferentes
partes del
cuerpo.
Hablar sobre
las funciones
de cada una de
estas partes
del cuerpo.
INTERPRETATIVA
Identifica las
diferentes partes
del cuerpo.
ARGUMENTATIVA
Sabe las funciones
de cada una de las
partes del cuerpo.
Completa
palabras con
los sonidos
faltantes para
darles
significado.
Reconoce las
funciones de
cada una de las
partes del
cuerpo.
Observación de
láminas
Canciones
Completar los
nombres de las
partes del
cuerpo con las
letras que
faltan.
Láminas
Cartulina
Marcadores
Humanos
Sellos
Asocia la palabra
escrita con la
palabra de
muestra y la
imagen
correspondiente.
Relata textos
orales sobre las
funciones de las
partes del
cuerpo.

PROYECTO N. 3
ORGANOS DE LOS SENTIDOS (gusto, tacto, ojos, olfato)
AMBITOS
CONCEPTUALES
DE DESEMPEÑO
ESTRATEGIA
METODOLOGICA
EVALUACION
Explorar con los
niños (as) el
sentido del gusto
nombrar e
identificar los
diferentes sabores.
Presentar a los
niños(as)
materiales con
diferentes texturas,
como papel,
madera tela, lija,
piedras, permitirles
que los toquen y
preguntarles por las
sensaciones que
perciben.
A partir de la
experiencia
conversar sobre el
sentido del tacto y
su importancia
INTERPRETATIVA
Identifica el sabor
de los diferentes
alimentos.
INTERPRETATIVA
Identifica la textura
de los diferentes
materiales y
sensaciones
percibidos.
INTERPRETATIVA
Reconocer La
importancia del
tacto.
Clasifica
elementos
según una
característica
común.
Reconocer el
sonido de la
letra T.
Escribe la letra T
Identifica la
importancia del
sentido del tacto
en nuestro
desarrollo.
Observación de
diferentes
alimentos.
Degustación de
los alimentos.
Adivinanzas
Observación de
materiales y
manifestaciones
de estos.
Charlas.
Láminas
Alimentos
Frutas
Colores
Lápiz
papel
madera
tela
lija
piedra
Humanos.
Observación
constante de las
actividades
realizadas
durante la clase.
Decora la letra
con materiales
de diferentes
texturas como:
Lija, papel seda,
aserrín, lana,
granos.

PROYECTO N. 3
LOS OJOS SON PARA VER LOS DEDOS
AMBITOS
CONCEPTUALES
DE DESEMPEÑO
ESTRATEGIA
METODOLOGICA
EVALUACION
Explora con los
niños(as) el
sentido de la
vista y la
importancia de
los ojos.
Vendar por
algunos minutos
los ojos de los
niños(as) y
pedirles que se
desplacen
siguiendo las
direcciones que
se les da.
Conversar con
los niños(as)
sobre las manos
y los dedos.
INTERPRETATIVA
Reconoce la
importancia del
sentido del sentido
de la vista.
Clasifica
elementos
según una
característica
común.
Suma
cantidades de
hasta 10
elementos
Reconoce el
proceso de la
suma.
Charla
Observación del
sentido de la
vista, los dedos,
las manos.
Caminar con los
ojos vendados
en diferentes
direcciones.
Láminas
Material del
medio
Lápiz
Cuaderno
Tapas
Palos
Representa
Escribe los
números del 1 al
10
Realiza sumas
sencillas

PROYECTO N. 3
CON LA BOCA HABLAMOS
AMBITOS
CONCEPTUALES
DE DESEMPEÑO
ESTRATEGIA
METODOLOGICA
EVALUACION
Juega con los
niños (as) a
representar con
la boca
diferentes
estados de
ánimo y
expresiones.
Conversa con
los compañeros
acerca de la
boca, los labios
y su importancia
para hablar
bien.
INTERPRETAIVA
Representa con la
boca diferentes
estados de ánimo.
Reconoce la
importancia para
hablar bien.
Reconoce el
sonido y la
escritura de la
letra B.
Escribe la letra
B
Observación de
la lámina
Charlas
poemas
Lámina
Colores
Lápiz
Repasa el trazo
de la letra B
con un color y
rellena la letra
B con bolitas de
papel

PROYECTO N. 3
CUIDO MIS DIENTES
AMBITOS
CONCEPTUALES
DE DESEMPEÑO
ESTRATEGIA
METODOLOGICA
EVALUACION
Conversa con
los niños(as)
acerca de para
que sirve los
dientes y como
debemos
cuidarlos.
SOCIOAFECTIVA
Demuestra
interés por la
presentación de
sus dientes
COMUNICATIVA
Comenta los
cuidados incluidos
por su familia
sobre el aseo de
sus dientes.
MOTRIZ
Moldea y pega
bolas con material
del medio.
Reconoce el
sonido y la
escritura de la
letra D.
Escribe la D.
Charla sobre la
salud oral.
Cepillado de los
dientes.
Láminas
Observación.
Útiles de aseo
como cepillo,
crema, agua,
vaso, toalla
Observación
permanente de
las actividades
realizadas
durante la
clase.

PROYECTO N. 3
ESCUCHEMOS SONIDOS
AMBITOS
CONCEPTUALES
DE DESEMPEÑO
ESTRATEGIA
METODOLOGICA
EVALUACION
Conversar Con
los estudiantes
sobre el sentido
del oído.
Preguntar que
sonidos les
gusta escuchar
y cuales
consideran
molestos.
COGNITIVA
Identifica algunos
sonidos.
SOCIOAFECTIVAS
Disfruta de
actividades
artísticas.
CORPORAL
Reconoce distintos
sonidos escuchados.
Formas
conjuntos con
un elemento
menos que un
conjunto dado.
Escuchar
grabaciones
sonoras.
Sonidos con los
ojos cerrados,
imitación de
animales
personas
Fenómenos
naturales.
Canciones;
cantar en
diferentes
tonos.
Grabadora
Cassettes
Material del
medio
Humanos.
Elabora y
maneja un
instrumento
musical que
mas le gusta.

PROYECTO N. 4
ANIMALES UTILES
LAS VACA NOS DA LECHE
AMBITOS
CONCEPTUALES
DE DESEMPEÑO
ESTRATEGIA
METODOLOGICA
EVALUACION
Conversar con
los niños(as)
sobre la vaca y
la utilidad que
nos presta.
Preguntar por
los alimentos
que se preparan
con la leche de
vaca.
Concluir que la
leche es un gran
alimneto.
COMUNICATIVA
Enriquece su
vocabulario.
CORPORAL
Imita los
movimientos que
hace la vaca.
Colorea
ESTETICA
Colorea la vaca.
Establece
relaciones
especiales
entre los
objetos según
este cerca o
lejos.
Charlas
Observación de
la Vaca.
Láminas
Recorta la V de
revistas o
periódicos.
Colores
Materiales del
medio.
Revistas
Utilidad que nos
presta la vaca.
Reconoce y
escribe la letra
V.

PROYECTO N. 4
LAS ABEJAS, LAS FLORES Y LA MIEL
AMBITOS
CONCEPTUALES
DE DESEMPEÑO
ESTRATEGIA
METODOLOGICA
EVALUACION
Preguntar a los
niños(as) acerca
de la relación
que existe
entre las abejas
y las flores.
Hablar sobre la
miel como un
producto muy
nutritivo.
CORPORAL
Imita los
movimientos de la
abeja.
COGNITIVA
Conoce sobre la
vida de la abeja
COMUNICATIVA
Imita los
movimientos y
sonidos de la
abeja.
Traza líneas
curvas con
presillas de
forma continua.
Observación de
láminas
Comentario de
lo observado
Adivinazas
Láminas
Colores
Lápiz
Material del
medio
Identifica la
relación que
existe entre las
abejas y las
flores.

PROYECTO N. 4
ANIMALES QUE NOS TRANSPORTAN
AMBITOS
CONCEPTUALES
DE DESEMPEÑO
ESTRATEGIA
METODOLOGICA
EVALUACION
Presentar
láminas que
muestren
transporte
movidos por los
animales.
preguntar a los
niños y niñas
por animales
que nos sirven
para
trasportarnos.
¿Cómo deben
ser tratados?
¿Han utilizado
algunos de esos
animales?
COGNITIVA
Conoce los
animales que
nos sirven para
el trasporte.
ETICA
valora la
utilidad que nos
prestan los
animales que nos
sirven para el
transporte.
Identifica y
asocia palabras
cuya
pronunciación
de silaba inicial
es igual.
Observación de
láminas de
animales de
transporte.
Comentario
sobre lo
observado.
Canción.
Lectura.
Láminas
Lápiz
Colores
Revistas
Libros
Relata textos
orales sobre los
animales que
sirven como
medio de
transporte.
Encierra los
animales que
sirven para
transportar y
cargar.(caballo,
burro, buey)

PROYECTO N. 4
LOS PESCADORES
AMBITOS
CONCEPTUALES
DE DESEMPEÑO
ESTRATEGIA
METODOLOGICA
EVALUACION
Habla con los
niños(as) acerca
del trabajo de
los pescadores y
la utilidad que
nos prestan.
Preguntar a los
estudiantes si
alguna vez han
ido de pesca,
contar la
experiencia.
COGNITIVA
Conoce el
trabajo que
hacen los
pescadores.
SOCIAFECTIVA
Reconoce la
utilidad que nos
presta el
trabajo de los
pescadores.
Identifica las
posiciones
espaciales
izquierda y
derecha.
Ubica elementos
a la “izquierda
de” y a la
“derecha de”.
Canción alusiva
al tema.
Comentario
sobre los
elementos
anzuelo,
atarraya,
chinchorro.
Colorea de rojo
los peces que
van hacia la
izquierda y de
azul los peces
que van hacia la
derecha.
Láminas
Elementos de
pesca
Colores
Cuaderno
Lápiz
Observación
permanente de
las actividades
realizadas
durante la clase.
Relata
oralmente
experiencias
escuchadas
sobre los
trabajos de los
pescadores.

PROYECTO N. 4
EL SAPO
AMBITOS
CONCEPTUALES
DE DESEMPEÑO
ESTRATEGIA
METODOLOGICA
EVALUACION
Jugar con los
estudiantes a
saltar; moverse e
imitar el croar de
los sapos y de las
ranas.
COGNITIVA
Conoce sobre la
vida de los sapos.
CORPORAL
Imita los
movimientos de los
sapos y de las
ranas.
SOCIOAFECTIVA
Reconoce la
importancia de los
sapos en el control
biológico.
Reconoce el sonido
y la escritura de la
letra.
Escribe la letra S.
Observación de
láminas.
Comentario
observado
Canción.
Escribir en la mesa
de trabajo con el
dedo la letra S.
Leer la apalabra
sapo y reconocer la
S.
Reconocer la S en
otras palabras que
se escriban.
Repasar con color
rojo el trazo de S,
rellenando con
viruta de colores.
Completar el
renglón con la S.
Lámina
Mesa de trabajo
Colores
Tiza
Viruta de colores
Reconoce la S en
otras palabras
dadas.
Rellena la S con
diferentes
materiales del
medio.

PROYECTO N. 4
ANIMALES QUE NOS ACOMPAÑAN
AMBITOS
CONCEPTUALES
DE DESEMPEÑO
ESTRATEGIA
METODOLOGICA
EVALUACION
Conversar sobre
los animales que
nos acompañan
y de algunas
mascotas.
Hablar sobre las
características
físicas de los
animales como
pelo, pluma,
uñas, patas,
entre otras.
Preguntar que
animal le
gustaría como
mascota y
porque.
COGNITIVA
Conoce sobre la
vida de los
animales que
nos acompañan.
SOCIAFECTIVA
Reconoce el
cuidado de estos
animales.
COMONICATIVA
Imita
movimientos y
sonidos de
algunos
animales.
Reconoce
algunos
animales a partir
de sus
características
particulares.
Asocia partes
con un todo.
Observar y
hablar sobre los
animales de la
lámina.
Colorear los
cuadros que
muestren las
características
de cada animal.
Lámina
Cartulina.
Colores
Lápiz
Hablar sobre las
características
físicas de
algunos
animales.

PROYECTO N. 4
LAS OVEJAS NOS DAN LANA
AMBITOS
CONCEPTUALES
DE DESEMPEÑO
ESTRATEGIA
METODOLOGICA
EVALUACION
Preguntar a los
estudiantes de
donde se obtiene la
lana.
Conversar acerca
de loa productos
que se hacen con
la lana; sacos,
gorros, etc.
Representa los
números del 20 al
30.
COMUNICATIVA
Imita los
movimientos y la
voz de la oveja.
ESTETICA
Decora con
algodón la oveja del
dibujo.
SOCIOAFECTIVA
Reconoce la
utilidad que nos
prestan las ovejas.
Compara y ordena
números del 20 al
30.
Identifica las
posiciones: es
primera, segunda y
última en una serie.
Cuenta objetos del
20 al 30 y los
escribe.
Observación de la
lámina.
Comentario
observado.
Poema
Decora las ovejas:
a. La primera con
algodón blanco.
b. La oveja que
esta en segundo
lugar con hebras de
lana amarilla.
c. La oveja que va
en último lugar con
hebras de alana
marrón.
Agrupar elementos
del 20 al 30.
Lámina
Algodón
Lana
Cartulina
Lápiz
Palos
piedras
tapas
semillas
Decora las ovejas
del dibujo con lana
y algodón.
Escribe los
números del 20 al
30.

PROYECTO N. 5
PROFESIONES Y OFICIOS
EL CARPINTERO.
AMBITOS
CONCEPTUALES
DE DESEMPEÑO
ESTRATEGIA
METODOLOGICA
EVALUACION
Conversar con los
estudiantes a cerca
del trabajo del
carpintero, ¿Que
hacen? ¿Con que?
¿Cómo?.
Dialogo acerca de
lo que hacen las
herramientas que
emplean etc.
Narrar el cuento de
pinocho.
COGNITIVA
Reconoce los
trabajos que hace
el carpintero.
ESTETICA
Dibuja los objetos
elaborados por el
carpintero.
COMUNICATIVA.
Sabe el nombre de
las herramientas
que utiliza el
carpintero en su
trabajo.
Reconoce la
escritura y
pronunciación de la
letra C.
Escribe la letra C.
Observación de
láminas y charla de
lo observado.
Canción
Identificar la letra C
en la apalabra
carpintero y otras
que se escriban en
el tablero.
Repasar el trazo de
la letra C con un
color.
Decorar la letra C
con escarcha u otro
material
Completar el
renglón de la letra
C
Lámina
Tablero
Tiza
Escarcha
Colores
Lápiz
Observación
constante de las
actividades
realizadas durante
la clase.

PROYECTO N. 5
EL PANADERO
AMBITOS
CONCEPTUALES
DE DESEMPEÑO
ESTRATEGIA
METODOLOGICA
EVALUACION
Dialogar con los
niños(as) sobre
los panaderos y
el
procedimiento
que siguen para
hacer el pan.
Destacar la
importancia de
este trabajo en
nuestra vida
diaria y valora
este oficio.
COGNITIVA
Preguntar sobre
el procedimiento
de la elaboración
del pan.
COMUNICATIVA
Imita el oficio
que realiza el
panadero
ESTETICA
Moldea en
diferentes
materiales el pan.
Ordena
secuencias de
cinco cuadros
formando una
historia.
Canción
Comentarios
sobre la canción
Ordenar los
dibujos de
acuerdo a los
pasos que se
siguen para la
elaboración del
pan.
Colorear los
dibujos.
Grabadora
Cassettes
Plastilina
Arcilla
Colores
Cartulina
Elabora un pan
con diferentes
materiales del
medio.

PROYECTO N. 5
EL AGRICULTOR
AMBITOS
CONCEPTUALES
DE DESEMPEÑO
ESTRATEGIA
METODOLOGICA
EVALUACION
Identificar Las
herramientas que
se utilizan en la
agricultura.
Lugar donde realiza
su trabajo.
Cultivos
COGNITIVA
Reconoce las
herramientas que
utiliza el agricultor
en su trabajo.
COMUNICATIVA
Describe el lugar
donde el agricultor
realiza su trabajo
COGNITIVA
Reconoce los
diferentes cultivos.
.
Hablar con
seguridad sobre el
uso de las
herramientas que
emplea el agricultor
en su trabajo.
Colorea dibujos que
representan el lugar
en que trabaja el
agricultor.
Completa palabras
relacionadas con
los cultivos.
Dialogo sobre las
herramientas.
Colorea las
herramientas que
emplea el
agricultor.
En una ilustración
dada relaciona la
palabra con el
dibujo
correspondiente.
Moldea en
plastilina, una
extensión cultivada.
Decora con papel
silueta o seda los
cultivos de su finca.
Humanos
Láminas
Colores
Herramientas
Plastilina
Recursos del medio
Cultivos
Papel seda
Colbón
Tijeras
Observación
constante de las
actividades
realizadas en clase.
Exposición de los
trabajos hechos en
clase
Observación y
exposición de los
trabajos hechos en
clase.

PROYECTO N. 6
LA NAVIDAD
AMBITOS
CONCEPTUALES
DE DESEMPEÑO
ESTRATEGIA
METODOLOGICA
EVALUACION
QUE ES LA
NATIVIDAD
EL PESEBRE
LA NATIVIDAD
COGNITIVA
Comprende el
significado de la
navidad.
COMUNICATIVA
Explica cuando y
en que
condiciones
nació Jesús.
ESTETICA
Elabora figuras
para la
construcción del
pesebre.
Describe las
actividades que
celebramos en la
navidad.
Organiza las
figurasen el
espacio
determinado
para el pesebre.
Manifiesta quien
nació en un
pesebre rodeado
de animales la
virgen y san
José.
Observación de
láminas que
hacen referencia
a la navidad.
Elabora las
figuras en
distinto material
Desarrolla una
ficha del
nacimiento
decorándola a
su gusto.
Humanos
Láminas
Dibujos
Colores
Plastilina
Recursos del
medio
Cultivos
Papel seda
Colbón
Tijeras
Observación
constante de las
actividades
realizadas en
clase.
Exposición de
los trabajos
hechos en clase

TECNOLOGÍA E INFORMÁTICA
OBJETIVOS
• Identificar aparatos tecnológicos y eléctricos y su uso adecuado
• Conocer el medio en que viven y solucionar problemas sociales de su entorno y exponiendo soluciones posibles que
se presentan en su diario vivir.
• Investigar, preguntar y construir todo lo relacionado con la tecnología
• Dibujar y elaborar cualquier electrodoméstico con material del medio

PRIMER GRADO
TECNOLOGIA E INFORMATICA
EJE TEMATICO 1: HERRAMIENTAS
LOGRO: IDENTIFICA LAS PRINCIPALES HERRAMIENTAS DE TRABAJO UTILIZADAS EN EL MEDIO
PERIODO : 1 Y 2
AMBITOS
CONCEPTUALES
DESEMPEÑO
ESTRATEGIAS METODOLOGICAS RECURSOS CRITERIOS DE
EVALUACION
♦ NOMBR
D4S4SSD LAS
HRRAMINTAS D
TRABAJO
interpretativa
Identifica cada una
de las
herramientas.
Reconoce las
herramientas de trabajo
utilizadas en su hogar.
Manipulación de herramientas y
artefactos
Observación herramientas
empleadas en diferentes
actividades
Herramientas.
Humanos.
Revistas.
Periódicos.
Nombra las herramientas de
trabajo.
♦ Herramientas del
medio
Comunicativa.
Expresa mediante
el dibujo el
conocimiento de las
herramientas.
Elabora las herramientas
utilizando expresiones
artísticas.
Concurso de dibujo.
Integración curricular con artística.
Cartulina
Humanos
Colores.
Vinilos.
Representa por medio de
dibujos las herramientas de
trabajo.
♦ Moldeado de
herramientas en
arcilla
Comunicativa.
Muestra el
conocimiento de
las herramientas
mediante modelos
en arcilla.
Moldea herramientas en
arcilla.
Experimentación
Practicas
Observaciones
Moldeo de diferentes herramientas
en diversos materiales
Arcilla Elabora herramientas en
arcilla

EJE TEMATICO 2: IDENTIFICACIÓN DE ELECTRODOMÉSTICOS
LOGRO: RECONOCE EL DISEÑO, USO E IMPORTANCIA DE ALGUNOS APARATOS ELECTRODOMÉSTICOS
PERIODO: 2 Y 3
AMBITOS CONCEPTUALES COMPETENCIAS INDICADORES DE
DESEMPEÑO
ESTRATEGIAS
METODOLOGICAS
RECURSOS CRITERIOS DE EVALUACION
♦ Conociendo
el televisor
y la
grabadora
interpretativa
Identifica el
televisor y la
grabadora.
Reconoce el uso del
televisor y la
grabadora.
Manipulación de
electrodomésticos y
artefactos
Observación de los
artefactos en diferentes
actividades
Grabadora.
Televisor.
Humanos.
Explica el uso del televisor y la
grabadora
♦ Dibujo y moldeo de artefactos eléctricos
Comunicativa.
Expresa mediante
el dibujo y el
moldeo
conocimiento de
artefactos
electrodomésticos.
Elabora artefactos
eléctricos utilizando
expresiones
artísticas.
Concurso de dibujo.
Integración curricular con
artística.
Cartulina
Humanos
Colores.
Vinilos.
Representa por medio de
dibujos y modelos artefactos
eléctricos.
♦ Importancia de los electrodomésticos Interpretativa
Analiza la utilidad
que prestan los
electrodomésticos.
Identifica la utilidad
de los
electrodomésticos en
el hogar
Observaciones
Manipulación de
electrodomésticos.
comentarios
Electrodomésticos.
Laminas
Revistas.
Reconoce la importancia de los
electrodomésticos

SEGUNDO GRADO
EJE TEMATICO 1: LAS MAQUINAS MANUALES (MOLINOS, DESPULPADORAS ETC)
LOGRO: DISTINGUE ALGUNAS MÁQUINAS MANUALES EXISTENTES EN SU ENTORNO.
AMBITOS
CONCEPTUALES
DESEMPEÑO
ESTRATEGIAS
METODOLOGICAS
EVALUACION
♦
Las
interpretativa
Identifica las máquinas
existentes en el hogar.
Reconoce el uso de las
máquinas manuales en el
hogar
Observación
Reconocimiento de las
máquinas manuales
existentes.
Comentarios
Humanos.
Laminas.
Maquinas en el
hogar.
Identifica las máquinas
manuales existentes ensu
hogar.
♦ Manejo
adecuado de
las máquinas
manuales.
Comunicativa.
Expresa de manera verbal
el uso adecuado de las
máquinas manuales del
hogar.
Explica el manejo
adecuado de las máquinas
manuales en el hogar.
Observación directa.
Manipulación de las
máquinas manuales.
Comentarios.
Máquinas
manuales.
Laminas.
Humanos.
Elabora una cartelera
mostrando el uso adecuado
de las máquinas manuales
del hogar.
♦ Importancia de
las máquinas
manuales.
Argumentativa.
Da razón de la importancia
de las máquinas manuales.
Reconoce la importancia de
las máquinas manuales.
Comparación de
características de diferentes
máquinas manuales.
Debate.
Mesa redonda.
Humanos. Expresa con sus palabras la
importancia de las máquinas
manuales en su cotidianidad.

PERIODO: 1
EJE TEMATICO 2: INSTRUMENTOS EMPLEADOS EN CLASE
LOGRO: CONOCE Y MANIPULA LOS DIFERENTES INSTRUMENTOS QUE SE EMPLEAN EN LAS CLASES
PERIODO: 2
AMBITOS
CONCEPTUALES
DESEMPEÑO
ESTRATEGIAS
METODOLOGICAS
EVALUACION
Mis útiles escolares Interpretativa.
Identifica los útiles escolares.
Reconoce los útiles empleados
en clase
Observación directa
Comentarios.
Humanos.
Útiles
Construye una historia
donde los útiles escolares
sean los personajes.
♦ Uso adecuado de los
útiles escolares.
Comunicativa.
Expresa de manera verbal el
uso adecuado de los útiles
escolares.
Explica el manejo adecuado
de los útiles escolares.
Manipulación de las útiles
Socialización.
Útiles
Humanos.
Expone ante el buen uso de
los útiles escolares.
♦ Importancia de los
útiles escolares.
Argumentativa.
Da razón de la importancia de
los útiles escolares
útiles escolares.
Socialización
comentarios
Humanos. Expresa con sus palabras
la importancia de los útiles
escolares.

EJE TEMATICO 3: MEDIOS DE TRANSPORTE
LOGRO: RECONOCE Y ELABORA CON MATERIALES DEL MEDIO, LOS MEDIOS DEL TRANSPORTE
PERIODO: 3 Y 4
AMBITOS
CONCEPTUALES
COMPETENCIAS INDICADORES DE DESEMPEÑO ESTRATEGIAS
METODOLOGICAS
Los medios de
transporte
Interpretativa.
Identifica cuales son
los medios de
transporte.
Reconoce los medios de
transporte existentes en la
comunidad.
Experiencias.
Comentarios.
Humanos.
Laminas
Hace un listado de los medios de
transporte de la región..
♦ Dibujo y moldeo
medios de
transporte.
Comunicativa.
Expresa mediante el
dibujo y moldeo el
conocimiento de los
medios de transporte.
Elabora los medios de transporte
utilizando expresiones artísticas.
Concurso de dibujo.
Integración curricular
con artística.
Material del
medio.
Humanos.
Lápices
Colores.
Vinilos.
Representa por medio de dibujos y
modelos los medios de transporte
utilizados en la comunidad.
♦ Importancia de los
medios de
transporte.
Argumentativa.
Da razón de la
importancia de los
Socialización
Debate.
comentarios
Humanos. Expresa con sus palabras la
importancia de los medios de
transporte en su comunidad.

TERCER GRADO
EJE TEMATICO 1: AVANCES TECNOLOGICOS
LOGROS: RECONOCE LA IMPORTANCIA DE LOS MEDIOS DE TRANSPORTE Y LA EVOLUCION DE LA
VIVIENDA
PERIODO: 1
AMBITOS
CONCEPTUALES
METODOLOGICAS
EVALUACION
♦ Transporte Interpretativa.
Reconoce la
importancia de los
Reconoce los diferentes medios de
transporte que hay en la región.
Observación
directa.
Charlas.
Trabajos manuales
Material reciclable
Revistas.
Laminas.
Elementos de expresión artística.
Elabora con material
reciclable un medio de
transporte.
♦ Vivienda Interpretativa.
Identifica las partes de
la vivienda
Reconoce la importancia de la vivienda
para las personas.
Charlas
Elaboración de
Dibujos
Lectura de cuentos
Libros.
Elementos de expresión artística.
Hace un paralelo sobre la
evolución que ha tenido la
vivienda a través del
tiempo.

EJE TEMATICO 2: SERVICIOS PUBLICOS.
LOGRO: UTILIZA LOS SERVICIOS PÚBLICOS APLICANDO NORMAS PARA SU ADECUADO USO.
PERIODO: 2
AMBITOS
CONCEPTUALES
METODOLOGICAS
EVALUACION
♦
Los s
Interpretativa.
servicios públicos.
Identifica los servicios públicos
que hay en su entorno.
Charlas.
Videos.
Humanos.
Televisor.
VH
Videos.
Elabora un dibujo
resaltando los
servicios públicos del
entorno.
♦ utilidad de los
servicios
públicos.
Argumentativa.
Expresa la utilidad de los
Comprende la utilidad que tienen
estos servicios en su comunidad.
Dramatización.
Recortes.
Collage
Material del medio.
Elementos de expresión
artística.
Elabora una cartelera
sobre la utilidad de los
♦ Uso adecuado
de los servicios
públicos.
Comunicativa.
Expresa de forma oral y escrita el
uso adecuado de los servicios
públicos.
Manifiesta el uso adecuado de
los servicios públicos.
Historietas
Paralelos.
Salidas de campo
Humanos.
Elementos de expresión
artística
Elabora un trabajo
escrito sobre los

EJE TEMATICO 3: ARTEFACTOS EMPLEADOS EN EL TRABAJO DEL CAMPO
LOGRO: CONOCE ARTEFACTOS EMPLEADOS EN EL TRABAJO DEL CAMPO Y SUS RESPECTIVOS
CUIDADOS (MOTOSIERRA, GUADAÑA, FUMIGADORA,
PERIODO: 3
AMBITOS
CONCEPTUALES
METODOLOGICAS
EVALUACION
enInterpretativa.
Identifica cuales artefactos
utilizados en el campo.
Reconoce los artefactos
utilizados en el campo.
Experiencias.
Comentarios.
Humanos.
Laminas
Artefactos del hogar.
Elabora un listado de
los principales
artefactos utilizados
en su región.
♦ Dibujando los
artefactos que se
utilizan en el campo
Comunicativa.
Expresa mediante el dibujo el
conocimiento de los artefactos
que se utilizan en el campo
Dibuja los artefactos que se
utilizan en el campo.
Concurso de dibujo.
artística.
Humanos.
Lápices
Colores.
Vinilos.
Representa por
medio de dibujos
artefactos que se
utilizan en el campo
♦ Cuidando los
artefactos de mi
hogar.
Argumentativa.
Enuncia los cuidados que se
deben tener con los artefactos en
el campo
Expresa los cuidados
adecuados que se tienen con los
artefactos del campo
Socialización
Debate.
comentarios
Humanos. Elabora un cartel con
los principales
cuidados que se
deben tener con los
artefactos del campo.

EJE TEMATICO 4: COMO FUNCIONAN LOS ELECTRODOMESTICOS
LOGRO: CONOCE EL FUNCIONAMIENTO DE ALGUNOS ELECTRODOMÉSTICOS
PERIODO: 4
AMBITOS
CONCEPTUALES
DESEMPEÑO
ESTRATEGIAS
METODOLOGICAS
♦ Licuadora,
televisor,
radio y
grabadora
Interpretativa.
Conoce el
funcionamiento de
estos
electrodomésticos.
Opera adecuadamente la
licuadora, televisor, radio y
grabadora
Experiencias.
Comentarios.
Humanos.
Electrodomésticos.
Redacta con sus palabras el
funcionamiento de cada uno de los
electrodomésticos vistos.
♦ Nevera y
lavadora
Interpretativa.
Conoce el
funcionamiento de
estos
electrodomésticos.
Maniobra adecuadamente
la nevera y la lavadora.
Experiencias.
Comentarios.
Humanos.
Electrodomésticos.
Explica oralmente el funcionamiento
de cada uno de los electrodomésticos
vistos.
♦ Dibujo de
diferentes
electrodomés
ticos
Comunicativa.
Expresa mediante el
dibujo el conocimiento
de algunos
electrodomésticos
Elabora los diferentes
electrodomésticos utilizando
elementos de expresión
artística.
Concurso de dibujo.
artística.
Humanos.
Elementos de
expresión artística.
Realiza un trabajo manual de libre
escogencia de la técnica a utilizar,
mediante el cual exprese en forma
grafica cada uno de los
electrodomésticos estudiados.

CUARTO GRADO
EJE TEMATICO 1: MEDIOS DE COMUNICACIÓN.
LOGRO: CONOCE EL FUNCIONAMIENTO DE ALGUNOS ELECTRODOMÉSTICOS
PERIODO: 1
AMBITOS
CONCEPTUALES
DESEMPEÑO
ESTRATEGIAS
METODOLOGICAS
EVALUACION
♦ Teléfono y el
celular
Comunicativa
Describe la importancia del
celular en el medio donde
se encuentra
Comprende la utilidad del
teléfono y celular en la
vida diaria
Trabajo Manual
Teléfonos
Celular
Vasos Desechables
Pita
Construye un
teléfono con
materiales del medio
♦ Televisión Comunicativa
Expresa por medio de
dibujos, el uso que le da a
la televisión.
Maneja de manera
apropiada la televisión
Observación directa y de videos
Trabajo Manual
Humanos.
Televisor
Cartón
Humanos
Revistas
Elabora un televisor
con material
reciclable.

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