Revista de Pedagogía Tecnológica. Investigación y Formación del Docente.

1. PEDAGOGÍA TECNOLÓGICA
PEDAGOGÍA TECNOLÓGICA
INVESTIGACIÓN
Y
FORMACIÓN
DOCENTE
La información es un proceso
por el cual se construyen
conocimientos acerca de
alguna problemática de un
modo sistemático y riguroso.
Por lo tanto la investigación es
la única manera como la
pedagogía puede llegar a
convertirse en un proceso
educativo humano que tiene que
cualificarse permanente Su
modo propio de proceder le
exige investigar o deja de ser
pedagógica para convertirse en
un simple acto de reproducción
mecánica.
La disciplina hace uso de
métodos científicos para
recolectar y analizar
información acerca de la
enseñanza, el aprendizaje, la
evaluación, la planificación
curricular, la gestión escolar y
otros temas conexos a la
educación.
La investigación educativa se
define como el análisis
sistemático y minucioso de los
procedimientos educativos,
con el fin de perfeccionar la
excelencia en la educación y
en el proceso de adquirir
conocimientos.
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INVESTIGACIÓN
EDUCATIVA
INVESTIGACIÓN
“La educación tiene que
ayudarnos a conocernos a
nosotros mismos y a otros”
Julian De Zubiria

2. D Í A Z B A R R I G A
PROFESOR Y PEDAGOGO
Las Teorías de la Formación
Docente
Una de las teorías
más significativas
sobre la Formación
Docente fue la Díaz
Barriga el cual divide
la formación del
docente en tres.
Tecnología conductista; hace
referencia a los medios que
apoyan las tareas de los
Docentes.
Perspectiva constructiva; se
centra en el sujeto y la búsqueda
personal de conocimientos.
Perspectiva crítico reflexiva; se
refiere a la actitud autocrítica del
profesor, durante sus
actividades.
La educación es una disciplina que
ha evolucionado a lo largo de los
años, lo que ha hecho que surjan
grandes transformaciones y
reformas en sus programas, con el
fin de mantener las enseñanzas
actualizadas. Todo ello, podemos
verlo reflejado en la importancia de
la formación del docente en el
desarrollo profesional.
FORMACIÓN
DOCENTE
Las instituciones educativas no solo
tienen el objetivo de aprobar al
estudiante y otorgarle un título.
Pues, también es importante
preparar a los estudiantes para el
futuro que se van a enfrentar, con el
fin de que comprendan la situación
actual. Ahora bien, en un mundo
que se encuentra en un cambio
constante, es importante que la
formación del docente este
actualizada con la tecnología y se
adapte al mundo actual en el que
vivimos. Así, la educación será
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impartida de forma correcta a los estudiantes y los
preparará en el ámbito académico, tecnológico y
social.

3. PRÁCTICA
PEDAGÓGICA
Tecnología y
Práctica Docente
La práctica pedagógica es un proceso de
representación, formación y transformación, a los
nuevos retos, además partir de que su labor no solo
implica transmitir conocimientos, su compromiso
debe sustentarse con sentido de humanidad; con
rigurosidad, calidad y exigencia.
La práctica docente se entiende como una acción
que permite innovar, profundizar y transformar el
proceso de enseñanza del docente en el aula. Todo
educador debe tener como deseo, mejorar el proceso
de enseñanza y de aprendizaje, debe estimular el
pensamiento creativo y crítico del estudiante,
preparándolo para que supere la comprensión de la
enseñanza como una forma de actuación del sistema
social.
El desarrollo profesional de los educadores de
docentes también es esencial. A menos que los
educadores de docentes sirvan de ejemplo,
utilizando de forma efectiva la tecnología en
sus propias clases, no será posible capacitar a
una nueva generación de docentes en el uso
efectivo de las nuevas herramientas para el
aprendizaje.
Gracias a las TICs, los alumnos a menudo se
convierten en profesores, mediante procesos
de tutorías entre pares o de tutorías
recíprocas. De hecho, un docente puede
facilitar el aprendizaje al revertir el juego de
roles de la enseñanza y el aprendizaje,
haciendo que los estudiantes se conviertan en
alumnos expertos que modelen el proceso de
aprendizaje.
Las TICs brindan numerosas oportunidades
para que esto ocurra, aumentando de este
modo la autoestima, la motivación y el
compromiso de los alumnos.
Las TICs aumentan el rango de estas
oportunidades y permiten acceder a una gran
variedad de materiales de apoyo. El rol del
docente pasa a ser el de facilitador y guía en
muchas de estas situaciones, ya que su tarea
consiste en ayudar al experto a comunicarse
efectivamente con los alumnos y proveer el
andamiaje necesario para que el proceso de
aprendizaje se lleve a cabo.
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4. ¿Qué puede
aportar la
Internet al
cambio
pedagógico en la
educación?
El docente como
investigador
Las redes telemáticas permiten extender
los estudios unitarios a colectivos que
por distintos motivos no pueden acceder
a las aulas.
La red rompe con el monopolio del
profesor como fuente principal del
conocimiento.
Con Internet, el proceso de aprendizaje
universitario no puede consistir en la
mera recepción y memorización de datos
recibidos en la clase, sino la permanente
búsqueda, análisis y elaboración de
informaciones obtenidas en las redes.
La utilización de las redes de
ordenadores en la educación requieren
un aumento de la autonomía del
alumnado.
El horario escolar y el espacio de las
clases deben ser más flexibles y
adaptables a una variabilidad de
situaciones de enseñanza.
Las redes transforman sustantivamente
los modos, formas y tiempos de
interacción entre docentes y alumnado.
Los cambios pedagógicos mas sustantivos
que provocan la utilización de la tecnología
en el ámbito de la educación pueden son:
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7. Internet permite y favorece la
colaboración entre docentes y estudiantes
más allá de los límites físicos y académicos
de la universidad a la que pertenecen.
Reflexionar regularmente sobre su
práctica: el docente identificar lo que
funciona y lo que no, y buscar maneras
de mejorar.
Recopilar datos sobre su práctica:
recopilar datos como las observaciones
de clase, las evaluaciones de los
estudiantes y las reflexiones personales.
Experimentar con diferentes estrategias
de enseñanza: esto es para evaluar su
efectividad en el aula.
Compartir y colaborar con otros
docentes: el docente debe compartir y
colaborar en proyectos de
investigación educativa para mejorar
su práctica.
El docente como investigador busca
constantemente mejorar su práctica a
través de la reflexión, la investigación y la
experimentación.
El docente como investigador puede llevar
a cabo este enfoque son:
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