Las TICs como proceso de formacion de los docentes, ha generado nuevos paradigmas para ellos, los cual ha tenido que cambiar de concepcion acerca de su pensamiento.

1. Yajaira Vasquez –158296.
Generalidades acerca de las TICs y la formación docente
Qué son las TICs
Son tecnologías de la información y de
comunicaciones, constan de equipos de
programas informáticos y medios de
comunicación para reunir, almacenar,
procesar, transmitir y presentar información en
cualquier formato es decir voz, datos, textos e
imágenes.
Las TIC se propagan muy rápidamente en
todos los ámbitos de nuestra sociedad, especialmente en los entornos laborales, pues
instituciones y empresas no pueden desarrollar su actividad con eficiencia y competir
sin aplicarlas al ciento por ciento. De ahí que amplían nuestras capacidades físicas y
mentales y las posibilidades de desarrollo social. Incluimos en el concepto TIC no
solamente la informática y sus tecnologías asociadas, telemática y multimedia. Sino
hay que analizar en el impacto que tienen las tecnologías de la información y la
comunicación dentro del ámbito educativo.
Existe una gran demanda de formación en TIC dirigida a los trabajadores, en tanto que
las instituciones educativas formales van incluyendo la alfabetización digital en sus
programas, además de utilizar los recursos TIC para su gestión y como instrumento
didáctico.
https://www.youtube.com/watch?v=fjCfQD0TYWE

2. Competencias que debe poseer el docente hoy día
La actual Sociedad de la Información, caracterizada por el uso generalizado de las
Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) en todas las actividades
humanas y por una fuerte tendencia a la mundialización económica y cultural, exige de
todos los habitantes nuevas competencias personales, sociales y profesionales para
poder afrontar los continuos cambios que imponen en todos los ámbitos los rápidos
avances de la Ciencia y la nueva.
El docente como investigador también exige una correcta preparación tanto para la
adquisición de conocimientos y actualización de los mismos con para el desarrollo de
nuevas habilidades y destrezas exigible en una sociedad en permanente cambio. Es
indudable que las nuevas tecnologías están transformando las aulas y las funciones del
docente. Se necesita nuevos profesionales del aprendizaje, con un papel y estatus
redefinidos.
Fomentar las actitudes necesarias en la sociedad de la información con actitud positiva
y crítica has las tecnologías de la información y de la comunicación, una valoración
positiva del pensamiento, creativa y crítico del docente, así como un trabajo autónomo,
ordenado y responsable, trabajo cooperativo. Con una adaptación al cambio, el saber a
desaprender.
Las principales competencias del profesor actual:
El maestro debe motivar a los alumnos, despertarles curiosidad e interés por lo que
hacen, mediante el diseño de estrategias que tenga actividades significativas y
motivadoras.
El docente debe ser capaz de diseñar y preparar recursos y materiales didácticos,
conocer las características de cada alumno, diagnosticar sus necesidades, informar a
sus alumnos sobre la fuente y cómo les va a evaluar.
Debe ser ejemplo de actuación y portador de valores, así como cumplir su función de
orientador y tutor, es decir, crear en los alumnos actitudes positivas y críticas hacia
nuevas tecnología de la información, así como el trabajo autónomo y cooperativo.
Conocer las posibilidades que ofrecen las nuevas tecnologías para mejorar su práctica.
Seleccionar, diseñar, utilizar y producir materiales didácticos en los que estén
presentes las TIC.
Promover la utilización de las TIC como un vehículo de expresión muy importante.
Evalúa los procesos de enseñanza y de aprendizaje con un enfoque formativo.

3. Construye ambientes para el aprendizaje autónomo y colaborativo.
Contribuye a la generación de un ambiente que facilite el desarrollo sano e integral de
los estudiantes.
Participa en los proyectos de mejora continua de su escuela y apoya la gestión
institucional.

4. Cambios en las concepciones acerca del proceso de enseñanza – aprendizaje
Las concepciones sobre cómo y qué es lo que debe aprender el estudiante influyen
sobre la puesta en práctica del currículo y están basadas, principalmente, en el propio
estilo de aprendizaje del maestro.
La realidad social, política y económica en la que se desarrolla la función del
profesorado, junto a las propias “culturas” universitarias en cada contexto, van a
determinar en gran medida las creencias que el profesorado desarrolle sobre su
profesión y la construcción de una identidad académica dentro de la misma.
Las creencias asimiladas por el profesorado en torno a la profesión se ven marcadas
por los procesos formativos que las envuelven.
El término desarrollo se halla ligado a conceptos como: cambio, mejora,
perfeccionamiento, aprendizaje, formación, calidad, etc. Aunque existe cierta
semejanza entre ellos. Se complementan de manera que el desarrollo profesional
aumenta a partir de situaciones o procesos de aprendizaje que forman al individuo
posibilitando su cambio hacia la mejora o la perfección de la calidad de la práctica
profesional.
Según Ramsden (2003), la buena enseñanza es precisamente aquella que se centra
en el aprendizaje de los estudiantes. Este autor considera que para que la enseñanza
revierta en aprendizajes de calidad, el profesorado debe asumir una serie de principios
básicos: hacer interesante la materia y dar buenas explicaciones; tener objetivos claros
y plantear retos intelectuales; motivar a los estudiantes y escuchar lo que ellos tienen
que decir; entender las dificultades de los estudiantes y respetar su aprendizaje;
realizar una evaluación y retroalimentación adecuadas; mostrar independencia, control
e implicación activa; conseguir lo mejor de los estudiantes y aprender de ellos. Estos
son los nuevos desafíos que debe enfrentar el docente para cambiar la percepción el
proceso de enseñanza y aprendizaje.
La docencia ya no se limita a la enseñanza sino que se subordina al aprendizaje del
alumnado, al tiempo que las tecnologías de la información y los entornos virtuales de
aprendizaje resitúan la labor del docente. En esta nueva economía del conocimiento ya
no hay papeles fijos de uno (investigador) que genera el conocimiento, otro (docente)
que lo difunde.

5. Tendencias pedagógicas que sustentan las nuevas concepciones acerca del
aprendizaje utilizando las TICs.
Las tendencias pedagógicas que sustentas las nuevas concepciones acerca del
aprendizaje en el uso de las TICs, son las corrientes del Conductismo, Constructivismo,
Cognitivismo y Conectivismo.
 Los enfoques conductistas están vigentes en aquellos programas donde el
alumno debe hallar una respuesta dado a uno o varios estímulos en pantalla.
 Los enfoques cognitivista, nos habla especialmente el internet ha supuesto una
aplicación del espacio de aprendizaje con la construcción de su conocimiento.
Permite crear programas, el estudiante no sólo da respuesta sino resuelve
problemas y toma decisiones.
 LAS TIC Y EL CONSTRUCTIVISMO se define en algunas plataformas de
educación se fundamenta en el Constructivismo Social. Se defiende la relación
directa entre el modelo pedagógico y la educación virtual.
Aporte de Ausubel en el diseño del Sotfware Educativo comenta que se trata de
medios eficaces sobre todo para proponer situaciones de descubrimiento y
simulaciones, pero no pueden sustituir la realidad del laboratorio, no se proporciona
interacción de alumnos entre sí ni de estas con el profesor.
Bruner del aprendizaje por Descubrimiento Esta teoría atribuye a la acción en los
aprendizajes. La resolución de problemas dependerá de cómo se presenten estos en
una situación concreta ya que han de suponer un desafío que incite a su resolución y
propicie la transferencia del aprendizaje.
Aporte de Bruner Bruner propone la estimulación cognitiva mediante materiales que
entrenen en las operaciones lógicas básicas. El descubrimiento favorece el desarrollo
mental. La utilización de recursos tecnológicos entrena al alumno en búsqueda de
respuestas dado uno o varios estímulos presentados en la pantalla
Vygotsky y el constructivismo El concepto de Zona de desarrollo próximo no es otra
cosa que la distancia entre el nivel real de desarrollo de la capacidad de resolver
independientemente un problema y el nivel de desarrollo potencial determinada a
través de la resolución de problemas bajo la guía del profesor o de un amigo más
capaz.
https://www.youtube.com/watch?v=8RbVg3Qv1qM

6. Nuevos roles de los docentes
El rol de docente en la sociedad de la información es ser un gestor del conocimiento,
encargado de conducir el aprendizaje hacia el logro de los objetivos establecidos, de
guiar el proceso de intercambio entre los estudiantes, de facilitar las herramientas
necesarias para conducir hacia la construcción de colectiva de nuevos conocimientos.
El docente tiene como rol en esta sociedad de información, ser un colaborador y tutor
virtual. Deben diseñar situaciones de aprendizaje, desarrollando materiales y cursos en
los entornos tecnológicos. Ser unos evaluadores continuos con una visión
constructivista del desarrollo del curricular.
Venimos desde….
Vamos hacia……

8. Diseñador de espacios, acciones y materiales educativos tecnológicos
Las funciones del docente cambian
cuando debe desarrollar sus
actividades en un entorno virtual. Un
docente como diseñador de espacios
debe crear ambiente propicio para que
el aprendizaje sea dinámico y
significativo, utilizando las herramientas
disponibles que le facilita las
tecnologías, siendo creativo dentro del
entorno de un aprendizaje colaborativo.
También ayuda al alumno a la hora de
decidir cuál es el mejor camino, el más
indicado, para conseguir unos objetivos
educativos.
Un docente debe seleccionar
adecuadamente los materiales
didácticos a usar, ya que la saturación
de información puede distorsionar los
objetivos propuestos. Al mismo tiempo
usar la plataforma, aplicaciones acorde
a la necesidad del estudiante.
Identificar, valorar y seleccionar
software educativo para un nivel
educativo concreto. Dominar algún
procesador de textos, alguna base de
datos, utilizar programas de gráficos
para crear ilustraciones, presentaciones
y animaciones.

9. Facilitadores y Tutores
El facilitador es aquel que se centra
fundamentalmente en la dinamización del
grupo y en asumir funciones de
organización de las actividades, de
motivación y creación de un clima
agradable de aprendizaje y facilitador
educativo, proporcionando experiencias
para el auto-aprendizaje y la construcción
del conocimiento
La funciones principales de un tutor y facilitador:
 Dirigir el proceso de aprendizaje de un grupo de participantes.
 Guiar e integrar al alumno en el manejo y dominio científico, tecnológico y
práctico del curso a distancia.
 Facilitar la ayuda, la retroalimentación, el análisis y la discusión a las
actividades y las metas y/u objetivos.
 Debe “convertirse” en motivador y orientador para los alumnos.
 Será el evaluador en el aprendizaje de los participantes, así como del
“proceso formativo y de su actuación”.
Las características principales de un tutor y facilitador:
 Persona que orienta y enseña por medio de “nuevas tecnologías”.
 Aprovecha los medios de comunicación como foros, chats, correos, etc. para
el desarrollo del conocimiento y la enseñanza – aprendizaje.
 “Se ajusta al ritmo de aprendizaje de cada estudiante y plantea nuevas formas
de enseñar en la interacción del conocimiento.”
 Su rol docente es más un rol de tutor que de emisor, por lo que hace que el
proceso de enseñanza sea más de reflexión, con ideas concretas y eficaces.
 Debe ser una persona cordial, con empatía y capacidad de aceptación y
escuchar.

10. Las percepciones y actitudes de los profesores hacia las TICs
La actitud del profesorado frente a la utilización de las Tecnologías de la Información y
Comunicación (TIC), en su tarea docente, es un aspecto clave unido a otros como las
competencias y los medios de que disponen para poder llevar a cabo esta integración.
Las creencias y percepciones relacionadas con las TIC en general, fundamentadas en
sus repercusiones sociales, sólo muestran diferencias significativas en la variable “nivel
de competencia en TIC”. Esto apoya la decisión de no eliminar estas cuestiones, ya
que pueden aportar una información muy interesante a la hora de estudiar los
diferentes perfiles de los profesores.
En concreto, en este trabajo nos centramos en trabajar los aspectos relacionados con
las actitudes de los profesores. Tanto en la validación del instrumento como en ver si
existen diferencias en las actitudes de los profesores en función de una serie de
variables.
 características del profesor,
 accesibilidad al equipamiento informático,
 competencias en TIC,
 uso de las TIC a nivel personal y profesional,
 integración de las TIC en su docencia,
 necesidades formativas en la utilización de recursos tecnológicos
 necesidades formativas en la integración de las TIC en el aula,
 actitudes hacia las TIC y obstáculos.
Las aptitudes del docente
van a depender de las
competencias fundamentales
y la capacidad del desarrollo
de los métodos innovadores
que valla adquiriendo a
través de su práctica para
mejorar el entorno de
aprendizaje.

12. Opinión personal
La sociedad actual, demanda cambios en los sistemas educativos de
forma que éstos se tornen más flexibles y accesibles para los
alumnos. La integración de las TICs en el proceso de enseñanza y
aprendizaje, ha provocado nuevos paradigmas para los docentes,
para lograr ese cambio se requiere unos nuevos modelos de
formación y capacitación para ellos, proporcionándoles los recursos
necesarios a la hora de la práctica.
Pienso que La
educación cambiará si
lo hace el profesorado,
que estructurando un
sistema de gestión
educativa con las
nuevas competencias
que exige el nuevo
profesor de hoy, y
haciendo énfasis en el
su cumplimiento desde
la directiva hasta el
docente, puede ir
mejorando el proceso
educativo a su
terminado tiempo.
Fuentes:

13. file:///C:/Users/Educaci%C3%B3n/Downloads/Dialnet-
ImpactoDeLasTicEnLaEducacion-4817326.pdf
http://www.educalidadparatodos.org.ve/web/wp-content/uploads/Los-docentes.pdf
http://digibug.ugr.es/bitstream/10481/7373/1/rev132COL2.pdf
http://red-u.net/redu/index.php/REDU/article/view/900/pdf
http://www.scielo.cl/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0718-07052010000100001
http://www.scielo.org.mx/scielo.php?pid=S1665-
24362008000200002&script=sci_arttext&tlng=en
https://scholar.google.com.do/scholar?cites=10725815884479644835&as_sdt=2005&sc
iodt=0,5&hl=es
http://www.scielo.org.co/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0123-12942009000300008
http://www.quadernsdigitals.net/datos_web/hemeroteca/r_11/nr_185/a_2607/2607.htm
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https://www.google.com.do/url?sa=i&rct=j&q=&esrc=s&source=images&cd=&cad=rja&u
act=8&ved=0ahUKEwjf26mzvObMAhVF1R4KHbSNCe4QjRwIBw&url=http%3A%2F%2
Fes.slideshare.net%2Fjonathanlc%2F02-el-papel-y-el-compromiso-docente-en-la-
educacion-
basica&bvm=bv.122448493,d.dmo&psig=AFQjCNGJh4sREhXxFuvwcwZKIWvYiPV_iQ
&ust=1463758526061405
https://www.google.com.do/url?sa=i&rct=j&q=&esrc=s&source=images&cd=&cad=rja&u
act=8&ved=0ahUKEwjk4p_ovObMAhXEpB4KHXTZCxYQjRwIBw&url=https%3A%2F%
2Fwww.examtime.com%2Fes%2Fblog%2Fcompetencias-del-
docente%2F&bvm=bv.122448493,d.dmo&psig=AFQjCNGJh4sREhXxFuvwcwZKIWvYi
PV_iQ&ust=1463758526061405
https://www.google.com.do/url?sa=i&rct=j&q=&esrc=s&source=images&cd=&cad=rja&u
act=8&ved=0ahUKEwizu8a2_OjMAhUJHB4KHdSsA9MQjRwIBw&url=http%3A%2F%2
Fwww.revista.unam.mx%2Fvol.16%2Fnum10%2Fart79%2F&bvm=bv.122676328,d.dm
o&psig=AFQjCNF24PJKVlWEUctqTn8fmNo26q0cEw&ust=1463843569566013