Pei 2014 2019 sta

PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL
2014 -2019
Marzo 2014

Índice
INTRODUCCIÓN............................................................................................................................ 4
RESEÑA HISTÓRICA....................................................................................................................... 5
I. FASE FILOSÓFICA – Marco Teórico Doctrinal......................................................................... 6
1.1 MARCO TEÓRICO ............................................................................................................... 6
1.2 MARCO VALÓRICO ............................................................................................................ 6
1.3 MARCO LEGAL .................................................................................................................... 7
1.4 VISION DE LA ESCUELA........................................................................................................ 8
1.5 MISIÓN DE LA ESCUELA....................................................................................................... 8
1.6 SLOGAN .............................................................................................................................. 8
1.7 IDEARIO .............................................................................................................................. 8
1.8 ORIENTACIONES PEDAGÓGICAS........................................................................................ 9
1.9 SELLOS EDUCATIVOS:........................................................................................................ 11
1.9.1 Sellos Territoriales:..................................................................................................... 11
1.9.2 Sellos Institucionales:................................................................................................. 11
1.9.3 Sello Formativo: ......................................................................................................... 11
1.9.4 Pilares formativos ...................................................................................................... 12
II. FASE ANALÍTICA – Marco Situacional .................................................................................. 13
2.1 INFORMACIÓN INSTITUCIONAL......................................................................................... 13
IDENTIFICACION DEL ESTABLECIMIENTO .................................................................................... 13
2.2 DIAGNOSTICO................................................................................................................... 13
2.2.1 Descripción del sector donde se localiza el establecimiento. ................................... 13
2.2.2 Promedio escolaridad Apoderados............................................................................. 14
2.2.3 Grupos Etáreos (edad de los apoderados).................................................................. 14
2.2.4 Condición Socioeconómica......................................................................................... 14
2.3 NIVEL ORGANIZACIONAL................................................................................................... 14
2.3.1 Dotación de personal 2015 y proyección 2016 ........................................................... 15
2.4 INFRAESTRUCTURA........................................................................................................... 15
2.4.1 Ubicación geográfica del establecimiento .................................................................. 15
2.4.2 Descripción de la infraestructura................................................................................ 15
2.5 SITUACIÓN ACTUAL........................................................................................................... 17
2.5.1 Contexto Escuela........................................................................................................ 17
2.5.2 La Dirección de la Escuela........................................................................................... 18
2.5.3 Los Recursos Financieros............................................................................................ 18

2.5.4 El Proceso de Enseñanza y proceso de Aprendizaje.................................................... 18
2.5.5 La Convivencia Escolar ............................................................................................... 18
2.6 FODA POR AREA DE GESTIÓN........................................................................................... 19
2.6.1 Área de Liderazgo....................................................................................................... 19
2.6.2 Área de Gestión Curricular ......................................................................................... 20
2.6.3 Área Convivencia Escolar y Apoyo a los Estudiantes ................................................... 21
2.6.4 Área de Gestión de Recursos...................................................................................... 21
2.2.5 Área de Gestión de Resultados................................................................................... 23
2.7 PERFILES: .......................................................................................................................... 24
2.7.1 Del estudiante:.......................................................................................................... 24
2.7.2.- Del docente: ............................................................................................................ 24
2.7.3 del apoderado:........................................................................................................... 25
2.7.4. Del asistente de la educación. ................................................................................... 25
III FASE OPERATIVA - Marco Operativo ....................................................................................... 26
3.1 OBJETIVOS ESTRATÉGICOS................................................................................................ 26
3.2 CUADRO DE ORGANIZACIÓN ESTRATÉGICA DEL CICLO DE MEJORAMIENTO CONTINUO. .. 28
IV. ANEXOS ................................................................................................................................ 32
4.1 Plano simple de Seguridad Integral ................................................................................... 32

INTRODUCCIÓN.
Proyecto Educativo Institucional (PEI) es un instrumento orientador de la gestión escolar, el
cual contiene en forma explícita, principios que permiten programar la acción educativa
otorgándole dirección, sentido, coherencia e integración a la labor educativa.
Es una herramienta orientadora y flexible que guía la acción de la institución escolar, y que
debe ser construida de manera colectiva siendo partícipes la comunidad educativa en general;
estudiantes, docentes, directivos, asistentes de la educación, padres y apoderados.
Esencialmente, el PEI tiene como objetivo final establecer el camino a recorrer como Escuela,
siendo un instrumento de planificación y ejecución de las acciones institucionales necesarias
para lograr la modificación y/o transformación de la gestión institucional, en la cual intervienen
todos los miembros de la comunidad escolar.
“Los Proyectos Educativos Institucionales, además, son el referente que permite proyectar y
programar las acciones que aseguren una educación de calidad a través de otras herramientas
como el Plan de Mejoramiento Educativo.”1
Podemos saber que el Proyecto Educativo Institucional:
- Establece y socializa el sello institucional.
- Integra a la comunidad educativa en general, como agentes activos de los procesos de
enseñanza.
Explicita la Visión y la Misión de la Escuela en relación con el medio, interpretando las
demandas del entorno comunitario.
Persigue como objetivo fundamental el mejoramiento integral de los procesos de aprendizaje.
Se inicia desde el conocimiento real de la realidad institucional, de sus conflictos, de sus
problemas, pero también de sus potencialidades.
El Proyecto Educativo Institucional, es una herramienta que debe responder a situaciones y
necesidades de los educandos, de la comunidad local, de la región y del país, ser concreto,
factible y evaluable“
En este documento se exponen los lineamientos planteados por la comunidad escolar Santo
Tomás de Aquino – Tierras Blancas - Coquimbo, partiendo desde el año 2013 con encuestas
aplicadas a todos los estamentos de la comunidad escolar que respaldará el nuevo enfoque
deportivo, que llevará de ahora en adelante la Institución en los próximos años 2014 – 2019.
1
Orientaciones para la revisión y actualización del PEI-MINEDUC-División de Educación General- Abril 2015

RESEÑA HISTÓRICA.
La Escuela Básica Santo Tomás de Aquino: “es la 2ª Escuela Básica que se construyó en
Tierras Blancas debido al gran incremento de la población en edad escolar del sector”2
. Dado a
que la 1ª escuela construida en la localidad no daba abasto para atender a toda la demanda
educacional de la época. “Nace así la ESCUELA BASICA COEDUCACIONAL RURAL DE PRIMERA
CLASE N° 42 de Tierras Blancas, un 19 de Abril de 196; pero oficialmente inicia su labor educativa
el 22 de Octubre de 1976. Su matrícula era de 1066 alumnos distribuidos en 29 cursos.”3
En el año 1979 por un ordenamiento administrativo, pasa a denominarse D-105. En el año
1989, se hace traspaso del establecimiento a la dependencia municipal y a través del Decreto N°
514 del 5 de Mayo1989 se le declara Cooperador de la Función Educacional del Estado.
En el año 1994, mediante Decreto Exento N° 18 del 17 de Enero 1994, pasa a llamarse
Escuela Básica Santo Tomás de Aquino de Tierras Blancas.
Entre los años 1983 y 1985 funcionaron en estas aulas los primeros cursos de Educación Media
que dieron origen al actual Liceo Fernando Binvignat Marín.
A partir de 1998, con el Proyecto ENLACES y el equipamiento de las modernas tecnologías
ha intencionado su empleo al servicio de la didáctica y el aprendizaje de niños y niñas de este
sector poblacional de la comuna de Coquimbo. Además, a partir del año 2005 la Escuela Santo
Tomás de Aquino cuenta con su sala cuna, mejorando de esta manera, el desarrollo temprano de
las habilidades y capacidades de los niños y niñas de la población de Tierras Blancas.
Desde el año 2009 se generan propuestas educativas que fortalezcan la formación
académica de los estudiantes, a través de la creación programa propio de inglés, como también
en academias y talleres que funcionan con recursos de la Subvención Escolar Preferencial (SEP),
además de los programas gubernamentales y redes de apoyo preventivas en el ámbito
psicosocial, todos ellas complementarios al currículum formal.
A partir del año 2013, surge la inquietud de fortalecer la oferta educativa por medio del
Deporte, se aplican encuestas a los estamentos que conforman la comunidad escolar, teniendo
muy buena respuesta; es por ello que el año 2014, se inicia con los cursos del 1er ciclo (1° a 4°
Básico), la practica obligatoria de actividad física, el deporte y la recreación fuera de la jornada
escolar (15:30 a 17:00 horas). En el año 2015 se plantea la Propuesta Educativa enfocada al
deporte, la recreación y la actividad física en el primer ciclo por medio del taller de
psicomotricidad, juegos recreativos, expresión corporal y juegos pre-deportivos en tanto en el
segundo ciclo Taller de juegos deportivos y acondicionamiento físico.
2
Tierras Blancas – Historia de una Comunidad del Norte Infinito Hildo Pinilla Rodríguez
3
Tierras Blancas – Historia de una Comunidad del Norte Infinito Hildo Pinilla Rodríguez

I. FASE FILOSÓFICA – Marco Teórico Doctrinal
1.1 MARCO TEÓRICO
Dentro del denominado desarrollo integral de los niños, es claro coincidir que es
imprescindible generar espacios e instancias que fortalezcan dicho desarrollo. La actividad física,
el deporte y la recreación son sin duda un atractivo y eficaz medio para ello.
En estos días se hace más pertinente este estilo de estrategias mediadoras y promotoras de
hábitos de vida saludable considerando, los altos índices de sedentarismo y obesidad infantil
que se observan a nivel nacional, regional y comunal en los niños y niñas de nuestro país.
Se debe hacer una clara diferencia entre lo que llamamos, educación física, deportes y
recreación.
La primera tiene una directa relación con el área pedagógica, es decir, es una asignatura incluida
en el plan de estudio en educación básica y media de nuestro país, que trata principalmente por
medio del proceso de enseñanza y del aprendizaje formar a personas integrales a través de la
actividad física y salud. Lo que llamamos deporte es una actividad física que debe componerse de
algunos requisitos para tener dicho nombre; debe ser competitivo, debe tener un claro
reglamento y además, debe estar institucionalizado. Y por último la recreación son las
actividades que se refieren a la diversión y libre elección de sus participantes y pueden ser
actividades de índole deportiva y/o recreativa.
Hay estudios significativos que señalan la importancia de la actividad física para el desarrollo
integral de las personas fomentando la vida saludable previniendo variadas enfermedades, tales
como, dificultades cardiovasculares, obesidad, diabetes infantil. Con el pasar de los años las
horas pedagógicas para educación física en nuestro país se han ido incrementando y se cree que
irá en aumento cada vez más.
La actividad física permite la incorporación de valores y principios trascendentes en el
desarrollo integral de los estudiantes y de toda persona. Por lo cual tenemos la certeza de
encaminar un proyecto institucional con sello deportivo que traerá buenos frutos para la
comunidad educativa.
1.2 MARCO VALÓRICO
Esta comunidad Tomasina promueve los valores universales, fortaleciendo principalmente
los valores que se desprenden del deporte y la actividad física tales como; perseverancia,
responsabilidad, respeto disciplina, solidaridad y el trabajo en equipo, además de fomentar el
respeto a la diversidad de credos políticos, religiosos y culturales de sus integrantes y de los
hogares de donde proviene nuestro alumnado. Así como propender al desarrollo de la
autonomía, autoestima, dignidad personal y el espíritu de servicio a los demás como una manera
de hacer frente positivo a la problemática del entorno socio-cultural, propendiendo a la
resolución adecuada de conflictos.
No dejan de estar presentes en nuestro quehacer los principios democráticos y humanistas,
como también los de participación, equidad y calidad de la Educación que sustentan la actual
Reforma Educacional del Supremo Gobierno de Chile.

1.3 MARCO LEGAL
Nuestra institución se centra bajo los principios y leyes que el estado otorga como garante
de la educación de nuestro país.
Normativas:
 Constitución Política de Chile.
 DFL N° 2 Ley General Educación.
 Ley N° 19.532 Jornada Escolar Completa.
 Ley N° 20.248 Ley SEP.
 DFL N° 1 Estatuto Docente.
 Ley N° 20.422 Plena Integración.
 Ley N° 19.933 – Ley N° 19.715 Mejora Especial Docentes.
 Ley N° 19.873 Pro-Retención.
 Ley N° 19.464 Mejora Económica Asistentes de la Educación.
 Ley N° 19.410 – Modif. Ley N° 19.070.
 Ley N° 20.158 Beneficios para Profesionales de la Educación.
 Ley N° 20162 Obligatoriedad Educación Parvularia.
 Ley N° 20501 Calidad y Equidad Educación.
 DFL N° 2 Ley de Subvenciones.

Decretos
 Decreto N° 439-2012(aprueba Bases Curriculares 1° a 6° básico)
 Decreto N° 439-2012(aprueba Bases Curriculares 1° a 6° básico)
 Decreto N° 2960-2012(aprueba Plan y Programas de Estudios 1° a 6° básico)
 Decreto N° 548 Planta Física Establecimientos.
 Decreto N° Reglamento LGE – Reconocimiento Oficial
 Decreto N° 306 Jornada Escolar Completa.
 Decreto N° 235 Reglamento Subvención Escolar Preferencial.
 Decreto N° 1718 Edades de Ingreso Educación Parvularia y Básica.
 Decreto N° 47 Local Escolar.
 Decreto N° 196 Vulnerabilidad.
 Decreto N° 24 Reglamento Consejos Escolares.
 Decreto N° 352 Reglamento Función Docente.
 Decreto N° 216Reglamento Pro – Retención.
 Decreto N° 1300 Planes y Programas TEL
 Decreto N° 1 Reglamenta Plena Integración.
 Decreto N° 755 Reglamento JECD
 Decreto N° 565 Reglamento Centro de Padres
 Decreto N° 289 Condiciones Sanitarias Establecimiento Educacionales.
 Decreto N° 8144 Reglamento Subvención.
Operacionales
 ORD Nº 443 Instrucciones Normativa Subvenciones.
 ORD Nº 496 Instrucciones PIE.
Resoluciones
 Resolución N° 838 Fija Modelo de Fiscalización - Ministerio de Educación.
 Detalle de Hallazgos y Sustentos de Hallazgos.

1.4 VISION DE LA ESCUELA
Nuestra Escuela se proyecta como una institución educacional formadora de personas, con
valores y principios propios del deporte, la actividad física, la recreación y la vida saludable, para
desarrollar capacidades, habilidades cognitivas, sociales y emocionales, que les permitan
integrarse y responder a las exigencias del mundo de hoy así como superar exitosamente los
múltiples desafíos de la sociedad actual.
1.5 MISIÓN DE LA ESCUELA
Nuestra escuela tiene como propósito generar instancias de formación valórica y académica
con énfasis en la actividad física, el deporte, la recreación y la vida saludable, asumiendo la
formación de niños y niñas perseverantes, responsables, respetuosas, disciplinados(a), solidarios
y que trabajen en equipo, mediante el enfoque pedagógico basado en la construcción de
aprendizajes. Además de su carácter inclusivo, que atiende a la diversidad, nuestra institución
considera los contextos culturales de sus educandos para incorporar herramientas
socioeducativas a fin de ser un aporte a la sociedad.
1.6 SLOGAN
“TOMASINOS EN ACCION, CON DEPORTE Y EDUCACION”
1.7 IDEARIO
Nuestra Institución concibe la educación como un derecho social otorgando a nuestros
educandos igualdad de oportunidades situando los aprendizajes, el deporte, la actividad física, la
recreación y la vida saludable como el centro del proceso educativo.
Nuestra Escuela potenciará en los niños y niñas los valores:
 RESPETO
 RESPONSABILIDAD
Así como:
 SOLIDARIDAD
Además de los principios y estrategias tales como:
 PERSEVERANCIA
 DISCIPLINA
 TRABAJO EN EQUIPO
RESPETO: capacidad de reconocer el valor de los demás y por uno mismo.
RESPONSABILIDAD: compromiso por las tareas y acciones a realizar.
SOLIDARIDAD: entendida como la capacidad de entregarse a otros individuos como semejantes.

PERSEVERANCIA: Ser sistemático y constante para el logro de las metas propuestas.
DISCIPLINA: actitud personal para seguir normas y reglas, que permiten la formación del
carácter.
TRABAJO EN EQUIPO: es la habilidad para participar activamente de una meta en común.
1.8 ORIENTACIONES PEDAGÓGICAS.
Nuestro quehacer pedagógico se fundamenta en los principios del Constructivismo, los
cuales consideran al docente como un mediador de los aprendizajes en relación con el desarrollo
evolutivo del niño. En este sentido, se busca el logro de los diversos aprendizajes respetando los
ritmos y características evolutivas de los diferentes alumnos (as), desarrollando estrategias
diferenciadas, ya sea para el Aprendizaje o la Evaluación, y la estimulación de las diversas
potencialidades del alumno por medio de un equipo multidisciplinario (PIE) que lo constituyen
educadoras diferenciales, psicólogos, psicopedagogos, asistentes sociales y fonoaudiólogo.
Sumado a esto consideramos la mirada de las variables afectivas en el aprendizaje y en el
desarrollo de la personalidad por medio de actividades físico-deportivas y la relevancia del
Significado Individual. En este sentido, los alumnos son considerados aprendices activos y
entusiastas, más que entes pasivos a los que hay que forzar a aprender. Esto implica que los
profesores son una parte trascendental en el proceso de enseñanza y del aprendizaje en relación
con los alumnos. Especial énfasis se le da, por tanto, a la Relación Profesor- Alumno,
especialmente al rol de Profesor Jefe como adulto formador del niño, para lo cual, la calidad del
vínculo afectivo constituye un modelo y un contexto facilitador del aprendizaje. Las variables
afectivas son consideradas tanto en los procesos de aprendizaje de asignaturas, como en
programas específicos en la clase de Orientación, tutorías Individuales y grupales, donde se
trabajan aspectos como la Motivación, Seguridad Personal, Autoestima, Resolución de Conflictos,
Bullying, Prevención del Consumo de alcohol y drogas, Educación Sexual, capacidad de
resiliencia.
Las variables afectivas en el aprendizaje son desarrolladas también en la colaboración,
trabajo conjunto y cooperativo con la familia, quienes se consideran colaboradores activos en la
tarea de formación y de educación integral que imparte la Escuela, Para ello, se busca fortalecer
el rol de los padres y apoderados en el quehacer educativo por medio de taller en reuniones de
apoderados y sesiones grupales de temáticas como: patrones de crianza, Prevención del
Consumo de alcohol y drogas Resolución de Conflictos, entre otros.
En este contexto, el (la) profesor(a) cumple un rol de Agente fundamental del Modelo de
Educación que desarrollamos, el cual debe caracterizarse por una actitud de compromiso con su
rol de Formador Integral, manifestar preocupación profesional por el dominio de su
especialidad, mantener un permanente Perfeccionamiento y Actualización en el Ámbito
Pedagógico y tener una disposición a integrar Equipos Multidisciplinarios.
Además, debemos considerar el aumento progresivo de las horas de actividad física para
mejorar los aprendizajes de nuestros educandos. La propuesta deportiva va orienta a un fin
pedagógico más que a un fin de alto rendimiento, considerando también el contexto donde está

inserta la Escuela y sus factores de riesgo. Es por esto que los estudiantes de primer ciclo
cuentan con 4 horas formales (por currículum) de educación física a la semana, lo que se le suma
2 horas más durante la jornada de la tarde por medio de taller de psicomotricidad, juegos
recreativos, expresión corporal y juegos pre-deportivos, en tanto el segundo ciclo básico cuenta
con 2 horas formales de educación física (por currículum) 2 horas de taller de acondicionamiento
física (horas de libre disposición) y dos horas durante la jornada de la tarde por medio de taller
juegos deportivos y deporte.
A continuación, de muestra la distribución semanal de la propuesta deportiva de nuestra
institución.
HORAS LUNES MARTES MIERCOLES JUEVES VIERNES
15:30
17:00
1ros / 5tos
Básicos
2dos / 6tos
Básicos
3ros / 7mos
Básicos
4tos / 8vos
Básicos 14:00 a 15:30
Academias.
Atletismo.
Futbol Masc.
Futbol Fem.
Tenis Mesa.
ACADEMIAS
15:30
17:00
Basquetbol
Tenis de Mesa
Guitarra
Ajedrez
Inglés
Ciencias
Levantamiento
Pesas
Danza 1° a 4°
Guitarra
Ajedrez
Inglés
Danza 5° a 8°
Taekwondo
Levantamiento
Pesas
FUENTE: SIGE MINEDUC
Porcentaje
Año 2010 2011 2012 2013 2014 2015
% Aprobación 87,7 94.7 94 80.5 83,1% 84,4%
% Reprobación 4.3 5.29 6 5.6 3.5 3,8%
% Retirados 8 4.74 12 13.9 13,3% 11,7%
%Deserción 0 0 0 0 0 0
Total Matrícula 641 604 569 575 571 526
IVE: FUENTE JUNAEB
Porcentaje
Año
2010 2011 2012 2013 2014 2015
% 78.9 84.11 84.2 85.4 82.7 84.6

1.9 SELLOS EDUCATIVOS:
1.9.1 Sellos Territoriales:
Los sellos educativos comunales expresan el carácter político, social y cultural del proyecto
educativo que el sostenedor desea impulsar en los establecimientos de la comuna y de un
territorio específico. Deben ser coherentes con los planes de desarrollo comunal y con las
apuestas políticas, económicas, sociales que propicia el proyecto municipal. Expresan los
consensos sociales del territorio en relación a la educación que se quiere impulsar en la
comuna. Son también una aspiración que se concreta en la materialización de los proyectos
educativos de las escuelas y liceos del territorio.
La Educación de la Comuna de Coquimbo, en el año 2015, define como sellos territoriales de
acuerdo al PLADECO y PADEM
 LIDERAZGO DISTRIBUIDO O COLECTIVO.
 CULTURA Y PATRIMONIO.
 EDUCACION SUSTENTABLE.
 VIDA SALUDABLE.
 CAPITAL HUMANO.
1.9.2 Sellos Institucionales:
Los sellos educativos son los elementos que caracterizan, sintetizan y reflejan la propuesta
formativa y educativa que una comunidad educativa quiere desarrollar. Es decir, son los
elementos que le otorgan identidad a la escuela/liceo, que la hacen singular y distinta a otros
proyectos educativos. Son su huella educativa.
Los Sellos que sustentan nuestro Proyecto Educativo Institucional son:
- La actividad física, el deporte y la recreación.
- La vida saludable
- El enfoque pedagógico constructivista, apoyo con el uso de las herramientas tecnológicas.
- El sello prioritario que aborda nuestra propuesta educativa es la actividad física, el
deporte, la recreación y la vida saludable; como forma de potenciar los aprendizajes de
todos los estudiantes.
1.9.3 Sello Formativo:
El sello formativo de nuestra institución es de vida saludable que se conseguirá a través de la
actividad física, el deporte, la recreación y la vida saludable. El énfasis en el deporte y la
influencia que este ejerce en la vida en los alumnos y alumnas a través del logro de un conjunto
de capacidades, actitudes y valores, los que conforman el sello formativo que presentamos en
detalle a continuación:

ENFASIS EN
EL
DEPORTE
- Valores y principios.
- Adquisición del conocimiento.
Sello formativo
1.9.4 Pilares formativos
Cognitivo
 Flexible frente al cambio
 Actitud crítica y autocrítica
 Capacidad de trabajo en Equipo
 Eficaz en la resolución de
problemas y en la toma de
decisiones
Valórico
 Respeto
 Responsabilidad
 Solidaridad
Deportivo
 Disciplina
 Práctica de la sana competencia
 Perseverante

II. FASE ANALÍTICA – Marco Situacional
2.1 INFORMACIÓN INSTITUCIONAL.
IDENTIFICACION DEL ESTABLECIMIENTO
Nombre ESCUELA SANTO TOMAS DE AQUINO RBD 0618-1
Dirección Talca N° 1099 Tierras Blancas - Coquimbo Teléfono 051-2241473
E-mail directoratomasaquino@gmail.com
Decreto
Cooperador
de la Función
Educacional
del estado
N° Nº 514- 5 de Mayo 1989
Nombre del Director Domitila Esther Pérez Díaz
E. Básica X E. Media E. Especial E. Adultos
E. Rural E. Urbana X
2.2 DIAGNOSTICO
2.2.1 Descripción del sector donde se localiza el establecimiento.
La Escuela Santo Tomás de Aquino, ubicada en la calle Talca N° 1099, se encuentra inserta en
un sector urbano popular Tierras Blancas perteneciente a la comuna de Coquimbo, se podría
decir que en el centro histórico de la localidad; próximo al establecimiento se encuentra el
estadio Techado de Tierras Blancas; por la calle Arauco deslinda con el Liceo Fernando Binvignat;
por la calle Lacramprette el Jardín Infantil Años Felices; existen cercanos al establecimiento
variados centros educacionales tales como Colegio Arauco, Colegio Calasanz, Miguel de
Cervantes, Diego de Almeida, entre otros.
En las proximidades se ubica la Sub-Comisaria de Carabineros; Cuartel de Bomberos; Centro
de Salud Municipal, Templo de la Iglesia de los Mormones multi-cancha ex Digeder.
La comunidad que circunda a la Escuela cuenta con alcantarillado, agua potable y luz
eléctrica, línea telefónica y calles pavimentadas. El acceso directo a la Unidad Educativa, circula la
movilización colectiva mayor y menor. El sector habitacional que se encuentra frente al
establecimiento es conocido por ser un sector de alto riesgo social, por el consumo y tráfico de
droga y delincuencia.
La población educacional que atiende el establecimiento, proviene de distintos sectores
habitacionales de la comuna tales Como; Tierras Blancas, Huachalalume, Pan de Azúcar, Las
Cardas, La Cantera.

En el aspecto socio-económico, los educandos provienen del estrato social bajo y medio bajo
con padres y tutores con educación básica y media incompleta. Los alumnos(as) se encuentran
dentro de su grupo familiar con embarazo adolescente, tráfico y consumo de alcohol y drogas,
trabajo infantil, deserción escolar y dentro del contexto familiar algún miembro de esta con
prontuario policial o cumpliendo penas de presidio.
2.2.2 Promedio escolaridad Apoderados
Sin
Estudios
Básica
Incompleta
Básica
Completa
Media
Incompleta
Media
Completa
Enseñanza
Superior
0.2% 10.3% 64.5% 14% 9% 2%
2.2.3 Grupos Etáreos (edad de los apoderados)
15-20 años 21-30 años 31-40 años 41-50 años 51- más
6.4% 20.6% 37.6% 28.4% 7%
2.2.4 Condición Socioeconómica
Sin trabajo Dueña de Casa Trabajo Temporal Trabajo Estable Otros
3.8% 68.6% 21.4% 6.2% -
2.3 NIVEL ORGANIZACIONAL
Describa la participación de los apoderados en el establecimiento. Si existe Centro General de
Padres o no, en caso de existir analice.
Personalida
d
Jurídica
Activo
Actividades Sistemáticas
(que se repita en el
tiempo)
Los aportes y/o preocupaciones
apuntan a:
X Si
No
Si
X No
-
-
-
-
-
- Infraestructura
. Procesos Pedagógicos
- Actividad Extraescolar
- Convivencia
- Seguridad
- Otros (especificar)

2.3.1 Dotación de personal 2015 y proyección 2016
2015 2016
N°
Total horas de
contrato N°
Total horas
de contrato
Docentes directivos 5 220 5 220
Educadoras de párvulo 2 76 3 114
Docentes básica 38 930 38 930
PIE 10 445 10 445
Asistentes de la educación 25 927 25 927
2.4 INFRAESTRUCTURA
2.4.1 Ubicación geográfica del establecimiento
La Escuela Santo Tomás de Aquino se ubica en la Calle Talca N° 1099 Tierras Blancas, Comuna de
Coquimbo, Región de Coquimbo – Chile. Entre las calles Talca (Norte); Arauco (Sur);
Lacramprette (Oeste) General Bonilla (Este).
2.4.2 Descripción de la infraestructura
La Escuela Santo Tomás de Aquino, está construida en material solido de un piso, con un
pabellón administrativo, tres pabellones destinados a 11 salas de clases; una infraestructura de
dos pisos (11 salas de clases) construida de material solido construido a fin de satisfacer las
necesidades de la Jornada Escolar Completa.
Año construcción 1976 Material Utilizado Bloques/Hormigón
Año ampliación 2005 Destino inicial Escuela
Estado de conserv. Regular JECD 2005
CAPACIDAD INSTALADA
RECINTO SUPERFICIE
AREA DOCENTE
Oficina Director 12.00 m2
Secretaria 6.00 m2
Unidad Técnico Pedagógica 54.00 m2
Coordinador Deportivo 9.0 m2
Asistente Social 9.0 m2
Sala Inspectoría de Patio 54.00 m2
Portería 3.0 m2
Sala Profesores 54.00 m2
Comedor de profesores 36.00 m2
Oficina Psicólogos 18.00 m2
Sala Psicopedagogas 12.00 m2
Sala PIE - Fonoaudiólogo 18.00 m2

Sala PIE 54.00 m2
Centro de Padres 21.00 m2
Sala SEP – Centro Fotocopiado 54.00 m2
Depósito de materiales 12.00 m2
Depósito de Material Deportivo 18.00 m2
Sala Conferencia 54.00 m2
Sala Psicomotricidad 54.00 m2
Sala Musculatura (multiuso) 54.00 m2
Enfermería 18.00 m2
AREA DOCENTE
Aulas de clases 1, 2, 3, 4, 5 a 23. 54.00 m2
Aula P-Básica 51.00 m2
Aula Pre-Kínder 54.00 m2
Biblioteca - CRA 72.00 m2
Sala Multi-taller 72.00 m2
Laboratorio Ciencia 72.00 m2
Laboratorio Inglés 54.00 m2
Aula Virtual 54.00 m2
Laboratorio Enlaces 54.00 m2
AREA DE SERVICIO
Baños Hombres 6.0 m2
Baños Mujeres 6.0 2
Duchas Hombres -
Duchas Mujeres -
Baño Discapacitados 6.0 m2
Baño Profesores 6.0 m2
Baño Auxiliares 6.0 m2
Baño manipuladoras 6.0 m2
Baño de Pre-básica 8.0 m2
Vestidores -
Primeros auxilios y Cruz Roja 18.00 m2
Clínica dental 18.60 m2
Comedor 216.30 m2
Cocina 36.00 m2
OTRAS AREAS
Patios Abiertos 722.4 m2
Multi-cancha 435.0 m2
Casa Cuidador 54.00 m2
Bodega implementos deportivos 18.00 m2
Bodegas generales (radio – SEP) 18.00 m2

2.5 SITUACIÓN ACTUAL
2.5.1 Contexto Escuela
Nuestra escuela se inserta en un sector urbano retirado del centro de Coquimbo, débil
todavía respecto a: identidad con la comuna de Coquimbo, valores culturales y de convivencia
social, además del rol de los padres y/o apoderados en apoyo al proceso de mejoramiento de
la educación de sus hijos y/o pupilo.
Constituye otro factor de debilidad el nivel educacional de los padres y/o apoderados, la
mayoría con educación media incompleta y número significativo de madres jefes de hogar que
abandonan el cuidado de sus hijos por obligaciones laborales y/o por la dificultad para la
conducción de estos, además de la poca valoración de la educación que tiene la familia.
La población escolar en su mayoría proviene de su entorno vecinal, que la percibe como
una institución de servicio público que debe dar oportunidad a todo alumno que la necesite
por sus condiciones de gratuidad de la educación, por lo que esta Escuela no cuenta con los
aportes económicos y materiales voluntarios mínimos necesarios para apoyo de la labor
educativa, los que han sido progresivamente atendidos a través de los recursos financieros de
la Subvención Escolar Preferencial (SEP).
El alumnado en general no demuestra identificación con su escuela, considerándola como
una prolongación de su ambiente sociocultural suburbano, situación que dificulta la entrega de
una formación acorde con los hábitos y actitudes deseables, exceptuando un porcentaje de
estudiantes que han generado un vínculo con su institución.
Existen redes de apoyo externo al colegio que colaboran permanentemente a la tarea
educacional como lo son: delegación municipal de Tierras Blancas, Corporación de Deportes y
Recreación de Coquimbo, CESFAM, CECOF, Habilidades para la Vida (HPV), Departamento de
Salud de Coquimbo (por medio de programa Vida Sana), SENDA, Parque Urbano de Tierras
Blancas, etc., sin embargo, falta mayor aporte especializado en la solución de problemas de
tipo psicopedagógico y sociocultural de algunos alumnos, aspecto en vías de solución con los
planes de mejoramiento implementados por gestión escolar.
Comienza a notarse una inquietud de capacitación específica del profesorado para
enfrentar la problemática socio-cultural del entorno, en la atención de problemas severos
conductuales, a lo que se le ha ido sumando la incorporación paulatina de alumnos integrados,
iniciándose también instancias de reflexión sobre alternativas de atención diferenciada, tanto
para los alumnos con altas expectativas de crecimiento personal, como para aquellos que
presentan problemática diversa en el aula común, aplicando uniformidad de criterios en los
procedimientos que propicien un clima más armónico de convivencia escolar y en la utilización
de las instancias y recursos para el desarrollo y evaluación de los aprendizajes , pues la
problemática más aguda está en el proceso de la clase en el aula.
Se manifiesta una actitud de apertura del profesorado para enfrentar la problemática del
proceso educativo en sus etapas de planificación desarrollo y evaluación con asesoría interna y
externa, descartando definitivamente el criterio discriminatorio hacia los alumnos con

problemática severa, como también para incorporar la creciente implementación de recursos
didácticos a sus estrategias pedagógicas.
2.5.2 La Dirección de la Escuela
Opera estrechamente con el Equipo Directivo constituido por los docentes directivos y
técnicos, primera instancia donde se baja la información y se toman las decisiones emergentes
de la Escuela; cuando el caso lo amerita por la importancia de éstas, se consulta al consejo de
profesores que tiene carácter resolutivo, así como también es informado el consejo escolar que
tiene un carácter propositivo. Desde septiembre de 2008 este Equipo Directivo tiene la facultad
de proponer al Departamento de Administración Educacional (DAEM), de la Ilustre Municipalidad
de Coquimbo, la contratación de servicios profesionales, soportes técnicos pedagógicos,
psicosociales y administrativos con los recursos que proporciona la Ley de Subvención
Preferencial, de acuerdo a las necesidades y requerimientos del establecimiento los que quedan
plasmados en el Plan de Mejoramiento Educativo Anual.
2.5.3 Los Recursos Financieros
La Escuela cuenta con un aporte mensual de la concesión del kiosco, caja chica anual de la
subvención de mantenimiento del local escolar y caja chica de la Subvención Escolar Preferencial
(SEP). La destinación de los gastos emergentes se evalúa con el Equipo Directivo-Técnico y
consejo de profesores.
2.5.4 El Proceso de Enseñanza y proceso de Aprendizaje
Se asesora desde la UTP con la colaboración del nivel directivo y las coordinaciones
específicas a los docentes en la aplicación del currículum y los requerimientos surgidos desde el
accionar pedagógico diario y en la medida del aumento y complejidad de los aspectos
complementarios emanados del MINEDUC, redes de apoyo que el Equipo Directivo-Técnico
estime pertinentes participen en el proceso educativo para el logro de aprendizajes y metas
institucionales.
2.5.5 La Convivencia Escolar
La articulación inter-estamentos es tarea mancomunada de la Inspectoría General, Orientación,
encargada de convivencia escolar, profesional del área psicosocial y las coordinaciones
específicas tales como; PIE, Deporte, Centro de Alumnos y Centro de Padres, basados en el
Manual de Convivencia Escolar, también en constante proceso de optimización con la
participación de los componentes de la Escuela, y el aporte de redes de apoyo, respecto a la
problemática creciente en las escuelas y liceos municipales de la comuna.

2.6 FODA POR AREA DE GESTIÓN
2.6.1 Área de Liderazgo
Fortalezas Debilidades
- Se cuenta con un Equipo directivo y
técnico completo.
- Propuesta deportiva validada por la
comunidad.
- Escuela abierta a la comunidad.
(escuela nocturna, grupo folclórico,
adultos mayores, grupos religiosos,
etc.)
- Monitoreo sistemático al PME.
- Monitoreo de procesos técnicos-
pedagógicos.
- Se cuenta con programa SERNAM 4 a 7.
- Gestión de proyectos por parte de la
dirección.
- Apoyo y facilidades para
perfeccionamiento docente.
- Reactivación de Club deportivo social y
cultural de la Escuela.
- Se cuenta con rol y funciones de todos
los funcionarios de los diferentes
estamentos de toda la comunidad
educativa.
- Generación de alianzas estratégicas con
instituciones públicas y privadas.
- Calendarización y ejecución de
consejos administrativos y escolares
que facilitan la organización del
proceso escolar.
- Gestión para contratar personal de
apoyo al proceso escolar.
- Inamovilidad de funcionarios, sin
perfil idóneo para el cargo.
- Falta compromiso de la mayoría de
los apoderados.
- Falta de interés y motivación de
algunos funcionarios por
perfeccionarse.
- Bajo sentido de identificación de
algunos funcionarios con su escuela.
- Falta de un sistema digital para la
organización administrativa del
establecimiento.
- Falta de un centro de padres
constituido.
- Bajo nivel de cumplimiento de DAEM
frente a los requerimientos de la
gestión educativa. (infraestructura,
recursos SEP, reemplazos docentes).
- Falta de protección del sostenedor
frente a las amenazas y
hostigamientos generados por
algunos padres y apoderados en
contra de los funcionarios del
establecimiento.
Oportunidades Amenazas
- Redes de apoyo (Delegación Municipal,
Corporación de Deportes, CESFAM,
CESAM)
- Redes de apoyo con instituciones
educacionales (universidad, institutos
educativos)
- Reconocimiento de la población del
sector.
- Gestión con establecimientos
educacionales de otras regiones.
- Gestión con empresas privadas del
sector.
- Contexto socio-cultural donde está
inserta la escuela.
- Alto índice de violencia y agresividad
por parte de apoderados.
- Bajo nivel educacional de los padres
y/o apoderados de nuestros alumnos.

2.6.2 Área de Gestión Curricular
- Ejecución de estrategias pedagógicas
(plan lector, cálculo mental, salidas
pedagógicas, pausa activa,
modificabilidad cognitiva,
acompañamiento al aula)
- Ejecución de propuesta pedagógica con
énfasis en el deporte, validada por la
comunidad escolar.
- Realización de talleres técnico-
pedagógicos semanales.
- Acompañamiento al aula con pauta
consensuada en consejo de profesores.
- Se cuenta con equipo multidisciplinario
para atención de alumnos NEE.
- Apoyo a preparación de pruebas
SIMCE.
- Programa Integración Escolar.
- Proyecto Vive tu Huerto.
- Gestión de uso de recursos
pedagógicos, tecnológicos y deportivos.
- Alto porcentaje de funcionarios
comprometidos en la educación de
alumnos y alumnas.
- Equipamiento de alta tecnología para
favorecer el proceso de enseñanza –
aprendizaje.
- Talleres de reforzamiento pedagógico
para niños talentosos, descendidos y
con NEE.
- Laboratorio de ciencias.
- Murales educativos (estímulos
visuales).
- Planes y programas propios de inglés
para 1° ciclo básico.
- Realización de clases efectivas.
- Falta articulación entre ciclos y
niveles.
- Bajo apoyo y preocupación por
aspecto pedagógico desde las
familias.
- Falta de motivación de los alumnos
por el aprendizaje.
- Baja tasa de escolaridad de los
padres.
- Asistencia irregular
- Alto porcentaje de estudiantes con
atrasos al inicio de la jornada escolar.
- CRA (recurso humano).
- Falta de docentes especialistas en
algunas asignaturas.
-
-
- Infraestructura, Parque Urbano,
Gimnasio Techado.
- Alianzas estratégicas con instituciones
educacionales.
- Redes de apoyo.
- Carencia de reemplazos de docentes
de aula.
- Incertidumbre de poca información
sobre reforma educacional.
- Contexto social donde está inserta la
Escuela.
- Suspensiones de clases no
programadas.

2.6.3 Área Convivencia Escolar y Apoyo a los Estudiantes
- Propuesta pedagógica con énfasis en el
deporte.
- Reglamento de convivencia escolar y
protocolo de actuación.
- Equipo multidisciplinario.
- Escuela abierta a redes de apoyo.
- Proyecto Vive tu Huerto.
- Espacios físicos adecuados para
desarrollar distintas actividades
deportivas.
- Reconocimientos a alumnos
destacados en actividades interna y
externas.
- Catastro de alumnos en riesgo de
deserción.
- Apoyo a alumnos egresados del PIE.
- Talleres de resiliencia y autoestima.
- Sistema de seguridad de cámaras.
- Plan de convivencia escolar.
- Talleres deportivos extra
programáticos.
- Propuesta programa de mediación
escolar.
- Supervisión en alimentación escolar.
- Falta de tolerancia y aumento de
agresión entre los alumnos.
- Familias disfuncionales.
- Contar con un centro de padres y
apoderados que no cumplen con sus
funciones.
- Falta de rigurosidad en la aplicación
de los recreos entretenidos.
- Rigurosidad en aplicación plan de
seguridad.
- Falta de compromiso de participación
de centro de alumnos.
- Apoderados agresivos y violentos.
- Baja asistencia de apoderados a
reuniones de sub-centro.
- Presencia de perros vagos al interior
de la escuela.
- Nulo apoyo del centro general de
padres y apoderados a la escuela.
- Redes de apoyo con instituciones
educativas y empresa privada.
- Apoyo de autoridades.
- Programa de prevención de alcohol y
drogas.
- Programa Vida Sana.
- Programa de Alimentación.
- Programa 4 a 7.
- Espacios deportivos.
- Entorno social y sub-cultural.
- Problemáticas psicosociales (drogas,
alcohol, VIF, delincuencia,
narcotráfico, etc.)
- Familias disfuncionales.
2.6.4 Área de Gestión de Recursos
- Contratación de personal necesario
para el funcionamiento de la escuela.
- Sala de enlaces.
- Laboratorio de Inglés.
- Aula tecnológica.
- Techumbre.
- Sistema eléctrico.
- Mobiliario escaso y deficiente.
- Carencia de gimnasio deportivo
(gimnasio con equipamiento

- Sala de musculación
- Sala de psicomotricidad
- Biblioteca CRA.
- Laboratorios de ciencias.
- Recursos material tecnológico,
deportivos y didácticos.
- Facilidades para perfeccionamiento
docente.
- Adquisición de minibús para traslado
de estudiantes.
- Sala multiuso.
- Plaza las violetas.
adecuado).
- Carencia de reemplazos de docentes
de aula.
- Mantención de infraestructura.
- Incumplimiento materiales
pedagógicos PIE.
- Incumplimiento en la cantidad de los
materiales solicitados.
- Calidad de materiales licitados por el
DAEM.
- Mantención de minibús.
- Infraestructura del sector idónea
(parque urbano, techado, etc.)
- Fondo de Revitalización.
- Fondo FAGEM.
- Recursos Ley SEP.
- Inestabilidad laboral del personal a
contrata (docentes y asistentes de
aula).
- Burocracia del sistema municipal para
adquisición de recursos.

2.2.5 Área de Gestión de Resultados
- Alto porcentaje de aceptación de la
comunidad educativa a través de
encuesta sobre el proyecto educativo
con énfasis deportivo.
- Resultados de evaluaciones externas.
- Porcentaje Implementación de
recursos.
- Porcentaje Resultados óptimos en
supervisión de Superintendencia de
Educación.
- Porcentaje de cumplimiento de la
gestión educativa de acuerdo a
propuesta 2010 – 2015 acorde al PME y
PEI.
- Porcentaje de logros en índices de
aprobación interna.
- Porcentaje de apoyo de alumnos que
reciben atención educativa.
- Porcentaje Participación de alumnos en
actividades extra-curriculares.
- Porcentaje de declaración de
accidentes escolares.
- Porcentaje de cumplimiento de
cobertura curricular.
Porcentaje de profesores
competentes.
- Porcentaje Ausentismo escolar
- Porcentaje Ausencia de docentes por
licencias medicas
- Porcentaje Mejoramiento en los
resultados de las pruebas SIMCE.
- Categorización como Escuela en
recuperación.
- Equipo multidisciplinario para atención
de estudiantes con NEE.
- Porcentaje de proyectos adjudicados.
- Mantención de matrícula anual.
- Porcentaje de instituciones que apoyan
la gestión de la escuela.
- Trabajo infantil.
- Alto índice de alcoholismo y
drogadicción en el sector.
- Alto índice de delincuencia.
- Bajo nivel educacional de padres y
apoderados.
- Porcentaje de alumnos consumidores
de drogas y alcohol.
- Porcentaje de denuncia en contra de
la comunidad educativa.
- Presencia de vagancia en el entorno
de la Escuela.
-

2.7 PERFILES:
2.7.1 Del estudiante:
El perfil de alumno (a) de Nuestra Escuela debe ser:
- Perseverante en su rendimiento escolar, de acuerdo a sus potencialidades y recursos.
- Responsable en las instancias pertinentes de la vida escolar, familiar y de su entorno.
- Respetuoso(a) con sus pares, adultos, autoridades y Símbolos Patrios.
- Disciplinado (a) en las instancias pertinentes de la vida escolar, familiar y de su entorno.
- Solidario con sus pares y con su prójimo en medio de la sociedad.
- Que valore el trabajo en Equipo en todas las instancias de su actuar.
- Amante y practicante del deporte, la educación física, la sana recreación, la higiene y la
vida saludable.
- Identificado (a) con su Escuela como centro formativo, cultural y socializador.
- Tolerante, amistoso, participativo(a), autónomo(a) y emprendedor(a) en su desarrollo
social.
- Crítico(a), reflexivo(a) y creativo(a) en el ámbito cultural de las artes, las ciencias y la
tecnología.
- Inteligente para valorar el conocimiento y la cultura como factores de su crecimiento
personal que le permita enfrentar la vida con dignidad, esfuerzo y alegría.
- Protector y defensor del medioambiente natural y sociocultural.
2.7.2.- Del docente:
Nuestra Escuela precisa de una docencia con cualidades personales y
profesionales que permitan enfrentar la tarea educativa, tales como:
- Actitud de perfeccionamiento constante y pertinente para el dominio de las disciplinas
que enseña y para el uso adecuado de los recursos de alta tecnología computacional y
audiovisual al servicio de los procesos educativos.
- Capacidad de adaptación ante la diversidad de actitudes y reacciones del alumnado de
este medio y sus necesidades educativas especiales.
- Actitud positiva para la resolución pacífica de conflictos emergentes en la convivencia
escolar.
- Practicante de la persuasión, disuasión y búsqueda de consenso en la planificación,
desarrollo, evaluación y la interrelación con los demás participantes del proceso
educativo.
- Conocedor(a) de la normativa del MINEDUC. para la acción y toma de decisiones
docentes.
- Capacidad innovadora en la práctica pedagógica, compartida en el trabajo en equipo.
- Capacidad de utilización de metodologías activo participativas y asociadas al rol
facilitador(a) del docente en el logro de los aprendizajes, basados en el conocimiento de
los intereses, debilidades, fortalezas y la diversidad física, intelectual y espiritual de sus
alumnos(as).
- Capacidad para el trabajo colaborativo con pares, padres y apoderados en bien del
proceso educativo de sus alumnos(as).
- Inquietud permanente por el saber científico y avance tecnológico referente a Educación.

- Consciente de su labor profesional formadora de personas íntegras para la Sociedad
Chilena.
- Motivador de la formación de conciencia ecológica y protección del medioambiente.
- Amigable con sus alumnos, buen(a) compañero(a) con sus pares, compresivo(a) con sus
apoderados(as) e identificado(a) con su comunidad escolar.
2.7.3 del apoderado:
Nuestra Escuela procura que el (la) apoderado (a) logre internalizar las siguientes
características:
- Compromiso con la educación de su hijo(a) y/o pupilo.
- Asiste constantemente a las reuniones de apoderados y entrevistas de los profesores;
entendiendo que una instancia de compromiso y responsabilidad en el monitoreo de
aprendizaje y comportamiento de su hijo(a)
- Establece vínculos sólidos entre la Escuela y el hogar apoyando al máximo el proceso de
enseñanza y proceso de aprendizaje de su pupilo(a) y corrigiendo con cariño y normas los
errores de sus hijos o destacando con orgullo los logros de los mismos.
- Disposición a participar en las actividades extra-programáticas que desarrolla la Escuela
para compartir con todos los integrantes de la comunidad escolar.
- Mantiene una actitud y buen vocabulario hacia los integrantes de la institución. ;
conservando una actitud de lealtad con la comunidad educativa, evitando malos
comentarios o desprestigios que perjudiquen la imagen de la Escuela.
- Mantiene una sana convivencia con todos los integrantes de la comunidad educativa,
reconociendo el valor de todos los funcionarios hacia la educación y formación de su
pupilo.
2.7.4. Del asistente de la educación.
Nuestra Escuela es garante de un trato en sana convivencia, con lo cual busca en
nuestros asistentes de la educación que:
- Manifiesten en todo momento respeto hacia todos los funcionarios que componen esta
comunidad educativa, alumnos, apoderados y entre pares.
- Desempeñen su trabajo acorde a las exigencias que señalen los directivos de la escuela.
- Sean conocedores y amantes de los niños y dispuestos a asistirlos en cualquier
circunstancia.
- Demuestren capacidad de trabajo en equipo con el fin de propiciar una excelente
atención a nuestros estudiantes.
- Manifiesten capacidad de enfrentar situaciones conflictivas y resolverlas, mediando ante
el conflicto.
- Establezcan límites claros en la relación con los estudiantes, manifestando dominio de
grupo.

III FASE OPERATIVA - Marco Operativo
3.1 OBJETIVOS ESTRATÉGICOS
Los objetivos de este proyecto educativo tienden al mejoramiento sostenido de la gestión
escolar en todas sus áreas y dimensiones para asegurar los procesos de planificación, desarrollo y
evaluación del proceso educativo en toda la diversidad de nuestros alumnos y alumnas,
potenciando las prácticas pedagógicas con el uso alternativo de implementación y recursos de
alta tecnología computacional y reforzando los principios y valores por medio de la práctica
recurrente del deporte como también la articulación de los estamentos para un trabajo
colaborativo en un clima organizacional y de convivencia escolar armónicos y el
aprovechamiento adecuado de los recursos humanos, materiales y financieros.
AREAS DE PROCESO OBJETIVO ESTRATÉGICO META ESTRATÉGICA
Gestión Pedagógica
- Fortalecer a los
docentes de aula y
equipo de apoyo a
través de un proceso de
capacitación en
planificación y la
aplicación del
currículum con un
trabajo colaborativo,
sistemático, que atienda
las necesidades
educativas de los
alumnos.
- 95% de los docentesdeaulay
equipo deapoyo,serán
fortalecidos yaplicación del
currículum.
- Potenciar lineamientos
comunes a través de la
propuesta deportiva
institucional enlos alumnos(as)
de todos los niveles de escuela
que les permita el desarrollo
motriz y cognitivo que
repercuten el logro de
aprendizaje.
- 95% de los alumnos (as)
participen actividades
físicas programadas por el
establecimiento.
- Desarrollar a través de
un proceso sistemático:
propuesta deportiva
institucionalizada y
diversos talleres que
estimulen a los alumnos
(as) en lo deportivo,
artístico, y académico.
- 95% de alumnos en talleres,
actos culturales, y actividades
deportivasintra-extramuro.

Liderazgo
- Potenciar al personal docente
y asistentes de la educación
por medio de un proceso
sistemático que contemple el
uso de un programa
administrativo y financiero,
que permita el ordenamiento
del uso de los recursos
adquiridos con la Subvención
EscolarPreferencial.
- 100% uso del sistema
administrativo y
ordenamiento de recursos.
Convivencia Escolar
- Promover la sana convivencia
escolar a través de un plan de
formación que se aplique de
manera sistemática en el
tiempo y que involucre a todos
los estamentos de la
comunidad educativa basado
en la propuesta pedagógica
deportiva.
- 95% de personas
involucradasconelplande
formación
Gestión de Recursos
- Establecer un proceso
sistemático de contratación
del personal necesario para
el apoyo de la gestión
pedagógica capacitándolo
en las diferentes áreas y
disciplinas que la escuela
requiera.
- 100% de personal
contratado y capacitado.
- Desarrollar a través de un
proceso sistemático la
adquisición, reposición de
los recursos educativos,
tecnológicos y deportivos.
- 100% de recursos
adquiridos.

Gestión Resultados
- Mejorar significativamente
los aprendizajes de los
alumnos(as) de 1° a 6° año
en asignaturas de
lenguaje/matemáticas; a
través de un proceso
sistemático que potencie las
habilidades cognitivas,
atendiendo las Necesidades
Educativas Especiales de los
que lo requieran.
- 80% de mejora en los
niveles de logro de
aprendizajes en la
asignatura de lenguaje
y matemáticas, en los
niveles de 1º a 6º años.
3.2 CUADRO DE ORGANIZACIÓN ESTRATÉGICA DEL CICLO DE
MEJORAMIENTO CONTINUO.
AREA OBJETIVO
ESTRATEGICO
ESTRATEGIAS
1er período
anual
2015
2do período
anual
2016
3er período anua
2017l
4to período
anual
2018
GestiónPedagógica
Fortalecer a los
docentes de aula y
equipo de apoyo a
través de un proceso
de capacitación en
planificación y la
aplicación del
currículum con un
trabajo colaborativo,
sistemático, que
atienda las
necesidades
educativas de los
alumnos.
Diagnóstico de la
planificación e
implementación
del curriculum.
Estudio y análisis
de
planificaciones. y
de la
implementación
del curriculum
Sistematización
de la información
y conclusiones.
Apoyo externo de
capacitaciones en
la aplicación del
curriculum, desde
la mirada
constructivista.
Análisis y
evaluación de la
capacitación
externa.
Desarrollo de
implementación
de capacitación
docente en
planificación e
implementación
del curriculum
desde la mirada
constructivista.
Monitoreo de la
capacitación
entregada a los
docentes.
Fase final de la
implementación
de la capacitación
en la aplicación
del curriculum,
desde la mirada
constructivista.
Evaluación del
impacto de la
capacitación en la
planificación e
implementación
del curriculum.

Potenciar los
lineamientos
comunes de la
propuesta deportiva
y pedagógica
institucional en los
alumnos(as) de
todos los niveles de
la escuela que les
permita un mejor
desarrollo valórico,
motriz y cognitivo
que repercuten el
logro de
aprendizaje.
Propuesta
deportiva y
pedagógica a
través de talleres
y academias.
Desarrollo de
eventos
deportivos y
pedagógicos en la
comunidad.
Seguimiento y
monitoreo de las
estrategias
implementadas.
Ampliación del
desarrollo de la
propuesta
deportiva a los
demás niveles.
- Implementación
de talleres y
academias
enfocadas al 2°
ciclo.
-Monitoreo,
evaluación y
ajustes a las
estrategias.
Ejecución de la
propuesta
deportiva
institucional en el
1° y 2°ciclo
básico.
Seguimiento y
monitoreo de la
propuesta
deportiva.
Ejecución de la
propuesta
deportiva
institucional en el
1° y 2°ciclo
básico.
Evaluación del
ciclo de la
propuesta
deportiva
institucional en el
establecimiento.
Definición y
proyección para
un nuevo ciclo.
Liderazgo
Desarrollar a través
de un proceso
sistemático la
propuesta deportiva
institucionalizada y
diversos talleres que
estimulen a los
alumnos(a) en los
deportivo, artístico y
académico.
Diseño de
Propuesta
deportiva
Institucionalizada
con talleres que
estimulen a los
alumnos(as) en lo
deportivo,
artístico y
académico.
Consulta a los
estamentos que
conforman la
comunidad
escolar, sobre
interés por
Propuesta
Deportiva y
Talleres
estimulen a los
alumnos (as) en
lo deportivo,
artístico y
académico.
Puesta en marcha
de propuesta
deportiva
institucional en 1
° ciclo básico y
funcionamiento
de Talleres que
estimulen a los
alumnos (as) en
lo artístico y
académico.
Ejecución de
propuesta
deportiva
institucional en 1
° y 2° ciclo básico
y funcionamiento
de Talleres que
estimulen a los
alumnos (as) en
lo artístico y
académico.
Evaluación de
propuesta
deportiva
institucional en 1
° y 2° ciclo básico
y funcionamiento
de Talleres que
estimulen a los
alumnos (as) en
lo artístico y
académico.

Potenciar al
personal por medio
de un proceso
sistemático que
contemple el uso de
un programa
administrativo y
financiero, que
permita el
ordenamiento del
uso de los recursos
adquiridos con la
Subvención Escolar
Preferencial.
Diagnóstico de
requerimiento y
necesidades
administrativas y
financieras que
permitan el
ordenamiento de
uso de recursos
que posee el
establecimiento.
Gestión de
recurso humano
para dotar de
personal
requerido por el
establecimiento.
Dotación de
recurso para la
gestión
pedagógica
administrativa.
Requerimiento y
necesidades
administrativas y
financieras que
permitan el
ordenamiento de
uso de recursos
que posee el
establecimiento.
Gestión de
recurso humano
para dotar de
personal
requerido por el
establecimiento.
Capacitación e
implementación
para la gestión
pedagógica
administrativa.
Requerimiento y
necesidades
administrativas y
financieras que
permitan el
ordenamiento de
uso de recursos
que posee el
establecimiento.
Gestión de
recurso humano
para dotar de
personal
requerido por el
establecimiento.
Implementación
para la gestión
pedagógica
administrativa.
Requerimiento y
necesidades
administrativas y
financieras que
permitan el
ordenamiento de
uso de recursos
que posee el
establecimiento.
Gestión de
recurso humano
para dotar de
personal
requerido por el
establecimiento.
Evaluación de la
gestión
pedagógica
administrativa.
ConvivenciaEscolar
Promover la sana
convivencia escolar
a través de un plan
de formación
basado en la
propuesta
pedagógica
deportiva que se
aplique de manera
sistemática en el
tiempo y que
involucre a todos los
estamentos de la
comunidad
educativa.
Diagnóstico del
estado de la
convivencia
escolar en la
Escuela.
Sistematización y
análisis de la
información.
Diseño propuesta
de mejoramiento.
Revisión de
instrumentos de
gestión de
convivencia.
Implementación
de la propuesta
de convivencia a
través de recreos
entretenidos,
talleres.
Aplicación de
protocolos.
Gestión de
Convivencia
escolar.
Monitores y
seguimiento del
estado de la
convivencia.
Desarrollo del
plan de
convivencia.
Aplicación de
protocolos.
Gestión de
Convivencia
escolar.
Monitores y
seguimiento del
estado de la
convivencia.
Evaluar la
ejecución del plan
de formación de
sana convivencia
escolar, que
contemple
protocolos de
actuación de la
accionar diario
del
establecimiento.
Rediseño de
estrategias del
plan de
convivencia
escolar.

GestióndeRecursos Establecer un
proceso sistemático
de contratación del
personal necesario
para el apoyo de la
gestión pedagógica
deportiva
capacitando en las
diferentes áreas y
disciplinas que la
escuela requiera.
Diagnóstico de
necesidades de
recursos
humanos que se
requieren
Contratación de
Personal.
Evaluación del
personal
contratado.
Definición de
planta a
contratar.
Diagnóstico de
necesidades de
recursos
humanos que se
requieren
Contratación de
Personal.
Evaluación del
personal
contratado.
Definición de
planta a
contratar.
Evaluar personal
año anterior para
su continuidad de
contratación.
Contratación de
nuevo personal
requerida de
acuerdo a la
necesidad del
PME que apoye
de la gestión
pedagógica en las
diferentes áreas y
disciplinas que la
escuela requiera.
Evaluar personal
año anterior para
su continuidad de
contratación.
Contratación de
nuevo personal
requerida de
acuerdo a la
necesidad del
PME que apoye
de la gestión
pedagógica en las
diferentes áreas y
disciplinas que la
escuela requiera.
Desarrollar a través
de un proceso
sistemático la
adquisición,
reposición de los
recursos educativos,
tecnológicos y
deportivos.
Inventario de los
recursos
educativos,
tecnológicos y
deportivo,
existentes.
Reposición y
adquisición de
recursos
educativos,
tecnológicos y
deportivo.
- Inventario de los
recursos
educativos,
tecnológicos y
deportivo,
existentes.
Reposición y
adquisición de
recursos
educativos,
tecnológicos y
deportivo.
Inventario de los
recursos
educativos,
tecnológicos y
deportivo,
existentes.
Reposición y
adquisición de
recursos
educativos,
tecnológicos y
deportivo.
Inventario de los
recursos
educativos,
tecnológicos y
deportivo,
existentes.
Reposición y
adquisición de
recursos
educativos,
tecnológicos y
deportivo.

IV. ANEXOS
4.1 Plano simple de Seguridad Integral

Pei 2014 2019 sta

Más contenido relacionado

La actualidad más candente

Similar a Pei 2014 2019 sta

Último

Pei 2014 2019 sta