Este documento presenta el Proyecto Educativo Institucional 2009-2013 de la Institución Educativa Parroquial Júnior César de los Ríos. Se describe el proceso de elaboración del proyecto a través de encuestas y entrevistas con estudiantes, padres, docentes y exalumnos. El proyecto contiene la identidad de la institución, un diagnóstico, líneas de acción, una propuesta pedagógica y de gestión, y proyectos de sustentabilidad. El objetivo general es educar a los estud
Este documento presenta el Proyecto Educativo Institucional del Instituto Técnico Industrial Marco Aurelio Bernal en Garagoa, Boyacá. Describe la misión, visión, principios y objetivos de la institución, así como su estructura de gobierno escolar. Explica la gestión académica, administrativa y de la comunidad, incluyendo el diseño curricular, evaluación de estudiantes, gestión de talento humano, y programas de seguridad y prevención.
Plan Regional de Supervisión Docente del Nivel Medio de los Departamentos de ...Diego Rodriguez
Este documento presenta el plan regional de supervisión docente del nivel medio en los departamentos de Colón y Yoro. Incluye 8 capítulos que describen los antecedentes, marco teórico, diagnóstico, objetivos, estructura programática, financiamiento y conclusiones del plan. El plan tiene como objetivo general mejorar la calidad educativa a través de una efectiva supervisión docente basada en un enfoque pedagógico y de apoyo a los maestros.
INDICADORES DE GESTION BAJO LA METODOLOGIA DEL BALANCED SCORECARD (CUADRO DE ...KONTATTOECUADOR
Para las instituciones públicas con el fin de transparentar la gestión de sus directivos y cumplir con el derecho que tienen los ciudadanos para acceder a las fuentes de información, como mecanismo para ejercer la participación democrática respecto del manejo de la entidad pública, están direccionándose a la medición del rendimiento para lo cual, el Cuadro de Mando Integral (CMI) resulta una herramienta adecuada, que incluso traducirá en mejor calidad los servicios que proporciona la institución
El propósito del presente trabajo es estudiar el proceso de diseño e implantación de indicadores basados en el modelo del Balanced ScoreCard (BSC) conocido también como Cuadro de Mando Integral, así como sus implicaciones para el control de gestión.
Este documento presenta la teoría de las inteligencias múltiples de Howard Gardner. Gardner propone que no existe una inteligencia general sino que existen múltiples inteligencias como la lingüística, lógico-matemática, espacial, musical, corporal-kinestésica, interpersonal e intrapersonal. El documento describe cada una de estas inteligencias múltiples identificando sus características, ubicación en el cerebro y ejemplos. Además, explica la importancia de considerar las inteligencias múltiples en la educación
Este documento establece las normas y procedimientos para el manejo técnico y administrativo de los servicios educativos para estudiantes con retraso mental en Costa Rica. Presenta el marco conceptual sobre el retraso mental, los derechos de las personas con discapacidad intelectual, y los objetivos de la educación para estas personas. Además, describe los diferentes servicios educativos disponibles como centros de educación especial, aulas integradas y apoyo en la educación regular, e indica los criterios de ingreso, traslado y egreso de cada servicio. Final
Esta unidad introduce los conceptos fundamentales de la investigación educativa y su importancia para la educación de personas jóvenes y adultas. Explora qué es la investigación, sus niveles y procesos, así como los métodos y técnicas de investigación aplicables. El objetivo es que los docentes distingan y analicen críticamente los componentes de la investigación educativa y reconozcan los métodos más adecuados para innovar su práctica docente.
El nuevo directivo público. Claves de liderazgo para la gestión pública. Por ...Antonio Núñez Martín
El nuevo directivo público. Claves de liderazgo para la gestión pública. Por Antonio Núñez Martín.
Antonio Núñez Martín ha elaborado, de manera acertada y oportuna, un libro para hacer frente a este desafío tan urgente de acometer: cómo inculcar en los dirigentes públicos, nuevas habilidades y capacidades de decisión. El libro analiza tanto las diferencias filosóficas como administrativas entre la gestión pública y privada. También identifica que métodos de formación, específicos del sector privado, y que habilidades deben ser adoptadas por los gestores públicos, ávidos de mejorar su rendimiento.
Este documento presenta el Proyecto Educativo Institucional del Instituto Técnico Industrial Marco Aurelio Bernal en Garagoa, Boyacá. Describe la misión, visión, principios y objetivos de la institución, así como su estructura de gobierno escolar. Explica la gestión académica, administrativa y de la comunidad, incluyendo el diseño curricular, evaluación de estudiantes, gestión de talento humano, y programas de seguridad y prevención.
Plan Regional de Supervisión Docente del Nivel Medio de los Departamentos de ...Diego Rodriguez
Este documento presenta el plan regional de supervisión docente del nivel medio en los departamentos de Colón y Yoro. Incluye 8 capítulos que describen los antecedentes, marco teórico, diagnóstico, objetivos, estructura programática, financiamiento y conclusiones del plan. El plan tiene como objetivo general mejorar la calidad educativa a través de una efectiva supervisión docente basada en un enfoque pedagógico y de apoyo a los maestros.
INDICADORES DE GESTION BAJO LA METODOLOGIA DEL BALANCED SCORECARD (CUADRO DE ...KONTATTOECUADOR
Para las instituciones públicas con el fin de transparentar la gestión de sus directivos y cumplir con el derecho que tienen los ciudadanos para acceder a las fuentes de información, como mecanismo para ejercer la participación democrática respecto del manejo de la entidad pública, están direccionándose a la medición del rendimiento para lo cual, el Cuadro de Mando Integral (CMI) resulta una herramienta adecuada, que incluso traducirá en mejor calidad los servicios que proporciona la institución
El propósito del presente trabajo es estudiar el proceso de diseño e implantación de indicadores basados en el modelo del Balanced ScoreCard (BSC) conocido también como Cuadro de Mando Integral, así como sus implicaciones para el control de gestión.
Este documento presenta la teoría de las inteligencias múltiples de Howard Gardner. Gardner propone que no existe una inteligencia general sino que existen múltiples inteligencias como la lingüística, lógico-matemática, espacial, musical, corporal-kinestésica, interpersonal e intrapersonal. El documento describe cada una de estas inteligencias múltiples identificando sus características, ubicación en el cerebro y ejemplos. Además, explica la importancia de considerar las inteligencias múltiples en la educación
Este documento establece las normas y procedimientos para el manejo técnico y administrativo de los servicios educativos para estudiantes con retraso mental en Costa Rica. Presenta el marco conceptual sobre el retraso mental, los derechos de las personas con discapacidad intelectual, y los objetivos de la educación para estas personas. Además, describe los diferentes servicios educativos disponibles como centros de educación especial, aulas integradas y apoyo en la educación regular, e indica los criterios de ingreso, traslado y egreso de cada servicio. Final
Esta unidad introduce los conceptos fundamentales de la investigación educativa y su importancia para la educación de personas jóvenes y adultas. Explora qué es la investigación, sus niveles y procesos, así como los métodos y técnicas de investigación aplicables. El objetivo es que los docentes distingan y analicen críticamente los componentes de la investigación educativa y reconozcan los métodos más adecuados para innovar su práctica docente.
El nuevo directivo público. Claves de liderazgo para la gestión pública. Por ...Antonio Núñez Martín
El nuevo directivo público. Claves de liderazgo para la gestión pública. Por Antonio Núñez Martín.
Antonio Núñez Martín ha elaborado, de manera acertada y oportuna, un libro para hacer frente a este desafío tan urgente de acometer: cómo inculcar en los dirigentes públicos, nuevas habilidades y capacidades de decisión. El libro analiza tanto las diferencias filosóficas como administrativas entre la gestión pública y privada. También identifica que métodos de formación, específicos del sector privado, y que habilidades deben ser adoptadas por los gestores públicos, ávidos de mejorar su rendimiento.
El capítulo analiza diversos aspectos de la evaluación de los alumnos y cómo puede facilitar el aprendizaje del profesor. Se define la evaluación y se discuten sus funciones. Asimismo, se examinan los métodos de exploración, el análisis compartido de resultados, los procesos de recuperación y la participación de los padres. Finalmente, se considera cómo la investigación sobre evaluación puede mejorar la comprensión del profesorado sobre este tema.
Este documento presenta un documento metodológico orientador para la investigación educativa desarrollado por el Instituto Nacional de Formación Docente. El documento busca introducir conceptos clave sobre la investigación científica y la metodología de investigación en educación. Se divide en tres partes que cubren temas como el proceso de construcción del conocimiento científico, diseños de investigación cuantitativos y cualitativos, análisis de datos, y la presentación de resultados de investigación. El objetivo final es contribuir a mejorar la capacidad de producir conoc
Este documento presenta una introducción a la evaluación psicopedagógica. Define la evaluación psicopedagógica como un proceso que evalúa las características de un estudiante y su interacción con el contexto escolar, social y familiar para identificar barreras de aprendizaje y determinar los recursos necesarios para lograr los objetivos educativos. Explica que la evaluación psicopedagógica busca orientar las decisiones sobre la respuesta educativa requerida por el estudiante para favorecer su desarrollo personal y mejorar la prá
Libro sobre la metodología de la investigación, practico de leer, Escrito por Pedro Suarez, docente de la Universidad Pedagógica y tecnológica de Colombia
El documento propone un nuevo Bachillerato General Unificado en Ecuador que reemplace a los bachilleratos existentes (Ciencias, Técnico, Artes). Señala problemas de los bachilleratos actuales como excesiva especialización, falta de articulación entre niveles educativos y poca relevancia de los currículos. El nuevo bachillerato tendría un tronco común con áreas como matemáticas, filosofía, emprendimiento, biología, física-química y ciudadanía, además de asignaturas optativas.
Educación Secundaria: análisis de funciones y carga docentes. El caso del per...Gustavo Bolaños
El estudio fue realizado entre julio y setiembre de 2012, por el Instituto de Investigación en Educación de la Universidad de Costa Rica a solicitud de la Asociación Nacional de Educadores.
Este documento presenta la programación de la asignatura de Auditoría Financiera II. Consta de tres unidades de competencia: 1) Planeación de la auditoría, 2) Ejecución del trabajo de campo - Respuesta al riesgo, y 3) Comunicación y seguimiento de resultados. Describe los objetivos de la asignatura, su contribución a la formación profesional, y su relación con otras asignaturas. Además, detalla el sistema de evaluación, los elementos de competencia de cada unidad, y los criterios de evaluación de los trabajos autónomos.
Qué es la literatura infantil? La literatura infantil es un arte que recrea ...Nerak Castell
Esta tesis presenta el diseño de un instrumento para caracterizar el clima organizacional en las unidades académicas de la Universidad de Colima. El documento introduce el tema del clima organizacional y su importancia, describe los elementos teóricos que sustentan la propuesta de instrumento, y explica el diseño e implementación del instrumento, incluyendo una prueba piloto en la Facultad de Letras y Comunicación. El resultado final es un cuestionario validado que mide el clima organizacional y está disponible para su uso continuo por la institución.
Este documento trata sobre el impacto de la adulteración y contrabando de bebidas alcohólicas en la recaudación del Impuesto al Consumo Específico (ICE) en Bolivia. Presenta los antecedentes del ICE y conceptos relevantes como tributos e impuestos. Explica la justificación del estudio en términos sociales, económicos y políticos. Define el objetivo general de determinar los factores que inciden en la baja recaudación del ICE y tres objetivos específicos relacionados a identificar la cantidad de bebid
Este plan de tesis tiene como objetivo describir la relación entre la Enseñanza Aprendizaje de la Arquitectura y la Educación para el Desarrollo Sostenible en las universidades de Huancayo. Se desarrollará un nivel descriptivo y correlacional, con un enfoque sistémico y método de análisis de contenido. El instrumento utilizado será una ficha de cotejo que establecerá la validez y confiabilidad de las variables. La muestra será no probabilística e intencional. El plan describe el problema, objetivos
El documento presenta los resultados de los encuentros regionales de acreditación realizados por el Consejo Nacional de Acreditación de Colombia (CNA) en 2009. Los encuentros tuvieron como objetivos rendir cuentas sobre los logros del CNA en sus 12 años de funcionamiento, analizar temas clave como el modelo y proceso de acreditación, e identificar fortalezas y debilidades del sistema. Se presentaron datos que muestran el crecimiento del sistema de acreditación en Colombia y su impacto positivo en la calidad de programas. Los participantes discutieron cómo mejorar el modelo de
Este documento presenta un análisis del sistema educativo mexicano comparándolo con los sistemas de Estados Unidos, Cuba, Finlandia y China. Se describen varias organizaciones involucradas en la evaluación educativa como PISA, OCDE y UNESCO. También analiza temas como el PIB destinado a educación en México, la cobertura y calidad educativa, exámenes estandarizados y la estructura del sistema educativo mexicano. Finalmente, revisa componentes clave de los sistemas educativos de los otros países comparados.
Este documento presenta un resumen del curso "Derecho Procesal Civil" impartido en la Universidad de Salta. El curso se divide en 9 unidades que cubren temas como la jurisdicción, la competencia, la acción y pretensión procesal, los sujetos procesales, los actos y etapas del proceso, y la prueba. El objetivo del curso es estudiar las normas y principios que rigen los procesos civiles en Argentina.
Este manual tiene como objetivo apoyar a estudiantes de pregrado en el desarrollo de proyectos de investigación requeridos para graduarse y en otras investigaciones durante sus estudios. El manual presenta una guía sobre la metodología de investigación, incluyendo temas como la estructura de un proyecto, la selección y delimitación del tema, la formulación del problema y los objetivos, y la recolección y análisis de datos. El autor ha acumulado más de 25 años de experiencia guiando investigaciones de estudiantes.
Fundamentos para la prospección y estrategia en TelecomunicacionesMundo Contact
Este documento presenta una metodología para el análisis estratégico de la industria de las tecnologías de la información y comunicación (TIC). Describe los conceptos clave como consumidores, jugadores, productos y servicios, así como fuerzas externas. También incluye cuadros y ejemplos para ilustrar conceptos como modelos de negocio, análisis FODA y las cinco fuerzas competitivas de Porter. El objetivo es proveer una guía para el desarrollo de estrategias en el sector de las TIC.
El documento establece las políticas y organización de seguridad de una empresa para proteger la confidencialidad, integridad y disponibilidad de los sistemas de información. Define los roles del propietario, depositario y usuario, y clasifica los activos de información y sus niveles de acceso.
Presentación DIAGNOSTICO INSTITUCIONAL DEL NURR 2016 20 05rosany viloria
Este documento presenta los resultados de un diagnóstico institucional realizado en el Núcleo Universitario "Rafael Rangel" de la Universidad de los Andes. El diagnóstico analizó aspectos como la infraestructura, población estudiantil y docente, tecnologías de información y comunicación utilizadas, y detectó debilidades como el ancho de banda insuficiente provisto por el proveedor CANTV y fallas eléctricas frecuentes que han deteriorado los equipos. El diagnóstico concluye que es necesario mejor
Este documento presenta los resultados de una reunión de integración de jóvenes del Frente Amplio Revolucionario Olmedino (FARO) en 2013. Incluye un análisis de fortalezas, oportunidades, debilidades y amenazas de FARO, así como un plan de acción anual con cuatro actividades principales para integrar a nuevos miembros y lograr sus metas organizacionales.
El documento presenta el Proyecto Educativo Institucional del Instituto Superior Pedagógico Privado "Paulo VI" para el periodo 2004-2008. Describe la identidad, misión y visión de la institución, así como su propuesta pedagógica, modelo de gestión y planes para mejorar la calidad educativa y proyectos de sostenibilidad. El objetivo principal del instituto es formar profesores de religión con una segunda especialidad en diferentes niveles educativos.
El documento describe cómo realizar un análisis FODA (Fortalezas, Oportunidades, Debilidades, Amenazas) para diagnosticar la situación actual de un grupo juvenil. El análisis FODA identifica factores internos (fortalezas y debilidades) y externos (oportunidades y amenazas) que afectan al grupo. Esto permite desarrollar un plan estratégico para aprovechar las fortalezas y oportunidades, y abordar las debilidades y amenazas.
Análisis de viabilidad y apropiabilidad de la tecnologíaconcursolapapa
El documento analiza la innovación tecnológica y la viabilidad y apropiabilidad de la tecnología. Para que una tecnología sea viable para llegar al mercado, debe ser disponible, ofrecer una ventaja y ser protegible. La protección se logra a través de la propiedad intelectual, que incluye derechos de autor y propiedad industrial como patentes, marcas y diseños industriales.
Este documento presenta el Proyecto Educativo Integral Comunitario de la Unidad Educativa Nacional "Tacata" en Venezuela. Resume que la escuela busca mejorar la calidad educativa integrando a la comunidad interna y externa. Describe la infraestructura de la escuela y el personal docente y administrativo. Finalmente, presenta un diagnóstico de la escuela que analiza sus fortalezas y áreas de oportunidad.
El capítulo analiza diversos aspectos de la evaluación de los alumnos y cómo puede facilitar el aprendizaje del profesor. Se define la evaluación y se discuten sus funciones. Asimismo, se examinan los métodos de exploración, el análisis compartido de resultados, los procesos de recuperación y la participación de los padres. Finalmente, se considera cómo la investigación sobre evaluación puede mejorar la comprensión del profesorado sobre este tema.
Este documento presenta un documento metodológico orientador para la investigación educativa desarrollado por el Instituto Nacional de Formación Docente. El documento busca introducir conceptos clave sobre la investigación científica y la metodología de investigación en educación. Se divide en tres partes que cubren temas como el proceso de construcción del conocimiento científico, diseños de investigación cuantitativos y cualitativos, análisis de datos, y la presentación de resultados de investigación. El objetivo final es contribuir a mejorar la capacidad de producir conoc
Este documento presenta una introducción a la evaluación psicopedagógica. Define la evaluación psicopedagógica como un proceso que evalúa las características de un estudiante y su interacción con el contexto escolar, social y familiar para identificar barreras de aprendizaje y determinar los recursos necesarios para lograr los objetivos educativos. Explica que la evaluación psicopedagógica busca orientar las decisiones sobre la respuesta educativa requerida por el estudiante para favorecer su desarrollo personal y mejorar la prá
Libro sobre la metodología de la investigación, practico de leer, Escrito por Pedro Suarez, docente de la Universidad Pedagógica y tecnológica de Colombia
El documento propone un nuevo Bachillerato General Unificado en Ecuador que reemplace a los bachilleratos existentes (Ciencias, Técnico, Artes). Señala problemas de los bachilleratos actuales como excesiva especialización, falta de articulación entre niveles educativos y poca relevancia de los currículos. El nuevo bachillerato tendría un tronco común con áreas como matemáticas, filosofía, emprendimiento, biología, física-química y ciudadanía, además de asignaturas optativas.
Educación Secundaria: análisis de funciones y carga docentes. El caso del per...Gustavo Bolaños
El estudio fue realizado entre julio y setiembre de 2012, por el Instituto de Investigación en Educación de la Universidad de Costa Rica a solicitud de la Asociación Nacional de Educadores.
Este documento presenta la programación de la asignatura de Auditoría Financiera II. Consta de tres unidades de competencia: 1) Planeación de la auditoría, 2) Ejecución del trabajo de campo - Respuesta al riesgo, y 3) Comunicación y seguimiento de resultados. Describe los objetivos de la asignatura, su contribución a la formación profesional, y su relación con otras asignaturas. Además, detalla el sistema de evaluación, los elementos de competencia de cada unidad, y los criterios de evaluación de los trabajos autónomos.
Qué es la literatura infantil? La literatura infantil es un arte que recrea ...Nerak Castell
Esta tesis presenta el diseño de un instrumento para caracterizar el clima organizacional en las unidades académicas de la Universidad de Colima. El documento introduce el tema del clima organizacional y su importancia, describe los elementos teóricos que sustentan la propuesta de instrumento, y explica el diseño e implementación del instrumento, incluyendo una prueba piloto en la Facultad de Letras y Comunicación. El resultado final es un cuestionario validado que mide el clima organizacional y está disponible para su uso continuo por la institución.
Este documento trata sobre el impacto de la adulteración y contrabando de bebidas alcohólicas en la recaudación del Impuesto al Consumo Específico (ICE) en Bolivia. Presenta los antecedentes del ICE y conceptos relevantes como tributos e impuestos. Explica la justificación del estudio en términos sociales, económicos y políticos. Define el objetivo general de determinar los factores que inciden en la baja recaudación del ICE y tres objetivos específicos relacionados a identificar la cantidad de bebid
Este plan de tesis tiene como objetivo describir la relación entre la Enseñanza Aprendizaje de la Arquitectura y la Educación para el Desarrollo Sostenible en las universidades de Huancayo. Se desarrollará un nivel descriptivo y correlacional, con un enfoque sistémico y método de análisis de contenido. El instrumento utilizado será una ficha de cotejo que establecerá la validez y confiabilidad de las variables. La muestra será no probabilística e intencional. El plan describe el problema, objetivos
El documento presenta los resultados de los encuentros regionales de acreditación realizados por el Consejo Nacional de Acreditación de Colombia (CNA) en 2009. Los encuentros tuvieron como objetivos rendir cuentas sobre los logros del CNA en sus 12 años de funcionamiento, analizar temas clave como el modelo y proceso de acreditación, e identificar fortalezas y debilidades del sistema. Se presentaron datos que muestran el crecimiento del sistema de acreditación en Colombia y su impacto positivo en la calidad de programas. Los participantes discutieron cómo mejorar el modelo de
Este documento presenta un análisis del sistema educativo mexicano comparándolo con los sistemas de Estados Unidos, Cuba, Finlandia y China. Se describen varias organizaciones involucradas en la evaluación educativa como PISA, OCDE y UNESCO. También analiza temas como el PIB destinado a educación en México, la cobertura y calidad educativa, exámenes estandarizados y la estructura del sistema educativo mexicano. Finalmente, revisa componentes clave de los sistemas educativos de los otros países comparados.
Este documento presenta un resumen del curso "Derecho Procesal Civil" impartido en la Universidad de Salta. El curso se divide en 9 unidades que cubren temas como la jurisdicción, la competencia, la acción y pretensión procesal, los sujetos procesales, los actos y etapas del proceso, y la prueba. El objetivo del curso es estudiar las normas y principios que rigen los procesos civiles en Argentina.
Este manual tiene como objetivo apoyar a estudiantes de pregrado en el desarrollo de proyectos de investigación requeridos para graduarse y en otras investigaciones durante sus estudios. El manual presenta una guía sobre la metodología de investigación, incluyendo temas como la estructura de un proyecto, la selección y delimitación del tema, la formulación del problema y los objetivos, y la recolección y análisis de datos. El autor ha acumulado más de 25 años de experiencia guiando investigaciones de estudiantes.
Fundamentos para la prospección y estrategia en TelecomunicacionesMundo Contact
Este documento presenta una metodología para el análisis estratégico de la industria de las tecnologías de la información y comunicación (TIC). Describe los conceptos clave como consumidores, jugadores, productos y servicios, así como fuerzas externas. También incluye cuadros y ejemplos para ilustrar conceptos como modelos de negocio, análisis FODA y las cinco fuerzas competitivas de Porter. El objetivo es proveer una guía para el desarrollo de estrategias en el sector de las TIC.
El documento establece las políticas y organización de seguridad de una empresa para proteger la confidencialidad, integridad y disponibilidad de los sistemas de información. Define los roles del propietario, depositario y usuario, y clasifica los activos de información y sus niveles de acceso.
Presentación DIAGNOSTICO INSTITUCIONAL DEL NURR 2016 20 05rosany viloria
Este documento presenta los resultados de un diagnóstico institucional realizado en el Núcleo Universitario "Rafael Rangel" de la Universidad de los Andes. El diagnóstico analizó aspectos como la infraestructura, población estudiantil y docente, tecnologías de información y comunicación utilizadas, y detectó debilidades como el ancho de banda insuficiente provisto por el proveedor CANTV y fallas eléctricas frecuentes que han deteriorado los equipos. El diagnóstico concluye que es necesario mejor
Este documento presenta los resultados de una reunión de integración de jóvenes del Frente Amplio Revolucionario Olmedino (FARO) en 2013. Incluye un análisis de fortalezas, oportunidades, debilidades y amenazas de FARO, así como un plan de acción anual con cuatro actividades principales para integrar a nuevos miembros y lograr sus metas organizacionales.
El documento presenta el Proyecto Educativo Institucional del Instituto Superior Pedagógico Privado "Paulo VI" para el periodo 2004-2008. Describe la identidad, misión y visión de la institución, así como su propuesta pedagógica, modelo de gestión y planes para mejorar la calidad educativa y proyectos de sostenibilidad. El objetivo principal del instituto es formar profesores de religión con una segunda especialidad en diferentes niveles educativos.
El documento describe cómo realizar un análisis FODA (Fortalezas, Oportunidades, Debilidades, Amenazas) para diagnosticar la situación actual de un grupo juvenil. El análisis FODA identifica factores internos (fortalezas y debilidades) y externos (oportunidades y amenazas) que afectan al grupo. Esto permite desarrollar un plan estratégico para aprovechar las fortalezas y oportunidades, y abordar las debilidades y amenazas.
Análisis de viabilidad y apropiabilidad de la tecnologíaconcursolapapa
El documento analiza la innovación tecnológica y la viabilidad y apropiabilidad de la tecnología. Para que una tecnología sea viable para llegar al mercado, debe ser disponible, ofrecer una ventaja y ser protegible. La protección se logra a través de la propiedad intelectual, que incluye derechos de autor y propiedad industrial como patentes, marcas y diseños industriales.
Este documento presenta el Proyecto Educativo Integral Comunitario de la Unidad Educativa Nacional "Tacata" en Venezuela. Resume que la escuela busca mejorar la calidad educativa integrando a la comunidad interna y externa. Describe la infraestructura de la escuela y el personal docente y administrativo. Finalmente, presenta un diagnóstico de la escuela que analiza sus fortalezas y áreas de oportunidad.
Este documento presenta un análisis de la situación actual del distrito de Huanchaco en Trujillo, Perú. Incluye información sobre la población, tasas de crecimiento, zonificación, usos de suelo, vías, equipamiento y actividades económicas principales. El documento analiza específicamente cuatro zonas de Huanchaco: Huanchaquito Alto, San Carlos, Bella Mar y Las Lomas. El uso de suelo predominante es residencial, y las principales actividades económicas son el turismo, la agricultura y la
Este documento presenta una metodología para realizar un análisis FODA (Fortalezas, Oportunidades, Debilidades y Amenazas) para el Instituto Politécnico Nacional. Explica que el análisis FODA identifica factores internos y externos que pueden afectar positiva o negativamente al Instituto. Se debe analizar las fortalezas internas, debilidades, oportunidades externas como políticas públicas, y amenazas externas como la competencia. El propósito es que el Instituto pueda aprovechar las oportun
Plan de Trabajo Grupo Juvenil San Judas Tadeovigotsky
Este documento presenta el plan de trabajo para el ciclo 2009 de un grupo juvenil parroquial. Incluye un análisis FODA que identifica fortalezas, oportunidades, debilidades y amenazas. También establece la misión, visión y valores del grupo. Finalmente, detalla líneas de acción para mejorar el compromiso de los jóvenes, fomentar los sacramentos, la oración y la formación permanente, así como para promover el grupo en la comunidad a través de diversas actividades y talleres.
Este documento presenta una matriz DOFA de una institución educativa técnica agropecuaria en el municipio de Viracacha. Identifica debilidades como falta de conectividad y equipos obsoletos, y fortalezas como intención de cambio y apoyo a docentes. Entre las oportunidades se encuentran la capacitación docente y articulación con la UNAD, mientras las amenazas incluyen indiferencia comunitaria y cancelación del servicio de conectividad. Propone estrategias como gestionar la conectividad, actualizar equipos
Este documento presenta una introducción al análisis FODA y sus aplicaciones para instituciones educativas. Explica que el análisis FODA identifica las fortalezas, debilidades, oportunidades y amenazas de una institución para desarrollar estrategias de mejora. Luego describe cada componente del análisis FODA y cómo pueden usarse los resultados para establecer objetivos estratégicos y planes de acción. El propósito final es elevar la calidad de la educación mediante un enfoque de mejora continua basado
Este documento describe los componentes clave de una política de seguridad de la información, incluyendo las directrices estratégicas, las normas tácticas y los procedimientos operativos. Explica que una política efectiva requiere la participación de un comité multidisciplinario, la identificación de responsabilidades y la comunicación clara a todos los involucrados. Además, destaca la importancia de abordar tanto los aspectos técnicos como humanos para lograr un programa de seguridad integral.
Este documento presenta la identidad de la Institución Educativa No 4016 "Nestor Gambetta Bonatti" en el Callao. Detalla la historia, ubicación, población estudiantil y datos generales de la institución. Además, analiza el entorno global en términos de la ubicación geográfica, aspectos socioeconómicos y culturales de la zona, señalando las características y desafíos de la localidad de Gambetta Baja.
MATRIZ DOFA DE LA INSTITUCION EDUCATIVA NUEVO ORIENTEinstiagro
El documento presenta una matriz DOFA sobre el uso de las TICs en diferentes áreas de gestión de una institución educativa. Identifica fortalezas como la disponibilidad de equipos e infraestructura tecnológica, pero también debilidades como la falta de capacitación y apoyo gubernamental. Señala oportunidades como establecer alianzas y acceder a recursos educativos en línea, pero también amenazas como la falta de conectividad y seguridad de los equipos. El análisis busca mejorar la implementación pedagógica de
Este documento presenta información sobre un seminario taller de planificación estratégica. Explica conceptos clave como administrador, proceso administrativo, planeación, organización, dirección y control. También describe cómo establecer una visión, misión, valores y objetivos estratégicos, y desarrollar un plan de actividades y una estructura organizativa para lograrlos.
Este documento resume tres problemas educativos relevantes: 1) La libertad de cátedra se refiere al derecho de los docentes a enseñar según su conciencia científica, pero debe hacerse de forma colegiada y enfocada a la difusión del conocimiento. 2) La educación y el desarrollo están vinculados, donde la educación en valores juega un papel importante. 3) La tecnología en la educación puede usarse de diferentes formas, ya sea centrada en los medios, la interacción o un enfoque crítico.
La matriz DOFA es una herramienta de análisis estratégico que evalúa las fortalezas y debilidades internas de un negocio, así como las oportunidades y amenazas del entorno externo, con el fin de generar estrategias. La matriz compara estas cuatro categorías para desarrollar estrategias FO, DO, FA y DA. El análisis DOFA sigue unos pasos que incluyen identificar los factores clave de cada categoría y plasmarlos en una tabla para cruzarlos y obtener estrategias.
Este documento presenta información sobre la gestión curricular y el diseño del currículum. Explica las diferentes fuentes del currículum como la socio-antropológica, psicológica, epistemológica y pedagógica. También describe los principios psicopedagógicos, componentes y niveles de concreción del currículum. El objetivo es proveer una guía para el desarrollo del Proyecto Curricular de Centro que permita la elaboración del proyecto educativo de cada institución.
Este documento presenta el Reglamento de Organización y Funcionamiento del CEIP San Pedro de Alcántara. Describe la estructura de gobierno del centro, incluyendo el equipo directivo, órganos colegiados y de coordinación docente. Además, detalla los procesos de evaluación, organización de instalaciones, biblioteca, comedor y otras actividades y normas de funcionamiento. El objetivo general es establecer las normas para conseguir los objetivos pedagógicos del centro y mantener un clima de respeto, confianza
El Plan Nacional de Desarrollo 2007-2012 plantea la transformación educativa que compromete a la Secretaría de Educación Pública en la tarea de elevar la calidad educativa y formar ciudadanos competentes para la vida en una sociedad en constante evolución. Lograr que los niños y jóvenes de las comunidades con mayor rezago social y educativo se inscriban, permanezcan y culminen su educación básica.
Este documento presenta el Proyecto Educativo del CEIP San Pedro de Alcántara. Incluye un análisis del contexto del centro, objetivos para mejorar el rendimiento escolar, líneas de actuación pedagógica, coordinación curricular, atención a la diversidad del alumnado, plan de orientación y acción tutorial, procedimientos de evaluación, organización del tiempo escolar y planes estratégicos del centro como el plan de biblioteca, autoprotección y TIC. El documento proporciona una guía completa para la organización
Este plan de tesis tiene como objetivo el de describir la relación que existe entre las variables de la Enseñanza Aprendizaje de la Arquitectura y la Educación para el Desarrollo Sostenible en las universidades de Huancayo y cuya línea de investigación se enmarca en la Educación para el Desarrollo Sostenible. Este se desarrolla en los niveles de la investigación descriptiva y correlacional, cuyas características son la de ser transversal y no experimental; se enmarco bajo el enfoque de investigación sistémico y empleo el método análisis de contenido. El instrumento utilizado fue la ficha de cotejo que estableció para la Variable 1, una Validez con el Índice de Kappa de Fleiss o concordancia de expertos con un grado de acuerdo del 0,94 (casi perfecto) y la Confiabilidad con Alfa de Cronbach determino 0,86 (muy alto); mientras para la Variable 2, la Validez con el Índice de Kappa de Fleiss para la concordancia de 3 expertos determino 0,93 (casi perfecto) y para la Confiabilidad el Alfa de Cronbach con 0,75 (alta). La muestra utilizada fue la no probabilística intencional.
Este documento presenta una guía para la evaluación y respuesta educativa del alumnado con discapacidad motórica. Explica que este tipo de discapacidad se debe a alteraciones en el sistema óseo-articular, muscular o nervioso que limitan la movilidad y postura. Describe los principales aspectos a evaluar como el motor, la comunicación, la autonomía y ofrece indicadores. Además, proporciona orientaciones para realizar adaptaciones a nivel del centro, del aula y curriculares individuales que permitan una educación inclusiva de este
Guia Para La Respuesta Educativa A Las Necesidades Del Alumnado Con Paralisis...magagacu
Este documento presenta una guía para la evaluación y respuesta educativa del alumnado con discapacidad motórica. Explica que este tipo de discapacidad se debe a alteraciones en el sistema óseo-articular, muscular o nervioso que limitan la movilidad y postura. Describe los principales aspectos a evaluar como el motor, la comunicación, la autonomía y ofrece indicadores. Además, proporciona orientaciones para realizar adaptaciones a nivel del centro, del aula y curriculares individuales que permitan una educación inclusiva de este
Este documento ofrece orientaciones para la evaluación y respuesta educativa del alumnado con discapacidad motórica. Primero, explica la importancia de evaluar a los estudiantes en diferentes áreas como la motricidad, comunicación y autonomía. Luego, provee indicadores para evaluar a los estudiantes en educación infantil y primaria. Finalmente, da recomendaciones para realizar adaptaciones a nivel del centro, del aula y individuales para satisfacer las necesidades educativas especiales de cada estudiante.
Manual para evaluar_planteles_por_ingreso_al_snbmiguelafi
Este documento presenta un manual de operación para evaluar planteles que solicitan ingresar al Sistema Nacional del Bachillerato. El manual describe el marco normativo de referencia como la Reforma Integral de la Educación Media Superior y los acuerdos secretariales relacionados. También detalla los aspectos sujetos a evaluación como currículos, instalaciones, planta docente y más. El objetivo es orientar a los planteles interesados en el proceso de evaluación y asegurar criterios comparables para la toma de decisiones sobre el ingreso al sistema.
Anexo 1 proyecto educativo e identidad nacionalCarlos Fuentes
Este documento presenta una guía metodológica para la elaboración de proyectos educativos institucionales en centros educativos. Explica que el proyecto surge del replanteamiento de la gestión educativa ante los cambios científicos, tecnológicos y la importancia de la educación. La guía fue desarrollada entre 1994-1996 por el Programa Interdisciplinario de Investigaciones en Educación y el Centro Latinoamericano de Demografía, con apoyo de la Fundación Ford. El objetivo es apoyar a los equipos directivos
Este documento presenta la memoria de una tesis doctoral sobre la gestión de la convivencia escolar en centros de educación secundaria de Andalucía. La autora, Sara Conde Vélez, propone evaluar la gestión de la convivencia mediante la adaptación del Modelo EFQM. El documento incluye la introducción, marco teórico sobre convivencia escolar, tratamiento integral de la misma, descripción del Modelo EFQM y diseño metodológico de la investigación.
Este documento presenta información sobre las fuentes de información y su importancia para realizar una investigación. Explica que las fuentes de información son recursos que ofrecen datos para responder interrogantes. Además, describe diferentes tipos de fuentes como libros, revistas, internet y más. También enseña sobre la importancia de registrar la información de manera adecuada usando fichas bibliográficas según el modelo APA. El objetivo es conocer recursos para seleccionar datos de múltiples fuentes y llevar a cabo una investigación efectiva.
Este documento presenta el currículo de la Escuela Profesional de Educación Física de la Universidad Nacional Mayor de San Marcos para el periodo 2017-2021. Incluye la fundamentación teórica, legal e institucional del currículo, así como los roles y perfiles de los estudiantes y docentes. Asimismo, describe la organización, gestión y evaluación del plan de estudios, el cual comprende áreas como estudios generales, específicos, de especialidad y prácticas preprofesionales. El currículo se elaboró con la participación de la com
Evaluación de los aprendizajes en el contexto de las necesidades educativas d...Gustavo Bolaños
Material de la Dirección de Desarrollo Curricular del MEP, acerca de las necesidades educativas en nuestros estudiantes y cómo realizar un mejor proceso de evaluación,
Evaluación de los aprendizajes en el contexto de las necesidades educativas 2...MEP
Este documento presenta lineamientos sobre la evaluación de los aprendizajes en el contexto de la atención de las necesidades educativas de los estudiantes. Explica que la evaluación debe ser un proceso continuo, flexible y utilizar múltiples métodos, considerando las características individuales de cada estudiante. Además, detalla los tres tipos de adecuaciones curriculares para atender las necesidades educativas: de acceso, no significativas y significativas. El objetivo es que la evaluación brinde información para tomar decisiones que permitan el
Este documento presenta la metodología del marco lógico para la planificación, seguimiento y evaluación de proyectos y programas. Explica los conceptos básicos de la metodología, incluyendo el análisis de involucrados, el árbol de problemas y objetivos, la estructura analítica del proyecto y la matriz de marco lógico. También describe los enfoques de monitoreo y evaluación a lo largo del ciclo de vida de un proyecto. Finalmente, incluye una guía metodológica
Este documento presenta la metodología del marco lógico para la planificación, el seguimiento y la evaluación de proyectos y programas. Explica las bases conceptuales del marco lógico, incluyendo la identificación del problema, los objetivos, los indicadores y la matriz de marco lógico. Luego, proporciona una guía metodológica de 10 pasos para aplicar el marco lógico. Finalmente, incluye un ejemplo ilustrativo para demostrar la aplicación práctica de la metodología.
Este documento presenta la metodología del marco lógico para la planificación, seguimiento y evaluación de proyectos y programas. Explica los conceptos básicos de la metodología, incluyendo el análisis de involucrados, el árbol de problemas, la estructura analítica del proyecto y los componentes de la matriz de marco lógico. También describe el monitoreo y evaluación de proyectos, y presenta una guía metodológica con un ejemplo ilustrativo que muestra la aplicación completa de la
Este documento presenta la metodología del marco lógico para la planificación, seguimiento y evaluación de proyectos y programas. Explica las bases conceptuales del marco lógico, incluyendo la identificación del problema, los objetivos, la matriz de marco lógico y las técnicas para medir resultados. También describe el monitoreo y evaluación, los tipos de evaluación asociados al ciclo de vida del proyecto, y cómo se llevan a cabo. Finalmente, presenta una guía metodológica de 10
Este documento presenta la metodología del marco lógico para la planificación, seguimiento y evaluación de proyectos y programas. Explica los conceptos básicos de la metodología, incluyendo el análisis de involucrados, el árbol de problemas y objetivos, la estructura analítica del proyecto y la matriz de marco lógico. También describe el monitoreo y evaluación de proyectos, así como una guía metodológica paso a paso y un ejemplo ilustrativo completo. El objetivo es presentar
El documento describe un colegio mayor secundario que ofrece una educación de calidad centrada en las potencialidades de cada estudiante, con estándares educativos internacionales. El plan curricular incluye proyectos de desarrollo social e investigación, así como epistemología y filosofía de la ciencia. Los estudiantes reciben una beca integral que cubre alojamiento, alimentación, materiales y más. El colegio cuenta con instalaciones y equipos tecnológicos modernos, así como docentes de alto nivel nacional e internacional.
El documento describe los sistemas de información estratégicos que utiliza el Colegio Emblemático "Colegio Mayor Presidente del Perú". Indica que estos sistemas pueden mejorar la productividad, compartir información, mejorar la toma de decisiones y la eficiencia, pero que no necesariamente les han dado una ventaja competitiva. Explica que los sistemas estratégicos tienen un impacto en la forma de competir de una organización y pueden ocasionar cambios en la operación, estrategias, productos, relaciones y apoyar la estrategia
Este documento presenta un análisis FODA de una institución educativa. Identifica fortalezas como infraestructura y recursos tecnológicos, pero también debilidades como falta de documentos de gestión actualizados y bajo uso de las TIC. Presenta oportunidades de capacitación docente pero también amenazas como la competencia de otras instituciones mejor equipadas.
Este documento presenta el proceso de elaboración de un nuevo plan estratégico para una universidad. Explica los objetivos del plan, que incluyen informar sobre el proceso, formar en conceptos clave de planificación estratégica, y sensibilizar sobre la importancia de la participación. Además, describe los pasos del proceso, como el análisis FODA, la definición de ejes y objetivos estratégicos, y el establecimiento de un calendario e indicadores de seguimiento.
El Proyecto Educativo Institucional (PEI) es un instrumento de planificación estratégica a mediano y largo plazo para cada institución educativa, el cual define sus objetivos, valores y propuesta pedagógica considerando su realidad local. Cada PEI es aprobado por resolución y contribuye a las decisiones del director para lograr la formación integral de los estudiantes. El PEI contiene la visión, misión, diagnóstico, propuesta pedagógica y de gestión de cada institución.
El CRM es un proceso integrado de marketing, ventas y servicios dentro de una organización orientado a gestionar la información de los clientes con el fin de retenerlos y rentabilizarlos mediante el uso de la tecnología. El CRM permite obtener y proporcionar información completa de cada cliente para personalizar las ofertas comerciales y facilitar la venta de otros productos, lo que mejora los procesos comerciales. Las empresas que aplican el CRM tienen mayores tasas de retención de clientes y menores costos de adquisición de nuevos client
El documento presenta información sobre el CRM (Customer Relationship Management o Gestión de Relaciones con Clientes). Explica que el CRM es un proceso integrado de marketing, ventas y servicios orientado a gestionar la información de los clientes con el fin de retenerlos y rentabilizarlos gracias a la tecnología. También destaca las ventajas del CRM como la reducción del ciclo de ventas, el aumento de información sobre los clientes y el control sobre ellos. Por último, concluye que la aplicación de software CRM sería una inversión inteligente para
El documento presenta información sobre el Customer Relationship Management (CRM) o gestión de relaciones con clientes. Explica que el CRM es un proceso integrado de marketing, ventas y servicios orientado a gestionar la información de los clientes con el fin de retenerlos y rentabilizarlos mediante el uso de la tecnología. También destaca las ventajas del CRM como la reducción del ciclo de venta, el aumento de información sobre los clientes y el control sobre ellos. Por último, concluye que la aplicación de software CRM podría optimizar el trabajo de las
El documento presenta información sobre el Customer Relationship Management (CRM) o gestión de relaciones con clientes. Explica que el CRM es un proceso integrado de marketing, ventas y servicios orientado a gestionar la información de los clientes con el fin de retenerlos y rentabilizarlos mediante el uso de tecnologías como internet y telefonía. También destaca las ventajas del CRM como la reducción del ciclo de ventas, el aumento de información sobre clientes y el control sobre ellos.
Este documento presenta una introducción al Customer Relationship Management (CRM) o gestión de relaciones con clientes. Explica que el CRM es un proceso integrado de marketing, ventas y servicios orientado a gestionar la información de los clientes con el fin de retenerlos y rentabilizarlos mediante el uso de tecnologías como internet y telefonía. También resume las ventajas del CRM, como la reducción del ciclo de ventas, el aumento de información sobre los clientes y el control sobre ellos. Finalmente, concluye que la aplicación de software CRM en instit
Anlisis de los factores ede exit y criticos ded e exito cuadro sobre la ie[2]Manuell Marquez
El resumen del documento en 3 oraciones es:
La Escuela Junior Cesar de los Rios cuenta con aulas adecuadas, gran número de libros actualizados, y equipos multimedia. El gobierno regional del Callao apoya una mejor calidad educativa, e instituciones como el Instituto de Formación Docente Paulo VI contribuyen a la enseñanza de calidad. El análisis FODA permitió identificar las fortalezas, oportunidades, debilidades y amenazas de la escuela para establecer estrategias que minimicen las amenazas y logren los
El documento describe la administración de relaciones con clientes (CRM), incluyendo que es una estrategia de negocios apoyada por herramientas informáticas para mejorar las relaciones con clientes y prospectos, con objetivos como incrementar lealtad de clientes y mercadeo más efectivo. El CRM se puede componer de elementos operacionales, analíticos y colaborativos, y ofrece beneficios como segmentación más efectiva del mercado y mayor retención de clientes.
2. 2
INTRODUCCIÓN
El Proyecto Educativo 2009 – 2013 de la Institución Educativa Parroquial Júnior César
de los Ríos ha sido elaborado con las colaboración de todos los Actores. Se inició el año 2008
con la aplicación de 4 cuestionarios a los Alumnos, Padres de Familia, Administrativos,
Docentes y Directivos y una entrevista a algunos Exalumnos, en base a las variables de la
Autoevaluación de la Institución (Dirección, docentes, clima institucional, otras instancias
directivas, planificación y recursos educativos e infraestructura), cuyos resultados han sido
utilizados en el Diagnóstico. Los Directivos, Docentes y Administrativos han trabajado en el
análisis e interpretación de datos, en la búsqueda de contenidos para la elaboración del marco
teórico, en base a los resultados del diagnóstico y del marco teórico se han elaborado los
perfiles asimismo la Propuesta Pedagógica y de Gestión; el Proyecto Educativos Institucional
se finaliza con la elaboración de los diferentes proyectos, donde los Docentes han dado lo mejor
de sí en la construcción de los proyectos de corto, mediano y largo plazo.
El trabajado realizado es fruto del esfuerzo de una comunidad educativa, allí radica su
importancia, como toda obra humana siempre tiene posibilidades de mejorar, pero será la base
y la fuente de nuestra labor educativa a favor de los niños y jóvenes chalacos. Su vigencia va
hasta el año 2013, pero será continuamente enriquecida de acuerdo a las orientaciones de la
Iglesia y del Ministerio de Educación.
Luego de su respectiva aprobación se publicará en la web de la Institución Educativa
Parroquial Júnior César de los Ríos, asimismo se buscará los mecanismos pertinentes para que
sea conocido y practicado por los Alumnos, Padres de Familia, Administrativos, Docentes y
Directivos.
3. 3
R.D. N° 012 – DD – IEP “JCR” – D – 10
“Año de la consolidación económica y social del Perú”
Década de la Educación Inclusiva 2003-2012
Resolución Directoral Nº-010-DD-IEP“JCR”-D-10”
Callao, 04 de junio de 2010.
CONSIDERANDO:
Que la INSTITUCIÓN EDUCATIVA PARROQUIAL JÚNIOR CÉSAR DE LOS RÍOS,
para educar a los niños y jóvenes del Callao, según el pensamiento de la Iglesia del Callao y la
característica específica de los habitantes del Callao, para así lograr el perfil educativo deseado
requiere de un PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL (PEI) según las normas legales
vigentes y las exigencias de los estudiantes del Callao, para educar en forma coherente a los
jóvenes y niños estudiantes, de acuerdo a la axiología de la Iglesia Católica y a las nuevas
orientaciones del Ministerio de Educación.
De conformidad con la Ley General de Educación Nº 28044, el D.S. N° 013 – 2004 –
ED, la R.M. N° 0440 – 2008 – ED que aprueba el Nuevo Diseño Curricular, la Directiva N° 041 –
2008 – ME – VMGP – DITOE sobre las Normas para el desarrollo de las acciones de Tutoría y
Orientación Educativa en las Direcciones Regionales de Educación, R.D. N° 0343 – 2010 – ED /
ME – VMGP/ DITOE – 09.04.2010, y las diferentes Directivas (2009, 2010, 2011, 2012 y 2013)
para el desarrollo de cada año escolar en las instituciones educativas de educación básica.
SE RESUELVE:
1ro. Aprobar el PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL (PEI) 2009 - 2013 de la Institución
Educativa Parroquial JÚNIOR CÉSAR DE LOS RÍOS.
2do. Indicar que, el PROYECTO EDUCATIVO de la Institución Educativa Parroquial JÚNIOR
CÉSAR DE LOS RÍOS aprobado en el artículo primero de la presente resolución, se
ejecutará a partir del inicio de clases de cada año escolar (2009, 2010, 2011, 2012 y
2013), se implementará, evaluará y se actualizará hasta el año 2013.
3ro. Encargar a la Subdirección Académica, a los Coordinadores y Docentes de los diferentes
niveles, que den exacto cumplimiento al presente Resolución Directoral.
REGÍSTRESE Y COMUNÍQUESE.
___________________________________
SOR ROSARIO PAIHUA MONTES f. m. a
DIRECTORA.
4. 4
ÍNDICE GENERAL DEL PROYECTO EDUCATIVO
INTRODUCCIÓN………………………........................................................................... 2
RESOLUCIÓN DIRECTORAL……………………………………………………………. 3
I. IDENTIDAD………………………………………………………….………... 6
1.1. Reseña Histórica…………………………………………………………………….. 7
1.2. Misión…………………………………………………………………………………. 8
1.3. Visión………………………………………………………………………………….. 8
1.4. Principios, Valores y Convicciones………………………………………………… 10
II. DIAGNÓSTICO……………………………………………………………..... 13
2.1. Diagnóstico en base a las variables del Plan de Mejora………………………… 13
2.2. Análisis FODA……………………………………………………………………...... 23
2.2.1. Ámbito Interno……………………………………………………………………...... 23
2.2.2. Ámbito Externo……………………………………………………………………….. 25
2.3. Matriz FODA………………………………………………………………………..... 27
III. LÍNEAS DE ACCIÓN Y OBJETIVOS………………………………………… 28
IV. PROPUESTA PEDAGÓGICA……………………………………………… 31
4.1. Base Legal……………………………………………………………………………. 32
4.2. Marco Teórico:……………………………………………………………………….. 32
4.2.1. Fundamentos Doctrinales: La educación según el pensamiento de la Iglesia………... 32
4.2.1.1. La Educación Católica según el documento conclusivo de Aparecida………… 33
4.2.1.2. Mensaje de S.S. Benedicto XVI para la Jornada mundial de la paz 2009…..... 36
4.2.1.3. La Educación Católica según el Plan Diocesano del Callao……………………. 38
4.3. Aspectos importantes del Proyecto Educativo Nacional para el PEI…………... 40
4.4. La Interculturalidad………………………………………………………………….. 41
V. PERFIL DE LOS ACTORES EDUCATIVOS………………………………… 44
5.1. Perfil del alumno……………………………………………………………………… 45
5.2. Perfil del docente…………………………………………………………………...... 46
5.3. Perfil del Padre de Familia………………………………………………………...... 47
5.4. Perfil del Personal Administrativo………………………………………………….. 48
5.5. Perfil del Personal de Servicio……………………………………………………… 49
5.6. Perfil del Personal Directivo………………………………………………………… 50
VI. MODELO CURRICULAR………………………………………………………… 51
6.1. Consideraciones sobre diversificación curricular…………………………………. 52
6.2. Contenidos Curriculares…………………………………………………………...... 52
6.3. Estrategias Modernas……………………………………………………………...... 53
5. 5
6.3.1. Sistema de Evaluación………………………………………………………………. 53
6.3.2. Algunas Estrategias Evaluativas a considerarse…………………………………. 53
6.3.3. Algunos Instrumentos de Evaluación……………………………………………… 53
6.3.4. Escala de Calificación……………………………………………………………...... 54
6.4. Lineamientos de Tutoría…………………………………………………………….. 54
6.5. La Diversificación Curricular………………………………………………………… 54
VII. PROPUESTA DE GESTIÓN…………………………………………………….. 55
7.1. Comunidad de Aprendizaje…………………………………………………………. 56
7.2. Modelo Organizacional……………………………………………………………… 56
7.3. Estilo de Gestión……………………………………………………………………... 56
7.4. Clima Institucional……………………………………………………………………. 56
7.5. Metas Institucionales………………………………………………………………… 57
7.6. Monitoreo y Supervisión…………………………………………………………...... 57
7.6.1. El Monitoreo como herramienta de la Supervisión……………………………….. 57
7.6.2. La Supervisión………………………………………………………………………... 57
7.7. Toma de Decisiones…………………………………………………………………. 57
VIII. PROYECTOS DE SUSTENTABILIDAD Y SOSTENIBILIDAD………..... 59
8.1. Introducción: Fundamentos de los proyectos de sustentabilidad y sostenibilidad……. 60
8.1.1 La Axiología de la Institución Educativa Parroquial……………………………… 60
8.1.2. Fines Educativos…………………………………………………………………….. 60
8.1.3. Recursos Humanos existentes……………………………………………………... 60
8.2. Proyectos de Corto Plazo…………………………………………………………… 61
8.2.1. Proyecto 1: Patrones de Crianza………………………………………………....... 62
8.2.2. Proyecto 2: Fortaleciendo las buenas relaciones entre alumnos y profesores.. 63
8.2.3. Proyecto 3: El Internet una herramienta útil………………………………………. 65
8.2.4. Proyecto 4: Al encuentro de mi hermano………………………………………….. 67
8.2.5. Proyecto 5: Melodías del corazón………………………………………………….. 69
8.2.6. Proyecto 6: Juntos a favor del medio ambiente…………………………………... 70
8.2. Proyecto de Mediano Plazo……………………………………………..………….. 72
8.2.1 Proyecto Innovativo 1: Docentes de la manos con las TIC´s..………………….. 72
8.3. Proyecto de Largo Plazo…………………………………………………………… 74
8.3.1. Proyecto Innovativo 2: Conociendo el origen de JÚNIOR………………………. 74
7. 7
1.1. RESEÑA HISTÓRICA
La Institución Educativa Parroquial Júnior César de los Ríos fue creado por Resolución
Ministerial el 04 de Junio de 1964, siendo su fundador y primer Director el Padre Juan Roberto
Haguet de la Congregación de Padres Maristas.
El nombre de la Institución fue en honor al Doctor César de los Ríos, distinguido médico
quien fuera copartícipe de la gran ilusión de crear un Colegio en esta comunidad, y de la
Cámara Júnior que colaboró para la realización de dicho proyecto, y de la que fue fundador el
ilustre Doctor.
Sus primeros promotores fueron el Padre Lorenzo Merino, el Padre Joaquín Fernández,
el Padre Vicente Marín y el Padre Anthony O´Connor, todos de la Congregación Marista,
Institución Religiosa que el año 1987 entrega el Colegio al Obispado del Callao,
constituyéndose como Promotor designado por la Diócesis Monseñor Alfonso Villalobos hasta el
mes de enero de 1997, fecha en que la hermana Sor Rosario Paihua Montes hija de María
Auxiliadora es designada como Promotora y Directora.
Desde el año 1997 hasta la fecha el Colegio ha crecido tanto en número de alumnos
como en calidad de enseñanza. Los premios y las felicitaciones son un bello testimonio de esta
mejora: A partir del año 2004 hasta el 2009 han salido Campeones nacionales de voleibol
masculino sub 14, representando al Perú en 4 ocasiones en los juegos deportivos
sudamericanos. En el campo cívico patriótico se distingue por la calidad de sus presentaciones,
siendo campeones por cinco años consecutivos, llegando a representar al Callao en la Parada
Militar del año 2005 y ese mismo año la Ciudad de Ferreñafe le concede la Medalla Cívica de
la ciudad con una Resolución de Alcaldía N° 542 – 2005 – MPF/A declarándole Visitante
Distinguido; en el año 2008 obtuvo la Medalla de Oro de Campeón de Campeones. Asimismo
ha tenido valiosas presentaciones en las danzas folklóricas siendo Bicampeones nacionales.
Junto con estas evidencias están el fruto de la labor educativa expresada en los ingresos de los
jóvenes a las distintas universidades, la esmerada preparación de los niños y jóvenes para que
sean realmente “BUENOS CRISTIANOS Y HONESTOS CIUDADANOS”.
La Institución Educativa Júnior César de los Ríos que sigue los principios de la
Educación Católica, conducida por educadores profesionales busca, por medio de la
enseñanza, llegar a ofrecer una educación integral, da una información sobre el mundo, los
valores y sobre todo una educación para la vida.
Postula un estilo educativo Católico según las directivas del Magisterio de la Iglesia
Local. Basado en el criterio preventivo de ayudar al joven para crecer mediante propuestas y
experiencias positivas capaces de despertar e implicar todas sus potenciales interiores.
Este estilo particular es el sistema propio de la Educación Católica, cuyas características
fundamentales son integrar en la persona la fe y la vida. Los elementos básicos de este sistema
son: profunda preparación cultural; que el educando tenga como centro de su vida a Dios,
teniendo como ejemplo al Cristo del Evangelio bajo la guía de la Santísima Virgen; y énfasis en
la práctica de la caridad.
El propósito principal de esta Institución Educativa es que los alumnos adquieran un
compromiso cristiano a la luz de Cristo, como modelo y guía, encontrando en El, su propia
identidad y reconociendo los valores como norma de vida, en esta tarea están uniendo todos
sus esfuerzos, educadores y padres de familia, a fin de lograr un protagonismo de los jóvenes
que egresen de esta ALMA MATER en beneficio del Perú que tanto necesita jóvenes bien
formados, con una sólida educación que fomenten los valores de la Solidaridad, Paz y Amor.
8. 8
1.2. MISIÓN
Somos una Institución educativa católica perteneciente al
Obispado del Callao, con estilo propio que, siguiendo la iniciativa de Dios,
formamos integralmente a los niños y adolescentes de todo nivel
socioeconómico, llevándoles hacia su configuración con Cristo, el
hombre perfecto, haciendo de él y de su evangelio el punto de referencia
como mentalidad y forma de vida. De este modo, promovemos el
crecimiento de una fe activa, caracterizada por la dimensión social de la
caridad para contribuir a la cultura de la solidaridad y asumimos los
nuevos retos educativos del siglo XXI para preparar con calidad a
nuestros destinatarios a enfrentar la vida; siendo agentes de cambio, con
una visión cristiana coherente, valiéndonos del potencial humano calificado
existente y la tecnología moderna.
1.3. VISIÓN
Dentro de cinco años:
Queremos ser en el Callao LÍDERES EN EDUCACIÓN CATÓLICA
manteniéndonos fieles a los principios de la Iglesia católica, promoviendo la
calidad educativa mediante una actualización permanente del docente,
para mejorar los servicios que ayuden al desarrollo integral del educando,
formando jóvenes cristianos líderes y en constante superación,
coherentes y comprometidos con el Evangelio, capaces de vivir en
fraternidad, diálogo y paz, siendo una comunidad integrada que
promueve el desarrollo del entorno, albergando un número ideal de
alumnos según la capacidad de nuestra infraestructura.
9. 9
LA MISION DEL CENTRO EDUCATIVO
CUALES SON NUESTRAS QUE NECESIDADES
PRIORIDAES SATISFACEMOS
- Formación integral del alumno, - Necesidades de subsanar la
basada en valores. crisis de valores.
- Actualización constante del - Ofrecemos una calidad
Personal docente. educativa accesible a la
economía familiar.
- Formación de los Padres para
ser agentes de cambio en su
familia y en la sociedad.
A QUIENES NOS DIRIGIMOS QUE VALOR TIENE PARA
(BENEFICIARIOS) QUIENES NOS DIRIGIMOS
- Alumnos de los tres niveles: - La relación personal
Inicial, Primaria y Secundaria. Alumno - Profesor
- Padres de Familia. Profesor - Alumno
- La axiología católica del centro
educativo.
QUE DEBEMOS AFRONTAR QUE OPORTUNIDADES
DEBEMOS APROVECHAR
- Estar a la altura de los avances - Ubicación del centro educativo y
educativos de hoy. reconocimiento de la comunidad.
- La falta de integración de la - Los nuevos avances
comunidad familiar. tecnológicos.
- Erradicar la agresividad y juegos - Las exigencias del MED.
violentos en los niños.
QUE DEBEMOS INNOVAR QUE DEBEMOS ABANDONAR
- Material didáctico. - Egoísmo - negativo.
- Metodología. - Conformismo.
- Espíritu de servicio. - Mediocridad.
- Desintegración
- Autosuficiencia.
10. 10
1.4. PRINCIPIOS, VALORES, CONVICCIONES PROFUNDAS Y OPCIONES
FUNDAMENTALES DEL CENTRO EDUCATIVO
Entendemos por Principios y Valores al conjunto de convicciones profundas y opciones fundamentales que
manifiestan la identidad de la organización tanto en su vida interna como en sus relaciones con el mundo
exterior.
¿QUÉ PRETENDE SER LA ¿QUÉ PRETENDE ¿A QUIÉN QUIERE ¿QUÉ ESTILO DISTINTIVO
INSTITUCIÓN? HACER LA SERVIR LA INSTITU PRESENTA LA
INSTITUCION? CIÓN? INSTITUCIÓN?
- Una institución - Formar - A los niños y - Un estilo propio
educativa católica de integralmente a los jóvenes de la particularmente
calidad, que se alumnos, guiados provincia cristocéntrico y mariano.
proyecta hacia la por la enseñanza constitucional del - Aportando los valores
comunidad basada de Jesús y María, Callao, en culturales, artísticos,
en un sistema para que sean especial a los deportivos y fortaleciendo
educativo evangélico cristianos que residen en la formación cívico -
eclesial. auténticos Santa Marina Sur patriótico.
- Agentes de cambio, comprometidos en y Norte del - Organizando el tiempo
cultivando los valores la construcción de Cercado del libre
de: amor, respeto, la civilización del Callao. - Siendo abiertos a la
solidaridad, justicia, amor. - A la comunidad acogida
verdad. - Impulsar al chalaca, a - Creando un ambiente de
- Actores responsables protagonismo quienes nos familia
y con ideales jóvenes con dirigimos a través - Relación educativa
comunes, que tienen conciencia crítica. de la educación. personal.
como centro de su - Presencia educativa de
acción educativa a los docentes entre los
los niños y jóvenes. jóvenes.
11. 11
VALORES Y OPCIONES FUNDAMENTALES DEL CENTRO
Alegría, Amor, Bondad, Honestidad, Obediencia, Puntualidad, Respeto, Responsabilidad, Solidaridad, Tolerancia,
RELACIONADO CON EL RELACIONADO CON EL RELACIONANDO CON EL RELACIONANDO CON LA
ALUMNO PERSONAL CURRICULO COMUNIDAD ENDOGENA
1. Afirmamos que la 1. Consideramos que el 1. Creemos que ante los 1. Somos una comunidad que
formación que se imparte personal que labora en cambios constantes de la promueve la interrelación de
en nuestra I.E. está nuestra I.E. posee la comunidad es necesario todos los estamentos mediante
orientada hacia la capacidad de trabajar en adaptar el currículo a las acciones concretas que
identificación del alumno equipo para el logro de los necesidades de nuestros permiten desarrollar los valores
consigo mismo, con su objetivos en bien de la alumnos, teniendo en cuenta de la solidaridad, el respeto y
comunidad y con el país, comunidad, fundamentada siempre la misión de la I.E. y la comunicación.
reflejado en el espíritu en la tolerancia, respeto y resaltando los valores 2. Consideramos que
cívico y la participación comunicación. religiosos, y cívico desarrollamos un trabajo en
entusiasta en las acciones 2. Creemos que somos un patriótico. equipo con dinamismo y
propuestas. grupo humano con espíritu 2. Consideramos que debe entusiasmo.
2. Consideramos que familiar y deseo de primar en el currículum los 3. Consideramos que en nuestra
nuestros alumnos tienen superación y trabajo en principios de comunidad deben primar los
una sólida formación equipo, basados en la responsabilidad, ética, principios de justicia ética,
católica, con espíritu de tolerancia y el respeto. identidad y pertenencia. reciprocidad y caridad.
cambio, siendo 3. Como educadores (valores). 4. Como comunidad queremos
protagonista de sus propias integrantes de una 3. Queremos responder a las mantener la armonía, el
experiencias significativas. comunidad Diocesana necesidades educacionales servicio y la solidaridad el
Como institución educativa queremos mantener la interrelacionándolo las trabajo en conjunto a favor de
católica, consideramos que instancia de una unidad de diferentes áreas incluyendo nuestros destinatarios.
el alumno practique el valor desarrollo con intereses en ellas acciones concretas, (valores).
de la verdad y el respeto. comunes. que faciliten la aplicación del
El sentimiento de currículum en la labor
solidaridad y ayuda educativa, teniendo en
mutua, que le permita cuenta nuestra realidad
contribuir a mejorar la educativa y social.
sociedad en los aspectos
12. 12
espiritual y doctrinal
Relacionado con la Relacionado con los Relacionado con los Relacionado con la
comunidad exógena recursos físicos recursos económicos organización y estructura
1. Afirmamos que la 1. Buscamos mejorar 1. Creemos necesarios contar 1. Consideramos que somos una
comunidad, en aquellas continuamente nuestro con recursos económicos institución organizada, que
ocasiones, donde se servicio, brindando recursos propios originados en el planifica continuamente para
necesita la ayuda solidaria físicos adecuados a las trabajo conjunto de la dar respuesta a los retos que
hacia el prójimo, se hace exigencias de la comunidad, comunidad que permiten se nos presentan en el
presente en diversas a través de la remodelación respaldar los servicios que proceso educativo, contando
formas, dependiendo del y actualización de medios y brindamos en pro de la para ello, con la disponibilidad
tiempo y de los recursos; y materiales. comunidad. de materiales
tiene como meta, el 2. Para brindar un mejor 2. Recurrimos a la creatividad 2. Creemos que debe haber
abarcar cada vez más la servicio a la comunidad nos para superar la falta de responsabilidad, entusiasmo y
comunidad de Sta. Marina. esforzamos por implementar recursos consideramos que fidelidad en el trabajo
2. Creemos que somos y cuidar los ambientes, debe haber mejoras en las 3. Consideramos que en nuestra
reconocidos por el espíritu áreas y materiales remuneraciones. institución se vive el respeto a
de competencia en lo que didácticos. los diferentes niveles jerár-
se refiere a lo cívico y quicos: Directivo, Personal,
patriótico, asimismo en lo Administrativo, Docente y
artístico. Servicio.
3. Como integrantes de esta
comunidad consideramos
que debemos fortalecer los
vínculos de amistad y
trabajo; formando
conciencia social y
compromiso de todos los
miembros.
13. 13
2.1. Diagnóstico en base a Variables del Plan de Mejora.
Las variables que se ha tomado en cuenta para el diagnóstico son:
Dirección, docentes, clima institucional, otras instancias directivas, planificación y
recursos educativos e infraestructura. Más adelante (2.2.) se realiza el análisis
FODA y se establece la matriz FODA.
14. 14
2.1.1. DIRECCIÓN
ÁREA ASPECTOS FORTALEZAS OPORTUNIDAD DEBILIDADES AMENAZAS
Charlas que Prolongados
Trabajo de la Buen desempeño propician el momentos de Buenos
dirección de la dirección. ministerio de días (alumnos).
Su trabajo se educación y la
caracteriza por ser dirección regional de
disponible y educación para
accesible. orientar el trabajo
directivo.
Orientaciones que
brinda la Iglesia
Universal y Chalaca
para el trabajo
directivo.
Motiva y orienta el La comunidad de las Poca confianza en
DIRECCIÓN
trabajo del personal Hijas de María la dirección por
Liderazgo de la de la institución. Auxiliadora a la cual parte del alumnado.
dirección Delega funciones en pertenece nuestra Algunas veces no
su personal directivo directora. se toma en cuenta
Gran preocupación la opinión de los
por la solución de alumnos
conflictos en la involucrados en
institución. conflictos.
Constantemente No se toma en
comunica cuenta la opinión de
información sobre los alumnos en
las actividades decisiones
realizadas en la institucionales.
institución.
Se pone en lugar de
la otra persona.
La mayoría de
veces los
comentarios de la
15. 15
dirección son
oportunos.
Inspira confianza la
dirección a sus
docentes.
El trabajo que
desempeña la
directora motiva a
su personal.
Se preocupa por
solucionar los
conflictos internos
respetando la
postura de los
involucrados.
Expresa con
claridad sus
propuestas de
trabajo y respeta la
opinión de los
demás actores.
Normativas que
Innovaciones Preocupación presenta el ministerio
realizadas por la moderada por la (DCN)
dirección. mejora de la Estudios de post
enseñanza en la grado que ofrece la
institución. región.
Promueve
propuestas para la
mejora de la
institución.
Plantea propuestas
pedagógicas e
institucionales con
visión de futuro.
16. 16
2.1.2. DOCENTES
ÁREA ASPECTOS FORTALEZAS OPORTUNIDAD DEBILIDADES AMENAZAS
Las actividades programadas en los Existencia de Los alumnos consideran Falta de recursos
diversos aspectos de la institución muchos lugares y que los docentes no para una mayor
educativa son enriquecedoras para los cursos para utilizan adecuadamente los capacitación
alumnos, según los padres de familia. capacitación medios educativos docente.
docente. (retroproyector, videos,
DOCENTES
PROGRAMA Los alumnos consideran que la gran guías) en sus sesiones de
CION mayoría de sus docentes utilizan los clase.
materiales solicitados al inicio del año.
Los alumnos y los
Los maestros se interesan por participar
docentes consideran que
en la gestión de la institución.
hay muy pocas salidas de
estudio y otros espacios
diferentes fuera del aula.
17. 17
DESEMPEÑO Los padres de familia opinan que la Los docentes en su
mayoría no respeta la
EN EL AULA enseñanza de los docentes es
opinión de los alumnos
motivadora y de calidad.
según los padres de
Los alumnos consideran a sus tutores familia.
como agentes importantes de su
Una cantidad aceptable
formación. considera que las tareas
no son adecuadas en
Los padres de familia piensan que los cantidad, no son claras y
maestros enseñan destrezas y hábitos útiles.
positivos a los alumnos. Desconocimiento de todas
las fortalezas y debilidades
De acuerdo a los padres de familia los de los alumnos.
maestros en su mayoría proporcionan
una cantidad de tarea adecuada, clara y Falta de ayuda adicional a
útil. los alumnos cuando es
necesario.
Los alumnos consideran que sus
docentes preparan bien sus sesiones de Necesidad de un personal
clase y dominan la materia que calificado que instale los
enseñan. equipos audiovisuales
necesarios para el
desarrollo de las clases.
Los alumnos consideran que los Abandono del aula de
maestros propician el trabajo grupal. algunos profesores por
diversos motivos en hora
Los alumnos califican como algo de clase.
positivo el trabajo en equipo de los
docentes del colegio. Los alumnos consideran
que no todos sus
profesores les permiten
participar activamente en
clase.
EVALUACION Las calificaciones de Falta de unidad de
18. 18
La disciplina del colegio educa a algunos maestros no criterios para la
los alumnos y es un factor reflejan acertadamente el evaluación.
importante para su formación, aprendizaje de los
alumnos.
opinan los padres de familia.
Los alumnos consideran
que los docentes demoran
Los alumnos reciben una enseñanza
en la corrección de las
apropiada que lo prepara para que
pruebas o exámenes que
alcance sus metas educativas. Opinan los
se les toma ya sean
padres de familia.
mensuales o semestrales.
Según los padres de familia los docentes
del colegio en su mayoría procuran que
sus hijos cumplan con expectativas
académicas de alto nivel.
Las calificaciones muestran el aprendizaje
de los alumnos.
Poca evaluación del
desempeño del personal
Los alumnos consideran que sus maestros
docente.
a al hora de evaluarlos consideran la
reflexión y el análisis como un aspecto
importante de la evaluación; pero
asimismo consideran que la memoria
también forma parte importante del
proceso evaluativo.
Poca reuniones de los
docentes para reflexionar y
En el proceso de evaluación los alumnos
autoevaluarse sobre su
piensan que es muy importante para los
práctica educativa.
docentes el desarrollo de sus habilidades;
así como la participación de ellos en la
coevaluacion y en la evaluación.
RELACIONES Los padres de familia sostienen que el Los docentes son
trato de los maestros para con sus hijos es un modelo para el
INTERPERSO amable y respetuoso. futuro desempeño
NALES profesional de los
Los padres de familia se muestran estudiantes.
19. 19
satisfechos con la mayoría de maestros
que tienen sus hijos.
Los alumnos aprenden y practican la
solidaridad con el apoyo de sus
educadores, opinan los padres de familia.
La institución educativa considera
importantes a los padres de familia en la
acción educativa de sus hijos.
Los docentes son considerados guías por
los alumnos cuando estos tienen una
dificultad personal o académica.
Buena comunicación entre los docentes.
2.1.3. CLIMA INSTITUCIONAL
ÁREA ASPECTOS FORTALEZAS OPORTUNIDADES DEBILIDADES AMENAZAS
CLIMA Relaciones - Disposición al - Jornadas - Disponibilidad de
INSTITUCIONAL interpersonales diálogo. espirituales. tiempo.
- Trabajo por - Se comparte la - Distanciamiento - Las malas
equipos misma fe. entre grupos interpretaciones
- La acogida - Momentos de etéreos.
- Disponibilidad compartir. - Comentarios
para hacer las inoportunos
cosas. sobre hechos
personales o
institucionales
20. 20
Comunicación entre - Libertad de - Reuniones - Desinterés de los
las diferentes trabajo. semanales. padres por no - Grupos de
instancias - Trato horizontal. - Los buenos hacer uso de la padres de
- Capacidad de días. agenda ni del familia que
escucha. - Atención a horario de dañan la imagen
padres de atención de los de la institución
familia. profesores. con comentarios
- Escuela para negativos.
padres.
- Delincuencia en
los alrededores.
Identificación con la - Compromiso de - Actividades - Tiempo.
institución los actores. programadas. - Falta de
- Participación compromiso con
en diferentes el trabajo
competencias. académico.
- Encuentros
deportivos.
2.1.4. PLANIFICACIÓN EDUCATIVA
ÁREA ASPECTOS FORTALEZAS OPORTUNIDADES DEBILIDADES AMENAZAS
La mayoría de los Difusión del PEI a través Falta de conocimiento de
PLANIFICACIÓ
N EDUCATIVA
Conocimiento
docentes conoce el de reuniones con los los objetivos y la misión
del PEI
PEI (objetivos y Padres de familia. del PEI (estudiantes)
misión).
21. 21
Los objetivos Difusión del PAT de Poco conocimiento de
objetivos del
Conocimien
fueron manera ágil en los objetivos y
to de los
PAT
programados, reuniones, la agenda evaluación de los mismo
difundidos y escolar. del PAT
llevados a cabo.
evaluación del Reglamento Difusión del Aprovechar la relación No hubo participación de Poca
Organización, ejecución y
reglamento a docente –PPFF para su los alumnos en la disponibilidad y
través del medio conocimiento. elaboración del compromiso de
Interno de la IE
escrito. reglamento interno. los PPFF a hacer
Favorece el buen Se cuenta con el cumplir el
funcionamiento de documento pero no ha reglamento.
la IE. sido revisado en su
totalidad.
La mayoría de docentes
no participo en la
elaboración del
reglamento.
Se cuenta con un Mejoras en la No se han realizado
Plan de planificación de los reuniones para discutir
Supervisión. docentes. los logros y dificultades
Gestión pedagógica
La IE promueve la Capacitaciones que (docentes).
capacitación del brinda el Ministerio de Los alumnos no conocen
docente. Educación. de algún Proyecto de
Se toma en cuenta Innovación, puesto en
el perfil docente ejecución en la I.E
para la asignación No se ejecuta el Plan de
de cursos. Supervisión.
No se ha recibido
capacitación y asesoría
en la actual EBR.
22. 22
2.1.5. OTRAS INSTANCIAS DIRECTIVAS
AREA ASPECTOS FORTALEZAS DEBILIDADES AMENAZAS OPORTUNIDADES
Equipo Directivo y Tópico: falta de Exigencia del padre Apoyo de la
DESEMPEÑ Coordinadores: Buen trabajo implementación de de familia en cuanto municipalidad en
O en equipo. medicamentos. al departamento de campañas de salud.
Secretaría: trabajo eficiente. psicología.
INSTANCIAS
Falta de apoyo para el
departamento de
OTRAS
psicología.
Reuniones permanentes Falta de reuniones
entre directivos y pedagógicas permanentes
COORDINA
coordinadores y con el por grados
CIÓN
personal.
Comunicación de avisos y
acuerdos llegan a todo el
personal, vía correo
electrónico.
23. 23
2.1.6. RECURSOS E INFRAESTRUCTURA
ÁREA ASPECTOS FORTALEZAS DEBILIDADES AMENZAS OPORTUNIDADES
1. Gestión Personal calificado encargado Inadecuada distribución de Ingerencia de Se cuenta con
de la administración y/o de los algunos ambientes. personal extra alumnado del I.S.P.P.
ambientes. Cruce de horarios. institucional en “PAULO VI”.
Inadecuada organización y asuntos internos.
distribución de los recursos El gobierno regional
audiovisuales y multimedia. del Callao se
Falta de capacitación de algunos encuentra liderando
profesores en el usos de los el apoyo
medios informáticos. incondicional a una
Falta de personal de apoyo en la mejor calidad
biblioteca a tiempo completo. educativa.
2. Logística Gran número de libros Por el número de alumnos con Personas de mal Apoyo de la Región
actualizados en las diferentes que se cuenta, no se cubre con vivir en las cercanías Callao.
áreas. holgura el requerimiento de de la I.E. que extraen
Material audiovisual y equipos material. parte de los
multimedia. recursos.
Número de ambientes
adecuados al número de
alumnos.
3. Físico Aulas adecuadas. Falta de auditorio. Deterioro de la Autoridades judiciales
Ambientes adecuados de fachada y la luna de y policiales.
biblioteca, laboratorio de Deterioro de materiales e las aulas por parte
cómputo y de ciencias. infraestructura disponibles para el de las pandillas.
Patios en buen estado. alumnado.
Fachada adecuada al medio. Delincuencia y
Servicios higiénicos en buen Robos dentro de la Institución. pandillaje.
estado.
Áreas verdes.
24. 24
2.2. ANÁLISIS FODA
2.2.1. Ámbito Interno
ÁREA ASPECTOS FORTALEZAS DEBILIDADES
Los alumnos consideran Desconocimiento de todas las
Sesiones de que sus docentes fortalezas y debilidades de los
Aprendizaje. preparan bien sus alumnos.
Falta de ayuda adicional a los
sesiones de clase y
alumnos cuando es necesario.
dominan la materia que
G enseñan.
E
S Metodología. La metodología responde
T a las exigencias propias
I de cada asignatura.
O
N
Rendimiento. El rendimiento escolar Sin embargo, aún falta incidir
promedio, aceptable. en el aspecto lógico
matemático y comprensión
P lectora.
E Desempeño de Los padres de familia
D los docentes. opinan que la enseñanza
A de los docentes es de
G calidad y motivadora.
O Instrumentos de Cuenta con el PEI, el PAT y De acuerdo a los últimos
G Gestión. el RI. acontecimientos y las
I disposiciones legales, urge una
C inmediata actualización.
A Evaluación. Las evaluaciones son Requiere una cultura evaluativa
periódicas y permanentes. que eduque a los jóvenes a los
retos de hoy.
Proyectos. El PCI y el PMI han sido
elaborados en forma
conjunta y como respuesta
a la problemática existente.
25. 25
ÁREA ASPECTOS FORTALEZAS DEBILIDADES
Estructura Responde al PEI y al RI.
Orgánica.
Estilo de Gestión. Buen desempeño de la
dirección.
Su trabajo se caracteriza por
ser disponible y accesible.
G Liderazgo de la Motiva y orienta el trabajo del
E dirección personal de la institución.
S (alumnos y docentes).
T
I Delega funciones en su
O personal directivo. (alumnos y
N docentes).
Gran preocupación por la
I
solución de conflictos en la
N
institución.
S
T Constantemente comunica
I información sobre las
T actividades realizadas en la
U institución.
C
I Se pone en lugar de la otra
O persona.
N
La mayoría de veces los
A
comentarios de la dirección
L
son oportunos
Proceso de Preocupación moderada por
Gestión. la mejora de la enseñanza en
la institución.
Promueve propuestas para la
mejora de la institución
(docentes)
Plantea propuestas
pedagógicas e institucionales
con visión de futuro.
26. 26
ÁREA ASPECTOS. FORTALEZAS. DEBILIDADES.
Personal calificado encargado de No contar con un
la administración y/o de los auditorio.
Recursos ambientes. Deterioro de
e Aulas adecuadas. materiales e
Infraestruc Ambientes adecuados de infraestructura
biblioteca, laboratorio de disponibles para el
tura Infraestructura. alumnado.
cómputo y de ciencias.
Clima Relaciones Interpersonales
Disposición al diálogo. Disponibilidad de tiempo.
Institucional.
Trabajo por equipos. Distanciamiento entre
grupos etéreos.
La acogida
Desinterés de los padres
Disponibilidad para hacer las por no hacer uso de la
cosas. agenda ni del horario de
Comunicación entre Instancias
Libertad de trabajo. atención de los profesores.
Trato horizontal. Tiempo.
Capacidad de escucha. Falta de compromiso con el
Identificación con la Institución trabajo académico
Compromiso de los Actores
27. 27
Patios en buen estado. Robos dentro de la
Fachada adecuada al medio. Institución.
Servicios higiénicos en buen
estado.
Áreas verdes.
Aula laboratorio equipada con 30
computadoras modernas.
Equipamiento. Biblioteca computarizada
equipada acorde con las
exigencias del medio.
Gran número de libros Por el número de
Logística. actualizados en las diferentes alumnos con que se
áreas. cuenta, no se cubre
con holgura el
requerimiento de
Material audiovisual y equipos
material.
multimedia.
Número de ambientes adecuados
al número de alumnos.
2.2.2. Ámbito Externo.
ASPECTOS. DESCRIPCIÓN.
Economía. La actual crisis económica produce bajos ingresos.
Los colegios particulares y parroquiales se ven afectados en su economía
por las diferentes disposiciones que más favorecen a los PP.FF. morosos.
Ocupación Laboral Inestabilidad laboral y crecimiento de desempleados y subempleados.
Social. Una sociedad donde existe violencia generada por la pérdida de valores y
por situaciones de pobreza traducida en robos, asesinatos, violencias y
conflictos familiares.
Familias separadas, desintegradas por divorcios, o por abandono de uno
de los cónyuges, violencia física y moral.
Necesidad de programas para las familias.
Gran cantidad de Asentamientos Humanos con población iletrada.
Cultural. Desigualdad cultural de las familias por estratos socio económicos diversos.
Escasos programas culturales en la TV peruana que ayuden a la formación
en valores.
Falta un trabajo coordinado, organizado y sistematizado de los programas artísticos y
deportivos (solamente se espera y se hace lo que indica el MED)
Geográfico. Descuido del ornato público.
Lugar estratégico.
Ético. Pérdida de valores a todo nivel.
Comunidad de católicos bautizados, pero no comprometidos.
Faltan propuestas religiosas para los colegios católicos, para que se vivan
en profundidad la vida cristianos.
28. 28
PARA SUPERAR DEBILIDADES Y AMENAZAS
OBJETIVOS METAS
Mejorar la calidad educativa
teniendo como base Durante todo el año lectivo.
fundamental las reuniones
técnico-pedagógicas y
supervisiones permanentes
con la finalidad de reorientar el
trabajo educativo.
Optimizar recursos que Implementar talleres
permitan mejorar la calidad de (deportivos, artísticos,
los servicios educativos y que culturales)
estos sean atractivos a
nuestros destinatarios.
29. 29
2.2.3. MATRIZ FODA
FORTALEZAS. DEBILIDADES.
Liderazgo de la dirección que promueve propuestas Falta de conocimiento del PEI por la mayoría de
para la mejora de la institución y la comunidad. los Actores.
ANÁLISIS INTERNO. Buen trabajo de equipo de directivos, coordinadores No se realizan supervisiones ni monitoreos en
y profesores. algunos niveles.
Éxitos deportivos, artísticos y cívicos patrióticos. Falta de reuniones pedagógicas sistemáticas
Trabajo eficiente de la secretaría. por grados y/o asignaturas.
Reuniones permanentes entre directivos, No existen instrumentos de seguimiento de los
coordinadores y personal. alumnos.
Existencia del Plan de Supervisión. Desinterés de los padres por no hacer uso de la
Existencia del Plan de Tutoría. agenda ni del horario de atención de los
Las Escuelas para Padres, Jornadas y Retiros. profesores.
Enseñanza de calidad de algunos docentes. No se toman en cuenta la opinión de los
ANÁLISIS EXTERNO.
La disciplina. alumnos en decisiones institucionales.
Aulas adecuadas, laboratorio, salas de cómputo y Falta de un auditorio más amplio de acuerdo a
bibliotecas. la población institucional.
Aporte y adhesión de algunos padres de familia en Escaso material didáctico y poco acceso a
diferentes actividades. Aun falta dinamismo y motivación en las clases
de algunos profesores
OPORTUNIDADES. Desarrollar (oportunidades y fortalezas) FO Mantener (fortalezas y amenazas) FA
Las orientaciones que brinda la Iglesia para el
trabajo colectivo. Realizar proyectos de innovación en la institución Realizar escuelas para padres, retiros y
Apoyo de la Municipalidad en Campañas de y de mejora para la comunidad con la ayuda de la jornadas para tratar temas de actualidad.
salud.
Capacitaciones que brinda el Ministerio de
Iglesia, la Municipalidad, el IPD y el IFD Paulo VI. Potenciar el plan de supervisión para hacer
Educación y la Región Callao. Hacer efecto multiplicador de los cursos de más efectiva y actual su ejecución.
Los estudios de postgrado que brinda la postgrado y cursos de segunda especialidad
región Callao. permanentemente a los directivos, coordinadores
La presencia del Instituto de Formación y personal docente.
Docente PAULO VI.
Apoyo de IPD a las instituciones educativas.
AMENAZAS. Crecer (debilidades y oportunidades) DO Sobrevivir DEBILIDADES Y AMENAZAS (DA)
La presencia de instituciones educativas Promover el conocimiento del PEI entre todos los Realizar reuniones pedagógicas permanentes
preuniversitarias. actores través de estrategias determinadas por los y sistemáticas para mejorar la calidad
La infraestructura de calidad algunas docentes. educativa
instituciones educativas Contribuir a la formación integral de los alumnos
La falta de seguridad en la zona.
Supervisiones permanentes y coordinadas
haciendo un seguimiento de los mismos aprovechando
La presencia de pandillaje, drogadicción y la presencia de la Iglesia, Municipalidad, Institutos, para reorientar el desarrollo académico.
alcoholismo. Universidades, ONG´s y las orientaciones de los Difusión sistemática de las principales
La existencia de numerosas cabinas de docentes capacitados. actividades técnico pedagógicas de la
internet. Construir un auditorio para llevar a cabo charlas a los institución educativa
Colaboración de ONG´s, institutos y padres de familia sobre la problemática juvenil existente. Promover actividades novedosas para todos
universidades. los niveles.
31. 31
3.1. LÍNEAS DE ACCIÓN
I. CALIDAD EDUCATIVA.
II. CAPACITACIÓN DOCENTE.
III. FORMACIÓN DE LOS PADRES DE FAMILIA.
IV. SERVICIO PASTORAL.
V. ALIANZAS.
VI. INFRAESTRUCTURA Y RECURSOS.
3.2. OBJETIVOS
I. CALIDAD EDUCATIVA.
1. Mejorar el servicio educativo de la I.E. Júnior César de los Ríos, teniendo como
base fundamental las reuniones técnico-pedagógicas, un Plan de Supervisión
permanente y sistemático, buscando constantemente calidad y excelencia
educativa.
2. Optimizar las SESIONES de APRENDIZAJE con un adecuado Plan de Monitoreo
y Supervisión que oriente el quehacer educativo de los Docentes, con incidencia
en el Razonamiento Lógico, Comprensión Lectora y en otros aspectos que
contribuyan a la calidad de la enseñanza aprendizaje de los alumnos.
3. Promover entre todos los Actores la capacidad creativa y de investigación
concretizada en proyectos de innovación o investigaciones que lleven a mejorar la
calidad educativa.
II. CAPACITACIÓN DOCENTE
32. 32
4. Diseñar y aplicar un plan de capacitación permanente para los docentes de la
institución, utilizando los recursos propios o estableciendo alianzas con
instituciones que apoyan la educación.
III. FORMACIÓN DE LOS PADRES DE FAMILIA
5. Elaborar un Plan de Formación de los PP.FF. y aplicarlo orientándolos hacia la
búsqueda del autoconocimiento dentro de su rol como padres, en la
responsabilidad que tienen en la formación de sus hijos y ayudándoles a encontrar
diversas alternativas de solución a su problemática familiar.
IV. SERVICIO PASTORAL
6. Establecer un Proyecto de Pastoral que contribuya a la formación integral de los
alumnos, teniendo en cuenta el aspecto cristocéntrico, mariano, eclesial, y
sacramental.
V. ALIANZAS
7. Establecer alianzas estratégicas entre la institución educativa y otras instituciones
para mejorar la calidad educativa de los Alumnos y la formación de los Docentes.
8. Gestionar el apoyo de las Entidades Universitarias a través del departamento de
Psicología, aperturando una ficha de seguimiento de los alumnos que contenga lo
académico y actitudinal.
VI. INFRAESTRUCTURA Y RECURSOS
9. Construir un minicoliseo con actividades internas y externas, para ofrecer un
servicio eficiente a las actividades culturales, deportivas, etc.
10. Optimizar los recursos que permitan mejorar la calidad de los servicios educativos
y que estos sean atractivos a nuestros destinatarios.
34. 34
4. PROPUESTA
PEDAGÓGICA 2009 – 2013
4.1. BASE LEGAL.
Constitución Política del Perú.
La nueva ley General de Educación Nº 28044
Ley del Profesorado Nº 24029 y su modificatoria Ley Nº 25212.
Reglamento de la Ley del Profesorado, Decreto Supremo Nº 019-90-ED.
Reglamento de la Ley de Bases, Decreto Supremo Nº 005-90-PCM
Ley de las Instituciones Educativas Privadas Nº 26549.
Reglamento de los Centros y Programas Educativos Privados, D.S.Nº 001-96-ED.
Concordato entre la Iglesia Católica y Estado Peruano R.M.Nº 483-89-ED.
Ley de la Inversión Privada a las Instituciones Educativas. D.LNº 882-96-ED.
Decreto supremo Nº 003-2008-ed1 reglamento de la ley que modifica la ley del
profesorado en lo referido a la carrera pública magisterial ley nº 29062
DS 015. Reglamento del Sistema de Evaluación, Acreditación y Certificación de la
Calidad de la Enseñanza
Reglamento de Educación Inicial. D.S.Nº 02-83-ED.
Reglamento de Educación Primaria D.S.Nº 03-83-ED.
Reglamento de Educación Secundaria D.S.Nº 04-13- ED.
Normas para las actividades de las I.E. para el año 2009 Nº 441- 2008 - ED
Normas de participación de PP.FF. D.S Nº 016-02-ED.
Reglamento del Control y permanencia del personal R.M. Nº 057 -94 –ED.
Normas para la Gestión de las instituciones Educativas. D.S. Nº 007 – 01 –ED.
R.M Nº 7849 Y R.D. Nº 7864 del año 1964, 1965 respectivamente que autorizan la
creación y funcionamiento de la Institución Educativa.
Diseño Curricular Nacional. Resolución Ministerial Nro. 0440 – 2008 - ED
4.2. MARCO TEÓRICO.
4.2.1. FUNDAMENTOS DOCTRINALES: PENSAMIENTO DE LA IGLESIA SOBRE
EDUCACIÓN.
La educación, (del latín educere "guiar, conducir" o educare "formar, instruir") es
el proceso multidireccional mediante el cual se transmiten conocimientos, valores,
costumbres y formas de actuar. La educación no sólo se produce a través de la palabra:
está presente en todas nuestras acciones, sentimientos y actitudes.
Es el proceso de vinculación y concienciación cultural, moral y conductual. Así, a
través de la educación, las nuevas generaciones asimilan y aprenden los conocimientos,
normas de conducta, modos de ser y formas de ver el mundo de generaciones anteriores,
creando además otros nuevos. Es también un proceso de socialización formal de los
individuos de una sociedad. A través de la educación se comparten ideas, cultura, fe,
conocimientos, etc. respetando siempre a los demás. Ésta se da en el hogar, en el aula,
en la sociedad, etc.
35. 35
4.2.1.1. La Educación Católica según el documento conclusivo de Aparecida1
De acuerdo a las definiciones dadas, es importante tener en cuenta el
pensamiento de la Iglesia latinoamericana, para fundamentar mejor la labor educativa de
la Institución Educativa Júnior César de los Ríos. La encontramos en el último documento
conclusivo de la V Conferencia del Episcopado Latinoamericano y del Caribe
“América Latina y El Caribe viven una particular y delicada emergencia educativa.
En efecto, las nuevas reformas educacionales de nuestro continente, impulsadas para
adaptarse a las nuevas exigencias que se van creando con el cambio global, aparecen
centradas prevalentemente en la adquisición de conocimientos y habilidades, y denotan
un claro reduccionismo antropológico, ya que conciben la educación preponderantemente
en función de la producción, la competitividad y el mercado. Por otra parte, con frecuencia
propician la inclusión de factores contrarios a la vida, a la familia y a una sana sexualidad.
De esta forma, no despliegan los mejores valores de los jóvenes ni su espíritu religioso;
tampoco les enseñan los caminos para superar la violencia y acercarse a la felicidad, ni
les ayudan a llevar una vida sobria y adquirir aquellas actitudes, virtudes y costumbres
que harán estable el hogar que funden, y que los convertirán en constructores solidarios
de la paz y del futuro de la sociedad. (328).
Ante esta situación, fortaleciendo la estrecha colaboración con los padres de
familia y pensando en una educación de calidad a la que tienen derecho, sin distinción,
todos los alumnos y alumnas de nuestros pueblos, es necesario insistir en el auténtico fin
de toda escuela. Ella está llamada a transformarse, ante todo, en lugar privilegiado de
formación y promoción integral, mediante la asimilación sistemática y crítica de la cultura,
cosa que logra mediante un encuentro vivo y vital con el patrimonio cultural. Esto supone
que tal encuentro se realice en la escuela en forma de elaboración, es decir, confrontando
e insertando los valores perennes en el contexto actual. En realidad, la cultura, para ser
educativa, debe insertarse en los problemas del tiempo en el que se desarrolla la vida del
joven. De esta manera, las distintas disciplinas han de presentar no sólo un saber por
adquirir, sino también valores por asimilar y verdades por descubrir. (329)
Constituye una responsabilidad estricta de la escuela, en cuanto institución
educativa, poner de relieve la dimensión ética y religiosa de la cultura, precisamente con
el fin de activar el dinamismo espiritual del sujeto y ayudarle a alcanzar la libertad ética
que presupone y perfecciona a la psicológica. Pero, no se da libertad ética sino en la
confrontación con los valores absolutos de los cuales depende el sentido y el valor de la
vida del hombre. Aun en el ámbito de la educación, se manifiesta la tendencia a asumir la
actualidad como parámetro de los valores, corriendo así el peligro de responder a
aspiraciones transitorias y superficiales, y de perder de vista las exigencias más
profundas del mundo contemporáneo (EC 30). La educación humaniza y personaliza al
ser humano cuando logra que éste desarrolle plenamente su pensamiento y su libertad,
haciéndolo fructificar en hábitos de comprensión y en iniciativas de comunión con la
1
V CONFERENCIA GENERAL DEL EPISCOPADO LATINOAMERICANO Y DEL CARIBE. Discípulos y Misioneros de
Jesucristo para que nuestros pueblos en Él tengan vida “Yo soy el Camino, la Verdad y la Vida” (Jn 16,4). Documento
Conclusivo. 2ª edición, Aparecida, 13-31 de mayo de 2007. Extracto literal de los N°328 – 340 y 481 - 483
36. 36
totalidad del orden real. De esta manera, el ser humano humaniza su mundo, produce
cultura, transforma la sociedad y construye la historia. (330)
Los centros educativos católicos
La misión primaria de la Iglesia es anunciar el Evangelio de manera tal que
garantice la relación entre fe y vida tanto en la persona individual como en el contexto
socio-cultural en que las personas viven, actúan y se relacionan entre sí. Así, procura
transformar mediante la fuerza del Evangelio los criterios de juicio, los valores
determinantes, los puntos de interés, las líneas de pensamiento, las fuentes inspiradoras
y los modelos de vida de la humanidad que están en contraste con la Palabra de Dios y el
designio de salvación. (331)
Cuando hablamos de una educación cristiana, por tanto, entendemos que el
maestro educa hacia un proyecto de ser humano en el que habite Jesucristo con el
poder transformador de su vida nueva. Hay muchos aspectos en los que se educa y de
los que consta el proyecto educativo. Hay muchos valores, pero estos valores nunca
están solos, siempre forman una constelación ordenada explícita o implícitamente. Si la
ordenación tiene como fundamento y término a Cristo, entonces esta si no, puede hablar
de Cristo, pero corre el riesgo de no ser cristiana. (332)
Se produce, de este modo, una compenetración entre los dos aspectos. Lo cual
significa que no se concibe que se pueda anunciar el Evangelio sin que éste ilumine,
infunda aliento y esperanza, e inspire soluciones adecuadas a los problemas de la
existencia; ni tampoco que pueda pensarse en una promoción verdadera y plena del ser
humano sin abrirlo a Dios y anunciarle a Jesucristo. (333)
La Iglesia está llamada a promover en sus escuelas una educación centrada en la
persona humana que es capaz de vivir en la comunidad, aportando lo suyo para su bien.
Ante el hecho de que muchos se encuentran excluidos, la Iglesia deberá impulsar una
educación de calidad para todos, formal y no-formal, especialmente para los más pobres.
Educación que ofrezca a los niños, a los jóvenes y a los adultos el encuentro con los
valores culturales del propio país, descubriendo o integrando en ellos la dimensión
religiosa y trascendente. Para ello, necesitamos una pastoral de la educación dinámica y
que acompañe los procesos educativos, que sea voz que legitime y salvaguarde la
libertad de educación ante el Estado y el derecho a una educación de calidad de los más
desposeídos. (334)
De este modo, estamos en condiciones de afirmar que en el proyecto educativo de
la escuela católica, Cristo, el Hombre perfecto, es el fundamento, en quien todos los
valores humanos encuentran su plena realización, y de ahí su unidad. Él revela y
promueve el sentido nuevo de la existencia y la transforma, capacitando al hombre y a la
mujer para vivir de manera divina; es decir, para pensar, querer y actuar según el
Evangelio, haciendo de las bienaventuranzas la norma de su vida. Precisamente por la
referencia explícita, y compartida por todos los miembros de la comunidad escolar, a la
visión cristiana –aunque sea en grado diverso, y respetando la libertad de conciencia y
religiosa de los no cristianos presentes en ella– la educación es “católica”, ya que los
principios evangélicos se convierten para ella en normas educativas, motivaciones
interiores y, al mismo tiempo, en metas finales. Éste es el carácter específicamente
católico de la educación. Jesucristo, pues, eleva y ennoblece a la persona humana, da
37. 37
valor a su existencia y constituye el perfecto ejemplo de vida. Es la mejor noticia,
propuesta a los jóvenes por los centros de formación católica. (335)
Por lo tanto, la meta que la escuela católica se propone, respecto de los niños y
jóvenes, es la de conducir al encuentro con Jesucristo vivo, Hijo del Padre, hermano y
amigo, Maestro y Pastor misericordioso, esperanza, camino, verdad y vida, y, así, a la
vivencia de la alianza con Dios y con los hombres. Lo hace, colaborando en la
construcción de la personalidad de los alumnos, teniendo a Cristo como referencia en el
plano de la mentalidad y de la vida. Tal referencia, al hacerse progresivamente explícita e
interiorizada, le ayudará a ver la historia como Cristo la ve, a juzgar la vida como Él lo
hace, a elegir y amar como Él, a cultivar la esperanza como Él nos enseña, y a vivir en Él
la comunión con el Padre y el Espíritu Santo. Por la fecundidad misteriosa de esta
referencia, la persona se construye en unidad existencial, o sea, asume sus
responsabilidades y busca el significado último de su vida. Situada en la Iglesia,
comunidad de creyentes, logra con libertad vivir intensamente la fe, anunciarla y
celebrarla con alegría en la realidad de cada día. Como consecuencia, maduran y resultan
connaturales las actitudes humanas que llevan a abrirse sinceramente a la verdad, a
respetar y amar a las personas, a expresar su propia libertad en la donación de sí y en el
servicio a los demás para la transformación de la sociedad. (336)
La Escuela católica está llamada a una profunda renovación. Debemos rescatar la
identidad católica de nuestros centros educativos por medio de un impulso misionero
valiente y audaz, de modo que llegue a ser una opción profética plasmada en una pastoral
de la educación participativa. Dichos proyectos deben promover la formación integral de la
persona teniendo su fundamento en Cristo, con identidad eclesial y cultural, y con
excelencia académica. Además, han de generar solidaridad y caridad con los más pobres.
El acompañamiento de los procesos educativos, la participación en ellos de los padres de
familia, y la formación de docentes, son tareas prioritarias de la pastoral educativa. (337)
Se propone que la educación en la fe en las instituciones católicas sea integral y
transversal en todo el currículum, teniendo en cuenta el proceso de formación para
encontrar a Cristo y para vivir como discípulos y misioneros suyos, e insertando en ella
verdaderos procesos de iniciación cristiana. Asimismo, se recomienda que la comunidad
educativa, (directivos, maestros, personal administrativo, alumnos, padres de familia, etc.)
en cuanto auténtica comunidad eclesial y centro de evangelización, asuma su rol de
formadora de discípulos y misioneros en todos sus estamentos. Que, desde allí, en
comunión con la comunidad cristiana, que es su matriz, promueva un servicio pastoral en
el sector en que se inserta, especialmente de los jóvenes, la familia, la catequesis y
promoción humana de los más pobres. Estos objetivos son esenciales en los procesos de
admisión de alumnos, sus familias y la contratación de los docentes. (338)
Un principio irrenunciable para la Iglesia es la libertad de enseñanza. El amplio
ejercicio del derecho a la educación, reclama a su vez, como condición para su auténtica
realización, la plena libertad de que debe gozar toda persona para elegir la educación de
sus hijos que consideren más conforme a los valores que ellos más estiman y que
consideran indispensables. Por el hecho de haberles dado la vida, los padres asumieron
la responsabilidad de ofrecer a sus hijos condiciones favorables para su crecimiento y la
grave obligación de educarlos. La sociedad ha de reconocerlos como los primeros y
principales educadores. El deber de la educación familiar, como primera escuela de
virtudes sociales, es de tanta trascendencia que, cuando falta, difícilmente puede suplirse.
Este principio es irrenunciable. (339)
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Este intransferible derecho, que implica una obligación y que expresa la libertad de
la familia en el ámbito de la educación, por su significado y alcance, ha de ser
decididamente garantizado por el Estado. Por esta razón, el poder público, al que
compete la protección y la defensa de las libertades de los ciudadanos, atendiendo a la
justicia distributiva, debe distribuir las ayudas públicas – que provienen de los impuestos
de todos los ciudadanos– de tal manera que la totalidad de los padres, al margen de su
condición social, pueda escoger, según su conciencia, en medio de una pluralidad de
proyectos educativos, las escuelas adecuadas para sus hijos. Ese es el valor fundamental
y la naturaleza jurídica que fundamenta la subvención escolar. Por lo tanto, a ningún
sector educacional, ni siquiera al propio Estado, se le puede otorgar la facultad de
concederse el privilegio y la exclusividad de la educación de los más pobres, sin
menoscabar con ello importantes derechos. De este modo, se promueven derechos
naturales de la persona humana, la convivencia pacífica de los ciudadanos y el progreso
de todos”. (340)
La Educación como Bien Público
“Anteriormente, nos referimos a la educación católica, pero, como pastores, no
podemos ignorar la misión del Estado en el campo educativo, velando de un modo
particular por la educación de los niños y jóvenes. Estos centros educativos no deberían
ignorar que la apertura a la trascendencia es una dimensión de la vida humana, por lo
cual la formación integral de las personas reclama la inclusión de contenidos religiosos.
(481)
La Iglesia cree que los niños y los adolescentes tienen derecho a que se les
estimule a apreciar con recta conciencia los valores morales y a prestarles su adhesión
personal y también a que se les estimule a conocer y amar más a Dios. Ruega, pues,
encarecidamente a todos los que gobiernan los pueblos, o están al frente de la educación,
procurar que la juventud nunca se vea privada de este sagrado derecho. (Ap. 482)
Ante las dificultades que encontramos al respecto en varios países, queremos
empeñarnos en la formación religiosa de los fieles que asisten a las escuelas públicas de
gestión estatal, procurando acompañarlos también a través de otras instancias formativas
en nuestras parroquias y diócesis. Al mismo tiempo, agradecemos la dedicación de los
profesores de religión en las escuelas públicas y los animamos en esta tarea. Los
estimulamos para que impulsen una capacitación doctrinal y pedagógica. Agradecemos
también a quienes, por la oración y la vida comunitaria, se esfuerzan por ser testimonio de
fe y de coherencia en estas escuelas”. (Ap. 483)
4.2.1.2. Mensaje de S.S. Benedicto XVI para la Jornada Mundial de la Paz 20092.
Para el presente Proyecto Educativo tiene una gran importancia el mensaje actual
de su S.S. Benedicto XVI, quien con la frase Combatir la pobreza construir la paz, da
las pautas de una educación hacia la solidaridad, valor necesario en el estudiante de hoy,
pero también porque es una exigencia del perfil del estudiante de este colegio.
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Resumen del Mensaje para la Jornada mundial de la paz 2009: Combatir la pobreza
construir la paz. Ciudad del Vaticano 2008.