Este documento presenta el Proyecto Educativo Institucional de la Institución Educativa "San Juan Bautista" en Shilla, Perú para el período 2006-2011. Incluye información sobre la identidad de la institución como su marco legal, ubicación, niveles educativos, población estudiantil y breve historia. El objetivo del proyecto es mejorar la calidad educativa a través de estrategias como la diversificación curricular, capacitación docente e innovación pedagógica.

1. "AÑO DEL DEBER CIUDADANO”
INSTITUCIÓN EDUCATIVA
“SAN JUAN BAUTISTA”
Nº 86291
2006- 2011
UBICACIÓN:
 REGIÓN :ANCASH
 PROVINCIA : CARHUAZ
 DISTRITO : SHILLA
DIRECTOR : Crispín Máximo MEJIA CABALLERO
Shilla, Diciembre de 2008

2. PRESENTACION
E l Presente Proyecto Educativo Institucional Nº 86291 “San Juan Bautista” de
Shilla entra en vigencia a partir del año 2006 y tiene su aplicación hasta el 2011
(lapso de 05 años), cabe mencionar que en el presente año lectivo 2008 se hace
un reformulación partiendo de una evaluación permanente y hemos visto por
conveniente reformular en algunos aspectos para el logro mas efectivo de los
objetivos estratégicos planteados.
El Proyecto Educativo Institucional “San Juan Bautista” es un instrumento de
gestión y tiene como función principal articular el trabajo pedagógico, administrativo e
institucional orientado hacia el logro de aprendizajes de calidad en ambos
niveles(primaria y secundaria), dándole sentido a la identidad de nuestra institución y
fortaleciéndola. Este documento en su elaboración, ejecución y evaluación representa un
proceso permanente de participación real y activa de los autores educativos y de la
comunidad; a la vez permite compartir los avances y logros en el proyecto de
innovación, además implica un proceso permanente de participación y demostración
institucional dentro del ámbito local.
En tal sentido, tiene como finalidad desarrollar una propuesta de trabajo expresada
en un instrumento que promueva, oriente, cohesione y coadyuve a la Comunidad
Educativa en una perspectiva de cambio permanente ante las exigencias del nuevo siglo.
En esta gran tarea se encuentren comprometidas toda la Comunidad Educativa:
Director, personal docente, personal administrativo, asociación de padres de familia,
autoridades, con el propósito de potenciar el plantel como una institución capaz de
actuar con eficacia y eficiencia, que logre en los niños, niñas y adolescentes
aprendizajes significativos construyendo sus propios conocimientos utilizando métodos
de aprendizaje y permita a los docentes cumplir el rol de mediadores en este que hacer
educativo encomendado.
Lograr la eficacia, eficiencia y efectividad en la tarea educativa de parte de los
profesionales y autores educativos, instaurando la diversificación curricular, la

3. implementación de una biblioteca, material educativo, capacitación de docentes, mejora
de la infraestructura, la innovación pedagógica, la imagen institución, clima
institucional favorable son entre otros lo que se busca a través del accionar del Proyecto
Educativo Institucional.
El contenido del Proyecto Educativo Institucional está estructurado en base a
aspectos principales como:
 Identidad
 Diagnóstico.
 Propuestas Pedagógicas
 Propuesta de Gestión
 Proyectos de Implementación
 Evaluación del Proyecto Educativo Institucional.
Esperando alcanzar los objetivos propuestas, este trabajo nos alienta a seguir
trabajando en la tarea Educativa.
“El éxito comienza con la
Voluntad del hombre”

4. CAPITULO I
IDENTIDAD DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA
1.1.- MARCO LEGAL.- Las actividades educativas de nuestra Institución están
regidos bajo los siguientes documentos normativos:
♦ Constitución política del estado (Cáp. I, Art. 13 al 19).
♦ Ley general de educación 28044.
♦ Ley del profesorado 24029.
♦ Modificatoria de la ley del profesorado 25212.
♦ Ley de presupuesto de toda la republica Nº 28927.
♦ Reglamento de Educación Básica Regular D.S. N° 013-2004-ED.
♦ Normas para la gestión y desarrollo de las actividades en los centros y
programas educativos RM N° 007-2001-ED.
♦ Resolución Ministerial Nº 0667-2005-ED. “Diseño Curricular Nacional de
Educación Básica Regular”.
♦ Resolución Ministerial Nº 712-2006-ED “Directiva para el año escolar 2007”
♦ Resolución Ministerial Nº 0494-2007-ED “Directiva para el año escolar 2008”
1.2.-UBICACIÓN:
 Distrito : Shilla.
 Provincia : Carhuaz
 Departamento : Ancash
1.3. RESOLUCIÓN DE CREACIÓN
 Nivel Primaria con R.M. Nº 1116-71.
 Nivel Secundaria con R.D.D. Nº 0431-.86
1.5. NIVEL EDUCATIVO: Primaria y Secundaria (Educación Básica Regular).
1.6. MODALIDAD : De Menores.
1.7. TURNO : Mañana.
1.8. POBLACIÓN ESCOLAR:

5.  Nivel Primaria : 270
 Nivel Secundario : 258
1.9. RESEÑA HISTÓRICA.
Hace 70 años, esta comunidad había surgido en forma vertiginosa,
hoy cuenta con más de 4300 habitantes. El local donde funcionó por
primera vez la Escuela Nº 86291 de Shilla, se encontraba ubicada en la
parte baja. El cual fue destruida en su totalidad a consecuencias del sismo
del 70. Su primera directora fue la Sra. Noemí Tauquino de Figueroa.
Posteriormente a través de las gestiones realizadas ante CRYRZA,
el año de 1972, se logró construir un pabellón tipo SERP con materiales
de la zona, cemento, tubos y fierros; que consistieron en 03 aulas en los
terrenos donados por el Sr. Rafael Figueroa Arévalo.
Con el transcurso de los años, durante el periodo comprendido
1983 – 1992; la Sra. Directora Profesora Maria Magdalena VALVERDE
RAMÍREZ, durante su permanencia logró la acreditación educativa de la
Institución donde se brindaba a alumnos una formación integral y de
calidad, razones por la cual las expectativas de la población escolar
fueron en aumento, por lo que fue urgente la construcción de 03
pabellones más consistentes en 10 aulas y una Dirección. De igual manera
se logró ampliar la cobertura educativa a Educación Secundaria, por las
gestiones llevadas a cabo por la profesora MARÍA MAGDALENA
VALVERDE RAMÍREZ en aquel entonces como Directora del Centro
Educativo Primaria, para luego convertirse en un Centro del Colegio
Integrado, acompañado por el señor alcalde del Distrito de Shilla Don
RAFAEL FIGUEROA AREVALO. La plana docente, la asociación de
padres de familia y con la participación activa de la comunidad
organizada. El año de 1986, el director Departamental de Educación de
Ancash, Profesor Leoncio Kikucagua Jaramillo, firmó la R.D.D. Nº 0431
de fecha 14 de abril del mencionado año; Creación del Colegio técnico
Agropecuario N° 86291 de Shilla, que contemplaba la variante
Agropecuaria y se acordó en la Asamblea de la APAFA, que la
celebración de aniversario sería el 06 de mayo de todo los años.

6. En tal virtud se hizo una realidad el funcionamiento de educación
secundaria el 06 de mayo de 1986 juntamente entre todas las autoridades
presentes como el señor Director de la Supervisión provincial de Carhuaz
el Profesor ALVARO OBREGÓN SEVILLANO. El alcalde del
Concejo Provincial de Carhuaz el señor MIGUEL VALLEJOS.
ANDALUZ, El Subprefecto Provincial, entre otros acompañados por
todos los estudiantes la juventud y la comunidad en general.
El nivel de educación secundaria comenzó a funcionar con 36
alumnos en el local prestado por la municipalidad distrital posteriormente
se construyeron las aulas en los terrenos del colegio (adquiridos por
compra – venta de sus anteriores propietarios Pablo Llanque Leyva,
Alejandro Flores entre otros) los primeros docentes fueron: Felipe Alva
Duran, Enedina Rodríguez Torres, Doris Loli Silva, Carmelo García
Trejo.
Cabe destacar que el colegio ha logrado ser parte de la formación de
ex alumnos que a la fecha son profesionales (docentes, técnicos en
diversas especialidades entre otros). El Personal Docente, de igual forma
ha logrado contribuir en su formación académico y administrativa que hoy
sobresalen como especialistas, directores de escuelas, colegios.
Posteriormente después de 13 años de funcionamiento se realizaron las
gestiones a la Dirección Departamental para su reconocimiento con un
nombre especial al colegio, bajo la Dirección del Profesor Melquiades
Julio González León con el apoyo del presidente de la Asociación de
Padres de Familia el Señor Juan Félix Puntillo Limas y otras autoridades
del Distrito, lográndose la gestión positivamente con el nombre de
reconocimiento del Colegio Nacional “San Juan Bautista” Nº 86291 del
distrito De Shilla en mérito a la Resolución Nº 0770 del 03-06-1999.
Con la aprobación y reglamentación de la Ley General de
Educación Ley Nº 28044 pasamos a constituirnos en Institución
Educativas “San Juan Bautista” Nº 86291 de Shilla, atendiéndose
actualmente las metas que superan los 532 alumnos en los niveles de
primaria y secundaria. Su actual Director es el Prof. CRISPIN MAXIMO
MEJIA CABALLERO, quien viene impulsando el cambio cualitativo y

7. cuantitativo para darle el sitial que le corresponde a esta Institución alma
máter de la educación Shillapina.
1.10.LEMA: SER JUANISTAS ES COMPROMISO DE SUPERACIÓN Y
CAMBIO” Todo alumno de esta institución tiene el compromiso de buscar la
superación personal, familiar y social que ha de materializarse a través del cambio
personal y luego el cambio político, económico y social de nuestra nación para
buscar la igualdad, la justicia y el bienestar general de todos los hombres y mujeres
de nuestra patria.
1.11. VISION:
Ser una institución Educativa que forme personas críticas, creativas, emprendedoras y
dispuestas al cambio social, económico y política de nuestra patria promoviendo el desarrollo
integral, a través de una buena alimentación y proyecto de vida.
1.12 MISION:
Somos una Institución Educativa Publica, que atiende a estudiantes del nivel primario y
secundario de la Educación Básica Regular, desarrollando capacidades y contenidos que
respondan a las necesidades e intereses de los educandos, fomentando la buena alimentación,
la identidad y cultura del éxito.
1.13. VALORES:
Los valores constituyen el sustento que orienta el comportamiento individual y
grupal, y se evidencian mediante las actitudes que demuestran las personas en los
diferentes actos de su vida.
Toda persona tiene derecho a ser respetada en su libertad, dignidad y salud física,
mental como valorativa y moral. Debe excluirse cualquier tipo de opresión, represión y
violencia. Por el respeto a la libertad se excluye toda acción violenta, presión o coacción
sobre la voluntad. La mujer y el Varón deben tener las mismas oportunidades de desarrollo
personal.
Estamos guiados por una serie de valores fundamentales que definen
nuestros actos y nos unirán como comunidad Sanjuanista, por ello asumimos los
siguientes valores:
VALORES INDICADORES
- Se respeta a sí mismo y respeta a los demás.
- Acata las normas de convivencia.
RESPETO - Respeta los bienes ajenos.

8. - Acepta con agrado la opinión de los demás.
- Acata la decisión de la mayoría.
- Tiene iniciativa para formular proyectos.
- Cumple su proyecto de vida.
- Tiene visión de futuro.
- Es innovador.
EMPRENDIMIENTO
- Demuestra optimismo en sus acciones.
- Toma decisiones adecuadas.
- Tiene hábitos de estudio. Persevera en la tarea asignada.
- Es puntual en la hora de entrada, recreos, salida,
reuniones y en cualquier otra actividad institucional.
- Presenta sus trabajos, documentos de planificación
RESPONSABILIDAD
oportunamente.
- Se interesa por la calidad de sus trabajos.
- Cumple con sus deberes y obligaciones satisfactoriamente
- Se identifica con las necesidades de sus compañeros.
- Tiene empatía.
SOLIDARIDAD
- Brinda su apoyo en forma incondicional.
- Contribuye en la solución de problemas institucionales.
- Contribuye con el logro de los objetivos colectivos
- Propicia trabajos en equipo.
LABORIOSIDAD
- Es proactivo.
- Utiliza adecuadamente su tiempo libre.
1.7. NORMAS DE CONVIVENCIA:
• Cumple el Reglamento Interno.
• Cuida el patrimonio Institucional.
• Practicar una comunicación horizontal, cordial y oportuna.
• Cumple con los horarios establecidos.
• Participa activamente en las diversas actividades de la I. E.
• Practica la solidaridad mutua.
• Saluda respetuosamente.
• Respeta la opinión de los demás y es autocrítico.
• No generar violencia física ni psicológica.
• Contribuye con la unidad institucional en un clima de bienestar.

9. CAPITULO II
DIAGNÓSTICO DEL CENTRO EDUCATIVO
2.1. ANALISIS DE LA SITUACIÓN INTERNA Y EXTERNA DE LA
INSTITUCIÓN EDUCATIVA:
Con la finalidad de determinar los factores internos y del contexto que
posibilitan o dificultan el logro de la misión y visión hacia una educación de
calidad, en él diagnostico aplicaremos la técnica de la matriz FODA y el
Análisis de Documentos, cuyos aspectos la obtendremos de la Ficha de
Matrícula.
Al interior del centro educativo:
A Nuestras fortalezas, que son capacidades, experiencias, que
facilitan el logro de la misión de la I.E.
f Nuestras debilidades, aquello que obstaculizan el desarrollo de la
I.E.
Al exterior del centro educativo:
A Las oportunidades, factores externos que pueden ayudar al logro
de la misión.
d Aquellas amenazas, aquellos que obstaculizan el logro de la
misión
Veamos la matriz FODA, en los siguientes aspectos:
ANALISIS INTERNO
Val Va
ASP. FORTALEZAS or
DEBILIDADES
lor
I 1. Buena predisposición y capacidad 8 1. Escaso cumplimiento de funciones de los 7
N
organizativa para formar los comités comités de trabajo.
S
T de trabajo. 2. Poca participación de los padres de familia 8
I 2. Capacidad de los agentes educativos 7 en la elaboración de los documentos de
T 7
U
para realizar gestiones. gestión.
C 3. Buena imagen Institucional a nivel de 8 3. Falta de identidad institucional por los
I la provincia de Carhuaz. agentes Educativos.
Ó
4. Clima favorable entre los miembros de 6
N
la comunidad educativa.
5. Docentes por niveles y áreas que 8 4. Bajo rendimiento escolar 8
P planifican y diversifican los contenidos 5. Práctica de la metodología tradicional del 6
E
D
del DCN. docente.
6. Docentes comprometidos con las 6 6. Falta de actualización del docente sobre los 7
A
G necesidades de aprendizaje de los lineamientos del DCN.
Ó alumnos y visión institucional. 8
8
7. Falta de técnica de estudio y hábitos de
G

10. I 7. Existencia de recursos naturales que lectura por los agentes educativos. 7
C pueden utilizarse como materiales 8. Mal uso del tiempo libre del estudiante y del
O 8 8
educativos. docente.
8. Capacidad de organizar y/o participar 9. Falta de elaboración del Proyecto de Vida de
en concursos artísticos, académicos, los estudiantes, docentes y director. 8
deportivos y culturales por los alumnos 10. Acción tutorial no responde al diagnóstico
y docentes. (inasistencia de los estudiantes)
A 9. CAP actualizado con docentes 8 11. Falta de aulas y mobiliarios adecuadas para 6
D titulados. 7 el trabajo pedagógico
M 6
I 10. Cuenta con materiales e instrumentos 12. Falta de infraestructura para la biblioteca, el
N de laboratorio de CTA, centro de departamento de educación física y el
I cómputo, y biblioteca. 6 laboratorio de CTA.
S 11. Ingresos económicos de la APAFA y 13. Falta de servicios higiénicos, losa deportiva, 8
T la oficinas administrativas, etc.
R 14. Interrupción de atención al público por falta 9
A
12. Generación de los ingresos propios
bien administrados. de personal en las subdirecciones y
T 6
I secretaria.
V 15. Desconocimiento del Reglamento interno por 8
O los agentes educativos.
16. Sólo se cuenta con una opción laboral en
áreas Técnicas (computación).
ANALISIS EXTERNO
Va Va
ASP. OPORTUNIDADES AMENAZAS
lor lor
E 1. Donativos y mejora de 8 1. Alza del costo de vida por aplicación de 8
C infraestructura por las política actual (neoliberal).
O autoridades locales y otros. 8 2. Desempleo y subempleo. 7
N. 2. Apoyo de las instituciones
públicas y privadas del distrito
de Shilla.
P 3. Participación del Director y 7 3. Municipalización de la Educación. 7
O APAFA en la Formulación del 4. Aplicación de la ley de la carrera pública 7
L Presupuesto participativo del magisterial.
I distrito. 5. Desconocimiento del Lineamiento 6
T 4. Permanente coordinación y 8 Político Educativa Local y Regional.
I apoyo de la Municipalidad 6. Seudo evaluaciones al personal con 6
C distrital de Shilla enfoque tradicional.
O 5. Alianza estratégica con las 6
diferentes instituciones del
distrito.
S 6. Convenios con diferentes 8 7. Desnutrición infantil. 9
O sectores. 7 8. Machismo 7
C 7. Existencia de organizaciones 9. Alcoholismo en la población juvenil y 7
I de base en la población. 6 adulta. 9
A 8. Apoyo alimentario. 10. Abandono, violencia y maltrato familiar 9
L 11. Bajos niveles de escolaridad de los Padres
de familia y analfabetismo de las madres. 8
12. Pérdida de valores éticos y morales de los 9
agentes educativos y del poblador.
13. Influencia negativa de los medios de 8
comunicación.
14. Desinterés de los padres por la 7
Educación de sus hijos.
T 9. Se cuenta con una regular 8 15. Contaminación del medio ambiente por el 7
E cantidad de computadoras. uso excesivo de productos químicos y

11. C 10. Nuevos procesos tecnológicos 6 residuos sólidos que afectan a la salud.
N en la comunicación 16. Uso indebido de los celulares e internet. 7
O (INTERNET)
L
C 11. Olimpiadas escolares 7 17. Falta de organización en la realización de 7
O organizadas por el MED. eventos competitivos a nivel escolar.
M 12. Instituciones estatales y 7 18. Fuga y captación de los estudiantes 7
P privadas que brindan becas de talentos a otras instituciones.
E estudio.
T
G 13. Existencia de paisajes 9 19. Inminentes fenómenos naturales 8
E explorables para el desarrollo (Huaycos, terremotos, heladas, sequías,
O del turismo. 8 lluvias torrenciales) que ponen en peligro
G 14. Zona rica en recursos a la I.E y la comunidad
R naturales, con microclimas
A propicios para la actividad
F agropecuaria y artesanal.
ANALISIS DE RESULTADOS DE LA FICHA DE MATRÍCULA 2007
A.-OCUPACIÓN Y NIVEL DE ESCOLARIDAD DEL PADRE (Muestra 1°
Grado de Primaria)
OCUPACIÓN DEL PADRE
Porcentaje Porcentaje
Frecuencia Porcentaje válido acumulado
Válidos AGRICULTOR 33 89% 89% 89%
ALBAÑIL 0 05 05 05
CARPINTERO 1 2,7% 2,7% 2,7%
CHOFER 1 2,7% 2,7% 2,7%
COMERCIO 1 2.7% 2.7% 2.7%
OBRERO 1 2,7% 2,7% 2,7%
Total
GRADO DE ESCOLARIDAD DEL PADRE
Porcentaje Porcentaje
Frecuencia Porcentaje válido acumulado
Validos ANALFABETO 02 6% 6% 6%
PRIMARIA 34 94% 94% 94%
SECUNDARIA 00 0 0 0
SUPERIOR 00 0 0 0
Total 36 100% 100% 100%
Se observa que los Padres de familia de la Institución se dedican más a las labores
agrícolas (89%) y en otros oficios de mando medio EL 11% y ningún padre padre de familia tiene
educación superior. Respecto a estos índices podemos afirmar que los padres e hijos dedican
más tiempo en la chacra y en labores agropecuarias de animales menores, por lo que las
expectativas e intereses giran en torno a la Actividad agrícola.
B.-OCUPACIÓN Y GRADO DE ESCOLARIDAD DE LA MADRE :
OCUPACIÓN DE LA MADRE
Porcentaje Porcentaje
Frecuencia Porcentaje válido acumulado
Válidos COMERCIO 1 3%
OBRERO 0 0%
SU CASA 36 97%
Total 37 100%

12. GRADO DE INSTRUCCIÓN DE LA MADRE
Porcentaje Porcentaje
Frecuencia Porcentaje válido acumulado
Validos ANALFABETA 20 54% 54% 54%
PRIMARIA 17 46% 46% 46%
SECUNDARIA 00 0% 0% 0%
SUPERIOR 00 0% 0% 0%
Total 37 100% 100% 100%
La ocupación que predomina en las madres son las ocupaciones de la casa (97%), con el apoyo
a sus esposos en labores agrícolas y ganaderas. La madre es la que principalmente cuida de las
necesidades básicas de la familia y de la responsabilidad educativa, este hecho se evidencia porque en
las reuniones que convoca la Institución en su mayoría asisten las madres, notándose un desinterés
latente del padre. En el segundo cuadro se muestra que sólo el 46% de las madres tienen educación
primaria y ninguna madre tienen educación superior este hecho limita aún más la posibilidad de orientar
adecuadamente a los hijos en aspectos educativos, originándose actitudes negativas en los estudiantes
como faltas y tardanzas, evasiones, incumplimiento de tareas, falta de dedicación y hábitos de estudio,
entre otros.
2.3.4 DISEÑO DE ESTRATEGIAS.
La institución se propone realizar las siguientes estrategias:
ESTRATEGIAS FA:
• Aprovechar la buena predisposición y capacidad organizativa para fomentar campañas de
buena alimentación, cuidado del medio ambiental y la práctica de valores. (F1-F3, A7-A11-
A12)
• Aprovechar la capacidad de planificar y diversificar los contenidos del DCN para el uso
apropiado de los medios de comunicación.(F5,A13)
ESTRATEGIAS DA:
• Mejorar el rendimiento escolar minimizando el abandono, la violencia y el maltrato
familiar.(D4-A10)
• Planificar proyectos de vida para disminuir el desempleo y el subempleo.(D9, A2)
ESTRATEGIAS DO:
• Mejorar técnicas de estudio y hábitos de lectura aprovechando las TICs. (D7-O10)
• Mayor participación de los padres de familia en la elaboración de los documentos de
gestión, mediante alianzas estratégicas (D2-O5)
• Uso adecuado del tiempo libre del estudiante y del docente, a través de olimpiadas
culturales y deportivas.(D8-O11)
• Acción tutorial que responda al diagnóstico (inasistencia de los estudiantes) mediantes
convenios de diferentes sectores. (D10-O6)
• Fortalecer la identidad de los agentes Educativos a través de alianzas estratégicas con
las diferentes instituciones del distrito. (D3-O5)
ESTRATEGIAS FO:
• Fortalecer el clima institucional entre los miembros de la comunidad educativa
aprovechando las capacitaciones que nos brinda la municipalidad y otras
instituciones.(F4-O4)
• Fortalecer el compromiso los docentes para satisfacer las necesidades de
aprendizaje de los alumnos y visión institucional aprovechando los recursos
naturales de la comunidad. (F6-O14)
2.4 OBJETIVOS ESTRATEGICOS
O1 Formar hábitos de buena alimentación, cuidado del medio ambiente y práctica de
valores.
O2 Diversificar y contextualizar las capacidades y contenidos del DCN de acuerdo a

13. las necesidades e intereses de los estudiantes.
O3 Formar escuela de padres desarrollando temas sobre paternidad responsable,
convivencia armoniosa, autoestima, necesidad de afecto y reconocimiento,
buscando alianzas estratégicas con otras Instituciones del medio, que mejoren su
calidad de vida y su apoyo a la educación de sus hijos.
O4 Formular proyectos de vida para su cumplimiento.
O5 Formar hábitos de estudio y/o lectura utilizando las TICs y otras técnicas.
O6 Poner en práctica el plan tutorial.
O7 Fortalecer la identidad personal y social de los agentes a través de alianzas
estratégicas.
2.5 METAS INSTITUCIONALES
1. Elevar el Rendimiento Académico de los estudiantes en forma bimestral y
trimestral en un 75%.
2. Mejorar las relaciones laborales entre todos los miembros de la comunidad
educativa vía capacitación sobre relaciones humanas y laborales.
3. Realizar talleres vivenciales para los padres de familia sobre aspectos
educativos dos veces al año.
4. Capacitar al 100% de profesores en forma anual sobre el manejo de estrategias
efectivas de enseñanza y los lineamientos del DCN.
5. Construcción aulas, cerco perimétrico de primaria, laboratorio, biblioteca,
complejo deportivo y servicios higiénicos.
6. Implementar Aulas virtuales con medios audiovisuales para los círculos de
aprendizaje

14. CAPITULO III
PROPUESTA PEDAGÓGICA
“
 La razón del ser del docente son los aprendizajes.
¿Qué enseñar?.
Aprendizajes significativos.
¿Cómo enseñar?.
Metodologías.
¿Con qué enseñar?.
Materiales e instrumentos.
¿Qué y cómo evaluar?.
Criterios, indicadores e instrumentos de evaluación
3.1. Concepción de la Educación.
La Educación es un derecho fundamental e inherente a la persona
humana.
La educación es un proceso sociocultural permanente, dirigido al
desarrollo integral del ser humano, por el cual las personas se van
construyendo para beneficio de sí mismos y de la sociedad, mediante una

15. función activa en los aprendizajes que se logran por interacción en el
ámbito de la educación formal e informal. La educación se lleva acabo
dentro de un contexto histórico espacial y es un instrumento fundamental
de la sociedad para efectuar la producción cultural, integración social y
desarrollo humano.
 La educación contribuye a la socialización de las nuevas
generaciones y las prepara para que sean capaces de transformar y
crear cultura y de asumir sus roles y responsabilidades como
ciudadanos. La educación es función esencial de la familia y la
comunidad; pero en sociedades complejas, gran parte de la misma es
asumida por instituciones escolares integrantes de sistemas
educativos con normas y orientaciones explícitas.
 La tutoría y orientación educativa son concebidas como
acompañamiento y orientación que se brindan a los niños, niñas,
jóvenes y adolescentes a lo largo de los años de su formación escolar.
Su objetivo central es crear un espacio de confianza en el que el
tutor le ofrece la posibilidad de ser escuchado, atendido y orientado
en diferentes aspectos de su vida personal, que pueden corresponder
al área personal social, académica, Educación sexual, orientación
vocacional, convivencia y disciplina escolar, cultura y actualidad.
3.2 CONCEPCIONES SOBRE APRENDIZAJE Y ENSEÑANZA
Desde nuestra perspectiva concebimos el aprendizaje como un proceso de
construcción personal de cada individuo, donde la actividad (física y mental) cobra una
trascendencia especial y se convierte en una de las condiciones básicas para aprender.
Se considera al estudiante como un sujeto activo que construye sus propias
explicaciones, ideas y representaciones sobre aspectos de la realidad. Es en este proceso
que el estudiante moviliza las herramientas intelectuales, afectivas y motoras de las que
dispone. Es vital que el estudiante aprenda estrategias que le sirvan para adquirir nuevos
aprendizajes, es decir aprender a aprender.
Además consideramos el aprendizaje interactivo de los estudiantes con los
demás y con su entorno social.

16. Lo esencial es la actividad significativa de aprendizaje, esquemáticamente
dicha unidad se presenta así:
CONDICIONA ELABORA
ACTIVIDAD PENSAMIENTO CONOCIMIENTO
DIRIGE ORIENTA
Desde la consideración psicopedagógica, se enmarca básicamente en las clases
de aprendizaje y los niveles de asimilación, según se resume:
TEORIAS DE APRENDIZAJE:
1. JEAN PIAGET (TEORIA DEL CONOCIMIENTO COGNOSCITIVO).- Es
la asimilación a los esquemas o estructuras cognitivas pre existentes, que al
ingresar se modifican o se organizan.
- El profesor o docentes es solo un facilitador del proceso E- A, debe ser
un creador de situaciones de aprendizajes para que el alumno interactué y
desarrolle sus capacidades cognitivas.
- Las ideas piagetianas constituyen una teoría psicológica que considera el
aprendizaje como un proceso constructivo interno, personal y activo que
tiene en cuenta las estructuras mentales del que aprende.
2. CARL ROGGERS (EDUCACION HUMANISTA).- El aprendizaje social
mas útil en el mundo moderno es el aprendizaje del proceso de aprendizaje,
que significa adquirir una actitud de apertura frente a las experiencias e
incorporar al si mismo el proceso de cambio.
- La mayor parte del aprendizaje se logra mediante la practica, uno de los
modos mas eficiente para promover el aprendizaje es enfrentar al
alumno con problemas prácticos de carácter social, ético, problemas
personales o de investigación.
- El aprendizaje se facilita cuando el alumno participa de manera
responsable en el proceso de aprendizaje. El aprendizaje significativo
será mayor cuando el alumno elige su dirección, ayuda a descubrir sus

17. recursos de aprendizaje, formula sus propios problemas, decide su curso
de acción y vive las consecuencias de cada una de las selecciones.
3. JOSEP NOVACK.- Ideo la técnica de los mapas conceptuales para realizar
resúmenes que implican identificar conceptos y sus relaciones con otros
conceptos, para desarrollar un aprendizaje significativo.
Elementos del mapa conceptual
 Concepto,
 Palabras de enlace
 Proposiciones
4. DAVID AUSBEL: El aprendizaje parte de los conocimientos previos que
posee el alumno para la adquisición de las nuevas informaciones, que
consiste en captar el significado de las nuevas ideas expresadas en forma
lógica y empírica.
5. L. S. VIGOTSKY: Define que desde el comienzo de la vida humana del
aprendizaje es un aspecto necesario y universal relacionado al desarrollo de
las funciones psicológicas, culturalmente organizadas, humana y se aprende
en interacción con los demás, integrando las nuevas competencias a la
estructura cognitiva.
6. JEROME BRUNER.- El conocimiento por descubrimiento se obtiene
mediante la manipulación concreta y conceptual.
- Los docentes tienen que conocer a fundo la disciplina que enseña y el
como dirigir el proceso de indagación.
- En el aprendizaje por descubrimiento hay como recompensa el hecho
de haber resuelto el problema.
- El aprendizaje por descubrimiento pretende lograr la “motivación
intrínseca”.
- Relaciona el aprendizaje con la solución de problemas, por lo tanto la
institución debe facilitar y regular esta exploración del estudiante en los
3 aspectos: activación, mantenimiento y dirección.
7. HARWARD GARNERS.- Considera el Conocimiento Intelectual como no
fundamental sino que hay otras inteligencias desarrolla independientemente
cada individuo, considera seis tipos de inteligencias:
a. Inteligencia Lingüística: Adecuado uso de la lengua.
b. Inteligencia Musical: Aprecia la melodía, ritmo y sonido.

18. c. Inteligencia Lógica (matemática): Habilidad para el razonamiento,
abstracción (concepto numérico) y la actitud critica (cuando ha sido
su veracidad).
d. Inteligencia Espacio Visual: Comprende una precepción de la
realidad, reproducirlo mentalmente, reconoce los objetos en
diferentes circunstancias, se anticipa a los cambios, poder descubrir
coincidencias en cosas aparentemente distintas.
e. Inteligencia Corporal Motriz: Comprende el control de movimientos
corporales, tratamiento del manejo de objetos.
f. Inteligencia Socio Personal: Distingue los aspectos intrapersonales e
interpersonal, la primeras actúa sobre las propias emociones intereses
y capacidades, el segúndo refiere a las intensiones y capacidades de
otro para el comportamiento humano.
3.3.- PRINCIPIOS DE LA EDUCACIÓN: (Art. 8 º, de la Ley Nº 28044)
a) La ética, que inspira una educación promotora de los valores de paz,
solidaridad, justicia, libertad, honestidad, tolerancia, responsabilidad, trabajo,
verdad y pleno respeto a las normas de convivencia; que fortalece la
conciencia moral individual y hace posible una sociedad basada en el ejercicio
permanente de la responsabilidad ciudadana.
b) La equidad, que garantiza a todos iguales oportunidades de acceso,
permanencia y trato en un sistema educativo de calidad.
c) La inclusión, que incorpora a las personas con discapacidad, grupos sociales
excluidos, marginados y vulnerables, especialmente en el ámbito rural, sin
distinción de etnia, religión, sexo u otra causa de discriminación,
contribuyendo así a la eliminación de la pobreza, la exclusión y las
desigualdades.
d) La calidad, que asegura condiciones adecuadas para una educación integral,
pertinente, abierta, flexible y permanente.
e) La democracia, que promueve el respeto irrestricto a los derechos humanos, la
libertad de conciencia, pensamiento y opinión, el ejercicio pleno de la
ciudadanía y el reconocimiento de la voluntad popular; y que contribuye a la
tolerancia mutua en las relaciones entre las personas y entre mayorías y
minorías así como el fortalecimiento del Estado de Derecho.

19. f) La interculturalidad, que asume como riqueza la diversidad cultural, étnica y
lingüística del país, y encuentra en el reconocimiento y respeto a las
diferencia, así como en el mutuo conocimiento y actitud de aprendizaje del
otro, sustento para la convivencia armónica y el intercambio entre las diversas
culturas del mundo.
g) La conciencia ambiental, que motiva el respeto, cuidado y conservación del
entorno natural como garantía para el desenvolvimiento de la vida.
h) La creatividad e innovación, que promueven la producción de nuevos
conocimientos en todos los campos del saber, el arte y la cultura.
3.4. FINES DE LA EDUCACIÓN PERUANA: (Art. 9 º, de la Ley Nº 28044)
a) Formar personas capaces de lograr su realización ética, intelectual, artística, cultural,
afectiva, física, espiritual y religiosa, promoviendo la formación y consolidación de
su identidad y autoestima y su integración adecuada y critica a la sociedad para el
ejercicio de su ciudadanía en armonía con su entorno, asi como el desarrollo de sus
capacidades y habilidades para vincular su vida con el mundo del trabajo y para
afrontar los incesantes cambios en la sociedad y el conocimiento.
b) Contribuir a formar una sociedad democrática, solidaria, justa, inclusiva, prospera,
tolerante y forjadora de una cultura de paz que afirme la identidad nacional
sustentada en la diversidad cultural, ética y lingüística, supere la pobreza e impuse el
desarrollo sostenible del país y fomente la integración latinoamericana teniendo en
cuenta los retos de un mundo globalizado.
3.5 PERFILES IDEALES:
A) PERFIL INSTITUCIONAL:
 Despliega una administración efectiva
 Fomenta la cooperación y participación de sus miembros en círculos de
aprendizaje o por áreas.
 Aplica un plan de estudios que responde a las necesidades y
aspiraciones de la comunidad.
 Promueve una educación democrática y de calidad.
 Participa activamente en eventos competitivos.
 Desarrolla un currículo diversificado , abierto y flexible
B) PERFIL DEL DIRECTOR:
 Tiene autoestima y asertividad.
 Es democrático y tolerante.

20.  Es dinámico, culto, justo y responsable.
 Practica la inteligencia emocional.
 Es líder y emprendedor.
 Es audaz, estratega y discreto.
 Tiene fe y esperanza en el éxito.
 Conoce y maneja las normas en beneficio de los objetivos
institucionales.
 Tiene cultura pedagógica.
 Maneja aptitudes de razonamiento lógico matemático y comprensión
lectora.
 Es Investigador.
 Tiene un amplio conocimiento e interpretación científica de la realidad
local, nacional e internacional.
 Tiene capacidad de gestión, institucional, administrativa y pedagógica.
 Es ético y moral.
C) PERFIL DEL ALUMNO:
 Es democrático y comunicativo.
 Es responsable, justo, solidario, que practica hábitos de estudio y trabajo
en equipo con afirmación de su autoestima.
 Es respetuoso de la persona humana y de sus derechos.
 Es participante activo en el desarrollo socioeconómico de su comunidad
fundamentando su actuar en la práctica de valores.
 Es crítico y reflexivo, evaluador de los resultados, colaborador,
cooperador y participativo en el proceso de aprendizaje.
 Es Investigador e informado de los fenómenos sociales, culturales,
económicos y políticos de su comunidad
 Es analítico de las situaciones problemáticas de su realidad personal y
social con capacidad de proponer alternativas de solución a los
problemas observados.
 Es líder y competitivo en los eventos que realiza y participa.
D) PERFIL DEL DOCENTE:
. Es responsable, puntual y oportuno en el cumplimiento de sus labores
educativas,
 Es guía, orientador y mediador del proceso de aprendizaje.

21.  Es Integro, honesto, líder, comunicativo, sereno y tranquilo ante los
sucesos tanto adversos como favorables.
 Es poseedor de su estado saludable que garantice una actividad eficiente
y de buen carácter. Con iniciativa y sensibilidad.
 Es creativo, investigador, justo, práctico, preciso, con sólida cultura
general y capaz de realizar sus propósitos.
 Es ordenado, observador, analítico, de espíritu servicial, de conocimiento
amplio de su medio, de palabra fácil y con espíritu critico agudo.
 Es autocrítico y amante de su propio y continuo mejoramiento, tiene
vocación de servicio.
E) PERFIL DEL PADRE DE FAMILIA:
 Es responsable y participativo con el que hacer educativo.
 Demuestra actitudes solidarias, cooperativas y de respeto en las
interacciones con los agentes de la institución.
 Comunicativo y colaborador en la solución de los problemas de la
comunidad y del plantel.
 Brinda seguridad emocional, afectiva y responsable con sus deberes.
 Tiene identidad y compromiso con el quehacer educativo de sus hijos.
3.6. DIVERSIFICACIÓN CURRICULAR:
El diseño curricular que guía el trabajo docente en la Institución, es el Diseño
Curricular Nacional de la EBR regulada en la Ley General de Educación 28044,
artículo 33, respecto al Currículo de la Educación Básica.
“El Ministerio de Educación es responsable de diseñar los currículos básicos
nacionales. En la instancia regional y local se diversifican con el fin de responder a
las características de los estudiantes y del entorno; en ese marco, cada institución
educativa construye su propuesta curricular, que tiene valor oficial”.
El currículo se caracteriza por ser diversificable, abierto y flexible. Estas
características están orientadas a la promoción de aprendizajes significativos, es decir ,
aprendizajes útiles, vinculados a las características, intereses y necesidades de los
estudiantes y responder a su contexto de vida mediante una interacción afectiva y
cognitiva entre los nuevos aprendizajes y los saberes previos.

22. Planteamos un currículo interdisciplinario donde cada aprendizaje se integra y
aplica en forma espiral con otras áreas, lográndose de esta manera recuperar, ampliar y
transferir los conocimientos en la solución de los problemas vivenciales.
La planificación del aprendizaje se lograra a partir de las unidades de aprendizaje
y proyectos educativos
En el proceso educativo el alumno cumple un rol de sujeto activo y el docente un
mediador, guía y orientador del aprendizaje.
Las acciones de tutoría se imparte en forma permanente y esta dirigido a
desarrollar los aspectos: personal, social, somático, académico y sexual del educando.
Los aprendizajes han de ser significativos donde el alumno construye nuevos
conocimientos a partir de sus saberes previos, y de esta manera lograr en un proceso de
ajuste cognitivo y de socialización.
Se promoverá en el educando el desarrollo de sus capacidades, actitudes y
conocimientos a través del desarrollo de actividades significativas de aprendizaje.
El docente aplicará estrategias metodológicas efectivas de enseñanza y revisará
permanentemente su práctica, así como promoverá un clima de buenas relaciones
humanas con el estudiante y eleve su autoestima.
PLAN DE ESTUDIOS DE EDUCACIÓN PRIMARIA
Horas Horas Libre
AREAS TOTAL
Obligatorias Disponibilidad
Comunicación Integral 04 02 06
Lógico Matemática 04 02 06
Ciencia y Ambiente 02 02 04
Personal Social 02 01 03
Educación por el Arte 02 00 02
Educación Religiosa 02 00 02
Educación Física 02 00 02
Taller de Biohuerto y Loncheras saludables 00 03 03

23. Plan Lector 01 00 01
Tutoría 01 00 01
TOTAL 20 10 30

24. PLAN DE ESTUDIOS DE EDUCACIÓN SECUNDARIA:
GRADO Y TIEMPO EN HORAS
AREAS 1ro 2do 3ro 4to 5to
HO HLD TOT HO HLD TOT HO HLD TOT HO HLD TOT HO HLD TOT
Matemática 03 03 06 03 03 06 03 03 06 03 03 06 03 03 06
Comunicación 03 03 06 03 03 06 03 02 05 03 02 05 03 02 05
Idioma extranjero / Originario 02 -- 02 -- 02 -- 02 -- 02 -- 02 -- 02 -- 02
Ciencia, Tecnología y Ambiente 03 01 04 03 01 04 03 02 05 03 02 05 03 02 05
Ciencias Sociales 03 01 04 03 01 04 03 01 04 03 01 04 03 01 04
PP.FF.RR.HH 02 -- 02 02 -- 02 02 -- 02 02 -- 02 02 -- 02
Educación Física 02 -- 02 02 -- 02 02 -- 02 02 -- 02 02 -- 02
Educación Religiosa 02 -- 02 02 -- 02 02 -- 02 02 -- 02 02 -- 02
Educación por el Arte 02 -- 02 02 -- 02 02 -- 02 02 -- 02 02 -- 02
Educación para el Trabajo 02 02 04 02 02 04 02 02 04 02 02 04 02 02 04
Tutoría 01 -- 01 01 -- 01 01 -- 01 01 -- 01 01 -- 01
PEM 02 -- 02 02 -- 02 02 -- 02 02 -- 02 02 -- 02
PEC 03 -- 03 03 -- 03 03 -- 03 03 -- 03 03 -- 03
TOTAL 30 10 40 30 10 40 30 10 40 30 10 40 30 10 40

25. SISTEMA DE EVALUACION.
La evaluación de los aprendizajes es un proceso permanente de información y
reflexión sobre el proceso de producción de los aprendizajes y requiere para su
ejecución la realización de los siguientes procesos:
 Recojo y selección de información.
 Interpretación y valoración de los aprendizajes.
 Toma de decisiones.
 Tener en cuenta la tipología de evaluación:
o Formativa y sumativa.
o Nomotética: normativa, criterial, ideográfica.
o Inicial, procesal, final.
 Trabajar con los criterios de evaluación que extraemos del D.C.N.
Permitiendo:
o Averiguar la posición de un estudiante con respecto al grado de
adquisición o desarrollo de los aspectos de la competencia.
o Establecer niveles esperados en el desarrollo de la competencia en
función a indicadores precisos.
o Diagnosticar las fortalezas y debilidades de los estudiantes con
relación a los niveles de desarrollo esperado a cada una de las
competencias básicas.
o Pronosticar el tipo de acciones a realizarse en la intervención
educativa para superar las debilidades de resolución de problemas
 Trabajar con indicadores de evaluación que son indicios, señales, rasgos,
datos o informaciones perceptibles que los alumnos muestran en el
momento determinado en el dominio de los criterios de evaluación de cada
una de las áreas:

26. Estos indicadores:
o Sirven como referente para analizar el desempeño de los estudiantes.
o Se derivan de los criterios de evaluación y del contenido de una
unidad de aprendizaje, para su formulación.
o Son objetivables y se pueden verificar.
o Son específicos.
 Las muestras de desempeño.
Se constituye a partir de la interacción de los indicadores de criterio y los
contenidos conceptuales, procedimentales y actitudinales que van a
definir el nivel de progreso de aprendizajes.
 Los instrumentos de evaluación.
Contienen un conjunto estructurado de ítems, los cuales posibilitan la
obtención de la información deseada.
 Un sistema de evaluación para el currículum por competencia, contiene:
o Competencias.
o Capacidades.
o Criterios de evaluación.
o Indicadores de logro.
o Situaciones de evaluación.
o Técnicas e instrumentos de evaluación.
TECNICAS E INSTRUMENTOS DE EVALUACION.
 Observación sistemática.
o Lista de cotejo

27. o Ficha de Observación
o Ficha de seguimiento de actitudes y actividades
 Situaciones orales de evaluación.
 Diálogo.
 Debate.
 Exposiciones
 Ejercicios prácticos.
 Mapas conceptuales.
 Proyectos.
 Diarios.
 Portafolios.
 Trípticos.
 Practicas de laboratorios.
 Pruebas escritas.
 Pruebas de desarrollo.
 Pruebas objetivas.
CALIFICACION.
 Dentro del proceso de evaluación es necesario adjudicar un valor para lo
cual se emplea escalas numéricas o literales.
 La evaluación de la unidad didáctica cuenta con dos fases:
o Evaluación de inicio.
o Evaluación del proceso.

28. o Evaluación de cierre de la unidad.
 Los instrumentos o técnicas de recojo de información deben contener los
indicadores de evaluación.
MANEJO DE HOJA DE REGISTRO DE EVALUACIÓN.
 El docente obtendrá un promedio de todos los instrumentos de evaluación,
el cual colocará en la casilla de promedio parcial, para cada criterio.
 Registrar las notas obtenidas por el alumno en la evaluación de cierre para
cada uno de los criterios y obtendrá un promedio que representará la nota
promedio de la evaluación de cierre.
 La nota final de la unidad se obtendrá del promedio de la nota de la
evaluación de inicio, de proceso y de salida.
Dentro de la evaluación consideraremos a:
Retroinformación: dirigido a:
 Alumnos.
 Padres.
 Autoridades.
 Propio docente.
La retroinformación considerada como:
 Momento o espacio para el cual el docente refuerza, analiza, cuestiona u
opina sobre las respuestas emitidas por el alumno.
 Ayuda, a saber hacia donde dirigirse y cuando esforzarse al alumno por
cada situación de evaluación que se plantea en el aula, por cada proyecto o
técnica empleada y por cada unidad.
CONCLUSION.

29.  La evaluación de los aprendizajes debe ser un proceso compartido entre el
docente y los estudiantes, el estudiante mismo y entre estudiantes. Generar
la heteroevaluación, auto evaluación y coevaluación.
 En la evaluación de los aprendizajes se tendrán en cuenta las competencias
y capacidades establecidas en las áreas curriculares considerando los
criterios e indicadores.
 La información a los padres será trimestral y bimestral.
 El promedio anual se obtendrá promediando los resultados de las unidades
didácticas, se calificaran con el sistema vigesimal.
 Los documentos oficiales para registrar la información de la evaluación de
los aprendizajes de los estudiante, son aquellos que el ministerio emita en
cada año.
FINALMENTE:
Reorientar, reenseñar para que alguien aprenda lo que antes no aprendió exige
ser un docente: flexible, innovador, creativo, evaluador y conocedor de
muchas y distintos caminos que conducen a nuestra meta.
“Es siempre útil escuchar a los demás, cultivar la tolerancia, respetar las diferencias de
ideas y asegurar que cada quien pueda decir su verdad, sin miedo y sin temor”.
“Una visión sin acción es sólo una ilusión”.
CAPITULO IV

30. PROPUESTA DE GESTION
“Los hombres nacen suaves y flexibles, en la muerte son
rígidos y duros. Las plantas son tiernas y dóciles. En la
muerte son secas y quebradizos. Entonces cualquiera que sea
rígido e inflexible es un discípulo de la muerte. Cualquiera
que sea suave, abierto y flexible es discípulo de la vida”
LIBRO DEL TAO.
A partir de nuestra Propuesta Pedagógica enmarcada en los nuevos paradigmas
educativos, es vital que la Institución educativa perfile un tipo de organización y
administración más dinámica, flexible y abierta a las exigencias del siglo XXI. Para
desarrollar mejor nuestra tarea educativa planteamos un trabajo en equipo, con nuevas
funciones y responsabilidades, con participación de todos los actores educativos,
estableciendo una comunicación horizontal y por el despliegue de esfuerzos por lograr
un clima institucional armonioso.
La institución postula por dos enfoques orientadores de la gestión
educativa: una sobre la Teoría del Comportamiento Humano y la otra sobre el enfoque
Racionalista. La primera basada en las relaciones humanas donde la mayor producción
es el resultado de la integración social, del trabajo en equipo con interacción y buena
comunicación. La segunda, concibe a la institución como un todo articulado y ve al
hombre organizacional, capaz de desarrollar funciones en diferentes grupos integrados
con flexibilidad y tolerancia; asimismo caracteriza a la institución con una estructura
organizativa formal (alumnos, directivos, docentes, padres de familia y comunidad)
Por ello planteamos los siguientes principios.
 ORGANIZACIÓN FLEXIBLE
 PROCESOS DE GESTIÓN
 CLIMA INSTITUCIONAL

31.  RELACIONES CON LA COMUNIDAD
4.1. MECANISMO DE GESTION.
 AUTONOMÍA..
 Autonomía pedagógica. Traspaso de responsabilidades con relación al
currículum y su implementación, incluyendo en general funciones
relacionadas con su adecuación a las necesidades locales.
 Implica instaurar en el colegio capacidades de planeación,
ejecución y evaluación colectiva.
o La autonomía en la Institución Educativa “San Juan Bautista”
Nº 86291 de Shilla dará énfasis:
 Dar lugar a la creatividad y al mejoramiento de la
calidad educativa.
 Los docentes con los recursos y los espacios necesarios
para innovar y lograr los mejores resultados.
 La participación activa de los docentes en las decisiones
que se toman en la institución elevando su autoestima y
motivación para trabajar.
 Los docentes, más cerca de los alumnos pueden
responder mejor a sus necesidades de aprendizaje.
 La administración de los recursos por la propia
institución generará un uso más eficiente de los mismos.
 Es una escuela autónoma abierta a la comunidad y a la
participación de los padres.
 La participación de los padres los incentiva a contribuir
con tiempo, trabajo y dinero.

32.  Los padres ayudan a sus hijos con las tareas,
continuando la labor de la escuela en el hogar.
 Los padres, más cerca de las actividades de la escuela
exigirán una educación de calidad.
 Las medidas administrativas contribuyen más
fuertemente a las medidas pedagógicas a desarrollar
acciones para mejorar los indicadores de rendimiento
educativo.
 Mejora el rendimiento de los alumnos.
 Mejora la asistencia y puntualidad de los profesores.
 Aumenta la participación de los padres en el aprendizaje
de sus hijos y en las actividades programadas por los
padres de familia.
 Objetivos:
o Adecuación del currículum oficial en función de
necesidades e intereses de los alumnos y características
locales, para lograr una enseñanza de mayor calidad, más
pertinente y relevante.
o Con una visión fiscalizadora en la solución de un
problema específico.
 Funciones:
o Adquisición de material didáctico.
o Coordinación con especialistas para la orientación debida.
o Acondicionamiento de la infraestructura.
o Adquisición de equipamiento.
 Recursos:

33. o Proveer recursos para gastos determinados de las
actividades.
o Rendición de cuentas.
 Destrezas:
o Creatividad, iniciativa y disposición al cambio.
o Capacidad para generar pequeños proyectos.
o Capacidad para trabajar en equipo.
 La autonomía administrativa. Descentralización de la administración
de recursos humanos, financieros y/o materiales tiene:
 Objetivos:
o mejorar la eficiencia en el uso de los recursos y
proporciona una enseñanza de mejor calidad. Con una
visión global de la institución educativa y su quehacer.
 Funciones:
o Mejoramiento de la infraestructura.
o Adquisición y equipamiento.
o Adquisición de material didáctico.
 Recursos:
o Recursos de libre disponibilidad, con algunas
restricciones.
o Captar y administrar otros recursos complementarios.
o Rendir la cuenta contable semestralmente.
 Destrezas:

34. o Planeamiento, gestión y ejecución de planes y proyectos.
o Toma de decisiones colectivas.
 FORTALECIMIENTO DE LA INSTITUCIÓN.
En La Institución Educativa Nº 86291 de Shilla se aspira al logro
simultáneo de cuatro objetivos:
o Calidad.
o Equidad.
o Eficiencia y
o Pertinencia.
 Calidad de la educación.- Que será medida en términos de
resultados de aprendizaje de los educandos.
 Equidad.- Entendida como la capacidad del sistema
educativo de garantizar igualdad de oportunidades a todos los
actores educativos.
 Eficiencia.- Logro de los resultados mediante un uso racional
de los recursos disponibles.
 Pertinencia.- Relevación social de los aprendizajes escolares.
 EL ROL DEL PLANTEL.
 Fomentar una cultura de la planeación y la evaluación escolar.
 La gestión del proceso pedagógico: los estudiantes aprenden y se
desarrollan.
 Contar con un proyecto educativo institucional orientado
pedagógicamente a las demandas de los estudiantes y de la
comunidad.

35.  Otorga importancia a la producción y uso de información sobre
la vida académica de la institución, a la estandarización de
rutinas, al establecimiento de un modelo curricular y un plan de
estudios.
 FORTALECIMIENTO DE LA ORGANIZACIÓN ESCOLAR.
 Los factores.- Que implican el fortalecimiento de la institución
podrá ser:
 Enfoque en resultados, altas expectativas de los maestros.
 Liderazgo educativo.
 Consenso y cohesión entre los miembros educativos.
 Calidad del currículum, oportunidades para aprender.
 Clima escolar favorable.
 Potencial evaluativo.
 Participación de los padres de familia.
 Clima del salón de clase.
 Tiempo efectivo de aprendizaje.
 Enseñanza estructurada.
 Aprendizajes significativos.
 Enseñanza diferenciada de acuerdo con las necesidades de
los estudiantes.
 Retroalimentación y estímulos a los estudiantes.
 DESCENTRALIZACION EDUCATIVA.
En este ámbito la Institución Educativa tiene necesidad de
garantizar la unidad y cohesión de la educación en el marco de un

36. Proyecto Educativo Institucional, buscando la igualdad de
oportunidades y posibilidades para cada actor educativo.
Articular el accionar educativo con el contacto y realidad de la
localidad, regional y nacional, dando oportunidad a la participación
comunitaria en la gestión educativa asumiendo un grado de
compromiso mayor. Proponiendo nuevas formas de organización
escolar que posibiliten la autogestión, la responsabilidad, la
participación de la comunidad y de los distintos actores de la
comunidad educativa.
Por otro lado la descentralización debe ser concebida como
mecanismo de mejorar la calidad educativa, adoptando formas
didácticas de enseñanza aprendizaje orientados al constructivismo, al
socio-cognitivo y la inteligencia emocional: el niño aprende en
libertad, buscando la creatividad (haciendo algo diferente cada día),
siendo la razón del docente los aprendizajes significativos e
institucionales, tomando en cuenta las cosas positivas que tiene la
educación sistemática y apuntar a la investigación científica.
4.2 ORGANIZACIÓN FLEXIBLE.
La organización Institucional.- Apunta a la capacidad de adaptación a los
cambios que nos trae la globalización y que hacen falta para mejorar
cualitativamente el servicio educativo.
• Es necesario la implicación y verificación de los diversos elementos
concurrentes en la estructura institucional a fin de realizar más operativa y
funcional.
• Para el efecto se aplicará organigramas estructural y funcional, propuestas
colectivamente, dejando de lado la forma tradicional de organización
administrativa donde refleja arbitrariedad, fiscalización y autoritarismo, y
propone una nueva forma de organización administrativa que refleje:
comunicación horizontal, flexibilidad, respeto a las opiniones de las personas
y de grupo.

37. • Una nueva forma de organización es la que representa el siguiente esquema.
DIRECTOR DOCENTES
ALUMNO(A)
ADMINISTRATIVOS APAFA
Los docentes pueden proponer sus propios organigramas.
• La organización estará constituida por los siguientes órganos:
a) Órgano de dirección.- Representado por el director quien la
representa legalmente.
 Conduce el PEI.
 Responsables de funciones técnicas – pedagógicos y
administrativos.
 Lidera la participación de la comunidad educativa y
promueve el funcionamiento del consejo Educativo
Institucional.
 Responsable de la planificación, organización, dirección,
monitoreo, seguimiento, supervisión y evaluación del proceso
educativo.
 Asume la autoevaluación de la práctica educativa y su
gestión.
b) Órgano de ejecución.- Representado por los docentes y alumnos.

38.  Organiza, desarrolla y evalúa las actividades planificadas en
el Plan Anual de Trabajo en estrecha coordinación con el
órgano de dirección.
 Responsable de la dirección de aprendizajes significativos
comprendido en el plan de estudios.
c) Órgano administrativo.- Representado por el personal de servicio,
bibliotecario, y otros.
 Personal de servicio es responsable de la conservación y
mantenimiento de la infraestructura, mobiliario y seguridad y
guardián del colegio.
 El bibliotecario, responsable de la conservación, atención y
cuidado de la biblioteca.
Actualmente el colegio no cuenta con secretario, lo que
queda para gestionar.
d) Órganos de apoyo.- Representado por la APAFA, Consejo
Educativo Institucional, Municipios Escolares, Instituciones de la
localidad, equipos de trabajo y organización estudiantes, cada
órgano apoya en la medida de sus funciones, obligaciones y
restricciones coordinadamente con el objetivo de mejorar la calidad
educativa.
 La APAFA apoya a las actividades realizadas en beneficio del
colegio.
 La APAFA trabaja coordinadamente en la dirección y
cumplimiento de normas vigentes que le competen en cada
año escolar.
o El consejo educativo institucional.- En la perspectiva de
democratizar la gestión del sistema educativo, la gestión
escolar descentralizada requiere de una efectiva
participación de los diversos actores que contribuyan,

39. comunidad educativa, la vigilancia social de las
decisiones y acciones educativas se conformará el consejo
escolar consultivo como órgano de apoyo y vigilancia en
la gestión y autonomía escolar quién participará de
acuerdo a las funciones encomendadas en las normas
establecidas para cada año lectivo.
o Las organizaciones estudiantiles y equipos de
trabajo apoyan la formula propuesta para mejorar
el proceso educativo y fomentar las relaciones
sociales y relaciones humanas.
o Se conformará comités y círculos para gestiones;
para la conducción de áreas de bienestar y
mantenimiento del orden y buenas relaciones
interpersonales y humanas entre el alumnado,
docentes y toda la comunidad educativa.
4.3 PROCESO DE GESTION.
4.3.1 Planificación Escolar.
 El planteamiento como parte de la gestión institucional es
concordante con la política educativa nacional.
 Es el docente que tiene la responsabilidad de conducir el
proceso educativo.
 Como herramienta principal del planteamiento es el Proyecto
Educativo Institucional (PEI), el cual está sujeto a muchos
cambios, observaciones y modificaciones en los años
sucesivos esto como respuesta a los cambios continuos que
vive la sociedad y a la globalización económica mundial que
nos trae consigo adelantos científicos y tecnológicos y
problemas sociales. Por tal motivo ha de ser consolidado y
debatido en el mes de diciembre de cada año, luego de un
análisis y evaluación.

40.  El PEI como instrumento de gestión institucional ayuda a
conducir la institución educativa de la manera más apropiada
para responder el reto planteado por los continuos cambios
del futuro.
• En la planificación integral de la Institución Educativa
“San Juan Bautista” contará con los siguientes
instrumentos de gestión cada año.
o Proyecto Educativo Institucional (PEI).
o Plan Anual de Trabajo (PAT).
o Reglamento Interno (RI).
o Proyecto Curricular de Institución
Educativa(PCIE).
o Informes de gestión.
• En tal sentido.
o Nuestro PEI. contiene objetivos estratégicos
con una duración de 05 años del 2007 al 2011.
o El Plan Anual. (PAT) instrumento de gestión
que contiene objetivos operacionales y que
concreta cada año los objetivos estratégicos
del PEI.
Se elaborará cada año en diciembre en forma
colectiva.
o El Reglamento Interno; contiene objetivos
organizacionales, regula el funcionamiento
organizativo, administrativo y pedagógico de
la institución educativa y de los distintos

41. actores, en el marco del PEI y de las normas
oficiales.
Se elaborará cada año en el mes de diciembre,
deberá tener la opinión favorable del consejo
educativo institucional.
El Proyecto Curricular de Institución
Educativa: (PCIE); La diversificación
curricular o la adecuación del currículum a la
realidad escolar, ha hecho que nuestra
institución educativa cuente con un PCIE, lo
cual contiene objetivos curriculares,
contextualizado, diversificados y que responde
a los intereses y las demandas de nuestros
niños y comunidad educativa.
o Cada año se adecuará, revisando en el mes de
diciembre de acuerdo a la evaluación y
formulando nuevos proyectos de innovación
pedagógica.
 Por áreas, un currículum por capacidades
que contiene contenidos (procedimentales,
actitudinales y conceptuales).
o El Informe de Gestión: Contiene objetivos de
evaluación, organiza el proceso de
autoevaluación de la gestión en la institución
educativa con participación de los actores
educativos en base a lo establecido en el PEI y
a los indicadores de desempeño establecidos
colectivamente. El Director de la Institución
Educativa evalúa y registra logros y avances
en los procesos pedagógicos y en el uso de los

42. recursos, las dificultades y recomendaciones
del periodo.
o Se elaborará anualmente a fin de año y se
recibirá la opinión favorable del Consejo
Educativo Institucional.
• Todos los instrumentos de gestión institucional serán
aprobados por el Director con Resolución Directoral.
PEI PAT
Objetivo Objetivo
Estratégico Operacional
PCIE
Obj.
Curricul
ar
I.G.A R.I.
Obj. Evaluación. Obj.
Organizacional
• Esquema que muestra la relación que existe entre los
instrumentos de gestión en el planeamiento educativo.
4.3.2. ORGANIZACIÓN ESCOLAR:
 La organización escolar en la Institución Educativa“San Juan
Bautista” Nº 86291 de Shilla responderá cada año a las
normas para la gestión y desarrollo de las actividades en las
instituciones educativas que cada año emite el Ministerio de
Educación.
 Se practicará una organización flexible, buscando la
eficiencia y eficacia en el proceso educativo para conseguir
calidad educativa.

43. 4.3.3 SELECCIÓN, CONTROL, MONITOREO, SUPERVISIÓN
PEDAGÓGICA Y ADMINISTRATIVA – EVALUACIÓN DEL
PERSONAL.
 Administración del Personal.
 Conformar un equipo – comité para cada año propuesto
en reunión colectiva, para contratos según la normatividad
vigente.
 La Institución educativa requiere de personal con
especialidades, capacidades y perspectivas que estén en
coherencia con lo que se quiere desarrollar para los
educandos.
 En tal sentido el director juega un papel muy importante
en las decisiones sobre el personal; proponer a la persona
adecuada para la función necesaria, según normas
vigentes.
 Para la selección del Personal.
Mediante el procedimiento administrativo se selecciona al
personal adecuado de acuerdo a las necesidades de la
Institución, cuando exista plaza vacante presupuestada,
comunicando al órgano administrativo inmediato superior
para la formalización del contrato correspondiente.
 Responde a las normas vigentes.
 Debe ser docente titulado y de la especialidad.
 Seleccionar para cubrir plaza administrativa vacante
presupuestada.
 Acciones para la selección de personal.
 Paso I.

44. Identificar las características del cargo y del postulante.
 Paso II.
Realizar el proceso de selección.
 Paso III.
Formalización del contrato.
 En caso de Licencias:
 El director autoriza para no asistir a la institución
educativa uno o más días.
 El uso del derecho de licencia se inicia a solicitud del
interesado, lo cual se formaliza mediante Resolución
Directoral.
 Existen tres tipos de licencias:
 Licencia con goce de remuneraciones.
 Licencia sin goce de remuneraciones.
 Licencia a cuenta del periodo vacacional
(para personal administrativo).
 Se otorgará licencia según las normas vigentes.
 En caso de movimiento de personal.
 La autorización a un trabajador a desempeñar funciones
dentro o fuera de la institución educativa.
 Destaques:
 Desplazamiento temporal de un servidor
nombrado a otra entidad, por necesidad de
servicio o enfermedad debidamente

45. comprobada, a pedido de la persona
interesada y debidamente fundamentada.
 Este acto se dará con la opinión favorable
del representante de la dirección.
 Supervisión educativa, Monitoreo, seguimiento.
 Permite al director evaluar y orientar el trabajo
pedagógico que se realiza en la institución, para mejorar
la calidad educativa, aplicando estrategias de inter
aprendizaje, donde todo el personal docente participa en
la observación y también son observados, para
identificar dificultades, fortalezas con el objeto de superar
las primeras y aprovechar las segundas.
 Se formará un equipo para tal acción.
 Como principal objetivo es:
o Conocer en que medida se está aplicando el modelo
de aprendizaje que la institución ha propuesto en
su PCIE
o Desarrollar las capacidades de los docentes para la
práctica de la educación, centrada en los
aprendizajes.
 Las tareas principales a realizar son dos:
o Evaluar el trabajo pedagógico en el aula y orientar
al docente en el mejoramiento de su práctica
pedagógica.
o Identificar las necesidades de capacitación y
monitoreo de los docentes.
 En este nuevo enfoque:

46. o El director debe acompañar, orientar y apoyar la
experimentación y la innovación.
o Promover el crecimiento de los docentes como
profesionales y como personas.
 Para hacer efectivo este nuevo rol es recomendable las
siguientes acciones e ideas:
o Talleres de capacitación permanente.
o Proyectos de innovación pedagógica.
o Trabajo en equipo.
o Círculos de interaprendizaje.
o Evaluación colectiva.
 Evaluación.
 Valoración continúa de logros y dificultades respecto a la
planificación, ejecución y los resultados del mismo, en
relación al cumplimiento de funciones administrativas y
pedagógicas.
 Monitoreo.
 Verificar la eficiencia y eficacia del proceso educativo,
brindando la orientación y el asesoramiento pedagógico
en el cumplimiento de las actividades planificadas.
 Seguimiento.
• El seguimiento como supervisión, acompañamiento y la
orientación en el quehacer educativo.
 Acciones de personal.

47.  Evaluar al personal docente y administrativo para lo cual
se constituye el comité de evaluación que preside el
director.
 Seleccionar para contrato al personal docente titulado y
administrativo en función a las plazas autorizadas.
 Incentivar y reconocer el esfuerzo individual y colectivo
del personal del plantel.
 Otorgar licencias, proponer y comunicar oportunamente a
la autoridad inmediata.
 Otorgar permisos al personal docente y administrativo
conforme a las normas legales correspondientes.
 Sancionar al personal, docente o administrativo cuando la
evaluación resulte negativa o por deficiencia funcional.
 Reconocimiento al personal por el esfuerzo y mérito
individual y personal.
 Se otorga al personal del plantel por sus aportes
innovadores que destacan en el desarrollo de sus
actividades y por las acciones distinguidas en beneficio de
la comunidad educativa.
 Se mide por el grado de éxito de los aportes innovadores
que implanta y aplica en el desarrollo de sus actividades.
 A propuesta del director, luego de seguimiento, monitoreo
y evaluación.
 A propuesta del equipo de evaluación, padres de familia y
autoridades.
 El personal docente se hará acreedor de estímulos por:

48.  Acciones excepcionales de calidad extraordinaria
relacionadas con el proceso educativo.
 Presentación y/o ejecución de proyectos de innovación
pedagógica o institucional administrativa.
 Producción y/o aplicación de materiales educativos
originales en el aprendizaje escolar.
 Acción distinguida en apoyo y beneficio de la comunidad
educativa.
 Por acciones distinguidas de los diferentes comités de
trabajo.
4.3.4. ASPECTO PRESUPUESTAL Y ADQUISICIÓN DE
MATERIALES.
 Se da en un clima institucional favorable promoviendo la
participación responsable de los agentes educativos.
 El presupuesto es un instrumento de gestión y operación, que
contiene previsiones de ingresos y gastos para materializar
los objetivos y metas del plan anual de trabajo de la
Institución Educativa “San Juan Bautista” N° 86291 – Shilla
 Los gastos se equipan en dos importantes categorías: Gastos
corrientes y gastos de capital.
Gastos de
Gastos corrientes consumo
Objetivos y
metas
Gastos de
Gastos de capital inversión
 La institución educativa administra los recursos directamente
recaudados por la institución, donaciones, financiamiento
indirecto proveniente de la APAFA.

49.  Todos los años se presentará requerimiento al órgano
intermedio, referido a materiales de limpieza, materiales de
enseñanza, materiales de oficina, etc.
FUENTES DE FINANCIAMIENTO DE LA INSTITUCION
EDUCATIVA PARA FINANCIAR ACTIVIDADES DEL
PLAN ANUAL DE TRABAJO.
1. Ingresos propios.
2. Recursos propios.
3. Actividades productivas.
4. Donaciones.
 La administración es según las normas vigentes, actualmente
tenemos:
Fuente de Bienes y servicios
financiamiento
 Expedición de Certificados.
INGRESOS PROPIOS  Autorización de pruebas de
R.M.Nº 178-91-ED ubicación.
 Evaluación de subsanación.
D.S.Nº 014-98-ED
 Convalidación de estudios.
 Alquiler de ambientes del
centro y equipos.
RECURSOS PROPIOS  Ventas:
- cuadernos de control.
D.S.Nº 048-94-ED
- Directivas.
D.S.Nº 005-96-ED - Separatas.
R.M.Nº 425-97-ED  Venta de buzos, insignias,
etc.
 Fotocopias.
ACTIVIDADES PRODUCTIVAS  Proyecto de producción de
D.S.Nº 057-85-ED bienes, o prestación de
servicios.
DONACIONES  Computadoras.
 Directiva Nº 003-98-EF  Aulas.
1176.01.  Material educativo.
 Resolución Nº  Libros, equipos,
039/SBN.98. fondas.

50.  OTRAS FUENTES DE FINANCIAMIENTO.
 Se capta fondos por:
• Ingresos – Asociación Padres de Familia.
 Ingresos por la asociación de padres de familia, su
administración de ser según la normatividad vigente de
cada año.
 Sobre los triciclos escolares, quienes rinden cuenta a la
APAFA.
 Designación del comité de gestión de recursos financieros.
 Se formará un comité de gestión, presidida por el director,
representante del personal administrativo y/o docente
quien asumirá las funciones de tesorero del comité de
recursos directamente recaudados, donaciones y otros.
 La designación se realiza mediante Decreto Directoral por
un tiempo no mayor de un año.
 Es muy importante.
 Instalar el comité de administración de recursos
financieros.
 Orientar las captaciones de acuerdo a normas vigentes de
cada año.
 El tesorero usa el libro de caja y los instrumentos
auxiliares del manejo contable.
 El comité mantendrá buenas relaciones y coordinaciones
con la APAFA y con los responsables de otros comités –
financieros, trascendiendo imagen de excelencia y calidad
en servicio a la comunidad educativa y usuarios de la
institución educativa.

51. ADMINISTRACIÓN DE RECURSOS:
 En la administración de recursos directamente
recaudados por la institución educativa deberá tener:
a. Documentos Principales:
 Libro de caja.
 Estado de ingreso y egreso.
 Movimiento mensual de caja.
 Formato de acta de cierre.
b. Documentos Auxiliares.
 Requerimiento de materiales.
 Almacén.
 Inventario.
 EL PRESUPUESTO ANUAL DEL CENTRO EDUCATIVO
SE FORMULARÁ.
Para prevenir los recursos que permitirá financiar las metas
de las actividades previstas en PAT y cada año, indicando
con cuanto se cuenta y cuanto costarán las actividades que se
realizarán durante el año.
 Para formular el presupuesto tener en cuenta:
Indicación de actividades y función de
P.A.T bienes y servicios para el logro de los
actividades.
. Determinación Determinación
Presupuesto
de ingresos de costos de
bienes y
servicios

52. El presupuesto debe ser balanceado
Ingreso = gastos.
 ACTIVIDADES A CUMPLIR.
o Se promoverá la captación de recursos financieros
cada año para atender diversas necesidades de la
institución educativa.
o Se elabora material educativo para áreas, ciclos,
especialidades con la participación de todos los
docentes.
o Se ejecutará el mantenimiento y mejoramiento del
local escolar en los meses de enero y febrero.
o Se coordinará con instituciones del área de salud,
alimentación e infraestructura para mejorar la
formación integral del educando.
o Buscar medios y financiamientos de parte de
instituciones públicas y privadas para la
construcción de aulas y otros ambientes del centro.
o La captación de recursos económicos será
principalmente a través de aportes de los padres de
familia, apoyo de las instituciones estatales y
privadas y de acuerdo al TUPA.

53. o Se formulará y se aprobará el presupuesto de la
institución en coordinación con el Comité de
Administración de Recursos Propios en base a
actividades programadas.
o Se realizará los gastos de acuerdo al presupuesto
programado.
o Mantener actualizados los libros contables.
o El movimiento económico se informará en lugar
visible y semestralmente a los órganos
correspondientes.
o Se promoverá la captación de recursos propios para
los gastos netamente administrativos de la
dirección.
4.4. CLIMA INSTITUCIONAL.
El ambiente que se vive en la Institución Educativa ”San Juan Bautista”
será a partir de relaciones cotidianas entre sus miembros favorables, con
estrategias de motivación, delegación de funciones, la participación y el
trabajo en equipo para mejorar las relaciones humanas e interpersonales.
 Reinará un clima de estabilidad emocional entre los actores educativas
orientadas a:
 Trabajo en equipo en un ambiente favorable.
 Estímulos y elevación de la autoestima.
 Actividades positivas, asertivas y sobresalientes de los miembros
de la comunidad educativa.
 Fomento de la práctica de valores con ejemplos y formas de vida
significativas.
 Compromiso y lealtad con la institución.

54.  Aprendizaje de valores con ejemplos.
 Críticas constructivas para mejorar las relaciones humanas.
 Solución de conflictos internamente en forma armoniosa con el
fin de no dañar la imagen del colegio.
 Diálogo cordial, permanente, reflexivo para mejorar la calidad de
los aprendizajes y buen trato a nuestros educandos y padres de
familia.
4.5. RELACIONES CON LA COMUNIDAD.
 En la Institución Educativa “San Juan Bautisa” habrá coordinación
constante con los padres de familia, instituciones de la localidad, se
realizará suscripción de convenios con instituciones y organizaciones
sociales, y sobre todo convirtiendo al plantel en un ente de desarrollo
cultural de la comunidad.
4.6. MANUAL ORGANIZACIÓN Y FUNCIONES.
 Dentro de la organización y funciones es necesario establecer un clima
que favorece el funcionamiento y promueva el logro de las propuestas
determinadas.
 Se dará una coordinación de esfuerzos, organizándonos para precisar
los objetivos y metas a alcanzar.
 La participación de los actores educativos es muy importante:
a. Educandos:
 Brigadas,
 Comité de alumnos.
 Municipio escolar.

55.  Consejo de Estudiantes etc.
b. Padres de familia:
 Organización representativa de los padres de familia.
 Comités de aula.
c. Docentes:
 Comunidad docente.
 Equipos docentes.
 Tutorías.
 Equipos de trabajo.
 Comités.
 Otros.
d. Colectivas: Consejo Educativo Institucional
 El director es el conductor que genera acciones convergentes en el
equipo que trabaja a su lado para el logro de un fin común.
• En la delegación de funciones el director se pondrá delegar:
 Selección de personal.
 Aprobación final de los objetivos institucionales.
 Aprobación de la gestión financiera.
 Modificación de la estructura orgánica.
 Conducción del monitoreo, supervisión y la evaluación de
las actividades de la institución educativa.
 Aprobación de permisos y sanciones.

56.  Aprobación de lineamientos de política institucional para la
distribución de faenas y jornadas y actividades.
 Funciones principales de la Institución Educativa “San Juan Bautista”.
o Lograr que los educandos desarrollen y mejoren sus aprendizajes.
o Para lograr lo propuesto, se desarrollará progresivamente los
contenidos curriculares en base a proyectos innovadores sobre,
identidad y alimentación para la salud y nutrición
En la organización de la Institución Educativa “San Juan
Bautista” tendremos: funciones de gestión y funciones
pedagógicas.
Decisión Director Actas generales
Funciones
de gestión
Auxiliares órganos de asesoramiento
órgano de apoyo
De ejecución Proceso de
Funciones formación
pedagógicas integral del
Reflejadas en la
educando.
función docente
o ORGANIGRAMA DE LA INSTITUCION EDUCATIVA
• En lo sucesivo el organigrama será propuesto por los
docentes y director, buscando coordinación horizontal.
• Podrá tener los siguientes organigramas.
 Estructural Informa sobre la estructura
orgánica.
 Funcional Informa sobre las funciones básicas.

57.  Personal Informa sobre las personas que laboran en
el plantel.
o DOCUMENTOS BASICOS DE ORGANIZACIÓN Y
FUNCIONES DE LA INSTITUCION “SAN JUAN
BAUTISTA”
• Reglamento Interno (RI)
• Cuadro de Asignación de Personal (CAP).
• Manual de Procedimientos Administrativos.
o REGLAMENTO INTERNO.
• Regula la organización y funcionamiento de la institución.
• Contiene objetivos organizacionales: funciones,
responsabilidades y obligaciones de sus miembros, el
desarrollo de actividades académicas y administrativas, el
régimen económico, disciplinario y las relaciones con la
comunidad.
• El reglamento interno garantiza el buen funcionamiento de
la institución.
• Informa al personal sobre sus derechos obligaciones y
responsabilidades y define ámbitos de competencia de los
miembros de la comunidad educativa.
• El reglamento interno, lo elabora el director con la
participación del personal docente y administrativo. Que es
aprobado por el director mediante Resolución Directoral.
• El reglamento interno es un instrumento que guarda unidad
y coherencia con la normatividad vigente.

58. • Es un instrumento que debe ser revisado y actualizado
anualmente.
• Las disposiciones que contiene debe ser clara y precisos
para favorecer su aplicación real.
• Debe ser difundido entre todo el personal, padres de
familia y alumnos para su conocimiento y cumplimiento.
o CUADRO PARA ASIGNACIÓN DE PERSONAL (CAP)
o Documento técnico que contiene los cargos con respaldo
presupuestal asignados por el órgano administrativo inmediato
superior, y que se ordenarán de acuerdo a la jerarquía que tienen
en el organigrama de la I.E.
o PROCEDIMIENTO ADMINSITRATIVO.
• Secuencia de operaciones que deben realizarse en cierto
orden para obtener un resultado o servicio, entre ellos:
 Expedición de certificados de estudio.
 Matrícula de educandos.
 Selección de docentes.
 Rectificación de nombres y apellidos.
o Manual de procedimientos administrativos, documento técnico
que contiene el conjunto de procedimientos que se realiza en el
plantel, con descripción del nombre, requisitos, acciones,
especificaciones y diagramas de flujo.
Si un hombre es
perseverante por más duro
de entendimiento que sea

59. se hará inteligente y por
más débil se transformará
en fuerte.
Leonardo Da Vinci.
CAPITULO V
PROYECTO DE IMPLEMENTACION
“Una idea posee manos y pies y
comienza a caminar y trabajar
inmediatamente”
5.1. OBJETIVOS.
a) Objetivo 1. Promover la elaboración y ejecución de los proyectos
innovadores en gestión institucional capaces de instalar condiciones
organizativas propicias para sostener, profundizar y continuar el
mejoramiento de la administración educativa.
b) Objetivo 2. Impulsar, viabilizar y concretizar iniciativas de innovación en el
área pedagógico orientadas al mejoramiento de la calidad educativa.
ACCIONES A CUMPLIR

60.  La institución “San Juan Bautista” elaborará proyectos de
implementación que respondan a necesidades de resolver problemas
vigentes y deben ser muy operativas.
 Los proyectos de implementación a desarrollarse podrán ser:
 De construcción y equipamiento escolar.
 De innovaciones pedagógicas.
 De mejoramiento de las condiciones institucionales.
 De renovación y capacitación docente.
 De mejoramiento de las condiciones de vida y de estudios de
los educandos.
 De producción.
 Las innovaciones educativas serán proyectos a desarrollarse en el corto
plazo, son muy operativas, pero estará formulada basándose al proyecto
educativo Institucional de largo plazo.
 Las innovaciones se trabajará en función a los principios de la
investigación pedagógica lo cual implica replantear toda nuestra labor
educativa garantizando que sea de calidad y no rutinaria ni meramente
técnica.
 Todos los proyectos de implementación a desarrollarse tendrán que ser
relevantes.
 Todo proyecto a desarrollarse tendrá:
 Un título.
 Una fundamentación.
 Los objetivos generales y específicos.
 Las metas de atención y los beneficiarios del proyecto.

61.  Los presupuestos y los costos.
 Las estrategias a obtener los recursos financieros.
 Cronograma de desarrollo del proyecto.
“Es siempre útil escuchar a los demás, cultivar la
tolerancia, respetar las diferencias de ideas y asegurar que cada
quien pueda decir su verdad, sin miedo y sin temor”.
CAPITULO VI
EVALUACION
EVALUACION DEL PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL.
Planificación Ejecución
Organización………..Procesos……………...Resultados
 La evaluación del PEI es de todo el proceso y abarca desde la planificación y
organización hasta la ejecución de la misma.
 Será permanente tanto al proyecto Educativo Institucional como al Plan Anual
de Trabajo y proyecto de innovación.

62.  La evaluación se hará a todos los agentes educativos, desde las primeras fases
de ejecución del proyecto hasta la finalización de la misma.
 En la institución “San Juan Bautista” se utilizará los siguientes temas de
evaluación:
 La evaluación diagnóstica, (en el diseño, planificación) ¿tiene el
proyecto factibilidad, condiciones y recursos?.
 La evaluación del monitoreo, (una vez que el proyecto está en marcha)
¿Estamos haciendo lo que nos planteamos en los objetivos y metas?.
 La evaluación de Proceso, (mejorar las actividades) ¿Se hizo bien la
implementación? ¿si no es así, porqué pusimos elementos necesarios
para alcanzar resultados a mediano y largo plazo?
 La evaluación de eficacia: Mejorar el diseño y las actividades del
proyecto ¿logra el proyecto progresos satisfactorios hacia sus objetivos
contrastables? ¿Está el proyecto produciendo los cambios que estamos
buscando?
 La evaluación de impacto. Determina si el proyecto ha tenido el efecto
deseado sobre los participantes. ¿Cuáles son los resultados del proyecto?
¿Tuvimos un impacto duradero sobre los participantes y sus alrededores?
¿Cuáles son los efectos sociales, económicos, técnicos, ambientales y
otros sobre los individuos, las comunidades e instituciones?
 La evaluación de la pertinencia. Con que el proyecto continué para
responder a una necesidad. ¿Son los objetivos del proyecto todavía
pertinentes? ¿Cuál es el valor del proyecto en relación a otras
necesidades y prioridades en el país?
 Evaluación de sostenibilidad. ¿Es posible continuar con las actividades
una vez finalizado el financiamiento? ¿ Cuáles son las fuentes de apoyo
y sostén para el futuro del programa?
o Es necesario desarrollar un Plan de Evaluación del PEI y
PIN

63.  Los datos monitoreados deberán recogerse a menudo
para su retroalimentación.
 En la evaluación tener en cuenta:
AL COMIENZO DEL PROYECTO:
 La población de niños atendidos por el
programa.
 El alcance del apoyo que diversas instituciones y
organizaciones están dispuestos a realizar el
proyecto.
A LA MITAD DEL PROYECTO:
 Tipos de familias involucradas en el proyecto y
el cambio desde el comienzo del proyecto.
 Alcance y tipos de respuesta de los padres.
 Capacidad del personal que implementa el
proyecto con su nivel actual de capacitación y
supervisión.
 Necesidades adicionales a la capacitación.
AL FINALIZAR EL PROYECTO.
 Impacto inmediato del proyecto en los
beneficiarios.
 Costo del proyecto frente a los costos previstos.
 Proyección de los costos y quien los pagará.

64.  Potencialidad del proyecto para continuar con el
mismo tamaño de nuestra población.
 Potencialidad para la expansión.
o Para la evaluación y supervisión: se utilizará el instrumento
lista de cotejo con frecuencia.
 Elaborar instrumentos para determinar el estado actual
de los alumnos desde muchos puntos de vista, para
confrontarlos luego con los resultados que se vayan
obteniendo.
 Elaborar las fichas de supervisión educativa, para
garantizar el desarrollo adecuado del proceso de
ejecución del proyecto educativo institucional.
 Durante el proceso de ejecución se tiene que ir
confrontando y reflexionando, sobre la forma como se
están aprovechando las fortalezas y las oportunidades
y como se van superando las debilidades y las
amenazas.
Shilla, Diciembre del 2008