Pei guaimi

REPÚBLICA DE COLOMBIA
DEPARTAMENTO DE SUCRE
Calle 25 Nº 25B - 35
Avenida Las Peñitas
Edificio Gobernación, 4º Piso
Tel.: (09 -5) 280 17 09 - 280 67 74
Web: www.GoberSucre.gov.co
GOBERNACIÓN E-mail:educacion@redsucre.edu.co
SECRETARÍA DE EDUCACIÓN DEPARTAMENTAL
OFICINA DE CALIDAD
calidadeducativa@sedsucre.gov.co

Sincelejo – Sucre Colombia

FICHA EJECUTIVA REGISTRO: PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL
PEI

ESTABLECIMIENTO EDUCATIVO: INSTITUCION EDUCATIVA INDIGENA
GUAIMI

MUNICIPIO: SAN ANTONIO DE PALMITO

DEPARTAMENTO DE SUCRE
AÑO

REPUBLICA DE C OLOMBIA
CENTRO EDUCATIVO INDIGENA GUAIMI
MUNICIPIO DE SAN ANTONIO DE PALMITO
DANE N0. 270523000010
NIT.N0.823005110-0
RESOLUCION 2465 DE SEPT 3 de 2003

Símbolo cultural Estudiar es progresar

OBJETIVO: Registrar ante la Secretaría de Educación del Departamento, el Proyecto Educativo Institucional a
través de un resumen cualitativo de los contenidos más significativos del mismo, así como establecer la
identificación legal, administrativa, organizacional y de control del establecimiento educativo, componente por
componente, que permita un fácil seguimiento y evaluación.
ENTIDAD TERRITORIAL CERTIFICADA: DEPARTAMENTO DE SUCRE

1. IDENTIFICACIÓN: Información que permite establecer las principales características de cada establecimiento
educativo.
NOMBRE DEL ESTABLECIMIENTO EDUCATIVO:

CÓDIGO DANE: REGISTRO ICFES: Nº REGISTRO AJUSTE PEI:

Nº REGISTRO PMI:

UBICACIÓN: MUNICIPIO: SAN ANTONIO DE PALMITO DIRECCIÓN: PLAZ PRINCIPAL GUAIMI

TELÉFONO: FAX: PÁGINA WEB CORREO ELECTRÓNICO: zenues894@hotmail.com

NÚMERO DE SEDES x URBANAS RURALES x
NOMBRE DE LAS SEDES
1. CENTRO EDUCATIVO NIDIGENA GUAIMI DANE: 270523000010
2. CENTRO EDUCATIVO INDIGENA LOS OLIVOS DANE:170523002034

NATURALEZA: OFICIAL X DEPENDENCIA DE UN ORGANISMO OFICIAL

ESTABLECIMIENTO EDUCATIVO NO OFICIAL CON ÁNIMO DE LUCRO
SIN ÁNIMO DE LUCRO

CARACTER: MASCULINO FEMENINO MIXTO X
JORNADA: MAÑANA X TARDE NOCHE SABATINA Y/O
DOMINICAL

NIVELES DE ENSEÑANZA: EDUCACIÓN PREESCOLAR X X
BÁSICA PRIMARIA
BÁSICA SECUNDARIA X

CARÁCTER DE LA EDUCACION: ACADÉMICO TÉCNICO
X

E M A: PROFUNDIZACIÓN En:
Ciencia:________________________________________________________
Artes:__________________________________________________________
Humanidades: ____________________________________________

E M T. ESPECIALIDADES:

Agropecuaria Comercio Finanzas Administración
Recreación Turismo Deporte Salud

Ecología Medio Ambiente Industria Minería

OTROS REQUERIDO POR EL SECTOR PRODUCTIVO Y EL MEDIO:
__________________________________________________________________

Normalista Superior
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RECTOR(A) Y/O DIRECTORA: MANUEL SEGUNDO MARTINEZ GONZALEZ

CEDULA DE CIUDADANÍA No 6.578.150 LUGAR DE EXPEDICIÓN:
PALMITO

TITULO PREGRADO TITULO POSTGRADO:

ESCALAFÓN NACIONAL DOCENTE, GRADO 12 RES. Nº ____________
FECHA _____________________

ACTO ADMINISTRATIVO DE LICENCIA DE FUNCIONAMIENTO O DE
RECONOCIMIENTO DE CARÁCTER OFICIAL (último):

DATOS ESTADISTICOS:

TOTAL: ALUMNOS 338 DOCENTES 14 COORDINADORES

ORIENTADORES __________ ADMINISTRATIVOS 1

CONTENIDOS SIGNIFICATIVOS DE RESÚMENES

2. GENERALIDADES

2.1 JUSTIFICACIÓN

La institución Educativa Indígena Guaimí, construye su propuesta de PEI
teniendo en cuenta la cobertura de niños, niñas y jóvenes matriculados
oficialmente y proyectados al rescate de los que estén fuera del sistema educativo
que por factores diversos asociados con las condiciones socioeconómicas y
culturales de la comunidad están privados de este derecho fundamental
consagrado en la Constitución Política Nacional, por ello la INEIGUA ha puesto en
práctica algunas estrategias tendientes a garantizar la permanencia de los
estudiantes en el Centro, siendo motivados en el ofrecimiento de una mejor
calidad educativa, estrechamente relacionada con el Gobierno Central, a través
del programa “Revolución Educativa” el Modelo Posprimaria básica secundaria y
media académica con profundización en tecnología y salud con una orientación
de temas significativos para los estudiantes con aplicación de tecnologías,
además se procura por el conocimiento y puesta en práctica de los valores,
viéndose reflejado en la formación integral de los educandos.

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2.2. OBJETIVOS GENERALES DEL PEI

- Formar integralmente a los educandos del INEIGUA a través de procesos
pedagógicos, enmarcados en el modelo constructivista donde el niño, niña y
jóvenes desarrollen sus potencialidades construyendo su propio conocimiento.

2.2.1OBJETIVOS ESPECÍFICOS DEL PEI.

- Sensibilizar a los educadores y a la comunidad en general sobre la
pedagogía, psicología, metodología de la escuela activa en las diferentes
áreas.

- Crear los espacios que garanticen la participación de los diferentes
estamentos de la comunidad educativa, congregados en el gobierno escolar
y comunidad en general.

- Aplicar el campo cultural, intelectual de la comunidad educativa en la
interacción con otros.

- Propender por el rescate y fortalecimiento de los usos y costumbres propios
de la etnia Zenú.

- Disminuir la tasa de deserción y aumentar los niveles de promoción y
retención de los educandos.

2.3 MARCO DEL CONTEXTO

2.3.1 PLAN DE VIDA COMUNIDAD INDIGENA ZENÚ DE GUAIMÍ

2.3.2 Reseña histórica y geográfica del corregimiento de Guaimí

Guaimí se encuentra ubicada al sur de l municipio de san Antonio de Palmito, a
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una distancia de 3/12 kilómetros, con una altura de 40 metros de diferencia con
respecto a la cabecera municipal y con 80 metros con el SNM.

2.3.3 Limites
Por el sur: con la comunidad de Algodoncillo y el Martillo.
Por el norte: con la cabecera Municipal.
Por el este: con la comunidad de las Huerta (Sincelejo) y Bomba
(Municipio de San Andrés)
Por el oeste: con la comunidad de San Miguel
Por el sur oeste: Con la comunidad de pueblecito.

2.3.4 Aspecto histórico

A fines del Siglo XVII, en el año 1.776; en tiempo de Semana Santa vinieron unos
cazadores de origen Indígena que por la abundante cacería resolvieron construir
sus casas debajo de un árbol de Guaímaro de donde se originó el nombre de
Guaimí.

- Sus primeros pobladores fueron:
Saturnino Hernández, Juana Montiel, Pantaleón A, Eugenia Herrera y un Señor
Leopoldo Salazar, quienes se dedicaron al cultivo de la caña de azúcar, maíz,
yuca, ajonjolí, ahuyama; pero su mayor trabajo era la fabricación de panela en
estancias guiadas por bueyes y como equipo tenían un trapiche fabricado en
madera.
Festividades de la comunidad

Los Reyes Magos en enero
Marzo y abril, la semana Santa
Mayo mes de María
Bailes populares
Inmaculada Concepción
Diciembre fiestas patronales, carreras a caballo, fandangos, navidad y los grados
de preescolar y Grado Quinto.

Creencias

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La llorona, el encanto, el gritón, los duendes, las brujas, Lara, en el canto del
guacabó, canto de la lechuza, el canto de la lombriz, que el muerto sale y en la
zeta el maleficio, mal de ojo, el canto de la palomita.

Comidas

 Mote de queso, de gandul, de pescado, de bledo, de chupa y de bledo
gallinazo.
 Cerdo guisado, frito, asado y viuda de asadura.
 Ajonjolí con yuca.
 Machucado de ají dulce y picante
 Para gallo, ají picante.
 Chocho de ají con carne.
 Chicha
 Bollo de maíz dulce o chichiguare, poloco harinado, chocliado limpio,
empanada, arepa, almojábana, mazamorra.
 Yuca sancochada, en sopa, en casabe, en enyucado, en chicha y carimañola.
 Muturuco.
 Membrillo.
 Fríjol, lenteja, caraota y frijolillo.
 Carne guisada, asada, frita, bistés, ripiada y molida.
 Mafufo asado, frito, sancochado, cocido.
 Plátano cabeza de gato, dulce.
 Sopa de arroz de cerdo, de gallina, de carne de vaca, de pavo, de cocá y de
pato salado.
 Arroz con aceite, con coco, con leche, en mazamorra y chicha dulce.
 Carnero.

Tradiciones

Bautizo de casas, novenario, acompañamiento de los muertos con chistes,
cuentos, adivinanza, la pedida de mano, cargas de casa.

Tradiciones Perdidas

Las cumbias con música tradicional y velas, bautizos de muñecas, juego del

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florón, los bailes palmeaos, los gritos de montes, cantos de vaquería, la caza y los
juegos tradicionales, el chigualeo, bautizos de muñecas

2.3 ASPECTO ECONÓMICO

- OCUPACION: agricultura, ganadería, especies menores.
- INTERCAMBIO: se vende yuca, maíz, ñame; para comprar los que no
cultivamos y los de otros climas.

Medios de transporte y comunicación

Burro, caballo, bicicleta, moto, carro y mulo.
Cartas de personas, los carteros, teléfonos, celular.

Dificultades y logros

- Vías de acceso: La vía de penetración está en mal estado y en épocas de
lluvia se torna intransitable; por los se adelantarán algunas gestiones con la
administración municipal para que se hagan los arreglos pertinentes.

- Luz eléctrica: Contamos con el servicio de luz eléctrica en forma regular, pues
esta se va en por no tener el servicio de alumbrado público aunque se está
cancelando en el recibo correspondiente. Se está gestionando con cartas a
ELECTROCOSTA.
- Comunicación: contamos con servicio de un SAI comunitario, que funciona
regularmente.
- Salud: se cuenta con Puesto de salud, con una regular dotación. El médico
hace su entrada una vez a la semana.
- Se cuenta con un acueducto local.
- La mayoría de las familias cuentan con el carné de salud de las EPS.
COISBU, COMCAJA, CAPRECOM, MANEXCA; quien tiene la mayoría de la
población afiliada.

Las enfermedades más comunes son gripe, fiebre, diarrea, piquiña, hongos, mala
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circulación, tuberculosis en casos esporádicos, parásitos y cáncer.

Contamos con la medicina tradicional, la que tiene mucha aceptación en la
comunidad indígena. Sus curaciones son: mal de ojo, maleficios, zetas, fisión;
entre otras, las cuales son curadas con plantas medicinales.

La mayoría de las señoras mueren de cáncer, para la investigación respectiva se
ha comunicado a las entidades competentes para hacer las prevenciones que
conlleven a reducir y eliminar dicho mal.

Actualmente se está realizando un censo para detectar las personas que no
tienen carné de salud, para afiliarlas a MANEXCA.

2.5 ASPECTO JURÍDICO POLÍTICO

La jurisdicción de este territorio está legalizada por la escritura dejada por la
Corona española y que reconoce a esta comunidad como etnia Zenú.
Por la productividad de la tierra se originó la llegada de nuevas familias, las
cuales se organizaron y crearon un cabildo Menor con Juana Montiel a la cabeza
como capitana. A mediados del siglo XIX, llegó una pareja de españoles,
conformada por María Salcedo, Alberto Díaz y sus cuatro hijos, enemigos todos
de los indígenas, quienes acabaron con el Cabildo e hicieron nombrar al primer
inspector de Policía; desde entonces la gente de esta comunidad les ha tocado
sufrir el abandono y el engaño de politiquería y el mal gobierno.

En el año de 1.987 cuando aparecieron los papeles del resguardo, se volvió a
elegir otro Cabildo Menor con Miguel Conde como Capitán, desde entonces se
han logrado recuperar 4 predios, así: El Palmar, donde están 30 familias afiliadas,
con Pueblecito, Los Charcos donde hay 27 familias afiliadas con los Olivos. Villa
del Rosario con 20 familias afiliadas. Con Bomba.

El Rosario con 24 familias afiliadas con Media Sombra.
De las 196 familias, 88 tienen semi solucionado el problema de las tierras. No
cuentan con tierra 29 familias.

Tienen pequeñas parcelas propias 35 familias.
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Dificultades y Logros

Falta de tierra para la aplicación y la ubicación de las familias que no la poseen.

AGUA POTABLE: En el mes de marzo de 2004 se hizo entrega formal del
acueducto local, beneficiando al 75% de la población, a espera de adquirir la
tubería para beneficiar al 100% de ésta, pero hoy a mes de junio de 2006 no está
funcionando por que se hurtaron motobomba.
En el año 2.007 de nuevo funciona el acueducto donde ya se benefician 89% de
la población Guaimilera con un fontanero nombrado la Administración de Nayro
Hernández que con los recaudos del agua se cancela la electricidad y la Alcaldía
bonifica al Sr. Nayith Noble el fontanero.

Alcantarillado: desde el año 1.997 se colocaron las redes y se construyeron dos
(2) Lagunas de Oxidación, actualmente está prestando sus servicios.

Educación: El Centro (sede principal y Los Olivos) cuenta con doce (12) grupos
repartidos así:
Nivel preescolar A y B.
2 Primero A y B
2 Segundo A Y B
2 Tercero A Y B
2 Cuarto A y B
1 Quinto A.
1 Sextos A y B
1 séptimo
1 Octavo A
2 Novenos A Y B

Se cuenta con un cuerpo de docentes (14) con diferentes perfiles, de los cuales 8
son licenciados, 9 escalafonados y 3 no. Licenciados en Educación Infantil (6),
Español Literatura (2), se cuenta con una Licenciada en Básica Primaria, Y (2)
bachilleres pedagógicos.

Actualmente el Centro cuenta con 328 alumnos, legalmente matriculados,
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distribuidos en el nivel Preescolar, Básica Primaria y metodología Pos primaria.
El centro funciona en la jornada de la mañana
El Centro anexo Centro educativo Los Olivos cuenta con 1 Docente, centro
unitario o con un número de 23 estudiantes de preescolar acuarto.
La relación entre todos sus entes educativos es buena.

Contamos con espacio pero no de recreación y los niños hacen su recreo en el
Parque, con lo cual se han presentado varios accidentes.

Se cuenta con dos restaurantes escolares que satisface la cobertura de los
niños, niñas y jóvenes matriculados, porque ellos son 372 y la cobertura del
comedor de 190 almuerzos por el ICBF y 160 por la Fundación APROCOS y 100
desayunos, por la Administración Municipal que abarca los niños desde
preescolar a segundo y todos los que vienen otros cabildos

Con lo relacionado a la recreación de los niños, se logró comprar y adecuar el lote
que queda al fondo del centro, ahora queda por gestionar la construcción donde
se construyeron 2 aulas por ASOBANCARIA y tenemos 2 CONSTRUIDAS por
ECOPETROL y 2 Por el Municipio para la vigencia 2.009 quedando por gestionar
2 que nos hacen falta el Municipio habilito 2 aulas donde era el comedor y
aprovechó el espacio que quedaba entre el kiosco escolar y el aula de primero.
Los docentes realizamos una encuesta en toda la comunidad y encontramos un
gran número de analfabetas para los cuales se elaboró un proyecto de para la
apertura de la secundaria como validación los fines de semana donde se estrían
beneficiando alrededor de 100 estudiantes entre padres y jóvenes que por alguna
circunstancia no pudo terminar sus estudio secundarios

2.6 ORGANIZACIÓN Y GOBIERNO TRADICIONAL (Cabildo Menor)

La comunidad está organizada en Cabildo menor y es esta la autoridad máxima
de la comunidad, la que vela por su bienestar y desarrollo luchando por la
armonía, la convivencia y la paz el cual está conformado de la siguiente forma

Capitán: LUIS ALBERTO MARQUEZ OSORIO
Oficial: JAIME DIAZ SERPA
Secretario:
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TESORERO.
Fiscal:
Alguaciles: TOMAS MURILLO, MARCOS HERNANDEZ.

2.7 LUGARES DE RECREACIÓN

Se cuenta con un lote de 1 hectárea de terreno donde se practica el deporte como
el fútbol y el juego tradicional la bola de caucho donde todos los años se realizan
2 campeonatos de hombres y 2 de mujeres uno recreativo juvenil semana santino
y el otro recreativo libre a partir del mes de agosto hasta diciembre

En el Parque Central las personas jóvenes especialmente, salen por las noches a
sentarse a hablar y en donde también se realizan las reuniones de carácter
comunitario o político.
Se cuenta con un espacio al lado del parque, donde por las tardes los niños
practican su deporte favorito, el microfútbol y donde se desarrolla el campeonato
de microfútbol ínter curso donde muy pronto se construirá un polideportivo
donado por ECOPETROL
Contamos con la Aval del Sr. Alcalde de construir la casa de la cultura zenú
donde se puedan desarrollar los eventos culturales y organizativos de la
comunidad.

LA COMUNIDAD DE GUAIMÍ

- ¿QUE CONSERVAMOS?

La escritura colonial del resguardo.
La identidad cultural.

- CREENCIAS
Los maleficios.
El canto del yacabo.
Canto del carrao – verano.
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Las brujas.
Los espíritus malignos.
Los niños en cruz.
Los espantos.
La luna en sus fases.
Los encantos.
En las cabañuelas.
La zeta.
La hora con el correr del sol.
En el arco iris.
En el canto de la lombriz.
En el canto de la lechuza.
Mal de ojo.

- HEMOS CONSERVADO.
Las casas de bahareque.
Los bautizos de casas.
El hacinamiento dos o más familias bajo un mismo techo.
La solidaridad.
Algunos utensilios de cocina.
El achiotero.
El palote.
La cuchara de coco y de totumo o palo.
El coco de revolver el café.
Las bebidas alcohólicas, chicha, ñeque.

- MEDICINA TRADIONAL
- Contamos con los médicos tradicionales y loas conocimientos de algunas
personas que ponen en práctica y muchas veces logran los objetivos. Ente los
médicos tradicionales tenemos.
- SOLAGE REYES, JUBENAL, RUFINO, DARIO.

Curanderos.
Sofanor Díaz, Nicolás Contreras, Nelson Hernández, Abigail Díaz.
RESANDEROS.
Darío, Carmen Toscazo, Francia Reales, Bartola y sus hijos. Entre otros.
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Se conservan.
El pilón
El humo de hojas o de estiércol de ganado para el mosquito
El novenario
El mestizaje.
La discriminación racial.
Los sitios sagrados.
La barbacoa de la cocina (troja)
- TRADICIONES PERDIDAS

La música tradicional
El baile palomiao
Las cumbias con las velas
La forma de alumbrarnos
La cama de manito de Dios.
La forma de pescar.
Las mujeres debían llegar virgen al matrimonio.
La forma de pedir la mano.
La costumbre que después de casados le entregaban la novia al marido.
Las abarcas.
El ganado
La piedra de moler.
Las banquetas.
Las aguateras.
Los banquillos.
Las tinas de conservar las cosechas.
La caza.
Los bosques
El lavado con tabla.
El manduco de lavar.
Las armas originales.
La pintura de la cara.
Las medidas naturales.
La pocha.
La forma de excavar el pozo.
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El respete de los jóvenes y niños a los mayores.
El catre.
La cerámica.
Los platones de madera.
Los jolones.
El vestido.
La forma de cultivar.
La lengua.
La inocencia.
Las estancias con bueyes.
La artesanía.
Algunas comidas típicas.
Las parteras.
Los bautizos de muñeca.
Los velorios de santos.
La forma de gobierno por descendencia.
El matriarcado.
El calabazo.
La fogata en luna llena.
Los ritos como el florón.
La primera menstruación.
El habla.
La forma de conservar las cosechas.
El uso de la manteca negrita o de corozo.
El jabón de monte.
Las formas de comunicarse.

- NOS APROPIAMOS
La lengua.
La religión.
La medicina accidental.
La educación.
El vestir.
La forma de pensar.
El egoísmo.
El machismo.
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La individualidad.
El matrimonio.
Las enfermedades.
La música.
Las formas de comunicación
Las formas de transportes.
Los juguetes.
La forma de lavar.
Las vacunas.
Las armas.
- NECESITAMOS MEJORAR

Los trabajos colectivos.
Las relaciones.
La artesanía.
La etnoeducación.
Los valores.
Las formas de vida.
Los juegos tradicionales.
La tenencia de la tierra.
Los espacios en el gobierno.
Los servicios públicos.
La comunicación.
Los medios de transporte.
El respeto por los derechos humanos.
Una zona sin grupo armado venido de otras partes.
La paz.
El ser más tolerantes

AUTODIAGNOSTICO COMUNITARIO E INSTITUCIONAL

RESEÑA HISTÓRICA DEL CENTRO EDUCATIVO INDIGENA GUAIMÍ

La secretaría de Educación del Departamento de Bolívar creó la Escuela Rural de
Varones, nombrando como docente y directora a MARIA HERNÁNDEZ BERTEL,
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quien fue trasladada de la Escuela Urbana de Niñas de San Antonio de Palmito
con el Decreto 239 de abril 22 de 1958 y posesionada en abril 28 del mismo año.

Como no había aulas escolares funcionó en la casa de la señora LUCILA
ESTRADA. Al año siguiente en casa de la señora MATILDE RIVERA q.e.p.d., a
finales del año 60, la alcaldía constituyó una casa de bahareque ubicada en la
plaza, donde hoy se encuentran las nuevas aulas.

En el año 1973 la Secretaría de Educación Departamental de Sucre, tomó el
mando de la Escuela y desde entonces se llama Escuela Rural Construcción
Guaimí, volviéndola mixta y nuevamente se nombró a la profesora María
Hernández quien hasta el 11 de marzo de 1999 estuvo al frente de la dirección.

La demanda de estudiantes fue obligado al Gobierno a seguir nombrando
docentes y con ellos fue creciendo la Escuela y la comunidad educativa de la
zona indígena, porque a ella llegan alumnos de todas las comunidades vecinas.
La escuela cambia de razón social según lo dispuesto en la Ley 115 de 2001, con
los que se fusionan las escuelas y colegios, por lo que hoy se nombra CENTRO
EDUCATIVO INDIGENA GUAIMI, con una sede LOS OLIVOS.
Por la lucha incansable de la Seño María Hernández Bertel, se logró el
nombramiento de la Licenciada LUZ MARIA MEZA, como directora del
preescolar, con el Decreto 022 de marzo 28 de 1995 y posesionada el 30 del
mismo mes de año; quien trabajó solo un año y fue traslada a Sincelejo y
reemplazada por una maestra municipal Mindreth Hernández Noble.
MARIA HERNÁNDEZ, vio realizando algunos de sus sueños y hoy el centro
cuenta con dos grados de preescolar y básica primaria de primero al grado quinto;
pero se fue con el deseo de que durante su permanencia en la institución se
creará la continuación hasta el grado 9°.

3. ASPECTO LEGAL

A partir de la expedición de la nueva Constitución Política de Colombia de 1991,
se produce en el país cambios sustanciales tanto en lo administrativo, como lo
económico y cultural.

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La descentralización de las nuevas elecciones sobre autonomía regional y la
creciente participación de los ciudadanos en la toma de decisiones, implican un
procedimiento de la educación como es que garantice tanto el afianzamiento de la
nacionalidad como el ingreso del país a la economía mundial en condiciones de
alta competitividad.

Para cumplir estos propósitos es necesario fortalecer los procesos educativos en
las perspectivas del conocimiento como categoría fundamental.
Para producir y aprovechar los avances que la ciencia y la tecnología ofrece.

La sociedad colombiana exige la educación para que sea capaz de acompañar
los procesos del desarrollo sociocultural que hoy se fundamentan en el
conocimiento y que la ubican en un lugar proveniente dentro de ellos.

La institución Educativa Indígena Guaimí responde a las expectativas de la Carta
Magna, adoptando el Proyecto Educativo Institucional para responder a las
exigencias de la Ley General de Educación (Ley 115), Decreto 1860 de 1994;
todas las normas emanadas por el Ministerio de Educación Nacional,
garantizando así la participación de la comunidad educativa en la gestión
administrativa y curricular para dar respuesta de solución a los distintos
problemas que afronta nuestra comunidad.

Ley 715, Decreto 0230.

ESTRATEGIAS

1. Creación de sus propios textos, a través de la utilización de las computadoras.
- Creación de sus propios textos a través de personajes previos.
- Concursos de creación y comprensión de textos y de ortografía.
- Análisis de vídeos y canciones.

2. Implementación y puesta en funcionamiento de los PRAES, donde los niños
tengan sus propias responsabilidades para el logro de los objetivos
propuestos.

3. Utilización del micrófono para amplificación de voz y mejor entendimiento por
parte de los receptores en el proceso de lectura y que éstos sean
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seleccionados según su agrado; por otra parte se está interactuando con una
tecnología.

4. Gestionar ante la Secretaría de Educación Departamental y la Secretaria de
educación municipal asignen los recursos para la construcción de 4 aulas, la
biblioteca, los laboratorios de física y química, el aula múltiple.

A nivel de los alumnos.

FORTALEZAS DEBILIDADES
El centro y la administración Municipal
dotan de útiles a los estudiantes del No traen los útiles escolares.
centro.
Los alumnos están debidamente La mayoría tienen uniforme.
matriculados.

Son respetuosos con los demás. Algunos no realizan las
Actividades libres.
Los niños participan en todas las
actividades programadas por el centro Reflejan hábitos de la casa y de
y la la calle en el centro.
Comunidad.
Tienen buena relación con los demás Son poco solidarios con sus
miembros de la comunidad. compañeros.
Tienen buena presentación personal Disfrazan el uniforme con otras
2 Ediciones de libro de cuentos prendas de vestir

LA COBERTURA
La institución educativa indígena
guaimí cuenta con una cobertura de
328 estudiantes matriculados así:

ALUMNOS
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GRADO GRUPO NÚMERO
PREESCOLAR A 38
Primero A 24
Segundo A 34
Tercero A 28
Cuarto A 29
Quinto A 28
Sexto A 25
Sexto B 24
Séptimo A 30
Octavo A 23
Noveno A 22
Noveno B 20
Total........................................................................................ 328
LOS OLIVOS:

Transición 8

Primero 7

Tercero 3

Cuarto 5

Total……………………………………………….………………………23

NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES

Un niño con necesidades educativas especiales:

Es aquel que su comparación con sus compañeros se encuentra muy por debajo
o muy por arriba en cuanto a habilidades comparativas y por ello requiere que se
incorpore a sus procesos de aprendizajes, apoyos especiales o extraordinarios
para que el currículo básico se adapte a ellos.

Niños con discapacidad que afecten su aprendizaje: A los alumnos que presentan
dificultades académicas se les asignan:

Inclusión del sistema educativo ajustado la diversidad del alumno.
Ayuda en equipo por los estudiantes que en el logro tuvieron gran
desempeño.
Sensibilización de los logros donde presentan dificultades de aprendizaje y
psicomotriz.

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Niños con problemas de indisciplina:

Visitar al grupo familiar para conocer las situaciones vivenciales
Promover charlas donde se refleje el comportamiento de cada uno de los
estudiantes.
Trabajo de un profesional psicológico

Cobertura educativa

Propósito general: gestión de la cobertura del servicio educativo dirigir y gestionar
los procesos en las actividades para el desarrollo de políticas con cobertura de
calidad, para el logro de las metas institucionales a través de la organización de la
oferta educativa que garantice la continuidad de los estudiante antiguos y el
ingreso de estudiantes nuevos Al sistema de educación la dirección de este
proceso la conlleva un equipo interdisciplinario, concejo directivos, docentes
quienes manejan los temas de matrícula, y los beneficios que obtendrán los
estudiantes con su permanencia y los nuevos.

--EFICIENCIA

1. Se emite a través del impacto sobre el rendimiento académico de los actores
asociados al centro y al entorno socio económico de los estudiantes.

2. evalúa comportamiento resiente de los indicadores del gasto público, cobertura
eficiencia y calidad.

Todos los Docentes por estar capacitados y desempeñándose de acuerdo al
énfasis su trabajo lo ejecutan en el menor tiempo y con calidad y buenos
resultados

– PERTINENCIA.

La pertinencia es tenida en cuenta en todos los procesos de diseños, ejecución y
seguimiento de las acciones del proyecto académico de la Institución educativa
indígena guaimí con principios que orienta la formulación y que subyace en el
plan. El criterio de pertinencia se toma como referencia para la toma de
decisiones y se materializa en la relevancia de los proyectos emprendidos para la
comprensión y generación de alternativa de solución para la problemática que se
presenten en la Institución Educativa indígena Guaimí.

Este criterio marca la prioridad y necesidad de poner en marcha proyectos
relacionados con las funciones de formación de investigación o de proyección
social.

La pertinencia se configura con un reto ineludible para que los programas y
proyectos de la institución fluyan en diferentes ámbitos de la vida, de la población
zenú y en el análisis y cualificación de las políticas públicas del país.

Por otra parte, los programas y los planes de acción de la institución Educativa
guaimí estarán dirigidos al mejor aprovechamiento y utilización de la institución,
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en las perspectivas de maximizar los beneficios que dependen de la gestión que
soporta la propuesta en marcha del plan de estudio que estará guiada por una
acción conjunta y solidaria que integra, alrededor de este horizonte común a los
miembros de la comunidad educativa.

Mtic el impacto que ha tenido el programa del gobierno nacional ha
generado desarrollo de las comunidades colombianas reduciendo la
brecha digital a través del acceso uso y aprovechamiento de las
tecnologías de información y comunicación de las comunidades
educativas.
En la INEIGUA los estudiantes y la comunidad educativa en general han recibido
el aprendizaje a través de las diferentes áreas del conocimiento y es tan así que
somos unos de los primeros ganadores del encuentro nacional con el proyecto
rescate de tradición oral y los estudiantes con la asesoría de los docentes y
directivos han logrado editar dos libros de cuentos. 1. SEMILLEROS DE
CUENTOS Y 2. RESCATE DE TRADICCION ORAL.

La articulación de la enseñanza preescolar con el ciclo básico es tema
importante que requiere no solo del interés las instituciones educativas con
el fin de superar su problema más común sufrido por los estudiantes
durante el desarrollo del año escolar como el ausentismo y la repetición de
grado.
En La INEIGUA hemos desarrollado estrategias para erradicar la mortalidad
escolar tales como la recuperación constante de las debilidades individuales
encontradas en el logro de los objetivos.

Competitividad, (Tendencias del sector productivo)

Las relaciones entre la INEIGUA metodología pos primaria básica
secundaria como elección técnica y el medio productivo se refleja en los
talleres de capacitación orientados por el SENA en los proyectos jóvenes
rurales convenio con la administración municipal los cuales les abre
campo a los jóvenes en el medio productivo hasta el momento se han
desarrollados capacitación como: taller de trabajo con hilos, fabricación de
sandalias y lácteos.
A esto se le suma talleres orientados por los docentes de acuerdo a su
fortaleza. (Comidas rápidas, cerámica, belleza, pintura, collage, entre
otros.

MICRO CONTEXTO:

RESEÑA HISTÓRICA DE LA INSTITUCION EDUCATIVA INDIGENA GUAIMÍ

La secretaría de Educación del Departamento de Bolívar creó la Escuela Rural de
Varones, nombrando como docente y directora a MARIA HERNÁNDEZ BERTEL,
quien fue trasladada de la Escuela Urbana de Niñas de San Antonio de Palmito
con el Decreto 239 de abril 22 de 1958 y posesionada en abril 28 del mismo año.

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Como no había aulas escolares funcionó en la casa de la señora LUCILA
ESTRADA. Al año siguiente en casa de la señora MATILDE RIVERA q.e.p.d., a
finales del año 60, la alcaldía constituyó una casa de bahareque ubicada en la
plaza, donde hoy se encuentran las nuevas aulas.

En el año 1973 la Secretaría de Educación Departamental de Sucre, tomó el
mando de la Escuela y desde entonces se llama Escuela Rural Construcción
Guaimí, volviéndola mixta y nuevamente se nombró a la profesora María
Hernández quien hasta el 11 de marzo de 1999 estuvo al frente de la dirección.

La demanda de estudiantes fue obligado al Gobierno a seguir nombrando
docentes y con ellos fue creciendo la Escuela y la comunidad educativa de la
zona indígena, porque a ella llegan alumnos de todas las comunidades vecinas.
La escuela cambia de razón social según lo dispuesto en la Ley 115 de 2001, con
los que se fusionan las escuelas y colegios, por lo que hoy se nombra
INTITUCION EDUCATIVA INDIGENA GUAIMI, con una sede LOS OLIVOS.
Por la lucha incansable de la Seño María Hernández Bertel, se logró el nombramiento de
la Licenciada LUZ MARIA MEZA, como directora del preescolar, con el Decreto 022 de
marzo 28 de 1995 y posesionada el 30 del mismo mes de año; quien trabajó solo un año
y fue traslada a Sincelejo y reemplazada por una maestra municipal Mindreth Hernández
Noble.
MARIA HERNÁNDEZ, vio realizando algunos de sus sueños y hoy el centro cuenta con
dos grados de preescolar y básica primaria de primero al grado quinto; pero se fue con el
deseo de que durante su permanencia en la institución se creará la continuación hasta el
grado 9°.

DOCENTES QUE HAN PASADO POR LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA

HERNAN PATERNINA (QEPD), CARMEN TOSCANO, ROBINSON BENITEZ,
JORGE VELÁSQUEZ, POLIMIA SÁNCHEZ, RAFAEL MONTES, FRANCISCO
BOLAÑOS, ISABEL PACHECO, CECILIA ALMANZA, TULA PANZA, PEDRO
MIRANDA, SIXTO SILVA (QEPD), ROSA HERNÁNDEZ, ROSA TOUS, LUZ
MARINA ALMANZA, MANUEL S. MARTINEZ, MADYS MARMOLEJO,
CONSUELO LUNA, LAIDA CAMPO, MARGOLFA DONZALEZ, ELENA
ALMANZA, EVELCY MONTES, DERMA PETRO, ANA ARROYO, EREDIS

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MONTES, JOHANA RUIZ, MARÍA HERNÁNDEZ, AIDETH SIERRA, BLEIDIS
BENITEZ R., FREDIS CERPA (QEPD), YUNARIS ARRIETA (QEPD), LUZ M.
MEZA, ROGER MARABI (QEPD), WALTER ESCUDERO GARAY (FEBRERO
DE 2004) AL IGUAL QUE JOSE MIGUEL MONTERROZA, quienes fueron
trasladados a razón que el número de alumnos era insuficientes, OSCAR
HERAZO, IVETH ACOSTA

SITUACION INSTITUCIONAL

La Institución Educativa Guaimí, cuenta con once (11) aulas en buen estado, , sala de
informática, 1 comedor amplio, bien dotado y bien acondicionado, 2 baterías sanitarias y
un Quisco Escolar que funciona desde febrero de 2005.

Libros reglamentarios. La institución en cuanto a lo administrativo está
organizado acorde a las necesidades y exigencias establecidas en las normas. La
institución cuenta con un cronograma de actividades, organigrama, plan de
actividades, libro de matrículas, hoja de vida de los docentes, actas de padres de
familia, acta de reuniones del Consejo Académico, acta de elección del personero
estudiantil, actas de izadas de bandera, parcelaciones, evaluación institucional,
actas de reuniones con las administradoras del restaurante, control de asistencia
de los docentes, permisos de las docentes, comunicaciones recibidas,
comunicaciones enviadas, oficios internos, documentos de los estudiantes,
documento o archivo del DANE, PEI, historia de la comunidad, leyes y decretos
reglamentarios, inventarios de la escuela, programación cultural y deportiva, actas
de grado, diplomas en blanco, funciones del director, legalización de la Institución
ante la Secretaría de Educación Departamental, certificados de estudio,
asistencia de los padres de familia a las reuniones, libro de las buenas practicas y
control de disciplina

DOCENTES ACTUALES

DALIS MERCADO G. NACIONALIZADA 13
64569560
MINDRETH HERNÁNDEZ NACIONALIZADA 12
64558329
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VIVIANA CONTRERAS 6 64.556.076
IBETH MONTERROZA B. L (SGP) 9 23029680
MARBILUZ MARTINEZ H. (SGP) 9 64.581.657
LUISA PEREZ ESCUDERO MUNICIPAL (SGP) 9 23030168
MANUEL S. MARTINEZ DIRECTOR – N/ZADO. 12 6578150
DELCY JULIO TOUS Nacionalizada 2A 64.920.863
ALEANDRA HERNANDEZ PROVISIONAL PU 23.029.585
PERQUINS PEREZ P. PROVISIONAL Sin grado 92.670.172
LUCIA HERNANDEZ PROVISIONAL PU 64.573.980
MIGUEL SIERRA S. G. P 9 92.506.654
LIA GONZALEZ Nacionalizada 1A 22.867.869
YULIS PEREZ PESTANA PROVICIONAL sin escalafón 23030200

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EL UNIFORME DE EDUCACION FISICA ESTA FORMADO POR UNA SUDARERA AZUL
TURQUIS
CON VIVOS BLANCOEÇOS Y UNA CAMICETA AZUL CIELO CON VIVOS AZUL TURQUIS Y
LA SIGLA DEL CENTRO EN LA PIERNA ISQUIERDA
A LOS ESTUDIANTES NUEVOS SE LES DA UN TIEMPO PRUDENTE HASTA QUE SUS
PADRES PUEDAN COMPRAR EL UNIFORME Y A LOS QUE ESTAN EN FAMILIAS EN ACCION
SE LES EXIGE DESPUES DEL

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1.3 UNIFORME: EL UNIFORME DEL CENTRO ESTA FORMADO POR UNA CAMISETA
BLANCA CON VIVOS Y CUELLO ROJO CON DOS LISTAS BLANCAS; Y UNA FALDA A
CUADROS AZULES, ROJOS Y BLANCOS, ZAPATOS NEGROS Y MEDIAS BLANCAS.
PAGO

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LEMA: ESTUDIAR ES PROGRESAR

LA BANDERA: ES DE COLOR VERDE, AMARILLA Y BLANCA

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1.2.2 EL ESCUDO.

En la parte superior se encuentra un sol radiante que significa iluminación y
transparencia, a demás posee un libro abierto que demuestra sabiduría, una yuca
que representa el principal cultivo de la comunidad.

En la parte inferior dos banderas la de, Colombia y Sucre como símbolos patrios,
por último posee dos ramos de olivo que sostienen el lema nuestra Institución
Educativa
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1.2.3 HIMNO DE LA INSTITUCION EDUCATIVA INDÍGENA GUAIMI

CORO
UNIDOS EN EL CENTRO EDUCATIVO
EL CENTRO DEL OLIVO Y GUAIMI
FORMAR HOBRES INTEGROS ES SU OBJETIVO
BELLO AMBIENTE SANO Y MUY FEBRIL
LA ORIENTACIÓN CRISTALIZA MI VIDA
Y ESAS GUIAS QUE EL MAESTRO NOS DA
SON ENFOQUES DE LA ESCUALE ACTIVA
Y APRENDEMOS EXPERIENCIAS PROPIAS
II
DINAMIZA MIS CONOCIMIENTOS
PUES JUGANDO APRENDEMOS TAMBIÉN
MI RESPONSABILIDAD Y MI TALENTO
CONJUGADOS NOS DAN EL SABER
III
DE LOS MAESTROS RECIBIMOS EL ESTIMULO
EL CENTRO APRENDIZAJE SOY YO
EN LA VIDA ESTAMOS DECIDIDOS
APROVECHAR EL TALENTO QUE DIOS NOS DIO
IV
CON PUJANZA Y ESMERO SE TRIUNFA
Y EL APOYO QUE NUESTROS PADRES NOS DAN
Y EL CENTR O QUE A TODOS NOS JUNTA
ORGANIZADOS EN EL GOBIERNO ESCOLAR
V
EN EL PEI APORTAMOS TODOS
Y LAS NORMAS QUE EL GOBIERNO NOS DA
SE ELABORA PARA UN BUEN DESARROLLO
DEL HOMBRE QUE QUEREMOS FORMAR

LIC: MANUEL MARTINEZ

FALTA INFRACTURA FOTO DE LOS SALONES

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TIPO DE POBLACION
(Caracterización)

La Institución educativa indígena guaimí por estar enmarcado en el
resguardo indígena zenú córdoba y sucre del municipio san Antonio de
palmito. La población atendida en su gran mayoría somos indígena.

Cobertura ingreso y permanencia. La cobertura de niños
matriculados del año 2010 es de 328 de preescolar a noveno en la
sede principal guaimí y de 23 en la sede anexa los olivos de
preescolar a cuarto que según los sondeos hechos su permanencia en
el centro es 100%
A consecuencia de que los alumnos del grado cuarto de la sede los
olivos pasan a hacer quinto en la sede principal Guaimí.

PROCESO AREA DE GESTION DIRECTIVA

Subproceso: direccionamiento estratégico y horizonte institucional
Subproceso
Planteamiento estratégico

VISION

Que para el año 2.010 Centro Educativo Guaimí se convierta en una
Institución educativa donde se oriente los Niveles de Preescolar Primaria
completa y de Educación Básica Secundaria hasta noveno grado con un
énfasis en competencia laboral, reconocida tanto a nivel Local, Municipal,
Departamental y Nacional y que sea en un espacio generador de procesos
pedagógicos ofreciendo una formación integral, que valora y ame su
identidad cultural, con capacidad de identificar los problemas de su
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Institución educativa y de su Comunidad presentando alternativas de
solución a éstos, logrando de esta forma contribuir al desarrollo institucional y
comunitario, por el bien de su familia y del suyo propio

MISION
Formar y educar a niños, niñas y jóvenes CEIUGUANOS para que
sean capaces de indagar, analizar, aprender, comprender y dialogar
con fundamentos éticos, criterio científico, respeto por la diferencia y
eficiencia técnica para contribuir a transformar su entorno familiar y
social.

PRINCIPIOS Y VALORES INSTITUCIONALES
FUNDAMENTOS

Principios. El Centro Educativo Guaimí se preocupa por el desarrollo
integral de los educandos, es por ello que propende por orientar conceptos
sobre valores y convivencia pacífica que conduzcan a una cultura de paz,
tomando como eje fundamental el derecho a la vida, y naturalmente el
derecho internacional humanitario y derechos del niño. El Centro se
preocupa por desarrollar los siguientes principios:

- Principio Filosófico: Filosóficamente busca la conformación de una
sociedad en permanente proceso de auto construcción y con capacidad
para razonar por sí misma, en la forma de solucionar los problemas que
afronta continuamente en la búsqueda del desarrollo individual y
colectivo.

- Principio Antropológico: La educación debe estudiar al hombre a partir
de su origen hasta nuestros días, pero el hombre por ser de carne y
hueso, como ser pensante, creativo, crítico, en constante evolución y
capaz de afrontar las exigencias de la vida misma.

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- Principio Sociológico: Tiene como objetivo lograr que la participación
comunitaria o ciudadana se convierta en un mecanismo de educación
teniendo en cuenta las condiciones de vida socioeconómica, política,
culturales, del hombre vinculado a los avances tecnológicos y
pedagógicos para lograr la aculturación del trabajo en la realización
personal.
- Principio Psicológico: Psicológicamente la educación debe buscar la
orientación de su aprendizaje donde sea el estudiante el autor de la formación
con la participación de la comunidad circundante y la comunidad educativa
como lo exigen los métodos modernos.

- Principio Epistemológico: Epistemológicamente constituye una reflexión sobre
el saber, el conocimiento científico y el papel que le corresponde desempeñar
a los investigadores en el mundo de hoy, donde el saber se debe llevar a
través de la práctica.

- Principio Pedagógico: Busca convertir al docente en un orientador de los
procesos del aprendizaje, creando en el estudiante la motivación de seguir
adelante con el fin de desarrollar la inteligencia utilizando procesos de
desarrollo como el medio de evaluación en una nueva metodología.

- La democracia. Proceso que permite la participación de todos los elementos
de la comunidad educativa, a través de la elección del Gobierno Escolar,
donde sus representantes dan a conocer sus ideas y conceptos que
coadyuvan al funcionamiento legitimo del Centro Educativo.

- La identidad. Los procesos pedagógicos desarrollados en el CEGU propenden
por la conservación, valoración y fortalecimiento de la etnia Zenú, la cual se
desarrolla interdisciplinariamente.
- La interculturalidad. Como principio fundamental de la etnoeducación esta se
practica tomando elementos culturales ajenos a la nuestra que permitan
conocer el mundo exterior, permitiendo ingresar a los procesos globalizadores;
sin menoscabar nuestra cultura.

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- La flexibilidad. Este aspecto es desarrollado en todos los procesos
curriculares atendiendo a los logros y/o dificultades individuales de los
educandos.

- La autonomía. Todos los procesos pedagógicos y administrativos
desarrollados en el CEGU son el resultado de procesos concertados que
propenden por garantizar el logro de los objetivos trazados por ésta.

- La investigación. Al estar inmerso en el mundo en el que día a día son
marcados los cambios de tipo diverso (tecnológico, pedagógicos,
administrativos, etc.) los docentes del CEGU para no estar aislados de esta
realidad deben realizar trabajos de investigación, que permitan ofrecer un
mejor servicio educativo reflejado en la calidad.
- La dimensión lúdica. En el CEGU se desarrolla esta dimensión en cada uno
de los niveles y grados de manera flexible y acorde a las necesidades e
intereses del educando.

- Otros valores: Igualdad, respeto, amor, solidaridad, libertad, tolerancia,
autoestima, honradez, disciplina, compromiso, generosidad, gratitud,
autenticidad, la superación. Se tienen en cuenta esta multiplicidad de

- valores procurando formar niños y niñas íntegros e íntegras, comprometidas
con el desarrollo de la comunidad

Fundamentos que Orientan la Formación de la Comunidad Educativa.
Fundamento filosófico. El Centro Educativo Guaimí es una Institución educativa de
carácter oficial, que procura generar espacios que contribuyan al crecimiento personal de
los niños de la región en especial la Zenú, donde su filosofía se fundamenta en principios
democráticos, autónomos y valorativos del ser humano.

Fundamento Psicológico. La educación que se orienta en este Centro tiene en cuenta
las etapas del desarrollo de los niños y niñas al igual que sus individualidades,
garantizando su desarrollo integral como ser humano.

Fundamento Pedagógico. La pedagogía activa se aplica y busca con el currículo,
estrategias y metodología que contribuyan a generar ambientes agradables y faciliten la

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apropiación del conocimiento, de igual forma desarrollar competencias ciudadanas para
hacer de Colombia un mejor país; tomando el contexto como fuente de conocimiento.

Fundamento sociológico
El CEG concibe al hombre como un ser social y la educación y la sociedad están
íntimamente relacionadas, ya que las dos marchan por un mismo rumbo, por lo tanto
debemos ofrecer una educación que contribuya al desarrollo de la conciencia social, a la
organización, a la producción de los factores socioculturales del pensamiento y del
conocimiento, de esta manera la educación se revela como producto de la sociedad y
como factor de cambio.

Fundamento Epistemológico. Este fundamento busca aplicar la orientación del
aprendizaje mediante la práctica, creando espacios propicios para que el niño y la niña
aprendan haciendo, permitiéndoles formarse en y para la vida.

Comunicativos e Investigativo. La orientación pedagógica del CEGU busca desarrollar
en sus educandos la libre expresión, que intercambie y manifieste sus puntos de vista,
valorando y respetando las opiniones de los demás, de igual forma se busca, que a través
de procesos investigativos los niños desarrollen competencias comunicativas y
habilidades lingüísticas. (Ver Proyecto Rescate de la Tradición Oral de la Etnia Zenú –
Escrito y vídeo)

Fundamento antropológico

El Centro busca formar hombres de bien y capaces de vivir en el medio social donde se
desenvuelve y ser defensor de los valores humanos, éticos y morales.

Fundamentos axiológicos

El Centro Educativo propende por estimular a los niños y niñas a apropiarse de una gama
de valores y principios que permitan ser valorados y respetados en él.

POLITICA DE CALIDAD INSTITUCIONAL

Incorporar la comunidad educativa a l centro educativo a través de
charlas, talleres, reuniones, otras.
Ofrecer el servicio de bienestar a la comunidad educativa donde todo se
gratuito.
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Invitación a los recursos, talleres de refuerzo a los estudiantes.
Fortalecer el programa de alfabetización para la capacitación de la
comunidad educativa.
Dotación de paquetes escolares por parte del centro, de la
administración y ECOPETROL.
Y por parte del BIENESTAR FAMILIAR la alcaldía la alimentación
100% .

METAS EDUCATIVAS CON SUS INDICADORES Y SUS LOGROS.

Incrementar las oportunidades y la atención educativa a las diversas
necesidades del alumnado.
Aumentar la oferta de educación inicial y potenciar su carácter educativo.
Universalizar la educación preescolar, primaria y la básica secundaria y
mejorar su calidad.
Incrementar la participación de niños, niñas y jóvenes en la educación
secundaria con un énfasis técnico para mejorar su calidad de vida.
Favorecer al estudiante de la secundaria con una educación en un énfasis
técnico para la consecución de un empleo.
Ofrecer oportunamente a todos los estudiantes una educación que le sirva a
lo largo de toda su vida.
Fortalecer la profesión docente ampliar los espacios del conocimiento para
fortalecer la investigación científica.
Reforzar y ampliar la participación de los estudiantes en los eventos
culturales de su etnia.

POLITICA INSTITUCIONAL PARA EL CONOCIMIENTO Y APROPIACION DE
LAS NECESIDADES DEL DIRECCIONAMIENTO

Atender integralmente las necesidades de los alumnos, detectándolas
oportunamente y convocando a la comunidad educativa del centro para que
colabore con el logro del objetivo propuesto.
Mejorar la accesibilidad buscando la equidad en el ingreso, evitar la
deserción escolar e incrementar las oportunidades del éxito escolar a través
del estimulo al desempeño académico, salida de bandera, medallas,
reconocimiento del libro de progreso.
Asegurar que en el 2012 se gradúe la primera promoción de bachillerares
técnicos con énfasis en competencia laboral con buena calidad y avalado
por la secretaria de educación departamental.
Incrementar la oferta educativa con capacitación en diferentes programas
desarrollados por el SENA y avalado por la administración municipal.
Contar con una planta de docentes suficientes y adecuados para atender
las necesidades básicas de los diferentes niveles y grados que se atienden
en el centro.

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Reforzar el papel estratégico del docente y el aprendizaje auto regulado por
parte del alumnado mediante el currículo único a los planes y programas de
estudio.
Fortalecer los canales de educación entre el centro educativo, la comunidad
y las entidades educativas para difundir ampliamente la labor científica,
cultural y deportiva que se desarrolla en la institución.
Garantizar a la comunidad educativa y a la sociedad en general que los
procesos institucionales y la información académica y administrativa
cumplan con las normas y criterios de eficiencia, confiabilidad y
transparencia.
Gestionar ante la secretaria de educación municipal, departamental y
nacional la aprobación de la media técnica y la adecuación de los recursos
para una educación con calidad.

CONCEPTOS BASICOS

 ¿Qué es Etnoeducación? Es el proceso social permanente de reflexión
y construcción colectiva, mediante el cual los pueblos indígenas y Afro
colombianos fortalecen su autonomía en el marco de la interculturalidad,
posibilitando la interiorización y producción de valores, de conocimiento,
y el desarrollo de habilidades y destrezas conforme con su realidad
cultural, expresada en su proyecto global de vida.

La legalidad de la Etnoeducación requiere que estemos organizados como Plan de Vida, la

cual se reglamenta acorde a la Ley 115, Decreto 1860, Decreto 804; entre otros.

La etnoeducación es democrática porque:
- Promueve la unidad étnica.
- Respeta la diversidad.
- Promueve la armonía, la tolerancia, la paz.
- Cumple con las normas morales.
- Se integra con otras culturas.
- Es construido de acuerdo a las necesidades e intereses de las minorías
étnicas.
- Es autónomo.
- Promueve la investigación del conocimiento propio.
- Reviven nuestras tradiciones heredadas.

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 ¿Qué es Plan de Vida? El plan de vida es la manifestación del deseo de
un pueblo que reconociendo en historia sus debilidades y fortalezas,
ubica el sentido de su existencia y establece proyectos. El Plan de Vida
aporta el conocimiento, acerca de cuáles aspectos de los que
constituyen la vida de los pueblos, deben ser considerados como
proyectos prioritarios o secundarios, para, mediante su ejecución,
apuntar a mejorar la calidad de vida de nuestra comunidad.0

 ¿Qué es el P.E.I.? El P.E.I., es un proceso de cambio liberado por la comunidad
educativa de un ambiente de concertación y participación democrática que busca
calidad de una investigación que permita la articulación de objetivos y principios
o sea de los elementos del P.E.I.; condicionado a las necesidades sociales,
políticas y culturales de las etnias Zenú.

 ¿Qué es hombre? Es un ser capaz de pensar, decidir y actuar por sí
solo e inducido por su inteligencia.

 ¿Qué es familia? Forma básica de un grupo social conformada por
padres e hijos y que de ellos dependen y tienen un sentido común y con
otras estructuras de formación con derechos y deberes.

 ¿Qué es sociedad? Es el medio en el cual de desenvuelven los
individuos como partícipes de un mismo medio en el cual viven.

 ¿Qué es escuela? Establecimiento donde se imparte una formación o
enseñanza donde maestros, alumnos y comunidad tienen definida una
filosofía para trabajar y adquirir un propósito mediante su actividad
natural con diferentes manifestaciones culturales, sociales, políticas y
religiosas.

 ¿Qué es cultura? Conjunto de modelos de vivir, pensar, actuar de un
pueblo o un grupo étnico (cultura Zenú).
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 ¿Qué es Educación? Es el proceso mediante el cual se desarrolla la
capacidad física, socio afectivo, psíquico, cultural, político y moral de una
persona o sociedad.

 ¿Qué es saber? Conocimiento profundo en ciencias, letras o artes.

 ¿Qué es pedagogía? Ciencia y arte de la educación que busca la
formación integral, moral y física del educando, con tolerancia y socio-
habilidad.

 ¿Qué es aprendizaje? Es el cambio relativamente permanente del
conocimiento que se da como resultado de la práctica, es un proceso de
modificación de la conducta a través de la experiencia y en el cual se
adquieren conocimientos, habilidades y actitudes que envuelven nuevas
maneras de hacer las cosas.

 ¿Que es conocimiento? Acción y efecto de conocer, adquirir a través
de los aspectos del desarrollo del niño y por las experiencias.

 ¿Que es justicia? Virtud que se inclina a dar a cada uno lo que
pertenece.

 ¿Que es comunidad? Conjunto o agrupación de personas que viven
unidas bajo ciertas reglas y criterios para seguir, vivir y disfrutar un bien
común.

 ¿Que es comunidad educativa? Es una entidad social con sentido de
pertenencia capaz de formular participativamente propósitos
relacionados con el de sujetos, es decir la transformación de los códigos
de la cultura, con el fin de alcanzar el mejoramiento de la calidad de vida
de las personas.

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 ¿QUE ES ALUMNO? Persona que se dispone a aprender lo que le
enseñan, tomando los ejemplos que el docente esté en condiciones de
entregar, permitiéndole crear y adquirir conocimiento.
 ¿Que es el maestro? Hombre que se dedica a enseñar, pero lo
diferencia el título.

 ¿Qué es el educador? Hombre que se dedica al arte de enseñar.

 ¿Qué es metodología? Técnicas o estrategias que utiliza un educador
para realizar una clase.

 ¿Qué es currículo? Conjunto de actividades planeadas y organizadas
por los agentes educativos, profesores, padres de familia, alumnos y
comunidad en general; para conseguir los objetivos propuestos.

 Conceptualización: Es el proceso que sostiene en la construcción de la
idea o concepto del objeto concebido por los sentidos y se lleva a cabo
en tres etapas:

 Etapa De Simbolización: Se le da forma mental a las sensaciones a
través de códigos.

 Etapa De Reacción Efectiva: Cuando se siente agrado, desagrado,
amor, indiferencia, tolerancia e intolerancia.

 La Comprensión: Consiste en la traducción, interpretación y
extrapolación del objeto que se aprende.

 Traducción: Se da cuando se identifica el significado de las palabras
que comprenden el tema u objeto del aprendizaje.

 Interpretación: Consiste en identificar el mensaje.

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 Extrapolación: Busca a través de la transferencia el sentido del
mensaje, la validación o sustentación del mismo.

 Análisis: Es descomponer y puede darse del efecto a la causa del todo
a la parte y de lo compuesto a lo simple, de la ley ala aplicación y de la
teoría a la práctica.

 Pedagogía: Ciencia y arte de la educación que busca la formación
integral moral y física del educando con tolerancia y solidaridad.

 Disciplina científica en construcción con su campo intelectual de objetos
y metodología de investigación propios, según cada paradigma
pedagógico, que depende de la socialización y adaptación.

 Conocimiento: Acción y efecto de conocer, adquirido a través de los
aspectos del desarrollo del niño y por las experiencias.

 Cultura: Es lo que puede transmitir de una generación a otra en bien de
la comunidad, son las vivencias de los pueblos y su entorno, recoge el
patrimonio cultural, lo social, lo político, lo económico y lo ambiental. La
cultura es la vida misma. (Los Zenúes).

 Hombre: Es el animal que nace más indefenso pero que su desarrollo le
llega por etapas su capacidad de pensar, decidir y actuar por sí solo e
inducido por su inteligencia.

 Familia: Grupo social conformado por padres e hijos con
individualidades en sus estructuras y formación de pensamiento con
derechos y deberes.

 Escuela: Establecimiento donde se imparte una formación o enseñanza
guiada por los docentes y propuestas por los alumnos y padres de
familia con una filosofía definida para trabajar y adquirir un propósito
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mediante su actividad natural con diferentes manifestaciones culturales,
sociales, políticas y religiosas.

 Comunidad: Conjunto o agrupación de personas que viven unidos bajo
las mismas reglas, criterios y en busca de satisfacer sus necesidades
insatisfechas para convivir y disfrutar un bien común.

 Síntesis: Es composición, es integración, es estructuración, es mucho
más que resumen o una suma de elementos.

 Generalización: Consiste en transferir la síntesis o el conocimiento
construido a situaciones nuevas o diferentes, de tal manera que se
aplique o se valide lo aprendido.

 Aplicación: Consiste en desarrollar habilidades y destrezas a través de
la práctica del conocimiento adquirido o aprendido.

 Valoración: Consiste en emitir juicios de valor con base en los
conocimientos adquiridos y aplicados.
 Decisión: Es tomar una decisión a partir del tema aprendido.

 Verificación: Es tomar conciencia de lo aprendido verificando los
aciertos y corrigiendo los errores.

 Sociedad: Es el medio en el cual se desenvuelven los individuos
como partícipes de un mismo medio en el cual viven.

 Educación: Es el proceso social e intersugetivo mediante el cual cada
sociedad asimila a sus nuevos miembros según sus propias reglas,
valores, pautas, ideologías, tradiciones, prácticas, proyectos y saberes
compartidos por la mayoría de la sociedad. La educación no solamente
socializa al individuo sin que también rescata en ellos lo más valioso,

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aptitudes, creativas e innovadoras, los humaniza y potencia como
personas.

 Aprendizaje: Se refiere a aquellos procesos conscientes que
desembocan en modificaciones mentales y de acción duraderas en el
individuo. Una enseñanza de buena calidad asegura el aprendizaje y
desarrollo individual lo cual varía en los diferentes modelos pedagógicos.

 Justicia: Virtud que se inclina a dar a cada uno lo que pertenece.

 Conciencia: Se refiere a la actividad mental, al flujo de ideas,
pensamientos, vivencias y sentimientos nos lleva a la reflexión y por
ende a moldear nuestra forma de actuar.

POLITICAS DE INCLUSION DE PERSONAS CON INCAPACIDAD DISIMILES

Como no hay centro especial para la atención de este personal con capacidad
disimiles nos veremos en la obligación de matricularlos articulando al plan de
estudio estrategias especiales para ellos si se presentara el caso.

POLITICAS DE INCLUSION DE PERSONAS CON DIVERSIDAD CULTURAL

Como nuestra población es cien por ciento indígena solo lo atendemos a ellos
pero si se presentara el caso hiciéramos lo pertinente para la matricula y luego
articularíamos al plan de estudio lo referente a otras culturas.

SUBPROCESOS DE GESTION GERENCIAL ESTRATEGICAS

La concepción pedagógica al servicio de este ideal de formación y demanda:

Un proyecto pedagógico que fundamente y que oriente la disposición de un
ambiente educativo institucional el quehacer de los profesores frente a este
compromiso de formación. Así, los propósitos de formación enunciados en
la misión del centro educativo guaimí comprometen especialmente a su
cuerpo docente en la puesta en marcha de un enfoque pedagógico que
fundamente y facilite la consolidación de un ambiente educativo que
contribuya decididamente al logro del perfil del estudiante INEIGUANO
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Unas estrategias pedagógicas que estimulen la participación de los
estudiantes en la consolidación de la comunidad educativa del centro
educativo guaimí, la vida académica y las actividades libres desde las
perspectivas del desarrollo personal y técnico por tanto, una acción
educativa en la que la relación entre profesor y estudiante se viva como una
posibilidad de dialogo y debate alrededor del conocimiento , para indagar
acerca de las formas de constitución y validez de este, la construcción de
las relaciones entre teoría y práctica, la formación de interrogantes e
hipótesis, la búsqueda de una educación con calidad de aplicación y la
creación de alternativas de articulación con otros saberes y con la realidad
de su entorno.
Unas metodologías de enseñanzas orientadas al fortalecimiento de la
autonomía de los estudiantes, y una solida formación ética y humanista, al
desarrollo de la responsabilidad por su crecimiento personal y con la
calidad de vida de los miembros de su comunidad educativa y a un
desarrollo pleno de sus procesos cognitivos y de un pensamiento crítico
constructivo e innovador

MODELO ADMINISTRATIVO Y FORMA DE LIDERAZGO EN LA INSTITUCION

ENFOQUE MODELO PEDAGOGICO (CONSTRUCTIVISTA)

Del aprendizaje a la enseñanza si bien es ampliamente reconocido que la
aplicación de las diferentes corrientes sicológicas en el terreno de la educación a
permitido ampliar las explicaciones entorno a los fenómenos educativos a
intervenir en ellos, es también cierto que la sicología no es única disciplina
científica relacionada con la educación. El fenómeno educativo, debido a su
complejidad y multideterminación, puede también explicarse a intervenirse en él
desde otras ciencias humanas, sociales y educativas.
Al respecto podríamos citar con ejemplos las perspectivas sicológicas y
antropológicas de las influencias culturales del individuo y en los procesos
educativos y socializadores; el análisis epistemológico de la naturaleza , estructura
y organización del conocimiento científico y de sus traducción en conocimiento
escolar y personal; la reflexión sobre las prácticas pedagógicas las funciones
reproductoras y de transmisión ideológicas de la institución escolar; el papel de
otros agentes socializadores en el aprendizaje del individuo, se han los padres, el
grupo de referencia o los medios masivos de comunicación etc.
La concepción constructivista del aprendizaje escolar y la intervención educativa,
constituye la convergencia de diversas aproximaciones sicológicas a problemas
como.

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El desarrollo sicológico del individuo, particularmente en el plano intelectual
y en su intersección con los aprendizajes escolares
La identificación y atención a la diversidad de intereses, necesidades y
motivaciones de los alumnos en relación con el proceso de enseñanza-
aprendizaje.
La importancia de promover la interacción entre docentes y sus alumnos,
así como entre los alumnos mismos a través del manejo del grupo mediante
el empleo de estrategias de aprendizaje cooperativo.
La revaloralización del papel del docente, no solo en sus funciones de
trasmisor del conocimiento, guía o facilitador del aprendizaje sino como
mediador del mismo, enfatizando el papel de la ayuda pedagógica que
presta regularmente al alumno.
PROCESOS DE AREAS DE GESTION ACADEMICA Y CURRICULAR,
SUBPROCESOS DE DISEÑOS PEDAGOGICOS (MACROPLANEACION)

PORPUESTA PEDAGOGICA
LA Propuesta pedagógica del INEIGUA exige que se debe respetar siempre al
niño como un ser pensante, es decir, como un sujeto con una mente siempre
activa que no se limita a recibir pasivamente la información o copiar modelos
provenientes del entorno, sino que actúa inteligentemente sobre aquello, llega así
a realizar su propia interpretación y construcción de esos estímulos.
Lo difícil es poner a los niños en situación de pensar, y por lo tanto la tarea del
educador se ha encontrar la estrategia adecuada, o aprender ser sensible ante
esta actitud activa tan normal en ellos. A propósito, ¿en cuál situación pedagógica
planificada los niños reflexionan más intensamente en un día escolar ordinario?
Seguramente lo primero que viene a la mente son la resolución de operaciones y
situaciones problemáticas, en matemáticas y afines, pero…… ¿y qué otras?
Como propuesta a la cuestión anterior decimos que respetar a los niños como
sujeto activo implica, por supuesto, brindarles las oportunidades y espacios
paraqué lo sea lo cual es un deber inaudible de la centro si consideramos la
procedencia sociocultural de la mayoría de nuestros niños y jóvenes esto quiere
decir que:

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- El niño tiene que estar en contacto real con los objetos o contenidos a conocer,
es decir estar en los contextos, manipular, observar tener la experiencia de
aprender directamente de la experiencia.
- Hay que enfrentar al niño con situaciones no habituales donde ponga a prueba
sus conocimientos experiencias y habilidades.
- Pedirle siempre que argumente siempre sus ideas o propuestas.
- Probablemente ocurra que la información o contenido, o la actividad mental o
física, sean asimilables a sus esquemas que tengan relación con su vida: es
decir, su medio interno, sus vivencias.
- Con su realidad: los hechos que suceden a diario.
- Con sus intereses: temas como el futbol u otro juego que le guste.
- Debemos predicar actividades o metas en conjunto producir juntos algo con el
esfuerzo común.
- Evaluar y aprender del trabajo en conjunto

SISTEMA DE EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE: TÍPICO, FORMAS,
CRITERIOS, PROCEDIMIENTOS Y ESTRATEGIAS REFERENTES CON LA
PROPUESTA PEDAGOGICA

PRINCIPIO
PARA LA correcta aplicación del sistema de evaluación del aprendizaje se
debe atender a un conjuntos de principios que debe satisfacer y que esta
relacionados entre si. Entre estos principio dese destaca los presentes. La
validez entendida como correspondencia entre evaluación y los objetivos y
contenidos de la enseñanza que desea verificar.
1. Es conveniente señalar que se refiere tanto a las exigencias de control
como a la determina ion de los índices valorativos que permiten la
calificación.
2. Se distinguen dos tipos de validez conceptual y funcional.
La primera está evaluada con los conocimientos de las asignaturas y exige
que en el contenido del control este reflejado en los principales conceptos,
hechos, fenómenos, procesos leyes y teorías que son objetos de
asimilación por parte del estudiante.
3. La validez función la está vinculada con la correspondencia entre el control
y las habilidades sujetas a evaluación.

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4. Para cumplir con estos principios es necesario diseñar instrumento de
evaluación a partir de los objetivos.
5. Cuanto más objetiva y sistemática sea la evaluación del aprendizaje mejor
cumplirá sus funciones y principios.

CRITERIOS PARA EL COMPONENTE DE EVALUACIÓN Y PROMOCION

De acuerdo al Decreto 1290 de 2.009 en su Artículo 6 señala que cada establecimiento
educativo determinara los criterios de promoción escolar de acuerdo con el sistema
institucional de la evaluación de los estudiantes. Así mismo, el establecimiento educativo
definirá los porcentajes de asistencia que incida en la promoción del estudiante. Que
cuando un establecimiento educativo determine que un estudiante no puede ser
promovido al grado siguiente, debe garantizarle en todos los casos, el cupo para que
continuara con su proceso formativo.
La evaluación debe ser continua, creativa, formativa y que permita la
retroalimentación del proceso.
La evaluación debe centrarse en proceso.
La evaluación debe tener en cuenta los estándares y logros establecidos por el
Ministerio de educación y los adaptados y formulados por el Centro.
La evaluación debe respetar el ritmo de trabajo del alumno.
La evaluación debe tener en cuenta los diferentes aspectos del desarrollo del
niño psicomotor, afectivo, comunicativo, volitivo.
Comité de evaluación y promoción.
En la evaluación deben participar todos los miembros de la comunidad
educativa.
Escala de calificación de acuerdo al Decreto 1290 de 2.009:
La valoración de la obtención de logros, competencias y conocimientos por parte
de de los educandos estará sujeta a la siguiente Escala de calificación de acuerdo
al Decreto 1290 de 2.009:

Desempeño superior
Desempeño alto
Desempeño básico
Desempeño bajo

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MECANISMO PARA EL FOMENTO DE LA CULTURA DE EVALUACION
(INSTITUCIONAL DE LA ENSEÑAZA DEL APRENDIZAJE, DE LOS
PROCESOS O GESTIONES DE LOS AMBIENTES, DE PROGRAMAS, DE
PROYECTOS Y OTROS.)

La evaluación es una actividad inherente, desde la edad temprana aprendemos a
reconocer determinados fenómenos – así como también a ignorar otros-,
calificarlos, y a asignarle connotaciones positivas o negativas. Los criterios para
distinguir, clasificar y evaluar fenómenos residen en la comunidad de la que
formamos parte.
Aprendemos estos criterios simplemente participando, involucrándonos en las
actividades propias de la comunidad que integramos este aprendizaje constituye la
base de nuestra identidad: el modo de cómo actuamos, pensamos, sentimos y nos
relacionamos con los otros, se desprenden de ese conjunto de instrucciones
culturales que perciben a que prestar atención, ignorar, adherir por lo general,
tales instrucciones se nos presentan como naturales, como el único medio de
pensar o de vivir.
El resultado de esta canalización puede conducir a la descalificación, a menos
precio al enmudecimiento de grupos o comunidades cuyas pautas básicas
defieren de la nuestra.
La institución fue creado con el propósito de inculcar contenidos y reglas
culturales a las nuevas generaciones.
Allí los alumnos toman conectados con determinados tipos de conocimiento así
como también con un conjunto de primicias propias de la cultura-
Aprenden conocimientos académicos y se relacionan con la vida de afuera del
aula-
En transito exitoso por el establecimiento educativo es un medio para lograr
reconocimiento social, aprenden que para tratar exitosamente con el sistema
educativo es preciso adoptar las determinadas formas de hablar, pensar, sentir,
actuar y que quizás difiera de los grupos de familiar, cultura de origen.

PLAN DE ESTUDIO ANEXO

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AMBIENTE PARA EL PROCESO DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE
PRESENCIAL Y VIRTUAL

MECANISMO DE SEGUIMIENTO Y AUTOEVALUACION DE LOS PROCESO
INSTITUCIONALES

 Facilitar el aprendizaje integral académico basado en la investigación de
los maestros, director, padres de familia y otras personas que atiendan a
los niños, niñas y jóvenes en edad escolar.
 La prestación de servicios directos para los niños, niñas y jóvenes
ineiguano y sus familias a través de las evaluaciones educativas, consultas
y asesoramiento.
 La movilización de la participación en público a través de foros, diálogos,
Conversatorios, charlas y una página web con mucha información.
 La buena relación maestro-alumnos, alumno-maestro, maestro-comunidad
educativa da como resultado un aprendizaje de calidad.

GOBIERNO ESCOLAR Y/O ORGANISMOS DE APOYO

ORGANIZACIÓN DEL GOBIERNO ESCOLAR

Todos los establecimientos educativos deberán organizar un gobierno para
la participación democrática de todos los estamentos de la comunidad
educativa, según lo dispone el artículo 142 de la Ley 115 de 1.994. El
Gobierno Escolar en las instituciones estatales se regirá por las normas
establecidas en la Ley en el presente decreto.

ACTA N0.O1

Siendo las 10:00 am del día 15 de enero de 2.010 nos reunimos los
docentes con el director.
Objetivo de trabajar l SIGUIENTE AGENDA.
1. Oración al altísimo
2. informes.

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3. propuestas conclusiones y tareas.
4. clausura.

DESARROLLO

El Director informa sobre una propuesta que se tiene por parte de la
administración Municipal y es la unificación del plan de estudio, que
estaremos esperando la comunicación para asistir a ese evento.
A demás hizo la sugerencia que por lo regular estamos pidiendo las citas
medicas en las mañanas que solicitemos en lo susecivo para por las tardes
y no dejar los estudiantes solos o buscar a alguien que les haga el día, pidió
dejar los celulares en vibrados durante las horas de clases y solo contestar
si es una emergencia y de la casa.
Informó a los docentes no aceptar estudiantes con pipsis o los pelos
parados o esas pelucas extravagantes y que los estudiantes debían
permanecer con los celulares apagados durante el desarrollo de las clases.
Que si a un estudiante se le encuentra hablando por celular se le será
decomisado. Hasta que venga el padre de familia.
El director entregó la carga académica la cual fue acogida por los presentes.
No siendo otro el objetivo se dio por terminada a las 11:30

ACTA O 2
Siendo las 10:00 am del día 30 de abril nos reunimos los Docentes y el
director con los padres de familia con el objetivo de informarles como están
las cosas con el comedor y quienes seria los alumnos beneficiarios del
desayuno y el almuerzo gratis y además entregar informe académico verbal
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ya que por el cambio que trae el decreto 1290 debemos compara un
programa nuevo.
1. oración al altísimo.
2. informes generales.
3. tema libre
4. conclusiones y tareas
5. conclusiones .
DESARROLLO
La docente Delcy Julio hizo la oración, pidiéndole al todo poderoso que
tomara esta reunión en sus manos y que todo lo que de ella saliera fuera
por el bien de todo,
El director informó que se habían conseguido 100 desayunos con la alcaldía
y que los beneficiarios seria los niños de preescolar, primero y segundo y
los mas pequeños que viene de afuera, que con una fundación se
consiguieron 160 almuerzos gratis y que serian para los niños antes
mencionados y todo el estudiantado de otros cabildos ya que de esa forma
para el año venidero llegarían mas estudiantes de otros centros educativos,
La señora Consuelo luna se mostró de acuerdo con la determinación
tomada y dijo que había hablado con la Dra, siana y le dijo que para guaimí
no estaba aprobado desayuno por que el Directo la tenia al borde y por eso
había tenido que sacar de otros centro y así fue que logro Mandar 1000
para acá, cada docente se reunió con sus padres de familia y le informó
como iban cada uno de sus hijos esta reunión se prolongo hasta las 12:20
pm no siendo mas el objetivo se dio por terminada.

ACTA N0

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Siendo las 7:00 am del día 23 de abril los reunimos los Docentes con el
Directo y el consejo Directivo para trabajar la siguiente agenda.
1. oración
2. informes varios
3. recursos del convenio de matriculas
4. recursos de gratuidad
5. trabajar la resignificación del PEI y l propuesta para la solicitud de la
apertura de la media técnica.
6. tema libre.
7. clausura.
DESARROLLO
El director informó sobre lo aprobado por gratuidad y que le habían
informado en una reunión en Sincelejo que solo se debía invertir en
construcción Guaimí $9,000.000 y Los Olivos $500.000 y les propuso a
los presente construir la biblioteca que ya había hablado con un
ingeniero y se comprometió hacerla por eso y para el olivo por
sugerencia de la visita de los Inspectores de higiene se debe arreglar los
techos del comedor y colocar un canal y pintar el salones consejo
directivo acogió la propuesta de las inversiones mencionadas.
La Docente Dalis Mercado dijo que era un trabajo de todos y que
debíamos todos dedicar un tiempito para el trabajo que se va hacer y
que los estudiantes estaban diciendo que si no continuaba el 10 y el 11
aquí ellos no continuaban estudiando.
La docente aleandra Hernández se comprometió trabajar desde su casa
todo lo que tenia que ver con la transcripción y el resto de docente se
comprometieron revisar los planes de estudios y organizar todo lo
concerniente a el pei. No siendo mas se dio por terminada a la 7:45 am

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Las instituciones educativas privadas, comunitarias, cooperativas, solidarias
o sin ánimo de lucro establecerán en sus reglamentos, para dar
cumplimiento a lo dispuesto en el artículo 68 de la Constitución Política y en
armonía con lo dispuesto para ello en los incisos 2 y 3 del artículo 142 de la
Ley 115 de 1994, un Gobierno Escolar integrado al menos por los órganos
definidos en el presente decreto y con funciones que podrán ser las de aquí
previstas, sin perjuicios de incluir otros que consideren necesarios de acuerdo con
los Proyectos Educativos Institucionales.
También estas instituciones deberán acogerse a la fecha que para el efecto de la
organización del Gobierno Escolar, se establece en este capítulo. En caso
contrario, la licencia de funcionamiento quedará suspendida.

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ACTA 03 DE 2.010
Siendo las 10:00 am del día 12 de marzo se reunieron los padres de familia en el
local de la iglesia con el objetivo de elegir o reelegir el gobierno escolar o Alguno
de sus miembros.
ORDEN DEL DIA
1. Llamada a lista a los padres y acudientes
2. 0racion altísimo
3. Informes generales
4. Recuento sobre la importancia del gobierno escolar y las funciones de cada
uno de sus comités.
5. Elección del Consejo Directivo, Consejo Académico, Comité de evaluación
y promoción y el comité de calidad
6. Clausura-
DESARROLLO
Se hizo el llamado a lista y contestaron presente 96 padres de familia de los 110
que están registrado en la lista, La Docente Delcy Julio hizo la oración colocando
la reunión en manos del todopoderoso y pidiendo que todo lo que pase en esta
reunión sea por el bien de la Institución, El Director informó sobre los beneficios
alimentarios que van a tener los estudiantes en este año dijo 190 almuerzos ICBF
100 desayunos de la Administración municipal y 160 almuerzos gratis de la
gobernación y dijo que los beneficiarios de los desayunos serán los niños de
preescolar, primero y los niños de otras Comunidades hasta sexto según el
diagnostico hecho y los almuerzos gratis también beneficiaran a los niños de
preescolar, primero y todos los estudiantes de fuera el resto compraran su
almuerzo que tendrá un valor de $ 200, también hablo sobre el transporte de los
estudiantes de otros cabildos dijo: los que tiene su bicicletas viajaran en ellas y los
nuevo viran en una buseta que entrara desde Pueblo Nuevo hasta Palmito, La
Docente Dalis Mercado leyó las obligaciones en la conformación del gobierno
escolar según los artículos 142, 143 y 144 de la ley 115 de 1.994 antes de
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proceder a la elección la señora Oneida Hernández rindió un informe sobre su
funcionamiento en el año anterior y fue tan convincente que todos los presente
acordaron reelegir el mismo consejo si ellos no tenían ningún impedimento uno
por uno se paró y aceptaron la reelección ante un gran aplauso.

Estos comités tendrán un periodo de un año como lo estipula la ley 115 de 2004
en capítulo IV articulo 18 son los que tienen derecho a participar en la elección de
los diferentes estamentos que conforman el gobierno escolar y solo lo pueden
conformar miembros activos de la comunidad educativa padres de familias o
acudientes, docentes administrativos egresados.
Se procedió a la elección de la asociación de padres de familia la cual quedo
conformada como se presenta a continuación

Consejo Directivo. art. 21

CONSUELO LUNA MADRE DE FAMILIA
ONEIDA HERNANDEZ M. DE FAMILIA
IBETH MONTERROZA DOCENTE
YILSON AGRESOT ALUMNO
NANCY VIANA S. PRODUCTIVO
YIRA MEDRANO EXALUNA
MANUEL MARTINEZ DIRECTOR

______________________________________ ____________________________________

______________________________________ ____________________________________

_____________________________________ ____________________________________

_______________________________________ ____________________________________

______________________________________ ____________________________________

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ACTA N0

Siendo las 7:00 am del día 16 de agosto nos reunimos los Docentes con el objetivo de trabajar la
siguiente agenda.
1. oración.}
2. informar sobre el taller del pec Étnoeducativo
3. clausura

DESARROLLO
Sien do las 7:10am del día 13 de agosto nos reunimos con el Director donde el nos informo sobre
el segundo taller etnoeducativo que se desarrollara en la casa del adulto mayor el día 16 de
agosto y que como era festivo el secretario de educación había aprobado un día compensatorio
cuando cada uno lo solicite todo los Docentes se mostraron en acuerdo y prometieron asistir todos
.
No siendo mas se dio por terminada 7:15 am

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ACTA N0.02 2010 art. 30 Y 31

ASOCIACION DE PADRES DE FAMILIA

Siendo las 10:00am. Del día 12 de marzo de 2.010 nos reunimos los Docentes
con padres de familia en el local de la iglesia con el objetivo de elegir
ASOCIACION DE PADRES DE FAMILIA.
Después de recordar las obligaciones que tiene por el buen desarrollo del Centro
Educativo la JUNTA que do elegida así:

EYLENA NOBLE
DELLANIRA AGRESOT.
BERLEDYS OROZCO
LINA MARQUEZ
ENELIS RUIZ
DENIS NOBLE
LEDYS LIDUEÑA
MANUEL MARTINEZ.

No siendo más el objetivo de la reunión se dio por terminada a las 12:00 M.
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_______________________________ _________________________

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ACTA 04 2010 VEEDURIA

Siendo las 10: a.m. del día1 2 de marzo 2.010 nos reunimos los Docentes con los
padres de familia en el local de la iglesia con el objetivo de elegir el comité de
veeduría para el comedor escolar
OBJETIVO: velar por el bienestar de los niños y jóvenes que utilizan el servicio.
El Señor Director Lic.: MANUEL MARTINEZ sensibilizo sobre la importancia del
comité de veeduría y sus obligaciones.
Después de escuchar la intervención del Director se postularon los nombres de:

JULIO RIVERA PADRE DE FAMILIA
LILIBETH RUIZ ALUMNA
LUISA PEREZ DOCENTE
ALEANDRA HERNANDEZ DOCENTE
CARLOS BERTEL PADRE DE FAMILIA
MANUEL MARTINEZ DIRECTOR

Los elegidos informaron que las anomalías que surjan en el comedor ellos mismos
se entenderán con el comité administrador y no con el proveedor ya que este hace
caso omiso a las quejas y se queda todo en peores condiciones.
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Después de hacer la elección juraron cumplir fielmente las obligaciones que su
cargo le asigne.
________________________ _________________________

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ACTA

COMITÉ DE EVALUACION Y PROMOCION

Rosario Estrada
Ena Luz Orozco
Juanita Noble
Yelena Noble
Yorledis Montes
Dalis mercado
Lucia Hernandez
Delcy Julio
Manuel Martínez
Martha Vera

COMITÉ DE CALIDAD

Osnel Ruiz
Dennys Noble
Viviana Contreras
Yulis Perez
Aleandra Hernandez
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Miguel Sierra
Amanda Salcedo
Yaneth Noble
Nayeth Bedoya

COMITÉ DE CONVIVENCIA

Dalis Mercado
Delcy julio
Sandra Lidueña
Viviana Contreras
Edilma Hernandez
Ruby Feria
Perkins Perez
Manuel Martinez

Acta 03

ELECCION DEL PERSONERO ESTUDIANTIL 2-010

ANA GABRIEL
MATILDE VOTO EN ERNESTO
BLANCO

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Siendo las 7:30 a.m. del dia 11 de marzo del año 2.010 se reunieron los
estudiantes CEIGUANOS asesorados por el cuerpo docente para realizar la
elección del personero Estudiantil 2.010 -2.011 tal como lo exige la ley 151 en el
articulo 94 que habla sobre la obligación de esta elección en cada institución con
alumnos de los tres últimos grados escogidos por ellos mismos. En el Centro
educativo indígena Guaimí los estudiantes determinaron escoger como candidatos
un estudiante del ultimo grado y fue así como por el grado noveno A escogieron a
ANA MATILDE CONTRERAS LIDUEÑA y del grado noveno B a GABRIEL
ERNESTO CONTRERAS SOTER luego los candidatos escogieron el numero y el
color que los identificaría ANA MATILDE representada con el color azul y el
numero 1 GABRIEL ERNESTO representado con el color rojo y el numero 2 esto
de los colores para que pudieran votar los niños de preescolar y primero el resto
de estudiantes votaron con tarjetones y en acuerdo de los candidatos aprobaron
que el que obtuviera la segunda votación seria el capitán del cabildo escolar en la
ley llamado consejo estudiantil. Después de la votación se cerraron las urnas por
decisión del cuerpo de jurado representado por un estudiante de cada grado por el
motivo que ya todos los estudiante habían hecho uso de su voto de manera
democrática.
La votación quedo asi:
GABRIEL ERNESTO CONTRERAS SOTER obtuvo una votación de 197 votos
Y ANA MATILDE CONTRERAS LIDUEÑA obtuvo una votación de 121 voto
siendo GABRIEL ERNESTO el nuevo personero estudiantil y en cumplimiento a lo
pactado entre los dos candidatos ANA MATILDE CONTRERAS LIDUEÑA es la
nueva capitana.
Procediendo con el orden se procedió a las 11:00 am a la elección de los comités
asesores lo que quedaron elegidos de la siguiente manera:

CABILDO ESCOLAR art. 29

Capitana. Ana Matilde Contreras Lidueña
Secretaria. Paula Luna Luna
Tesorero. Jose Antonio sicafa.
Oficial. Carlos Bertel Murillo
Alguaciles. Dalver Hernandez Noble, Fernan David Fernandez
Hernandez,Owarlis Monterroza clemente, Adrian Maza Murillo y Yuranis Ruiz
Estrada.

COMITÉ DE DISCIPLINA

Emiro Contreras Jimenez
Carlos Bertel Murillo
Valentina Noble Hernandez
Wilson Junior Contreras Pinto
Maria A Hernandez Noble
Rut Ruiz Marquez
Jubenal Gonzalez Orozco
Katty Marcela marquez Martinez
Ceila bertel Murillo

COMITÉ DE BIENESTAR Y ASEO

Javier Orozco
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Dfiego Diaz salas
Adrian abendaño Guevara
Danis Diaz Sanches
Fabian Noble
Maria Jose Fernandez Hernandez
Maria hernandez carrascal
Yomairis benites Hernandez

COMITÉ DE SALUD

Karolay Hernandez Mercado
Valentina Noble Hernandez
Keila Noble Montes
Carolina Sierra salcedo
Jose Perez
Pedro Hernandez Mercado
Karla Noble Bohorquez

COMITÉ DE DEPORTES

Fernan David Fernandez Hernandez
Johan Diaz Bustamante
Luis Felipe Buelvas
Jaider Ciprian Perez
Miguel enrique Marquez Salcedo
Luis David Abendaño Guevara
Andy Perez Perez Estrada
Osney Hernandez Diaz

No siendo otro el objetivo de la jornada se dio por terminada a las 12:30 pm.

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Registrador Delegado

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Presidente del jurado mesa 1 Presidente del Jurado mesa 2

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Testigo Testigo

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- SUBPROCESO: CULTURA INSTITUCIONAL Y CLIMA ESCOLAR
RESCATE DE LA TRADICIÓN ORAL ZENÚ
Contextualización

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La Etnia Zenú

La Etnia Zenú, ubicada en los Departamentos de
Cordoba y Sucre y conocido como Resguardo
Indígena Zenú de San Andrés de Sotavento Cordoba
y Sucre, en un área de ochenta mil hectáreas según
escritura de la Corona Española, las cuales fueron
tomadas por colonos desplazando a los abórigenes;
pero en incansables luchas se han ido recuperando,
donde hoy muchas fincas o haciendas se conocen
como recuperaciones, tierras utilizadas por los
indígenas para el cultivo de yuca, ñame, plátano,
arroz y ganadería en pequeña escala.

Usos y Costumbres

Los grupos étnicos históricamente han mantenido su identidad cultural a través de procesos de
asociación, mediante las cuales han transmitido, internalizado y recreado permanentemente su
forma de ver el mundo y de interactuar en su espacio vital. Todo grupo comparte unos valores y la
orientación de ésta, le permite la convivencia armónica y cohesionado, así como el establecimiento
de relaciones con otros.

Los indígenas Zenúes dedicados a las actividades agrícolas y ganaderas en pequeña escala y
para hacer más amenas estas faenas diarias del campo, incluyen cuentos, adivinanzas, décimas,
cantos de vaquería, gritos de montes, zafras, dichos y refranes que representa nuestra identidad
cultural o tradición oral zenú.

Actividades Económicas

Los habitantes de la Etnia Zenú, ubicados en el municipio de San Antonio de Palmito - Sucre, se
dedican en un 90% a la agricultura (yuca, ñame, ajonjolí, plátano) y a la ganadería en pequeña
escala, de igual forma tienen aves de corral como gallinas, patos y pavos. Sus ingresos son
supremamente bajos; una familia conformada por 5 miembros le están ingresando diariamente
alrededor de cinco mil pesos ($ 5.000), es decir dos dólares o 1,7 euros, lo que significa que los
nivele de pobreza son muy altos, reflejado esto en altos niveles de desnutrición, lo que afecta su

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rendimiento acedémico en la esuela, donde reciben un almuerzo como complemento alimentario.

Es de rescatar, que a pesar de las dicultades económicas y falta de oportunidades el indígena
Zenú con sus productos a base de la caña flecha con la que elaboran aretes, anillos, bolsos y el
famoso sombrero vueltiao o sombrero de vueltas se han dado a conocer en el mundo entero y fue
declarado Símbolo Cultural de la Nación según Ley 908 de 2004.

Aspecto Físico del Indígena Zenú

El Indígena Zenú, es de estatura media, piel morena, cabello grueso y lacio, ojos pequeños o
achinados y los hombres carecen de bellos en la cara o son muy escasos.

La Mujer

La mujer que habita en esta hermosa y
olvidada tierra realiza las actividades del
hogar, entre ellas pilar el arroz.


Los Zenúes

La Cosmovisión

Fundamento entendido como el conocimiento y pensamiento
profundo de un pueblo, incluye las creencias del origen, el
sentido de la vida, la estructura y el destino del universo,
interiorizado y transmitido de generación en generaión en la
vida cotidiana, a través de los mitos, ritos, sueños, oralidad,
etc., dentro del sistema simbólico. La Cosmovisión determina
a concepción de tiempo y el espacio. Para los grupos
indígenas el tiempo y el espacio están ligados a las
actividades alimenticias a los rituales, a los cantos, a los

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relatos y al trabajo comunitario. es la relación que tiene el ser
humano y la naturaleza.

EL ESPACIO: No es propiedad de nadie, es compartido y las
actividades no van en contra del lugar. A demás existen varios
espacios.

Espacio Sagrado: Es un lugar sagrado donde se repite la
cosmovisión.

El Tiempo

Es manejado conforme a los fenómenos naturales y el espacio usado de acuerdo
a esos indicadores, como en las actividades agrícolas y en la búsqueda de
recursos alimenticios. El tiempo no es un horario tradicional, va de acuerdo al
cambio de la naturaleza, como en las fases lunares, los estados de la naturaleza
y la posición geográfica.

Para las actividades muy especiales día y noche son indicadores de tabúes y de
fuerzas. El tiempo y el espacio son vida, por ello la lengua quechua
pacha significa tiempo y espacio, mundo, naturaleza y cosmos. Entre otras
manifestaciones, la cosmovisión se refleja en: Mitos, Ritales, Los Sueños,
Territorialidad, Diversidad, Usos y Costumbres, entre otras.

Mitos

Explican el origen y el estado del mundo y relatan los hechos históricos de
personajes que trascienden en la actitud, organización social y el comportamiento
de los miembros del grupo, Los relatos míticos son orientadores y formadores de
caminos, en cuyo recorrido se encuentra el sentido de la realidad y la solución a
los problemas cotidianos. La tradición oral es dinamizadora de los mitos que se
dan a conocer en su propia lengua, la cual les confiere características internas a
cada grupo además de su autoformación.

Rituales: Es la realización de la cosmovisión, donde hombres, naturaleza y
universo se conduce a través de los actos, tales como la iniciación. La medicina
tradicional, los ritos funerarios, la purificación y otros. Así, los ritos se vivencian en
el transcurso de la vida a nivel inividual, social y durante el recorrido históricos del
grupo étnico, haciendo presente el pasado y proyectando el futuro.


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Fotografías de estudiantes y miembros de la
comunidad
La Etnia zenú orgullo de Colombia...

En la imagen aparece el señor Wilfrido Nuñez capitán del
Cabildo Menor de Guiaimí, echando los cerdos, marranos o
puercos, para encerrarlos en el corral.

V Encuentro Cultural de Intercentro

Proyecto Rescate Tradición Oral

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PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

Descripción del problema: Por efectos de la llamada
globalización, los habitantes de la etnia Zenú se han
apropiado de algunas prácticas ajenas a la nuestra, lo
cual ha generado la pérdida de nuestros usos y
costumbres, entre ellos la tradición oral, que se pone
de manifiesto en las diferentes jornadas culturales
que se desarrollan en cada uno de los Centro
Educativos, ignorándose esta forma de expresión,
conllevando a la desaparición de ésta y por ende al
deterioro de nuestra identidad cultural.

OBJETIVOS:

GENERAL

Rescatar la tradición oral de la etnia Zenú con el uso
de la de la TICs en los Centros Educativos rurales de
San Antonio de Palmito – Sucre.

JUSTIFICACION

Debido en gran parte a la interculturalidad, los habitantes de los diferentes cabildos menores rurales de
San Antonio de Palmito se han apropiado de algunas practicas culturales ajenas a la nuestra, tal es el
caso de géneros musicales como la champeta, rock, regeaton; o extranjerismos como Ok, por decir Sí,
descuidando y poniendo en riesgo nuestra tradición oral, pues es preocupante que en todo el municipio
solo haya tres señores o ancianos que conserven este tipo de expresión oral.
Es por eso que se considera importante realizar esta propuesta pedagógica con ayuda de las TICs, en los
diferentes Centros Rurales del municipio, a través de la implementación de estrategias metodológicas que
permitan a los estudiantes apropiarse de la tradición oral Zenú, que con el uso de las TICs permitan ser
procesados (Word), grabados con ayuda de la multimedia en un compacto y posteriormente ser
reproducidos en cuadernillos, para que esté al alcance de toda la población escolar y comunidad en
general, y de esta manera lograr rescatar nuestros valores culturales.

BASES TEORICAS

Tradición oral: es decir, que carece de notación escrita y se aprende de oído. Los
compositores son, en su mayoría, individuos que permanecen en el anonimato o cuyo nombre
no se recuerda.

Procesador de textos: Un procesador de textos es un programa de computador equivalente
a la máquina de escribir electrónica pero que, a diferencia de ésta, emplea un monitor que permite
visualizar todo lo que escribe, dando así la opción de corregir los errores (como los ortográficos) en
caso de que se cometan, modificar el texto, agregar imágenes, hacer resaltados, subrayados, utilizar
viñetas, entre otros. (En: LENGUAJE Y NUEVAS TECNOLOGIAS:2004:47).

Modulación de voz: Variar con fines armónicos las cualidades del sonido en el habla o en el canto.

PROBLEMA QUE SE ESPERA SOLUCIONAR:

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Con la siguiente propuesta se busca rescatar la tradición oral de la etnia Zenú con ayuda de las TICs,
puesto que se ha ignorado esta faceta importante de nuestra cultura, la cual se manifiesta así:

- En los eventos culturales que se realizan se obvia esta tradición.

- Los niños muestran preferencias por bailes y dramas.

Por lo anterior se pretende fomentar actitudes, aptitudes y valores que permitan
apropiarse de las zafras, gritos de monte, cantos de vaquería, coplas, dichos, entre otros y
que con ayuda de las TICs, puedan ser grabadas en cintas magnéticas, CD, elaboración de
cartillas y vídeos; logrando recopilar un material valioso que pueda ser multiplicado a todos
los estudiantes de los Centros y sirva de material de consulta a investigadores u otros; más
aún cuando hoy por hoy, esta riqueza oral en nuestro municipio la poseen solo tres ancianos,
quienes orgullosamente están dispuestos a socializar y poner en conocimiento de los niños

y niñas de nuestros Centros Educativos, para que perduren muchas décadas y siglos, lo que
algún día alguien les enseñó.

ADMINISTRACIÓN

TIEMPO DE EJECUCIÓN

Esta propuesta tiene una duración de diez (10) meses, comprendidos entre el mes de
febrero hasta el mes de noviembre de 2005.

RECURSOS INFORMATICOS

v Grabadora profesional.

v Cámara de vídeo.

v Computador (procesador de textos y multimedia)

v Estudio de grabación.

v Televisor.

v DVD.

Estos recursos fueron escogidos, puesto que cinco (5) de ellos los posee el Centro
Educativo y son completamente necesarios para lograr los objetivos propuestos.

RESULTADOS OBTENIDOS: A la fecha se ha logrado realizar un trabajo
investigativo que ha permitido recopilar un valioso material sobre tradición oral
Zenú. (Anexo 1)

DIFICULTADES: Realizada la investigación, la dificultad que se ha presentado es
la modulación de la voz por parte de los niños, puesto que para la expresión de la
tradición oral se deben dominar algunas técnicas que permitan reproducirlas de

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manera eficiente. (Véase vídeo anexo).

La falta de recursos económicos, lo cual ha impedido la adquisición de dos
grabadoras profesionales, la realización de la cartilla y la grabación del CD, el cual
se tiene programado hacer en San Andrés de Sotavento, requiriéndose transporte,
CDs e impresión de la presentación de éste.


Cantos de Vaquería

Definición

Los cantos de vaquería son una forma de expresión oral que permite hacer más amena la
faena de arriar el ganado de un lugar a otro (transhumancia), consistente en cantos,
como los que presentamos a continuación.

Estos cantos de vaquería son rescatados por los niños y niñas del Centro Educativo
Guaimí, municipio de San Antonio de Palmito -Sucre Colombia.

Trabajo de los niños y niñas

gue, je, he he he he ...

Buscame negrita linda

mi mochila y mi tabaco

que me voy de mañanita

a amarra el torito guapo,

ja, ja, vamos animá, entra al corrá

(Ana Contreras Grado 5°)

je, je, gue vaca...

Cuando yo tenía ganao

cantaba la vaquería

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y hoy que no tengo nada

canto a la vida mía

vamos vaca cagá gue, he, he, he..

(Yilson Monterroza - Grado 5°)

Décimas

INJUSTICIA DE LA VIDA

LA NIÑA DE LA MATA DE AJÌ

Maria Francisca era una chola de la familia Zenú nació en la zona donde hoy queda el Cabildo
de Bajo grande , a la edad de 14 años conoció a Tiburcio Chimà también de la misma etnia
Zenú èl nació en San Andrés más o menos a dos tabacos de donde vivía Maria Francisca
Tiburcio después de su trabajo en el monte por las tardes salía a montear para tener la liga ese
otro día para acompañar la yuca, el bollo, el chopo o lo que fueran a comer una de las tardes
en que Tiburcio monteaba llegó a un jagüey y ahí conoció a Maria Francisca mientras ella
buscaba el agua en dos mucuras con sus aguateras Tiburcio al mirarla quedó muy sorprendido
con la belleza de la chola se le acercó y le preguntó como te llamas? ella bajo la cabeza y le
respondió y para que quieres que te diga mi nombre por que eres muy bonita y quiero ser tu
novio dijo Tiburcio baa falto le respondió yo me llamo Maria Francisca la hija de pedro
Clemente con Teresa Solano vivo en el cerro de piedra pero vengo todas las mañanas a buscar
agua para barrer , lavar y cocinar y por las tardes otra vez vuelvo a buscar el agua para
bañarme yo mis hermanitos y tu como te llamas yo me llamo Tiburcio el que va a ser el taita
de tus pelaos el empezó su conquista desde ese mismo día le llenó las mucuras y se las alzo
en las aguateras y cuando ya se iba Maria Francisca el le agarró la mano y ella se soltó con un
movimiento brusco pero se sonrojo y dio tres pasos y sacó de un matojo un calabazo de
bangaño el se lo quitó y se puso a llenarlo lo sacó y lo colocó en el suelo sacó corteza de una
mata de coca mona y con unos bejucos de uña de gato le hizo un rodillero para que el calabazo
no le maltratara le cabeza se lo coloco y le alzó el calabazo con mucha ternura y una sonrisa
que le llegaba de oreja a oreja ella también le sonrió y se fue cuando ella iba como a treinta
metros el le gritó mañana te espero para llenarte las mucuras y el calabazo oite bonita ella le
responde si espérame. Tiburcio se sintió como perro en carraleja el corazón le retumbaba
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como bombo de cuero de venado en la madrugada y corría y corría en la loma del jagüey se
bañó y se fue para la casa se reía solo de la alegría por que había encontrado el amor de su
vida cuando llegó a su casa se cambiò la ropa y se acostò esa noche ni comiò la yuca con
enguilla guisada y guarapo de panela que era lo que mas le gustaba pero de la alegria se le
quitò el hambre muy temprano se levantò y no esperò el cafè y se fue a encontrarse con Maria
Francisca su amor llegò al jaguey como a la seis pero Maria todavía llegado esperò y esperò
como a las ocho venia Maria cxon la burra mojina por delante con sus mucuras y el calabazo
cantaba una zafra que decia

Anoche soñé con tigo
Soñé que tu me besabas
Quiero que seas mi marido
Dime que si mi prenda amada

Ese día que tu me quieras
Le darás sentido a mi vida
Si serquita te tuviera
Te entregaría toda mi vida

Tiburcio le responde

Desde que te conocí
Hasta el hambre me quitaste
No se que seria de mi
Si tu llegaras a olvidarme

Cuando yo te tengo cerca
Hasta la tierra me tiembla
Y si yo quisiera hablarte
A mi se me traba la lengua

Cuando iba llegando Maria Francisca , Tiburcio salió corriendo a esconderse para que ella no lo viera
en eso ella llegó y se paró en la loma del jagüey y no le dio tiempo de esconderse cuando salió para
donde ella estaba se tropezó y se arrancó un uña y el del dolor y la pena le dijo maldito sean tus amores
hediondo, ella sorprendida le contesta hediondo o no hediondo yo no te lo estoy brindando y por causa
de mi hediondo es que te andas despezuñando. Tiburcio apenado arrancó tres hojas de pucpu y sacó una
pita del bolsillo y se amarró para que no siguiera botando sangre Maria molesta bajó las mucuras y las
llenó cuando Tiburcio se dio cuenta ya las estaba poniendo en las aguateras el como pudo cojeando
cojio el calabazo y volvió a hacer la misma operación del día anterior pero cuando se lo iba a poner en
la cabeza Maria no quiso el le tocó la cara con mucha ternura y ella no dijo nada solo dio una vuelta y
se colocó de espalda el se le acerco y la sobaba con suavidad y le dio un besito ella se fue corriendo
dejando el calabazo Tiburcio lo agarró y se fue atrás la llamaba pero ella no le respondía y seguía
caminando cuando iban llegando a la rancha Maria se paró y le dijo ven mi calabazo si mi taita me ve
con tigo ve va a matar Tiburcio se quedó parado y se lo entregó tocándole la mano y le dijo a la tarde te
espero ella le responde unjummm.

Así siguieron los encuentros por las tardes y por las mañanas y se fueron enamorando mas y mas que ya
Tiburcio no ayudaba a sus padres en los oficio sino que se dedicó a la cacería con el objetivo de estar
cerca al jagüey donde se encontraba con su amada Maria entre tiraditas de piedras picaditas de ojos y
besitos robados de vez encunado se creció el amor una tarde cuando el sol se tornaba cobrizo y la noche
empezaba caer sobre los cerros Maria y Tiburcio estaban en su coqueteo Tiburcio la tomó por las
manos y la trajo así a su cuerpo lo cual a ella no le molestó y esa tarde entre el canto de pajarillo, el cri
cri de los grillo y el currucucù del búho se fueron los loros de Maria por que Tiburcio la desfloró cayó
la noche con su manto tenue sobre los enamorados cuando Maria se dio cuenta o volvió de su nuevo
mundo maravilloso donde todo es hermoso y maravilloso se levantó agarró su calabazo susò la burra y
se fue Tiburcio no tubo tiempo de decir nada solo se quedo como e n otro mundo en el cual el no
quería salir Cuando se dio cuenta ya Maria iba demasiado lejos que por mucho que corría no pudo
alcanzarla pero le gritó mañana te espero.

Cuando Maria llegó a la rancha su Taita la estaba esperando con una cabuya de majagua colora y si

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preguntarle nada le dio unos cabuyasos en las piernas después le preguntó donde y con quien estabas
ella no dijo nada solo lloró hasta que se acostó en el catre donde dormía.

El taita después de haberse fumado dos tabacos subió al calzo donde dormía la mama esperó que se
durmiera y bajo y le susurró al oído a Maria que pasó mi hija Maria le respondió fue que hoy conocí
algo que ya tu conoces el amor la mama le pregunta ¿ como sì? Es que Tiburcio un novio que conocí en
el Jagüey hoy me desfloró y yo no me di cuenta cuando nos cubrió la noche con su manto oscuro, La
mama le dice ahí mi hija cunado lo sepa tu taita te va a matar Maria no respondió nada solo se tapo con
el mantón de tela gloria enflorada que le compró su taiata cuando fue al Pueblo la mama se paró y subió
de nuevo al calzo y se acostó sin que su marido la sintiera Maria se paró buscó una mochila de majagua
colorada que tenia su taita enganchada en el Ocón le sacó los tabacos que estaban en ella sacó su ropa
del baúl, que ropa los dos pudanes uno rojo y otro verde que ya no tenían parte donde no estuviera un
remiendo los menbombò en la mochila y esperó que empezarán a cantar los gallos y salió para el jagüey
a esperar a Tiburcio que seguro que llegaría a las seis pero ella tenia que salir antes que se levantara su
taita que siempre lo hace en la segunda tanda de los gallos que es a las tres y media cuando se puso la
mochila en el hombro dijo me agarraran con perros cuando llegó al jagüey se acordó que mucha gente
dice que ahí ven los encantos dos mujeres vestidas de blanco que llegan se quitan el vestido y se tiran a
nadar en las aguas claras de jagüey sintió un poco de miedo pero no se regresó se arregosto a un árbol
de ñipiñipi que estaba donde lavaban como eran como las tres de la madrugada le dio un poco de sueño
cuando se estaba quedando dormida sintió que alguien había llegado al jagüey abrió los ojos
desorbitada y miró un burro que buscaba totuo para comer y dijo maldito burro de mierda me asustó se
volvió a arregostar y se quedó profunda cuando llegó Tiburcio ya claro yo me supongo que eran como
las seis la miró y se escondió detrás de la bonga se agacho cogio un terroncito y se lo tiró ella recordó y
se paró rápido cuando Tiburcio salió ella dijo ahí que me asústate y Tiburcio le dijo te asustara yo con
este adentro.

Va sierco carajo otra vez pa jorete, Tiburcio le pregunta mira y tu que dormiste aquí ella le dijo si
pendejito tu no vez que mi taita me pego una monda con el jico de majagua colora que coloca en la
engarilla cuando va a buscar la leña pa cocina. Y yo después que el se montò al salzo me levante cojì la
mochila metí los pundanes viejos y patica pa que te tengo se las preste a venado me vine con los
primero gallasos asi que aquí me tienes llevame pa tu casa por que mi taita me va a matar el siempre
dice que el en su casa no quiere rota es a mama y la quiere hecha asi que rapido mas rapido que lo que
se persigna un ñato y mas rapido que entierro de pobre, Tiburcio se quedò callado un rato y le dijo
bueno vamos quien tiene miedo después de cagado el que monte su burro save para donde va jurga
jurga adelante caminaron como media hora evitando encontrase con los que iban para el monte por que
eso si en ese tiempo la mujer cundo buscaba marido duraba hasta quince día para dejarse ver la cara
llegamos a la rancha pero cundo íbamos cruzando la cerca oímos cuando el taita de Tiburcio dijo bueno
vieja este hijo tuyo ya no sirve para nada así no juega mi gallo si va a seguir así que busque para donde
irse por que yo no estoy para mantene flojo y si es que tiene alguna novia o mujer que vea para donde la
va a llevar por que yo estoy apurao con los hijos míos y voy a mantener hijo ajeno el que hace su
mazamorra que se la beba montó el burro y se fue yo le dije a Tiburcio y ahora que vamos hacer y el
me dijo no te preocupes que yo saco mis pundanes y nos vamos para donde se oculta el sol y adonde
queda eso y miro a lo lejos tu alcanzas mirar esas montañas que están allá afuera donde se ve aquel
azulito y ella le responde si digo yo que debe ser ahí se metió por la puerta falsa de la rancha
aprovechando que la mama estaba en la cocina cogiò la mochila de bejuco donde el viejo tenia unos
trapos viejos que hedían a pura piola de mico como que era donde el se soplaba los mocos cada vez que
le daba gripa por que estaba teso parecía que tenia almidón metió los dos calzones viejos también
remendados en las nalgas y en las rodillas y a uno le faltaba un botón de la bragueta pero no le paró
bolas y lo metió en la mochila cogiò del bejuco que estaba en el cuarto donde la mama ginda la ropa
antes de aplancharla una amansa viejo morada rota debajo del sobaco y otra rosada que apenas tenia una
sola manga un sombrero quinciano y unas abarcas de majagua colorada y con la suela de corteza de
jobo se las puso y salió por donde miso entró me agarró por las manos y me obligo a cortrer con el por
que me dijo que teníamos que pasar por la voltida antes que su taita pasara por ahí de regreso por que si
lo encontramos todo se nos embolata por que a ti te lleva de vuelta a tu casa y a mi me mete mi tunda
bien dada yo no quiero perderte mejo que se muera taita y no te dejo corrimos tanto que ya yo llevaba
la lengua de corbata como perro cansado que ya no quería mas me alegre cuando Tiburcio me dijo aquí
es corre mira aya viene y pasamos y nos escondimos .

En un callo de palma flecha hasta que pasó cuando ya iba lejos Tiburcio dijo hasta me saludas la tullía
que le manda la manclenca si no me miras me escribes o me mandas saludes con el viento ya eran
como las ocho y media yo que estaba acostumbrada de come arroz con café a las cinco y media ya las
tripas me chillaban me chillan como los monos que están el bajo de Sofa cuando Tiburcio me oyó
chillar las tripas me dijo oye como te tripan las chillas yo no entendí nada y nos fuimos camina y
camina ya eran como las seis de la tarde y ni comíamos ni bebíamos yo estaba tan cansada que no podía
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mas quería tener como cuatro narices y le dije a Tiburcio bueno si tu no me buscas algo que mascar me
voy a morir y Tiburcio que yo lo veía tan tranquilo que parecía que no estuviera cansado me dijo aya en
el cerro aquel descansamos algo debe haber para comer eran como las siete cuando llegamos al cerro
cuando yo me tiré al suelo me pegó un olor a guayaba y le dije a Tiburcio ati no te pega un olor a
guayaba y el dijo si debe estar por aquí cerca el palo voy a buscar cuidado con una culebra le dije el se
fue y yo lo veía donde iba de pronto oi que me dijo aquí esta y esta cargadito y le dije trae pero hecha
por que las maduritas tie3ne gusanos se quito la franela y la llenó y yo empecé a comer guayaba hasta
que me cansé pero después me entró una sed y le dije a Tiburcio tengo sed y el me dijo si no
encontramos agua beberemos miao se paró otra vez y empezó a caminar así el otro lado cuando ya yo
me estaba durmiendo oí que me gritó aquí esta un arroyito ahora subo me trajo una totuma de agua en
un totumo viejo que encontró en un palo que esta en la orilla del arroyo y es de totumo grande que
sirven para hacer totuma de las que le gusta a mi mama para mear y a mi taita para bañarse y tomar la
mazamorra.

Bebí agua como una burra tanta que después estaba apurada me quede dormida cuando sentí una mano
que me sobaba abrí los ojos medio medio y vi a Tiburcio como que era con ganas de hecha un polvo yo
me moví y le dije a ja que se te perdió y el me dijo yo quiero yo puedo por que tu eres mi mujer y para
eso es que uno las busca para casar cada vez que se pare el pajarito yo le dije falto tu crees que eso no
me arde pero el siguió sobando hasta que yo no me di de cuenta cuando lo tenia montado después me
dormí como hasta las cuatro que mi taita me tenia a acostumbrada para hacerle el café y cocinarle la
yuca del desayuno no dije nada me quede quietecita pauta carajo por que si llamaba a Tiburcio de
pronto quería otra vez por que ese maldito es mas arrecho que barraco sofocado cuando ya venían las
claras del día lo llamé y le dije busca agua para lavarme los dientes con el dedo por que después me va a
heder la boca añeja cuando Tiburcio se fue a buscar el agua yo me fui y recoji una guayabas para
cuando me diera hambre vino Tiburcio con el agua me enjuagué la boca me sobe los dientente con el
dedo y nos fuimos camina y camina pero no llagábamos al lugar que me había señalado Tiburcio cada
vez estaba mas lejos pero seguíamos caminando de pronto miré y vi. unas matas de piñitas montunas
me recogí un poco comí hasta que me harte y lleve junto con la pocas guayabas que me quedaban
llegamos a un arroyo pero e4staba seco caminamos por toda la orilla y aya lejos miramos un ojo de
agua me empine como una burra parando el fudillo y metiendo la cabeza a la poza lo mismo hizo
Tiburcio pero para el esta bueno por que no se trajo la totuma con que me llevó el agua me daban ganas
de empujarlo para que no juera tan olvidado le dije a Tiburcio vete para aya que me voy a bañar y el me
respondió yo soy tu marido y los maridos y las mujeres se bañan juntos y hasta juegan el patico yo vi
varias veces a mi taita y a mi mama en el jagüey donde yo hice que volaran tus loros ajaja anda con
fartedad me metí con ti ropa para no dejarme ver de Tiburcio pero cuando el me vio se encuero yo
cuando lo vi me tape la cara por que me diò pena cuando lo vi con ese animalejo guindado pero a el no
le diò pena se fue para donde yo estaba me agarró y a la fuerza me quito el pundan y hasta el moruno yo
no encontraba que taparme si las tetas o el pico y el me dijo y ya para que yo te voy a ver cada vez que
,me de la gana por que eso es mío se me arregosto en el pecho y me convidó a jugar el patico yo que
quería y no quería me deje hacer lo que el quiso paso lo que pasó y nos fuimos cuando eran como las
seis miré a lo lejos y miré un azul y Tiburcio me dijo Tiburcio aya es que vamos a llegar mi taita me
dijo que ese es el rió sinù y las pocas persona que en el viven no pasan hambre por que ahí podemos
pescar hay babilla, enguilla, también hay mucha matas de coco y que ahí se pierde pero por esta noche
nos quedamos aquí debajo de aquel jobo debe estar cargadito y maduros por que el olor paga desde
lejos llegamos y nos pusimos a comer jobo eran grandes y dulces comimos y dormimos como unos
lirones .
INJUSTICIA DE LA VIDA

Un pajarito en su jaula
es como una persona presa
que lo mata la tristeza
y sin ninguna esperanza
la soledad lo perturba
se oye triste su cantar
toda su vida es oscura
si se acuesta o se levanta
su esperanza no es ninguna

no puede surcar los aires
añora su libertad
no tiene quien lo acompañe
y vive con mucha ansiedad
nadie puede tranquilisale

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es que su vida es volar
por que tiene que pagarles
un castigo si el no a hecho nada
esta preso en una cárcel
por idea de la humanidad.

No puede reproducirse
Ni trina con alegría
El solo quiere morirse
Ya perdió sentido su vida
Si lo tienen secuestrado
Un humano sin conciencia
Al pobre le da vergüenza
Por que lo tiene aislado
Su canto es una protesta
Contra quien lo tiene apresado

Triste canta pajarito
Ya le cambiaron su vida
Ya no vive en su nido
Donde levantaba su cría
Los árboles también están triste
En sus ramas no cantan y anidan
Por que con el existe
Otra violencia en su vida
Hoy que la alegría perdiste
Por que su vida no es vida

Yo me uno a la protesta
Con eso no estoy de acuerdo
Así como te lamenta
Ahí yo también me lamento
Pero no puedo hacer nada
Soy uno entre los humanos
No estoy loco como parezca
Solo quiero liberarlo
Y cambiarles la conciencia
Al resto de los humanos.

La libertad es un derecho
El cual todos anhelamos
Si esta una persona presa
Enseguida lo lamentamos
Como hacen una cosa de esta
Con un pájaro desamparado
No tiene ninguna defensa
Y se mantiene apresado
Y que para adornar las casas
Este es un acto inhumano.

MANUEL MARTINEZ.

TU PARTIDA

Desde el día de tu partida
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NIT.N0.823005110-0


Me llegaron los pesares
Te fuiste y no me digites
Vuelve dueña de mis cantares
Histes mal en no decirme
En donde estaban los males
No se por que lo hicites
Tu ere quien sabe curarme
En un problema me metites
Dime quien puede sanarme

Estoy en un laberinto
Desde el día de tu partida
Por que me dejaste solito
Ahora quien cura mi herida
Tu eres la que me anima
Para yo seguir viviendo
No ves que me estoy muriendo
Pues tu ausencia me lastima
Si eres tu mi consentida
Vuelve te lo estoy pidiendo

Quiero saber donde estas
Yo se lo pregunto al viento
Le digo que estoy sufriendo
Sueño que te voy a encontrar
Pero al despertar me siento
Mucho mas mal de lo que estaba
Por que no vienes mi alma
Para yo tranquilizarme
De este gran dolor que tengo

Ya yo no como ni duermo
Un propio infierno que yo vivo
Si así despierto deliro
Despierto con tigo sueño
Pensaba que era tu dueño
Pero hoy tu me traicionas
Yo me digo soy un necio
Uno enamorando no razona
Hasta se tira al desprecio
De la mujer que lo abandona

Yo no veo llegar la hora
Que vuelvas arrepentida
Y así recojas mi honra
Que por ti tengo perdida
Todo el mundo piensa que yo
Soy el malo del paseo
Que vuelvas ya no deseo
Para que si ya no eres querida
Ya yo con mis sufrimientos muero.

MANUEL MARTINEZ.

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NIT.N0.823005110-0


VIDA CAMPESINA

Muy temprano me levanto
Listo para la faena
A mi me animan los besos
Que me brinda mi morena
Yo busco la chajaruta
Y con la piedra la afilo
Con la cubierta en la cintura
Listo para coger el camino
Voy a ver la agricultura
por que del cultivo vivo

yo siembro yuca y maíz
ñame y de arroz un poco
tengo un callito de chopo
con lo que vivo feliz
También tengo una hortaliza
una mata de batata
tengo de candía una mítica
y alrededor de mi rancha
flores para la alegría

el patio lo tengo lleno
con muchos animalitos
y a mi familia sostengo
doy gracias a mi Dios divino
yo tengo puercos y gallina
Muchos pavos y coca
También tengo una picinga
que ahora la tengo saca
tengo 10 gallinas finas
y unos gallos de pelear

la vaca me da la leche
con que hago queso y mantequilla
Mazamorra si se ofrece
también hago la natilla
la gata limpia la casa
come ratones e incestos
y con eso a mi me vasta
para así vivir contento

GRITOS DE MONTE

No me pregunten por pantalón
Que nunca los he tenido
Pregúntame por guayuco
Que la cuenta la he perdido
Eiiiii uuujeee iiiii.

Yo me fume un tabaco
Deje el cabo en una carabela
Al año volví a pasar
Y todavía encontré candela.

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NIT.N0.823005110-0


Búscale la cama al monte
El monte no tiene cama
El monte lo que quiere
Es que le den con fuerza y gana
Eiiii, uuujeiiiii

Oh chucha por que no meas
Si tienes la boca Pa bajo
Ahyiiiii ujiiiii.

Por aquí me voy metiendo
Como raíz de caña brava
La mujer es la pierde
El hombre no pierde nada.
Uujjiiii eiiii ufa.
Mi abuela tenia una llaga
Muy cerca del cagarrutero
Mi abuelo se la curaba
Era con la cabeza del huevo

Por eso me gustas tu
Por eso me gustas mas
Por que me prendes el mechón
Cuando me voy acostar.

Aquí estoy parao
Ni guruyon en playón
Como quieres que te olvide
Prenda de mi corazón.

Si pelo tiene la chucha
Es que la tienes desaciua
Mira afila la champa
Y pontela a raspa.

Aquí derecho llego
No corte ni tarea
Por que si me la corta
Te queda la estaca afuera
Jeje, eiii hojee iiiiii.

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REINADO DE LA SIMPATIA EN MAYO MES DE LAS MADRES

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2 MODELO ADMINISTRATIVO Y DE GESTION

En este componente se toman las decisiones para la planeación, ejecución,
seguimiento y evaluación del proceso Etnoeducativo y tener en cuenta la dinámica
de la organización, interrelación y participación para tomar las decisiones.

El modelo administrativo que implementa el Centro Educativo Indígena Guaimí se
basa en la idea de que la administración consiste en lograr que las cosas se
hagan por medio de los humanos y su estudio se centra en las relaciones
interpersonales; en donde la gestión administrativa pedagógica procura por
promover y estructurar un proceso social de la información y comunicación, fácil
de determinar (partiendo de la esencia misma del proceso pedagógico enseñanza
aprendizaje).
En el proceso administrativo implementado en el CEIGU, la comunicación es un
elemento esencial, con el fin de que las actividades ejecutadas y las decisiones
tomadas en el desarrollo de las mismas respondan a lo esperado por el director y
comunidad educativa en general, la comunicación debe ser recíproca, donde el
director no solo se reduzca a la simple función de impartir órdenes e instrucciones;
por el contrario se le da valor a las respuestas, experiencias e iniciativas de los
compañeros docentes, siempre y cuando éstas sean viable

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GESTION ADMINISTRATIVA DE SERVICIOS COMPLENTARIOS

a. TRANSPORTE: Los estudiantes que viene de otros cabildos cuentan con
un transporte que da la administración municipal y el resto tiene 47
bicicletas las que les facilita el acceso a la institución para esta vigencia se
tiene programado comprar 15 bicicletas mas como estrategia para atraer
mas estudiantes.

b. RESTAURANTE ESCOLAR. Los niños, niñas desde preescolar, primero,
segundo y los que viene de otras comunidades cuentan con 100 desayunos
por la Alcaldía y los mismos niños de preescolar, primero, segundo y todos
los que viene de otras comunidades cuentan con 160 almuerzos donados
por la gobernación de Sucre y el resto de estudiantes cuentan con 190
almuerzo del ICBF con un valor de $ 200 c/u. esto quiere decir que todos
los estudiantes son beneficiarios de estos programas.

SUBPROCESO DEL TALENTO HUMANO
ADMINISTRACION DE RECURSOS

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HOJA DE VIDA

DATOS PERSONALES

NOMBRES : LIA CAROLINA
APELLIDOS : GONZALEZ MORALES
FECHA DE NACIMIENTO : 15 DE DICIEMBRE DE 1981
DOCUMENTO DE IDENTIDAD : C.C. 22867869 DE COROZAL
ESTADO CIVIL : CASADA
DIRECCIÓN : SINCELEJO – SUCRE
TELEFONO : 3015696023

ESTUDIOS REALIZADOS

PRIMARIA : COLEGIO PIOXII
SECUNDARIA : INSTITUCION NORMAL SUPERIOR DE
COROZAL
TITULO OBTENIDO : BACHILLER ACADEMICO CON
PROFUNDIZACION EN EL CAMPO DE
LA EDUCACION
UNIVERSITARIOS : CORPORACIÓN UNIVERSITARIA
DEL CARIBE CECAR
: XII SEMESTRE EN LA LITERATURA
EN EDUCACION BASICA CON ENFASIS
EN CIENCIAS NATURALES Y
EDUCACION AMBIENTAL
GRADO EN EL ESCALAFON :1A

OTROS ESTUDIOS REALIZADOS

COMPARTEL CAPACITACION DE PROFUNDIZACION EN
EL USO DE TECNOLOGIA DE LA
INFORMACION Y LA COMUNICACIÓN, 2009

DIPLOMADO USO DE LAS TICS EN LA ESCUELA
81

DANE N0. 270523000010
NIT.N0.823005110-0


CAPACITACION
SEMINARIO : SEMINARIO EN PROBLEMAS DE
APRENDIZAJE Y RES. CONFLICTOS
ALCALDIA MUNICIPAL : 2006

CAPACITACION INTERNET Y REDES LAN
ESPECIALIZACION PEDAGOGIA DE LA
RECREACION ECOLOGICA (UNIVERSI
DAD LOS LIBERTADORES)

EXPERIENCIA LABORAL

INSTITUCIÓN : COLEGIO LEONARDO DAVINCI
CARGO DESEMPEÑADO : DOCENTE
TIEMPO DE SERVICIO : 3 MESES
FECHA : AGOSTO A OCTUBRE 2003

INSTITUCIÓN : INSTITUCION EDUCATIVA
TECNICOAGROPERCUARIO DE
TOMALA EN MAJAGUAL
FECHA : MAYO 2005 A MAYO 2006
TIEMPO DE SERVICIO : 1AÑOS

INSTITUCION : CENTRO EDUCATIVO ALGODONCILLO
SEDE CRUZ DE RAMAL
TIEMPO DE SERVICIO 2 AÑOS
FECHA MAYO 2006 A DICIEMBRE 2008

INSTITUCION CENTRO EDUCATIVO INDIGENA GUAIMÍ
DESDE EL ENERO 2009

LIA CAROLINA GONZALEZ MORALES
CC. 22867869
82

DANE N0. 270523000010
NIT.N0.823005110-0


HUMANOS (Hoja de vida de Docentes año 2010)
HOJA DE VIDA

DATOS PERSONALES

NOMBRES : IBETH PATRICIA
APELLIDOS : MONTERROZA BALETA
FECHA DE NACIMIENTO : 13 DE JUNIO DE 1975
DOCUMENTO DE IDENTIDAD : C.C. 23.029.680 DE PALMITO
DIRECCIÓN : PALMITO – SUCRE
TELEFONO : 3135987748

ESTUDIOS REALIZADOS

PRIMARIA : ESCUELA COINSTRUCCION URBANA
SECUNDARIA : COL. DE BTO SAN ANTONIO ABAD
TITULO OBTENIDO : BACHILLER ACADEMICO
UNIVERSITARIOS : CORPORACIÓN UNIVERSITARIA
DEL CARIBE CECAR
TITULO OBTENIDO : LIC. EN EDUCACIÓN INFANTIL CON
ÉNFASIS EN EDUCACIÓN ARTISTICA
GRADO EN EL ESCALAFON :9

OTROS ESTUDIOS REALIZADOS

INFORMATICA BASICA SENA

DIPLOMADO USO DE LAS TICS EN LA
ESCUELA

CAPACITACION PROYECTO DE EDUCACION
RURAL P.E.R. EN PREESCOLAR

SEMINARIO : SEMINARIO EN PROBLEMAS DE

83

DANE N0. 270523000010
NIT.N0.823005110-0


APRENDIZAJE Y RES. CONFLICTOS
ALCALDIA MUNICIPAL : 2006

ESPECIALIZACION PEDAGOGIA DE LA

EXPERIENCIA LABORAL

INSTITUCIÓN : ESCUELA URBANA SANTANDER
TIEMPO DE SERVICIO : 1 AÑOS
INSTITUCIÓN : ESC. R. COINSTRUCCION GUAIMI
FECHA INGRESO : 28 DE ENERO DE 1998

IBETH PATRICIA MONTERROZA BALETA
CC23.029.680 Palmito

84

DANE N0. 270523000010
NIT.N0.823005110-0


HOJA DE VIDA

DATOS PERSONALES

NOMBRES : MARBILUZ
APELLIDOS : MARTINEZ HERNANDEZ
FECHA DE NACIMIENTO : 19 de octubre de 1978
DOCUMENTO DE IDENTIDAD : C.C. 64.581.657
DIRECCIÓN : GUAMÍ – SUCRE
TELEFONO : 3126057982

ESTUDIOS REALIZADOS

PRIMARIA : ESC. RURAL COISNTRUCCION
GUAIMI - PALMITO
SECUNDARIA : COLEGIO DE BACHILLERATO
SAN ANTONIO ABAD DE PALMITO
UNIVERSITARIOS : CORPORACIÓN UNIVERSITARIA DEL
CARIBE “CECAR”
TITULO OBTENIDO : LIC. EN ESPAÑOL Y LITERA
GRADO ESCALAFON 9

OTROS ESTUDIOS

DIPLOMADO : USO DE LAS TICS EN LA ESCUELA
UNIVERSIDAD DEL ATLANTICO : 2005
CAPACITACION INFORMATICA BASICA (SENA
CAPACITACION TEJIDO EN HILO (SENA)

85

DANE N0. 270523000010
NIT.N0.823005110-0


CAPACITACION : PER

GOBERNACION : 2006
ACTUALMENTE ESPECIALIZACION EN PEDAGOGIA DE


EXPERIENCIA LABORAL

INSTITUCIÓN :
ESCUELA RURAL GUAIMI
FECHA INGRESO : FEBRERO 2000


MARBY LUZ MARTÍNEZ HERNÁNDEZ
C.C. 64.581.657

86

DANE N0. 270523000010
NIT.N0.823005110-0


HOJA DE VIDA

DATOS PERSONALES

NOMBRES : DALIS ASTRID
APELLIDOS : MERCADO GONZALEZ
FECHA DE NACIMIENTO : 4 de junio de 1973
DIRECCIÓN : GUAMÍ – SUCRE
TELEFONO : 3145392451

ESTUDIOS REALIZADOS

PRIMARIA : ESC. ANEXA A LA NORMAL
SINCELEJO - SUCRE
SECUNDARIA : ESCUELA NORMAL DE SEÑORITAS
SINCELEJO - SUCRE
TITULO OBTENIDO : BACHILLER PEDAGÓGICO
UNIVERSITARIOS : PONTIFICIA UNIVERSIDAD
JAVERIANA
TITULO OBTENIDO : LIC. EN EDUC. BÁSICA PRIMARIA
1998.

OTROS ESTUDIOS


CAPACITACION : PER

GOBERNACION : 2006

87

DANE N0. 270523000010
NIT.N0.823005110-0


EXPERIENCIA LABORAL

INSTITUCIÓN : COLEGIO LA TRINIDAD
TIEMPO DE SERVICIO : 1 AÑO DOBLE JORNADA

INSTITUCIÓN : ESCUELA RURAL COINST. GUAIMÍ
FECHA DE INGRESO : 1º DE ENERO DE 1993
GRADO DE ESCALAFON : 13 ONCE

DALIS ASTRID MERCADO GONZALEZ
C.C. 64.569.560

88

DANE N0. 270523000010
NIT.N0.823005110-0


HOJA DE VIDA

DATOS PERSONALES

NOMBRES : LUISA ISABEL
APELLIDOS : PEREZ ESCUDERO
FECHA DE NACIMIENTO : 21 de enero de 1981
DIRECCIÓN : PALMITO SUCRE CLL 8 Nº 4ª-43
TELEFONO : 3135520478

ESTUDIOS REALIZADOS

PRIMARIA : ESC. COISNTRUCCION URBANA
PALMITO - SUCRE
SECUNDARIA : COLEGIO DE BACHILLERATO
SAN ANTONIO ABAD DE PALMITO
CARIBE “CECAR”
ÉNFASIS EN TECN. E INFORMÁTICA
2002

OTROS ESTUDIOS

CURSO : AUXILIAR EN SISTEMAS
SICOMCARIBE : 2000
CAPACITACION : INTERNET Y REDES LAN

COMPARTEL : 2006

89

DANE N0. 270523000010
NIT.N0.823005110-0


CAPACITACION : PER

GOBERNACION : 2006
ACTUALMENTE ESPECIALIZACION PEDAGOGIA DE LA
RECREACION ECOLOGICA
(UNIVERSIDAD LOS LIBERTADORES)

EXPERIENCIA LABORAL

INSTITUCIÓN : ESCUELA RURAL SANTANDER
CARGO DESEMPEÑADO : DOCENTE VOLUNTARIA

INSTITUCIÓN : ESCUELA RURAL GUAIMÍ
FECHA DE INGRESO : 4 DE FEBRERO DE 2000
GRADO ESCALAFON : 9

LUISA ISABEL PEREZ ESCUDERO
C.C. 23.030.168

90

DANE N0. 270523000010
NIT.N0.823005110-0


HOJA DE VIDA

DATOS PERSONALES

NOMBRES : MANUEL SEGUNDO
APELLIDOS : MARTINEZ GONZALEZ
FECHA DE NACIMIENTO : 30 de noviembre de 1954
ESTADO CIVIL : UNIÓN LIBRE
DIRECCIÓN : GUIAMÍ – SUCRE

ESTUDIOS REALIZADOS

PRIMARIA : ESC. RURAL COISNTRUCCION
GUAIMI – PALMITO - 1972
SECUNDARIA : ESC. NORMAL FEMENINA
MONTERÍA – 1.990
CARIBE “CECAR”
ÉNFASIS EDUCACIÓN FÍSICA – 2002

EXPERIENCIA LABORAL

INSTITUCIÓN : JARDÍN INFANTIL SAN LORENZO

INSTITUCIÓN : ESCUELA GABRIELA CARRASCAL
91

DANE N0. 270523000010
NIT.N0.823005110-0


INSTITUCIÓN : CENTRO EDUCATIVO GUAIMI
FECHA INGRESO : 1.992
INSTITUCIÓN : SAN ANTONIO ABAD PROGRAMA
: Semiescolarizado.
TIEMPO DE SERVICIO. : 5 AÑOS
CARGO. : DOCENTE AREA EDUCACIÓN FÍSICA
ESCALAFON

OTROS ESTUDIOS

5 TALLERES DE ESCUELA NUEVA CEP SUCRE
GESTOR CULTURAL. COLCULTURA.
DINAMIZADOR ESCUELA NUEVA. CEP. SUCRE
PROMOTOR DE DERECHOS HUMANOS. GOBERNACIÓN DE SUCRE.
5 TALLERES DE ETNO EDUCACIÓN. CEP. CORDOBA.
2 TALLERES SOBRE EDUCACIÓN DE ADULTOS .CEP SUCRE
1 TALLER SOBRE DEMOCRACIA PARTICIPATIVA. SECRETARIA
DEEDUCACION DEPARETAMENTAL DE SUCRE.
2 TALLERES DE DANZA FOLCLORICA. HIJO DE LA SIERRA FLOR.
2 TALLERES SOBRE BAILES CANTAO. FONDO MIXTO DE SUCRE.
DIPLOMADO EN CALIDAD EDUCATIVA. UNIVERSIDAD DEL ATLÁNTICO.
ACTUALMENTE ESPECIALIZACION PEDAGOGIA DE LA RECREACION
ECOLOGICA (UNIVERSIDAD LOS LIBERTADORES)

MANUEL SEGUNDO MARTÍNEZ GONZÁLEZ
C.C. 9.578.150

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DANE N0. 270523000010
NIT.N0.823005110-0


HOJA DE VIDA

DATOS PERSONALES

NOMBRES : MINDRETH DEL CARMEN
APELLIDOS : HERNÁNDEZ NOBLE
FECHA DE NACIMIENTO : 29 de Mayo de 1969
DIRECCIÓN : KRA 12ª Nº 25C – 42 Brr Los tejares

ESTUDIOS REALIZADOS

PRIMARIA : ESC. COISNTRUCCION URBANA
PALMITO - SUCRE
SECUNDARIA : INSTITUTO SIMON ARAUJO
SINCELEJO
TITULO OBTENIDO : BACHILLER EN CIENCIAS
NATURALES
PROFESIONALIZACIÓN : NORMAL DE VARONES DE COROZAL
CARIBE “CECAR”
ÉNFASIS EN EDUCACIÓN FÍSICA.
2002
ESCALAFON : : 12 NUEVE
OTROS ESTUDIOS


SEMINARIO: INTERNET REDES LAN ( C0MPARTEL)

ACTUALMENTE ESPECIALIACION PEDAGOGIA RECREATIVA ECOLOGICA

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DANE N0. 270523000010
NIT.N0.823005110-0


EXPERIENCIA LABORAL

INSTITUCIÓN : ESCUELA RURAL LOS OLIVOS
CARGO DESEMPEÑADO : DIRECTORA - DOCENTE

INSTITUCIÓN : ESCUELA RURAL GUAIMÍ
FECHA DE INGRESO : FEBRERO DE 1996
TIEMPO DE SERVICIO : 15. AÑOS

MINDRETH DEL C. HERNÁNDEZ NOBLE
C.C. 64.558.323

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DANE N0. 270523000010
NIT.N0.823005110-0


HOJA DE VIDA

 DATOS PERSONALES

NOMBRES : VIVIANA
APELLIDOS : CONTRERAS HERNANDEZ
FECHA DE NACIMIENTO :
ESTADO CIVIL : Casada
DIRECCIÓN : Sincelejo

 ESTUDIOS REALIZADOS

PRIMARIA Colegio nuestra señora del socorro
SECUNDARIA: NORMAL Superior de Señoritas de
Sincelejo
1986
TITULO OBTENIDO : BACHILLER PEDAGOGICO

UNIVERSITARIOS : UNIVERSIDAD DE PANPLONA.
TITULO A OBTENER LICENCIATURA EN BASICA CON
ENFASIS EN SOCIALES

OTROS ESTUDIOS

CURSO EDUCACION EN ECONOMIA SOLIDARIA
:
INSTITUCION : CODECAP
2.006

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DANE N0. 270523000010
NIT.N0.823005110-0


 EXPERIENCIA LABORAL

INSTITUCIÓN ESCUELA RURAL DSBARRANCADO
TIEMPO DE SERVICIO 10
1994
DOCENTE
INSTITUCIÓN ESCUELA RURAL SAN ROQUE
2005 1 AÑO
DOCENTE.

INSTITUCIÓN CENTRO EUCATIVO GUAIMI
2.007

GRADO ESCALAFON NAL. DOCENTE: SEIS (6)

VIVIANA CONTRERAS MARTINEZ
64.556.076 SJO

96

DANE N0. 270523000010
NIT.N0.823005110-0


HOJA DE VIDA

DATOS PERSONALES

NOMBRES : ALEANDRA ESTHER
APELLIDOS : HERNANDEZ BALETA
FECHA DE NACIMIENTO : 27 de febrero de 1974
ESTADO CIVIL : UNION LIBRE
DIRECCIÓN : CALLE 4 No. 5-29 PALMITO SUCRE

ESTUDIOS REALIZADOS

PRIMARIA : ESC. COINST. URBANA PALMITO
SECUNDARIA : COLEGIO SAN ANTONIO ABAD 1993
CARIBE “CECAR”
ÉNFASIS EN TECN. E INFORMÁTICA

OTROS ESTUDIOS



97

DANE N0. 270523000010
NIT.N0.823005110-0


EXPERIENCIA LABORAL

INSTITUCIÓN : C. ED. GUAIMI – SEDE LOS OLIVOS

ALEANDRA ESTHER HERNANDEZ BALETA
C.C. 23.029.585

98

DANE N0. 270523000010
NIT.N0.823005110-0


HOJA DE VIDA

DATOS PERSONALES

NOMBRES : DELCY LINA
APELLIDOS : JULIO TOUS
FECHA DE NACIMIENTO : 10 DE ENERO DE 1971
DOCUMENTO DE IDENTIDAD : C.C. 64920863
DIRECCIÓN : SANTIAGO DE TOLÚ, B/SAN FELIPE

ESTUDIOS REALIZADOS

PRIMARIA : COLEGIO SANTA TERESITA
SECUNDARIA : COL: HERIBERTO GARCIA GARRIDO
CARIBE “CECAR”
ÉNFASIS EN ARTISTICA

OTROS ESTUDIOS

DIPLOMADO : ETNOEDUCACION E
INTERCULTURALIDAD
CORPORACION MANUEL ZAPATA OLIVELLA

CAPACITACION

EXPERIENCIA LABORAL

INSTITUCIÓN : C. ED. SAN MIGUEL (MAJAGUAL)
FECHA DE INGRESO : MAYO DE 2005
TIEMPO DE SERVICIO : 1 AÑO
99

DANE N0. 270523000010
NIT.N0.823005110-0


INSTITUCION : C. ED. GUAIMI
FECHA DE INGRESO : SEP. DE 2006

DELCY LINA JULIO TOUS
C.C. 64920863

100

DANE N0. 270523000010
NIT.N0.823005110-0


HOJA DE VIDA

DATOS PERSONALES

NOMBRES : LUCIA ESTHER
APELLIDOS : HERNANDEZ VERGARA
FECHA DE NACIMIENTO : 21 DE DICIEMBRE DE 1973
DOCUMENTO DE IDENTIDAD : C.C. 64573980
ESTADO CIVIL : UNION LIBRE
DIRECCIÓN : PALMITO, SUCRE, COR: GUAIMI

ESTUDIOS REALIZADOS

PRIMARIA : ESC. COINST. URBANA PALMITO
SECUNDARIA : CENT.DE EDUC. INTEGRAL Y CONTI
NUADA DE JOVENES Y ADULTOS
CARIBE “CECAR”
TITULO OBTENIDO : LIC. EN ESPAÑ9OL Y LITERATURA

ACTUALES : ESP.EN PEDAGOGIA DE LA
RECREACION ECOLOGICA
UNIVERSIDAD : LOS LIBERTADORE

OTROS ESTUDIOS

CAPACITACION : MEDICINA TRADICIONAL INDIGENA
CAPACITACION : SEMINARIO EN ETNOEDUCACION
CAPACITACION : REDISEÑO CURRICULAR INDIGENA
TALLER : DEPARTAMENTAL DE LITERATURA
GENERO Y POESIA
TALLER : ARTISTICA
SEMINARIO : TALLER DE EDUCACION AMBIENTAL

101

DANE N0. 270523000010
NIT.N0.823005110-0


EXPERIENCIA LABORAL

INSTITUCIÓN : C. ED. EL MARTILLO

INSTITUCION : C. ED. GUAIMI
FECHA DE INGRESO : ENERO DE 2008

LUCIA ESTHER HERNANDEZ VERGARA
C.C. 64573980

FALTA LA HOJA DE VIDA DE LOURDES

Estrategias para la formación y la capacitación
Criterios para la asignación academica-

MECANISMOS Y CIRTERIOS PARA LA EVALUACION DE DESEMPEÑO
PAUTAS ESYABLECIDAS ´PR LA NORMATIVIDAD VIGENTE.

10. PROCESO DE EVALUACION Y PROMOCION DE LOS EDUCANDOS

Las características de la evaluación que se aplica en la ineigua es continua o
permanente, integral, es decir que abarca todos los procesos del desarrollo del niño
o niña, flexible, sistemática, interpretativa, participativa, formativa

10.1
10.2 CRITERIOS PARA LA PROMOCION DE LOS EDUCANDOS EN CADA GRADO

La participación en clases

102

DANE N0. 270523000010
NIT.N0.823005110-0


La producción individual o en grupo
La socialización de trabajos y tareas
Producciones manuales y escritas, orales
Manejo de la comunicación y la expresión oral vocabulario o léxico
Manejo organización y aplicación del conocimiento.
Planeamiento, análisis y solución de problemas.
Logros en función de sus posibilidades
Progreso en relación al criterio de desempeño esperado y alcanzado.
Manejos de preguntas y respuestas
Experimentación de procedimientos.
Escritura o construcción de textos.
Uso de actividades de coevaluacion y auto evaluación
Aportes voluntarios positivos o valiosos.
Intercambios orales y escritos.
 Haber superado los logros previstos en cada área o asignatura.
 Manejos de debates foros y mesas redondas.
 Haber asistido mínimo el 80% de las clases estimadas para el año escolar.
 Los estudiantes que hayan obtenido el desempeño bajo en una o dos y hasta
tres áreas debe hacer la recuperación durante el desarrollo de las labores
académicas si después de haber realizado las actividades de recuperación, no
supero el desempeño no será promovido.
 Los educandos serán promovidos acorde con los contenidos en el Decreto 1290
,los alumnos que alcancen los logros programados para su grado o nivel serán
los que se matricularan en el año superior..
 El comité de Evaluación y Promoción se encargará de promocionar a los
alumnos que después de realizar las recuperaciones hayan superado los logros

SUBPROCESO: CULTURAL INSTITUCIONAL Y CLIMA ESCOLAR

En aras de enriquecer y mejorar las relaciones con la comunidad y el entorno
hemos acordado realizar las izadas de bandera con eventos culturales donde se
involucra la comunidad y nuestra autoridad tradicional y personajes de la
Comunidad tales como cuenteros, músicos, bailadores, personas que manejan la
gastronomía típica, etc
En la relación con los demás estamos participando en todos los eventos que nos
invitan y nosotros estamos desarrollando el ENCUENTRO CULTURAL
INTERCENTROS ZONA ZENU todos los 12 de octubre en señal de nuestra
resistencia anta las adversidades que nos atacan

103

DANE N0. 270523000010
NIT.N0.823005110-0


MARZO 5 ISADA DE BANDERA 9º grado juegos
tradicionales

Abeil 30 IZADA DE BANDERA – TRADICION ORAL
8º TRADICION ORAL

MAYO 31 ISADA DE BANDERA GRADO 7º REINADO
DE LA MADRE SIMPATA

104

DANE N0. 270523000010
NIT.N0.823005110-0


JUNIO 21 IZADA DE BANDERA GRADO 6º
RECICLAJE

AGOSTO 6 IZADA DE BANDERA 5º REVISTA
GIGNASTICA

105

DANE N0. 270523000010
NIT.N0.823005110-0


SEPTIEMBRE 17 IZADA DE BANDERA –4º JUEGOS Y
RONDAS

IZADA DE BANDERA – COMIDAS
NOVIEMBRE 12 TIPICAS 7º

106

DANE N0. 270523000010
NIT.N0.823005110-0


PLAN OPERATIVO ANUAL DE LA INSTITUCIÓN (P.O.A.I.)

COMPONENTE DE INVERSIÓN ANUAL.

2.010

ACCIONES ACTIVIDADES 1 2 3 4 5 6 7 8 9 1 1 1 INDICADORE IND
0 1 2 S DE INPA
SEGIMIENTO
x
1.)Presentar solicitud a la Construcción de la Presentación de la Adec
alcaldía municipal; para biblioteca y el anden de solicitud y const
la cofinanciacion a la unidad administrativa seguimiento hasta funci
construcción de salón de en el. Centro educativo x lograr el objetivo. conv
la biblioteca y el anden indígena guaimí bibli
en la unidad la un
administrativa en el admi
Centro

2.)Embellecimiento del
Aprobado por el Pinta
CEIGU con recursos de x consejo directivo educ
gratuidad y convenio con
la administración Embellecimiento del
Municipal CEIGU con la pintura de
todas las aulas
3. arreglo de 33 sillas con
brazo
x
Arreglo de 33 sillas con
brazo Aprobado por el Arre
consejo directivo que c
año 2
meno
x

4.) Elaborar y presentar
un proyecto a la Alcaldía
Municipal para la
Adec
construcción de 4 aulas
Presentación y escol
seguimiento del de un
proyecto hasta
X lograr el objetivo.
5.) Proyecto para la Cuatro aulas en el
construcción del aula Centro Educativo
indígena Guaimí y x Adec
múltiple.
gestionar ante el aspec
6.) compra de 15 Municipio Presentación y escue
bicicletas con recursos de seguimiento hasta
gratuidad conseguir el
Compra de 15 bicicleta objetivo.
para garantizar el x
transporte de los
alumnos de otras Gant
.7.) Adecuación del techo
Comunidades a los
y construcción del piso cotizar .el valor
x viene
del comedor escolar en el de la bicicleta
CEIGU sede los olivos
con recursos de Adecuaron del comedor
Brin
gratuidad y en convenio escolar en en la sede los
con la Administración OLIVOS opor
Municipal
Adecuar el estud
comedor los a
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8)88) reparación de 16 escolar de la luga
escritorios para la sala de x sede los Olivos
profesores y para la sala
informatica .
Arreglar los Dota
escritorios y la sa
mesas para
Adecuar la sala de computadores
profesores y La sala con recursos de
de computacion gratuidad

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PLAN DE ACTIVIDADES CURRICULARES
CRONOGRAMA
AÑO 2.010

FECHAS ACTIVIDADES
ENERO 12 AL 22 SEMANA DE DESARROLLO INSTITUCIONAL
ENERO 25 INICIACION DE CLASES
FEBRERO 26 REUNION CON PADRES DE FAMILIA
FEBRERO 25 TTALLER DE LA ESCUELA DE PADRE
(PREESCOLAR
REUNION CON PADRES DE FAMILIA
MARZO 5 ISADA DE BANDERA 9º juegos tradicionales
MARZO 11 ELECCIÓN DEL PERSONERO ESTUDIANTIL

MARZO 12 ELECCIÓN DEL GOBIRNO ESCOLAR
-------------------------------------------------------------- ------------------------------------------------------------------
MARZO 26 REUNION DE CONSEJO DIRECTIVO Y
DOCENTESÇ
MARZO 29 ENTREGA DEE BOLETINES
ABRIL 2 SEMANA SANTA

ABRIL 6 REINICIO DE CLASES SEGUNDO PERIODO
ABRI 16 REUNIÓN DEL CONSEJO DIRECTIVO

ABRIL 23 REUNIÓN CON PADRES DE FAMILIA
ABRIL 30
IZADA DE BANDERA – TRADICION ORAL
8º TRADICION ORAL
TALLER DE ESCUELA DE PADRE
MAYO 7 REUNION DE DOCENTES

Myo 21 REUNIÓN DE CONSJO DIRECTIVO TALLER
DE ESCUELA DE PADRE
MAYO 31 ISADA DE BANDERA GRADO 7º REINADO DE
LA MADRE SIMPATA
JUNIO 18 REUNIONN CONSEJO DIRECTIVO

JUNIO 21 IZADA DE BANDERA GRADO 6º RECICLAJE

INICIO DE VACACIONEES ESTUDIANTIL
JUNIO 25 SEMANA DE DESARROLLO INSTITUCIONAL
JUNIO 30 ENTREGA DE INFORMES
JULIO 12 INICIO DEL SEGUNDO SEMESTRE
TALLER SOBRE PERDIDA DE AUTORIDAD
JULIO 14 REUNIÓN DE CONSEJO DIRECTIVO

JULIO 28 TALLER EESCUEL DE PADRE
JULIO 30 REUNIÓN DE DOCENTES

AGOSTO 6 IZADA DE BANDERA 5º REVISTA
GIGNASTICA

AGOSTO 25
AGOSTO 27 REUNIÓN DE DOCENTES
AGOSTO 31 REUNIÓN DE CONSEJO DIRECTIVO
ENTREGA DE INFORMES

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SEPTIEMBRE 17 IZADA DE BANDERA –4º JUEGOS Y
RONDAS PREMATRICULAS
SEPTIEMBRE 24 REUNION DE DOCENTES
SEPTIEMBRE 24 TALLER ESCUELA DE PADRE
SEPTIEMBRE 27 REUNIÓN CON PADRE DE FAMILIA
OCTUBRE 12 X ENCUENTRO CULTURAL INTERCENTROS

OCTUIBRE 11 AL 15 SEMANA DE DESARROLLO INSTITUCIONAL
REUNIÓN CON PADRES DE FAMILIA

OCTUBRE 27
Octubre 1 PRIMERAS COMUNIONES

NOVIEMBRE 12 IZADA DE BANDERA – COMIDAS TIPICAS 7º

NOVIEMBRE 25 REUNIÓN DE DOCENTES
NOVIEMBRE 26 REUNION DE CONSEJO ACADEMICO
DICIEMBRE3 INICIO DE VACACIONES ESTUDIANTILES

INICIO DE LA SEMANA DE DESARROLLO
DICIEMBRE DEL DICIEMBRE 6 INSTITUCIONAL
DICIEMBRE 9 ENTREGA E INFORMES FINALES
DICIEMBRE 10 GRADOS Y CLAUSURA
DICIEMBRE 12 INICIO DE VCACIONES DOCENTES

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GRADO 9º
UNIDAD # 1
EJE ESTANDAR INDICADOR DE CONTENIDOS CONOCIMIENTO
TEMÁTICO DESEMPEÑO APRENDIZAJES
ESPERADO
1. Producció 2. Identificara Clases de 1. Conozco, ex
n de estrategias que párrafos y pongo en
textos garantizan Conectores práctica en
escritos coherencia, lógicos escritos, reg
que cohesión y La noticia sintácticas,
evidencie pertinencia del La entrevista semánticas
n el texto. La reseña pragmática
conocimie 3. Tendrá en Componentes 2. Elaboro tex
nto cuenta reglas lingüísticos explicativos
alcanzado sintácticas, Construcción de acudiendo a
acerca del semánticas y textos cortos requerimien
PRODUCCION funcionam pragmáticas explicativos estructurale
TEXTUAL iento de la para la conceptuale
Casos de
lengua en producción de marcación de la lingüísticos
situacione un texto. tilde 3. Leo, analizo
s de 4. Reescribirá su Lectura comento
comunicac texto, a partir comprensiva diferentes t
ión y el de su propia atendiendo
uso de las valoración y del comprensió
estrategia efecto causado global de la
s de por este en los comunicaci
producció interlocutores. de los
n textual. significados
texto.

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INTRODUCCION

El lenguaje nos permite comunicarnos, apropiarnos del mundo y aprender cada vez más
de él.

Manejar el lenguaje dentro y fuera del contexto educativo le va a permitir a los
educandos expresar significativamente sus pensamientos y sentimientos, comunicarse en
todas las situaciones de la vida, relacionarse con todo el mundo y desarrollar el
pensamiento.

En los actuales momentos el área de humanidades, busca desarrollar un enfoque
significativo, donde el niño se comunique significativamente con palabras y lenguajes no
verbales.

Es así que escuchar, hablar, leer y escribir cobran sentido cuando sirven para entendernos
de verdad.

Este enfoque, implica transformar los hábitos educativos, pero sobre todo la concepción
de enseñanza sustentada en la mera transmisión de conocimientos. La significación
deberá apoyarse en una labor reconstructiva, social y contextual de la lengua y una
didáctica activa de la comunicación que debe basarse en la evaluación por competencias.

La comunicación significativa debe respetar nuestras necesidades. Como hablamos y
pensamos distinto, según nuestro estilo, muestra región y nuestra circunstancia, los
docentes y el centro educativo indígena guaimí tiene autonomía para proponer distintas
situaciones en las que el lenguaje nos ayuda a enriquecer nuestra cultura, a desarrollarnos
como personas y como miembros reflexivos y críticos de nuestra sociedad.

Desde el comienzo de la educación (preescolar), es fundamental formarnos como
interlocutores, lectores y escritores de todo tipo de textos, para desempeñarnos con
eficacia en un mundo donde la comunicación eficiente es vital. Por tal motivo, es
necesario hacer énfasis en la comprensión e interpretación textual, en la producción de
textos orales y escritos, y en el aprendizaje lúdico y crítico de la literatura y de otros
sistemas simbólicos propios de la sociedad.

En los centros educativos no debe faltar el gusto por la literatura, pues a partir de ella
podemos soñar, sentir, imaginar, reír, y lo más importante aprender y despertar el hábito
por la lectura. De igual manera, la gramática, la ortografía y la caligrafía son herramientas
importantes en el proceso educativo.

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GRADO 9º
UNIDAD # 1
TEMÁTIC DESEMPEÑO APRENDIZAJES
O ESPERADO
1. Producció 2. Identificara Clases de 1. Conozco, exp
n de estrategias que párrafos y pongo en
textos garantizan Conectores práctica en m
escritos coherencia, lógicos escritos, regl
que cohesión y La noticia sintácticas,
evidencie pertinencia del La entrevista semánticas y
n el texto. La reseña pragmáticas
conocimie 3. Tendrá en Componentes 2. Elaboro texto
nto cuenta reglas lingüísticos explicativos
alcanzado sintácticas, Construcción de acudiendo a
PRODUCCI acerca del semánticas y textos cortos requerimien
ON funcionam pragmáticas explicativos estructurales
TEXTUAL iento de la para la Casos de conceptuales
lengua en producción de marcación de la lingüísticos.
situacione un texto. tilde 3. Leo, analizo y
s de 4. Reescribirá su Lectura comento
comunicac texto, a partir comprensiva diferentes te
ión y el de su propia atendiendo a
uso de las valoración y del comprensión
estrategia efecto causado global de la
s de por este en los comunicació
producció interlocutores. de los
n textual. significados d
texto.
GRADO 9º
UNIDAD # 1
O ESPERADO
PRODUCCI 2. Producción de 1. caracterizará y * El hablante en la 1 utilizo el discurso
ON textos orales de utilizará estrategias comunicación oral. para establecer acue
TEXTUAL tipo descriptivas para a partir del
argumentativo argumentar sus ideas, * la argumentación reconocimiento de lo
para exponer valorando y respetando argumentos de mis
ideas y llegar a las normas básicas de la * el discurso interlocutores y la fu
acuerdos en los comunicación. de sus propios
que prime el * Técnicas de argumentos
respeto por el 2. utilizará el discurso discusión en grupo.
interlocutor y la oral para establecer - simposio 2. identifico y pongo
valoración de los acuerdo a partir del - debate práctica
contextos reconocimiento de los - mesa redonda comprensivamente
comunicativos. argumentos de sus estrategias que
interlocutores y la * lectura comprensiva garantizan coherenci
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fuerza de sus propios cohesión y pertinenc
argumentos del texto oral.
Leo y comprendo el
significado básico de
texto y luego expres
opiniones en forma o

GRADO 9º
UNIDAD # 2
EJE ESTANDAR INDICADOR DE CONTENIDOS CONOCIMIENT
TEMÁTICO DESEMPEÑO APRENDIZAJES
ESPERADO
Interpretación Comprensión e 1 analizara los Clases de textos 1 infiero otro
textual interpretación de aspectos textuales, -expositivo sentidos de
textos teniendo conceptuales y uno de los
en cuenta el formales de cada uno -informativo que leo al
funcionamiento de los textos que lee. relacionarlo
de la lengua en -argumentativo su sentido g
situaciones de 2 inferira otros y con el con
comunicación, el sentidos en cada uno -sociologico (el
en el cual s
suos de lectura y de los textos que lee, túnel, los perros producido,
el papel del al relacionarlo con su hambrientos, los
interlocutor y sentido global y con reconozco
del contexto. el contexto en el cual funerales de la sociológico
se han producido y mamá grande, la tia científicos y
reconocerá rasgo Tula, Huasipungo) culturales.
sociológicos, 2 Analizo con
ideologicos, mayor prop
científico y los aspecto
culturales Los signos de textuales y
puntuación y el formales de
texto escrito uno de los
Clases de oración que leo.
simple y
compuesta:
coordinaas y
subordinadas.
El ensayo (clase de
ensayo)
Lectura
comprensiva.

GRADO 9º
UNIDAD # 2
EJE ESTANDAR INDICADOR DE CONTENIDOS CONOCIMIENT
O ESPERADO

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Interpretació Apropiación 1. Establecera relaciones - El manejo de 1. Elaboro tex
n textual critica y entre la información la noticia en de
selectiva de la seleccionada en los los medios de manifestac
información medios de difusión comunicación. oral y escrit
que circula a masiva y la - El periodista donde
través de los contrastara como argumento
medios de críticamente con la mediador de la diferencio l
comunicación
que recoge de los realidad. medios de
masiva, para
contextos en los - La televisión. comunicaci
confrontarla
con la que cuales intervienen. - La radio masiva, de
proviene de 2. Interpretará (noticiero acuerdo co
otras fuentes elementos políticos, radial) sus
culturales e - Anuncios característi
ideológicos que están publicitarios hago énfas
presente en la - Homófonas en el código
información que con b y v los recurso
difunden los medios - Lectura técnicos, el
masivos y adoptará comprensiva. manejo de
una posición crítica información
frente a ellos la
participació
de la
audiencia.

GRADO 9º
UNIDAD # 3
EJE ESTANDAR INDICADOR DE CONTENIDOS CON
TEMÁTIC DESEMPEÑO APR
O ESP
Estética del Acercamiento a 1. Leerá con sentido  Nuestras raíces miticoliterarias: 1
lenguaje. obras literarias crítico, obras yuruparí y popol Vuh.
latinoamericanas, literarias da  Figuras literarias: antítesis,
en las que autores metonimia, anáfora,
determinará latinoamerican polisíndeton, asíndeton.
elementos os.  La novela picaresca: periquillo
textuales que dan 2. Identificaran sarmiento
cuenta de sus recursos del  Romanticismo latinoamericano.
características
lenguaje  La novela indianista, literatura
estéticas,
empleado por Gauchesca.
históricas,
autores  El modernismo latinoamericano,
sociológicas,
latinoamerican José asunción Silva, José Martin,
cuando se a
os de diferentes José María Vargas Villa.
pertinente.
épocas y los  Cuento y novela latinoamericana:
comparara con realismo mágico, Boom literario 2
 Vanguardismo latinoamericano:
los empleados
lirica y narrativa.
por autores de
 Movimientos de la novela
otros conceptos latinoamericana: rayuela, los de
temporales, abajo, Átala, Pedro paramo.
cuando sea
115

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pertinente.

GRADO 9º
UNIDAD # 4
EJE ESTANDAR INDICADOR DE CONTENIDOS CONOC
TEMÁTIC DESEMPEÑO O
O APREN
ESPERA
Otros 1. Comprensión de Identificará rasgos Signos y códigos 1. In
sistemas los factores culturales y sociales singo lingüístico, la e
simbólicos. sociales y en diversas pintura, la m
culturales que manifestaciones del caricatura q
Ética de la determinan lenguaje no verbal, de Manifestaciones m
comunicació algunas las distintas comunicativas no a
n. manifestaciones producciones verbales los gestos. u
del lenguaje no humanas ya sean Lenguaje, lengua, s
verbal. artísticas o no. habla v
2. Reflexión crítica Reconocerá el Verbos regulares e v
acerca de los lenguaje como irregulares 2. C
componentes del capacidad humana Casos y oraciones: e
proceso de que configura Agentivo, p
comunicación con múltiples sistemas comitativo, p
énfasis en los simbólicos y posibilita instrumental e
agentes, los los procesos de La historieta grafica r
discursos, los significar y comunicar. El caligrama s
contextos y el Valorara los aportes Paréntesis y s
funcionamiento de la ortografía en la asteriscos o
de la lengua en comprensión y y
Uso de la j y la g
tanto sistema de producciones p
Uso de la r, rr y h
signos, símbolos y textuales, la La tilde diacrítica
reglas de uso. entenderá y la
Lectura
adoptara como una de
comprensiva.
las reglas de la lengua
escrita.

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GRADO 9º
UNIDAD # 4
EJE ESTANDAR INDICADOR DE CONTENIDOS CONOC
TEMÁTIC DESEMPEÑO O
O APREN
ESPERA
Otros 3. Comprensión de Identificará rasgos Signos y códigos 3. In
sistemas los factores culturales y sociales singo lingüístico, la e
simbólicos. sociales y en diversas pintura, la m
culturales que manifestaciones del caricatura q
Ética de la determinan lenguaje no verbal, de Manifestaciones m
comunicació algunas las distintas comunicativas no a
n. manifestaciones producciones verbales los gestos. u
del lenguaje no humanas ya sean Lenguaje, lengua, s
verbal. artísticas o no. habla v
4. Reflexión crítica Reconocerá el Verbos regulares e v
acerca de los lenguaje como irregulares 4. C
componentes del capacidad humana Casos y oraciones: e
proceso de que configura Agentivo, p
comunicación con múltiples sistemas comitativo, p
énfasis en los simbólicos y posibilita instrumental e
agentes, los los procesos de La historieta grafica r
discursos, los significar y comunicar. El caligrama s
contextos y el Valorara los aportes Paréntesis y s
funcionamiento de la ortografía en la asteriscos o
de la lengua en comprensión y y
Uso de la j y la g
tanto sistema de producciones p
Uso de la r, rr y h
signos, símbolos y textuales, la La tilde diacrítica
reglas de uso. entenderá y la
Lectura
adoptara como una de
comprensiva.
las reglas de la lengua
escrita.

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Símbolo cultural
Estudiar es progresar

GRADO 9º UNIDAD # 1
EJE ESTANDAR INDICADOR DE CONTENIDOS CONO
TEMÁTI DESEMPEÑO APREN
CO

5. Producción de 6. Identificara estrategias Clases de 4.
textos escritos que garantizan párrafos
que evidencien coherencia, cohesión y Conectores
el conocimiento pertinencia del texto. lógicos
alcanzado 7. Tendrá en cuenta reglas La noticia
acerca del sintácticas, semánticas y La entrevista 5.
funcionamiento pragmáticas para la La reseña
de la lengua en producción de un texto. Componentes
situaciones de 8. Reescribirá su texto, a lingüísticos
PRODUCC comunicación y partir de su propia Construcción de
ION el uso de las valoración y del efecto textos cortos
TEXTUAL estrategias de causado por este en los explicativos 6.
producción interlocutores. Casos de
textual. marcación de la
tilde
Lectura
comprensiva

II. PLAN OPERATIVO ANUAL (POA)
COMPONENTE ADMINISTRATIVO
2.010

OBJETIVOS ACCION Y LOGROS RECURSO RESPONSAB TIEMP
ESTRATEGI S LES O
A
Elegir los Conformaci Consejo Humanos Director, 1
representantes ón del Directivo, y Docentes, mes
del Gobierno gobierno consejo materiale
alumnos,
escolar con la escolar a académico, s
participación través de comisión de ex
de la los promoción y alumnos y
comunidad procesos evaluación, comunidad
educativa. democrátic Cabildo en general
os. escolar
Revisar y Organizar Iniciar el Humanos Director, 2
actualizar los sección de año escolar , charlas, Docentes, mes
diferentes trabajo por con el PEI reunione
alumnos, es
componentes component renovado s,
del Proyecto es para con miras a talleres, ex
educativo luego mejorar los materiale alumnos, y
institucional. analizar en diferentes s compra padres de
118

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Símbolo cultural
plenaria aspectos de familia.
enmarcado papeles
s en el ley 715
centro ley
general
de
educació
n,
constituci
ón
política
de
Colombia
Desarrollar las En Distribuir Humanos Director y 1mes
diferentes reuniones las cartulinas comunidad
actividades a o plenaria diferentes y educativa.
desarrollar presentar y actividades marcador
durante el año decidir el orden y es
lectivo 2007 conjuntos tiempo
de garantizand
actividades o la buena
a marcha del
desarrollar Centro y los
recursos
que se
requieren
Capacitar Reuniones Charlas, Humanos Director y 10
permanenteme prolongada secciones y comunidad mese
nte a la s de materiale educativa s
comunidad sensibilizaci s.
educativa ón y
capacitació
n
Capa citar a Elaboració Sensibilizac Humanos Director y 10
los miembros n de ión a los y comunidad mes
del gobierno carteleras comités materiale educativa
escolar s
Conformación Conformaci Sensibilizac Humanos Director y 0
de La escuela ón Escuela ión a los , papel, Docentes mese
de padres de padres Padres y a Marcador
los comités es
Programar Elaborar el Diagnostico Humanos Director y 3
reuniones con plan de Docentes mese
los Docentes mejoramie
para la nto
elaboración
del plan de
mejoramiento

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Símbolo cultural

RESOLUCION 001 DE ENERO DEL 2.002
Por el cual se establece el presente Manual de Convivencia según nuestro PEI

El Consejo Directivo del Centro Educativo Guaimí en uso de sus facultades legales
CONSIDERANDO

1. Que es indispensable establecer normas claras de comportamientos para los que
los diferentes estamentos de la Institución tengan la guía en la valoración de las
relacione escolares.

2. que es necesario reconocer los derechos y deberes que corresponden a todos los
integrantes de la Comunidad educativa para velar por el cumplimiento de estos.

3. que es urgentes dar aplicación a los mandatos educativos establecidos por loa
contusión nacional, el código del menor, y la general de Educación (decreto 1860-
94) en lo que tiene que ver con el desarrollo de la educación ético moral, sexual y
ambiental; la convivencia social, pacifica, respetuosa, justa, democrática y la
prevención de la drogadicción.

4. Que es justo estimular a quienes en sus relaciones practiquen los valores y las
conductas deseables en nuestra sociedad y planear todo tipo de actividades que
busquen la educación integral y el buen funcionamiento del plantel.

5. Que para los cumplimientos de los fines y objetivos educativos, fundamentos
fisiológicos, pedagógicos y científicos, se debe diseñar un manual que permita la
participación de los estudiantes en nuestro PEI.

Resuelve
Adoptar el siguiente Manual de Convivencia
MANUAL DE CONVIVENCIA DE LA INSTITUCION EDUCATIVA INDIGENA
GUAIMI
CAPITULO 1
DISPOSICIONES GENERALES
ARTICULO 1.
CONDICIONES PARA SER ESTUDIANTES DE ESTA INSTITUCION EDUCATIVA.
1. Cumplir con los requisitos exigidos por el Ministerios de Educación Nacional y el Centro
Educativo para reglamentar el proceso de la Matricula.
2. Ser matriculados en las fechas estipuladas por dirección para garantizar el derecho de
otros estudiantes al uso de su cupo.

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Símbolo cultural
3. Mantener el promedio de EXIGENCIA ACADEMICA que pide la Institución Educativa
Guaimí ( 85% de logros alcanzados en todas las asignatura de cada arrea durante todo el
año ).
4. No tener FALTAS DISCIPLINARIAS GRAVES O CONTINUADAS, cumpliendo con las
exigencias de convivencias que pide la Institución.
5. LEER Y FIRMAR el contrato de matriculas y el compromiso de padres y estudiantes,
en donde el alumno se compromete a:
a) Cumplir con lo estipulado 230 sobre la asistencia, ausencia, retardos; con las
resoluciones internas contenidas en el manual de convivencia.
b) Mantener un promedio mínimo del 85% de los logros académicos en todas las
asignaturas de cada área para ser promovido de un grado a otro.
c) Si es estudiante del último año de básica elaborar un proyecto relacionado con el
énfasis que el alumno haya seleccionado.
d) estar representado por un acudiente o tutor que pueda cumplir con los compromisos
que les corresponden tanto académicos como de representación del alumno y que es
quien firmara el contrato de matricula para aceptar la aceptación de esta responsabilidad.
e) Asegurarse de que el acudiente o tutor asista a las reuniones programadas por la
Institucion o cuando se requiera de su presencia para no perjudicar al alumno, pues será
suspendido inmediatamente después de las citaciones, si el padre o acudiente no asistió.
Si esta misma situación se repite tres veces, será causal de cancelación de matricula del
alumno.
f) las partes alumnos, tutor y la Institución Educativa se comprometen a cumplir con las
disposiciones del MEN, del Manual de Convivencia. Del código del menor de la Ley
General de Educación de la Constitución Nacional, del contrato de matricula y demás
disposiciones legales vigentes relacionadas con la educación.
Para tener en cuenta:
La matricula es un contrato civil. En el que las partes se comprometen a cumplir con las
normas legales e institucionales vigentes en el proyecto educativo institucional y que
puede darse por terminado en caso de incumplimiento parcial o total de algunas de las
partes o de mutuo acuerdo.

ARTICULO 2.
MOTIVOS PARA LA PERDIDA DEL CARÁCTER DE SER ESTUDIANTE DE ESTA
INSTITUCION

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Símbolo cultural
Una persona pierde el carácter de estudiante de la Institución y por tanto todos los
derechos como tal, cuando el consejo directivo lo determine por:
1. No cumplir con algunas de las condiciones señaladas por los artículos 1 al 5 de
este manual de convivencia.
2. Según el articulo 9 de coligo educativo se prohibí el porte y el consumo de
estupefacientes y sustancias psicotrópicas Ali como el uso de portes indebido de
armas u objetos intimidatorios. Después de dar cumplimiento al decreto numero
3788 se excluirá del establecimiento a quien infrinja estas normas.
3. inasistencia habitual injustificada según decreto 230, articulo 9, literal c. del MEN
articulo 1º, literal 5, de este manual.
4. cancelación
5. voluntaria de la matricula por mutuo acuerdo
6. la inasistencia del padre o acudiente a tres de las reuniones programadas por la
institución o cuando se requiera de su presencia según se establece en el contrato
de matricula.

OBSERVACIONES.
“No es vulnerado el derecho a la educación por reprobación de grado o por
exclusión de los estudiantes de la Institución Educativa por bajo rendimiento
académico o por faltas disciplinarias “.
El derecho a la educación no se vulnera por la perdida del año (sentenciat-092 del
3 de marzo de 1994)
El derecho a la educación no se vulnera por excluir un estudiante debido a su mal
comportamiento (sentencia T-569 del 7 de diciembre de 1994)
No se vulnera el derecho a al educación prescinde de un estudiante por mal
rendimiento académico (sentencia t-316 del 12 de julio de 1994).
Tampoco se vulnera el derecho a la educación si el centro sanciona a los
estudiantes por mal rendimiento a académico (sentencia t-439 de 12 de octubre de
1993)
“de estas sentencias de la Corte, ya convertidas en doctrinas constitucional, se deduce lo
siguiente”
la educación es un derecho fundamental, pero no es absoluto, sino limitado.
La educación es un derecho-deber, por cuanto otorga reconocimientos y derechos
y, a la vez, demanda el cumplimiento de deberes y obligaciones tanto a las
instituciones, como a los estudiantes como a los padres de familia.

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Símbolo cultural
Una de las obligaciones de los estudiantes consiste en tener un rendimiento
académico acorde con las exigencias de la Institución.
El Centro puede sancionar a los estudiantes por bajo rendimiento, tanto con la
perdida del año como con la exclusión de la institución.
El respeto por la disciplina y el orden en la institucion es parte del derecho de los
estudiantes a la educación.
El limite del derecho a la educación y del derecho al libre desarrollo de la
personalidad, como todo derecho, es el derecho de los demás
Lo mismo sucede con la indisciplina que viola el derecho de los demás al orden y la
disciplina, necesarios para permitir el buen rendimiento académico.
“por fortuna para la educación colombiana, la corte constitucional ha defendido la
calidad de la educación y la disciplina. Al sentenciar que los estudiantes tienen
derecho a la disciplina y el orden lo que ha hecho es salvaguardar el pervivió
educativo del desastre al que se han visto enfrentado los programas educativos de
varios piases, entre otros los estados unidos, en donde las instituciones educativas
se convirtieron en antros de crimen, hasta el punto de que el congreso tuvo que
aprobar una ley, prohibiendo e l porte de armas en las escuelas. Se instauro la
teoría dejar hacer y dejar pasa con consecuencias fatales, nefastas, no solo para la
disciplina sino paral os logros de la exigencia académica. Defender la disciplina no
significa caer un uno de dos extremos o permitirlo todo para no violar la intimidad
de los estudiantes, o prohibirlo todo hitlerianas, en áreas del orden.

CAPITULO II
PROCEDIMIENTO, DERECHO Y DEBERES DE LOS ALUMNOS

ARTICULO 3
PROCEDIMIENTOS QUE LOS ALUMNOS, PADRES Y ACUDIENTES DEBEN SEGUIR
EN SUS RECLAMOS

1. Si el alumno considera que las sanciones u observaciones que le impusieron son
injustas, debe comentarlo a su acudiente y, solo en conjunto con su acudiente, devén
aclarar el hecho ante el profesor con el cual se presento la dificultad y en presencia del
director del centro, dependiendo de la naturaleza del problema.
2. Si luego de dialogar con el profesor el alumno o el acudiente considera que aun no se
ha solucionado su problema, deben solicitar una cita en la secretaria con el director de la
institucion.

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3. los reclamos sobre el logro definitivo de áreas en un periodo se deben hacer dentro de
los diez (10) días siguientes a la entrega de informes de ese periodo. Si no es atendido en
sus reclamaciones debe dirigirse forma escrita al director de la institucion. El reclamo
escrito debe hacerse en original y copia, con fecha, sello y firma del funcionario que lo
atendió, para constatar que el reclamo se hizo oportunamente.
4. Cuando tenga alguna inquietud o problemas relacionado con el rendimiento académico
(OBJETIVOSY LOGROS) de su hijo o hija:
a. diligencie el formato del área correspondiente y hágalo llegar al coordinador de arrea y
director quienes se comunicarán con el profesor o profesora para darle solución a su
problema.
NOTA: Procure solucionar el problema desde la primera instancia. Recuerde seguir los
pasos establecidos en el procedimiento recuerde poner su problema n manos de quien
pueda darle pronta polución.
ARTICULO 4
DERECHOS DE LOS ALUMNOS MATRICULADOS EN LA INSTITUCION EDUCATIVA
1. Recibir del personal docente, administrativos y de servicios generales, la
consideración, respeto, y justicia que todo ser humano merece
2. recibir educación e instrucción adecuada que le garantice una formación integral de
acuerdo con el PEI de la institución-
3. Ser escuchado antes de ser sancionado
4. Conocer con anterioridad los LOGROS correspondientes a cada asignatura así como
los criterios seleccionados para la evaluación de su rendimiento escolar.
5. Conocer oportunamente los resultados correspondientes a cada logro evaluado.
6. Recibir atención oportuna a sus reclamos y solicitudes particulares, a través de los
conductos regulares, enmarcados en la veracidad, el respeto por el centro y por las
personas vinculadas a éste (ver artículo 3º.)
7. Conocer los registros que sobre su comportamiento hagan los consejos, director de
grupo, profesores y/o coordinadores en el anecdotario, para hacer las observaciones o los
descargos respectivos.
8. Ser atendido oportunamente por el personal administrativo en lo que se refiere a
solicitud de certificados de estudios, paz y salvo, constancias y otros. Estas solicitudes
deben hacerse durante los horarios establecidos.
9. Solicitar el reconocimiento y respeto de los derechos consagrados como
fundamentales para toda persona en la Constitución Política nacional, el código del
menor, las leyes civiles y penales, la Ley General de Educación y otras normas
10. promover y participar en campañas que busquen el bienestar y superación estudiantil
e institucional.

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11. ser evaluado de manera integral en todos los aspectos académicos, personales y
sociales.
12. Conocer el sistema institucional de evaluación de los estudiantes: criterios,
procedimientos instrumentos de evaluación, promoción desde el inicio del año escolar.
13. conocer los resultados de los procesos de evaluación y recibir oportunamente las
respuestas de las inquietudes y solicitudes presentadas respecto a estas.
14. recibir la accesoria y acompañamiento de los docentes para superar sus debilidades
en su aprendizaje.

ARTICULO 5.
DEBERES DE LOS ALUMNOS MATRICULADOS EN ESTE CENTRO EDUCATIVO
EN EL ORDEN ACADÉMICO

1. El primer deber de todos los líderes, y estudiantes es respetar sus derechos y no
abuzar de su representatividad o autoridad porque para exigir hay que cumplir y
para recibir hay que dar.
2. mantener el promedio de EXIGENCIA ACADEMICA que pide la institucion para ser
promovido (85% de los logros alcanzados en cada una de las asignaturas de cada
área)
3. adquirir los libros de lectura, textos escolares, elementos y útiles necesarios para el
desarrollo de sus actividades académicas, de acuerdo con el compromiso firmado
en el momento de la matricula.
4. hacer que sus padres firmen los formatos de control que tienen en el centro
5. presentar las evaluaciones parciales o finales en las fechas programadas
6. respetar las reglas de convivencias en los diferentes espacios de la institucion
según los establece el manual de convivencia.
7. si el alumno es de ultimo año, cumplir con el articulo No. 1º. – No. 5º.- C
8. cumplir los compromisos académicos y convivencia definidos por el establecimiento
educativo.
9. cumplir con las recomendaciones y compromisos adquiridos para la superación de
sus debilidades
10. Es prohíbe que los estudiante s coloquen gipsy durante las clases.
11. El estudiante que no traiga el uniforme completo se regresara a casa a buscarlo
más si pertenece a familias en acción.
12. A los estudiantes nuevos se le dará un plazo para la consecución del uniforme
desde la entrada hasta después de semana santa.

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13. No esta permitido que ningún estudiante este por fuera de las aulas durante el
desarrollo de sus clases.
14. está terminantemente prohibido que un estudiante cargue arma u otros objetos
corto pulsantes o cortantes a excepción de el tajalápiz.

PARAGRAFO: ningún profesor, sin autorización escrita del director, podrá exigir textos
y elementos que no aparezcan en el listado oficial que se publique cada año

ARTICULO 6.ASISTENCIA, AUSENCIAS Y RETARDOS

1. ASISTENCIA
La asistencia al centro será obligatoria para todos los alumnos dentro de los horarios
establecido Se llevara un control diario de asistencias de los alumnos a la institucion.
La asistencia del padre o acudiente que representa al alumno a las reuniones
programadas por el centro o cuando se requiera de su presencia es obligatoria.
Si el padre o acudiente no asistió, se enviara una amonestación. Si esta misma situación
se repite tres veces, será causal de cancelación de la matricula del alumno, según se
estipula en el contrato de matrícula.

2. AUSENCIA

a. el auto control de asistencia será llevado por cada director de grupo, y no podrá ser
modificado en ningún caso antes de las 9. a.m. dará informe al director quien
averiguara el motivo de la inasistencia.
b. Los padres de familia enviaran una excusa escrita al centro antes de las nueve de
la mañana por la no asistencia de su hijo; los directores de grupo informaran la
ausencia al director.
c. Solamente podrá justificar la inasistencia al centro en las siguientes circunstancias:
caso fortuito o fuerza mayor
calamidad domestica
enfermedad debidamente comprobada
d. el estudiante que falte al centro deberá cumplir los siguientes trámites. para
reintegrarse al centro, presentar una excusa medica o escrita por los padres o
acudientes, según el caso, al director
- una vez aceptada esta excusa, la presentara inmediatamente al respectivo director de
grupo

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- presentar la excusa al director para que autorice que el alumno arregle su situación
académica de cada materia, en un plazo no mayor de tres días hábiles.
- Solamente se aceptaran excusas que se presenten dentro de los tres días siguientes a
l a inasistencia del alumno. Cualquier estudiante que tenga un número superior de
fallas a las permitidas por el ministerio, automáticamente perderá el año según el literal
C del artículo 9º. Del decreto 230 del 2002
e. en caso de que el alumno no le haya pedido permiso a los profesores y no
justifique su ausencia oportunamente, perderá el derecho a que se le practique las
pruebas de evaluación que se hubiesen llevado a cabo y no habrá alcanzado los
logros en estas evaluaciones.
f. La misma calificación del numeral anterior le será asignada cuando coincidan las
evaluaciones. Con suspensión del alumno ordenadas por el director o consejo
competente.

2. RETARDOS

a. se registraran en el autocontrol de asistencia
b. 15 minutos después de la entrada se permitiré el acceso de los alumnos
impuntuales, quienes deberán justificar su retrazo, por algunas de las
circunstancias mencionadas en este mismo articulo, numeral 2-C y en caso de no
justificación deberá acogerse al numeral 2-F de este mismo articulo
c. No se permitirá la entrada, sin previa justificación autorización del director, a los
alumnos que lleguen después de 15 minutos de la hora establecida.

ARTICULO 7
DEBERES DE LOS ALUMNOS EN EL ORDEN DISCIPLINARIO
1. Conocer y acatar el manual de convivencia de la institución
2. permanecer dentro del plantel durante toda la jornada escolar y en los sitios
programados para cada actividad
3. guardar el comportamiento debido en cada una de las diferentes zonas de la
institución: aulas de clase, patio de recreo, sala de informática etc. Durante las
horas de clases y en los cambios de clases, ningún alumno debe permanecer
fuera del aula respectiva, salvo que haya sido citado o enviado a otras
dependencias. En cualquier caso, debe tener una boleta de permiso del
respectivo profesor
4. El alumno debe permanecer en la institucion con el uniforme exigido,
debidamente aseado y presentado.

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5. Entregar a los acudientes, tutores o padres de familias las comunicaciones o
informes que el centro les envía.
6. considerar como propio el centro y, en consecuencia, interesarse en el aseo y
conservación de la planta física y de sus implementos, sala de informática,
aulas, patios de recreo, etc. Y de la preservación del medio ambiente. Cuidar
los textos y libros de consultas, las sillas y mesas de trabajo, no arrojar basuras
en los pisos, no colocar avisos de ninguna clase en muros, paredes y puertas,
dejar el aula correspondiente en perfecto estado de orden y aseo.
7. en caso de retiro del centro, cualquiera que sea el motivo, es obligación del
alumno firmar con el acudiente la cancelación de la matricula.
8. los alumnos que causen alguna daño en la planta física, la sala de informática,
en el inmobiliario de la institucion o en los enceres de sus compañeros etc.
Tienen las siguientes obligaciones:
a. dar aviso inmediato al director de grupo
b. preparar o hacer reparar, con la mayor brevedad posible el daño causado
PARAGRAFO: El incumplimiento de esta obligación ovacionara suspensión y citación
del acudiente mientras se cumple con la reparación

ARTICULO 8
DEBERES DE LOS ALUMNOS EN EL ORDEN SOCIAL

1. Procurar la armonía y el espíritu de cooperación entre los estudiantes y profesores
2. tratar a todas las personas (directivo, profesores, compañeros, y de servicios
generales) con la debida consideración, saludar respetuosamente y evitar
agresiones de cualquier índole
3. utilizar, dentro y fuera de las aulas un lenguaje decente y respetuoso que excluya
toda alabará vulgar u ofensiva contra las de más personas.
4. respetar y acatar las ordenes del director y profesores de la institución y cuando
haya algún reclamo seguir el conducto regular que se describen el titulo
“procedimientos que deben seguir los alumnos en su reclamo” Cap. 2 art. 3.
5. denunciar de inmediato toda falta que atente contra el bien común, si no quiere ser
complace y responsable de la misma falta.
Cuidar sus respectivas pertenencias, abstenerse de llevar consigo objetos de valor
y colaborar en el cuidado de bienes ajenos. La institución no se responsabiliza por
la pérdida de ellos.

ARTICULO 9

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1. DEBERES DE LOS ALUMNOS EN EL ORDEN MORALIDAD: actividades sociales
o para fumar, consumir bebidas alcohólicas o sustancias alucinógenas.

CAPITULO III
ESTIMULOS PARA LOS ESTUDIANTES QUE SE DESTAQUIEN POR SUS LOGROS
ACADÉMICOS Y SUS ACTIVDAES DE CONVIVENCIAS

ARTICULO 10
ESTIMULOS AL FINALIZAR EL AÑO ESCOLAR
La institucion considera parte fundamental de su labor estimular continuamente a sus
alumnos durante el desarrollo de su proceso educativo. El profesor deja constancia de
ellos mensualmente en el “observador del alumno”.

La institucion ha establecido los siguientes premios para los mejores alumnos, los cuales
son entregados en la sesión anual de clausura.
1. kits escolar y bono para el alumno que tenga el mas alto académico de cada
sección, preescolar, primaria y bachillerato
2. medalla de excelencia para el primer puesto de cada curso
3. medalla de excelencia para el segundo puesto de cada curso
4. medalla de excelencia para el tercer puesto de cada curso
5. medalla al mejor narrador de cuentos en cada una de las secciones primaria y
bachillerato
6. medalla al mejor declamador de las diferentes secciones de preescolar, primaria y
bachillerato
7. medalla al mejor deportista de cada una de las secciones preescolar, primaria y
bachillerato
8. dentro del comportamiento integral del alumno se tienen en cuenta y se premia la
capacidad de liderazgo, compañerismo, sociabilidad y colaboración.
NOTA: Estos premios serán determinados por los profesores de cada grupo mediante
un promedio ponderado de cada uno de los factores que deben quedar anotados en el
observador del alumno y en el informe escrito. Al finalizar el año el consejo académico
analizara los informes y seleccionara los premiados

ARTICILO 11
ESTIMULOS AL FINALIZAR CADA PERIODO

Los alumnos que sobresalgan por su buen rendimiento académico debe:

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1. figurar en el cuadro de honor y/o recibir mención honorífica.
2. Ser seleccionado como monitor. Auxiliar de disciplina del curso según el caso.
3. Ser seleccionado para izar el pabellón nacional cuando haya finalizado el periodo.
4. integrar delegaciones deportivas, culturales, científicas, artísticas y demás que sean
representativas de la institucion

CAPITULO IV
DERECHOS Y DEBERES DE LOS PADRES DE FAMILIA Y ACUDIENTES
Estos se encuentran establecidos en la constitución política, el código del menor y la
ley general d educación. En este capitulo se resaltan algunos:

ARTICULO 12
SON DERECHOS DE LOS PADRES Y ACUDIENTE

1. Ser atendidos oportunamente por el rector o el personal docente dentro del horario
establecido por el centro para la atención a padres o acudientes
2. hacer reclamos justos y respetuosos, dentro del tiempo fijado por las normas
legales e institucionales (cap. II, art. 3)
3. conocer oportunamente las investigaciones y sanciones que afecten a los alumnos
acudidos o hijos
4. recibir la colaboración eficiente y a tiempo de los diversos estamentos de la
institución en los aspectos educativos y formativos
5. participar en la asociación de padres o tutores y asistir a la escuela de padres
6. Conocer el sistema institucional de evaluación de los estudiantes : criterios,
procedimientos e instrumentos de evaluación y promoción desde el inicio del año
escolar
7. Acompañar el proceso evaluativo de los estudiantes.
8. Recibir informes periódicos de evaluación.
9. Recibir oportunamente respuestas a las inquietudes y solicitudes presentadas
sobre el proceso de evaluación de sus hijos.

ARTICULO 13
SON DEBERES DE PADRES Y ACUDIENTES
Es obligación de los padres
1. responsabilizarse de la formación y educación de sus hijos en concordancia con
los lineamientos establecidos por la constitución política, la ley 115, el código del
menor y por el presente manual de convivencia escolar.

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2. Solicitar y recibir información sobre las normas general y el funcionamiento
interno del plantel.
3. asistir a las reuniones programadas por el centro o cuando se requiera de su
presencia para no perjudicar al alumno, pues será suspendido inmediatamente
después de las citaciones si el padre o acudiente no asistió. Si esta misma
situación se presenta tres veces, será causal de cancelación de matriculas del
alumno
4. acercarse personalmente (dentro del horario establecido para ello) a presentar
excusas por fallas o retardos y cuando desee averiguar comportamiento de su
acudido o hijo.
5. proporcionar al alumno un ambiente de comprensión y respeto dentro el hogar y
no recargo de trabajo que le impida el cumplimiento de sus labores esclares
6. buscar los medios para que su acudido cumpla con todos los requisitos exigidos
por el ministerio de educación, de salud, e institucionales, tales como:
certificados de estudios, registro civil, examines medicas, utilices escolares y
otros.
7. cancelar todos los costos educativos, matricula, derechos de grado, eximentes de
estado etc. Estipulados en el contrato de matricula dentro del plazo determinado.
8. apoyar las campañas para mejorar el servicio educativo, de bienestar estudiantil,
salud, alimentación y consecución de materiales didácticos
9. al finalizar el año escolar es obligación de acudiente y su acudido estar a paz y
salvo por todo concepto con la institución.
10. No deben traer absolutamente nada a los alumnos durante el tiempo de clases, ni
ingresar a los salones. Cualquier necesidad la pueden dar a conocer con el
director de l centro o dejar el mensaje.
11. cuando tenga que retirar a su hijo del institución en horas de clases o al finalizar
las clases debe informarlo al director de grupo y de la institución quien dará la
respectiva autorización

PERDIDA DEL CUPO

Pierden el cupo los estudiantes que reiteradamente hayan cometido faltas
contempladas en el manual de convivencia y que en el concepto de comité de
profesores por niveles, no se les deba dar cupo para el año siguiente, ratificado pro el
comité de convivencia social y el de evaluación académica. El estudiante que presente
bajo rendimiento académico y por tanto no pueda promoverse, firmara un compromiso

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académico por el cual el estudiante acepta alcanzar lo logros que no había obtenido en
el curso anterior al comenzar el año.

El Manual de Convivencia de la institución educativa GUAIMI, ha sido elaborado por la
Comunidad Educativa teniendo en cuenta lo dispuesto en los artículos 73, 87 de la Ley General de
Educación (Ley 115) y el artículo 137 del Código del Menor, con el fin de resolver con oportunidad
y justicia conflictos individuales y colectivos que se presenten en la institución.

Resaltar normas de conducta de los alumnos, maestros, directivos, docentes, padres de
familia y que sea garantía de un desarrollo armónico de las actividades curriculares y
extracurriculares, estrategias higiénicas que preserven el bienestar de la comunidad
educativa, regla para la democracia donde tengan derecho de elegir y ser elegidos en el
Gobierno Escolar y la escogencia del vocero y personero estudiantil. Además pautas para
la conservación del medio ambiente, fundamentación y motivación del rescate de los
valores culturales propios de la Etnia Zenú, definición de sanciones y derecho a la defensa
y por último derechos y deberes de toda la comunidad educativo

10.4.1 Objetivos del Manual de Convivencia

Presentar a la comunidad educativa las normas que sirven de orientación de sus
principales actos en relación con sus derechos y deberes.
Lograr que el educando entienda que toda la Institución necesita un orden, una
organización y una disciplina para un mejor cumplimiento de los objetivos trazados.
Que el educando adquiera y aplique el sentido y el hábito de responsabilidad, de
justicia, de orden, de libertad, de la convivencia y respeto a los derechos ajenos como
personas y miembros activos de la comunidad.
Reconocer que el manual de convivencia no es una medida de represión, sino un
medio que apoya y ayuda a aplicar con justicia los correctivos y acontecer estímulos
facilitando la exteriorización de las libertades individuales sin detrimento de la justicia.

10.4.2 Concepto filosófico del Manual de Convivencia

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El Manual de Convivencia de la institución Educativo Guaimí, está encaminado a buscar una
formación integral a sus educandos, brindándoles las herramientas necesarias para el desarrollo
enseñanza aprendizaje y descubran una capacidades y criterios, flexibles y analíticos.

Además para que su comportamiento ante la comunidad y la Institución sean favorables.

ARTICULO 1. DERECHOS DE LOS ESTUDIANTES

 Los candidatos que no sean elegidos personero, el segundo en votación será
 el Capitán del Cabido Escolar y el tercero el presidente del comité de disciplina.

Estos derechos de los estudiantes están resaltados en el artículo 44 de la Constitución Colombiana,
en el artículo 137 del Código del Menor, en los tratados internacionales, en los derechos humanos;
como derechos fundamentales e incambiables y que estos derechos siempre prevalecen ante los
derechos de los demás.

* Recibir capacitación conducente a el logro del énfasis en área de trabajo que ellos escoja.

El niño gozará de todos los servicios que brinde el Centro.
Los alumnos de preescolar serán recibido por su Docente a las 7:30 quien a partir de
esa hora debe responder por su bienestar.

Los estudiantes de este centro tendrán derecho a la utilización de medicamentos que
existen en el botiquín, bajo la vigilancia del comité de bienestar y salud.
Ser promovido cuando supere el 75% de los objetivos del grado, siempre y cuando no
supere el 50% del calendario escolar.
Los estudiantes tienen derecho de expresar sus excusas verbales o por escrito para
retirarse de las clases.
Los estudiantes tienen derecho de expresar sus excusas verbales o por escrito para
retirarse de las clases.
Los estudiantes tienen derecho a participar y disfrutar de un plan de prevención que
garantice su seguridad dentro del plantel cuando realice una actividad programada.
Los estudiantes tienen derecho a participar en todas las actividades de tipo social,
cultural y deportiva que el Centro programe dentro y fuera de ella.
El niño tiene derecho a que lo llamen por su nombre.
El estudiante tiene derecho a ser comprendido y aceptado en comunidad con sus
actitudes y defectos.

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Símbolo cultural
Respetar las normas contempladas en el Plan de Prevención (si lo hay), establecido
por la institución para garantizar su seguridad.
Participar en los eventos sociales, culturales y deportivos en que el Centro lo solicite.
Llamar a sus compañeros por su nombre.
Comprender y aceptar a sus compañeros con sus actitudes y defectos respetando sus
individualidades.
Responder responsablemente a las actividades programadas por la el Centro
encaminadas a brindarles una educación acorde con los avances tecnológicos del
entorno.
Manifestar su identidad cultural.
|Utilizar racional respetuosamente los espacios de recreación y actividades lúdicas que
el Centro programe.
Aprovechar las estrategias establecidas para expresar libremente sus opiniones.
Respetar las individualidades de cada uno de los estudiantes.
Recibir una educación acorde a los avances tecnológicos del entorno.
Gozar de un ambiente de convivencia dentro de la institución y en las actividades
programadas por ella.
Recibir palabras de halago cuando se destaque en sus actividades.
Tener autonomía en la realización de sus actividades académicas.
Respetar y reconocer el ritmo de trabajo de cada niño.
Y los demás que contemple la Constitución y la Ley.

ARTÍCULO 2. DEBERES DE LOS ESTUDIANTES.

Utilizar racional y respetuosamente los servicios que brinde la institución.
Los alumnos de preescolar deben estar en su salón a las 7:30
Participar en la elección del personero estudiantil.
Respetar las normas establecidas por el comité de Bienestar y Salud para la institución
de los medicamentos del botiquín de primeros auxilios, existentes en la institución.
Participar obligatoriamente en los talleres programados para la consecución del
énfasis en competencia laboral ya que la perdida del 10% de este , no lo tiene en
cuenta para su promoción.
Respetar las normas de convivencia establecidas por la institución.
Ejercer su autonomía en la realización de las actividades académicas, respetando las
reglas escritas en el manual de convivencia.

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Símbolo cultural
Estar matriculados oficialmente para tener derecho a los beneficios del centro como:
Recibir informes periódicos, ser promovido y participar en todo lo que el centro
programe.
Hacer uso del uniforme, siempre y cuando lo posea.
Respetar a sus superiores y a sus compañeros.
Poner en práctica los valores.
Asistir normalmente a las clases a las horas programadas.
Realizar las actividades libres asignadas por él o por los Docentes.
Compartir con sus compañeros sus avances y darlos a conocer para que se resalte su
trabajo.
Trabajar en eventos programados que busquen la solución de algún problema que
tenga la institución.
Cuidar los elementos del Centro y a mantener las paredes limpias.
Brindar ayuda a los menores con el fin de fomentar sus relaciones y despertar valor de
caridad.
Actualizar sus apuntes, cuando se ausenten de clases.

Artículo 5. Deberes del Director

Permanecer en la institución durante las labores y ausentarse cuando sea para gestión
en aras de fortalecer al Centro.
Justificar su ausencia.
Gestionar ante las entidades como el SENA , otras y la administración Municipal la
capacitaron conducente al logro del énfasis de los estudiantes de la secundaria
Encargar a un docente para que cumpla con sus funciones durante su ausencia de la
institución.
Gestionar para resolver los problemas que tenga el Centro.
Velar por el buen funcionamiento de la institución.
Hacer que el Manual de Convivencia se cumpla.
Respetar los acuerdos que se tomen en el Consejo Directivo y acatarlos.
Justificar sus ausencias ante el Consejo Directivo.
Presidir todas las reuniones programadas por la comunidad educativa y en caso de
ausencia, delegar sus funciones a otro miembro del Consejo.
Exigir a los docentes el cumplimiento de los requisitos que exige la metodología para el
cumplimiento de sus labores pedagógicas a inicio de año y revisar periódicamente.

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Símbolo cultural
Cumplir y hacer cumplir la elaboración del plan de estudio y estar pendiente que cada
año a éste se le hagan las modificaciones necesarias.
Velar por el buen uso de los materiales que lleguen al Centro.
Entregar a solicitud de los padres o acudientes la constancia de desempeño de cada
grado cursado en las que se consignaran los resultados de los informes periódicos.
Matricular a los estudiantes que muestren sus su constancia de promovido al siguiente
grado y se traslade a otro establecimiento educativo.
Realizar una evaluación diagnostica, la que arrojara en donde el nuevo estudiante
necesita proceso de apoyo para estar acorde con las exigencias académicas del nuevo
curso, debe implementarlo,

Artículo 6. Derechos del Director

Mantener informado de los cambios que surjan en el Centro.
Presidir todos los comités del Gobierno Escolar.
Recibir los permisos y materiales que vengan dirigidos al CEGU.
Llevar la vocería en las actividades que tengan que ver con el buen desarrollo de la
institución.
Hacer cumplir los compromisos adquiridos por cada ente en el Manual de Convivencia.
Velar por el buen desarrollo de la institución.

Artículo 7. Deberes de los Docentes
º Esperar a los estudiantes en el salón de clases.
Entrar a clases a la hora programada.
Participar en la utilización del desayuno o almuerzo de sus estudiantes haciendo mas
énfasis en los niveles y grados que tengan niños pequeños.
Iniciar sus clases con los alumnos respetando el horario de clases con los que estén.
Los Docentes de Preescolar deben permanecer en el Centro igual tiempo que los de
primaria haciendo cualquier actividad que el Director le asigne.
Cumplir con la programación exigida para su nivel.
Mantener informado al director (por escrito) de cualquier anomalía que se presente en
el aula de clases.
No interrumpir las clases con el recibo de visitas antes de la hora de descanso.
Mantener informado al director (por escrito) de cualquier anomalía que se presente en
el aula de clases.

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Símbolo cultural
Respetar y valorar el ritmo de trabajo de sus alumnos, teniendo en cuenta sus
individualidades.
Vigilar el descanso de los estudiantes y más el día que le corresponda la disciplina.
Traer ropa adecuada para el desarrollo de la educación física.
Fomentar las normas de cortesía en sus estudiantes, poniendo en práctica la conducta
de entrada y trabajar con la urbanidad y el civismo.
Mantener informados a los padres de familia del rendimiento de los alumnos que tenga
a su cargo.
Presentar a tiempo las excusas justificando sus ausencias del plantel.24 horas antes
Tener más sentido de pertenencia con los estudiantes y las cosas del centro
Presentar los proyectos de aula ante el director a su debido tiempo.
Ser más dinámico en el desarrollo de sus clases ya que con esto evitamos la fobia de
los estudiantes por x o y área o Docente.
Anexar los talleres a realizar durante el año en el plan de estudio y colocarlo siempre y
cuando aya una explicación del tema.
Ser mas cariñoso con los estudiantes.
Dejar los problemas familiares, personales en casa los cuales nos producen el estrés
y evitar la amargura y los malos gestos con los estudiantes y compañeros.
Presentar los informes académicos dentro del término del tiempo estipulado por la ley.
Asegurar las puertas del salón en horas de descanso y en las salidas de clases y
apagar los ventiladores.
Presentar al iniciar el año escolar las actividades programadas a desarrollar con su
respectiva justificación.
Hacer el cobro de la mesada respectiva, en horas contrarias a las de la jornada
laboral.
Cuando el docente se ausente por causas ajenas a su salud o calamidad familiar, debe
recuperar el dia, sino estará sujeto al descuento respectivo y el informe pasará a su
hoja de vida institucional y departamental.
Presentar al iniciar el año escolar las actividades programadas a desarrollar con su
respectiva justificación.

Artículo 8. Derechos de los Docentes

Ausentarse de las labores de trabajo por salud o calamidad familiar.
Sensibilización constante sobre la metodología.

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Símbolo cultural
Gozar de autonomía para programar reuniones con los padres de familia de su grado a
cargo.
Participar en las actividades que la comunidad programe siempre y cuando sea
necesario y lo inviten sin que esta perjudique sus labores dentro de la institución.

Artículo 9. Faltas de Conducta

Todo acto contra la moral y las buenas costumbres.
Agredir de hecho o palabras a sus superiores o compañeros, o a cualquier otra
persona dentro de la institución.
Alterar los libros de calificaciones y registros de asistencia.
Practicar actos deshonestos e inmorales solo o en grupo.

Artículo 10. Sanciones
De acuerdo con el artículo 319 del Código del Menor, establecer que los docentes y directivos
docentes no podrán imponer sanciones que afecten la dignidad, la integridad moral y física de los
estudiantes.

Según la Constitución Política, el Código del Menor, el Decreto 1423 del 5 de mayo de
1.993; podrán imponerse las siguientes sanciones:

Amonestaciones en grupo o individual, sin que esta afecte la dignidad personal.
Amonestación en privado.
Notificación a los padres o acudientes.
Retiro temporal de las clases.
El niño que llegue 5 minutos después de haberse ingresado a las labores sin justa
causa, será dejado fuera de la hora de clases y llamado de atención al padre de
familia.
El estudiante que traiga el uniforme utilizando otras prendas diferentes a el será
devuelto.
Al alumno que se sorprenda con el uniforme en días no laborables o en cualquier otro
lugar diferente del centro se sancionará con una amonestación verbal y si reincide será
llamado al padre o acudiente.

PARAGRAFO: El orden progresivo de la asignación de sanciones se verá afectado
cuando la gravedad de la falta así lo amerite

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NIT.N0.823005110-0

Símbolo cultural

Artículo 11. Faltas Académicas

Sustraer o copiar el cuestionario de una evaluación antes de que se la entregue el
docente oficialmente.
Decir la respuesta de una evaluación a sus compañeros.
Copiar en libros u objetos las respuestas de una evaluación con la intención de
cometer fraude.
Cambiar las respuestas originales de una evaluación con sus compañeros, con el
objetivo de cometer fraude.
Utilizar los libros de propiedad del CEGU sin el permiso debido con el objeto de
cambiar sus funciones.
Llevarse los libros del CEGU sin la autorización del Director o del docente encargado.
Hacer mal uso de los electrodomésticos del CEGU.
Artículo 12. Faltas Disciplinarias

Sabotear los actos comunitarios dentro y fuera de la institución.
Fomentar la indisciplina en el aula de clases.
Retirarse del CEGU o evadirse de cualquier acto de la comunidad educativa.
Destruir o dañar paredes, carteleras y demás enseres del plantel.
Salirse de clases sin el permiso de su docente.
Impuntualidad a las clases.
Gritos inoportunos y modales incorrectos.
Arrojar basuras fuera de los lugares indicados.
Presentar las excusas correspondientes cuando falte a las actividades curriculares, las
excusas deben venir firmadas por los padres de familia o acudientes

- Relaciones pedagógicas

Maestro – Alumno

Estas relaciones son buenas porque se aprecia entendimiento, respeto y colaboración por que de esta
manera los alumnos responden en forma positiva al llamado de los maestros y esto lo estimula
permanentemente.

Centro, Familia – Comunidad

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Aquí se observa mucha integración por lo que la institución educativa es un centro de reuniones, la
familia está vinculada al Centro y colabora con la misma.

Metodología

En esta institución estamos trabajando con una metodología donde se fusionan la metodología activa
y la escuela. Tradicional, porque en esta se conservan normas y valores y a través de esta
metodología utilizada en el Centro, buscamos mejorar el proceso de enseñanza aprendizaje, se
tienen en cuenta las etapas del desarrollo y los aspectos del desarrollo del niño.

Se les da la oportunidad a los niños a que viven los diferentes conceptos, analicen y
reflexionen. También se utilizan técnicas grupales, tales como mesas redondas, talleres,
charlas, diálogos, etc.

10.3 MANUAL DE FUNCIONES

Todo establecimiento educativo debe tener una estructura administrativa interna, que se entienda
como el conjunto de elementos de la organización y sus interrelaciones para el logro de los
objetivos, en esta estructura se contemplan las funciones, o sea el conjunto de actividades
específicas que defiende un cargo.

También debe estar contemplado el tipo de relaciones existentes entre las diferentes
personas que forman el ente administrativo como son:

Relaciones formales, relaciones parciales de actividades, consulta y colaboración en la
comunidad educativa del Centro Educativo Guaimí.

La estructura del CEGU está formada por un Director técnico, una aseadora.
El director depende de la Secretaría de educación Departamental.

La aseadora tiene la responsabilidad de lograr que la institución ofrezca los servicios
adecuados para que los docentes alcancen los objetivos propuestos
Funciones de los Padres de familia

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Símbolo cultural

- Velar por el cumplimiento del proyecto educativo institucional y su continua evaluación
para lo cual podrán contratar asesorías especializadas.
- Promover programas de formación de los padres para que cumplan adecuadamente
las tareas educativas que les correspondan.
- Fomentar el proceso de constitución del Consejo de Padres de Familia, como apoyo a
la función pedagógica que les compete.
- La Junta Directiva de la Asociación de Padres de Familia existente en el
establecimiento, elegirá dos representantes ante el consejo Directivo, uno deberá ser
miembro de la Junta Directiva y el otro miembro del consejo de padres de Familia.

10.3.1 Funciones del Consejo Directivo

Reunirse mínimo cada 2 meses para hacer los estudios y tomar las decisiones que
requieran para garantizar el normal funcionamiento del centro.
Reunirse mínimo cada 3 meses para el estudio y toma de decisiones que direccionen
la marcha del Centro.
Tomar las decisiones que favorezcan a la Institución y su funcionamiento y que no sea
de otra autoridad.
Servir de instancia para resolver los conflictos que se presenten entre docentes y
administrativos con los alumnos del plantel.
Adoptar el reglamento de la Institución de conformidad con las normas vigentes.
Fijar los criterios para la asignación de cupos disponibles en la Institución.
Asumir la defensa y garantía de los derechos de toda la comunidad educativa, cuando
alguno de sus miembros se sienta lesionado.
Aprobar el plan anual de actualización del personal de la Institución presentado por el
director.
Participar en la planeación y evaluación del Proyecto educativo Institucional, del
currículo y el plan de estudio y someterlo a consideración de la secretaría de
educación respectiva, o del organismo que haga sus veces para que verifique el
cumplimiento de los requisitos.
Estimular y controlar el buen funcionamiento de la Institución educativa.
Establecer estímulos y sanciones para el buen desempeño académico y social del
alumno.
Participar en la evaluación anual de docentes, directivos docentes y personal
administrativo de la Institución.

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Símbolo cultural
Recomendar criterios de participación de la Institución en actividades comunitarias,
culturales, deportivas y recreativas.
Establecer el procedimiento para el uso de la Institución en actividades educativas,
culturales, recreativas y deportivas y sociales de la respectiva comunidad educativa.
Promover las relaciones de tipo académico, deportivo y cultural con otras instituciones
educativas.
Aprobar el presupuesto de ingreso y egreso de los recursos propios y la forma de
recolectarlos.
Elaborar su propio reglamento.

10.3.2 Funciones del Consejo Académico

Servir de órgano consultor del consejo Directivo en la revisión del Proyecto Educativo
Institucional.
Estudiar el currículo y propiciar su continuo mejoramiento introduciendo las
modificaciones, ajustes, de acuerdo con el procedimiento previsto en el presente
decreto.
Organizar el Plan de Estudio y orientar su ejecución.
Participar en la evaluación institucional anual.
Integrar el consejo de Docentes para la evaluación periódica del rendimiento de los
educandos y para la promoción, asignarles unas funciones y supervisar el proceso
general de la evaluación.
Recibir y decidir los reclamos de los alumnos sobre la evaluación educativa.
Diseñar estrategias que tiendan al mejoramiento académico de los dicentes.
Las demás funciones o complementarias con las anteriores se atribuye al Proyecto
Educativo.

10.3.3 Funciones del Personero

Promover el cumplimiento de los derechos y deberes de los estudiantes para lo cual
podrá utilizar los medios de comunicación internos del establecimiento, pedir la
colaboración del Consejo de Estudiantes, organizar foros u otras formas de
comunicación.
Recibir y evaluar las quejas y reclamos que presenten los educandos sobre lesiones a
sus derechos y las que formule cualquier persona de la comunidad sobre el
incumplimiento de las obligaciones de los alumnos.

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Símbolo cultural
Presentar ante el director administrativo, según sus competencias las solicitudes de
oficios o peticiones de parte que considere necesario para proteger los derechos de los
estudiantes y facilitarles el cumplimiento de sus deberes.
Cuando lo considere necesario apelar el Consejo Directivo o el organismo que haga
sus veces, las decisiones del Director respecto a las peticiones presentadas por su
medio.

10.3.4 Funciones del Cabildo Estudiantil

Darse su propia organización interna.
Elegir el representante de los estudiantes ante el consejo Directivo del establecimiento
y asesorarlo en el cumplimiento de sus funciones.
Invitar a sus deliberaciones a aquellos estudiantes que presenten iniciativas sobre el
desarrollo de la vida estudiantil.
Las demás actividades afines o complementarias con las anteriores que atribuye el
Manual de Convivencia.

10.3.5 Funciones de los Docentes

 Participar en la elaboración del planeamiento y programación de actividades de la
institución.
 Programar y organizar las actividades de enseñanza aprendizaje del curso a su cargo,
de acuerdo con los criterios establecidos en la programación.
 Dirigir y orientar las actividades de los alumnos para lograr el desarrollo de su
personalidad y darles el tratamiento y ejemplo formativo.
 Participar en la realización de las actividades reglamentarias.
 Controlar y evaluar la ejecución de las actividades del proceso de enseñanza
aprendizaje.
 Ejercer la dirección de grupo.
 Participar en los comités que sea requerido.
 Cumplir la jornada laboral y la asignación académica de acuerdo con las normas
vigentes.
 Cumplir los turnos de disciplina que le sean asignados.
 Participar en los actos de la comunidad y asistir a las reuniones convocadas por el
Director.
 Cumplir con las demás funciones que le sean asignadas como director de grupo.

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10.3.6 Derechos de la aseadora

Mantener la dotación de los implementos de aseo.
Ser tratada con respeto por docentes, estudiantes y padres de familia.
Tener los mismos derechos del resto de personal del Centro.
Que se resalte su labor siempre y cuando sea buena.

Deberes:

 Cumplir con el horario establecido por el Consejo Directivo.
 Mantener limpios y aseados los calados, ventanas y libros.
 Hacer al aseo general de las aulas, 20 minutos antes de entrar los niños y docente al
salón respectivo.
 Preparar refrigerio o comida para las actividades programadas por el Centro.
 Mantener los patios baños y albercas limpias y cerradas para evitar accidentes.
 Debe mantener una copia de las llaves de cada salón para hacer el aseo a tiempo.
 Mantener limpios los libros y ventanas.
 Hacer el aseo a las sillas de los estudiantes y de los Docentes.
 Mantener impecable las ventanas corredizas y los pisos de los baños y salones y de la
sala de informática.
 Trapear los baños y salones cada dos días y después de la lluvia.
 Cuidar los implementos de aseo.
 Hacer el aseo al `parque cuando el centro lo requiera o cuando la comunidad se lo
solicite
 Estar en el centro antes de la entrada de los estudiantes y de los Docentes
 Solicitar permiso 24 horas antes de ausentarse y colocar una persona en su reemplazo
hasta que regrese a su labor.
Sanciones:

 Ser reportada cuando no cumpla con sus funciones para que se le haga el debido
descuento y proceso disciplinario si lo amerita.

10.3.7 Funciones de la Aseadora del Centro:

 Mantener el aseo general de las aulas antes de la iniciación de las clases.

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 Mantenerse en la institución mínimo cuatro (4) horas, distribuidas en la o las jornadas
que se labore.
 Hacer el refrigerio de los docentes, siempre y cuando se lo soliciten.
 Mantener los patios y la alberca bien aseada.
 Debe mantener una copia de la llave de las aulas para hacer el aseo a tiempo.
 Sacudir los libros del CEIGU y los estantes respectivos.
 Sacudir los calados y limpiar las sillas de los estudiantes.

10.5.9 Funciones del Director

De acuerdo al artículo 25 del Decreto 1870 hemos podido identificar las siguientes funciones

Reunir el Consejo Directivo mínimo cada dos (2) meses para rendir informe sobre el
funcionamiento de la institución y estudio toma de decisiones.
Orientar la ejecución del Proyecto educativo institucional y aplicar las decisiones que
tome el gobierno escolar.
Velar por el cumplimiento de las funciones docentes y el oportuno aprovechamiento de
los recursos necesarios para el efecto.
Promover el proceso continuo de mejoramiento de la calidad de educación en el
establecimiento educativo de Guaimí.
Mantener activas las relaciones con las autoridades educativas, con los patrocinadores
o auspiciadores de la institución con la comunidad local, para el continuo proceso
académico de la Institución y el mejoramiento de la vida comunitaria.
Establecer canales de comunicación entre los diferentes estamentos de la comunidad
educativa.
Orientar el proceso educativo con la asistencia del Consejo Académico.
Ejercer las funciones disciplinarias que le atribuye la ley, los reglamentos y el Manual
de Convivencia.
Identificar las nuevas tendencias, aspiraciones e influencias para canalizarlas a favor
del mejoramiento del proyecto educativo institucional.
Promover actividades de beneficio social que vinculen al establecimiento con la
comunidad.

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Símbolo cultural
Aplicar las disposiciones que se expidan por parte del Estado, atinentes a la prestación
del servicio público educativo.
Distribuir a los docentes para cada uno de los niveles y o grados, atendiendo a criterios
como: desempeño docente, responsabilidad, solidaridad, puntualidad y relaciones con
los demás entes de la comunidad educativa y normas vigentes.
Las demás afines o complementarias con las anteriores que le atribuye el Proyecto
Educativo Institucional

PROCEDIMIENTOS METODOLOGICOS PARA LA ELABORACION Y EJECUCION DEL

P.E.I

MANUAL DE PROCEDMIENTO

Con el objeto de regular los conductos a tenerse en cuanta, en caso de que algún

estudiante, docente, padre de familia, merezcan ser sancionados por infringir algunos de

los deberes establecidos en el Manual de Convivencia o que por el contrario se haga

merecedor de estímulos por parte del CEGU.

Estudiantes

 El niño o niña que deteriore intencionalmente mobiliarios, paredes, sanitarios, recursos

didácticos, computadores, entre otros; se procederá de la siguiente manera:

a. Indagar cómo sucedieron los hechos y quién fue el infractor.

b. Tipificar el grado del daño o deterioro en leve o grave.

c. Llamar al infractor (ra) por el docente, o comité disciplinario para que ante él exponga

sus consideraciones y se comprometa en un término no mayor a 10 días a arreglar o

devolver (en caso extremo) el elemento deteriorado.

d. Se notifica al padre de familia.

e. En caso de que se superen los 10 días y no cumpla con lo pactado, el niño será

suspendido por 1, 3 o 5 días; y en caso que no cumpla con lo acordado se continuará

con lo descrito en este párrafo. (1,3 o 5 días).

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 Respetar a sus compañeros y superiores. En caso que un niño o niña, agrada verbal o

físicamente a un compañero o superior, será sometido al siguiente procedimiento

a. Verbal

 Si un estudiante arremete verbalmente a un compañero, tipificando la falta en leve o

grave será sancionado así:

 Llamado de atención verbal por parte del docente al agresor, y éste pida disculpas al

agredido.

 En caso de reincidir con falta, será suspendido de clases por un día.

 En caso de ser jugador de algún equipo de microfútbol no se le permitirá jugar un

partido

b. Física:

 En caso de agredir físicamente a un compañero o compañera se procederá así:

 Establecer el por qué sucedieron los hechos.

 En caso de que la lesión sea grave el niño o la niña será suspendido por tres días,

haciendo anotación en el observador y hoja de vida del alumno, notificando al padre de

familia personalmente. Si reincide en la falta se suspenderá por 5 días y se notificará al

padre de familia personalmente.

 En caso de ser leve, el niño o niña agresor deberá disculparse ante sus compañeros y

comprometerse a no reincidir en la falta.

Poner en práctica los Valores

El niño o niña que no manifieste la puesta en práctica de los valores en su vínculo social

será reforzado de la siguiente manera:

 Dramas donde se tome como eje uno o varios valores.

 Al niño se le asignará el estudio de un valor para que lo exponga ante sus

compañeros.

Asistir normalmente a las clases a las horas programadas

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Símbolo cultural
 El niño que no cumpla con el horario establecido por el centro, se deberá someter a los

siguientes procesos:

1. Llamado de atención.

2. el niño que resida en Guaimí puede llegar 5 minutos más tarde de la hora establecida,

en caso que no cumpla será regresado para su casa.

3. El niño que viva por fuera de la comunidad, tiene la oportunidad de llegar 10 minutos

después de la hora establecida, serán regresados para su casa.

4. En caso que reincida será llamado el padre de familia o acudiente para que facilite la

llegada puntual de su hijo al centro

Contribuyendo al fortalecimiento del valor: RESPONSABILIDAD.

Actividades Complementarias

El niño o niña que reincida en la no presentación de las actividades complementarias

deberá:

10.6 Presentarlas en la próxima clase.

 Si de solicitare ésta, no la presenta, tendrá que realizarla en la hora de descanso.

 Si el niño o niña sigue incumpliendo, se llamará al padre de familia.

Actualizar apuntes y actividades y presentar evaluaciones cuando se ausente de clases

o Cuando el niño o niña se ausente de clases justificada o injustificadamente deberá:

Actualizar sus apuntes.

Solicitar al docente para que le asigne fecha y poder presentar la evaluación.

Presentar las actividades complementarias.

En caso de no hacerlo el niño o niña deberá hacerlas en horas de descanso.

En caso de que el niño reincida en la no presentación de las actividades será

informado al padre de familia de esta situación, en última instancia se suspenderá por

1, 3 y 5 días

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10.6.1 Padres de Familia

El padre de familia que no cumpla con:

 Reuniones programadas:

 A. Deberá cumplir o respetar lo acordado por el resto de asamblea general de padres

de familia.

 En caso de llegar tarde a ésta se le hará llamado de atención en el seno de la

asamblea.

 Al llegar tarde a una reunión solo participará del resto de los puntos a tratar en e orden

del día

10.7.2 Actividades Complementarias:

 En caso de que el padre de familia no asita a una actividad de trabajo en el centro,

éste deberá enviar a alguien que lo reemplace.

 Si no asiste y no envía reemplazo se le asignará una actividad en el centro.

 Si no cumple con lo anterior se le asignará una cuota y en última el niño será

suspendido hasta su cumplimiento

Matricular a sus hijos o hijas

El padre de familia que matricule a sus hijo o hija en este centro no esta obligado a

cancelar ni un peso.

1. Traer los documentos exigidos tales como certificado de estudio, registro civil o tarjeta

de identidad, tipo de sangre, carnet de salud, y la ficha del sisben. si no cumple con lo

anterior el niño, niña o joven no estará matriculado oficialmente

Vigilar o supervisar la realización de las actividades.

El niño que no cumpla con las actividades estará sujeto a lo dispuesto en este manual de

Procedimiento en lo referente a actividades complementarias.

El Director

En caso de que el director infrinja los o algunos de los deberes contemplados en el Art. 5 (Deberes
del Director del Manual de Funciones) estará sujeto a:

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 Llamado de atención por el Consejo Directivo o por alguno de sus miembros.

 En caso de que la falta sea grave será notificada ante las autoridades competentes.

De los Docentes

Cumplimiento del horario establecido.

El docente que no cumpla con el horario establecido de entrada y salida por el Centro

será sometido:

o Llamado de atención verbal por parte del Director o por quien haga sus veces.

o Si reincide en la falta será notificado por escrito con copia a su hoja de vida.

o Si continua con ésta, se notificará ante la Secretaría de Educación Municipal y/o Departamental

para que se adelante el respectivo proceso disciplinario.

Planes de área o asignatura

 El docente que no presente los planes de áreas y asignaturas para su nivel, se le hará el

siguiente seguimiento:

1. Llamado de atención verbal por el Consejo Académico o por alguno de sus miembros.

2. Si a los 15 días no ha cumplido será notificado por escrito con copia a su hoja de vida.

3. Después de la fecha de la notificación se darán 10 días para la presentación de los

planes de área y asignatura, si no hace entrega de esto se le retira el grupo a cargo,

notificando a la Secretaría de Educación para efectos de pago

Preparadores de Clases

Transcurridos 30 días del inicio de las labores académicas, el maestro que no tenga actualizado

sus preparadores de clases se le hará el siguiente tratamiento.

 Los descritos en lo referente a los planes de área y asignatura.

Ausencias del Plantel

El docente al ausentarse de clases deberá contar con el permiso del director y haber informado a

sus estudiantes con 24 horas de anticipación, en caso de hacerlo se le hará el siguiente

seguimiento:
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Símbolo cultural
 Lo descrito en lo referente a los planes de áreas y asignaturas.

Presentación de Informes Académicos

El docente que presente los informes académicos en el tiempo estipulado para ser

sistematizado, se hará responsable de éste.

Si no cumple con lo anterior se le hará llamado de atención verbal, luego por escrito con

copia a la hoja de vida.

Seguridad del Aula
El Docente que supervise la seguridad de su salón de clases en descanso, a la salida de éste, o

cuando amerite la orientación de las clases fuera, se hará responsable del deterioro, daño o

perdida de los elementos que se encuentren en su interior.

Cuando el docente se ausente por causas ajenas a su salud o calamidad, debe

recuperarlos, sino estará sujeto al descuento respectivo y el informe pasará a su hoja de

vida institucional y departamental.

Servicios Generales

La señora encargada del aseo general deberá responder por la utilización racional de los

implementos de aseo dado el caso contrario se hará única responsable.

Deberá mantener todos los lugares y material didáctico, láminas, juegos, computadores

aseados y organizados. El aseo no es solo barrer y medio sacudir. Debe organizar dado el

caso que incumpla se le hará llamado de atención verbal por parte del director o docentes.

Mantenerse neutra en opiniones sobre situaciones que pasen dentro del Centro siempre y

cuando no se le solicite ni divulgar los problemas que se presentan en el Centro. Dado el

caso se le hará el llamado de atención verbal; si reincide se le hará por escrito. No debe

mantenerse en el lugar equivocado.

No debe asistir o presenciar las reuniones de los docentes, o solo que se le haya solicitado

A. AREA DE GESTION DIRECTIVA

DIRECCIONAMIENTO ESTRATEGICO Y HORIZONTE INSTITUCIONAL: registre los
conceptos básicos del establecimiento como fruto del conocimiento, manejo e implementación de la investigación, la
organización y contextualización.
Planteamiento estratégico: misión, visión, valores institucionales (principios), fundamentos filosóficos, psicológicos,

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Símbolo cultural
socio lógicos, epistemológicos, axiológicos, pedagógicos; conocimiento y apropiación del direcciona miento; política de
calidad institucional; metas de calidad; política institucional para el conocimiento y apropiación del direcciona miento;
política institucional para el reconocimiento: de logros institucionales, académicos, deportivos culturales, de innovación;
política de inclusión de personas con capacidades disímiles y diversidad cultural. Conceptos básicos de dirección
institucional.
GESTIÓN ESTRATEGICA: Modelo administrativo y liderazgo, articulación de planes, proyectos, estrategia
pedagógica, y acciones, enfoque o modelo pedagógico que atributa a la propuesta pedagógica, uso de información
(interna y externa) para la toma de decisiones, seguimiento y autoevaluación .
GOBIERNO ESCOLAR: Comité alta gerencia, comité de gestión de calidad, consejos directivo, académico,
estudiantil y de padres de familia, comisión de evaluación y promoción, comité de convivencia, personero estudiantil, y
asamblea de padres de familia.
CULTURA INSTITUCIONAL: Mecanismos de comunicación, trabajo en equipo, reconocimiento de logros,
identificación y divulgación de buenas prácticas .
CLIMA ESCOLAR: Pertenencia y participación, ambiente físico, inducción a los nuevos estudiantes, motivación
hacia el aprendizaje, manual de convivencia, actividades extracurriculares, bienestar de los alumnos, manejo de
conflictos y casos difíciles.
RELACIONES CON EL ENTORNO: con las familias, con autoridades educativas, con otras instituciones y
el sector productivo.
(Resumen).

B. AREA DE GESTION ACADEMICA

PERMITE EVIDENCIAR LA ACCIÓN MISIONAL DEL E.E.

Diseño Pedagógico (Curricular): Exponer la Propuesta Pedagógica a desarrollar, Plan de estudios, enfoque
metodológico, recursos para el aprendizaje, jornada Escolar.
Prácticas Pedagógicas: Opciones didácticas para las áreas, asignaturas y proyectos transversales, estrategias para
las tareas escolares, uso articulado de los recursos y los tiempos para el aprendizaje.
Gestión de aula: Relación y estilo pedagógico, planeación de clases, criterios de promoción y de evaluación del
aprendizaje.
Seguimiento Académico: Seguimiento a los resultados académicos, a la asistencia de los estudiantes y a los
egresados, uso pedagógico de las evaluaciones externas, actividades de recuperación y apoyos pedagógicos
adicionales para estudiantes con necesidades educativas especiales.

Operatividad de los Lineamientos Curriculares, estándares de competencias básicas y específicas, Competencias
Laborales Generales, indicadores de desempeño o indicadores de calidad
Proceso de articulación
Breve descripción sobre:
Necesidades de formación identificadas en el medio contextual, laboral e institucional coherentes
con las necesidades y tendencias del sector productivo
Programas a ser articulados a corto mediano y largo plazo, coherentes con las necesidades de
formación identificadas.
Mecanismos de sostenibilidad de la articulación.
Estrategias de evaluación y seguimiento de los procesos de articulación y su impacto
Especificación de la(s) IES, IFTDH y/o SENA con la (s) que el E.E ha establecido convenios de
articulación a corto, mediano y a largo plazo, (ciclo técnico, tecnológico y profesional)

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C. AREA DE GESTIÓN ADMINISTRATIVA FINANCIERA
APOYO A LA GESTIÓN ACADÉMICA: proceso de matrícula, archivo académico, boletines de calificaciones
ADMINISTRACIÓN DE LA PLANTA FÍSICA Y DE LOS RECURSOS: mantenimiento, adecuación y embellecimiento
de la Planta Física, seguimiento al uso de los espacios, adquisición y mantenimiento de los recursos para el
aprendizaje, suministro, dotación y mantenimiento de equipos, seguridad y protección
ADMINISTRACIÓN DE SERVICIOS COMPLEMENTARIOS: servicios de transporte, servicio de restaurante, de
cafetería y salud y apoyo a estudiantes con necesidades educativas especiales
TALENTO HUMANO: Perfiles, inducción, formación y capacitación, asignación académica, pertenencia a la institución,
evaluación del desempeño, estímulos, apoyo a la investigación, convivencia y manejo de conflictos, bienestar del
talento humano
APOYO FINANCIERO Y CONTABLE: Presupuesto anual del Fondo de Servicios Educativos, contabilidad, Ingresos y
gastos, control fiscal. (Resumen).

D. AREA DE GESTION DE LA COMUNIDAD
Proyección a la Comunidad : Escuela de padres, oferta de servicios a la comunidad uso de la planta física y
de medios, servicio social estudiantil.

Participación y Convivencia: Participación de estudiantes y padres de familia, asamblea y consejo de
padres.

Prevención de Riesgo: Prevención de riesgos físicos y psicosociales, programas de seguridad.
(Resumen).

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FECHA Y FIRMA DE REGISTRO PEI ANTE:
DIRECCIÓN DE NÚCLEO: _____________________________________________
Nº REGISTRO (SED)
SECRETARÍA DE EDUCACIÓN MUNICIPAL: ______________________________

SECRETARÍA DE EDUCACIÓN DEPARTAMENTAL: ________________________

NOMBRE DE QUIEN ENTREGA: ________________________________________

NOMBRE DE QUIEN RECIBE: __________________________________________

_________________________
FIRMA DE
QUIEN RECIBE

OBSERVACIONES:

PROYECTO DE EDUCACION SEXUAL
N° ACTIVIDAD OBJETIVOS FECHA RECURSO RESPONSABLES EVALUACION
PRESUPUESTO
Diagnòstico Elaboración de 15 Papelería
DALIS MERCADO
1 de entrada encuesta Abril Encuesta VIVIANA
$30.0000. CONTRERAS
Motivar y Cartulinas
Dalis Mercado
2 Socialización sensibilizar a La 10 de Papelería Viviana Contreras
del Proyecto Comunidad mayo Papelógrafo
de Educación Educativa para papel bond
Sexual que participen Plegables
de la puesta en Marcadores
marcha del $50.000.
Proyecto
Talleres para Orientar a los Fotocopias Yuliana Perez
3 estudiantes estudiantes 15 Marcadores
sobre su Mayo Plegables
aceptación y
comportamiento $ 100.000.
Sexual en la
actualidad
Realizar Brindar mayor Fotocopias Francisco Morales
Asesoría y
4 Conferencia capacitación a padres 4 junio Papelerìa
con de familias, Docente, Recursos
Especialista Directivos Docentes humanos y
en como enfrentar
situaciones en donde tecnològicos
el Adolescente hace
mal uso de su $300.000
Sexualidad

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Símbolo cultural
CENTRO EDUCATIVOINDIGENA GUAIM

5 Establecimiento Establecer abril Fotocopias Liadana
convenios con el Montez
Alianzas y sector salud y la
Convenios Con articulación de 12 de abril
el sector Salud actividades de cada $10.000
uno de los
programa que
presentan las
diferentes
instituciones
PLAN

6 Talleres sobre Orientar al Abril Papelería Personal de la
Estudiante de ese de San
Prevención de CEIGU Sobre las Mayo Tecnológicos Antonio de
ETS y consecuencias que Junio Palmito
Embarazo no genera el uso Agosto $150.000-
inadecuado de su
deseado Sexualidad y
embarazo no
deseado

.
LISTADO DE ESTUDIANTES DE CATORCE AÑOS EN ADELANNTE
NOMBRES Y APELLIDOS IDENTIFICACION EDAD GRADO
JUBENAL ANTONIO GONZALEZ OROZCO 21259531 15 AÑOS QUINTO
ROIDER DIAZ VELEZ 29123621 15 AÑOS QUINTO
JOSE JAVIER GONZALEZ DELGADO 19994613 14 AÑOS QUINTO
ANDRI JOSE RIVERA RUIZ 1100333229 14 AÑOS SEXTO
YOIBER DIAZ VELEZ 93091826869 17 AÑOS SEXTO
IVAN DARIO DIAZ VITOLA 99030611850 14 AÑOS SEXTO
MIGUEL ANTONIO SALCEDO RUIZ 96100802682 14 AÑOS SEXTO
YORFANIS ROSA ROQUEME TARRAS 9502727869 16 AÑOS SEXTO
JESUS MANUEL PINTO BELTRAN 96051628184 14 AÑOS SEXTO
IVAN ELIAS PEÑATE RUIZ 950827869 15 AÑOS SEXTO
LUIS DAVID AVENDAÑO GUEVARA 95080527242 15 AÑOS SEXTO
ISADC DAVID BERTEL PEREZ 23572254 15 AÑOS SEXTO
YAMIN ANTONIO MONTERROZA CLEMENTE 96112528200 14 AÑOS SEXTO
WILSON JUNIOR CONTRERAS PINTO 96080129286 14 AÑOS SEXTO
ELIANETH MONTERROZA AGRESOT 95080728019 15 AÑOS SEXTO
BASILIDES RUIZ CASTILLO 1005417792 15 AÑOS SEXTO
ERIKA YOHANA RUIZ CASTILLO 1005917791 16 AÑOS SEXTO
CESAR ENRIQUE SUAREZ PEREZ 95071126669 15 AÑOS SEPTIMO
JAIDER MANUEL CIPRIAN ZABALETA 92123179163 17 AÑOS SEPTIMO
DAWIN YESID RIVERA ROQUEME 95010427267 15 AÑOS SEPTIMO
KEIMEN CRUZ PEREZ 9410092982 14 AÑOS SEPTIMO
OWARLYS JOSE MONTERROZA CLEMENTE 95060822280 15 AÑOS SEPTIMO
PEDRO PQABLO FERNANDEZ HERNANDEZ 96060422181 14 AÑOS SEPTIMO
RUT MARINA RUIZ MARQUEZ 1100335744 14 AÑOS SEPTIMO
ISMAEL ENRIQUE SUAREZ CASTILLO 10054180997 15AÑOS SEPTIMO
HERLINSON HERNANDEZ VELEZ 92011966405 17 AÑOS SEPTIMO
ROSA ANGELICA GONZALEZ SALCEDO 94082114518 15 AÑOS SEPTIMO
OLVER ENRIQUE SUAREZ CIPRIAN 96020630245 14 AÑOS SEPTIMO
SRGIO LUIS ROQUEME 9111226269 15 AÑOS SEPTIMO
RODOLFO ANTONIO ROQUEME 93062326865 17 AÑOS SEPTIMO
AMBROCIO AGUSTIN CLEMETE 92012971364 18 AÑOS NOVENO
ESTEFANIS CONTRERAS BRAVO 95080721456 15 AÑOS NOVENO
ANA MATILDE CONTRERAS LIDUEÑA 95081907650 15 AÑOS NOVENO
MILEIDIS DIAZ HERNANDEZ 94011414693 16 AÑOS NOVENO

155

DANE N0. 270523000010
NIT.N0.823005110-0

Símbolo cultural
JEISER JOSE ESTRADA CIPRIAN 94121317260 16AÑOS NOVENO
MARIO JAVIER FERNANDEZ HERNANDEZ 951100713161 14 AÑOS NOVENO
ALINA BEATRIZ GONZALEZ MARQUEZ 95063028534 15 AÑOS NOVENO
SANTANDER JUNIOR HERNANDEZ CASTELLANO 95011029125 14 AÑOS NOVENO
LUZ ESTELLA HERNANDEZ CLEMENTE 94091122213 15 AÑOS NOVENO
KAROLAY HERNANDEZ MERCADO 96070810031 14 AÑOS NOVENO
JHONATAN MERCADO NOBLE 95052622302 15 AÑOS NOVENO
DONIS JESUS NOBLE MARQUEZ 1005417697 17 AÑOS NOVENO
KARLA MARCELA NOBLE MONTEZ 980427688995 14 AÑOS NOVENO
WARLIS JOSE NUÑEZ MURILLO 94030129649 16 AÑOS NOVENO
KATERIN ISLEY RUIZ ESTRADA 93102926933 16 NOVENO
ADEINEL JESUS RUIZ NOBLE 94082221802 16 AÑOS NOVENO
DARLYS ESTHER RUIZ NOBLE 96051108750 15 AÑOS
NOVENO
EDUVIER SUARES CLEMENTE 94070916309 15 AÑOS NOVENO
ENDER JOSE PEREZ HERNANDEZ 94111411047 15 AÑOS NOVENO
YILSON MANUEL AGRESOT MONTERROZA 92092378049 17 AÑOS NOVENO
KIMBERLIN ALVAREZ HERNANDEZ 95031307938 15 AÑOS NOVENO
SERGIO LUIS ALVAREZ HERNANDEZ 92110866048 17 AÑOS NOVENO
JHONATAN BEDOYA URDANETA 28982762 18 AÑOS NOVENO
CINDY PAOLA BERTEL MURILLO 96020420992 14 AÑOS NOVENO
LEYDYS ARRIETA RIVERA 95021615090 15 AÑOS NOVENO
LUIS FELIPE BUELVA GUEVARA 92112769287 17 AÑOS NOVENO
GABRIEL ERNESTO CONTRERAS SOTER 95091527163 14 AÑOS NOVENO
JHOEL DE JESUS FERNANDEZ VIANA 100547088 14 AÑOS NOVENO
JESUS ALBERTO GONZALEZ OROZCO 91070273360 18 AÑOS NOVENO
DIDIER GONZALEZ OROZCO 93102918000 16 AÑOS NOVENO
NEVER SEGUNDO GUEVARA RUIZ 94040326140 16 AÑOS NOVENO
YARITZA MARIA HERNANDEZ HERNANDEZ 95022821572 15 AÑOS NOVENO
SORANYI PAOLA HERNANDEZ PESTANA 951231027691 14 AÑOS NOVENO
KIMI LUZ HERNANDEZ VELEZ 1005417731 15 AÑOS NOVENO
PAULA ANDREA LUNA LUNA 92111529592 17 AÑOS NOVENO
SAIDA MARGARITA MARQUEZ MONTERROZA 93080625756 16 AÑOS NOVENO
RAFAEL ENIQUE MORALEZ ROQUEME 94122609183 15 AÑOS NOVENO
CRISTIAN MANUEL OVIEDO BEDOYA 92042451683 18 AÑOS NOVENO
LUIS RIVERA ROQUEME 94010825541 16 AÑOS NOVENO
YERLIS RUIZ FERIA 94082121875 15 AÑOS NOVENO
LIZ MARY MARQUEZ RIVERA 96090824730 14 AÑOS OCTAVO
BENJAMIN ANTONIO ROQUEME PEREZ 94022831105 16 AÑOS OCTAVO
JAVIER JOSE OROZCO VERA 94080526665 15 AÑOS OCTAVO
NILA ROSA HERNANDEZ CASTELLANO 92031019771 15 QAÑOS OCTAVO
FRANK LUIS MONTERROZA PADILLA 95072126069 15 AÑOS OCTAVO
FERNAN DAVID FERNANDEZ HERNANDEZ 96051323286 15 AÑOS OCTAVO
MARIANA FERNANDEZ HERNANDEZ 9610317902 17 AÑOAS OCTAVO
YULIETH PAOLA GONZALEZ RUIZ 1005618505 15 AÑOS OCTAVO
RAFAEL EDUARDO RUIZ ESTRADA 1005417813 15 AÑOS OCTAVO
YULIANA PAOLA MARQUEZ MONTERROZA 9512524038 15 AÑOS OCTAVO
JEAN CARLOS CONTRERAS LOPEZ 1005416864 16 AÑOS OCTAVO

Guaimí junio 24/010

Dr.

156

DANE N0. 270523000010
NIT.N0.823005110-0

Símbolo cultural

NAYRO HERNANDEZ P
Alcalde Sn Antonio de Palmito

Cordial saludo.

La presente tiene como objetivo, solicitarle de la manera más atenta nos colabore con
la cofinanciación de las siguientes obras que van encaminada al mejoramiento de
nuestro Centro Educativo.
1, Adecuación de la biblioteca en donde esta el kiosco escolar y el andén de la unidad
administrativa por un valor de $ 6.820.000 donde el centro con los recursos de
gratuidad hace un aporte de $3,820.000 y la administración cofinancia con $
3,000,000
2. El embellecimiento del centro con la pintura por un valor de $ 1,700.000 donde el
centro aporta $ 1.000.000 y la administración $ 700.000
3. compra de 15 bicicletas para garantizar el transporte de los estudiantes que viene de
otros cabildos por un valor de $ 1,800.000 el centro coloca $ $1,000.000 y la
administración $ 800.000.
4- Adecuación del techo y construcción del piso en el CEIGU sede los OLIVOS por
un valor de 1,200.000 donde el CENTRO aporta $ 500.000 y la administración $
700.000.
Total cofinanciación de la Administración $ 5,200.000

Atte.

MANUEL MARTINE

157

DANE N0. 270523000010
NIT.N0.823005110-0

Símbolo cultural
SRES
MINISTERIO DE CULTURA
Programa de Bibliotecas

Cordial Saludo

Mediante la presente hago entrega del proyecto denominado PROYECTO DE BIBLIOTECA
ESCOLAR ZENU del Centro Educativo Indígena Guaimí, Municipio de San Antonio de Palmito,
Departamento de Sucre, Resguardo de San Andrés de Sotavento Córdoba – Sucre; el cual queda
pendiente para su aprobación.

Cualquier información pueden hacerla a través del correo electrónico zenues894@hotmail.com o a
los teléfonos 312 – 6648137 – 313 – 5856845 o al 313 – 5520478 o enviarlo a la dirección Plaza
principal – Guaimí.

Guaimí abril 22 -010

Dr. RODRIGO HERNANDEZ
Secretaria de Educación Departamental de Sucre

Cordial saludo.

La presente tiene como objetivo, solicitarle comedidamente nos arregle el número de
estudiantes que en el reporte que Ud, nos mostró están invertidos los alumnos de
primaria y el bachillerato

Así: PREESCOLAR 37
PRIMARIA 139
SECUNDARIA 156.

Le agradezco de antemano la atención prestada

Atte.

MANUEL MARTINEZ
Director.

158

DANE N0. 270523000010
NIT.N0.823005110-0

Símbolo cultural

Julio 6 de 2010

Señores:
Oficina de Calidad Educativa
Gobernación de Sucre

Cordial saludo.

Por medio del presente me permito hacer entrega de la evaluación de
desempeño realizada a las docentes Delcy Lina Julio Tous con
C.C.64920863 de Tolú (Sucre). Nivel: 2A, Email. delcylylina@hotmail.com. Y
Lía Carolina González Morales con C.C.22867869 de Corozal (Sucre). Nivel:
1A, Email. Liagonzalez2@hoymail.com. En las instalaciones del Centro
Educativo Guaimí, los días 24 y 25 de junio de 2010.

Agradeciendo su atención, atentamente:

_________________________________________
Manuel Martínez González
Director

159

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