Monografia de la normal (1)

ESCUELA NORMAL SUPERIOR DEL DISTRITO DE BARRANQUILLA
MONOGRAFÍA DEL CENTRO EDUCATIVO LA BONGA
JULIETH BARANDICA TORRES.
BLADIMIR BELLIO SIMANCA.
YISELI CASTRO MONTERO.
EMILIA CHARRIS ARIZA.
LUGENY GARAVITO SAN MARTÍN.
KELYS RODELO MONTES.
KELLY SILVA RAMIREZ.
JOANNA TORRES GÓMEZ.
BARRANQUILLA.
2013.

ESCUELA NORMAL SUPERIOR DEL DISTRITO DE BARRANQUILLA
MONOGRAFÍA DEL CENTRO EDUCATIVO LA BONGA
MAESTROS EN FORMACIÓN:
JULIETH BARANDICA TORRES.
BLADIMIR BELLIO SIMANCA.
YISELI CASTRO MONTERO.
EMILIA CHARRIS ARIZA.
LUGENY GARAVITO SAN MARTÍN.
KELYS RODELO MONTES.
KELLY SILVA RAMIREZ.
JOANNA TORRES GÓMEZ.
ASESOR(A):
HELMIS RIVAS DE PEÑA.
ELSA RAMÍREZ DE VERGARA.
BARRANQUILLA.
2013

ÍNDICE
PÁG
INTRODUCCIÓN 4
1. OBJETIVOS 6
1.1OBGETIVO GENERAL 6
1.2 OBJETIVOS ESPECÍFICOS 6
2. LECTURA DE CONTEXTO DEL CENTRO EDUCATIVO LA BONGA 8
3. PALABRAS CLAVES 17
4. CONCLUSIÓN 18
5. BIBLIOGRAFÍA 20
6. ANEXOS 21

4
INTRODUCCIÓN
La formación del maestro es el sistema de desarrollo profesional continuo, basado
en la práctica pedagógica profesional, la cual es el eje fundamental en la formación
integral de éste, pues permite el desenvolvimiento total de la actividad a ejercer en
el campo laboral (institucional).
El objetivo de todo maestro es que cada vez sea más competente, que mejore su
quehacer profesional a partir del conocimiento y la experiencia. Un conocimiento
que interviene en la práctica y que es fruto de los procesos de investigación; una
experiencia que se da consigo mismo y con los estudiantes; teniendo en cuenta
estos dos aspectos es importante que el docente examine y reevalué en la
cotidianidad de su trabajo profesional. Las prácticas pedagógicas entendidas como
procedimientos, acciones y estrategias que permiten regular las interacciones en el
aula de clase, a través de lo que el docente enseña, ayuda a construir y darle
significado, configurando su existencia como sujeto que interactúa en una
subcomunidad aportando el desarrollo cultural.
Es necesario conocer el para qué se enseña, cómo se enseña, a quién se enseña,
cuándo y cómo se evalúa a los sujetos (estudiantes) que están situados en una
cultura, ya sea indagando a diario sus conocimientos previos y capacidades que

5
posee. Conocer a los estudiantes y la forma cómo construyen el conocimiento
permite realizar propuestas educativas más afines con su desarrollo cognitivo y con
sus competencias. Como toda actividad debe partir de un acto reflexivo, activo y
constructivo, la practica pedagógica rural se convierte en un refuerzo constante y
permanente en donde los maestros gestores de cambio deben ir desarrollando su
anteproyecto de investigación, ya sea a través de la indagación, el reconocimiento
contextual, el desarrollo de competencias, de reflexiones diarias y de críticas
constructivas que permitirán en un corto o mediano plazo desarrollar acciones
pedagógicas, valorativas y sociales que conlleven al mejoramiento de la calidad de
vida de los estudiantes y de la comunidad en general.

6
1. OBJETIVOS
1.1 OBJETIVO GENERAL:
 Facilitar a los maestros en formación la interacción e intervención de
diferentes espacios y escenarios educativos, que le permitan un ejercicio
investigativo a la hora de hacer lecturas de contextos desde los conceptos
articuladores sustentado en diferentes teorías y enfoques pedagógicos, para
el fortalecimiento de la vocacionalidad docente, a través de la reflexión y la
sistematización de experiencias significativas, que contribuyan al
mejoramiento de la calidad de vida en las comunidades rurales en las cuales
interactúan.
1.2 OBJETIVOS ESPECÍFICOS:
 Familiarizar a los profesores en formación con la realidad y la cotidianidad
escolar en los niveles de preescolar y básica primaria, para un
reconocimiento de los diferentes modelos flexibles y/o propuestas
educativas rurales que favorezcan a estas.

7
 Desarrollar los procesos de enseñanza, en los niveles de preescolar y
básica primaria, a partir de la apropiación de los fundamentos didácticos,
pedagógicos y curriculares de las áreas correspondientes, a fin de generar
aprendizajes significativos.
 Analizar las situaciones cotidianas en el aula escolar y en la escuela general
como los referentes para la formulación de problemas objetos de
investigación.
 Propiciar espacios interactivos que posibiliten la confrontación reflexiva de
los referentes teóricos y la realidad de la práctica pedagógica rural que
conlleva al mejoramiento de la calidad y la formación de la vida de los niños,
alumnos y comunidad en general.

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2. LECTURA DE CONTEXTO EN EL CENTRO EDUCATIVO LA BONGA
Esta monografía pretende explicar de manera parcial los resultados obtenidos de
una investigación amplia en donde se busca identificar los componentes
comunitarios, pedagógico, administrativo, y legal del Centro Educativo la Bonga
con el fin de lograr una caracterización de la lectura de contexto. En esta ocasión
se detallará minuciosamente cada uno de ellos mediante la práctica pedagógica
investigativa rural realizada:
COMPONENTE COMUNITARIO
El componente comunitario de Escuela Nueva promueve la participación de la
familia y la comunidad en actividades escolares, fortaleciendo la relación entre los
procesos de aprendizaje de los estudiantes en la familia y la comunidad; facilita la
integración en las actividades escolares a estudiantes, padres, docentes y
comunidad local realizando actividades y lúdicas en beneficio de la escuela y la
comunidad y revitalizando la cultura local.
Instrumentos como el croquis de la vereda y mapas locales, las fichas familiares,
los calendarios productivos promueven procesos de participación social,
permitiendo replicar procesos.
A su vez la Escuela Nueva promueve en la comunidad una:
Relación de colaboración con docentes, niños, padres y comunidad local.

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Articulación de contenidos curriculares con la familia y la comunidad.
Participación activa y directa en actividades de la escuela.
Valoración de la cultura en las actividades y rutinas diarias de la escuela.
El Centro Educativo la Bonga es un espacio de enseñanza y aprendizaje para la
población infantil, la cual fue fundada en el año 2000, en donde la comunidad fue
partícipe de su construcción, está se encuentra ubicada en la parte sur-oriente del
Municipio de Malambo a 3 kilómetros de distancia de la carretera Oriental vía
Pitalito, limitando con el corregimiento Villa Berta, la verada Tamarindo y a su vez
con el barrio Montecristo. Cuya dirección es: carrera 12 sur N° 6 – 640. Para una
mayor ubicación cartográfica la escuela cuenta con un mapa veredal, en donde los
estudiantes del grado tercero a quinto junto con el Maestro Alfonso Barros
participaron en la elaboración de este, cuyo mapa fue actualizado este año
presente (2013) por ellos mismos. El nombre de la escuela se debe a que en esta
vereda había muchos árboles de Bonga que crecían demasiado y en abundancia
con lo que la vereda se llegaba a conocer por estos, en honor a ellos se le asignó
el nombre de Centro Educativo la Bonga, construida en los terrenos donados por el
señor Juan Charris Algarín, tras la preocupación por parte de los vecinos debido a
la falta de una escuela cercana para sus hijos. Actualmente es administrada por la
licenciada Carmiña Suárez. Y aproximadamente el número de habitantes de esta
vereda es de 160 personas, en donde la mayoría de ellas se sustentan
cosechando varios productos como: el mango, la ciruela, el tamarindo, la patilla, el
caimito, el maíz entre otras. En la actualidad se considera como máxima autoridad
al presidente de la acción comunal y el gobernador indígena; como líder a la señora

10
Cindy De La Hoz Reyes, en la que consigue la confianza de sus seguidores por su
posición firme y tenaz, esta debe tener la capacidad de comunicarse, de expresar
claramente sus ideas e instrucciones, y lograr que su gente la escuche y las
entienda. También debe saber "escuchar" y considerar lo que el grupo expresa. De
tal manera crece y hace crecer a su gente, no se aferra a su puesto y actividades
actuales. Siempre ve hacia arriba. Enseñando a su gente, delegando funciones y
creando oportunidades para todos. Los estudiantes del Centro Educativo la Bonga
tienen la seguridad que el líder no lesiona a las personas, ya que según lo
expresaron no existen amenazas ni gritos para que se escuchada; por ello como
líder realiza visitas de manera integral donde interactúa y mantiene motivados a los
miembros del equipo, promoviendo a su vez el desarrollo constante y la motivación
que es un factor interno de cada individuo. Dentro de las entidades
gubernamentales que contribuyen al buen funcionamiento del centro educativo y de
los jóvenes encontramos: la fundación Huella quien es la encargada de asignar un
profesor de música y uno de danza, la cooperativa Colanta en cumplimiento de su
programa “Solidarios con la Educación” colabora donándole su uniforme de
educación física y kits escolares que favorecen su desarrollo académico; otras que
entidades participes que cooperan para un mejor crecimiento de éste, son Pimsa,
Postobón, y la alcaldía de Malambo. Para la integración de la comunidad y la
escuela, los docentes realizan diversos proyectos como el festival del dulce y el
trabajo del proyecto productivo en el que buscan recuperar y adecuar los espacios
con que cuentan para las prácticas deportivas y recreativas de los niños, donde
logran incorporar a la familia en las diferentes actividades pautadas dentro del

11
aula de tal manera que logren aprender diversas estrategias y las trabajen en
conjunto con los niños(as) en el hogar. La comunidad en la que se desarrolla la
escuela constituye un valioso recurso educativo que puede ser empleado en el
desarrollo de los programas escolares, actividades de escombrar, demoler plazas
de concreto, emparejar terrenos, limpiar y botar basuras, para fomentar en los
estudiantes el cuidado y protección del entorno, así como fortalecer sentimientos
de pertenencia hacia el lugar de origen. Por lo tanto es fundamental que los padres
y/o representantes comprendan su papel protagónico y puedan estar informados de
las actividades realizadas en la jornada diaria dentro del aula de clases. Según
Bitar (2003)
La Bonga es un establecimiento público que está facultado para los programas de
pre-escolar y básica primaria, el cual tiene como misión formar a niños, niñas y
jóvenes integralmente, fundamentados en valores, atendiendo a las diferencias sin
exclusión de ninguna clase y brindando estrategias para la apropiación de las
TIC´S. Aspirarando formar personas integras, capaces de amar, trabajar y valorar
el campo, tecnificando su actividad agrícola, para que en un futuro comercialicen
sus productos y mejoren su calidad de vida, donde los estudiantes comprendan la
realidad en la que viven y así aumenten su sentido de pertenencia por el campo;
ya que las pocas personas que terminan sus estudios se van de la vereda,
buscando lo mejor para su proyecto de vida, dejando así los campos solos. La
escuela busca que sus estudiantes se enfrenten a los avances del mundo sin tener
la necesidad de dejar las tierras de donde provienen, dando un mayor desarrollo y
una mayor calidad de vida a esta comunidad, implementando el modelo

12
pedagógico denominado Escuela Nueva. El establecimiento educativo cuenta con
su propio escudo en el que se resalta el trabajo del campo, la ciencia y el estudio.
Su himno escolar también representa el trabajo desempeñado en el campo y la
esperanza cultural de Malambo, rescatando el legado de un pueblo muy lejano con
ansias de salir adelante en busca de un mejor futuro a pesar de su valioso himno
esta no posee una Bandera.
COMPONENTE PEDAGÓGICO
Este Componente tiene en cuenta la pertinencia del currículo desde el punto de vista
social y cultural, así como las experiencias de aprendizaje activo y participativo de
los niños. Los elementos claves de este componente son las guías de auto-
aprendizaje o textos interactivos para los estudiantes, la biblioteca de aula, los
rincones o centros de aprendizaje y el gobierno estudiantil.
Las guías de aprendizaje son centrales en el Modelo Escuela Nueva. Promueven la
construcción colectiva de conocimientos y facilitan el trabajo individual, en parejas o
en equipos con estrategias de ayuda niño a niño. Facilitan la aplicación de
conocimiento con la familia y la comunidad y estimulan el desarrollo de habilidades
de pensamiento superior y mecanismos de promoción flexible. También son una
herramienta de planeación y adaptación curricular para el profesor. Las bibliotecas
de aula y los rincones o centros de aprendizaje promueven la articulación de las
guías de aprendizaje, la escuela, la cultura local y la comunidad para complementar
y apoyar las actividades escolares.
El gobierno estudiantil y sus comités permiten iniciar al estudiante en actitudes y
comportamientos democráticos y de convivencia pacífica, mediante herramientas y

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procesos de participación y de desarrollo socio-afectivo que se articulan en la
formación de valores.
La metodología que se implementa para el proceso de la enseñanza-aprendizaje es
la Escuela Nueva porque mediante ella se aplican estrategias e instrumentos
sencillos y concretos, que promueve un aprendizaje activo, participativo y
colaborativo, un fortalecimiento de la relación escuela-comunidad y un mecanismo
de educación flexible adaptado a las condiciones y necesidades de la niñez. La
educación flexible permite que los estudiantes avancen de un grado o nivel al otro y
terminen unidades académicas a su propio ritmo de aprendizaje. Los estudiantes
utilizan una metodología activa que les permite el aprender jugando y les facilita
resolver los problemas de su vida diaria, los alumnos trabajan en pequeños grupos
que facilitan el aprendizaje cooperativo y una interacción sistemática que propicia la
construcción social del conocimiento. La escuela cuenta con materiales didácticos
tales como: láminas, libros, computadores, cuentos, periódicos, juguetes, tapas de
gaseosas, fotocopiadora, tablero, etc., en donde los niños obtiene de manera
significativa un aprendizaje ya que el maestro utiliza la lúdica como fortalecimiento
de valores y conocimientos, empleando sus guías de trabajo y así motivándolos a
que diariamente asistan, debido a que después se aproximan las lluvias y es muy
difícil que ellos asistan con frecuencia, para ello la jornada académica de los niños
está estipulada desde las 7:00 am hasta 12:00pm. Para una mayor interacción y/o
relación armónica entre el maestro, sus alumnos y los padres de familia se
promueve el proyecto pedagógico titulado “Espacio Productivo”, en el que los
docentes y varios padres de familia se involucran en él ya sea gestionando y

14
controlándolos de manera efectiva; las necesidades de ellos y que en muchas
ocasiones se debe a que estos chiquitines asisten por primera vez a la escuela
teniendo 5,6, 7, u 8 años de edad. Por ende se hace necesario basarse en lo que
afirma (Coll 1986), en donde clasifica los contenidos que se dan en un currículo:
conceptuales -¿Qué hay que saber?-, procedimentales -¿Qué hay que saber hacer?-
y actitudinales -¿cómo hay que ser?-. De ahí que si se desea una enseñanza
integral equilibrada deben estar presente estos tres tipos de contenidos, en cambio
en una enseñanza cuya función es propedéutica universitaria lo conceptual estará
por encima de lo demás.
Con el gobierno escolar se busca educar hacia la participación democrática, creativa
y responsable de fomentar iniciativa, trabajar en grupo y con la comunidad en
general para el fortalecimiento de la institución; por ello el gobierno escolar del
Centro Educativo la Bonga se halla en conformación, en donde se tiene como
personero principal del grado quinto al joven Jesús Alberto López.
COMPONENTE ADMINISTRATIVO
Este Componente involucra a los agentes administrativos locales y regionales en el
proceso educativo, cambiando su antiguo rol de fiscalizador a asesor y apoyo del
maestro. Con esta nueva actitud positiva hacia la educación y la metodología, se
fomenta una mayor y mejor apropiación y se fortalece la articulación con el
empresariado y la sociedad civil.
Con ello se hace necesario que para la creación de una institución educativa se
cuente con la herramienta principal que es el Proyecto educativo Institucional

15
(P.E.I.) ya que este es la carta de navegación, en donde se especifican entre otros
aspectos los principios y fines del establecimiento, los recursos docentes y
didácticos disponibles y necesarios, la estrategia pedagógica, el reglamento para
docentes y estudiantes y el sistema de gestión de calidad, por lo que el Centro
Educativo la Bonga cuenta con su propio P.E.I.; para su elaboración intervinieron
los maestros y un grupo de la comunidad. En el momento este se encuentra en
ajustes y actualizaciones que se requieren para el desarrollo general de la escuela.
Para mantener la escuela en funcionamiento se es necesario realizar inventarios
ya sean diarios, semanales, mensuales o anuales, con lo que en el centro
educativo se lleva a cabo cada vez que lo requiera la Secretaria de Educación.
Contando con tres maestros asesores, siendo uno de ellos el licenciado Orlando
Quiroz quien desarrolla el área de ciencias sociales y a su cargo tiene los grados
de primero a segundo de primaria; el profesor Alfonso Barros C. licenciado en el
área de religión y especialista en informática, con los niños y/o jóvenes de cuarto
y quinto y al licenciada Carmiña Suarez correspondiente en el nivel de transición.
Profesor Otto quien es Teólogo y auxiliar del curso de tercero.
COMPONENTE LEGAL
La reglamentación es el marco legal sobre el cual nos movemos a nivel Nacional,
hace referencia a las informaciones técnicas vigentes y normativas de ley desde el
marco constitucional. En donde se describe muchos puntos e ítems como la
resolución o aprobación, contrataciones del personal en general, funcionamiento,
entre otras.

16
El colegio desde siempre ha funcionado como sede propia, contando con un
personal de excelente calidad humana y alto perfil profesional, igualmente se
resalta que el sistema de contratación para este personal calificado lo realiza la
Secretaria de Educación Municipal y el resto de éste que también es de vital
importancia puesto que son los encargados de velar por la seguridad e higiene de
la escuela lo elige la propia alcaldía. Como toda entidad debe poseer una
aprobación el Centro Educativo la Bonga fué aceptado por la resolución 41.30 de
diciembre 20 del 2001 S.E. D/Atlántico código del DANE 208433075625 Nit:
900.090.148-6, dependiendo anteriormente de la Secretaria Departamental y hoy
día de la Secretaria de Educación.

17
3. PALABRAS CLAVES
Componente: Componente es aquello que forma parte de la composición de un
todo. Se trata de elementos que, a través de algún tipo de asociación o
contigüidad, dan lugar a un conjunto uniforme
Educación flexible: Son alternativas pedagógicas que permiten atender a
poblaciones diversas o en condiciones de vulnerabilidad, se caracterizan por
contar con una propuesta pedagógica, metodológica y didáctica coherente entre sí
y con las necesidades de la población a la que está dirigido; cuentan con
procesos de gestión, administración, capacitación y seguimiento definidos,
además de materiales didácticos que responden a las posturas teóricas que los
orientan.
Escuela nueva: Es un modelo pedagógico que fue diseñado en Colombia.
Considera una innovación social probada y de alto impacto que mejora la calidad
de la educación, promueve un aprendizaje activo, participativo y colaborativo, un
fortalecimiento de la relación escuela-comunidad y un mecanismo de promoción
flexible adaptado a las condiciones y necesidades de la niñez.

18
4. CONCLUSIÓN
Como conclusión de la presente monografía sobre la lectura de contexto del Centro
Educativo la Bonga se puede decir que sea recopilado un conjunto de información
necesaria y suficiente para llevar a cabo la investigación presentada. Por ello es
importante resaltar que la escuela rural debe ser un polo de atracción social y
comunitario permanente, que involucre al personal docente, alumnos y a los padres
de familia. Esta no debe convertirse en una mera entrega de conocimientos sin que
sean percibidos por los estudiantes como necesarios y aplicables a sus diferentes
necesidades. Por otra parte, la acción de educar conlleva al concepto del futuro, en
el cual, los alumnos de hoy y del Centro Educativo la Bonga deben enfrentarse a
una serie de desafíos y problemáticas. Siendo uno de ellos la subsistencia de la
vida y de la familia. Para ello se requiere de una serie de competencias las cuales
abarcan cuestiones relacionadas con la paternidad responsable( entendida esta
como el brindar al hijo las condiciones indispensables para que desarrolle las
potencialidades que por naturaleza les son propias) productividad y, por sobre
todo, conciencia y actitud que él es el gestor de su propio desarrollo, la salud, los
alimentos, la contaminación del entorno y el peligro de la vía alrededor de la
escuela. Desde otra perspectiva los maestros desde su saber se involucran en
ayudar a las comunidades rurales por ello es notable que un docente Rural no
puede ser un profesor común o normal, por el contrario es te debe ser un maestro

19
especial, el cual debe estar formado en valores y conocimientos. Con la capacidad
de aprovechar todas y cada una de las posibilidades que le brinde el medio,
incluidas cada una de las instituciones indistintamente de su ámbito de acción y ya
sea que desarrollen o no alguna actividad productiva en la comunidad. Donde
logren enfrentarse a los diferentes obstáculos que se presentan en esta zona,
finalmente es importante educar a estos niños para un bienestar de futuro
provocando así el desarrollo rural de su municipio en el que se mejore su calidad
de vida y contribuya a la formación permanente y diaria de los niños, alumnos y la
comunidad en general.

20
5. BIBLIOGRAFÍA
URL: http://biblioteca.ucp.edu.co:8080/jspui/bitstream/10785/574/1/completo.pdf
URL:http://www.escuelanueva.org/portal/es/modeloescuelanueva/componentes/co
munitario.html
URL:http://www.trabajo.com.mx/caracteristicas_de_un_lider.htm
URL:http://www.mineducacion.gov.co/1621/articles233223_archivo_pdf_modelos_e
ducativos.pdf
URL: http://definicion.de/componentes/

22
HIMNO DEL CENTRO EDUCATIVO LA BONGA
CORO
Centro educativo la Bonga
Esperanza cultural de Malambo
Rescatemos el legado ya dejado
Por un pueblo muy lejano.
I
Bajo la sombra del campo Malambero
Sobre pisadas de antiguos ancestros
Se levanta nuestro centro educativo
Refulgurante como un brillante lucero (Bis).
II
La Bonga en honor al noble árbol
Forjando siempre a nuestros niños campesinos
Impulsándolos que sigan adelante
Construyendo un campo que marque nuestro destino (Bis).
CORO

23
Por un pueblo muy lejano
III
Los niños y niñas siempre atentos
Para aprender da la ciencia dominante
Pero con sus manos y de frente al viento
Arrancando al suelo lo necesario como antes (Bis).
IV
Tamarindo, Montecristo y la Bonga
Nuestras ricas y hermosas veredas
Donde el insigne Carlos Ángulo Valdez
Descifro nuestra grandiosa cultura (Bis).
CORO
Por un pueblo muy lejano (Bis).

27
PRACTICA PEDAGÓGICA INVESTIGATIVA RURAL
GUÍA A DESARROLLAR
Aspectos a tener en cuenta para un trabajo eficiente como maestro en formación.
1. COMPONENTE COMUNITARIO
ESCUELA-COMUNIDAD
1. Nombre dala escuela
2. Tiempo de funcionamiento
3. ¿Quiénes participaron en la construcción /fundación?
4. Ubicación
5. Municipio _________ corregimiento _________ vereda _________
6. ¿Cómo surgió el nombre de la escuela?
7. ¿Con que municipios, corregimientos y /o veredas limita la escuela?
8. Números de habitantes de la población
9. ¿Existe un registro cartográfico (mapa) del corregimiento o vereda? Si _no _
10.¿Cuándo fue la última vez que se revisó y/o se actualizó el mapa?
11.¿Quiénes participaron en la elaboración del mapa?
12.¿De qué manera interactúa la comunidad con la escuela?
13.¿Qué productos se cosechan en la región ¿

28
14.¿Cuál es la máxima autoridad en la comunidad?
15.¿A quién se le reconoce como líder en la comunidad actualmente?
16.¿Cómo interactúa el líder con la comunidad?
17.¿De qué manera se recrean los niños de la comunidad?
18.¿Existen entidades gubernamentales que brindan apoyo a la comunidad en
general y a la escuela en particular? ¿Cuáles?
19.¿De qué manera estas entidades ayudan a la escuela?
20.¿Qué actividades hacen que la comunidad y la escuela se integren?
21.¿Cuál es la misión y visión de la escuela?
22.¿Se encuentran estas en partes visibles? ¿Dónde?
23.¿Cuenta la institución con sus propias insignias (Bandera, escudo e himno)?
24.¿Existe periódico mural? ¿Se encuentra en lugar visible? ¿Quiénes
participan en la elaboración de este?
25.¿Motivan los maestros a los estudiantes para colaborar en la escuela? ¿De
qué manera?
2. COMPONENTE PEDAGÓGICO
1. ¿Cómo es el desarrollo del proceso de aprendizaje? ¿Qué metodología se
está implementando?
2. ¿Con qué material didáctico cuenta?
3. ¿Cuál es el tiempo de trabajo de los niños?
4. ¿Utiliza el docente la lúdica en las actividades? ¿De qué manera?
5. ¿Qué tiempo de trabajo dedica el maestro a su labor?
6. ¿De qué manera utiliza el docente la educación flexible?

29
7. ¿Existen proyectos pedagógicos? ¿Cuáles?
8. ¿Qué comité de apoyo existe?
9. ¿Existe una biblioteca en la escuela?
10.¿Se utilizan las guías de trabajo para los estudiantes?
11.¿Las guías están adaptadas al proceso pedagógico y a los estándares de
calidad? ¿Cómo se están trabajando?
12.¿Se respeta el ritmo de trabajo de los niños?
13.¿Cada cuanto se capacita el personal docente?
14.¿Existe un gobierno escolar? ¿Cómo está conformado?
3. COMPONENTE ADMINISTRATIVO
1. ¿Posee la institución el Proyecto Educativo Institucional? ¿Quiénes
intervinieron en su elaboración?
2. ¿La escuela cuenta con silletería adecuada para los estudiantes?
3. ¿Cuáles son los libros reglamentarios que maneja la escuela?
4. ¿Con cuántos maestros, directivos docentes y personal de apoyo cuenta
la escuela?
5. ¿Se hace inventario general? ¿Cada cuanto?
6. ¿Cuál es el horario de trabajo de maestros, estudiantes y personal de
apoyo?
7. ¿Quién controla y gestiona los proyectos y las necesidades de la
escuela?

30
4. COMPONENTE LEGAL
1. ¿Tiene la escuela una resolución o aprobación? ¿Cuál?
2. ¿Cuenta la escuela con una sede propia, fusionado u otra?
3. ¿Cómo es el sistema de contratación el personal docente, administrativo
y de apoyo?
4. ¿De quien depende la escuela desde su aprobación?
5. ¿Cuál es el nivel de preparación de cada maestro y personal
administrativo?

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