Pei ieladp rural

PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL
INSTITUCIÓN EDUCATIVA RURAL LUIS ANTONIO DUQUE PEÑA
VEREDA BARZALOSA - CORREGIMIENTO 1
MUNICIPIO DE GIRARDOT
DEPARTAMENTO DE CUNDINAMARCA


“Contribuimos al desarrollo del municipio y la región,
formando jóvenes con principios democráticos
y gestores de proyectos de vida”

¡Por una formación de alta calidad,
dirigida a la gestión empresarial del medio ambiente y
el turismo de las veredas del norte de Girardot!

“Contribuimos al desarrollo del municipio y la región, formando jóvenes con principios democráticos y gestores de proyectos de vida”


“Cada día, sembremos una semilla
de cuyos frutos podamos vivir al día siguiente.
Cada día, renovemos nuestros corazones
de tal manera que no quede amargura para el día siguiente.
Cada día, no guardemos nuestras sonrisas de hoy para mañana,
sólo podremos sonreír mañana, si hemos sonreído hoy”.

Carlos Sobrado.



1. IDENTIFICACIÓN INSTITUCIONAL

NOMBRE DEL ESTABLECIMIENTO: I E RURAL LUIS ANTONIO DUQUE PEÑA.

DIRECCIÓN: Km. 7 Vía Girardot – Tocaima / Vereda Barzalosa Centro

E-MAIL: ieluisduque@semgirardot.gov.co

CALENDARIO: A

JORNADA Y HORARIO: MAÑANA 06:30 A.M. – 12.30 P.M.
NOCTURNA 06:30 P.M. – 09.45 P.M.

NIVELES QUE ATIENDE: PREESCOLAR: Transición.
BÁSICA: PRIMARIA 1º. A 5º.
SECUNDARIA 6º. A 9º.
MEDIA: ACADÉMICA 10º. A 11º.

LICENCIA DE FUNCIONAMIENTO: Resolución No. 5284 Septiembre 20 de 2002.
SED Cundinamarca.
Resolución No. 334 Septiembre 02 de 2004.
SEM Girardot.
Resolución No. 343 Octubre 22 de 2009.
Educación de Adultos. SEM Girardot.

INSCRIPCIÓN DANE: 225307000204
DIAN: NIT 808.003.282-5

CÓDIGO ICFES: TARDE 112961
NOCTURNA 188139

SEDES: BARZALOSA PREESCOLAR A MEDIA
MEF - Aceleración del Aprendizaje
Educación para adultos.
Atención NEE
Escuela graduada.
Km. 7 Vía Girardot – Tocaima

BERLÍN PREESCOLAR A BÁSICA PRIA.
Escuela unitaria

CERRO GUABINAL PREESCOLAR A BÁSICA PRIA.
Atención NEE
Escuela unitaria

GUABINAL PLAN PREESCOLAR A BÁSICA PRIA.
Escuela unitaria

PIAMONTE PREESCOLAR A BÁSICA PRIA.
Escuela graduada.
Km.9 Vía Girardot – Tocaima


SÍMBOLOS INSTITUCIONALES:

LA BANDERA AZUL
LIBERTAD, a través del liderazgo, y la autonomía.
BLANCO
PAZ, construcción de valores desde eltrabajo en equipo y
laautogestión.

EL ESCUDO NIVEL 1.PRINCIPIOS QUE ANUNCIAN NUESTRO
QUEHACER EDUCATIVO.
NIVEL 2. IDENTIFICACIÓN. Escenario para la formación
en valores y construcción de saberes.
NIVEL 3. SOL Y MONTAÑAS. El Sol, principio de vida,
liderazgo y autonomía, impulsa a cada estudiante a brillar
con sus ideas, lenguaje y acciones. Las montañas,
simbolizan la consecución de metas, el alcance de
sueños y el logro de los objetivos a alcanzar en la vida.
NIVEL 4.LABOR AGRÍCOLA. La tierra la cual es símbolo
de producción y reproducción, representa a los niños,
adolescentes, jóvenes y adultos estudiantes del colegio,
no como individuos sino como sujetos líderes que
trabajan en equipo y autogestionan procesos de
transformación social.



EL HIMNO CORO

Somos líderes del mundo en que vivimos
buscadores de patria y libertad.
Esos sueños serán nuestra bandera
con principios de ciencia y voluntad.

I

Avancemos por sendas de la gloria
con semillas de progreso y equidad
integrando en nuestra vida los valores
tolerancia, de paz y de amistad.

II

En ambientes de campos y ciudades
cual antorcha que brilla sin cesar
nos erguimos en nuevas sociedades
de justicia, respeto y unidad.

III

La misión que llevamos cada día
es formar juventud de calidad
protegiendo ambientes de campiña
con turismo buscando la hermandad.

IV

Barzalosa y veredas circundantes
son familia duquista de verdad
que provoca en sus hijos la esperanza
nueva vida y nueva dignidad.

AUTOR: Música y letra: Maestro Ismael Montero Montero.



UBICACIÓN GEOGRÁFICA



2. GESTIÓN DIRECTIVA

2.1 HORIZONTE INSTITUCIONAL Y DIRECCIONAMIENTO ESTRATÉGICO

2.1.1 Nombre del Proyecto Educativo Institucional

Contribuimos al desarrollo del municipio y la región, formando jóvenes con principios democráticos y
gestores de proyectos de vida.

2.1.2 Lema del Proyecto Educativo Institucional

Por una formación de alta calidad, dirigida a la gestión empresarial del medio ambiente y el turismo de las
veredas del norte de Girardot.

2.1.3 Caracterización institucional

La Institución Educativa Rural Luis Antonio Duque Peña es de carácter oficial y mixto.

A partir de la Resolución 5284 del 20 de Septiembre de 2002 se autoriza la puesta en ejecución del
Proyecto Educativo Institucional por parte de la Secretaría de Educación de Cundinamarca.
Seguidamente, cuando el municipio de Girardot adquiere la certificación como entidad territorial, la
Secretaría de Educación mediante Decreto 334 del 2 de Septiembre de 2004 hace reconocimiento oficial
de estudios para impartir la enseñanza formal, aprobando los niveles de Preescolar, Básica (ciclos de
Primaria y Secundaria) y Media Académica, en calendario A.

Para la atención educativa de las poblaciones vulnerables, el establecimiento escolar ofrece:

1. El Modelo Educativo Flexible denominado Aceleración del aprendizaje, el cual busca apoyar a niños y
adolescentes de la básica primaria que están en extraedad (con un atraso en su grado de escolaridad),
con el fin de que amplíen su potencial de aprendizaje, permanezcan en la escuela y se nivelen para
continuar exitosamente sus estudios. La extraedad es el desfase entre la edad del alumno y el grado
académico. Ocurre cuando un niño o adolescente tiene por lo menos dos o tres años más que la edad
esperada, según lo establecido en la Ley General de Educación, para estar cursando un determinado
grado.

2. La atención educativa de los niños y adolescentes por su condición de NEE, integrando niños y
adolescentes con deficiencia cognitiva leve, valorando sus fortalezas y debilidades individuales, sus
esperanzas y expectativas. La evolución del concepto de retraso mental al de discapacidad intelectual,
permite concebir a la persona como alguien que presenta una forma particular, dinámica y con
posibilidades siempre abiertas para su desarrollo y que dentro de su condición específica merece ser
llevada al máximo nivel de progreso, en el contexto de las interacciones en las que participa o debería
participar.

3. La educación para adultos, con base en la Resolución 343 del 22 de Octubre de 2009 emanada de la
Secretaría de Educación, se produjo el reconocimiento oficial de estudios para impartir la enseñanza formal
de educación para adultos, el cual se ofrece a las personas con edades de trece (13) años o más, que no
han ingresado a ningún grado del ciclo de educación básica primaria o han cursado como máximo los tres
primeros grados; a las personas con edades de quince (15) años o más que no han iniciado la básica
secundaria y a las personas mayores de dieciocho (18) años que no han ingresado a la educación media.



De igual manera, se incluyen en nuestro Proyecto Educativo Institucional las siguientes orientaciones:

1. La educación ambiental en el currículo a partir de la implementación del Proyecto Ambiental Escolar
(PRAE), el cual incorpora la problemática ambiental local al quehacer educativo, teniendo en cuenta su
dinámica natural y socio-cultural de contexto, transversal e interdisciplinario propio de las necesidades de
la comprensión de la visión sistémica del ambiente y de la formación integral requerida para la
comprensión y la participación en la transformación de realidades ambientales locales, regionales y/o
nacionales e internacionales. En éste sentido, los PRAE contribuyen en el desarrollo de competencias de
pensamiento científico y ciudadanas, orientadas al fortalecimiento de los procesos de gestión ambiental, y
por ende, al mejoramiento de la calidadde la educación y de la vida, desde una concepción de desarrollo
sostenible.

2. La vinculación con el SENA, cuyo conjunto de acciones están orientadas al fortalecimiento de la
Educación Media mediante la integración de programas como la Formación Empresarial la cual escenifica
dos ámbitos académicos: el manejo de documentos contables y sistemas de gestión ambiental, para que
los estudiantes de los grados 10º.y 11º.adquieran y desarrollen competencias laborales, que faciliten su
continuidad en la cadena de formación o su vinculación al sector productivo.

2.1.4 Análisis del contexto

Teniendo en cuenta el trabajo de investigación denominado PROYECTO DE INVESTIGACIÓN
FORMATIVA PEDAGÓGICA DE LOS PROCESOS LECTOESCRITURALES (2010),realizado por el
profesor JOSÉ MARÍA SUÁREZ ORTÍZ, se esboza:

Se detectó mediante, la observación directa y la aplicación de una encuesta a 150 familias presentándose
las siguientes situaciones:

Social: La mayoría de las familias se han conformado por unión Libre y predomina el “madresolterismo”.
La descomposición familiar se da por la falta de comunicación y por el consumo de bebidas alcohólicas;
situación que conlleva a que un 90% de los niños a pesar de contar con sus padres tengan que trabajar en
chircales y cuidando ganado afectándose así el proceso educativo. La mayoría de las viviendas están
construidas en bahareque y poseen un mínimo de 4 habitantes, lo cual genera hacinamientos y
promiscuidad. Las viviendas poseen energía, acueducto y algunas carecen de alcantarillado.

Cultural: Los habitantes de las veredas del norte, en un 70% no han cursado la básica primaria y
secundaria, un 10% son profesionales, un 10% no ha realizado ningún estudio y el otro 10% sólo hasta
quinto de primaria. La comunidad, se aferra mucho a sus tradiciones veredales que llevan a que la gente
no salga de sus prejuicios y tabúes negándose a aceptar la educación como fundamento del progreso
personal y social. También, se observa que empieza a acrecentarse un proceso de aculturación que se
debe a la llegada a su contexto de desplazados de zonas marginales de otras ciudades donde predomina
el pandillismo y consumo de sustancias psicoactivas.

Religioso: La Comunidad en su mayoría, profesa la religión Católica y celebran las fiestas tradicionales de
la región como el 6 de Reyes, Semana Santa, San Pedro y San Juan, Navidad y Año Nuevo. Estas fiestas
son celebradas en las veredas y algunos se desplazan a la ciudad para asistir a sus celebraciones. Con la
llegada de nuevos habitantes se han incrementado los credos religiosos y hoy en día hay congregaciones
cristianas.

Ético: La Comunidad presenta pérdida de valores, ya que se manifiesta en los niños la mentira y el
engaño para proteger a sus padres o a ellos mismos. Los niños pronuncian palabras soeces
constantemente. No tienen definidos sus valores éticos y morales, puede ser por desconocimiento, o la
falta de modelos a imitar por la alta descomposición familiar presente en el entorno.



Económico: Hay varias haciendas ganaderas. La institución está ubicada en una zona agrícola con pocos
propietarios de tierras pero que poseen grandes extensiones. La mayor parte de la población de las
veredas posee casa pero no cuenta con el Título de propiedad lo que lo hace vulnerable a ser despojado
en cualquier momento. El nivel socio- económico es bajo, la mayoría de las personas se dedican a la
agricultura y a trabajar en los chircales; algunos deben salir a buscar otras fuentes de ingresos en la zona
urbana de Girardot.

Familiar: En las veredas del Norte, encontramos que las familias que allí habitan están relacionadas entre
sí, ya que tienen vínculos de consanguinidad bastante próximos ya sea primos, hermanos, tíos ó abuelos.
Se observa que a pesar de ello no hay unión, ni solidaridad; prevalece la envidia, rivalidades y por lo tanto
se presentan problemas de convivencia, que muchas veces se trasladan a la Institución, enrareciendo el
clima institucional a nivel académico y relaciones interpersonales

2.1.5 Misión

Formar personas con calidad humana, en principios democráticos integrales de unidad y respeto a niños,
adolescentes, jóvenes y adultos, para desempeñarse como personas autónomas, líderes, solidarios,
investigadores e innovadores capaces de trabajar en equipo, alcanzando niveles superiores en el
desarrollo de las competencias, que les permita generar proyectos productivos enfocados hacia la gestión
empresarial, manteniendo el equilibrio ecosistémico y ambiental del medio y la región.

2.1.6 Visión

La Institución Educativa Rural Luis Antonio Duque Peña de Girardot, al 2015 ha de ser reconocida como
centro de formación humana y competencia lectora, con un equipo de profesionales comprometidos con
la formación integral, aptos para fortalecer los valores de respeto, solidaridad y responsabilidad,
comprometidos con el equilibrio ecosistémico y ambiental del medio y la región.

2.1.7 Principios

1. DIOS: Concebido como el creador sobrenatural y supervisor del universo. DIOS es amor y aquel que
vive en el amor mora en DIOS Y DIOS en él. Si vives amándote y amas a los seres vivos sientes que
Dios está contigo porque tu espíritu solo sabrá manifestar sabiduría tanto en palabras como en acciones

2. Autonomía. Conservar la identidad siendo conscientes de que siempre está en constante cambio y
construcción, y por lo tanto, siempre estamos conectados, deshaciendo vínculos, creando nuevos; nunca
totalmente independientes, siempre solo una parte de algo.

3. Liderazgo. Capacidad de influir, motivar, organizar y llevar a la acción, para el libre logro de sus fines y
objetivos, a las personas, grupos y sociedades, en un marco de valores.

4. Trabajo en equipo.Es una necesidad en el mundo de hoy, en el cual se busca que un grupo de
personas reconocida por sus conocimientos, habilidades y actitudes trabaje para producir resultados
exitosos.

5. Innovación. Resolver un problema a través de una solución nueva. Es decir diferenciarnos de los
demás ofreciendo soluciones únicas.

6. Autogestión. Gestión directa (autoorganizada) de cualquier equipo de trabajo por parte de sus propios
integrantes. En el que rige el principio de participación activa y control democrático. Se enfoca en el
liderazgo de cada uno de los actores, para lograr un empoderamiento efectivo que promueva la
innovación y solidaridad.



7. Investigación. Proceso sistemático para obtener resultados.

8. Progreso: Movimiento en dirección a la meta del bienestar de todos. Es un perfeccionamiento, un
avance.

9. Eficiencia: Relación entre los recursos utilizados en un proyecto y los logros conseguidos con el
mismo. Se entiende que la eficiencia se da cuando se utilizan menos recursos para lograr un mismo
objetivo. O al contrario, cuando se logran más objetivos con los mismos o menos recursos.

10. Conservación, protección y mejoramiento del medio ambiente. Promover el desarrollo sostenible
a través de la educación ambiental, teniendo en cuenta acciones como: Seamos limpios, Cuidemos el
agua y ahorremos energía, Sembremos árboles, y Reciclemos y usemos material reciclado.

11. Ecoturismo. Visitas a las áreas geográficas relativamente inalteradas, con la finalidad de disfrutar y
apreciar sus atractivos naturales o culturales, por medio de un proceso que promueve la conservación,
tiene bajo impacto ambiental y propicia la participación activa de las poblaciones locales en los procesos
de planificación y en la distribución de sus beneficios.

2.1.8 Valores

1. Respeto. Actitud que nace con el reconocimiento del valor de una persona, acatando su autoridad y
considerando su dignidad.

2. Solidaridad. Actuar a favor de otras personas desinteresadamente, y con alegría, teniendo en cuenta
la utilidad y la necesidad del aporte para estas personas aunque cueste un esfuerzo.

3. Responsabilidad. Virtud que está en la conciencia de la persona, que le permite reflexionar,
administrar, orientar y valorar las consecuencias de sus actos.

2.1.9 Sentido de la educación

Se asume como un proceso de formación integral del educando teniendo en cuenta la dimensión
humana, social y trascendente con sus valores, derechos y deberes, mediada por saberes fundamentales
como el saber conocer, el saber hacer y el saber ser. Todo esto orientado siempre al mejoramiento de la
calidad de vida de los estudiantes, egresados y sus familias. Bajo estas directrices la Institución
Educativa Luis Antonio Duque Peña se convertirá en motor de progreso para el contexto veredal y polo
de desarrollo del Municipio de Girardot.

2.1.10 Sentido de la persona.

El individuo es único e irrepetible con unas características esenciales que se dan en forma simultánea a
lo largo de la vida, pero es durante la vida escolar el periodo propicio para moldear y formar la persona,
durante el cual deben prevalecer los valores éticos y morales, orientados a formar una conciencia
ciudadana respetuosa de las diferencias individuales, con autonomía y respeto por sus semejantes. A la
vez que es una persona que interioriza una nueva cultura de convivencia, es capaz de comportarse con
mayor solvencia ante los conflictos y las adversidades que representa vivir en comunidad.



2.1.11 Objetivos institucionales

2.1.11.1 General

Planificar, definir, ejecutar, y evaluar periódicamente las políticas, los procesos y las actividades de la
Institución Educativa Rural Luis Antonio Duque Peña, para alcanzar altos niveles de calidad en la
prestación del servicio educativo en cuanto la formación integral de los estudiantes, encaminados a ser
personas autónomas, lideres, solidarias, innovadoras e investigadoras, que saben trabajar en equipo, con
niveles superiores de desarrollo (afectivo, cognitivo y expresivo) en el campo de la gestión empresarial hacía
la protección del medio ambiente y la promoción del turismo de las veredas del norte de Girardot.

2.1.11.2 Específicos

2.1.11.2.1 Administrativos

Diseñar, aplicar y evaluar periódicamente estrategias de gestión para el mejoramiento de la calidad del
servicio educativo desde los principios de la igualdad, la honestidad, la responsabilidad, la transparencia,
la moralidad, la imparcialidad, la eficiencia, la eficacia, la economía, la celeridad, la publicidad, la
preservación del Medio Ambiente, y el desarrollo de proyectos productivos en turismo.

Definir, organizar y revisar las áreas, las funciones y los procedimientos tanto administrativos como
pedagógicos para optimización de los procesos, acciones y recursos con los que cuenta la institución.

2.1.11.2.2 Académicos

Ser institución líder en la formación de estudiantes con un alto nivel académico y principios éticos.

Formar desde una perspectiva integral, atendiendo a las dimensiones biofísica, socio afectivo,
cognoscitivo y valorativo a fin de que los estudiantes adopten actividades respetuosas, responsables,
racionales y justas.

Generar estrategias pedagógicas que cualifiquen los procesos de aprendizaje en los estudiantes y que
posibiliten actitudes críticas frente a sí mismos y a su contexto.

Definir, aplicar y evaluar periódicamente los modelos pedagógicos, la estructura curricular, el sistema de
evaluación, como un todo articulado y coherente. Esta evaluación será bimensual.

Definir, promocionar y evaluar los proyectos institucionales donde cada área generará proyectos
productivos auto sostenible a través de la conformación de comités.

Sensibilizar a la comunidad educativa mediante el desarrollo de talleres, seminarios, conferencias,
capacitaciones sobre la responsabilidad individual y colectiva de conservar el equilibrio de los
ecosistemas desde el ahorro eficiente de agua y energía y el manejo adecuado de los residuos sólidos
para mantener un entorno sano.

Establecer canales de comunicación eficientes que permitan construir y divulgar procesos ambientales a
nivel institucional, municipal y Plan de acción CIDEA que generen impacto social para la transformación
del contexto rural.



2.1.11.2.3 De convivencia

Formar líderes estudiantiles, con sentido de pertenencia y perfil hacia el emprendimiento.

Construir con la Comunidad Educativa procesos para el fortalecimiento de la democracia, la convivencia y
la paz.

2.1.11.2.4 Interinstitucionales

Definir la articulación con el sector educativo, y productivo de la región.

2.1.12 Profundización de la educación media académica

Ciencias naturales y educación ambiental. Gestión empresarial con educación ambiental y ecoturismo.

2.1.13 Justificación de la profundización de la educación media académica en ciencias naturales y
educación ambiental. Gestión empresarial con educación ambiental y ecoturismo.

La Institución Educativa Rural Luis Antonio Duque Peña, está localizado en la zona rural, al norte de la
ciudad de Girardot, sector reconocido por ser área de excelsos recursos ecológicos, ambientales y
paleontológicos, ruta de tránsito de muchos turistas que viajan de la zona sur y/o suroccidental al interior
del país o viceversa, terrenos que poco a poco aumentan su capacidad urbanística, turística y recreativa,
y aunque en poca escala conserva extensiones de tierra dedicada a la agricultura, ganadería y cría de
especies menores menesteres agrícolas que desarrollan unos pocos que han entendido que el campo es
productivo, porque para los nativos este tema es poco llamativo e incluso vedado, pues las labores del
campo ya no son para ellos, causándoles incluso malversación, el termino campesino.

De allí surgió la necesidad de establecer la profundización de la educación media académica en ciencias
naturales y educación ambiental. Gestión empresarial con educación ambiental y ecoturismo.

Educación ambiental. Las veredas del norte de Girardot, Barzalosa, Berlín, Cerro Guabinal, Guabinal
Plan, y Piamonte entre otras, tienen la responsabilidad del único pulmón de Girardot, donde prevalecen
especies de flora y fauna, fuentes hídricas y recursos en estado natural.

El compromiso dela institución educativa al seleccionar ésta profundización es formar ciudadanos y
estudiantes guardianes del medio ambiente, donde se aprendan técnicas para el cuidado de los
ecosistemas, la preservación de los recursos naturales, se generen programas para la conservación de
especies en vía de extinción, se protejan las fuentes de nacimiento de ríos y quebradas,…

Ecoturismo. La institución educativa Luis Antonio Duque Peña, cuenta con cuatro sedes sobre la vía
Tocaima y otra que colinda con un sendero ecoturístico por explorar. Siendo Girardot ciudad turística por
naturaleza, nuestro establecimiento escolar se encuentra a la vera de una ruta obligada de turistas que
viajan de Bogotá a Girardot. Por consiguiente, se deben generar procesos de transformación
socioeconómica que permitan el mejoramiento de las condiciones de vida de las familias de nuestros
estudiantes.

Gestión empresarial. Entendida como eje transversal del proceso de aprendizaje de los estudiantes,
donde se forman en: la adquisición de competencias científicas, ciudadanas, comunicativas, laborales, y
tecnológicas; la generación de proyectos productivos; y principalmente, en la cultura del emprendimiento,
una aptitud y actitud positiva hacia la vida.



2.1.14 Inclusión de la dimensión ambiental

La inclusión de la dimensión ambiental en el PEI de la Institución Educativa Rural Luis Antonio Duque
Peña, es el resultado de la integración de diferentes factores que han permitido abordar los componentes
propios de la educación ambiental (Uso y ahorro eficiente del agua y la energía, manejo integral de
residuos sólidos, mejoramiento del entorno y biodiversidad) en siete(7) áreas de formación entre las que
se encuentran Ciencias Naturales, Ciencias Sociales, Educación Artística, Educación Ética y en Valores
Humanos, Matemáticas, Humanidades y Tecnología. Por consiguiente, el PRAE busca sensibilizar,
contribuir e involucrar a la comunidad educativa en el desarrollo de competencias de pensamiento
científico y ciudadano orientadas al fortalecimiento de los procesos de gestión ambiental.

La Institución Educativa Luis Antonio Duque Peña de Girardot, desde su contexto rural ha desarrollado
diversas acciones ambientales en pro del fortalecimiento de la cultura ambiental y la apropiación del
entorno como estrategias para formar ciudadanos conscientes de la riqueza que les rodea.

Como establecimiento escolar, se han dado espacios para la identificación de problemáticas en el
entorno y la creación de proyectos autosostenibles que propenden por el cuidado del medio ambiente
como eje de desarrollo económico de nuestra comunidad; este tipo de proyectos han llevado a nuestra
institución a convertirse en líder a nivel municipal de la conservación, protección y mejoramiento del
medio ambiente; situación que se evidencia con la participación en el banco de proyectos municipal, el
acercamiento y orientación de la CAR y la selección de nuestro PRAE como uno de los mejores de
Cundinamarca.

2.1.15 Propósitos de la dimensión ambiental

Se asume que la educación ambiental es responsabilidad de todos los ciudadanos, deber de los
maestros, del sistema educativo y de la autoridad ambiental, quienes dinamizan, en colaboración
armónica, este proceso. Por tanto, se generan los siguientes propósitos:

Toma de Conciencia: Ayudar a las personas y a los grupos sociales a que adquieran mayor sensibilidad
y conciencia del medio ambiente en general y de los problemas conexos.

Conocimientos: Ayudar a las personas y a los grupos sociales a adquirir una comprensión básica del
medio ambiente en su totalidad, de los problemas conexos y de la presencia y función de la humanidad
en él, lo que entraña una responsabilidad crítica.

Actitudes: Ayudar a las personas y a los grupos sociales a adquirir valores sociales y un profundo interés
por el medio ambiente, que les impulse a participar activamente en su protección y mejoramiento.

Aptitudes: Ayudar a las personas y a los grupos sociales a adquirir las aptitudes necesarias para
resolver problemas ambientales.

Capacidad de evaluación: Ayudar a las personas y a los grupos sociales a evaluar las medidas y los
programas de educación ambiental en función de los factores ecológicos, políticos, económicos, sociales,
estéticos y educacionales.

Participación: Ayudar a las personas y a los grupos sociales a que desarrollen su sentido de
responsabilidad y a que tomen conciencia de la urgente necesidad de prestar atención a los problemas
del medio ambiente, para asegurar que se adopten medidas adecuadas al respecto.



2.1.16 Objetivos del PEI con inclusión de la dimensión ambiental

2.1.16.1 Generales

1. Planificar, definir, ejecutar, y evaluar periódicamente las políticas, los procesos y las actividades de La
Institución Educativa Rural Luis Antonio Duque Peña, para alcanzar altos niveles de calidad en la
prestación del servicio educativo en cuanto la formación integral de los estudiantes, encaminados a ser
personas autónomas, lideres, solidarias, innovadoras e investigadoras, que saben trabajar en equipo, con
niveles superiores de desarrollo (afectivo, cognitivo y expresivo) en el campo de la gestión empresarial hacía
la protección del medio ambiente y la promoción del turismo de las veredas del norte de Girardot.

2. Consolidar e implementar la estructura curricular para la formación del estudiante con pertinencia rural
en el plan de estudios, teniendo en cuenta la inclusión de la dimensión ambiental como proyecto
investigativo en la institución.

3. Promover en la comunidad educativa la participación, la investigación y el conocimiento de la
problemática ambiental del entorno, a través de estrategias que generen conciencia y posibles
soluciones.

4. Sensibilizar al estudiante de su medio ambiente de tal manera que conozca sus interrelaciones y como
éstas influyen en su comportamiento individual y su acción social.

5. Fomentar el espíritu emprendedor y el desarrollo de competencias laborales utilizando las estrategias
ambientales que permitan mejorar el nivel de vida.

2.1.16.2 Específicos

1. Definir, promocionar y evaluar los proyectos institucionales donde cada área generará proyectos
productivos autosostenibles a través de la conformación de comités.

2. Generar estrategias pedagógicas que cualifiquen los procesos de aprendizaje en los estudiantes y que

3. Formar desde una perspectiva integral, atendiendo a las dimensiones biofísica, socio afectivo,
cognoscitivo y valorativo a fin de que los estudiantes adopten actividades respetuosas, responsables,
racionales y justas.

4. Sensibilizar a la comunidad educativa mediante el desarrollo de talleres,seminarios, conferencias,
capacitaciones sobre la responsabilidad individual y colectiva de conservar el equilibrio de los
ecosistemas desde el ahorro eficiente de agua y energía, y el manejo adecuado de los residuos sólidos
para mantener un entorno sano.

5. Establecer canales de comunicación eficientes que permitan construir y divulgar procesos ambientales
a nivel Institucional, Municipal y CIDEA, que generen impacto social para la transformación del contexto
rural.

2.1.17 Articulación del PEI con el plan de mejoramiento institucional

El plan de mejoramiento de la Institución se plantea como meta principal:

1. Reconocer y analizar el contexto con el fin de identificar necesidades y oportunidades a considerar en
el direccionamiento estratégico para la articulación de diversos programas que fortalezcan la formación
de los estudiantes de las veredas del norte.


Para lograrlo, la Institución se ha propuesto algunas acciones que permiten ejecutar y hacer seguimiento
a la implementación de la dimensión ambiental a través del PRAE:

1. Diseño estrategias para la participación de los Padres de Familia en los diferentes procesos escolares.

2. Consolidado y análisis la información propia de las conclusiones y recomendaciones de los Padres de
Familia y de la Comunidad en general.

3. Revisión o creación de convenios con el SENA y otras instituciones de acuerdo a los principios del
PEI, que aporten al desarrollo del proyecto.

4. Diseño de la estructura curricular de grado preescolar a once de la cátedra ambiental y proyectos
productivos.

5. Definición de las estrategias, instrumentos y procedimientos para la evaluación periódica del proceso.

6. Caracterización y actualización del mapa del sector productivo.

7. Gestión para generar alianzas y convenios para la formación de competencias laborales

8. Aplicación de conocimientos y experiencias adquiridas en el desarrollo de competencias laborales

2.1.18 Articulación con el plan de desarrollo municipal

El plan de desarrollo municipal consta de 6 partes y para el plan educativo los sectores se asociaron en 4
ejes estratégicos cada uno de los cuales establecen objetivos, programas, metas, indicadores y
subprogramas.

El eje de desarrollo social del municipio se articula con el P.E.I. en los siguientes aspectos:

1. Dar a nuestros jóvenes educación con calidad.

2. Dar oportunidad de acceso para todos a la educación.

3. Estimular en los estudiantes su permanencia

4. Proporcionar a la comunidad alternativas para la sana disposición de su tiempo libre.

5. Recuperar nuestra cultura y motivar la participación en actividades lúdicas

6. Una participación comunitaria positiva con sentido de pertenencia e identidad.

2.1.19 Perfil del estudiante IELADP

Basados en la realidad que vivimos, en un mundo en continuo cambio que cada día nos exige nuevos
retos se forma el estudiante de la Institución Educativa Rural Luis Antonio Duque Peña.

Por consiguiente, el perfil del estudiante que pretende formar la Institución Educativa Luis Antonio Duque
Peña será: Un ser social y trascendente con calidad humana, quien fortalecido con el desarrollo de las
competencias del conocer, hacer y ser, les permita ser líderes en la sociedad presente y futura del país.



Las características de éste estudiante son:

* Ser consciente de su condición humana; se puede equivocar pero es capaz de reconocer su falta y
enmendarla.

* Comunicarse de forma abierta y sincera respetando el criterio de los demás.

* Tomar decisiones libres y responsables en busca del bien común. Ser una persona autónoma.

* Exigir respeto y respetar los derechos de los demás.

* Disfrutar de la vida sanamente, con alegría y cariño.

* Facilitar la apropiación progresiva y consciente en conocimientos, experiencias y habilidades propias de
la cultura, la ciencia y la tecnología.

* Ser agente transformador de la realidad a través de sus ideas.

* Desarrollar un proyecto de vida que trascienda a su comunidad.

* Asumir la responsabilidad de su autoformación personal apoyándose en el uso de las tecnologías de la
información y herramientas cognitivas encaminadas a los desarrollos comunitarios.

* Practicar la democracia participativa, desarrollando competencias ciudadanas y laborales.

* Generar interés por la investigación, ser creativo, analítico reflexivo, participativo y dinámico.

* Desarrollar procesos de concientización ambiental para el desarrollo sostenible de las comunidades.

* Ser un digno representante de la Institución Educativa en todo momento y lugar.



ESQUEMA 1. PERFIL DEL ESTUDIANTE DE LAI E LUIS ANTONIO DUQUE PEÑA



2.2 POLÍTICA DE INCLUSIÓN

2.2.1 Atención a estudiantes con déficit cognitivo y síndrome de down, a nivel leve y/o educable

La Institución Educativa Rural Luis Antonio Duque Peña en sus cinco sedes reafirmando el derecho que
todas las personas tienen a la educación consagrada en la constitución Nacional y en la ley 115 de 1994
(ley General de Educación), integra en el aula regular, a la población infantil con diagnóstico clínico de:

Deficiencia Cognitiva Leve, Educable: Tipo de incapacidad de la evolución mental que se caracteriza
primariamente por un cociente intelectual muy por debajo del promedio.

Síndrome de Down, antes llamado mongolismo: Malformación congénita causada por una alteración
del cromosoma 21 que se acompaña de retraso mental moderado o grave, El cociente de inteligencia (Cl)
varía desde 20 hasta 60 (una inteligencia media alcanza el valor 100), pero con procedimientos
educativos específicos y precoces, algunos enfermos consiguen valores más altos.

La matricula de los niños con necesidades educativas especiales permanentes, será bajo los mismos
parámetros que los demás estudiantes y adicionalmente deberán presentar al momento de la matrícula
el diagnóstico médico reciente del respectivo servicio de salud al cual se encuentra afiliado. Además
deberá diligenciar un formato de antecedentes, base de trabajo para el docente del área de educación
especial.

Para los estudiantes que ya se encuentran en la institución y se sospecha que tiene una alteración
cognitiva se dará máximo seis (6) meses para que la entidad promotora de salud a la cual se encuentra
afiliado valore y envíe a la institución los resultados pertinentes a las pruebas realizadas en donde
informen el estado real del alumno.

El uniforme de diario y el de educación física será el mismo que el de los demás estudiantes.

2.2.2 Manual de atención

Los derechos y deberes de los estudiantes con deficiencia cognitiva, síndrome de Down leve y/o
educable, serán iguales a las de todos los estudiantes que se encuentran matriculados a nuestra
institución, y se adicionan las que se mencionan a continuación:

2.2.2.1 Derechos

Un proyecto educativo personalizado P.E.P., acorde con mis fortalezas y debilidades, que me permitan
un desarrollo académico y social, en el cual estarán mis logros implícito y deberá ser acordado por el
docente titular y el director de curso.

A una asesoría grupal, individual y/o familiar por parte del área de psicoorientación, y especialistas de la
salud que requiera para mi óptimo desarrollo personal, social y académico.

A una diversificación curricular en las áreas que lo requiera de acuerdo al grado de escolaridad en que se
encuentre, ya sea básica primaria, y/ o bachiller.

2.2.2.2 Deberes

Asistir a las ayudas terapéuticas que requiera y también participar activamente en el trabajo con las
docentes.



Asistir a las actividades recreativo terapéuticas que organice la institución en coordinación de las
diferentes instituciones de salud. .

2.2.3 Padres de familia de estudiantes con déficit cognitivo y síndrome de Down, a nivel leve y/o educable

Los padres como parte fundamental del estamento educativo deberán asistir a todas a citaciones y
talleres donde recibirán asesoría sobre el proceso de integración académico social de sus hijos.

La institución con la participación activa del área de psicoorientación, explicará a los padres de familia en
que consiste el proyecto educativo personalizado (P.E.P.) donde aparecerán las fortalezas y debilidades
académicas de su (s) hijo (s).

Al inicio del año escolar los padres firmarán un compromiso que garantice el acompañamiento en el
proceso formativo de sus hijos tanto a nivel de la institución, como lo de apoyo terapéuticos en salud. En
caso de que los estudiantes que se presuma sufren de alteración cognitiva deberán ser evaluados en sus
entidades promotoras de salud en un lapso superior a seis meses para ser intervenidos en el programa.

Los padres de los niños con alteración cognitiva que por primera vez se vinculen a la institución deberán
asistir a unos talleres de sensibilización dirigidos por el área de psicoorientación al inicio del año escolar y
antes de la tercera semana de la iniciación de clases.

Los padres se comprometen a agotar esfuerzos para buscar los recursos terapéuticos adicionales
necesarios para sus hijos.

Los padres tienen derecho a ser notificados con anticipación de las deficiencias que llegasen presentarse
con sus hijos en cuanto al ámbito académico y disciplinario.

Es deber de los padres de familia de niños con necesidades educativas especiales allegar los
antecedentes o informes médicos actualizados para dar un mejor apoyo integral a su hijo.

2.3 METAS INSTITUCIONALES

Dentro de las metas que anhela alcanzar la Institución Educativa se encuentran:

1. Mejorar los desempeños de los estudiantes y fortalecer el desarrollo de las competencias.

2. Construir un sistema de evaluación periódica (bimestral, semestral y anual), que permita hacer
seguimiento a los procesos de formación integral con los estudiantes (dimensión biofísica, socio-afectiva,
cognoscitiva y valorativa).

3. Generar mecanismos y espacios de participación democrática con los estudiantes a través de un
Gobierno Escolar conformado por comités que desarrollan proyectos institucionales (Consejo de
estudiantes, Asamblea de Aula, Líderes Escolares, y Comités de Conciliación Escolar, Asociación de Ex
alumnos).

4. Fortalecer procesos de aprendizaje, de acuerdo a un modelo estructural que favorezca el desarrollo de
competencias con los estudiantes en todos los programas de formación institucional.

5. Formar líderes con valores éticos y humanos que tengan proyección política en los ámbitos escolares,
de su localidad, distrital y nacional.

6. Organizar procesos que optimicen y permitan evaluar la calidad del servicio educativo en los aspectos
académicos, administrativos y financieros, directivos y sociales comunitarios.


7. Implementar espacios de reflexión pedagógica y diálogo de saberes que permitan la transformación de
su entorno a través de proyectos valorativos.

2.3 POLÍTICAS EDUCATIVAS

Con base de la lectura crítica del contexto en la región del Alto Magdalena, ha de aplicarse un modelo
pedagógico que oriente un nuevo sentido de esa calidad de vida que reorganice la existencia del ser
humano más integral, representada en términos de relaciones sociales y de reorganización de la cultura y
las comunidades.

Formar para la ruralidad, es formar en prácticas de respeto a la vida y demás derechos humanos, a la
paz, a los pluralismo, justicia, solidaridad y equidad, así como en el ejercicio de la autonomía y de la
libertad. Los procesos de formación que posibilitan la educación hoy, deben corresponder a la exigencia
de competitividad del conocimiento, a la capacidad para aplicarlo, para resolver los problemas y generar
una fuerza laboral de alta calidad. El desarrollo humano y social de las comunidades rurales, se logra con
la aplicación de currículos pertinentes que partan del estudio de ellas, estableciendo sus necesidades e
intereses, expectativas, elementos culturales. El niño y el joven rural son más productivos cuando tienen
la oportunidad de ubicarse de acuerdo con sus condiciones personales, intereses, actitudes, aptitudes en
un campo específico, es así, como se garantiza un buen desempeño personal y profesional.

La formación de los niños y jóvenes se da con base en el reconocimiento de sus necesidades educativas,
a fin de garantizarle el desarrollo de sus talentos humanos. La formación del egresado rural necesita ser
vinculado con el entorno agro productivo y laboral en la institución al ofrecerle una formación pertinente
con las necesidades de desarrollo del campo.

El desenvolvimiento profesional del educador rural, exige un proyecto de formación, que con base en la
reflexión de la práctica educativa se dé un proceso dialéctico complejo, asumiendo su formación
pedagógica como un proyecto de vida. Las comunidades rurales requieren de un docente que comprenda
sus problemáticas y contribuya a sus transformaciones, que vincule la teoría con la práctica en forma tal,
que los y las estudiantes puedan construir conceptos.



3. GESTIÓN ACADÉMICA

3.1 CURRÍCULO

El currículo es el conjunto de criterios, planes de estudio, metodologías y procesos que contribuyen a la
formación integral y a la construcción de la identidad cultural nacional, regional y local, incluyendo
también los recursos humanos, académicos y físicos para poner en práctica las políticas y llevar a cabo el
Proyecto Educativo Institucional.

En virtud de la autonomía escolar ordenada por el artículo 77 de la ley 115 de 1994, los establecimientos
educativos que ofrezcan la educación formal, gozan de autonomía para organizar las áreas obligatorias y
fundamentales definidas para cada nivel, introducir asignaturas optativas dentro de las áreas establecidas
en la ley, adaptar algunas áreas a las necesidades y características regionales, adoptar métodos de
enseñanza y organizar actividades formativas, culturales y deportivas, dentro de los lineamientos que
establezca el Ministerio de Educación Nacional. Por lo tanto el currículo adoptado por cada
establecimiento educativo, debe tener en cuenta y ajustarse a los siguientes parámetros:

1. Los fines de la educación y los objetivos de cada nivel y ciclo definidos por la Ley 115 de 1994.

2. Las normas técnicas, tales como estándares para el currículo en las áreas obligatorias y
fundamentales del conocimiento, u otros instrumentos para la calidad, que defina y adopte el Ministerio
de Educación Nacional.

3. Los lineamientos curriculares expedidos por el Ministerio de Educación Nacional.

Con base en la anterior definición, nuestro modelo de currículo tiene como referente la tradición
interpretativa, movimiento reconceptualista que se caracteriza por su crítica hacia lo conductual curricular
y su sentido de la práctica. Se entiende el currículo desde dos perspectivas: “una que prima lo cognitivo
del currículo y otra que prima lo socio cultural”.

Teniendo en cuentas éste planteamiento, se encuentran teóricos que afirman: “un currículo es una
tentativa de comunicar los principios y rasgos esenciales de un propósito educativo, de forma talque
permanezca abierto a la discusión crítica y pueda ser trasladado efectivamente ala práctica”. Stenhouse,
1981. Otra definición que expresa las concepciones propias de ésta tradición desde un punto de vista
integrador es: “Consideramos al currículum desde undoble punto de vista: Entendemos por un lado el
currículum como la cultura social convertida en cultura escolar por medio de las instituciones educativas y
los profesores, y por otro definimos el currículum como el modelo de aprendizaje-enseñanza, en el cual
se insertan los programas escolares. Román y Diez (1994).

3.2 ENFOQUE PEDAGÓGICO PARA LA SOCIEDAD DEL CONOCIMIENTO

El enfoque pedagógico que permea nuestras prácticas de aula es el estructural socio cognitivo
afectivo, en el cual, al educar a través de un vínculo afectivo seguro, permite que los estudiantes en
escenarios reales sean hacedores de sus propios aprendizajes, sean acompañados en éste proceso de
construcción del conocimientos, habilidades y actitudes por sus maestros, y sean dinámicos en la
comunicación de sus aprendizajes.

El enfoque pedagógico enfatiza el aprender a aprender como el desarrollo de procesos cognitivos y
afectivos, vínculo entre capacidades y valores; por ello pretende ser una síntesis entre el aprendizaje
cognitivo (modelos cognitivos, propios de la sociedad del conocimiento) y el aprendizaje social (modelos
socioculturales, interpretan la globalización), lo cual le permite aprender por socialización.



En esta dinámica es importantes iluminar el modelo pedagógico de la Institución Educativa Luis Antonio
Duque Peña, con los siguientes teóricos:

3.2.1 Enfoque social

LEV SEMENOVICH VIGOTSKY: LA ZONA DE DESARROLLO PRÓXIMO.

El desarrollo de los humanos únicamente puede ser explicado en términos de interacción social.Uno de
los más importantes conceptos sobre el cual trabajó y al cual dio nombre es el conocido como zona de
desarrollo próximo, el cual se engloba dentro de su teoría sobre el aprendizaje como camino hacia el
desarrollo.

Para Vigostky la zona de desarrollo próximo (ZDP). Es la distancia entre el nivel real de desarrollo
determinado por la capacidad de resolver independientemente el problema y el nivel de desarrollo
potencial determinado a través de la resolución de un problema bajo la guía de un adulto o en
colaboración con otro compañero más capaz. La ayuda que se le brinda a los niños por personas que lo
rodean (maestros, padres, hermanos o amiguitos mas capases), Vigostky la llamo “andamiaje”.

Según Vigostky el desarrollo cognitivo del niño está determinado según a la cultura que pertenece, el
entorno social, influye en el desarrollo del niño. Además señala que el lenguaje es el sistema simbólico
más importante que apoya el aprendizaje. Vigotsky decía que el desarrollo cognoscitivo depende de las
relaciones con la gente que rodea al niño o del ambiente en el que se desenvuelve ya que los niños
adquieren sus conocimientos, ideas, actitudes y valores a partir de su trato con los demás. El lenguaje
orienta el desarrollo cognitivo.

3.2.2 Enfoque cognitivo

REUVEN FEUERSTEIN: MODIFICABILIDAD ESTRUCTURAL COGNITIVA.

Considera al ser humano como un sistema abierto al cambio y que necesariamente puede sufrir
modificaciones activas, incluida la inteligencia (propensión o tendencia del organismo a ser modificado
estructuralmente). El propósito fundamental de ésta teoría es producir cambios de naturaleza estructural
que alteran el curso y dirección del desarrollo cognitivo, y propone un método de intervención estructural
y funcional que facilita el conocimiento continuo (estructural), y que se preocupa por el funcionamiento de
las operaciones intelectivas y de las estrategias a través de las cuales los sujetos adquieren y utilizan a
dicha operaciones (funcional).

El fundamento de la teoría modificabilidad estructural cognitiva se sustenta en un principio que se
expresa de esta manera: “El organismo humano es un sistema abierto que en su evolución adquirió la
propensividad para modificarse a sí mismo, siempre y cuando exista un acto humano mediador”.

La modificabilidad cognitiva se presenta como una condición filogenética de la especie humana,
proporcionada por el factor sociocultural, y siendo de naturaleza estructural, significa que el ser humano,
al modificarse, altera sus patrones mentales, lo cual repercute en la estructura como un todo. Se entiende
por adaptabilidad la capacidad que tiene el organismo humano de cambio constante y consciente para
responder a nuevas situaciones.

El objeto de estudio de Feuerstein es el desarrollo de la inteligencia, con foco en su dinámica de
interacción, entendiéndose que la capacidad de adaptación del ser humano a los desafíos y a la
complejidad del ambiente está en proporción directa con la calidad de las experiencias mediadoras
vivenciadas por el individuo. Por tanto, es una opción para producir nuevos estados, nuevos modos de
existencia, acciones, sensaciones, emociones, afectos, comportamientos y expresiones. Su objetivo es
cambiar la sociedad a través del cambio en la manera de educar personas.


DAVID PAUL AUSUBEL: TEORÍA DEL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO (ASIMILACIÓN COGNOSCITIVA).

La teoría propuesta por Ausubel tiene por objeto explicar el proceso de aprendizaje. Se preocupa de los
procesos de comprensión, transformación, almacenamiento y uso de la información. El objetivo es la
adquisición de un conocimiento claro, factor importante que influencia la adquisición de nuevos
conocimientos. El proceso más importante es el aprendizaje. Su teoría se basa en el supuesto de que las
personas piensan con conceptos. Los primeros conceptos adquiridos deben estar claros, son
fundamentales y sirven de anclaje a posteriores conceptos. Para que el aprendizaje significativo tenga
lugar, tienen que darse tres condiciones:

1. Los nuevos materiales que van a ser aprendidos deben ser potencialmente significativos; es decir,
suficientemente sustantivos y no arbitrarios para poder ser relacionadas con las ideas relevantes que
posea el sujeto.

2. La estructura cognoscitiva previa del sujeto debe poseer las necesarias ideas relevantes para que
puedan ser relacionadas con los nuevos conocimientos.

3. El sujeto debe manifestar una disposición significativa hacia el aprendizaje, lo que plantea la exigencia
de una actitud activa y la importancia de los factores de atención y motivación.

En éste contexto sociocognitivo-afectivo, la inteligencia es un producto social. Las personas que rodean
al niño no son sujetos pasivos en su desarrollo. De este modo, el desarrollo potencial es el conjunto de
actividades cognitivas que el niño es capaz de realizar con la ayuda y colaboración de las personas que
lo rodean, y Vigostky de una manera más concreta lo denomina zona de desarrollo potencial. Esta
dimensión socializadora del aprendizaje, y por ello sociocultural, ha sido subrayada por Feuerstein al
desarrollar el concepto de aprendizaje mediado.

En el campo del saber pensar y el saber ser encontramos sustento en el paradigma socio cognitivo, ya
que este paradigma contempla lo cognitivo y lo afectivo, siendo ambas las dos caras de la moneda
educativa, por una parte se encuentra la inteligencia cognitiva representada por capacidades-destrezas-
habilidades y por el otro se encuentra la inteligencia afectiva caracterizada por los valores-actitudes-
microactitudes.

CUADRO 1. UBICACIÓN DE LOS SABERES EN EL CURRICULUM



3.2.3. Enfoque activista

CÉLESTIN FREINET: LA ESCUELA ACTIVA

La pedagogía de Freinet es: renovadora, activa, popular, anticapitalista, natural, abierta, paidológica,
centrada en el trabajo, cooperativista y metodológica. Su renovación va más allá de la Escuela Nueva, a
la que critica por teórica, porque además de compartir sus principios, se preocupa de la renovación de la
escuela y de los maestros. De esta forma se centra en la renovación del ambiente escolar y de las
funciones de los maestros y no sólo del método o en las teorías de su sistema. Acción y pensamiento se
practican juntos en las escuelas que siguen el método de Freinet; el objetivo es que el niño piense
haciendo y haga pensando. La escuela será el lugar adecuado para que los alumnos aúnen
pensamientos y acción.

La escuela que propugna Freinet es la escuela pública popular; una escuela para el pueblo, para las
clases trabajadoras; se persigue una escuela que sirva a los intereses populares y que, también, sea
democrática, es decir, participativa. Para Freinet la verdadera educación debe surgir dentro de la escuela,
sin imposiciones externas que sólo sirven al poder establecido. Renovar la escuela será así impedir que
las notas de obediencia y domesticación de la escuela capitalista se impongan al pueblo que, por el
contrario, debe luchar por una escuela renovada que sea crítica, libre, desalienadora y popular.

A partir de una pedagogía centrada en el niño, los docentes pondrán todo su empeño en llevar a la
práctica una pedagogía activa que deberá ser, además, una pedagogía popular porque estará vinculada
tanto al medio en que se trabaja como a los intereses de los niños. Había que buscar el material
adecuado para llevar a cabo esa pedagogía, pues la propuesta de Freinet no radica sólo en el hecho de
dar un papel activo al niño, sino en construir una escuela viva continuación natural de la vida familiar, de
la vida en el pueblo, del medio. De esta manera se va construyendo una pedagogía unitaria, sin
escisiones entre la escuela y el medio social.

La escuela activa de Freinet parte, pues, de la actividad del niño, actividad estrechamente vinculada al
medio. El niño con sus necesidades, con sus propuestas espontáneas, constituye el núcleo del proceso
educativo y la base del método de educación popular. Por lo tanto el centro del proceso de enseñanza-
aprendizaje no es el maestro sino el niño.

Otro concepto fundamental en la pedagogía de Freinet es el interés. Las actividades escolares deberán
partir del interés, de las necesidades del niño y, por tanto, los trabajos deberán estar percibidos por él
como tareas útiles. Para cultivar el interés y mantenerlo vivo, Freinet busca las estrategias más
apropiadas para que el niño sienta la necesidad y la importancia, individual y social, de lo que hace.

Entonces la labor del maestro se limitará a ayudarle a avanzar; de ahí que la base de las actividades
escolares sea el trabajo individual o por equipo de afinidades, siempre centradas en el interés del
educando.

A manera de conclusión de nuestro enfoque pedagógico, la enseñanza debe entenderse como una ayuda
en el proceso de aprendizaje, la cual es necesaria porque sin ella los alumnos no llegarían a aprender los
conocimientos indispensables para su desarrollo personal y para su capacidad de comprensión de la
realidad y de actuación en ella, son conocimientos que la escuela tiene la responsabilidad social de
promover.



CUADRO 2. RESUMEN ENFOQUE PEDAGÓGICO INSTITUCIONAL

ENFOQUE PEDAGÓGICO
COMPONENTE CURRICULAR SOCIAL ESTRUCTURAL COGNITIVO ACTIVISTA
ZONA DE DESARROLLO PRÓXIMO MODIFICABILIDAD COGNITIVA APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO ESCUELA ACTIVA
Procesos psicológicos. Elementales
Instrumentos cognoscitivos para Lo que conviene para la vida del
¿QUÉ ENSEÑAR? (línea natural) y Superiores (línea Procesos mentales.
acceder al conocimiento científico. niño en el presente y futuro.
cultural)

Fortalecer los procesos psicológicos
superiores: lengua oral adquiridos a
través de la interacción social y Potenciar o desbloquear la
lengua escrita (conocimiento estructura cognitiva constituida por Transferir a la mente del estudiante
¿PARA QUÉ ENSEÑAR? En y para la vida.
científico) adquiridos a través de la funciones de entrada, elaboración y una red de conceptos científicos.
escolarización (desarrrollo de salida.
conocimientos, habilidades y
actitudes).

Directivo: Eje actitudinal cognitivo,
afiliativo y afectivo. Acompaña al
grupo en el desarrollo de tareas
Directivo: Ejerce liderazgo
acordes a las capacidades del Directivo: Ejerce liderazgo Autoestructural: Liderazgo afectivo,
ROL DEL DOCENTE instrumental, mediador que diseña,
estudiante e involucra a la familia instrumental con actitud cognitiva. orientador, asesor.
organiza y dirige el proceso.
en el proceso de construcción de
conocimientos, habilidades y
actitudes.

Autónomo. Predominante Receptivo-Participativo. Destacada
cognitivo. El aprendiz resuelve Participativo. Desarrolla procesos, actitud cognitiva. Su tarea básica es Autoestructural: Autónomo y
ROL DEL ESTUDIANTE
tareas con autonomía o bajo la guía realiza transferencias efectivas. difenciar y organizar los nuevos afiliativo. Aprender haciendo.
del tutor. conceptos y poposiciones.
SECUENCIA Planeada Planeada Planeada Situacional
RECURSOS DIDÁCTICOS Estímulo Estímulo Mapa conceptual Entorno vivo y físico.

3.3 PLAN DE ESTUDIOS

Atendiendo a lo normado en la Ley General de Educación y teniendo en cuenta los fines de la educación
colombiana, los objetivos generales y específicos para cada uno de los niveles, se ha estructurado un
esquema de las áreas obligatorias y fundamentales y de áreas optativas con sus respectivas asignaturas,
que forman parte del currículo, el cual garantiza a los estudiantes la apropiación de los aprendizajes y
competencias científicas, ciudadanas, comunicativas, laborales, lógicas y tecnológicas, en cada uno de
los niveles de escolaridad.

El plan de estudios de la Institución Educativa Rural Luis Antonio Duque Peña, se caracteriza por la
incidencia de nuestro enfoque pedagógico, fruto de los procesos históricos del colegio y de la reflexión de
los diferentes estamentos del Gobierno Escolar y definidos en el Proyecto Educativo Institucional por el
Consejo Académico. Para ello, se ha tenido en cuenta:



1. La intención e identificación de los contenidos, temas y problemas de cada área, para la construcción de
las correspondientes actividades pedagógicas.

2. La distribución del tiempo y las secuencias del proceso educativo, señalando en qué grado y período
lectivo se ejecutarán las diferentes actividades.

3. Los logros, competencias y conocimientos que los educandos deben alcanzar y adquirir al finalizar
cada uno de los períodos del año escolar en cada área y grado, según hayan sido definidos en el
Proyecto Educativo Institucional (P.E.I.). Igualmente incluirá los criterios y procedimientos para evaluar el
aprendizaje, el rendimiento y el desarrollo de las capacidades de los educandos.

4. El diseño general de planes especiales de apoyo para estudiantes con dificultades en su proceso de
aprendizaje

5. La metodología aplicable a cada una de las áreas, señalando el uso del material didáctico, textos
escolares, laboratorios, ayudas audiovisuales, informática educativa o cualquier otro medio que oriente o
soporte la acción pedagógica.

6. Indicadores de desempeño y metas de calidad que permitan llevar a cabo la autoevaluación institucional.

Se estableció desde el Consejo Académico periodo 2011, iniciar el proceso de resignificación curricular y
pedagógica de acuerdo a nuestro enfoque pedagógico estructural sociocognitivo afectivo, organizando un
plan de trabajo por etapas y redes de investigación docente, que permitiera enriquecer el ejercicio
pedagógico, a través de la construcción de instrumentos que permitieran hacer seguimiento a las
prácticas de aula. Ente ellos: Plan de área, Estructura curricular y Plan de clase. Trabajo enfocado en la
planeación de estrategias donde se evidencie la práctica de nuestro enfoque pedagógico, articulado a la
estructuración curricular, al plan de clase y al sistema de evaluación y promoción de los estudiantes que
haga vivo el enfoque pedagógico, sin desconocer los parámetros unificados en el municipio sobre plan de
estudios, estándares de calidad y competencias.

La definición de los proyectos escolares se estableció con el acompañamiento de todos los docentes,
quienes de acuerdo a los parámetros establecidos en el Consejo Académico los rediseñaron. De igual
manera, aprovechando el trabajo pedagógico galardonado en el Premio Compartir 2010 denominado
Leer es todo una aventura (competencias lectoras), se asignó en el plan de estudios una intensidad
horaria de dos (2) horas semanales en cada grado en la básica primaria y tres horas en la básica
primaria, todo ello para afianzar el proceso de lectura y escritura en cada estudiante a nivel institucional.

Para el presente año lectivo 2012, el Consejo Académico aprueba incluir en el plan de estudios,
asignación horaria para las Ciencias Sociales en los Grados 10º. y 11º., la cual será de una (1) hora
semanal con el propósito de fortalecer los conocimientos, habilidades y actitudes de los estudiantes frente
al desarrollo de las competencias científicas y ciudadanas. Dicho proceso se realizó retirando una hora
(1) de Lengua Castellana en Décimo (10º.) y una (1) hora de Matemáticas en Once (11º.). De igual
manera, incluir una (1) hora de proyectos productivos en la Básica Primaria la cual se asigna en el área
de la especialidad, para avanzar en la disciplinariedad de nuestro PRAE. Para tal fin, se retirará una (1)
hora de competencias lectoras.



3.3.1 Distribución de áreas obligatorias y fundamentales, y optativas con sus asignaturas

Para el logro de los objetivos del sistema educativo se establecen áreas obligatorias y fundamentales del
conocimiento y de la formación, así como optativas que fortalecen la profundización o especialidad de la
educación media de acuerdo con el currículo y el Proyecto Educativo Institucional.

Los grupos de áreas obligatorias y fundamentales comprenderán un mínimo del 80% del plan de estudios
y las optativas un mínimo de 20%.

El plan de estudios está estructurado de la siguiente manera:

3.3.1.1 Preescolar

La educación preescolar corresponde a la ofrecida al niño para su desarrollo en los aspectos biológico,
cognoscitivo, sicomotriz, socio-afectivo y espiritual, a través de experiencias de socialización pedagógicas
y recreativas.

El nivel de educación preescolar comprende, como mínimo, un (1) grado obligatorio para niños menores
de seis (6) años de edad, corresponde al último grado del Preescolar y primero del Sistema Educativo.

Este escenario de atención escolar está totalmente integrado a los demás niveles de formación para
garantizar la continuidad del niño dentro del Sistema de Formación, concebido como un proceso a lo
largo de la vida.

La intensidad horaria para el nivel preescolar será como mínimo de veinte (20) horas semanales efectivas
de trabajo con estudiantes.

CUADRO 3. DISTRIBUCIÓN HORARIA POR DIMENSIONES EN EL NIVEL DE PREESCOLAR

TOTAL DE
O. COMPETENCIAS Y/O DIMENSIONES ÁREAS
HORAS

CIENCIAS NATURALES Y EDUCACIÓN AMBIENTAL
1. SOCIOAFECTIVA 4
CIENCIAS SOCIALES, HISTORIA, GEOGRAFÍA, CONSTITUCIÓN POLÍTICA Y DEMOCRACIA
2. ARTÍSTICA EDUCACIÓN ARTÍSTICA 2
3. CORPORAL EDUCACIÓN FÍSICA, RECREACIÓN Y DEPORTES 2
EDUCACION RELIGIOSA
4. ÉTICA- ESPIRITUAL 2
EDUCACIÓN ÉTICA Y EN VALORES HUMANOS
HUMANIDADES
5. COMUNICATIVA 5
ESPECIALIDAD
MATEMÁTICAS
6. COGNITIVA 5
TECNOLOGÍA E INFORMÁTICA
TOTAL 20



3.3.1.2 Básica

La educación básica obligatoria corresponde a la identificada en el artículo 356 de la Constitución Política
como educación primaria y secundaria; comprende nueve (9) grados y se estructurara en torno a un
currículo común, conformado por las áreas fundamentales del conocimiento y de la actividad humana.

3.3.1.2.1 Ciclo Primaria

De acuerdo con la Constitución Política Colombiana y la Ley General de Educación, la educación básica
hace parte del derecho fundamental a la educación y es de carácter obligatorio. El ciclo de primaria
comprende los Grados de Primero 1°. a Quinto 5°.

Las edades objetivo para cursar los grados del ciclo de primaria son, el grupo etario de 6 a 10 años.

La intensidad horaria para el nivel de básica ciclo primaria será como mínimo de veinticinco (25) horas
semanalesefectivas de trabajo con estudiantes.

CUADRO 4. DISTRIBUCIÓN HORARIA DE LAS ÁREAS OBLIGATORIAS FUNDAMENTALES, Y
OPTATIVAS EN EL NIVEL DE BÁSICA CICLO PRIMARIA

BÁSICA PRIMARIA TOTAL DE
O. ÁREAS ASIGNATURAS
HORAS
1o. 2o. 3o. 4o. 5o.
Entorno vivo (Procesos Biológicos)
1. CIENCIAS NATURALES Y EDUCACIÓN AMBIENTAL Entorno físico (Procesos Físicos y Químicos) 3 3 3 3 3 15
Relación ciencia, tecnología y sociedad
Relaciones con la historia y la cultura
CIENCIAS SOCIALES, HISTORIA, GEOGRAFÍA,
2. Relaciones espaciales y ambientales 2 2 2 2 2 10
CONSTITUCIÓN POLÍTICA Y DEMOCRACIA
Relaciones ético políticas
3. EDUCACIÓN ARTÍSTICA Y CULTURAL Dibujo 2 2 2 2 2 10
4. EDUCACIÓN ÉTICA Y EN VALORES HUMANOS 1 1 1 1 1 5
5. EDUCACIÓN FÍSICA, RECREACIÓN Y DEPORTES 2 2 2 2 2 10
6. EDUCACION RELIGIOSA 1 1 1 1 1 5
Idioma extranjero (Inglés) 2 2 2 2 2 10
7. HUMANIDADES
Lengua castellana 2 2 2 2 2 10
Estadística
8. MATEMÁTICAS Geometría 5 5 5 5 5 25
Matemáticas
9. TECNOLOGÍA E INFORMÁTICA Sistemas 2 2 2 2 2 10
Competencias lectoras 2 2 2 2 2 10
10. OPTATIVAS (ESPECIALIDAD)
Proyectos productivos 1 1 1 1 1 5
TOTAL 25 25 25 25 25 125

3.3.1.2.2 Ciclo secundaria

De acuerdo con la Constitución Política Colombiana y la Ley General de Educación, la educación básica
hace parte del derecho fundamental a la educación y es de carácter obligatorio. El ciclo de secundaria
comprende los Grados de Sexto6°. aNoveno9°.

Las edades objetivo para cursar los grados del ciclo de secundaria son, el grupo etario de 11 a 14 años.

La intensidad horaria para el nivel de básica ciclo secundaria será como mínimo de treinta (30) horas
semanales efectivas de trabajo con estudiantes.



OPTATIVAS EN EL NIVEL DE BÁSICA CICLO SECUNDARIA

BÁSICA SECUNDARIA TOTAL DE
HORAS
6o. 7o. 8o. 9o.
Entorno vivo (Procesos Biológicos)
1. CIENCIAS NATURALES Y EDUCACIÓN AMBIENTAL Entorno físico (Procesos Físicos y Químicos) 4 4 4 4 16
Relación ciencia, tecnología y sociedad
2. Relaciones espaciales y ambientales 4 4 4 4 16
3. EDUCACIÓN ARTÍSTICA Y CULTURAL Dibujo 2 2 2 2 8
4. EDUCACIÓN ÉTICA Y EN VALORES HUMANOS 1 1 1 1 4
5. EDUCACIÓN FÍSICA, RECREACIÓN Y DEPORTES 2 2 2 2 8
6. EDUCACION RELIGIOSA 1 1 1 1 4
Idioma extranjero (Inglés) 3 3 3 3 12
7. HUMANIDADES
Lengua castellana 4 4 4 4 16
Estadística
8. MATEMÁTICAS Geometría 4 4 4 4 16
Matemáticas
9. TECNOLOGÍA E INFORMÁTICA Sistemas 2 2 2 2 8
Competencias lectoras 2 2 2 2 8
Proyectos productivos 1 1 1 1 4
TOTAL 30 30 30 30 120

3.3.1.3 Media

La educación media constituye la culminación, consolidación y avance en el logro de los niveles
anteriores y comprende dos grados, el décimo (10º) y el undécimo (11º). Tiene como fin la comprensión
de las ideas y los valores universales y la preparación para el ingreso del educando a la educación
superior y al trabajo.

La educación media académica permitirá al estudiante, según sus intereses y capacidades, profundizar
en un campo específico de las ciencias, las artes o las humanidades y acceder a la educación superior.

Para el logro de los objetivos de la educación media académica serán obligatorias y fundamentales las
mismas áreas de la educación básica en un nivel más avanzado, además de las ciencias económicas,
políticas y la filosofía.

La profundización de la educación media académica en la Institución Educativa Luis Antonio Duque
Peña, se desarrolla en Ciencias naturales y educación ambiental. Gestión empresarial con educación
ambiental y ecoturismo, surge a partir de las bondades del entorno donde se encuentra localizado
nuestro establecimiento escolar, el cual es un área de excelsos recursos ecológicos, ambientales y
paleontológicos.

El compromiso dela institución educativa al seleccionar ésta profundización es formar ciudadanos y
estudiantes guardianes del medio ambiente, donde se aprendan técnicas para el cuidado de los
ecosistemas, la preservación de los recursos naturales, se generen programas para la conservación de
especies en vía de extinción, se protejan las fuentes de nacimiento de ríos y quebradas. De igual manera,
se deben generar procesos de transformación socioeconómica que permitan el mejoramiento de las
condiciones de vida de las familias de nuestros estudiantes.

La intensidad horaria para el nivel de media académica será como mínimo de treinta (30) horas
semanales efectivas de trabajo con estudiantes.


OPTATIVAS EN EL NIVEL DE MEDIA ACADÉMICA

MEDIA
TOTAL DE
O. ÁREAS ASIGNATURAS ACADÉMICA
HORAS
10o. 11o.
Entorno físico (Procesos Físicos) 3 3 6
1. CIENCIAS NATURALES Y EDUCACIÓN AMBIENTAL
Entorno físico (Procesos Químicos) 3 3 6
2. CIENCIAS POLÍTICAS Y ECONÓMICAS 2 2 4
3. Relaciones espaciales y ambientales 1 1 2
4. FILOSOFÍA 2 2 4
5. EDUCACIÓN ARTÍSTICA Y CULTURAL Dibujo 1 1 2
6. EDUCACIÓN ÉTICA Y EN VALORES HUMANOS 1 1 2
7. EDUCACIÓN FÍSICA, RECREACIÓN Y DEPORTES 2 2 4
8. EDUCACION RELIGIOSA 1 1 2
Idioma extranjero (Inglés) 3 3 6
9. HUMANIDADES
Lengua castellana 2 2 4
Estadística
10. MATEMÁTICAS Geometría 4 4 8
Matemáticas
11. TECNOLOGÍA E INFORMÁTICA Sistemas 2 2 4
Competencias lectoras 2 2 4
Proyectos productivos 1 1 2
TOTAL 30 30 60

3.3.1.4 Educación de jóvenes y adultos

Este programa se rige por lo dispuesto en la Ley 115 de 1194 y reglamentarios 1860 de 1994, y en
especial el Decreto 3011 de 1997.

La Educación de Adultos es el conjunto de procesos y acciones formativas organizadas para atender de
manera particular las necesidades y potencialidades de las personas que por diversas circunstancias no
cursaron niveles o grados de servicio público educativo, durante las edades aceptadas regularmente para
cursarlos o de aquellas personas que deseen mejorar sus aptitudes, enriquecer sus conocimientos y
mejorar sus competencias técnicas profesionales.

En las veredas del norte, existen personas mayores de edad y otras que a pesar de no tener la mayoría
de edad no están dentro del sistema educativo por razones de trabajo, por problemas económicos o
familiares o por otras muchas circunstancias se les dificulta realizar sus estudios en la jornada académica
normal.

Los docentes que atenderán éste programa deben tener un perfil idóneo para trabajar en el bachillerato
por ciclos de acuerdo a las especificaciones del Decreto 3011, teniendo en cuenta que a estos docentes
la Secretaria de Educación Municipal, les reconoce el pago de su trabajo como horas extras.

La Institución Educativa pretende dar la oportunidad a todas las personas que necesiten terminar su
bachillerato, teniendo en cuenta que se trabajara en un horario nocturno de lunes a viernes y acelerando
el proceso académico de acuerdo a la norma reglamentaria.



El programa está orientado a la apropiación y recreación de los elementos de la cultura nacional y
universal teniendo en cuenta las condiciones socioculturales de nuestro Municipio para hacer posible la
satisfacción de las necesidades fundamentales de nuestros estudiantes que les permitan una efectiva
participación en la vida social, a través de procesos formales equiparables a los niveles de sistema
educativo regular. Este servicio educativo impulsará procesos de contextualización educativa a nivel
territorial, local y comunitario, que permitan la construcción de propuestas curriculares pertinentes y
socialmente relevantes.

La estructuración de este programa será por medio de ciclos regulares o especiales integrados dentro de
nuestro Proyecto Educativo Institucional en jornada laboral nocturna, de acuerdo al Artículo décimo del
Decreto 3011 y el Artículo 85 de Ley 115 de 11994.

Un ciclo lectivo especial integrado es aquel que se estructura como un conjunto de procesos y acciones
curriculares organizadas de tal modo que integren áreas del conocimiento y proyectos pedagógicos de
duración menor a la dispuesta para la de ciclos regulares, que permitan alcanzar los fines de Educación
Básica y Media de acuerdo con las particulares condiciones de la población adulta.

Este programa se dirige a la actualización y aprendizaje de conocimientos, en las áreas fundamentales y
la participación ciudadana, cultural y comunitaria incluyendo la validación de los grados y niveles propios
de la educación formal.

3.3.1.4.1 Principios básicos de la educación de adultos

Además de aquellos principios institucionales, trabajaremos bajo los principios consignados en el Artículo
3º. del Decreto 3011 de 1997 a saber:

Desarrollo humano integral, según el cual el joven o el adulto, independientemente del nivel educativo
alcanzado o de otros factores como edad, general, raza, ideología o condiciones personales, es un ser en
permanente evolución y perfeccionamiento, dotado de capacidades y potencialidad que l habilitan como
sujeto activo y participante de sus procesos educativo, con aspiraciones permanentes al mejoramiento de
su calidad de vida.

Pertinencia, según el cual se reconoce que el joven o el adulto posee conocimientos, saberes,
habilidades y prácticas, que deben valorarse e incorporarse en el desarrollo de su proceso formativo.

Flexibilidad, según el cual las condiciones pedagógicas y administrativas que se establezcan deberán
atender el desarrollo físico y psicológico del joven o adulto, así como las características de su medio
cultural, social y laboral.

Participación, según el cual el proceso formativo de los jóvenes y los adultos debe desarrollar su
autonomía y sentido de la responsabilidad que les permite actuar creativamente en las transformaciones
económicas, sociales, políticas, científicas y culturales, y ser participes de las mismas.

3.3.1.4.2 Propósito del programa

Este programa tiene como propósito, de acuerdo al Artículo 4º. del Decreto 3011de 1997 y teniendo en
cuenta las características del entorno las siguientes:

Fortalecer el ejercicio ciudadano, democrático y tolerante, de justicia y equidad. Los derechos humanos y
las oportunidades para personas con dificultades de acceso a la educación normal.



Contribuir mediante alternativas flexibles y pertinentes a la formación académica fortaleciendo el
desarrollo de conocimientos, destrezas y habilidades relacionadas con todas las asignaturas y áreas
fundamentales y las necesidades del mundo laboral.

Desarrollar actitudes y valores que estimulen la creatividad, la recreación el uso del tiempo libre y la
identidad local, regional y nacional.

Propiciar oportunidades a la incorporación de jóvenes y adultos a la educación formal con el fin satisfacer
sus intereses, necesidades personales y familiares y competencias en condiciones de equidad.

Recuperar los saberes, las prácticas y experiencias de los adultos para que sean asumidas
significativamente dentro del proceso de formación integral que brinda la educación de adultos.

Otorgar el título de bachiller académico a los estudiantes que cumplan con los requisitos legales de
acuerdo a lo establecido en el Decreto 3011 de 1997.

3.3.1.4.3 Organización general del programa bachillerato por Ciclos

Se ofrece el programa de Educación Básica y Media, organizándose los programas de tal manera que se
alcancen los logros formulados y adoptados para los correspondientes ciclos, teniendo como referente los
estándares establecido por el Ministerio de Educación.

La Educación Básica se desarrolla en cuatro ciclos lectivos especiales integrados cada uno de ellos
anuales, y la Educación Media en dos ciclos lectivos especiales integrados cada uno de ellos semestrales
con una duración mínima de cuarenta semanas distribuidas en cuatro periodos académicos.

ANUALES

BÁSICA

a. Ciclo I (Grado 1º., 2º., y 3º.) y Ciclo II (Grado 4º. y 5º.), que de acuerdo a la necesidad de nuestro
entorno, es decir al número de estudiantes matriculados, se trabajará fusionado.

b. Ciclo III (Grado 6º. y 7º.)

c. Ciclo IV (Grado 8º. y 9º.)

SEMESTRALES

MEDIA

d. Ciclo V (Grado 10o.)

c. Ciclo VI (Grado 11º.)

Cada ciclo lectivo especial integrado tendrá una duración de ochocientas horas de trabajo en actividades
pedagógicas relacionadas con el desarrollo de las áreas obligatorias y fundamentales y los Proyectos
Pedagógicos de acuerdo con lo establecido en nuestro PEI.

El Plan de Estudios será el correspondiente al de la jornada diurna, incluido el procedimiento de
evaluación y promoción, atendiendo las necesidades de aprendizaje y las características de la población
adulta, en las áreas fundamentales y obligatorias establecidas en el Artículo 23 de la Ley 115 de 1994
pero organizadas en forma interdisciplinar o integrada. Se exceptúan las vocacionales u optativas.


Los estudiantes que cumplan y finalicen satisfactoriamente todos los ciclos lectivos especiales integrados
de la Educación Básica y Media recibirán el título de Bachiller Académico.

Los proyectos pedagógicos de Educación Sexual y Educación Ambiental se trabajan de forma transversal
en todas las áreas del conocimiento, así como el área de la Especialidad u optativas.

Las áreas de Educación Artística, Educación Ética y en Valores Humanos, Educación Física, Recreación
y Deportes, y Educación Religiosa, se trabajaran interdisciplinariamente.

Las asignaturas que corresponden a las áreas de Ciencias Sociales, Historia, Geografía, Constitución
Política y Democracia en la educación Media (Ciclo V y Ciclo VI), incluirá también de manera
interdisciplinar el estudio de las Ciencias Políticas y Económicas.

Atendiendo a las necesidades del contexto y del entorno, se trabajara de lunes a viernes de 6:30 p.m. a
9:45 p.m. cuatro (4) horas diarias en la jornada nocturna.

CUADRO 7. DISTRIBUCIÓN HORARIA EN LA JORNADA NOCTURNA

MEDIA
BÁSICA PRIMARIA BÁSICA SECUNDARIA
ACADÉMICA TOTAL DE
CI C II C III C IV CV C VI HORAS
1o. 2o. 3o. 4o. 5o. 6o. 7o. 8o. 9o. 10o. 11o.
Entorno vivo (Procesos Biológicos) 2 2
Entorno físico (Procesos Físicos y Químicos) 1 1 1 1 10
1. CIENCIAS NATURALES Y EDUCACIÓN AMBIENTAL Relación ciencia, tecnología y sociedad 1 1
Entorno físico (Procesos Físicos) 3 3 6
Entorno físico (Procesos Químicos) 3 3 6
Relaciones con la historia y la cultura 2 2
2. Relaciones espaciales y ambientales 1 1 1 1 2 2 14
Relaciones ético políticas 1 1
3. FILOSOFÍA 2 2 4
Idioma extranjero (Inglés) 1 1 3 3 2 2 12
4. HUMANIDADES
Lengua castellana 4 4 4 4 2 2 20
Estadística 1 1 1 1 1 1
5. MATEMÁTICAS Geometría 1 1 1 1 1 1 26
Matemáticas 3 3 2 2 2 2
6. TECNOLOGÍA E INFORMÁTICA Sistemas 1 1 2 2 6
TOTAL 12 12 20 20 20 20 104

3.4 ENFOQUE METODOLÓGICO

La Institución Educativa Luis Antonio Duque Peña desarrolla su plan de estudios a través de un enfoque
3
metodológico denominado A V, en cual basado en nuestro enfoque pedagógico ecléctico, desarrolla un
aprendizaje activo, significativo y mediador, que facilita el desarrollo de los conocimientos, habilidades y
actitudes de los estudiantes.

En este contexto es necesario superar la idea de aprender por la de “Aprender a Aprender” y “Aprender a
Desaprender”, pues lo decisivo de hoy es dar a conocer al alumno, el qué, el cómo y el para qué de lo
que se desarrolla en el aula o cualquier otro escenario donde interactúen conocimientos, habilidades y
destrezas.



Así mismo, se involucra en éste proceso las siete propuestas planteadas por Edgar Morín las cuales
orientan la educación del futuro: enseñar a autocriticar el conocimiento, la capacidad para plantear y
resolver problemas, el conocimiento de la humanidad común y la diversidad cultural, el desarrollo
intelectual, afectivo y moral, el apropiarse del principio del incertidumbre, el asumir el compromiso de la
democracia y el deber ético de enseñar, aceptando las reglas democráticas con su diversidad y
antagonismo.
3
De acuerdo a la expresión A V,se tiene en cuenta las siguientes acciones:

1. Acercamiento.
2. Aplicación.
3. Apropiación.
4. Valoración.

El enfoque metodológico está dado a partir de momentos llamados ambientes de aprendizaje.

CUADRO 8. ENFOQUE METODOLÓGICO

ACERCAMIENTO APROPIACIÓN APLICACIÓN VALORACIÓN
Al iniciar cada clase Explicación de Ejercicios de Escenario donde se realiza
se debe hacer con definiciones, conceptos, aplicación a través una retroalimentación,
una actividad datos, hechos, de talleres o comparando situaciones
motivadora procedimientos y actitudes, actividades que correctas e incorrectas
relacionada con la aclarando palabras permitan verificar y planteando acciones de
temática a desarrollar desconocidas y utilizando confrontar el mejora.
o independiente de ejemplos de relación y su conocimiento,
está capaz de generar utilidad en un contexto concientizando a Entrega del producto,
un ambiente de cercano. los estudiantes de representado en informes,
sensibilidad. sus aciertos y resolución de problemas,
Preguntas que lleven a errores, generando carteleras, trabajos
Escenario motivador construir o reconstruir nuevas estrategias escritos, exposiciones, etc.
capaz de generar saberes y/o organizar para mejorar sus
emociones, ideas afianzando la desempeños. Se puede culminar con una
sentimientos y comprensión mental evaluación oral o escrita.
actitudes, se pueden (saber). Realizar preguntas
utilizar: dinámicas, para verificar como
crucigramas, sopas de los insumos se
letras, fichas, rondas, transformaron en
canciones etc. productos. Se
avanza en
Explorar ejercicios más
conocimientos previos complejos (saber-
a través de preguntas. hacer).
AMBIENTACIÓN EXPOSICIÓN DISEÑO RETROALIMENTACIÓN
MOTIVACIÓN CONCEPTUALIZACIÓN EJERCITACIÓN SOCIALIZACIÓN
ACLARACIÓN INTERCAMBIO TALLER ANÁLISIS
SENSIBILIZACIÓN AFIANZAMIENTO PRODUCCIÓN ACCIONES DE
MEJORAMIENTO



3.5 ESTRUCTURA DE CADA UNA DE LAS ÁREAS DEL CONOCIMIENTO

La estructura para cada una de las áreas del conocimiento se ha diseñado en un instrumento en el cual
se deben definir:

1. Identificación del área.
2. Fundamentación del área.
3. Asignaturas que conforman el área.
4. Análisis situacional del área.
5. Objetivos.
6. Justificación.
7. Actividades.
8. Oportunidades y metas.
9. Metodología.
10. Estructura curricular: Incluye: estándar, grados, ejes, contenidos, logro, indicador y competencias.
11. Proyectos de área.
12. Recursos requeridos para el desarrollo del área.
13. Criterios de evaluación.

CUADRO 9. ARTICULACIÓN ENFOQUE PEDAGÓGICO Y METODOLÓGICO

ENFOQUE PEDAGÓGICO
ESTRUCTURAL SOCIO COGNITIVO AFECTIVO

ZONA DE DESARROLLO PRÓXIMO
MODIFICABILIDAD ESTRUCTURAL COGNITIVA
APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO

ENFOQUE METODOLÓGICO
(A3V)

ACERCAMIENTO APROPIACIÓN APLICACIÓN VALORACIÓN

AMBIENTACIÓN EXPOSICIÓN DISEÑO RETROALIMENTACIÓN

MOTIVACIÓN CONCEPTUALIZACIÓN EJERCITACIÓN SOCIALIZACIÓN

ACLARACIÓN INTERCAMBIO TALLER ANÁLISIS

SENSIBILIZACIÓN AFIANZAMIENTO PRODUCCIÓN ACCIONES DE MEJORAMIENTO



Los instrumentos de registro del ejercicio académico que deben elaborar los docentes anualmente y
periódicamente para dar cuenta del desarrollo de las competencias y los ritmos de aprendizaje de los
estudiantes son:

1. Plan de área.
2. Estructura curricular.
3. Encuadre pedagógico.
4. Plan de Clase

De igual manera los docentes directores de grado deben elaborar el observador del alumno.

3.6 POLÍTICAS DE EVALUACIÓN Y PROMOCIÓN

La evaluación del aprendizaje de los estudiantes de la educación Preescolar, Básica y Media de la
Institución Educativa Luis Antonio Duque Peña, establece que es un proceso permanente, continuo y
objetivo, que permite valorar el nivel de desempeño de los estudiantes (Decreto 1290 de 2009).

Establece como propósito de la evaluación de los estudiantes:

1. Identificar las características personales, intereses, ritmos de desarrollo y estilos de aprendizaje del
estudiante para valorar sus avances.

2. Proporcionar información básica para consolidar o reorientar los procesos educativos relacionados con
el desarrollo integral del estudiante.

3. Proporcionar información básica para consolidar o reorientar los procesos educativos relacionados con
el desarrollo integral de los estudiantes.

4. Suministrar información que permita implementar estrategias pedagógicas para apoyar a los
estudiantes que presenten debilidades y desempeños superiores en su proceso formativo.

5. Determinar la promoción de estudiantes.

6. Aportar información para el ajuste e implementación del plan de mejoramiento institucional.

La valoración del desempeño de los estudiantes es de carácter cuantitativo y cualitativo, el cual permite
favorecer la promoción del estudiante y su movilidad entre establecimientos educativos.La escala
establecida a nivel municipal es la siguiente:

Desempeño Superior 4,6 a 5,0

Desempeño Alto 4,0 a 4,59

Desempeño Básico 3,0 a 3,99

Desempeño Bajo 1,0 a 2,99



CUADRO 10. DESCRIPCIÓN CUALITATIVA DE LOS DESEMPEÑOS

Cumple con los compromisos académicos y de convivencia,
SUPERIOR en todos los aspectos personales y sociales definidos por el
establecimiento educativo.
Cumple en todos los aspectos personales y sociales definidos
ALTO por el establecimiento educativo y sus compromisos
DEFINICIÓN DE académicos son sobresalientes.
DESEMPEÑOS Cumple con los compromisos académicos y de convivencia,
BÁSICO presentando dificultades en algunas áreas fundamentales en
el proceso de aprendizaje.
No cumple con los compromisos académicos y de
BAJO convivencia, en todos los aspectos personales y sociales en
las áreas fundamentales y optativas

La denominación desempeño básico se entiende como la superación de los desempeños necesarios en
relación con las áreas obligatorias y fundamentales, teniendo como referente los estándares básicos, las
orientaciones y lineamientos expedidos por el Ministerio de Educación Nacional y lo establecido en el
proyecto educativo institucional. Lo que implica que el estudiante que obtenga este desempeño
denominado básico, alto y superior, ha superado las metas y logros establecidos con el respectivo
desarrollo de sus competencias y que finalizado el año lectivo debe ser promovido al grado siguiente. El
desempeño bajo se entiende como la no superación de los logros establecidos. Cuando el educando
pierda o repruebe tres (3) o más áreas obligatorias y fundamentales, este estudiante no será promovido.

Cuando el estudiante repruebe u obtenga desempeño bajo en una o dos áreas obligatorias y
fundamentales, este estudiante quedará pendiente de su promoción y en consecuencia, debe presentar
actividades establecidas por el área, el docente titular, y el comité de evaluación y promoción en las
fechas programadas por la institución para la ejecución de dichas actividades y que serán evaluadas en
máximo dos eventos, uno antes de culminar el año lectivo y el otro antes de iniciar el siguiente año lectivo
(noviembre o enero).

Si el estudiante logra superar las actividades programadas y ejecutadas por los docentes de acuerdo al
plan establecido, en una o las dos áreas pendientes, el estudiante será promovido al grado siguiente. En
caso de que el estudiante no supere una de las dos áreas pendientes se le dará una nueva oportunidad
para que a más tardar en el mes de febrero del año lectivo siguiente ejecute las actividades propuestas
por el área, el docente titular, y el comité de evaluación y promoción. Esta misma oportunidad se le dará
al estudiante que haya quedado pendiente con una sola área y que no la haya superado en la
programación establecida por la institución. En caso de no superar las deficiencias, el estudiante debe
repetir el año lectivo porque se considera no promovido.

Para estudiantes que presenten suficiencia en las áreas del conocimiento establecidas en la institución,
puede ser promovido en el primer período o a mediados del segundo período, se puede realizar por
petición del padre de familia o acudiente, dicha promoción debe ser aprobada por el Consejo Académico
y ratificada por el Consejo Directivo, previo cumplimiento de los siguientes requisitos en los ámbitos:

COGNITIVO: Aprobar el primer periodo académico comprendido entre el 30 de Enero de 2012 y 13 de
Marzo de 2012, las diez (10) áreas entre obligatorias y fundamentales, y optativa, con rendimiento
ubicado en la escala valorativa entre ALTO (4.0 – 4.5) y SUPERIOR (4.6 – 5.0).



PERSONAL: Destacarse como estudiante ejemplar al demostrar sentido de pertenencia institucional,
cuando es líder de su propia formación a cumplir con lo promulgado en el MANUAL DE CONVIVENCIA,
Capítulo II. DE LOS ESTUDIANTES, Artículo 21. Perfil del estudiante.

SOCIAL: Alcanzar en su rendimiento de comportamiento social del primer periodo académico, una escala
valorativa de SUPERIOR (4.6 – 5.0).

El estudiante, para el mejor desarrollo de su proceso formativo, tiene derecho a:

1. Ser evaluado de manera integral en todos los aspectos académicos, personales y sociales

2. Conocer el sistema institucional de evaluación de los estudiantes: criterios, procedimientos e
instrumentos de evaluación y promoción desde el inicio de año escolar.

3. Conocer los resultados de los procesos de evaluación y recibir oportunamente las respuestas a las
inquietudes y solicitudes presentadas respecto a estas.

4. Recibir la asesoría y acompañamiento de los docentes para superar sus debilidades en el aprendizaje.

El estudiante, para el mejor desarrollo de su proceso formativo, debe:

1. Cumplir con los compromisos académicos y de convivencia definidos por el establecimiento educativo.

2. Cumplir con las recomendaciones y compromisos adquiridos para la superación de sus debilidades.

En el proceso formativo de sus hijos, los padres de familia tienen los siguientes derechos:

1. Conocer el sistema institucional de evaluación de los estudiantes: criterios, procedimientos e
instrumentos de evaluación y promoción desde el inicio de año escolar.

2. Acompañar el proceso evaluativo de los estudiantes.

3. Recibir los informes periódicos de evaluación.

4. Recibir oportunamente respuestas a las inquietudes y solicitudes presentadas sobre el proceso de
evaluación de sus hijos.

De conformidad con las normas vigentes, los padres de familia deben:

1. Participar, a través de las instancias del gobierno escolar, en la definición de criterios y procedimientos
de la evaluación del aprendizaje de los estudiantes y promoción escolar.

2. Realizar seguimiento permanente al proceso evaluativo de sus hijos.

3. Analizar los informes periódicos de evaluación

La Institución Educativa llevará un registro actualizado de los estudiantes que contenga además de los
datos de identificación personal, el informe de valoración por grados y el estado de la evaluación, que
incluya las novedades académicas del proceso educativo.

La institución educativa, a solicitud del padre de familia, debe emitir constancias de desempeño de cada
grado cursado, en las que se consignarán los resultados de los informes periódicos.



Los estudiantes que culminen la educación media obtendrán el título de Bachiller Académico, cuando
hayan cumplido con todos los requisitos de promoción adoptados por el establecimiento educativo en su
proyecto educativo institucional, de acuerdo con la ley y las normas reglamentarias.

Quienes concluyan satisfactoriamente sus estudios con el SENA, serán proclamados en ceremonia de
graduación donde un funcionario delegado por dicha entidad entregará los certificados que los acredite
como Técnico.

Se determinan otras disposiciones sobre el procedimiento académico como:

Derecho a un segundo evaluador. Si el estudiante considera que no fue evaluado dentro de los criterios
establecidos por el profesor, y/o los criterios dado por el comité de evaluación y se siente afectado, podrá
solicitar un segundo evaluador al comité de evaluación siempre y cuando haya agotado las instancias
Profesor, Director de Curso y Coordinador de sede quien solicitará por escrito ante la comisión de
evaluación se estudie el caso. Este proceso no debe pasar de 5 días hábiles después de haber conocido
la valoración. Este derecho solo será tenido en cuenta para el concepto final y es el comité de evaluación
quien decide en última instancia si se amerita o no el segundo evaluador. El segundo evaluador deberá
establecer los criterios de evaluación de la nueva evaluación.

Derecho a la defensa y a los recursos: El alumno que sea objeto a un llamado o sanción y afecte su
situación académica tendrá derecho a conocer el informe y las pruebas que alleguen al caso; ser oído en
la declaración de descargos e interponer los recursos a que hubiere lugar en las instancias necesarias.

Derecho al proceso de extensión educativa en caso de inasistencia justificada: Este sistema
permite que los alumnos por encontrarse en algún caso especial no pueda asistir normalmente a clases.
Para que opere este derecho la inasistencia debe ser justificada por el acudiente e incapacidad
médica.Solo para los alumnos que tengan inasistencia mayor de 5 días hábiles y menor del 25% del año
escolar.
El estudiante y acudiente deben firmar un compromiso académico.

El sistema es semipresencial y consta del siguiente proceso:

1. Se asignarán trabajos que permitan desarrollar los temas de la semana.
2. El estudiante debe sustentar los trabajos o realizar actividades de evaluación que se hayan asignado.
3. Para ello se establecerá un horario.
4. El estudiante debe responder por todas las asignaturas.
5. Siempre que asista o envíe trabajos a la institución a cumplir el proceso deberá firmar una hoja donde
se registre el proceso por asignatura ante coordinación de sede.
6. En caso de embarazo la estudiante debe ser acompañada por el acudiente. El Departamento de
Orientación estará a cargo del seguimiento.

El mecanismo de la

3.7 FUNDAMENTOS ACADÉMICOS

La Institución Educativa Luis Antonio Duque Peña, tiene el propósito de formar personas y líderes para la
gestión empresarial del país y en particular de la región, teniendo como paradigma el desarrollo de una
identidad local y regional.

En éste sentido se determinan unas acciones que permitan hacer un monitoreo permanente al propósito
educativo con nuestros estudiantes y la región.



CUADRO 11. ESTRATEGIAS DE MONITOREO AL PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL

POLÍTICAS ACADÉMICAS CRITERIO DE EVALUACIÓN Y
METAS ACADÉMICAS ESTRATEGIAS
INSTITUCIONALES SEGUIMIENTO
* Proyecto de Mejoramiento
* Resultados altos en evaluaciones * Seguimiento Pruebas Saber e
1. EXCELENCIA ACADÉMICA Académico, revisión de procesos
externas. institucionales.
pedagógicos.
* Fomentar la creatividad en los
estudiantes desde la formación en
* COMPETENCIAS GENERALES Y
artes, música, danza y tecnológica
ESPECÍFICAS.
como complemento a las demás
áreas del conocimiento.

2. PROCESOS DE APRENDIZAJE * INNOVACIÓN. Promover e * La implementación de actividades * Revisión periódica de la propuesta
SIGNIFICATIVO incentivar la creatividad de los que permitan la construcción de Curricular y su aplicación
estudiantes en todos los procesos saberes a partir de un proceso
académicos. metódico y sistemático.

* INVESTIGACIÓN Utilización del
Método Científico en la construcción
del conocimiento.
* La construcción de mecanismos y * La conformación de Gobierno de
* Proyecto de Gobierno Escolar y
3. FORMACIÓN DE LÍDERES espacios de participación ciudadana Aula, Conciliadores Escolares y
Proyecto Pandora.
reflejada en la escuela. Consejo de Estudiantes.
* Seguimiento al desarrollo curricular
La articulación de la teoría * Desarrollo de proyectos
en el aula para verificar la
4.PRAXIS PEDAGÓGICAS académica con la implementación y institucionales organizados por cada
implementación del enfoque
enfoque pedagógico. área.
pedagógico.

3.8 PROYECTOS TRANSVERSALES

A nivel institucional cada área y equipo de trabajo docente en su sede perteneciente a los diferentes núcleos
pedagógicos, se responsabilizará de la planeación, ejecución y evaluación de los proyectos. El Consejo
Académico, solicitará los respectivos informes bimensualmente para anexarlo al PEI, y analizar el proceso y
resultados.

3.8.1 Proyecto ambiental escolar

3.8.1.1Nombre

Construyamos un mundo mejor, cuidando nuestra naturaleza y promoviendo nuestras riquezas.

3.8.1.2 Objetivos

3.8.1.2.1 Generales

Generar e implementar estrategias y acciones de formación en educación ambiental para la construcción
de una nueva cultura, desde los diferentes elementos sociales que expresen su compromiso con el
entorno natural, que contribuyan a armonizar sus interacciones propendiendo por un desarrollo sostenible
en el municipio de Girardot, en una perspectiva de región.



3.8.1.2.2 Específicos

1. Contribuir con los diferentes estamentos sociales a la formación de nueva ciudad y nuevos ciudadanos
para la conservación de los recursos naturales con énfasis en la ética ambiental.

2. Elaborar un programa de educación ambiental para la comunidad teniendo en cuenta los diferentes
grupos etarios y poblacionales, con adecuadas estrategias de gestión, participación y comunicación.

3. Estructurar y consolidar el CIDEA comité interinstitucional de educación ambiental de Girardot
mediante una adecuada regulación y la difusión de sus mecanismos de funcionamiento y manejo.

3.8.1.3 Contextualización

La institución educativa ha generado espacios para la identificación de problemáticas en el entorno,
creación de proyectos autosostenibles que propenden por el cuidado del medio ambiente, cultivos de
plantas nativas, frutales, medicinales y ornamentales, y manejo de la cría de especies menores. Todos
ellos como ejes del desarrollo económico de nuestra comunidad de las veredas del norte, de la región,
del departamento y de la nación.

Todo éste trabajo disciplinario e interdisciplinario, ha permitido que la institución educativa se halla
convertido en líder a nivel municipal y regional, por los desarrollos que se han venido logrando en la
Granja Escolar Pedagógica Productiva ubicada en la Sede Berlín, situación que se evidencia con la
inscripción en el banco de proyectos del municipio, acercamiento y orientación de la UMATA y de la
CAR, este último quién seleccionó nuestro PRAE como uno de los mejores de Cundinamarca, lo cual ha
permitió tener el acompañamiento de ASOAN, quien ha venido trabajando continuamente en la
resignificación de la dimensión ambiental en nuestro Proyecto Educativo Institucional. De igual manera, a
finales del año 2011 llega otro aliado a nuestro PRAE, la empresa ARGOS a través de su proyecto
Exploradores del Territorio. El reconocimiento de nuestro PRAE, se deriva de tres aspectos:

1. La planeación académica. Se ha dado a través de ella, prioridad al desarrollo de conocimientos,
habilidades y actitudes, a partir de la formación de la conciencia ambiental, lo cual ha permitido asignar
espacios pedagógicos importantes para la implementación de una hora de clase desde Transición hasta
Once, demostrando así el interés de articular la dimensión ambiental no solo en lo disciplinar sino
también en lo interdisciplinar y transdisciplinar. Ejercicio orientado por la alianza CAR-ASOAN.

2. Currículo pertinente. La Institución Educativa establece un currículo con pertinencia a lo rural,
integrado a la formación de niños, adolescentes, jóvenes, adultos, maestros, directivos, hombres, padres
de familia y administrativos que amen el campo, desde el proyecto de una escuela más humanizadora y a
futuro agroecológica, punto de partida hacia la generación de prácticas de aula que permitan generar
innovaciones pedagógicas más pertinentes y contextualizadas, para una población multicultural
conformada por coterráneos, flotantes y forasteros provenientes de los fenómenos sociales como el
desplazamiento y/o la migración, derivados de conflictos políticos, económicos, sociales y aun por
fenómenos o desastres naturales. Se pretende entonces, que sea este un aporte al tejido social de
Nación.

3. Diseño de estrategias y actividades pertinentes a nuestro contexto. Los estudiantes presentan
propuestas y realizan acciones concretas con relación a: Biodiversidad, Mejoramiento del entorno, Uso y
ahorro eficiente del agua y la energía y Manejo integral de residuos sólidos.

El proyecto ambiental escolar PRAE, viene recibiendo las orientaciones dadas por ASOAN-CAR y con el
apoyo del grupo YANAPAQUI - ARGOS S,A,, los cuales han permitido desarrollar un modelo de
estructura transversal en las áreas fundamentales del plan de estudios.



3.8.1.4 Articulación del PEI con el plan de acción CIDEA

La Política Nacional de Educación Ambiental plantea que para hacer de la Educación Ambiental un
componente dinámico, creativo, eficaz y eficiente dentro de la gestión ambiental es necesario generar
espacios de concertación y de trabajo conjunto entre las instituciones de los diferentes sectores y las
organizaciones de la sociedad civil, involucrados en el tema.

En este sentido, una de las estrategias fundamentales para la apropiación de procesos de Educación
Ambiental que en el marco de las políticas nacionales ambientales y de las políticas nacionales
educativas se viene promoviendo es la conformación y consolidación de los Comités Técnicos
Interinstitucionales de Educación Ambiental, CIDEA, a nivel departamental y local. Estos comités se
crean a partir del Decreto 1743 de 1994 con el fin de diseñar, asesorar, orientar, acompañar y evaluar el
Plan de Educación Ambiental en cada rincón del país, atendiendo a los intereses y necesidades de las
respectivas instituciones.

Los CIDEA deben ser propulsores de los Proyectos Ambientales Escolares, PRAE, y de los Proyectos
Ciudadanos de Educación Ambiental, PROCEDA, en los municipios y departamentos donde se
establezcan. Así mismo, se espera que los planes educativos que diseñe el CIDEA sean incorporados a
los planes de desarrollo de su región, y que estos obtengan recursos financieros que garanticen su
sostenibilidad, en el contexto de la descentralización y la autonomía local.

Los CIDEA establecen sus propios criterios y normas de funcionamiento y de proyección, de acuerdo con
las dinámicas (planes de acción, planes de gestión, e intencionalidades educativo - ambientales) de las
instituciones u organizaciones que los conforman.

Cada comité construye su propio plan de trabajo para asesorar y acompañar procesos de incorporación
del tema (Educación Ambiental) en las diferentes estrategias de desarrollo regional y local.

Autoridades Ambientales: Corporaciones Autónomas Regionales y Unidades Ambientales de los
grandes centros urbanos y la Unidad de Parques.

Autoridades Educativas: Secretarías de Educación e instituciones educativas (colegios y
universidades).

Entidades Territoriales: Gobernaciones (secretarías de salud, educación, desarrollo, agricultura, salud,
ambiente, oficinas de prevención y atención de desastres) y Alcaldías (Unidades Municipales de
Asistencia Técnica, UMATA).

Otras Entidades: Organizaciones no gubernamentales, Jardines Botánicos, SENA, Institutos de
Investigación, Red de PRAES.

3.8.1.5El plan de acción de educación ambiental de Girardot

El plan de acción ambiental busca coordinar y promover proyectos y acciones que consoliden cambios a
nivel de percepción, representación, comunicación, prácticas en la relación de los distintos grupos
sociales con el ambiente y los recursos naturales en dirección al desarrollo armónico del municipio en lo
social, económico y ambiental.

El plan permite priorizar los problemas ambientales y definir acciones y estrategias para el 2011. Es
decir, los planes de acción de educación municipal son el resultado de un proceso de concertación y
definición colectiva de retos y responsabilidades frente a la educación ambiental.



En el municipio de Girardot participaron diferentes dependencias de la Alcaldía como son: Planeación
municipal, la UMATA, la CAR, Personería, entre otros. De otro lado participaron también de manera
propositiva las empresas prestadoras de servicios públicos ERAS, Serambiental y Acuagyr,
organizaciones no gubernamentales, Asojuntas, el SENA, Cámara de Comercio, Secretaría de
Educación, la Institución Educativa Manuel Elkin Patarroyo, las Universidades con presencia en el
municipio, la Iglesia Católica y algunos medios de comunicación.

Las políticas sociales suelen estar focalizadas y dirigidas a grupos o familias en condiciones de pobreza y
vulnerabilidad. Esta situación ha llevado a las entidades que conforman el CIDEA a ejecutar acciones
preventivas, compensatorias e integrales, que incorporen la la perspectiva territorial y las redes sociales
del municipio de Girardot, hacia las tres áreas priorizadas de las rondas de los ríos: Bogotá y
Magdalena, desde un enfoque de desarrollo local con activos de ciudadanía y con procesos de educación
ambiental con todos los individuos que las habitan y los actores estratégicos que en él confluyen. Lo que
implica desarrollar acciones formativas y de capacitación que desencadenen procesos ciudadanos de
gestión ambiental transformadores y constructores de una nueva ética ambiental.

Los contenidos del programa están relacionados con los siguientes temas:Manejo de los residuos sólidos,
Contaminación Hídrica, Contaminación sonora, Erosión y deforestación de las zonas rurales.

CUADRO 12. ESCENARIOS DONDE SE RECREA EL PRAE

3.8.2 Proyecto para el uso del tiempo libre

Conscientes de crear en los estudiantes la necesidad de aprovechar el tiempo libre en actividades de
sano esparcimiento, el área de educación física, recreación y deportes, ha recreado los siguientes
espacios:



1. Escuelas de formación deportiva en fútbol, baloncesto, microfútbol, voleibol, ajedrez,en procura de la
promoción de talentos deportivos.

2. Formación de porras escolares.

3. Sensibilización de ed. física corporal en básica primaria.

4. Campeonato Intercursose Intercolegiados.

3.8.3 Proyecto de educación para la sexualidad y construcción de ciudadanía

El Programa de Educación para la Sexualidad y Construcción de Ciudadanía PESCC, es una iniciativa
del Ministerio de Educación Nacional y el Fondo de Población de las Naciones Unidas, que busca
generar prácticas pedagógicas que propicien el desarrollo de competencias en las y los estudiantes, para
que puedan incorporar en su cotidianidad el ejercicio de los derechos humanos sexuales y reproductivos,
y de esta manera tomar decisiones que les permitan vivir una sexualidad sana, plena y responsable, que
enriquezca su proyecto de vida y el de los demás
.
Dado lo anterior, el PESCC es concebido como un reto en cuanto pretende una transición activa de la
educación sexual tradicional a una educación con enfoque integral de la sexualidad, a partir de la
conjunción de procesos biológicos, psicológicos, sociales y culturales;; es decir, como una dimensión y
esencia humana, fuente de bienestar y salud.

La educación para la sexualidad es una oportunidad pedagógica que no se reduce a una cátedra o taller,
se concibe como un proyecto pedagógico, que promueve entre sus estudiantes la toma de decisiones
responsables, informadas y autónomas sobre el propio cuerpo; el respeto a la dignidad de todo ser
humano; la valoración de la pluralidad de identidades y formas de vida; la vivencia y construcción de
relaciones pacíficas, equitativas y democráticas; el reconocimiento del otro y la otra, y la asunción de
límites y responsabilidades por los propios comportamiento.

Por consiguiente, el área de psicoorientación orienta la implementación dicha estrategia en cada uno de
los diferentes niveles y grados del establecimiento escolar.

La estructural conceptual del programa de educación para la sexualidad y construcción de ciudadanía
son:

1. Ser humano.
2. Género.
3. Educación.
4. Ciudadanía.
5. Sexualidad.
6. Educación para la sexualidad y construcción de ciudadanía.

3.8.4 Fortalecimiento gobierno y democracia escolar

Uno de los propósitos que busca éste proyecto orientado por el área de ciencias sociales es fortalecer la
participación y la democracia en establecimiento escolar.

Algunos diagnósticos señalan una ruptura entre las instituciones educativas y la sociedad civil, debido a
la creencia generalizada de que la educación es un asunto de la escuela. Muchas veces los padres
centran su papel en cumplir con requerimientos como la adquisición de textos escolares y materiales, el
suministro de útiles escolares, la asistencia eventual a reuniones, entre otras actividades a las cuales
limitan su responsabilidad. De esta forma, los padres de familia parecen ajenos al proceso educativo.


El último estudio sobre percepción de la educación en Colombia mostró que los rectores piden la
vinculación de la comunidad, que los padres de familia consideran útiles las asociaciones de padres, a
pesar de que actualmente sólo sirven para mejorar los aspectos físicos del colegio, pero poco para los
aspectos académicos.

La participación de la comunidad en la gestión escolar es un fenómeno reciente en los sistemas
educativos públicos. Sin embargo, hay experiencias exitosas que confirman que cuando las comunidades
están presentes en la ejecución y seguimiento de los proyectos, éstos son más eficaces y productivos.

La Ley General de Educación estableció los siguientes mecanismos de participación: Gobiernos
escolares: cada establecimiento educativo del Estado tiene un gobierno escolar conformado por el
Consejo Directivo y el Consejo Académico. Su función es considerar las iniciativas de estudiantes,
educadores y padres de familia en la adopción y verificación del reglamento escolar, la organización de
las actividades comunitarias y demás acciones de participación democrática en la vida escolar.

La participación de la ciudadanía en la gestión escolar es una condición esencial. Sólo en la medida en
que los gobiernos escolares sean un mecanismo democrático real para la toma de decisiones, que la
comunidad conozca y exija resultados a las instituciones educativas, que los padres pregunten por la
calidad y que los directivos informen sobre la utilización de los recursos, podremos aspirar a escuelas
más democráticas y efectivas.

El artículo 68 de la Constitución Nacional dice que la comunidad educativa participará en la dirección de
las instituciones de educación y, también, que los padres de familia tendrán derecho de escoger el tipo de
educación para sus hijos menores.

El artículo 5º de la Ley General de Educación (Ley 115 de 1.994), consagra dentro de los fines de la
educación, la formación para facilitar la participación de todos en las decisiones que los afectan en la vida
económica, política, administrativa y cultural de la nación ( numeral 3 ), y la formación en el respeto a la
vida y a los demás derechos humanos, a la paz, a los principios democráticos, de convivencia,
pluralismo, justicia, solidaridad y equidad, así como al ejercicio de la tolerancia y de la libertad.

Se aspira a que el establecimiento sea capaz de crear, dirigir y regular sus acciones educativas, mediante
procesos de participación real de la comunidad en la toma de decisiones, la vigilancia social, el control y
la rendición de cuentas.

Para tal propósito, se recrean los siguientes escenarios:

1. Liderazgo escolar. Competencias ciudadanas.
2. Conciliación escolar.
3. Proyecto de colombianidad y afrodesendencia.
4. Gobierno escolar.

3.8.5 Proyecto de servicio social estudiantil

3.8.5.1 Justificación

De conformidad con el artículo 97 de la Ley 115 de 1994 y 39 del Decreto 1860 de 1994, es obligación de
los estudiantes de educación media durante los dos grados de estudio 10º..y 11º.,prestar el servicio
social estudiantil; servicio que hace parte del currículo y por ende del proyecto educativo institucional del
establecimiento educativo y es requisito indispensable para obtener el título de bachiller, artículos 2y 7 de
la Resolución 4210 de 1996.



El propósito principal del servicio social estudiantil obligatorio establecido en el artículo 39. del Decreto
1860 de 1994, se desarrollará dentro del proyecto educativo institucional, de tal manera que se atiendan
debidamente los siguientes objetivos generales:

1. Sensibilizar al educando frente a las necesidades, intereses, problemas y potencialidades de la
comunidad, para que adquiera y desarrolle compromisos y actitudes en relación con el mejoramiento de
la misma.

2. Contribuir al desarrollo de la solidaridad, la tolerancia, la cooperación, el respeto a los demás, la
responsabilidad y el compromiso con su entorno social.

3. Promover acciones educativas orientadas a la construcción de un espíritu de servicio para el
mejoramiento permanente de la comunidad ya la prevención integral de problemas socialmente
relevantes.

4. Promover la aplicación de conocimientos y habilidades logrados en áreas obligatorias y optativas
definidas en el plan de estudios que favorezcan el desarrollo social y cultural de las comunidades.

5. Fomentar la práctica del trabajo y del aprovechamiento del tiempo libre, como derechos que permiten
la dignificación de la persona y el mejoramiento de su nivel de vida.

La existencia del Servicio Social, posibilita la prevención, rehabilitación o asistencia de individuos, de
familias o de grupos sociales con amplias carencias y demandas; en beneficio de la igualdad de
oportunidades, la realización personal, la integración social y solidaria.

Teniendo en cuenta todo éste propósito, los estudiantes en compañía de sus maestros participaran en la
elaboración del proyecto de trabajo que será llevado a cabo en la comunidad de su elección.

El objetivo fundamental es la aplicación del Servicio Social, mediante prácticas que resulten creativas e
innovadoras, para fomentar la cultura investigativa y la calidad de los proyectos para compartirlos y
difundirlos. En tal sentido los objetivos específicos son:

1. El servicio social estudiantil deberá permitir la relación y correlación del desempeño académico de los
estudiantes en las distintas áreas del conocimiento y de la formación, con su desarrollo personal y social.

2. Los proyectos pedagógicos del servicio social estudiantil que se adopten en el plan de estudios,
deberán ser integrales y continuos, esto es, que brinden una sistemática y efectiva atención a los grupos
poblacionales, beneficiarias de este servicio.

3. Los proyectos pedagógicos del servicio deben constituir un medio para articular las acciones
educativas del establecimiento con las expresiones culturales locales, satisfacer necesidades de
desarrollo comunitario e integrar acciones adelantadas por otras organizaciones sociales, en favor de la
comunidad

4. El servicio social atenderá prioritariamente, necesidades educativas, culturales, sociales y de
aprovechamiento de tiempo libre, identificadas en la comunidad del área de influencia del establecimiento
educativo, tales como la alfabetización, la promoción y preservación de la salud, la educación ambiental,
la educación ciudadana, la organización de grupos juveniles y de prevención de factores socialmente
relevantes, la recreación dirigida y el fomento de actividades físicas, prácticas e intelectuales.

3.8.5.2 Actores educativos y culturales del servicio social

Los actores educativos y culturales involucrados en la ejecución y cumplimiento del servicio social son:


1. El Coordinador (a): Será el responsable ante el Rector, de la conducción y orientación del Proyecto.

2. El Coordinador (a) del servicio social: Se encargará de liderar la conducción, ejecución, supervisión y
evaluación del Proyecto. Los Coordinadores del servicio social presentarán ante la rectoría del plantel un
informe sobre las actividades, acciones, proyectos y convenios del servicio social que se adelantan en la
Institución Educativa y con otras Instituciones Gubernamentales.

3. Los Docentes. Vinculados en los proyectos de tiempo libre, Democracia, Educación sexual, PRAE y
Prevención, juegos intercursos e intercolegiados, proyecto de emisora, entre otros.

4. Los Directores de grado de 10º. y 11º. Serán asesores, orientadores y facilitadores en la elaboración
del Proyecto de los estudiantes y los profesores encargados de los proyectos.

5. Los estudiantes. Quienes tendrán a su cargo la ejecución de las acciones y proyectos Institucionales
mediante convenios debidamente autorizados.

El servicio social estudiantil es la actividad de carácter temporal, que debe desempeñar el estudiante
durante un tiempo fijado de ochenta horas, como requisito indispensable para obtener el título de
Bachiller; es una oportunidad para identificarse con la sociedad por los beneficios, competencias y
capacidades obtenidos a través de su formación y educación. Se constituye en un vínculo entre las
Instituciones educativas y el sector público y social, además, permite integrar eficazmente los planes y
programas de estudio a las necesidades y prioridades de desarrollo de las comunidades y el país.

3.8.5.3 Ámbito académico del servicio social

El ámbito académico del servicio social es una retroalimentación permanente de la participación de los
estudiantes, la del profesorado y personal directivo y administrativo; quienes con autentico sentido de
pertenencia, responsabilidad y compromiso social promuevan e impulsan programas de servicio social
que sean el resultado del trabajo académico serio y disciplinado; lo que indudablemente incidirá en la
consolidación de la filosofía del colegio en el cumplimiento efectivo de su función social. El servicio social
cumple con la misión académico comunitaria. El aspecto académico permite completar la formación
teórica del estudiante. La relación estudiante comunidad, en su aspecto social representa una actividad
de servicio que permite acercarse y apoyar a las comunidades de mayor urgencia social y sensibilizarse
ante las necesidades de otros, incorporando en el proceso una serie de valores humanos y sociales que
consolidan su formación integral. En consideración al carácter obligatorio del servicio social estudiantil
que le otorga la Ley General de la Educación, para que se considere terminado el proceso formativo se
requiere:

1. Atender de manera efectiva las actividades propuestas en el proyecto.
2. Cumplir con la intensidad horaria prevista.
3. Haber obtenido los logros definidos.
4. Obtener certificación por el trabajo realizado.

3.8.5.4 Líneas de acción

La Corte Constitucional en sentencia C114de 2005, ha señalado que el servicio social estudiantil
obligatorio es un elemento más del proceso educativo, que busca desarrollar distintos valores en el
educando y un requisito indispensable para optar por el título de bachiller, razón por la cual, no origina
ningún tipo de relación laboral, más aun, porque es un medio que busca lograr los fines constitucionales y
legales que persigue la Educación.

Por consiguiente estos serán los escenarios donde desarrollan sus actividades de servicio social:



1. Desarrollo de proyectos de Gestión ambiental, ornamentales y prevención de desastres.
2. Formación de líderes en prevención del uso de sustancias psicoactivas.
3. Acompañamiento a las Jornadas Escolares Complementarias.
4. Organización y atención en sitios públicos oficiales. Bibliotecas.
5. Equipos de convivencia.



4. SOCIAL COMUNITARIO

4.1 DESARROLLO DEL ESTUDIANTE

4.1 FORMACIÓN EN VALORES

Comenzamos a tener valores cuando somos niños. Primero aprendemos a tener aprecio por las cosas
que satisfacen nuestras necesidades básicas, pero valoramos especialmente a las personas que nos las
proporcionan. Su comportamiento hacia nosotros se vuelve la principal referencia de lo que es valioso.

Por esta razón, nuestro carácter y personalidad se moldea con las actitudes y comportamientos de las
personas que nos crían, bien sea los padres u otros familiares. Sus conductas tienen el principal peso de
lo que después se convierte en nuestros principios y creencias personales más importantes.

Aprendemos a valorar el fondo y la forma de todo lo que ellos dicen y hacen, así como lo que dejan de
decir o hacer. Cada gesto o comentario tiene una gran influencia en la formación de nuestro juicio y
aprendemos también a diferenciar la teoría y la práctica de los valores. Esto último es lo que más nos
marca.

Así que la consistencia y la coherencia en el comportamiento de nuestros padres es lo que le da solidez a
nuestra formación. Si ellos hacen lo que dicen nuestra personalidad será más fuerte que cuando ellos no
practican lo que pregonan.

Más adelante, cuando nos volvemos estudiantes, comenzamos a sentir presiones sociales y presión de
valores diferentes a los nuestros, a través de la relación con otras personas. Se pone a prueba la
fortaleza de los valores que formamos con nuestros padres.

Se suele confundir valores con hábitos, y muchos padres aspiran que el colegio forme los valores que no
fueron formados en la casa. Eso no es posible, simplemente porque el colegio no satisface necesidades
básicas de vida, esa es responsabilidad de las personas que nos crían.

Los maestros, líderes y modelos de valores en el colegio, tienen la posibilidad de reforzar lo formado en
el hogar, pero no sustituirlo. Si las convicciones que se forman en la casa no son sólidas, pronto se verán
expuestas a una intensa competencia social con otras creencias.

¿Por qué es tan difícil formar valores?. Porque, a diferencia de las normas, los valores son convicciones.
Son comportamientos que decidimos con gusto y nos producen satisfacción. Las normas las podemos
acatar a pesar de nuestra voluntad, pero los valores tienen el respaldo de nuestra voluntad. Hemos
aprendido su importancia por los beneficios que nos producen, individuales y colectivos.

Las personas que en nuestras vidas tienen un rol de liderazgo son quienes nos transmiten más valores.
Por eso no es casual que ellas sean nuestros padres, hermanos mayores, abuelos, ciertos familiares,
maestros, compañeros estudiantiles que admiramos, profesores y jefes.

Pero para poder transmitir algo hay que poseerlo, y sólo se transmiten a través del ejemplo práctico
cotidiano de las actitudes y conductas. Es muy poco probable formarlos con grandes explicaciones o a
través de una lista de lo que se considera correcto o incorrecto. La memorización de sus significados
teóricos no garantiza que los valores se pongan en práctica.

En tal sentido se busca formar líderes capaces de ser excelentes ciudadanos, teniendo en cuenta los
cuatro pilares de la educación:



Aprender a conocer: Consiste en poseer una cultura general amplia, con conocimientos básicos de una
gran cantidad de temas y conocimientos profundos específicos de algunos temas en particular. Implica
aprender a aprender para continuar incorporando nuevos conocimientos a las estructuras ya
establecidas.

Aprender a hacer. Se refiere a las competencias personales que permiten hacer frente a las situaciones
cotidianas, resolver problemas, encontrar nuevas maneras de hacer las cosas, trabajar en equipo.

Aprender a ser. Implica potenciar las capacidades de las personas a fin de lograr un crecimiento integral
que favorezca la autonomía, la toma de decisiones responsables, el equilibrio personal, la adquisición de
valores como la autoestima positiva, el respeto hacia uno mismo.

Aprender a convivir. Capacidad de las personas de entenderse unas a otras, de comprender los puntos
de vista de otros aunque no se compartan, de realizar proyectos comunes en bien de todos. Es aprender
a vivir juntos.

4.1.2 PROYECTOS PEDAGÓGICOS INSTITUCIONALES

Además de los proyectos escolares de enseñanza obligatoria que se desarrollan, los siguientes proyectos
se ejecutan desde las diferentes áreas dentro de Plan de Estudios actividades deportivas, artísticas y
culturales y talleres en dirección de grado. De igual manera, se implementan otros desde los diferentes
núcleos pedagógicos, como:

NÚCLEO COMUNICATIVO

ÁREA DE HUMANIDADES

IDIOMA EXTRANJERO: EL INGLÉS COMO LENGUA EXTRANJERA.
Cultura del Inglés.
Desarrollo de competencias en Inglés.
Comprensión lectora en lengua extranjera.
Inglés para la primaria.
Nuevas tecnologías en la enseñanza del Inglés.
Laboratorio en Inglés.

LENGUA CASTELLANA: LECTOESCRITURA Y MEDIOS DE COMUNICACIÓN
Desarrollo del pensamiento lógico verbal.
Competencias lectoras: procesos lecto escriturales, periódico y emisora escolar.

NÚCLEO DESARROLLO HUMANO

ÁREA DE CIENCIAS SOCIALES
Fortalecimiento gobierno y democracia escolar

ÁREA DE EDUCACIÓN ÉTICA Y EN VALORES HUMANOS
Proyecto ÉTICA DEL CUIDADO Y PACTO POR EL TESORO. El Proyecto se fundamenta en el cuidado
de las instalaciones, y de los bienes muebles e inmuebles del colegio, articulado con el PRAE.

ÁREA DE EDUCACIÓN RELIGIOSA
Formación en valores. Fortalecen nuestro Proyecto Educativo Institucional DIOS, Progreso y Eficiencia,
Proyecto Cuida tus mascotas.



ÁREA DE PSICOORIENTACIÓN

Proyecto CONSENTIDOS. Prevención de Sustancias Psicoactivas: Reconócete, quiérete y valora tus
sentidos. Enfocado a estrategias preventivas para el consumo de drogas.
Proyecto CAMINOS SEGUROS. Como red de apoyo de la comunidad para la prevención de la
delincuencia y la violencia social.

NÚCLEO LÓGICO, LÚDICO, ARTÍSTICO

ÁREA DE EDUCACIÓN ARTÍSTICA: INTEGRACIÓN CULTURAL.
Proyecto banda marcial.
Proyecto bandas musicales.
Grupo de danzas institucional.
Club de galería pintura y escultura.
Educación artística desde la informática.

ÁREA DE EDUCACIÓN FÍSICA, RECREACIÓN Y DEPORTES
Escuelas de formación deportiva en fútbol, baloncesto, microfútbol, voleibol, ajedrez, en procura de la
promoción de talentos deportivos.
Formación de porras escolares.
Sensibilización de la Educación Física corporal en básica primaria.
Campeonato Intercursos e Intercolegiados.

ÁREA DE CIENCIAS NATURALES Y EDUCACIÓN AMBIENTAL: SALUD Y PREVENCIÓN DE
DESASTRES
Plan de prevención y atención de desastres.
Salud al colegio. Proyecto Nutrición y salud. Organización, funcionamiento y evaluación del Comedor
escolar y los Refrigerios. Escuelas saludables.
Mejoramiento del medio ambiente.

NIVEL PREESCOLAR: PEQUEÑOS ARTISTAS.
Expresión gráfica – plástica.
Expresión corporal.

NÚCLEO VIDA, CIENCIA, TECNOLOGÍA Y SOCIEDAD

ÁREA DE MATEMÁTICAS: PROMOCIÓN DE LA INVESTIGACIÓN ESCOLAR.
Desarrollo de estrategias pedagógicas aplicadas a las pruebas por competencias.
Desarrollo del pensamiento lógico matemático.

ÁREA DE TECNOLOGÍA E INFORMÁTICA: PROMOCIÓN DE NUEVAS TECNOLOGÍAS.
Informática educativa.
Fortalecimiento de procesos cognitivos y prácticos que fortalezcan la inventiva, la creación y la innovación
Comunicación en Facebook y blogs.

4.3 COMITÉS DE APOYO Y ASESORÍA INSTITUCIONAL

Para la consecución de algunos proyectos se crearon los siguientes comités de apoyo y asesoría:

* Comité de Convivencia.
* Comité del Comedor.
* Comité Ética del Cuidado.
* Comité Caminos Seguros.


5. ESTAMENTOS DE PARTICIPACIÓN EN LA COMUNIDAD EDUCATIVA

5.1 GOBIERNO ESCOLAR

El gobierno escolar de LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA RURAL LUIS ANTONIO DUQUE PEÑA se
encuentra constituido por los siguientes estamentos según lo norma la Ley 115 de 1994, en el TÍTULO
VII. DE LOS ESTABLECIMIENTOS EDUCATIVOS. Capítulo 2. Gobierno escolar. Artículo 142.

Cada establecimiento educativo del Estado tendrá un Gobierno Escolar conformado por el rector, el
Consejo directivo y el Consejo Académico.

En el gobierno escolar serán consideradas las iniciativas de los estudiantes, de los educadores, de los
administradores y de los padres de familia en aspectos tales como la adopción y verificación del
reglamento escolar, la organización de las actividades sociales, deportivas, culturales, artísticas y
comunitarias, la conformación de organizaciones juveniles y demás acciones que redunden en la práctica
de la participación democrática en la vida escolar.

Los voceros de los estamentos constitutivos de la comunidad educativa, podrán presentar sugerencias
para la toma de decisiones de carácter financiero, administrativo y técnico pedagógico.

El Decreto 1860 de 1994, Artículo 20, define cada uno de los órganos que componen el Gobierno escolar:

El Gobierno Escolar en los establecimientos educativos estatales estará constituido por los siguientes
órganos:

1.- El Consejo Directivo, como instancia directiva, de participación de la comunidad educativa y de
orientación académica y administrativa del establecimiento.
2.- El Consejo Académico, como instancia superior para participar en la orientación pedagógica del
establecimiento.
3.- El Rector, como representante del establecimiento ante las autoridades educativas y ejecutor de las
decisiones del gobierno escolar.

Los representantes de los órganos colegiados serán elegidos para períodos anuales, pero continuarán
ejerciendo sus funciones hasta cuando sean reemplazados. En caso de vacancia, se elegirá su
reemplazo para el resto del período.

5.1.1Consejo directivo

La conformación del Consejo Directivo se encuentra establecida por la Ley 115 de 1994, en el TÍTULO

En cada establecimiento educativo del Estado existirá un Consejo Directivo integrado por:

a. El Rector del establecimiento educativo, quien lo convocará y presidirá;
b. Dos representantes de los docentes de la institución;
c. Dos representantes de los padres de familia;
d. Un representante de los estudiantes que debe estar cursando el último grado de educación que
ofrezca la institución;
e. Un representante de los ex-alumnos de la institución y
f. Un representante de los sectores productivos del área de influencia del sector productivo.

Las funciones del Consejo Directivo se encuentran establecidas por la Ley 115 de 1994, en el TÍTULO


Las funciones del Consejo Directivo serán las siguientes:

a. Tomar las decisiones que afecten el funcionamiento de la institución y que no sean competencia de
otra autoridad;
b. Servir de instancia para resolver los conflictos que se presenten entre docentes y administrativos con
los alumnos del plantel educativo;
c. Adoptar el reglamento de la institución, de conformidad con las normas vigentes;
d. Fijar los criterios para la asignación de cupos disponibles;
e. Asumir la defensa y garantía de los derechos de toda la comunidad educativa, cuando alguno de sus
miembros se sienta lesionado;
f. Aprobar el plan anual de actualización del personal de la institución presentado por el rector;
g. Participar en la planeación y evaluación del Proyecto Educativo Institucional, del currículo y del plan de
estudios y someterlos a la consideración de la Secretaría de Educación respectiva o del organismo que
haga sus veces para que verifique el cumplimiento de los requisitos;
h. Estimular y controlar el buen funcionamiento de la institución educativa;
i. Establecer estímulos y sanciones para el buen desempeño académico y social del alumno;
j. Participar en la evaluación anual de los docentes, directivos docentes y personal administrativo de la
institución;
k. Recomendar criterios de participación de la institución en actividades comunitarias, culturales,
deportivas y recreativas;
l. Establecer el procedimiento para el uso de las instalaciones en actividades educativas, culturales,
recreativas deportivas y sociales de la respectiva comunidad educativa;
m. Promover las relaciones de tipo académico, deportivo y cultural con otras instituciones educativas;
n. Aprobar el presupuesto de ingresos y gastos de los recursos propios y la forma de recolectarlos, y
ñ. Darse su propio reglamento.

Según lo establece el Decreto 1860 de 1994 en su Artículo 21, la conformación del Consejo Directivo del
establecimiento educativo, estará integrado por:

1.- El Rector, quien lo presidirá y convocará ordinariamente una vez por mes y extraordinariamente
cuando lo considere conveniente.
2.- Dos representantes del personal docente, elegidos por mayoría de los votantes en una asamblea de
docentes.
3.- Dos representantes de los padres de familia elegidos por la Junta Directiva de la Asociación de
Padres de Familia.
4.- Un representante de los estudiantes elegido por el Consejo de Estudiantes, entre los alumnos que se
encuentren cursando el último grado de educación ofrecido por la Institución.
5.- Un representante de los exalumnos elegido por el Consejo Directivo, de ternas presentadas por las
organizaciones que aglutinen la mayoría de ellos o en su defecto, por quien haya ejercido en el año
inmediatamente anterior el cargo de representante de los estudiantes.
6.- Un representante de los sectores productivos organizados en el ámbito local o subsidiariamente de las
entidades que auspicien o patrocinen el funcionamiento del establecimiento educativo. El representante
será escogido por el Consejo Directivo, de candidatos propuestos por las respectivas organizaciones.

Según lo establece el Decreto 1860 de 1994 en su Artículo 23, le corresponde al Consejo Directivo del
establecimiento educativo, las siguientes funciones:

a). Tomar las decisiones que afecten el funcionamiento de la institución, excepto las que sean
competencia de otra autoridad, tales como las reservadas a la dirección administrativa, en el caso de los
establecimientos privados;



b). Servir de instancia para resolver los conflictos que se presenten entre docentes y administrativos con
los alumnos del establecimiento educativo y después de haber agotado los procedimientos previstos en el
reglamento o manual de convivencia;
c). Adoptar el manual de convivencia y el reglamento de la institución;
d). Fijar los criterios para la asignación de cupos disponibles para la admisión de nuevos alumnos;
e). Asumir la defensa y garantía de los derechos de toda la comunidad educativa, cuando alguno de sus
miembros se sienta lesionado;
f). Aprobar el plan anual de actualización académica del personal docente presentado por el Rector.
g). Participar en la planeación y evaluación del proyecto educativo institucional, del currículo y del plan de
estudios y someterlos a la consideración de la Secretaría de Educación respectiva o del organismo que
haga sus veces, para que certifiquen el cumplimiento de los requisitos establecidos en la ley y los
reglamentos;
h). Estimular y controlar el buen funcionamiento de la institución educativa;
i). Establecer estímulos y sanciones para el buen desempeño académico y social del alumno que han de
incorporarse al reglamento o manual de convivencia. En ningún caso pueden ser contrarios a la dignidad
del estudiante;
j). Participar en la evaluación de los docentes, directivos docentes y personal administrativo de la
institución.
k). Recomendar criterios de participación de la institución en actividades comunitarias, culturales,
deportivas y recreativas;
l). Establecer el procedimiento para permitir el uso de las instalaciones en la realización de actividades
educativas, culturales, recreativas, deportivas y sociales de la respectiva comunidad educativa;
m). Promover las relaciones de tipo académico, deportivo y cultural con otras instituciones educativas y la
conformación de organizaciones juveniles;
n). Fomentar la conformación de asociaciones de padres de familia y de estudiantes;
ñ). Reglamentar los procesos electorales previstos en el presente Decreto.
o). Aprobar el presupuesto de ingresos y gastos de los recursos propios y los provenientes de pagos
legalmente autorizados, efectuados por los padres y responsables de la educación de los alumnos tales
como derechos académicos, uso de libros del texto y similares, y
p). Darse su propio reglamento.

5.1.2 Consejo académico

La conformación y funciones del Consejo Académico se encuentran establecidas por la Ley 115 de 1994,
en el TÍTULO VII. DE LOS ESTABLECIMIENTOS EDUCATIVOS. Capítulo 2. Gobierno escolar. Artículo
145.

El Consejo Académico, convocado y presidio por el Rector o Director, estará integrado por los directivos
docentes y un docente por cada área o grado que ofrezca la respectiva institución. Se reunirá
periódicamente para participar en:

a. El estudio, modificación y ajustes al currículo, de conformidad con lo establecido en la presente Ley;
b. La organización del plan de estudio;
c. La evaluación anual e institucional, y
d. Todas las funciones que atañen a la buena marcha de la institución educativa.

Según lo establece el Decreto 1860 de 1994 en su Artículo 24, la conformación y funciones del Consejo
Académico del establecimiento educativo, será:

El Consejo Académico está integrado por el Rector quien lo preside, los directivos docentes y un docente
por cada área definida en el plan de estudios. Cumplirá las siguientes funciones:



a). Servir de órgano consultor del Consejo Directivo en la revisión de la propuesta del proyecto educativo
institucional;
b). Estudiar el currículo y propiciar su continuo mejoramiento, introduciendo las modificaciones y ajustes.
c). Organizar el plan de estudios y orientar su ejecución;
d). Participar en la evaluación institucional anual;
e). Integrar los consejos de docentes para la evaluación periódica del rendimiento de los educandos y
para la promoción, asignarles sus funciones y supervisar el proceso general de evaluación;
f). Recibir y decidir los reclamos de los alumnos sobre la evaluación educativa, y
g). Las demás funciones afines o complementarias con las anteriores que le atribuya el proyecto
educativo institucional.

5.1.3 Rector

Según lo establece el Decreto 1860 de 1994 en su Artículo 25, le corresponde al Rector del
establecimiento educativo:

Representar al establecimiento ante las autoridades educativas y ejecutor de las decisiones del gobierno
escolar.

Según lo establece el Decreto 1860 de 1994 en su Artículo 25, le corresponde al Rector del
establecimiento educativo:

a). Orientar la ejecución del proyecto educativo institucional y aplicar las decisiones del gobierno escolar;
b). Velar por el cumplimiento de las funciones docentes y el oportuno aprovisionamiento de los recursos
necesarios para el efecto;
c). Promover el proceso continuo de mejoramiento de la calidad de la educación en el establecimiento;
d). Mantener activas las relaciones con las autoridades educativas, con los patrocinadores o
auspiciadores de la institución y con la comunidad local, para el continuo progreso académico de la
institución y el mejoramiento de la vida comunitaria.
e). Establecer canales de comunicación entre los diferentes estamentos de la comunidad educativa;
f). Orientar el proceso educativo con la asistencia del Consejo Académico.
g). Ejercer las funciones disciplinarias que le atribuyan la ley, los reglamentos y el manual de convivencia;
h). Identificar las nuevas tendencias, aspiraciones e influencias para canalizarlas en favor del
mejoramiento del proyecto educativo institucional;
i). Promover actividades de beneficio social que vinculen al establecimiento con la comunidad local;
j). Aplicar las disposiciones que se expidan por parte del Estado, atinentes a la prestación del servicio
público educativo, y
k). Las demás funciones afines o complementarias con las anteriores que le atribuya el proyecto
educativo institucional.

De igual manera la Ley 715 de 2001 en el TÍTULO II. SECTOR EDUCACIÓN. Capítulo III. De las
instituciones educativas, los rectores y los recursos. Artículo 10. Establece las siguientes funciones:

El rector o director de las instituciones educativas públicas, que serán designados por concurso, además
de las funciones señaladas en otras normas, tendrá las siguientes:

a. Dirigir la preparación del Proyecto Educativo Institucional con la participación de los distintos actores
de la comunidad educativa.
b. Presidir el Consejo Directivo y el Consejo Académico de la institución y coordinar los distintos órganos
del Gobierno Escolar.
c. Representar el establecimiento ante las autoridades educativas y la comunidad escolar.
d. Formular planes anuales de acción y de mejoramiento de calidad, y dirigir su ejecución.



e. Dirigir el trabajo de los equipos docentes y establecer contactos interinstitucionales para el logro de las
metas educativas.
f. Realizar el control sobre el cumplimiento de las funciones correspondientes al personal docente y
administrativo y reportar las novedades e irregularidades del personal a la secretaría de educación
distrital, municipal, departamental o quien haga sus veces.
g. Administrar el personal asignado a la institución en lo relacionado con las novedades y los permisos.
h. Participar en la definición de perfiles para la selección del personal docente, y en su selección
definitiva.
i. Distribuir las asignaciones académicas, y demás funciones de docentes, directivos docentes y
administrativos a su cargo, de conformidad con las normas sobre la materia.
j. Realizar la evaluación anual del desempeño de los docentes, directivos docentes y administrativos a su
cargo.
k. Imponer las sanciones disciplinarias propias del sistema de control interno disciplinario de conformidad
con las normas vigentes.
l. Proponer a los docentes que serán apoyados para recibir capacitación.
m. Suministrar información oportuna al departamento, distrito o municipio, de acuerdo con sus
requerimientos.
n. Responder por la calidad de la prestación del servicio en su institución.
ñ. Rendir un informe al Consejo Directivo dela institución al menos cada seis meses.
o. Administrar el Fondo de Servicios Educativos y los recursos que por incentivos se le asignen en los
términos de la ley.
p. Publicar una vez al semestre en lugares públicos y comunicar por escrito a los padres de familia, los
docentes a cargo de cada asignatura, los horarios y la carga docente de cada uno de ellos.
q. Los demás que le asigne las autoridades competentes y las normas vigentes.

5.2ÓRGANOS DE APOYO AL GOBIERNO ESCOLAR

5.2.1Comisiones de Evaluación y Promoción

El Consejo Académico conformará comisiones de Evaluación integradas por un número plural de
docentes, con el fin de analizar los casos persistentes de superación o insuficiencia en la consecución de
logros.

Para ello se define como mecanismo de conformación de las comisiones por conjunto de grado, así:
comisión de grado inicial (preescolar, primero, segundo y tercero), comisión de cuarto y quinto, comisión
de sexto y séptimo, comisión de octavo y noveno; comisión de decimo y once, comisión del programa de
jóvenes y adultos, comisión del programa “Volver a la escuela” o Aceleración del aprendizaje.

Las comisiones estarán a cargo del Rector, y los Coordinadores, con la presencia de las Orientadoras.

5.2.2 Consejo de convivencia

Es la instancia intermedia en la orientación de la aplicación de las normas de convivencia la Institución
Educativa Rural Luis Antonio Duque Peña, considera en su proyecto educativo institucional, la creación
del consejo de convivencia, como una necesidad para el seguimiento disciplinario de los miembros de la
comunidad educativa, cuando en cada una de las sedes se ha cumplido el debido proceso ante el
seguimiento de una falta.

Este Consejo definirá la remisión de los casos especiales de convivencia al consejo directivo para definir
la matrícula condicional del estudiante (Ver sobre el debido proceso). Lo conforman: El Rector o quién él
delegue, el Coordinador, un (1) docente representante del Consejo Directivo u otro elegido por los
docentes, el Personero Escolar, Un (1) estudiante del Consejo de Estudiantes, dos (2) representantes de
los Padres de Familia, y la Orientación.


5.2.2.1 Comité de convivencia

El Comité de Convivencia cumple las funciones que se le asignan a nivel institucional, las cuales están
orientadas a la prevención formativa de los conflictos escolares. Será un órgano consultor del Consejo
Directivo y del Consejo de Convivencia, y estará conformado por los directores de grado y la
psicoorientadora.

El comité de convivencia tendrá las siguientes funciones:

1. Llevar a cabo actividades que fomenten la convivencia entre la comunidad educativa.
2. Desarrollar actividades para la divulgación de los derechos fundamentales, los derechos del niño y las
garantías que amparan a la comunidad educativa.
3. Desarrollar foros y talleres con la comunidad educativa con el objetivo de promover la convivencia y los
valores dentro de los ámbitos institucional, estudiantil y familiar.
4. Promover la vinculación de las entidades educativas a los programas de convivencia y resolución
pacífica de los conflictos que adelanten las diferentes entidades distritales.
5. Instalar mesas de conciliación cuando alguno o algunos de los actores de la comunidad educativa lo
solicite con el objetivo de resolver pacíficamente sus conflictos. Para tal efecto, el Comité designará un
conciliador cuando las partes en conflicto lo estimen conveniente.
6. Evaluar y mediar los conflictos que se presenten entre docentes, docentes y estudiantes, y los que
surjan entre estos últimos.
7. Llevar a cabo el seguimiento al cumplimiento de las disposiciones establecidas en el manual de
convivencia.

5.2.3 Equipo de gestión

El equipo de gestión tendrá un carácter de coordinación operativa de las actividades de la institución
educativa, estará conformado por el Rector y el Coordinador, desarrollarán las decisiones adoptadas por
el Rector, el Consejo Directivo y Académico..

El Coordinador estará encargado de los procesos académicos y responsable del funcionamiento de los
procesos disciplinarios en cada una de las sedes y de la implementación de estrategias para el
mejoramiento del ambiente escolar. Los líderes de sede, son responsables de la organización y
funcionamiento de la jornada y/o sede a cargo.

El equipo de gestión se reunirá una vez por semana y tendrá las funciones contempladas en el Decreto
1860 de 1994 Artículo 27:

1.- La atención a los alumnos en los aspectos académicos, de evaluación y de promoción. Para tal efecto
los educandos se podrán agrupar por conjuntos de grados.
2.- La orientación en el desempeño de los docentes de acuerdo con el plan de estudios. Con tal fin se
podrán agrupar por afinidad de las disciplinas o especialidades pedagógicas.
3.- La interacción y participación de la comunidad educativa para conseguir el bienestar colectivo de la
misma. Para ello, podrá impulsar programas y proyectos que respondan a necesidades y conveniencias.

Otras funciones en relación al equipo de gestión, se encuentran:

1. Dar cobertura a los procesos administrativos, académicos y convivenciales en todos los niveles,
jornadas, sedes y proyectos en la aplicación de las directrices establecidas por el Consejo Directivo, el
Consejo académico, el Consejo de convivencia, el Rector y del mismo equipo de gestión.
2. Apoyar el direccionamiento estratégico de las decisiones en procura de un clima institucional óptimo,
basado en la confianza, el respeto y la colaboración de todos los miembros de la Comunidad Educativa.



3. Planear, implementar y evaluar las actividades escolares que se realicen en cada una de las sedes.
4. Las demás que asigne el Rector.

5.2.4 Bienestar escolar

El área de Bienestar Escolar tiene como principio el fortalecimiento de las buenas relaciones personales e
interpersonales entre todos los miembros de la Institución Educativa, por tanto, procura a través de la
formación, la orientación, la lúdica y el diálogo enraizar al estudiante, al docente y al padre de familia en
la vivencia de sus derechos y deberes humanos de su condición de líder y de sus posibilidades como
ciudadano colombiano. Estará a cargo de los(as) orientadores(as).

Dentro de las funciones se encuentran:

1. Presentar ante el Consejo Directivo programas que faciliten la toma de conciencia respecto de los
valores humanos coherentes con el bienestar social y personal, y ejecutarlos conforme a su aprobación.
2. Presentar ante el órgano competente sugerencias que conduzcan a preservar la salud física y mental
de los miembros de cada estamento de la comunidad educativa y propiciar una amónica relación entre
ellos.
3. Planear y ejecutar estrategias que conlleven al afianzamiento del sentido de pertenencia de la
comunidad a la institución.
4. Servir de ente canalizador y regulador de propuestas y actividades sociales que estén en concordancia
con los objetivos de la institución y crear estímulos para quienes las promuevan.
5. Brindar el apoyo y la información necesaria para la formación de los diferentes miembros de la
comunidad, en cada una de las etapas del desarrollo humano.
6. Crear programas especiales de asesoría personal para los estudiantes que lo requieran, de acuerdo
con las circunstancias específicas de cada caso.

Establecer un servicio de orientación estudiantil que tendrá como objetivo general, contribuir al pleno
desarrollo de la personalidad de los educandos y como objetivos específicos los siguientes:

* Contribuir a la toma de decisiones personales y a la solución de conflictos y problemas individuales,
familiares y grupales.
* Identificar aptitudes e intereses y prestarles asesoría individual en la escogencia de su profesión u
oficio.

5.2.5 Consejo de docentes

Está integrado por el Rector, el Coordinador, las psicoorientadora y todos los docentes de la institución
quienes en conjunto tienen la tarea de llevar adelante la misión educativa del colegio.

El consejo de Profesores es un órgano consultor, en cuyo seno se reflexiona en la toma de decisiones en
el plano de proyectos y programas institucionales y también en lo relacionado con los distintos procesos
que se adelantan tanto en lo académico como en lo comportamental, y sobre las orientaciones
metodológicas a seguir, donde se planifica y evalúan los procesos. De igual manera, se tratarán aspectos
relacionados con la promoción de la excelencia de la profesión docente.

Su finalidad es favorecer la comunicación institucional y la formación permanente de los docentes a
través del compartir de saberes en la perspectiva de la conformación de una verdadera comunidad
académica.



Los docentes dependen de la Coordinación, y por efectos de fusión y organización interna la institución
decide asignar un líder en cada sede a quienes les corresponde proporcionar la orientación y guía en las
actividades curriculares y de convivencia, para que los alumnos logren los cambios de conducta
propuestos.

5.3 COMPONENTE DE LAS NORMAS DE CONVIVENCIA

5.3.1Objetivo general de las normas de convivencia

Establecer las normas de convivencia de la Institución Educativa Rural Luis Antonio Duque Peña en
procura de la formación integral de los niños, niñas, jóvenes y adultos a través de un excelente proceso
pedagógico que represente una mejor calidad de vida para los estudiantes, sus familias y habitantes del
sector.

5.3.2 Objetivos específicos de las normas de convivencia

Formar desde una perspectiva integral atendiendo a las dimensiones biofísicas, socioafectiva,
cognoscitiva y valorativa a fin de que los estudiantes adopten aptitudes y actitudes respetuosas,
responsables, racionales y justas.

Generar estrategias pedagógicas que califiquen los procesos de aprendizaje en los estudiantes y que

Estimular el desarrollo de las habilidades y talentos innatos en un proceso de integración con sus
compañeros y demás miembros de la comunidad.

Fortalecer las normas básicas de convivencia desde los principios de igualdad, justicia y solidaridad que
permitan el derecho a la defensa, el debido proceso y la formación en valores del estudiante y demás
miembros de la Comunidad Educativa.

Definir los programas complementarios que ofrece la institución para cubrir las necesidades educativas
del sector para incluir a los niños, adolescentes, jóvenes y adultos dentro del sistema educativo,
ofreciéndoles estrategias formativas y pedagógicas adecuadas que les permita desarrollar las
competencias básicas fundamentales que los proyecte como seres analíticos, críticos, reflexivos y
líderes; como son: el Bachillerato para jóvenes y adultos, el programa Volver a la escuela para niños en
extraedad y el programa de niños integrados con deficiencia cognitiva leve.

Dar a conocer a la Comunidad Educativa la definición, funcionamiento y servicios que ofrece o cumple los
diferentes órganos del Gobierno Escolar y dependencias del colegio.

5.4ÓRGANOS DE PARTICIPACIÓN DE LOS ESTUDIANTES

Teniendo en cuenta los principios institucionales del Proyecto Educativo de la Institución Educativa Luis
Antonio Duque Peña, se propende por el fortalecimiento de cinco ejes: el liderazgo, la autonomía, la
autogestión, el trabajo en equipo y la investigación, para ello se ha definido los siguientes espacios de
participación y aprendizaje para los estudiantes de acuerdo al sistema educativo colombiano.

NOTA: Los estudiantes que sean postulados para los cargos de Representante de Curso, y Presidente
del Consejo de Estudiantes o representante al Consejo Directivo, y Personero estudiantil, deberán contar
con excelencia académica y disciplinaria.



5.4.1 Consejo de estudiantes

Según lo establece el Decreto 1860 de 1994 en su Artículo 29, el Consejo de Estudiantes tendrá la
siguiente conformación y funciones:

En todos los establecimientos educativos el Consejo de Estudiantes es el máximo órgano colegiado que
asegura y garantiza el continuo ejercicio de la participación por parte de los educandos.

Estará integrado por un vocero de cada uno de los grados ofrecidos por el establecimiento.

Los alumnos del nivel preescolar y de los tres primeros grados del ciclo de primaria, serán convocados a
una asamblea conjunta para elegir un vocero único entre los estudiantes que cursan el tercer grado.

Los representantes de cada uno de los grados o vocero de grado, y quienes constituyen el Consejo de
estudiantes, serán elegidos en una asamblea integrada por los estudiantes de cada grado organizada por
el director de grado con el fin de que elijan de su seno y mediante votación su representante estudiantil
para el año lectivo en curso.

El Consejo de Estudiantes estará asesorado por el Núcleo de Desarrollo Humano, y el Director de
Bienestar Estudiantil. El Consejo de Estudiantes estará conformado por: Representantes de grado o
representante de las secciones de grado, representante al Consejo Directivo y Personero de los
estudiantes, así como los asesores de éste estamento.

Son funciones del Consejo de Estudiantes:

1. Darse su propia organización interna.
2. Elegir representante de los estudiantes ante el Consejo Directivo, y asesorarlo en el cumplimiento de
su representación. Para ello, la elección del presidente estudiantil será al interior del consejo estudiantil.
3. Promover y sugerir actividades en bien de la formación integral de los estudiantes, representándolos
ante los diferentes estamentos de la Comunidad Educativa.
4. Colaborar, como mediadores escolares, en la solución de conflictos.
5. Proponer, de manera oportuna, reformas al Reglamento Interno o Manual de Convivencia, teniendo en
cuenta el horizonte institucional del Colegio y la realidad vivida por los estudiantes a partir de sus
opiniones, pensamientos y sugerencias.
6. Fomentar el desarrollo de actividades que propendan por el fortalecimiento de la formación integral de
los estudiantes.
7. Representar dignamente al Colegio en los eventos a los cuales sean invitados.
8. Presentar balances periódicos de su gestión y un informe general al final del año a los estudiantes.
9. Invitar a sus deliberaciones a aquellos estudiantes que presenten iniciativas sobre el desarrollo de la
vida estudiantil.
10. Las demás actividades afines o complementarias que le atribuya el Manual de Convivencia.

5.4.1.1Del presidente estudiantil o representante de los estudiantes al consejo directivo.

Elegido por el Consejo de los Estudiantes, entre los alumnos que se encuentren cursando el último grado
de educación ofrecido por la institución. La designación se hará mediante voto secreto, previa postulación
voluntaria o del mismo Consejo. Será elegido quien obtenga el mayor número de votos y se hará por
períodos anuales. El estudiante elegido cumplirá la función de presidente estudiantil.



5.4.1.1.1 Requisitos para ser representante de los estudiantes al consejo directivo.

1. Estar matriculado en el establecimiento educativo.
2. Demostrar en sus actitudes y posturas estudiantiles, concordancia con el perfil de estudiante y un
excelente sentido de pertenencia.
3. Distinguirse por sus buenas relaciones con compañeros y superiores.
4. Demostrar conocimiento y dominio del manual de convivencia.
5. Sustentar su postulación ante el consejo de estudiantes.

5.4.1.1.2 Funciones del representante estudiantil al consejo directivo.

* Representar a los alumnos de la Institución Educativa en el Consejo Directivo con voz y voto.
* Participar en reuniones y deliberaciones, aportando ideas de acuerdo con los temas a desarrollar o
presentando proyectos.
* Hacer parte de las comisiones que el consejo directivo conforme, para el estudio de propuestas, planes
o proyectos.
* Guardar estricta reserva de los asuntos internos del colegio que sean tratados en el consejo directivo.
* Colaborar en el cumplimiento de las disposiciones del consejo, relacionadas en la organización del
colegio.
* Todas las funciones que le sean asignadas por el consejo directivo para el desempeño de su
representación.
* Apelar ante el consejo directivo, las decisiones del rector, respecto a sus peticiones.
* Las demás que le sean asignadas, después de evaluar su desempeño por el consejo directivo.

5.4.1.2 Personero escolar

Es el defensor y veedor de los derechos y deberes de los diversos miembros de la Comunidad Educativa.

Según el artículo 28 del Decreto 1860 de 1994, el personero de los estudiantes del colegio, será un
alumno(a) del último grado existente en la institución, capaz de motivar e impulsar el ejercicio de los
deberes y derechos de los estudiantes consagrados en la constitución, Ley general de Educación,
Reglamentos y Manual de Convivencia.

E! personero de los estudiantes será elegido dentro de los treinta días calendario siguientes a la iniciación
de clases de cada período lectivo. Para tal efecto el rector convocará a todos los estudiantes
matriculados con el fin de elegirlo por el sistema de mayoría simple y mediante voto secreto. El ejercicio
del cargo de personero de los estudiantes es incompatible con el de representante de los estudiantes
ante el Consejo Directivo.

5.4.1.2.1 Requisitos para ser personero escolar.

1. Ser estudiante del último grado de la institución y estar matriculado legalmente.
2. Demostrar conocimiento y cumplimiento del manual de convivencia.
3. Acreditar excelente rendimiento académico en todos los niveles cursados y no haber tenido
antecedentes en el consejo académico o faltas graves con anotación en la hoja de vida diligenciada por la
Institución.
4. Participar en actividades recreativas, culturales y deportivas
5. Demostrar en todas sus actitudes y actividades estudiantiles, concordancia con el perfil de estudiante y
un excelente sentido de pertenencia.
6. Inscribirse en las fechas fijadas, presentando por escrito los motivos de su postulación y una foto
reciente con el uniforme de la Institución..
7. Presentar su proyecto a desarrollar con propuestas viables, es decir realizables en la medida de sus
alcances a las (os) coordinadores del proyecto de democracia antes de iniciar su campaña.


8. Aceptar y/o acatar las observaciones o sugerencias hechas por los (as) coordinadores o coordinadoras
del proyecto y/o director (a) de grupo.

5.4.1.2.2 Funciones del personero

* Promover el cumplimiento de los derechos y derechos de los estudiantes, como miembros de la
comunidad educativa, consagrados en el manual de convivencia.
* Recibir y evaluar las quejas y reclamos que presentan los educandos, sobre lesiones a sus derechos y
las que formule cualquier integrante de la comunidad educativa, sobre el incumplimiento de las
obligaciones de los estudiantes.
* Presentar ante las directivas de la Institución Educativa, las solicitudes que considere necesario para
proteger los derechos de los estudiantes y facilitar el cumplimiento de sus deberes.
* Mantener unas adecuadas relaciones con los educadores y representantes estudiantiles, facilitando el
diálogo en primera instancia, para resolver cualquier situación que pueda presentarse sobre el
cumplimiento de las normas
* Reunirse periódicamente con la rectoría, la coordinación, las (os) docentes integrantes del Proyecto de
Democracia para asesorarse en el cumplimiento de sus funciones..
* Organizar foros u otras formas de deliberación, para promover el cumplimiento de los derechos y
deberes de los estudiantes”

5.4.1.3 Conciliación escolar.

Es un comité conformado por estudiantes de los diferentes grados con los que cuenta el colegio, la
función de este comité es la resolución de conflictos escolares. Los profesores del Departamento de
Sociales serán los encargados de la capacitación, implementación y fortalecimiento. Cada sede debe
contar con una oficina de conciliación escolar.

5.4.1.4 Asociación de egresados.

Es el organismo que agrupa a los Exalumnos o egresados de la Institución y que fundamentalmente
servirá de apoyo, guía y colaboración con el quehacer institucional en beneficio de los estudiantes a
través de su representante en el Consejo Directivo.

Por consiguiente, se busca fomentar el sentido de pertenencia, liderazgo y participación del egresado,
con el fin de estrechar el vínculo Egresado – Institución Educativa y hacer el seguimiento a los Egresados
para el apoyo de nuestros egresados, que se desenvuelvan en el entorno cultural, social y político
nacional y regional.

5.4.1.4.1 Objetivos específicos

1. Promover el encuentro con los egresados.
2. Vincular al egresado con la Institución Educativa a través de programas culturales, artístico y
deportivos.
3. Mantener actualizada la base de datos.
4. Promocionar en los estudiantes de último grado un semillero de los futuros graduados.
5. Visitar las instituciones de educación superior y evidenciar la presencia de los egresados en dichas
instituciones educativas.
6. Propender el cumplimiento de los principios éticos y morales.

5.5ÓRGANOS DE PARTICIPACIÓN DE LOS PADRES DE FAMILIA

Según el artículo 30y 31 del Decreto 1860 de 1994, la participación de los padres de familia se hará a
través de los siguientes estamentos:


5.5.1 Asociación de padres de familia.

El Consejo Directivo de todo establecimiento educativo promoverá la constitución de una asociación de
padres de familia para lo cual podrá citar a una asamblea constitutiva, suministrar espacio o ayuda a la
secretaría, contribuir en el recaudo de cuotas de sostenimiento, apoyar iniciativas existentes.

La asociación, además de las funciones que su reglamento determine, podrá desarrollar actividades
como las siguientes:

a). Velar por el cumplimiento del proyecto educativo institucional y su continua evaluación, para lo cual
podrá contratar asesorías especializadas.
b). Promover programas de formación de los padres para cumplir adecuadamente la tarea educativa que
les corresponde, y
c). Promover el proceso de constitución del consejo de padres de familia, como apoyo a la función
pedagógica que les compete.

La junta directiva de la asociación de padres existentes en el establecimiento, elegirá dos representantes
ante el Consejo Directivo, uno deberá ser miembro de la junta directiva y el otro miembro del Consejo de
padres de familia.

El Decreto 1286 del 27 de abril de 2005, establece normas sobre la participación de los padres de familia
en el mejoramiento delos procesos educativos de los establecimientos oficiales y privados. A
continuación se esbozan:

ARTICULO 9. Asociaciones de padres familia. Para todos los efectos legales, la asociación de
padres de familia es una entidad jurídica de derecho privado, sin ánimo de lucro, que se constituye
por la decisión libre y voluntaria de los padres de familia de los estudiantes matriculados en un
establecimiento educativo. Sólo existirá una asociación de padres de familia por establecimiento
educativo y el procedimiento para su constitución está previsto en el artículo 40 del Decreto 2150
de 1995 y solo tendrá vigencia legal cuando haya adoptado sus propios estatutos y se haya inscrito
ante la Cámara de Comercio. Su patrimonio y gestión deben estar claramente separados de los del

Parágrafo 1. La asamblea general de la asociación de padres es diferente de la asamblea general
de padres de familia, ya que esta última está constituida por todos los padres de familia de los
estudiantes del establecimiento educativo, pertenecientes o no a la asociación.

Parágrafo 2. Cuando el número de afiliados a la asociación de padres alcance la mitad más uno de
los padres de familia de los estudiantes del establecimiento educativo, la asamblea de la
asociación elegirá uno de los dos representantes de los padres ante el consejo directivo, caso en el
cual el consejo de padres elegirá solamente a un padre de familia como miembro del consejo
directivo.

Parágrafo 3. En el momento de la afiliación el padre de familia recibirá copia de los estatutos de la
asociación en los que conste que ha sido inscrita en la Cámara de Comercio.



ARTICULO 10. Finalidades de la asociación de padres de familia. Las principales finalidades dela
asociación de padres de familia son las siguientes:

a. Apoyar la ejecución del proyecto educativo institucional y el plan de mejoramiento del
b. Promover la construcción de un clima de confianza, tolerancia y respeto entre todos los
miembros de la comunidad educativa.
c. Promover los procesos de formación y actualización de los padres de familia.
d. Apoyar a las familias y a los estudiantes en el desarrollo de las acciones necesarias para
mejorar sus resultados de aprendizaje.
e. Promover entre los padres de familia una cultura de convivencia, solución pacifica de los
conflictos y compromiso con la legalidad.
f. Facilitar la solución de los problemas individuales y colectivos de los menores y propiciar
acciones tendientes al mejoramiento de su formación integral de conformidad con lo establecido en
el artículo 315 del Decreto 2737 de 1989.

ARTICULO 11. Manejo de los recursos de la asociación de padres. El patrimonio de la asociación
de padres de familia y su gestión deben estar claramente separados de los del establecimiento
educativo. Será administrado únicamente por la junta directiva de la asociación de acuerdo con los
estatutos. Esta designará al responsable del recaudo de los ingresos que por distintos conceptos
reciba la asociación quien, en ningún caso, podrá ser un directivo, administrativo o docente del
establecimiento educativo. La junta directiva deberá entregar a sus afiliados al menos un informe
semestral sobre su gestión académica, administrativa y financiera.

La Junta Directiva designará al responsable del recaudo y uso de los ingresos que por distintos
conceptos reciba la asociación de acuerdo con la planeación financiera establecida por la misma.
El responsable delos aspectos financieros de la asociación deberá tener póliza de manejo.
Los bienes de la asociación de padres de familia que favorezcan a la formación de los educandos
podrán ser puestos al servicio del establecimiento en los términos del acuerdo que se establezca
entre la asociación y la dirección del establecimiento, en el cual se definan los mecanismos que
permitan su uso, sostenimiento y mantenimiento.

Parágrafo. Las cuotas extraordinarias serán de destinación específica y solo podrán exigirse si son
aprobadas por las tres cuartas (3/4) partes de los asistentes a la asamblea general de asociados,
convocada con la debida anticipación. En ningún caso, la asociación podrá establecer cuotas que
no estén sustentadas en un plan de desarrollo y plan anual de caja.

ARTICULO 12. Prohibiciones para las asociaciones de padres de familia. Les está prohibido a las
asociaciones de padres de familia:

a. Solicitar a los asociados o aprobar a cargo de éstos, con destino al establecimiento educativo,
bonos, contribuciones, donaciones, cuotas, formularios, o cualquier forma de aporte en dinero o en
especie, o imponer la obligación de participar en actividades destinadas a recaudar fondos o la
adquisición de productos alimenticios de conformidad con lo establecido en la sentenciaT-161 de
1994.
b. Imponer a los asociados la obligación de participar en actividades sociales, adquirir uniformes,
útiles o implementos escolares en general, en negocios propios de la asociación o de miembros de
ésta, o en aquellos con los que establezcan convenios.
c. Asumir las competencias y funciones propias de las autoridades y demás organismos colectivos
del establecimiento educativo, o aquellas propias de los organismos y entidades de fiscalización,
evaluación, inspección y vigilancia del sector educativo.
d. Organizar, promover o patrocinar eventos en los cuales se consuma licor o se practiquen juegos
de azar.


Parágrafo. Los miembros de la junta directiva de la asociación de padres de familia no podrán
contratar con la respectiva asociación. Tampoco podrán hacerlo sus padres, cónyuges o
compañeros permanentes o parientes dentro del segundo grado de consanguinidad o segundo de
afinidad.

5.5.2 Consejo de padres de familia

El consejo de padres de familia, como órgano de la asociación de padres de familia, es un medio para
asegurar la continua participación de los padres y acudientes en el proceso pedagógico del
establecimiento. Podrá estar integrado por los voceros de los padres de los alumnos que cursan cada
uno de los diferentes grados que ofrece la institución, o por cualquier otro esquema definido en el seno de
la asociación.

La junta directiva de la asociación de padres de familia convocará dentro de los primeros treinta días
calendario siguiente al de la iniciación de clases del período lectivo anual, a sendas asambleas de los
padres de familia de los alumnos de cada grado, en las cuales se elegirá para el correspondiente año
lectivo a uno de ellos como su vocero. La elección se efectuará por mayoría de votos de los miembros
presentes, después de transcurrida la primera hora de iniciada la asamblea.

continuación se esbozan:

ARTICULO 5. Consejo de padres de familia. El consejo de padres de familia es un órgano de
participación de los padres de familia del establecimiento educativo destinado a asegurar su
continua participación en el proceso educativo y a elevar los resultados de calidad del servicio.
Estará integrado por mínimo un (1) y máximo tres (3) padres de familia por cada uno de los grados
que ofrezca el establecimiento educativo, de conformidad con lo que establezca el proyecto
educativo institucional - PEI.

Durante el transcurso del primer mes del año escolar contado desde la fecha de iniciación de las
actividades académicas, el rector o director del establecimiento educativo convocará a los padres
de familia para que elijan a sus representantes en el consejo de padres de familia.

La elección de los representantes de los padres para el correspondiente año lectivo se efectuará
en reunión por grados, por mayoría, con la presencia de, al menos, el cincuenta por ciento (50%)
de los padres, o de los padres presentes después de transcurrida la primera hora de iniciada la
reunión.

La conformación del consejo de padres es obligatoria.

ARTICULO 6. Estructura y funcionamiento del consejo de padres de familia. El consejo de padres
de familia deberá conformarse en todos los establecimientos educativos. Podrá organizar los
comités de trabajo que guarden afinidad con el proyecto educativo institucional y el plan de
mejoramiento del establecimiento educativo, de conformidad con los planes de trabajo que acuerde
con el rector o director. Los comités podrán contar con la participación de un directivo o docente del
establecimiento educativo designado por el rector o director para tal fin.

El consejo de padres es un órgano de participación educativa que no requiere registro ante
ninguna autoridad y para pertenecer a él no se podrán establecer cuotas de afiliación o
contribución económica de ninguna especie. Se reunirá como mínimo tres veces al año por
convocatoria del rector o director, o por derecho propio. Las sesiones del consejo de padres serán
presididas por un padre de familia, elegido por ellos mismos.


Las secretarías de educación apoyarán a los establecimientos educativos para que se conformen
los consejos de padres de familia y solicitarán informes periódicos sobre su funcionamiento.

ARTICULO 7. Funciones del consejo de padres de familia. Corresponde al consejo de padres de
familia:

a. Contribuir con el rector o director en el análisis, difusión y uso de los resultados de las
evaluaciones periódicas de competencias y las pruebas de Estado.
b. Exigir que el establecimiento con todos sus estudiantes participe en las pruebas de
competencias y de Estado realizadas por el Instituto Colombiano para el Fomento de la Educación
Superior ICFES.
c. Apoyar las actividades artísticas, científicas, técnicas y deportivas que organice el
establecimiento educativo, orientadas a mejorar las competencias de los estudiantes en las
distintas áreas, incluida la ciudadana y la creación de la cultura de la legalidad.
d. Participar en la elaboración de planes de mejoramiento y en el logro de los objetivos planteados.
e. Promover actividades de formación de los padres de familia encaminadas a desarrollar
estrategias de acompañamiento a los estudiantes para facilitar el afianzamiento de los
aprendizajes, fomentar la práctica de hábitos de estudio extraescolares, mejorar la autoestima y el
ambiente de convivencia y especialmente aquellas destinadas a promover los derechos del niño.
f. Propiciar un clima de confianza, entendimiento, integración, solidaridad y concertación entre
todos los estamentos de la comunidad educativa.
g. Presentar propuestas de mejoramiento del manual de convivencia en el marco de la Constitución
y la Ley.
h. Colaborar en las actividades destinadas a la promoción de la salud física y mental de los
educandos, la solución de las dificultades de aprendizaje, la detección de problemas de integración
escolar y el mejoramiento del medio ambiente.
i. Presentar las propuestas de modificación del proyecto educativo institucional que surjan de los
padres de familia de conformidad con lo previsto en los artículos 14, 15 y 16 del Decreto 1860de
1994.
j. Elegir los dos representantes de los padres de familia en el consejo directivo del establecimiento
educativo con la excepción establecida en el parágrafo 2 del artículo 9 del presente decreto.

Parágrafo 1. El rector o director del establecimiento educativo proporcionará toda la información
necesaria para que el consejo de padres pueda cumplir sus funciones.

Parágrafo 2. El consejo de padres de cada establecimiento educativo ejercerá estas funciones en
directa coordinación con los rectores o directores y requerirá de expresa autorización cuando
asuma responsabilidades que comprometan al establecimiento educativo ante otras instancias o
autoridades.

5.5.3 Asamblea general de padres de familia.

La asamblea general de padres de familia está conformada por la totalidad de padres de familia del
establecimiento educativo quienes son los responsables del ejercicio de sus deberes y derechos en
relación con el proceso educativo de sus hijos. Debe reunirse obligatoriamente mínimo dos veces al año
por convocatoria del rector.

5.5.4 Elección de los representantes de los padres familia en el consejo directivo.

continuación se esboza:



El consejo de padres de familia, en una reunión convocada para tal fin por el rector o director del
establecimiento educativo, elegirá dentro de los primeros treinta días del año lectivo a los dos
representantes de los padres de familia en el consejo directivo del establecimiento educativo. Los
representantes de los padres de familia solo podrán ser reelegidos por un período adicional. En todo caso
los representantes de los padres ante el consejo directivo deben ser padres de alumnos del
establecimiento educativo. Los docentes, directivos o administrativos del establecimiento educativo no
podrán ser representantes de los padres de familia en el consejo directivo del mismo establecimiento en
que laboran.

5.6 PERFIL DEL PADRE DE FAMILIA O ACUDIENTE

El Padre de Familia o acudiente debe ser un ejemplo de vida para con su hijo, orientador en la formación
del pensamiento del niño, y un amigo que lo acompañe en las experiencias que día a día maduran la
personalidad del adolescente; es la persona que comparten en familia las preocupaciones de la
Institución, es responsable y cumplido con las obligaciones de su hijo, siempre este presente, porque:

* Fomenta la autoestima personal y los valores de su hijo, y su familia a través del ejemplo de vida.
* Propicia en su hogar un ambiente apropiado y sano en la formación integral de su hijo o acudido.
* Orienta y acompaña a su hijo de forma amorosa y responsable en todos los actos de la vida.
* Participa activamente en todos los eventos escolares no sólo en el orden económico, sino preocupado
por el bienestar de su hijo y de la Comunidad Educativa, a través de propuestas y de colaboración
permanente.

5.6.1 Derechos de los padres de familia o acudientes.

El principio fundamental del padre está en:

1. Inculcar, velar y fomentar en su hijo valores humanos, culturales, morales que propendan por la libre y
sana formación de la personalidad, la responsabilidad y el amor.
2. Conocer y cumplir los principios rectores, la Filosofía y el Manual de convivencia.
3. Informar acerca del rendimiento académico y comportamental, de mi hijo o mi acudido, así como de la
marcha de la institución educativa y en ambos casos participar en las acciones de mejoramiento.
4. Recibir la información oportuna por parte de la I.E. Rural Luis Antonio Duque Peña" sobre los avances
y los logros alcanzados por mi hijo o acudido como también de sus dificultades y deficiencias, en lo
académico y disciplinario.
5. Participar en los eventos, reuniones y talleres de padres de familia, como medios de formación y
vinculación al proceso educativo.
6. Participar en el Consejo Directivo, Asociaciones o Comités del Colegio.
7. A la presentación del servicio educativo de conformidad con la Filosofía y los objetivos del P.E.I.,
propendiendo siempre por la calidad educativa y el fomento de la democracia para la paz.
8. Que mi hijo o acudido permanezca la jornada completa en la institución.
9. Recibir beneficio profesional de Bienestar Estudiantil y demás estamentos.
10. Recibir información oportuna de la ausencia de mi hijo al colegio.
11. Participación activa en el proceso de construcción y desarrollo en el Proyecto Educativo Institucional.
12. Proponer iniciativas y/o sugerencias que contribuyan al mejoramiento y cualificación de la educación.
13. Ser citados antes de que se tomen decisiones importantes sobre la situación de su hijo(a) el, la
institución.
14. Proporcionar a mi hijo(a) un ambiente de comprensión y respeto dentro del hogar y no recargarle de
trabajo que le impida el cumplimiento de sus labores escolares.
15. Apoyar las campañas para mejorar el servicio educativo, bienestar estudiantil, salud, alimentación y
consecución de materiales didácticos.



16. Ser atendido oportunamente y respetuosamente por Directivos, Docentes y administrativos del
plantel.
17. Conocer la misión dela Institución Educativa Rural Luis Antonio Duque Peña sus fortalezas y sus
debilidades.
18. Recibir delaInstitución Educativa Rural Luis Antonio Duque Peña un trato digno para mi hijo(a),
fundados en la comprensión, en el diálogo, y en el debido proceso frente al seguimiento de una falta.

5.6.2Deberes de los padres de familia o acudientes

1. Conocer y vivir el espíritu de la Filosofía Institucional enriqueciéndolo con mis aportes respetando las
directrices del P.E.I.
2. Conocer en familia y dar sentido al reglamento y Manual de Convivencia reforzándolo y apoyándolo
razonablemente.
3. Aportar en el momento de la matrícula todos los requisitos legales que integran la documentación e
información de los mismos.
4. Manejar adecuadamente la información recibida, sin comentarios de mal gusto, y haciendo los
correspondientes aportes en beneficio del proceso educativo.
5. Responder oportunamente al llamado delaInstitución Educativa Rural Luis Antonio Duque Peña y
proporcionar una comunicación adecuada con mi hijo en términos formativos.
6. Asistir puntualmente a todas las citas y reuniones y participar en ellas positivamente como integrante
de la Comunidad Educativa.
7. Velar por la prestación del servicio educativo de acuerdo a lo establecido en el P.E.I.
8. Cumplir con las obligaciones económicas exigidas por el Colegio al momento de firmar el Contrato
Educativo y reglamentadas por la Secretaría de educación Municipal.
9. Comunicar a la " IE Rural Luis Antonio Duque Peña” la ausencia o permisos para salir de la institución;
estos deben ser claros y específicos para cada caso que reflejen la razón que los motivó.
10. Atender y cumplir el llamado que me haga Bienestar Estudiantil.
11. Suministrar los números telefónicos a donde el colegio se pueda comunicar fácilmente y una vez
enterado asumir la responsabilidad.
12. Solicitar certificaciones y constancias conforme a las normas legales vigentes.
13. Informar por escrito el motivo de la ausencia del niño(a) a la institución.
14. Garantizar la adecuada presentación personal de los niños y niñas a las actividades escolares.
15. Proveer de útiles, materiales y uniformes a los niños(as), exigidos por la institución o los docentes
para garantizar el proceso educativo.
16. Revisar y guiar las actividades pedagógicas asignadas para la casa.
17. Respetar la integridad física moral de sus hijos(as).
18. Acatar las decisiones del Consejo Directivo y Consejo Académico.
19. Ser comedido y respetuoso de mis solicitudes, reclamos o diferencias con cualquier miembro de la
Institución Educativa Rural Luis Antonio Duque Peña.
20. Manifestar mi identidad con la institución mediante la aceptación de los principios rectores y la
filosofía de la Institución Educativa Rural Luis Antonio Duque Peña como condición básica para el
desarrollo armónico del proceso educativo de mi hijo.
21. Brindar a mi hijo Amor, atención y comprensión ante aquellas dificultades propias a la edad, Sin
recargarlo de trabajo que le impida el cumplimiento de sus labores escolares. Así mismo enviarlo
debidamente uniformado, limpio y bien presentado; evitando los castigos corporales para sancionar las
faltas de los niños.
22. Retirar la documentación de su acudido cuando decida cancelar la matrícula.

5.6.3 De las faltas de los padres de familia

1. Faltar a la honradez y a la verdad contra cualquier miembro de la Comunidad Educativa utilizando la
calumnia, el chisme y la mentira.
2. Utilizar para las quejas o reclamos otros mecanismos distintos a la(s) coordinación(es) y la Rectoría.


3. Presentar, alterar o falsificar o sustraer cualquier documento de la Institución.
4. Concurrir a la Institución Educativa en estado de embriaguez o bajo el efecto de estupefacientes,
alucinógenos y estimulantes para hacer cualquier reclamo o solicitud de servicio.
5. Traer, promover y distribuir en el plantel, alucinógenos, licores, consumir o negociar con ellos dentro o
fuera del plantel.
6. Amenazar, amedrentar, coaccionar o sobornar estudiantes, profesores o demás miembros de la
Comunidad Educativa.
7. Agredir verbal o físicamente a cualquier miembro de la Comunidad Educativa dentro como fuera del
plantel.
8. No asistir a las reuniones ya sea de carácter académico, disciplinario o cultural, cuando cite la
Rectoría, el Coordinador, la Orientadora y los profesores.
9. Hablar mal de la Institución.
10. El incumplimiento con el pago de los daños ocasionados por los hijos o acudidos.
11. En caso de suspensión temporal del estudiante debe permanecer en el hogar bajo la responsabilidad
del padre o acudiente, si existe retiro del estudiante debe darse aviso a la Secretaría Académica.
12. Cuando el Padre de Familia incumpliere a las citaciones, orientaciones y acuerdos pactados se
remitirá el caso a la Comisaría de Familia conforme al procedimiento pactado en el Código de la Infancia
y la Adolescencia y las leyes.

Para las anteriores faltas como todas aquellas que atenten contra el bienestar de la Comunidad
Educativa y el buen funcionamiento de la Institución Educativa Rural Luis Antonio Duque Peña se
determinará automáticamente la pérdida del cupo para el siguiente año. En agresión verbal, física,
emocional o sexual a los menores, el colegio estará en obligación de hacer la denuncia pertinente ante la
instancia adecuada.

PARÁGRAFO: El padre de familia que desee hablar con docentes, directivos o miembros del área
administrativa de la institución debe notificarse en portería y siguiendo el horario de atención será
atendido en el lugar destinado para ello, frente a secretaría; por razones de organización ningún padre
puede ser atendido en otro lugar diferente al asignado; excepto secretarias o coordinadores.

5.7 DE LOS DOCENTES

5.7.1. Perfil del docente

El docente de hoy y del tercer milenio debe ser afectuoso, capaz de despertar la sensibilidad y la
inteligencia, ser creativo, revolucionario, innovador, humano, actualizado, profesional, transformador,
dispuesto al cambio, inquieto, un verdadero guía, capaz de producir en sus estudiantes el gusto por el
saber, el gusto por descubrir, investigar y redefinir conocimientos; interesado por encontrar una
explicación y entendimiento de a realidad, de tal manera que sea un transformador de bases firmes para
el conocimiento en los primeros años a un asesor en los últimos, permitiendo así la autonomía y el auto
desarrollo de los estudiantes.

1. Ser una persona equilibrada, de formación integral, justa y racional, que reconozca los cambios
biosíquicos en el desarrollo humano y que practique los buenos valores para comprender, saber enfrentar
y orientar los comportamientos temerarios, inadecuados o inmaduros de los estudiantes.
2. Autoestimarse y estimar su profesión para ejecutar responsablemente y con acierto la función social
que le corresponde desarrollar con los educandos.
3. Tener la preparación adecuada con el momento social y científico-cultural para poder proyectar a sus
alumnos hacia un futuro exitoso en el desarrollo profesional y de su cotidianidad.
4. Ser ejemplo para educar a través de sus actitudes y poder solicitar la práctica de los valores humanos
a sus alumnos.



5. Ser abierto al cambio y asimilar las innovaciones, ser crítico y a su vez aceptarlas; mostrar a los
alumnos las diferentes concepciones e ideologías sobre el mundo físico, social y moral; propiciar la
educación y formación para las prácticas democráticas y cumplir con las legislaciones escolares vigentes.
6. Debe estar dispuesto a cumplir con el reglamento o Manual de Convivencia y ser partícipe de todas las
actividades programadas por la Institución.
7. Debe trabajar por la imagen de la Institución de la cual hace parte y hablar siempre bien de ella y
luchar por engrandecerla cada día más.

CUADRO 13. PERFIL DEL DOCENTE INSTITUCIÓN EDUCATIVA LUIS ANTONIO DUQUE PEÑA


5.7.2 Derechos de los docentes

Como profesor y educador que soy tengo derecho a:

1. Recibir trato en forma respetuosa y cortés por parte de las directivas, compañeros, alumnos y padres
de familia.
2. Que se cumpla con los compromisos laborales (salarios, prestaciones, auxilios y demás disposiciones).
3. Plantear las ideas e iniciativas que contribuyan al mejoramiento de la Comunidad Educativa.
4. Recibir orientación psicopedagógica por parte de la institución o por iniciativa propia.
5. Organizar y participar en actividades recreativas, culturales y complementarias de la Institución.
6. Tiempo para desarrollar actividades acorde a la labor profesional.
7. Promover y ser consideradas las observaciones disciplinarias y académicas acordes con el Manual de
Convivencia.
8. Solicitar el permiso cuando las circunstancias lo ameriten y lo justifiquen.
9. Hacer uso de los elementos, equipos e instalaciones de la Institución de acuerdo a horarios.
10. Disponer de materiales y equipos de uso académico en forma constante.
11. Ser provistos de los elementos y espacios necesarios para las labores académicas.
12. Participar de las reuniones de carácter sindical y/o de carácter de libre asociación, sin detrimento de
su jornada laboral o represalia administrativa.
13. Organizar y participar en actividades lúdicas, sociales y pedagógicas en beneficio del grupo.
14. Recibir apoyo económico para talleres y seminarios pedagógicos de acuerdo al presupuesto de la
entidad territorial.
15. Participar y ser elegido en las instancias administrativas: Consejo Académico y Directivo, además de
las de carácter pedagógico y los contemplados en: Estatutos Docentes, Ley General, Ley 743/2002 y
demás disposiciones legales.

5.7.3. Deberes generales de los docentes

El primer deber de los docentes es:

Todos los docentes deben colaborar en la formación del estudiante cumpliendo los turnos, controles de
disciplina o acompañamiento durante toda la jornada escolar ingreso, desarrollo de la jornada, el tiempo
de treinta (30’) del descanso y la salida, para observar las interrelaciones escolares y corregir los
comportamientos no deseables, tomando las acciones pertinentes cuando observe cualquier conducta
reprochable, en cualquier zona o momento escolar.

Es importantísimo el papel del docente en el acompañamiento de los estudiantes, principalmente en la
entrada, descanso y hora de salida del colegio. El compañero que esté de turno debe observar que el
docente de la última hora acompañe hasta la puerta de salida a los estudiantes, es necesario se realice
una fila y se respete el orden, para evitar accidentes principalmente al paso de las oficinas y la
aglomeración de estudiantes en el portón o puerta de salida. En caso de un accidente o situación grave
disciplinaria el docente encargado de la vigilancia de ese sector será sujeto de responsabilidades al
momento de abrirse una investigación. Sobre este aspecto se debe tener en cuenta que el Líder de sede
será en primera instancia quién brinde la información que se requiera.

Por favor, estimado docente, tenga en cuenta estos procedimientos para el buen funcionamiento del
colegio, no olvide la recomendación del Equipo Directivo: “el acompañamiento de los estudiantes es
permanente desde el mismo instante que ingrese a la institución hasta la salida, no se debe dejar
estudiantes solos en ningún momento.



En el cumplimiento de sus labores los docentes y directivos fomentarán la educación integral, apoyarán
los propósitos de la modalidad escolar y estrategia pedagógica que guía las labores de formación de los
educandos.

1. Respetar sus derechos, no abusar de ellos, ni de su posición.
2. Cumplir con el desarrollo de los programas aprobados por el Consejo Directivo y de acuerdo con los
artículos 76 al 79 de la Ley General y su Decreto Reglamentario 1860 de 1994 y el Decreto 1290 de
2006.
3. Programar, elaborar y ejecutar el plan de estudios y de actividad académica, según el perfil de la
institución.
4. Aplicar la metodología activa para el desarrollo de los temas establecidos para cada área y asignatura
del plan de estudios.
5. Utilizar al máximo las ayudas didácticas y salidas complementarias.
6. Planear y realizar periódicamente actividades de refuerzo.
7. Orientar a los alumnos en la construcción de conocimiento, corregir las conductas anti con
vivenciales de la comunidad educativa y estimular las positivas fomentando valores como la
honestidad, responsabilidad, honradez, puntualidad, deseo de superación,solidaridad, alegría,
respeto y el rechazo a toda forma de violencia.
8. Asistir puntualmente a la jornada de trabajo, participar en los actos de comunidad y en reuniones de
profesores.
9. Cumplir con los turnos de disciplina, las actividades del comité a que pertenezca, decoración, izadas y
demás actividades planeadas.
10. Diligenciar veraz y oportunamente los documentos y libros reglamentarios: Asistencia, planillas de
calificaciones, parceladores (o su equivalente), plan de aula, control de progreso de los estudiantes, guías
de estudio, observador del alumno, etc.
11. Mantener el orden y la disciplina en los salones y demás dependencias de la Institución
12. Escuchar las sugerencias y reclamos de los estudiantes y Padres de Familia y buscar su solución
oportuna.
13. Dar un trato respetuoso y amable a cada uno de los miembros de la Comunidad Educativa.
14. Atender reclamos, sugerencias y orientaciones que imparta el Gobierno Escolar.
15. Respetar la integridad física, moral y psicológica de los alumnos evitando actos indecorosos.
16. Propiciar la integridad del grupo de profesores y de las buenas relaciones con los diferentes
estamentos de la Institución.
17. De acuerdo al Decreto 734 (Código Único Disciplinario), artículo 39. La asignación de espacios físicos
y material a los docentes se hará unificadamente en los primeros días del año escolar. Para ello se
elaboran actas que deben ser firmadas por los docentes responsables.

5.7.4 Prohibiciones

Las prohibiciones para los estudiantes, son también para los docentes, son compartimientos que deben
evitarse, porque uno de los métodos más efectivos para el proceso enseñanza-aprendizaje es aquel que
se da a través del ejemplo; por consiguiente, los docentes tienen el deber ético y moral de evitarlos. De
igual manera todas las contempladas en el estatuto docente, Ley General de Educación y Ley 734/2002

5.7.5 Permisos

Los permisos y excusas docentes se efectúan de la siguiente manera.

Permiso por un espacio de la jornada: Lo concede el Rector, solicitando formato que debe diligenciar el
docente y en el que explicita las horas de solicitud y las actividades que deja a los estudiantes. Así mismo
el docente que cubrirá el permiso.



Permiso por una jornada: Lo concede el Rector con el visto bueno de Coordinación. En el que explicita
las actividades que deja a los estudiantes. Así mismo el docente que cubrirá el permiso.

Excusas por ausencia: Se entregan en Rectoría, con el formato en el que anexa los soportes que
motivaron la inasistencia. La ley establece calamidad doméstica o enfermedad como justificación. En todo
caso, es pertinente avisar a coordinación o rectoría vía telefónica.

5.7.6 Adecuación y embellecimiento de salones y aéreas comunes

Se plantea algunos aspectos generales para el cuidado y decoración del salón: en cada salón debe estar
la misión, la visión, las dimensiones, horario de clases, organigrama, gobierno de aula, con las
secretarias o comités,…es importante la coordinación entre jornadas para el cuidado del salón (aseo y
decoración). para ello cada salón contará con un libro de seguimiento.

5.8 DE LAS MATRICULAS

5.8.1 Requisitos de matricula

* Registro civil o tarjeta de identidad.
* Paz y salvo por todo concepto del grado anterior.
* Boletín del último grado cursado y certificado de notas. (alumnos nuevos).
* Fotocopia legible del Carné de EPS, ARS o SISBEN vigente.
* Cuatro fotografías tamaño 3X4.
* Fotocopia constancia de grupo sanguíneo y Rh.

Los documentos deben presentarse en una carpeta tamaño oficio marbete vertical, cartón color corriente
(estudiantes nuevos).

En caso que el estudiante sea desplazado deberá justificarlo con carta expedida por la Secretaría de
Gobierno con vigencia de un año, de ser reincorporado debe presentar carta expedida por el ministerio de
interior y de justicia, hijo de recluso carta expedida por la entidad competente, protegido por ICBF
certificación por la casa del menor.

Los alumnos que se encuentren subsidiados por distintas entidades deben cumplir con los requisitos y
tiempos establecidos por la institución.

5.8.2 Procedimiento de matricula

Se desarrolla teniendo en cuenta el cronograma de matriculas que emite cada año la entidad territorial a
través de la Secretaría de Educación Municipal.

5.8.2.1 Estudiantes del programa de bachillerato de jóvenes y adultos

El proceso se realizará a través de la Secretaria de la jornada de Fin de Semana, como directamente en
la Oficina de Registro y sistemas en jornada laboral, cumpliendo los parámetros establecidos en el
decreto 3011 de 1989.

5.8.3 Reporte de promociones anticipadas y novedades académicas

El Consejo Académico es el único órgano encargado a través del acta respectiva de aprobar, legalizar, y
resolver los problemas o solicitudes de promociones anticipadas, realizadas por los padres de familia,
previo el cumplimiento de requisitos en el ámbito cognitivo personal o social. Seguidamente remitirá el
acto administrativo al Consejo Directivo para su aprobación.


5.9 DE LOS ESTUDIANTES

5.9.1 Adquisición de la calidad de estudiante

Para adquirir la calidad de estudiante dela Institución Educativa Rural Luis Antonio Duque Peña es
necesario, por sí mismo o a través de sus padres, representantes legales o acudientes: aceptar la
filosofía, el enfoque pedagógico y las normas de convivencia contempladas en este manual; haber sido
oficialmente admitido en la institución, previo el lleno de los requisitos previstos para legalizar la matricula.

5.9.2 Estudiantes y acudientes

En adelante cuando se hable del estudiante, alumno o educando se entenderá este ó sus padres ó
acudientes, en aquellos casos en que se requiera del concurso de la voluntad de estos como
representantes legales de aquellos, de acuerdo con la legislación vigente y en el Código de la Infancia y
la Adolescencia.

5.9.3 Pérdida de la calidad de estudiante

1. Cuando se ha cursado y aprobado el grado once del nivel de educación media académica y se obtiene
el título de Bachiller Académico.
2. Cuando no se formalice la renovación de matricula dentro de los plazos y con el lleno de los requisitos
previstos por la institución.
3. Cuando así lo determine una medida disciplinaria, de manera temporal o permanente, conforme a lo
establecido por este manual.
4. Por cierre del curso y/o institución
5. Pérdida del grado por segunda vez.
6. Por retiro voluntario, mediante escrito bien sea que dicha voluntad provenga del alumno o del padre
de familia, representante legal o acudiente.

5.9.4Derechos de los estudiantes

1. Conocer el Manual de Convivencia oportunamente.
2. Ser atendido respetuosamente como persona única, integral y valiosa por los padres, profesores,
directivas, administrativos y de servicios generales.
3. Hacer observaciones, reclamos y solicitudes respetuosas verbales y / o escritas que se consideren
pertinentes (Art. 23 C.N.) y expresarse libremente observando normas de cortesía y respeto para que
sus opiniones sean tenidas en cuenta por todos los estamentos de la institución.
4. Participar en todas las actividades programadas por la institución y a tener acceso a medios de
comunicación impresos como diarios, revistas de carácter científico, tecnológico y cultural. Elaboración de
medios de información interna, como periódico escolar, periódico mural y teleconferencias.
5. Recibir un trato digno y respetuoso de todos los miembros de la Comunidad Educativa.
6. Presentar excusas y rendir informes cuando sea necesario.
7. Obtener y conocer los resultados académicos antes de ser entregados a sistematización.
8. A un descanso diario dentro de la jornada escolar, a salidas culturales, recreativas y pedagógicas de
acuerdo con el cronograma de actividades generales.
9. Recibir la educación necesaria para una formación integral y cualificada, teniendo en cuenta la
participación en la autoevaluación y coevaluación del proceso escolar.
10. Cumplir el debido proceso, para ser escuchado con argumentos cuando falte a lo pactado en el
Manual de Convivencia.
11. Ser respetado en mis creencias político-religiosas.
12. Utilizar racionalmente los bienes de uso personal y colectivo como pupitres, equipos, instalaciones e
instrumentos que ofrece la institución.



13. Tener una asistencia afectiva, razonable y efectiva de los padres o acudientes en las dificultades,
problemas y necesidades; quienes deberán estar presentes en las reuniones ordinarias y extraordinarias
convocadas por la institución.
14. Recibir estímulos por el buen rendimiento académico, disciplinario y participación en las distintas
actividades escolares y extraescolares.
15. Utilizar los servicios de laboratorios, biblioteca, medios audiovisuales, sala de sistemas, entre otros.
Ser respetado en mi honra y buen nombre, intimidad personal y familiar y ser protegido contra toda forma
de abuso sexual y explotación.
16. A recibir los primeros auxilios en caso de accidentes o enfermedad, mientras se avisa a los padres o
acudientes, quienes se harán cargo de la situación.
17. Manifestar con actitud siempre alegre y positiva: aprecio, estimación y admiración por las cosas
buenas de la vida, y el proceso de formación humana.
18. Elegir y ser elegido para representar a los compañeros en los diferentes estamentos del Gobierno
Escolar.

5.9.5 Deberes de los estudiantes

1. Conocer, cumplir y hacer cumplir lo establecido en el presente Manual de Convivencia
2. Valorar a todos los miembros de la Comunidad Educativa sin distingo de su raza, sexo, vocación
religiosa o ideológica ,desde los principios de respeto, amor y educación, que se deben reflejar al
momento de saludar, al pedir permiso, o presentar excusas, o al despedirse.
3. Estar dispuesto al diálogo respetuoso con el ánimo de fortalecer las relaciones
interpersonales y superar los conflictos siguiendo el conducto regular.
4. Expresar adecuadamente las inquietudes, sugerencias y propuestas a través de los medios de
comunicación interna de la institución como: periódico mural, periódico informativo del colegio, buzón de
sugerencias.
5. Cumplir con los horarios y tareas dentro de los términos señalados o acordados con el profesor.
6. Participar con entusiasmo en todas las actividades que organiza el plantel.
7. Traer los elementos necesarios para la labor académica.
8. Firmar el observador del alumno en el momento que sea requerido.
9. Cumplir con las orientaciones, correctivos y demás mecanismos que se empleen para la aplicación de
las decisiones más justas en beneficio de la persona humana sin obviar las responsabilidades del caso
presentes en el Manual de Convivencia, las decisiones de los Consejos Directivo, Académico, de
Convivencia, El Rector(a), los Coordinador(es) y los profesores.
10. Colaborar con el mantenimiento y embellecimiento de la institución, depositando la basura en las
canecas, cuidando que las paredes permanezcan limpias y dando un uso adecuado a los pupitres y
demás bienes de la institución.
11. Dar a conocer a los padres o acudientes las circulares enviadas por la institución.
12. Mantener informados a los padres de familia de las actividades programadas por la institución.
13. Cumplir con el uniforme del colegio.
14. Participar activamente en las elecciones estudiantiles de Personero y representante a Consejo
directivo.,
15. Portar el carné de estudiante, Manual de Convivencia y agenda con fotografía actualizada.
16. Evitar riñas callejeras y actos bochornosos que atenten contra la integridad personal.
17. Respetar el orden y la organización de la tienda escolar.
18. Permanecer en el aula de clase y guardar buen comportamiento.
19. Permanecer en la institución dentro de la jornada escolar.
20. Responder y cancelar el valor de los daños causados a la Institución o a personas.
21. Reflejar en la presentación personal limpieza. agrado y una buena imagen para preservar la
autoestima.
22. Valorar la amistad, evitando la crítica, el chisme, la envidia, los comentarios inapropiados, la agresión
física y el irrespeto.



23. No colocar sobrenombres a los compañeros, ni hacerles burlas de mal gusto.
24. Respetar a los vecinos del colegio, no lanzar objetos a las casas vecinas.
25. A dialogar con los compañeros, y a no gritar o decir groserías.

5.9.6 Estímulos de los estudiantes

La Institución Educativa Rural Luis Antonio Duque Peña, establece estímulos a los estudiantes o grados
que sobresalen en sus procesos y resultados en el orden académico, comportamental, ecológico, social y
deportivo así:

MENCIÓN: Al finalizar el año se estimulará a los estudiantes(as) de cada curso que se distingan por su
rendimiento escolar, colaboración, esfuerzo personal, convivencia y compañerismo a través de una
Mención de Honor

Además, otras formas de estimular al estudiante son:

Publicación o difusión de trabajos en el periódico, carteleras, emisora o cualquier otro medio de
comunicación que exista en la institución.

Ser elegido para los cargos existentes en la institución de representación de los estudiantes (Presidente
Estudiantil, Personero Escolar o cualquier otro).

Trofeos, condecoraciones, premios, menciones especiales y representar al curso en izadas de bandera o
en actos comunitarios, con notificación al padre de familia y anotación en el observador del alumno.

Derecho a representar la institución en todo tipo de certámenes o eventos de carácter: local, nacional o
internacional y con ayuda económica de la institución, Asociación de Padres de Familia o de terceros.

Participación en salidas ecológicas, pedagógicas y culturales.

Cuando los profesores reconocen los esfuerzos y logros se estimula y se reconocen las cualidades y
valores son consignadas en el Observador.

Mención del buen comportamiento y/o rendimiento académico en el informe de evaluación de cada
periodo.

En los actos cívicos menciones y/o estímulos especiales por participación destacada en eventos o
certámenes deportivos, culturales, artísticos o científicos dentro y fuera de la institución.

Parágrafo 1. En el grado once se otorgará además menciones especiales al mejor ICFES, alumno más
antiguo, entre otros.

5.9.7 Prohibiciones

A los educandos de la Institución Educativa Rural Luis Antonio Duque Peña les está prohibido y se les
considera como falta muy grave:

1. Presentarse en la Institución bajo el efecto de bebidas alcohólicas, estupefacientes o cualquier
sustancia no permitida; usarlas, o distribuirlas, fumar o llevar cigarrillos a la institución.
2. Llevar al colegio, mirar o hacer circular dentro del mismo revistas, libros, folletos o cualquier otro
material de tipo pornográfico.



3. Llevar al colegio o usar dentro los mismos objetos que no sean necesarios para la labor escolar, la
distraigan o perjudiquen, en especial prendas de vestir o accesorios diferentes del uniforme que
corresponda.
4. Apropiarse, esconder o tomar libros, cuadernos, útiles escolares o cualquier clase de objetos de sus
compañeros, profesores, directivas o de cualquier otra persona, sin su consentimiento; incurrir en
cualquier otra conducta violatoria de la disciplina y la moral exigidas por el colegio.
5. Entrar o salir del colegio o zonas restringidas en horas distintas de las establecidas o en días no
hábiles, excepto cuando se programen actividades especiales o medie autorización del funcionario
competente.
6. Comercializar artículos dentro del colegio, a menos que se trate de actividad comunitaria programada
por las directivas o exista autorización expresa de las mismas.
7. Alterar, adulterar o falsificar documentos, incurrir en fraude o en cualquier conducta que constituya
contravención o infracción penal según la legislación Colombiana.
8. Realizar, divulgar o participar en actividades subversivas, de guerrilla o de narcotráfico.
9. Portar, suministrar o utilizar armas o elementos que vayan en contra de la integridad física, social o
moral de las personas que constituyen la Comunidad Educativa.
10. Realizar acto o acceso carnal con otra persona, inducirla a prácticas abusivas, denigrantes,
deshonrosas o de cualquier manera atentar o violar su libertad sexual o influir negativamente en su
educación sexual.
11. Inducir, manipular, constreñir u obligar a otra persona a cometer acto que constituya infracción
académica o de convivencia (disciplinaria), o que de cualquier manera atente contra la moral, la ley, la
salud y las buenas costumbres que exige el colegio.
12. No está permitido el uso de piercing, tatuajes, cabellos pintados de colores diferentes al color natural.
13. No está permitido el uso de anillos, aretes, manillas, pañoletas, bufandas, collares, chapas y demás
accesorios no relacionados con la actividad escolar.
14. Realizar actos bochornosos o denigrantes entre los estudiantes, principalmente en los actos de tipo o
manifestación sexual que involucren caricias o besos entre las parejas. Sobre el particular el Director de
Grado y el departamento de Orientación informaran al acudiente e iniciaran el proceso de asesoría en los
estudiantes involucrados.
15. Está prohibido traer pertenencias que no sean necesarias para el desarrollo de la actividad educativa
(radios, teléfonos celulares, cámaras fotográficas, discman o walkman entre otros), estos equipos no son
permitidos y se decomisarán hasta que se haga presente el acudiente en la institución educativa. (El
acudiente se deberá presentar de manera inmediata) para su entrega con compromiso escrito de lo
contrario quedara decomisado por el Coordinador de Sede.

16. Difundir chismes y promover peleas entre los compañeros o compañeras.

17. Evadirse o no entrar a la Institución.

5.9.8 Ausencias y excusas de estudiantes

Todos los docentes deben llevar registro de asistencia de los estudiantes a sus clases.

Si un estudiante falla por más de tres días a clase sin excusa, el director de curso debe reportar a
coordinación el hecho y en conjunto comunicarse con los acudientes y, en caso necesario, reportará a
comisaría de familia.

Las excusas por ausencias de estudiantes, la valida coordinación a través de un formato.

Las salidas de estudiantes de la institución, en horas de clase, sólo se permiten a través de coordinación
o rectoría, con formato específico para ello.



5.9.9 Sobre los daños de los salones y responsabilidades

Cada salón de clase debe ser inventariado y entregado al docente respectivo, para que este a su vez
entregue a los Padres de Familia y estudiantes los bienes muebles e inmuebles. Para ello, el Almacenista
establecerá la respectiva acta de entrega. En caso de algún daño intencional o accidental debe quedar
registrado en el libro de seguimiento del salón, e identificar el estudiante, o funcionario responsable, para
que asuma los costos del daño y repare la situación, esta medida de reposición no exonera de las
sanciones correspondientes si se demuestra que se realizo intencionalmente el daño. En caso de no
presentarse un responsable deberá responder el curso que estuvo en el salón de clase al momento del
daño. Además de los mecanismos de control, pago y reposición del daño, tenga en cuenta que se debe
reportar a Coordinación de la sede, almacén y pagaduría para que no se expida el correspondiente PAZ
Y SALVO ESCOLAR al Padre de familia y al estudiante o funcionario responsable del daño.

5.9.10Sobre comunicados a padres de familia.

Se pueden enviar comunicados, informaciones y circulares a mano escritas, en los cuadernos de los
estudiantes en los niveles de Preeescolar y Básica ciclo Primaria, caso contrario en el Nivel Básico ciclo
Secundaria y Media. Los comunicados se deben elaborar con membrete del colegio y firma del Directivo
Docente.

5.10 DE LOS PROCEDIMIENTOS EN LA CONVIVENCIA. FALTAS DE LOS ESTUDIANTES

5.10.1 Definición

Se consideran como faltas las infracciones a los acuerdos establecidos y al incumplimiento de los
derechos y deberes contemplados en el presente Manual de Convivencia. Las faltas, en todo caso, deben
tener una corrección formativa y responder a los principios de debido proceso y presunción de inocencia.

El debido proceso: Ninguna falta puede ser sancionada sin seguir un procedimiento adecuado que
permita esclarecer o evidenciar los hechos, pasando por las estancias necesarias y en las cuales debe
indicarse la falta y la acción correctiva.

La presunción de inocencia: No debe establecerse una sanción a estudiante alguno a quien no se ha
comprobado su responsabilidad en una falta contemplada en el presente Manual de Convivencia. De
todas maneras clasificamos las faltas de la siguiente manera: por su naturaleza y efecto en la comunidad
educativa, de la siguiente manera:

5.10.2 Las faltas leves

Se consideran faltas leves a todo incumplimiento intencional al Manual de Convivencia y las normas
básicas.

1. La llegada tarde a la institución.
2. La inasistencia a la Institución sin causa justificada.
3. La no presentación de un trabajo escolar sin causa justificada.
4. El porte inadecuado del uniforme, el uso de accesorios y maquillaje
5. El desacato al llamado de atención y observaciones hechas por los profesores o directivas.
6. Estar fuera del salón de clases sin autorización escrita del docente.
7. Portar grabadoras, radios walkman dentro de las aulas de clase, salvo autorización expresa.
8. Actuaciones que impliquen descortesía y falta de urbanidad: masticar chicle, comer en clase, toser
frente a la cara del compañero, escupir y botar basura al piso...)



5.10.3 Las faltas graves

Se entiende por falta grave a aquel tipo de actitudes inadecuadas intencionales y premeditadas que
atentan contra las buenas costumbres, el respeto, la integridad física, mental y emocional de los
miembros de la comunidad educativa ya sea en actividades públicas o privadas, dentro o fuera de la
Institución Educativa Rural Luis Antonio Duque Peña que fomente el desorden, comprometiendo el
nombre y el prestigio de la Institución Educativa.

La reincidencia en cualquiera de las fallas mencionadas como leves.

1. Utilizar el nombre del colegio para cualquier actividad diferente a las labores académicas, culturales,
artísticas, recreativas y deportivas.
2. Persistencia en el bajo rendimiento académico por negligencia o irresponsabilidad según lo demuestre
el seguimiento periódico que se hace.
3. Faltar a la honradez y a la verdad contra cualquier miembro de la Institución con actos como
calumnia, el chisme y la mentira. Así mismo encubrir las conductas indebidas de los compañeros.
4. Traer revistas pornográficas o de contenido obsceno, ingresar a páginas de pornografía en Internet
dentro de la institución.
5. Sustraer, alterar o falsificar cualquier documento de la Institución. Hacer o intentar fraude en los
mecanismos de evaluación de cada asignatura.
6. Sacar mobiliario de las aulas o del colegio sin la respectiva autorización.
7. No entregar oportunamente las comunicaciones que envía el colegio a los acudientes o padres de
familia y viceversa,
8. Difundir o propiciar en el colegio cualquier género de propaganda política o proselitista; tales como
elecciones de presidente, alcaldes, gobernadores, senadores, congresistas, etc.
9. Fugarse y evadirse del plantel e igualmente entrar y salir por sitios diferentes por los establecidos
(saltando muros o violentando puertas). Así mismo ausentarse sin autorización escrita, del salón o
sitio donde esté reunida la comunidad.
10. Promover y participar en juegos de azar, juegos electrónicos (maquinas, PlayStation, Xbox, etc.)
dentro del plantel o sus alrededores.
11. Realizar, promover o participar, sin autorización de los directivos en cualquier género de ventas,
rifas y negocios con los compañeros, o profesores y otros funcionarios del plantel.
12. Escribir pasquines, dibujar en pupitres, mesas, puertas, ventanas, muros y paredes del plantel: esta
falta se refiere a cualquier tipo de letreros, dibujos y palabras, frases o figuras obscenas que atenten
contra el medio ambiente visual, la dignidad de la persona y de la comunidad educativa.
13. Manifestaciones exageradas y obscenas entre parejas dentro del colegio y fuera de él, que agredan
y ridiculicen las sinceras y sanas relaciones de afectividad entre los miembros de la comunidad.
14. Venir mal presentado a la Institución; con el uniforme: sucio, roto, manchado y marcado con palabras
inapropiadas; el cabello largo con peinados o cortes no clásico colegial.
15. Frecuentar sitios prohibidos para menores; tales como bares o expendios de bebidas embriagantes o
alucinógenos, máquinas de juego, etc.
16. Promover el desorden en el aula o en cualquier evento.

Las faltas anteriores no excluyen el carácter de gravedad que presentan las contempladas en los códigos
civil y penal, la Ley de la Infancia y la adolescencia (Ley 1098 de 2006), la Ley sobre las pequeñas
causas (1153 de 2007), las cuales establecen sus correspondientes sanciones. Así mismo las faltas que
a juicio del Consejo Directivo o Consejo de Convivencia quebranten las normas de Convivencia Social.

5.10.4 Las faltas muy graves

Son aquellas conductas o comportamientos que lesionan gravemente la integridad física, moral,
psicológica de cualquier miembro de la comunidad educativa.



1. Cometer cualquier acto de agresión verbal, física o psíquica contra cualquier miembro de la
Comunidad educativa.
2. Promover y participar dentro o fuera del plantel en peleas.
3. Uso o porte de cualquier clase de arma.
4. Concurrir a la Institución en estado de embriaguez o bajo el efecto de estupefacientes o estimulantes.
5. Traer, distribuir, consumir o negociar dentro o fuera de la Institución alucinógenos, estupefacientes,
estimulantes, licores, cigarrillos o cualquier sustancia atentatoria a la salud de los estudiantes.
6. Prácticas satánicas.
7. Amenazar, amedrentar, coaccionar o sobornar estudiantes, profesores o demás funcionarios de
la institución.
8. Agredir y/o tratar vulgarmente con gestos, palabras y actitudes en general a compañeros.
Directivos, Educadores o Empleados, Padres de Familia y en general a la comunidad de vecinos que
eventualmente se encuentre fuera o dentro del plantel.
9. Destruir intencionalmente los elementos y trabajos de mampostería realizados en el plantel o planta
física del mismo. De acuerdo con la Ley 734 de 2002 en caso de no aparecer responsable por
encubrimiento, los cursos de la jornada asumirán los costos.
10. Hurtar, estafar o abusar de la confianza o ser cómplice de los mismos.
11. Reincidencias de faltas graves.
12. Organizar asociaciones para delinquir (pandillas, bandas, etc.)
13. Inducir y/o participar en actos de acoso y abuso sexual.

Las faltas anteriores no excluyen el carácter de gravedad que presentan las contempladas en los códigos
civil y penal, la Ley de la Infancia y la adolescencia (Ley 1098 de 2006), la Ley sobre las pequeñas
causas (1153 de 2007), las cuales establecen sus correspondientes sanciones. Así mismo las faltas que
a juicio del Consejo Directivo o Consejo de Convivencia quebranten las normas de Convivencia Social.

5.11 SOBRE EL PROCESO FORMATIVO

Conciliación: Mecanismo de acuerdos para prevenir o resolver un problema de tipo académico o
convivencial. La Conciliación implica concientización del comportamiento, corrección y cambio.

Amonestación: Llamado de atención verbal o escrito con anotación en el Observador del Estudiante.

Suspensión: Espacio de reflexión y trabajo con miras a modificar actitudes indebidas. Coordinaciones.

Matrícula condicional: Matrícula en observación determinada por el Consejo Directivo.

Remisión a entidades del Estado: Según sea el caso a Comisaria de Familia, Defensoría de Familia,
Policía Nacional.la Ley de la Infancia y la adolescencia (Ley 1098 de 2006), la Ley sobre las pequeñas
causas (1153 de 2007),

Para el caso de faltas muy graves, y en el caso de cancelación de matrícula, el Consejo Directivo
notificará del fallo a la Junta Directiva de la Asociación de Padres de Familia para su conocimiento
respectivo, en cumplimiento de lo dispuesto en el Código de la Infancia y de la Adolescencia. El Consejo
Directivo aplicara la sanción al día siguiente de la notificación del fallo a los implicados.

Toda medida disciplinaria que se adopte, debe estar correctamente diligenciada en el observador del
estudiante, anotando:

* Descripción detallada de los hechos por el docente conocedor de la falta.
* Medidas adoptadas para corregir la falta.
* Descargos y compromisos adquiridos por el estudiante.
* Firmas del Director de Grado, docentes conocedores de la falta, Padre de Familia y del estudiante.


Revisar presentación, ortografía y redacción. El observador es un documento público y oficial que en
caso de apertura de una investigación por cualquier órgano de control, será requerido para revisar el
debido proceso.

NOTA: No se recibirá un caso disciplinario sin el lleno de los requisitos y el seguimiento, correctamente
diligenciado en el observador, anexando las pruebas correspondientes-.

5.12DEL DEBIDO PROCESO

Las instancias y procedimientos que se deben implementar para dar cumplimiento al debido proceso son:

INSTANCIAS PROCEDIMIENTO
Llamado de atención verbal (La acumulación de faltas leves se constituyen en falta grave
Docente conocedor
y por consiguiente se debe anotar en el observador).
de la falta
Docente y/o Director Llamado de atención por escrito en el OBSERVADOR DEL ESTUDIANTE y/o citación al
de Grado Padre de Familia
En presencia del Director de Grado, los docentes conocedores de la falta, Padre de
Familia, Estudiante(s) implicados, se elaboran los compromisos pertinentes. Anotación en
Docente y/o Director
el “observador. El Director de Grado de acuerdo al proceso y la gravedad de la falta sea
de Grado
académico y/o de convivencia y los compromisos acordados con el Padre de Familia y/o
acudiente, decidirá sí el estudiante es remitido a Coordinación.
Anotación en el “Observador del Estudiante”, anexos de compromisos. El Coordinador
Remisión a define sí suspende al estudiante, y/o lo remite a Orientación, y/o cita al acudiente,… La
Coordinación de coordinación de sede debe velar por el DERECHO A LA DEFENSA y EL DEBIDO
sede PROCESO. Se diligencia el ACTA DE COMPROMISO DE COORDINACIÓN DEL
ESTUDIANTE Y DEL PADRE DE FAMILIA.
Anotación en el “observador”. Ficha de Seguimiento de orientadores(as). Se deben
entregar copias del seguimiento al observador, de aquellos aspectos propios del
Remisión al
seguimiento, que no violen la intimidad del estudiante y de su familia. El departamento de
Departamento de
Orientación adoptará las medidas pertinentes para remitir al estudiante a entidades
Orientación
estatales (Comisaria de Familia,…) o de convenio o privadas para la atención del niño,
niña y jóvenes con problemas de drogadicción, violencia intrafamiliar,…
Luego de aplicar todas las estrategias propias para la formación del estudiante y de
continuar en la reiteración de faltas y/o faltas graves la Coordinación de sede debe radicar
el original del OBSERVADOR DEL ESTUDIANTE, INFORME ACADÉMICO (Por área,
valoraciones de los docentes, notas,…) Y DE CONVIVENCIA (inasistencias,
Coordinación de
comportamiento,…), y demás anexos en la coordinación General para apertura de
sede
CARPETA CASO ESPECIAL. Se remite al Padre de Familia y estudiante a la SEDE A
para definir citación a CONSEJO DE CONVIVENCIA.NO SE DEBE RECIBIR AL
ESTUDIANTE, HASTA QUE EL PADRE DE FAMILIA SE PRESENTE CON EL ACTA
CORRESPONDIENTE DEL CONSEJO DE CONVIVENCIA Y/O CONSEJO DIRECTIVO.
Apertura de expediente e investigación CARPETA CASO ESPECIAL ACADÉMICO Y DE
CONVIVENCIA DEL ESTUDIANTE”. Valoración de pruebas – definición del procedimiento
Coordinación
a seguir.
General
NOTA: EL ESTUDIANTE durante su vida escolar será reportado como CASO ESPECIAL.
Académico y de
Se le asigna cita para CONSEJO DE CONVIVENCIA. Hasta que no se defina la situación
Convivencia
académica y disciplinaria del estudiante estará bajo la custodia y responsabilidad del
Padre de Familia.
La Coordinación General entregará la respectiva “CARPETA CASO ESPECIAL
ACADÉMICO Y DE CONVIVENCIA DEL ESTUDIANTE” al CONSEJO DE
CONSEJO DE CONVIVENCIA, quién analizará el DEBIDO PROCESO, los descargos, y demás recursos
CONVIVENCIA. para definir a través de un acta la medida a adoptarse con el estudiante desde:
adquisición de compromisos escolares, trabajo comunitario, suspensión del estudiante y/o
remisión al Consejo Directivo para la cancelación de la matrícula.
CONSEJO Se entrega CARPETA CASO ESPECIAL ACADÉMICO Y DE CONVIVENCIA, con el Acta
DIRECTIVO del Consejo de Convivencia. Se elabora Acta resolutiva del Consejo Directivo.



5.13 OTRAS DISPOSICIONES SOBRE EL PROCESO DE ALGUNAS FALTAS

5.13.1 Faltas a la presentación personal, el uniforme y el aseo.

La exigencia y revisión del uniforme, aseo personal de los estudiantes es responsabilidad de toda la
Comunidad Educativa. Estudiante que no venga con el uniforme completo, se le consignará en el
observador, si reincide se le citará al Padre de Familia. Si continua con la deficiente presentación
personal pasará el caso al Coordinador de sede, quien citará nuevamente a los Padres y firmarán con el
estudiante el respectivo compromiso, en caso de no cumplir con lo pactado se enviará al Consejo de
Convivencia, y este lo remitirá al Consejo Directivo si reincide en la falta.

Cuando un estudiante asista al colegio mal presentado no se debe remitir a las coordinaciones, sino
informar al director de grado y solicitar el observador del alumno para realizar la correspondiente
anotación, como falta leve. La reincidencia consecutiva de la falta se convierte en grave, y quien
determina la remisión a coordinación es el director de grado, con el respectivo seguimiento. No se
autoriza por coordinación venir sin uniforme (el estudiante puede venir con el uniforme del colegio
anterior), están exentos los estudiantes que vienen por desplazamiento quien el coordinador de sede
manejará la situación.

5.13.2Faltas ante los retardos continuos.

En caso de que un estudiante llegue tarde se seguirá el siguiente procedimiento: Primero, Detectar
causas de las llegadas tarde y se realizara el control por parte de cada docente; segundo establecer
citación a padres de familia para concientizarlos de la necesidad del cumplimiento del horario; tercero, en
caso de reincidencia se remitirá el estudiante al Coordinador de sede para establecer compromisos con lo
padres-madres y el estudiante en caso de no cumplir con lo pactado se enviará al Consejo de
Convivencia, y este lo remitirá al Consejo Directivo si reincide en la falta.

5.13.3 Agresión física.

Por ser una falta muy grave, se remitirá el caso al Coordinador de sede, quien asumirá el proceso de
investigación de los hechos, definirá responsabilidades y tomará las sanciones del caso (no menos de
dos días de suspensión). De acuerdo a las causales y el grado de daño de la agresión se levantará la
respectiva acta e informará a los acudientes, si los daños a la integridad física son graves
inmediatamente se llamará al acudiente, para que continúe el proceso de corrección y/o será remitido a
las entidades correspondientes tales como la Casa de Justicia o Bienestar familiar, (jóvenes mayores de
14 años) previo concepto del Rector. En todo caso debe estar el acompañamiento del informe del
Departamento de Orientación.

5.13.4Orientación correctiva de la falta.

Ello exige a toda la Comunidad Educativa vigilar, valorar y determinar los procedimientos claros en la
corrección y orientación de aquellos comportamientos que atenten contra el bienestar de la comunidad.
Responsable será tanto quien cometió la infracción como aquel que observando la infracción no informó a
las autoridades del colegio para aplicar los correctivos. En todo caso se debe anotar en el observador del
estudiante e informar al Padre de Familia.

Durante todo el proceso de seguimiento de la falta, el estudiante tendrá el derecho a ¡a defensa y al
debido proceso, siempre propendiendo en la formación y el beneficio del estudiante. Por ejemplo si un
estudiante presenta conductas delincuenciales, por porte de armas, consumo de droga, prácticas
dirigidas a la prostitución, abuso del trato por parte de los Padres, en fin situaciones que atentan contra la
persona y la Comunidad Educativa.



La Institución Educativa Rural Luis Antonio Duque Peña tendrá el deber de informar, garantizar y apoyar
al estudiante a través de entidades gubernamentales delegadas para resolver por vía legal, preventiva o
clínica la situación del estudiante con su familia.

El seguimiento de toda falta es formativo y el estudiante deberá realizar actividades de reposición en
compañía del Padre de Familia.

En caso de las estudiantes en estado de embarazo el Consejo Directivo adoptará medidas pertinentes
que procuren le seguridad física, emocional y continuidad escolar de la joven.

Los comportamientos anómalos de Conducta social y su repercusión negativa en la comunidad educativa
requieren decisiones muy firmes, con la segura convicción de que repercutirán positivamente a favor de
los demás estudiantes y/o miembros de la comunidad y que a pesar, de parecer muy severas; permitirán
la convivencia pacifica y el verdadero análisis por parte de quienes cometen conductas indebidas a
reorientarse por nuevos caminos, a buscar otros ambientes acordes con sus formas de pensar y actuar y
esto es educar.

El estudiante y Padre de familia ante la decisión adoptada por el órgano correspondiente aplican recursos
de apelación al fallo a la instancia superior inmediata.

5.13.5 Sobre el derecho a la educación.

Ningún estudiante se le podrá impedir el acceso al colegio, o al salón de clase. Cuando un estudiante
llegue tarde al salón o a la institución, este sin el uniforme respectivo, presente indisciplina constante o
cualquier causal, no se debe sacar del salón o impedir su acceso; para ello, se deben adoptar otras
medidas como el llamado de atención verbal, llamado de atención por escrito en el observador y/o
citación al padre de familia a través del comparendo.

5.14 PROGRAMAS DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA RURAL LUIS ANTONIO DUQUE PEÑA

5.14.1 Programa jóvenes y adultos

5.14.1.1 Definición

El Proyecto Educativo Institucional, reúne ciertos criterios y normas por las cuales se rigen los
estudiantes del Programa Jóvenes y adultos, maestros y directivos de la institución en la jornada
nocturna; responde a las condiciones, necesidades y expectativas de la población estudiantil que
conforma este programa, para que sean sujetos con derechos pero también con deberes; su
cumplimiento es de carácter estricto pero a la vez racional y humano lo cual permite la formación de
criterios que fortalecen la convivencia y que creen las condiciones para mejorar la calidad de vida que
responda a los retos de la ciudad , humana e incluyente. La Constitución Política, la Ley General de
Educación, señalan la educación como un derecho fundamental de toda persona con la cual se busca el
acceso al conocimiento y a la cultura ; el Plan de desarrollo de la Ciudad da especial importancia al
Programa de Educación para jóvenes y adultos escolarizados y no escolarizados a nivel formal y no
formal para incluirlos en el sistema educativo cumpliendo así la realización de proyectos de vida y la
construcción de una sociedad justa y democrática. La educación para adultos es aquella que se ofrece a
las personas en edad relativamente mayor a la aceptada regularmente en la educación por niveles y
grados del servicio público educativo, que deseen suplir y completar su formación o completar o validar
sus estudios.



5.14.2 Programa volver a la escuela

5.14.2.1 Definición

El programa Volver a la Escuela pretende fortalecer el proceso de aprendizaje de niños, niñas y jóvenes
con extraedad de 9 a 14 años. El Programa se divide en “Primeras Letras” para estudiantes que no
saben leer, ni escribir; y “Aceleración del Aprendizaje” para estudiantes que requieren nivelarse, para
continuar sus estudios. Ningún Directivo docente podrá enviar de la educación formal, estudiantes al
programa Volver a la Escuela, para refuerzo.

5.15 DEL BIENESTAR COMUNITARIO Y MEDIO AMBIENTE

5.15.1El departamento de bienestar escolar

Consciente del mejoramiento en la prestación de la Calidad Educativa presenta a continuación algunos
de los servicios que se presentan:

5.15.1.1 La Orientación Escolar.

Es el departamento de apoyo y de ayuda socio afectiva y psicológica, encargado del seguimiento y
orientación de las conductas; y de asesoría ante las medidas a adoptar ante una falta, entre las cuales
están: Orientar los conflictos de los estudiantes; Coordinar las Direcciones de Grado; Organizar los
talleres de Padres; cursos de capacitación y prevención contra el consumo de droga; el manejo de la
sexualidad; los conflictos sociales y aquellos programas establecidos por los órganos escolares y las
necesidades de la Institución Educativa Rural Luis Antonio Duque Peña presta su servicio a todos los
miembros de la Comunidad Educativa.

A través de los proyectos realizados por los diferentes comités y en acopio con la parte académica
procura integrar la emocionalidad como parte fundamental del ser humano, cuando el estudiante crea
conciencia de sus propias emociones; las maneja adecuadamente, se auto motiva, y es capaz de
reconocer las emociones de los demás y relacionarse positivamente en las cuatro (4) dimensiones del ser
humano; relación consigo mismo (individual); relación con otros (aleatoria); relación con el entorno
(ecología) y relación trascendencia (teológica) en pro de la construcción de un proyecto de vida.

5.16 ESPACIOS FÍSICOS Y SERVICIOS GENERALES

5.16.1 Aula de sistemas e informática

Conforme a su funcionamiento se proyecta al estudio de las políticas, del currículo de sistemas, y a la
consecución de proyectos para la dotación y mantenimiento de programas, enseres y equipos. Sobre la
utilización de la sala de informática y las responsabilidades serán establecidas por los Directivos
Docentes.

5.16.2 Biblioteca

Sobre las responsabilidades, organización y uso serán establecidos por los Directivos Docentes y
Docentes que administran el manejo del aula especializada.

5.16.3Laboratorios

Sobre las responsabilidades, organización y uso serán establecidos por los Directivos Docentes y
Docentes que administran el manejo del aula especializada.



5.17. DEL PERSONAL ADMINISTRATIVO

Las funciones están reglamentadas por el Decreto Municipal No. 249 de Octubre 24 de 2005.

5.17.1 Auxiliar administrativo (Pagadora)

1. Digitar información, orientar, y colaborar en los procesos administrativos del área, recibir, radicar,
clasificar, distribuir y controlar los documentos, datos y elementos relacionados con los asuntos de
competencia de la dependencia, de acuerdo con las normas y procedimientos respectivos.
2. Colaborar y servir de apoyo logístico al superior inmediato y demás personal para alcanzar el
cumplimiento de las metas propuestas en el establecimiento educativo.
3. Realizar el trámite de la correspondencia general y específica de entrada y salida del establecimiento
educativo y establecer los respectivos controles para la adecuada administración.
4. Mantener los elementos necesarios para lograr un buen funcionamiento de su sitio de trabajo.
5. Realizar mantenimiento preventivo de los elementos y equipos que maneja
6. Orientar y realizar cambios o mejoras para lograr un eficiente desarrollo de las actividades del área.
7. Llevar y mantener actualizados los registros de carácter técnico, económico, financiero, estadístico,
verificar la exactitud de los mismos y presentar los informes correspondientes, cuando se requiera.
8. Apoyar en la consolidación de información, análisis de datos y demás documentos para establecer su
veracidad y exactitud.
9. Participar en la digitación de información sistematizada de los procesos que tenga a cargo.
10. Efectuar los pagos y consignaciones de las obligaciones que tenga a cargo el establecimiento
educativo, de acuerdo con la designación que se le haya efectuado.
11. Adelantar trámite de pago y consignaciones de la obligaciones del establecimiento educativo ante
terceros tales como pago de servicios, bancos, impuestos respectivos, tasas, etc,
12. Apoyar en la recepción y ejercer control de los pagos efectuados por los alumnos o padres de familia
por obligaciones que tengan a cargo con el establecimiento educativo.
13. Custodiar los papeles valores y demás documentos que se le haya asignado bajo su responsabilidad.
14. Brindar información telefónica y personal sobre los procesos que se adelantan en el área y que le
sean solicitados.
15. Orientar y dar información al público y a los funcionarios sobre programas, servicios, actividades y
acciones propias del establecimiento educativo.
17. Elaborar y adelantar el trámite de citación para las personas cuya presencia requiera la
Administración
18. Notificar a los interesados sobre los documentos o actos administrativos que se produzcan en el área
de desempeño
19. Mantener los elementos necesarios, para lograr un buen funcionamiento de su sitio de trabajo.
20. Observar la confidencialidad exigida sobre los asuntos, documentos y demás información a la que
tenga acceso en desarrollo de sus funciones.
21. Las demás que le sean asignadas por la autoridad competente de acuerdo con el nivel, la naturaleza
y el área del desempeño del empleo.

5.17.2 Ayudante (Secretaría Académica)

1. Orientar y colaborar en los procesos administrativos en los establecimientos educativos del municipio.
2. Realizar el trámite de la correspondencia general y específica de entrada y salida del establecimiento
educativo y ejercer los controles para la adecuada administración.
3. Mantener los elementos necesarios, para lograr un buen funcionamiento de su sitio de trabajo.
4. Efectuar el apoyo logístico para la realización de los eventos en el área de su competencia.
5. Realizar mantenimiento preventivo de los elementos y equipos que maneja.
6. Apoyar al personal del establecimiento educativo en el registro de matrícula de los alumnos, trámites
requeridos por los alumnos.


7. Apoyar en el establecimiento educativo en la entrega de materiales a los docentes para garantizar una
excelente ejecución del proceso educativo.
8. Orientar y dar información a los funcionarios del establecimiento público y alumnos en general en los
servicios, actividades y acciones que se desarrollan.
9. Elaborar y adelantar el trámite de citación para las personas cuya presencia requiera la Administración
10. Notificar a los interesados sobre los documentos o actos administrativos que se produzcan en el área
de desempeño
12. Efectuar la distribución, despacho y entrega de correspondencia, a través de los diferentes medios de
correo.
13. Velar por el adecuado manejo de los documentos y la óptima utilización de la información
institucional.
14. Observar la confidencialidad exigida sobre los asuntos, documentos y demás información a la que
tenga acceso en desarrollo de sus funciones.

Para la solicitud de Certificados de Notas deberán presentar el original de la consignación por valor de
$3.000.oo cada uno y copia del documento de identidad del estudiante. Si es una Constancia esta no
tendrá ningún valor. La entrega de certificados y constancias se entregará tres (3) días hábiles luego de
la solicitud.

Los estudiantes se atienden en jornada contraria para solicitudes de certificados, constancias o cupos,
por tal razón ningún estudiante está autorizado a salir de clase para realizar estos trámites.

5.17.3 Auxiliar de servicios generales

1. Mantener en buen estado de limpieza, presentación y mantenimiento de aulas, terrazas, oficinas,
baños, pasillos, ascensores y escaleras zonas de parqueo, jardín y deportivas, los equipos y elementos
de trabajo como grecas, neveras, loza, termos y demás elementos utilizados, utilizando los equipos,
herramientas y los demás implementos que se requieran.
2. Garantizar el buen estado de presentación y limpieza de escritorios, muebles, puertas, canceles,
paredes, barandas, vidrios, canales, y accesorios de oficina, recoger papeleras, canecas y bolsas con
basura en las áreas asignadas y en los turnos que le corresponda.
3. Apoyar en el servicio de cafetería y su distribución a las diferentes áreas que le hayan sido asignadas.
4. Solicitar oportunamente los elementos y utensilios requeridos para el desempeño de sus labores y
velar por su correcta utilización.
5. Comunicar oportunamente al superior inmediato, sobre cualquier anomalía que observe en el
desempeño de sus funciones y solicitarle su colaboración para solucionarla.
6. Utilizar debidamente los elementos de dotación, protección y seguridad personal de acuerdo con las
normas de seguridad ocupacional.
7. Cuidar y mantener las plantas ornamentales ubicadas en las áreas a su cargo.
8. Realizar el alistamiento de los espacios físicos en los cuales se van a realizar eventos.
9. Participar en campañas de aseo según programación previa y necesidades del servicio.
10. Vigilar y responder por la seguridad de inmuebles, equipos, muebles y enseres.
11. Desempeñar funciones de mantenimiento preventivo aislando en forma oportuna y periódica los
elementos o residuos que entorpezcan el buen funcionamiento de los equipos que utiliza en el
desempeño de las funciones.
12. Operar y responder por el buen uso de máquinas, equipos, herramientas y demás elementos de
trabajo que lesean asignados e informar oportunamente de las anomalías observadas.
13. Desempeñar las demás funciones asignadas por la autoridad competente, de acuerdo con la
naturaleza, área de desempeño.



5.17.4 Celaduría

1. Vigilar las instalaciones que le sean asignadas y velar por la seguridad cuando sea de su competencia.
2. Vigilar los equipos, vehículos, máquinas, herramientas, útiles y demás elementos de la Institución
Educativa que estén bajo su responsabilidad.
3. Controlar la entrada y salida de personal y elementos de las dependencias municipales verificando que
estén debidamente autorizados.
4. Revisar los vehículos que entren y/o salgan de las instalaciones de la Alcaldía o sitio asignado.
5. Llevar los controles establecidos para el ingreso de personal interno y externo cuando le sea asignado.
6. Brindar al público en general, que visite las instalaciones objeto de su vigilancia, la información que le
sea requerida.
7. Presentar oportunamente los informes sobre anomalías que se presenten en las instalaciones objeto
de su vigilancia, seguir los procedimientos establecidos para el esclarecimiento de los hechos y colaborar
en las diligencias necesarias.
8. Utilizar adecuadamente los elementos de dotación, protección y seguridad personal de acuerdo con las
normas respectivas.
9. Observar la confidencialidad exigida sobre los asuntos e información a la que tenga acceso en
desarrollo normal de sus funciones.

Están prohibidas las reuniones de los miembros de Servicio Generales y/o Vigilancia en las casetas o
sitios asignados para uso de estas personas. Los vigilantes tienen el deber de ubicarse en lugares
específicos y/o hacer la ronda institucional de acuerdo con la asignación dada por el rector, para eficacia
y eficiencia de sus funciones.

5.18 SERVICIO DE TIENDA ESCOLAR

Se regirán por todas consideraciones establecidas por los contratos de prestación de servicio con la
Institución Educativa, las cuales deben ser conocidas por todos los miembros de la Comunidad Educativa
el inicio del año escolar a través de los representantes del Consejo Directivo.

5.19 COMEDOR ESCOLAR

La alimentación de los niños es un hecho de gran importancia social y sanitaria, tanto por las
necesidades de su propio crecimiento como por el papel preventivo de la misma para proteger y
promover la salud.

Los primeros años de la vida son cruciales en el aprendizaje de buenos hábitos y la implantación de
adecuadas pautas de conducta alimenticia será decisiva a lo largo de la misma. Conocer los alimentos,
apreciar sus diferencias, valorar las necesidades en cada uno de ellos y aprender a comer de todo,
incluyendo en la dieta diaria las necesarias cantidades de verduras, frutas, etc., es el objetivo esencial de
la educación alimenticia. En el comedor se sirven menús estudiados de acuerdo con los requerimientos
nutricionales de los niños. Dichos menús son elaborados por nutricionistas.

Cuando finalizan se dirigen a continuar con sus labores escolares durante la respectivas jornada escolar.

5.19.1 Sobre el acompañamiento al comedor.

Corresponde al docente que tenga clase en ese momento con el curso. Debe llevar en fila a los
estudiantes hasta el comedor y devolverse de la misma forma al salón. No se debe enviar solos a los
estudiantes al salón. La función del docente es la de acompañar, verificar que los estudiantes consuman
los alimentos, velar por el aseo, el cuidado de los bienes y la disciplina en el comedor.


5.19.2 Del uso del comedor

Tomar los alimentos en el colegio tiene como finalidad la formación de hábitos alimenticios buenos y el
aprendizaje de la etiqueta y los buenos modales. En el comedor se exigen con máximo rigor las normas
de etiqueta y de buenos modales. Las faltas contra estas normas son consideradas graves.

* Siempre se asiste al comedor con el uniforme completo y de acuerdo con las normas de uso.
* Lavarse las manos antes y después de la comida.
* Comer todo, y en cantidad conveniente.
* Tratar con respeto y educación a sus compañeros, monitores y demás personal.
* Obedecer las indicaciones de los responsables del comedor.
* No molestar a alumnos más pequeños o más débiles.
* En el comedor se procura hablar en voz muy baja, no correr ni levantarse de su puesto sin necesidad.
* En el comedor se brinda autoservicio, toda persona debe hacer fila y respetarla.

Los estudiantes entrarán por cursos, en filas y acompañados de su director de grupo o profesor
encargado. Habrá un profesor encargado del comedor, él es la máxima autoridad en el lugar y tomará las
decisiones que sean pertinentes. El menaje utilizado para trasladar los alimentos hasta la mesa, una vez
utilizados debe devolverse a su puesto. Ninguna persona dejará platos, vasos u otros objetos sobre la
mesa. Una vez termine de comer, debe colocarlos en el lugar indicado para ello. El tiempo destinado para
el servicio de comedor está limitado. Las personas deben ajustarse a ese horario.

5.20RESPECTO DE LOS HORARIOS Y LOS PERÍODOS LECTIVOS.

Los horarios y el período lectivo por los que se rige la Institución son:

NIVEL JORNADA SEDE HORARIO
BARZALOSA
BERLÍN
7:00 am a 11:00 am
Preescolar CERRO GUABINAL
GUABINAL PLAN
PIAMONTE
BARZALOSA
MAÑANA
BERLÍN
Básica Primaria CERRO GUABINAL 7:00 am a 12:00 m
GUABINAL PLAN
PIAMONTE
Básica secundaria
6:30 am a 12:30 pm
Media BARZALOSA
Educación para jóvenes y adultos NOCTURNA 6:30 p.m. a 9:45 pm

5.21 EXCURSIONES Y SALIDAS PEDAGÓGICAS

Atendiendo los requerimientos establecidos por el Ministerio de Educación Nacional en las Directivas
Ministeriales No. 30 del 31 de Diciembre de 2009 y la No. 08 de Junio 12 de
2009(http://www.mineducacion.gov.co/1621/propertyvalue-31218.html), determinó que, el documento
marco para programar las salidas pedagógicas direccionadas desde los diferentes Núcleos de
Competencias:

* COMUNICATIVO
(HUMANIDADES: IDIOMA EXTRANJERO Y LENGUA CASTELLANA).



* DESARROLLO HUMANO
(CIENCIAS ECONÓMICAS Y POLÍTICAS, CIENCIAS SOCIALES, EDUCACIÓN ÉTICA Y EN VALORES
HUMANOS, EDUCACIÓN RELIGIOSA Y FILOSOFÍA).

* LÓGICO-LÚDICO-ARTÍSTICO
(EDUCACIÓN ARTÍSTICA, EDUCACIÓN FÍSICA, RECREACIÓN Y DEPORTES, Y MATEMÁTICAS)

* VIDA-CIENCIA-TECNOLOGÍA-SOCIEDAD
(CIENCIAS NATURALES Y EDUCACIÓN AMBIENTAL, TECNOLOGÍA E INFORMÁTICA Y
OPTATIVAS).

Es el siguiente:

01. Nombre de la salida pedagógica.
02. Fecha.
03. Nombre de lugar a visitar o reconocer.
04. Nombre de los docentes responsables, anexando número telefónico o móvil, junto con e-mail.
05. Relación de los Estudiantes que asisten, adjuntando autorización de los padres de familia y seguro
escolar.
06. Logros y competencias.
07. Pregunta generadora que logre captar el interés del estudiante y le permita responder el interrogante
planteado como fruto de la experiencia adquirida en la salida pedagógica.
08. Situación de aprendizaje.
09. Actividades.
10. Producto principal.
11. Herramientas e insumos.
12. Criterios de evaluación.
13. Bibliografía y cibergrafía.
14. Ruta de salida y llegada.
15. Vestuario a llevar para la salida pedagógica.
16. Resultados.

Las propuestas serán analizadas, valoradas y aprobadas al interior del Consejo Directivo entre los meses
de Enero y Febrero, luego, la decisión será comunicada a los Docentes responsables de la actividad.
Después de aprobar las Salidas Pedagógicas anuales por parte de dicho estamento, ninguna otra será
aprobada.

La excursión anual del Grado 11º. se desarrollara durante la semana de desarrollo institucional del mes
de octubre para no perturbar el tiempo escolar o al final del año lectivo. De igual manera, para las salidas
pedagógicas se debe contratar un operador acreditado que posea todos los seguros de movilidad y
requisitos reglamentarios exigidos por el Ministerio de Educación Nacional.

A continuación se detallan los requisitos que el Ministerio de Transporte exige al vehículo en el cual se
realizará la movilidad de los estudiantes los cuales deben ser verificados por el Docente Líder de la
salida pedagógica. Ellos son:

1. Oficio con los siguientes datos emitido por la empresa automotora:

* Nombre de la empresa para la cual opera el vehículo.
* Nombre del conductor del vehículo.
* Placas del vehículo.



2. Permiso de transporte escolar.
3. Fotocopia al 100% del documento de identidad.
4. Contrato de prestación del servicio celebrado entre la empresa y los padres de familia o la entidad
contratante del servicio o el grupo específico de usuarios.
5. Fotocopia al 100% de la licencia de tránsito del automotor.
6. Fotocopia al 100% del Seguro Obligatorio de Accidentes de Tránsito (SOAT).
7. Fotocopia al 100% del Certificado de revisión técnico-mecánica y de gases vigentes.
8. Certificación del sistema de comunicación bidireccional entre el contratante del servicio y el conductor
del vehículo.

9. Fotocopia al 100% de las pólizas de responsabilidad civil contractual y extracontractual vigentes,
exigidas en el presente decreto.

* Póliza de responsabilidad civil contractual: Deberá cubrir al menos, los siguientes riesgos:
a) Muerte
b) Incapacidad permanente
c) Incapacidad temporal.
d) Gastos médicos, quirúrgicos, farmacéuticos y hospitalarios.
El monto asegurable por cada riesgo no podrá ser inferior a 60 S.M.M.L.V. por persona.

* Póliza de responsabilidad civil extracontractual: Deberá cubrir al menos, los siguientes riesgos:
a) Muerte o lesiones a una o más personas.
b) Daños a bienes de terceros

El monto asegurable por cada riesgo de seguro no podrá ser inferior a 60 S.M.M.L.V. por persona.

10. Informar a la Secretaría de Tránsito y Transporte la jurisdicción del municipio donde se prestará el
servicio escolar, al igual que a la Secretaría de Educación Municipal, Policía Nacional, Cruz Roja o
Defensa Civil para los fines pertinentes.

De igual, manera el conductor debe:

1. Portar el permiso expedido por la autoridad competente.
2. No se admitirán pasajeros de pie en ningún caso.
3. Cada pasajero ocupará un (1) puesto.
4. El número de ocupantes del vehículo no debe superar la capacidad establecida en la licencia de
tránsito.
5. Los estudiantes deberán ir acompañados de un adulto durante toda la operación del servicio.
6. El conductor debe disponer de un sistema de comunicación bidireccional, el cual debe ser conocido por
los padres de familia y el plantel educativo.
7. La parte posterior de la carrocería del vehículo, debe pintarse de franjas alternas de diez (10)
centímetros de ancho en colores amarillo y negro, con inclinación de 45 grados y una altura mínima de 60
centímetros. Adicionalmente en la parte superior delantera y trasera de la carrocería deberá llevar pintado
en caracteres destacados, de una altura mínima de diez (10) centímetros, la leyenda ESCOLAR.
8. Mantener vigente las pólizas de seguros contemplados en el Decreto 805 de 2008.
9. En ningún caso los vehículos de transporte escolar podrán transitar a velocidades superiores a 40
kilómetros por hora, durante la prestación de este servicio.
10. Por ningún motivo se deben transportar simultáneamente pasajeros escolares y carga.

El Docente al cumplir el lleno de requisitos del vehículo de transporte escolar, deberá, radicar al
despacho del Rector una carpeta, con todos los soportes necesarios para la salida pedagógica, así como
copia del proyecto y los permisos firmados por los padres de familia donde autorizan la asistencia del
estudiante a la salida pedagógica.


De igual manera, durante la salida se debe tener en cuenta:

* LLamar a lista al salir, al regresar y en los momentos que el Docente considere pertinente.
* Ser puntuales al salir hacia el lugar a visitar y al llegar al lugar del encuentro para el regreso.
* Cumplir con las normas que se den en cada caso, y las generales para todo el grupo por igual.
* Cuidar que el medio de transporte quede limpio.
* Utilizar el bus asignado tanto a la ida como al regreso y conservar el orden dentro del mismo.
* Estar pendiente del grupo con el que se va.
* Estar atentos y preguntar con orden y respeto a las personas que coordinan.
* Utilizar el uniforme indicado.
* No entretenerse en comprar, ver vitrinas, etc., salvo tener tiempo y autorización para ello.
* Al pernoctar, comportarnos como si de nuestro domicilio se tratara y respetar al resto de los
compañeros o personas que estén en el mismo lugar así como la normativa que se dé para tal fin.

5.22 CEREMONIA DE CLAUSURA Y GRADUACIÓN.

Habrá una ceremonia de clausura única institucional para todas las sedes y jornadas. Esta ceremonia
será acordada con los Directores de Grado y las Directivas de la Institución.

Así mismo, no se celebrarán ceremonias de despedida institucionales en grados quinto; puesto que estos
grados no se encuentran en un término de ciclo o nivel alguno.

Los estudiantes que culminan el grado noveno, no reciben diploma, ya que este grado no otorga título de
ninguna clase.

La ceremonia solemne de graduación de bachilleres se llevará a cabo en las instalaciones de la
Institución Educativa.



“Una Nueva Era”

Está naciendo una nueva era.
El parto va unido a los dolores, a veces a muchos dolores,
a dolores propios del parto.
Necesitamos a seres que sepan donde están las heridas,
que conozcan el fondo del dolor y que sepan poner el dedo en la llaga,
tanto con suavidad, como con justicia.

Necesitamos a gente como el bienaventurado Francisco…, un pobre
hombre de Dios, sin orgullos ni pretensiones, un hombre del montón, que
sepa curar, precisamente porque sea pobre, porque esté lleno de alegría y
de bondad, un hermanito, uno que ame a todos y a cada uno de sus
prójimos, que los ame con un amor ferviente y sin medida.

Phil Bosmans.


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