Este documento presenta el Proyecto Educativo Institucional de la Institución Educativa "Domingo Mandamiento Sipan" para el periodo 2010-2015. Describe la identidad de la institución, su misión, visión y valores como la feminidad, caballerosidad y disciplina. También incluye un diagnóstico de la situación actual y propuestas pedagógicas y de gestión con el objetivo de mejorar la calidad educativa a través de una educación integral, inclusiva y basada en valores para los estudiantes.

1. MINISTERIO DE EDUCACIONUGEL Nº 09I.E.”DOMINGO MANDAMIENTO SIPAN “PROYECTOEDUCATIVO INSTITUCIONALINICIAL- PRIMARIA Y SECUNDARIA2010 - 2015HUALMAY - PERU

2. SUMARIO DEL PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONALIdentificación de la Institución Educativa PresentaciónDatos Informativos:Nombre de la entidadNiveles que atiendeModalidadUbicación IDENTIDADPrincipiosFines de la instituciónVisiónMisiónValoresDIAGNÓSTICOIdentificación de los problemasÁrea PedagógicaÁrea de Gestión (Institucional):Área recursos.Conclusiones.Ámbito interno.Ámbito externo IdentidadPROPUESTA PEDAGÓGICAPrincipios pedagógicosLineamientos curricularesConcepción de la Educación.Modelos de aprendizaje.Modelo curricular.Implementación curricular.Ejecución Curricular.Perfiles de los actores educativosProcesos pedagógicos o Modelo didáctico.Enfoques de evaluación.PROPUESTA DE GESTIÓNOrganización , estructura y funcionesRelaciones con la comunidad.Clima Institucional.Instrumentos y procedimientos administrativos.PROYECTOS DE IMPLEMENTACIÓN

3. IDENTIFICACION DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVAINSTITUCION EDUCATIVA : ”DOMINGO MANDAMIENTO SIPAN” CREACION : 24 de noviembre de 19783. UBICACIÓN GEOGRAFICADirección : Av. María Parado de Bellido

4. Distrito : Hualmay

5. Provincia y Dpto. : Huaura - Hualmay

6. Gestión : Estatal

7. Unidad de Gestión : 09 Huaura-Huacho4.NIVELES QUE ATIENDEY : EDUCACION BASICA MODALIDAD INICIAL,PRIMARIA Y SECUNDARIA 5. PERSONAL DIRECTIVO Director : Lic. BENEDICTO PEREZ AGUIRRE Subdirector F.G. Mañana : Lic. OSCAR LUCAS NOLASCO Subdirector F.G. Tarde : Lic. RICARDO MORALES CARBAJAL Subdirector Administrativo : Lic. HEDGAR HUAMAN JIMENEZ Subdirector Área Técnica : Lic. ANTONIO ARMEJO VASQUEZ Subdirector de Primaria : Lic. FREDY ROJAS MELENDEZ 6. ALCANCE TEMPORALFecha de inicio : ENERO 2010Fecha de Término : MARZO 2015

8. PRESENTACIONEl Proyecto Educativo Institucional (PEI) de nuestra Institución Educativa: “Domingo Mandamiento Sipan “, es un instrumento de planeamiento estratégico escolar que define y caracteriza su personalidad la misma que ayudara a conducir la gestión de nuestro colegio de una manera eficiente y eficaz para responder al reto planteado por la modernización y la sociedad del conocimiento: Ciencia , Tecnología y Producción. El presente proyecto es importante porque responde a las características específicas de nuestra Institución Educativa, a las expectativas, necesidades y urgencias educativas de nuestra localidad; teniendo en cuenta la realidad socio-económica y cultural de nuestro medio; las características particulares de nuestros educandos y los roles que deben cumplir los padres, profesores y alumnos en la interacción del aprendizaje. Estas consideraciones están en el marco de las políticas y normas generales establecidas por el Ministerio de Educación. Nuestra Institución Educativa, se ha organizado en primer lugar informando a los docentes, padres de familia y alumnos sobre los fines que persigue nuestra Institución Educativa mediante el proceso educativo y las ventajas que trae el P.E.I. para el mejoramiento de la calidad educativa. Este esfuerzo será concretizado con la participación activa y comprometida de todos los integrantes de la Comunidad Educativa Mandamientina con la finalidad de contribuir decididamente al logro de los objetivos institucionales y la acreditación de la misma. El proceso general de elaboración del Proyecto Educativo Institucional, consiste en desarrollar cada uno de los componentes del mismo,como son:Identidad de la Institución Educativa.Diagnóstico.Propuesta Pedagógica.Propuesta de Gestión.Esperando alcanzar un indispensable instrumento, agradecemos su especial acogida, que estimula a seguir produciendo esfuerzo que contribuya al desarrollo Educativo Nacional.LA COMISION

9. I. IDENTIDAD1.1 PRINCIPIOS:Principios Educacionales:La Educación debe promover la ética. Es decir, debe rescatar los valores que permitan la construcción de una sociedad democrática, justa y solidaria.

10. La Educación debe orientarse al desarrollo humano. Esto implica un proceso interactivo, recíproco en sociedad.

11. La Educación debe preparar para el trabajo. Debe otorgar oportunidades para que el estudiante desarrolle capacidades laborales.

12. La Educación debe alcanzar a todos. Esto implica poner a disposición de cada peruano la mayor y mejor educación posible, sin distingos, en pos de la excelencia.

13. La Educación debe ser multicultural. Debe concordar con nuestra realidad de país multicultural y multiétnico. Principios psicopedagógicos:Construcción de los propios aprendizajes: el aprendizaje es un proceso de construcción interno, activo, individual e interactivo con el medio social y natural

14. Necesidad del desarrollo de la comunicación y el acompañamiento del aprendizaje: La interacción entre los actores se producen sobre todo, a través del lenguaje.

15. Significatividad de los aprendizajes: el aprendizaje significativo es posible si se relacionan los nuevos conocimientos con los que posee el sujeto.

16. Organización de los aprendizajes: las relaciones que se establecen entre los diferentes conocimientos se amplían a través del tiempo y de la oportunidad de aplicarlos en la vida; esto se haría mediante instrumentos como los mapas y redes conceptuales.

17. Integridad de los aprendizajes: los aprendizajes deben abarcar el desarrollo integral, cubrir sus múltiples dimensiones1.2 OBJETIVOS ESTRATEGICOS“Nuestra I.E. tiene como propósito la formación integral del alumno Mandamientino” en las dimensiones : A) FORMACION CIENTIFICA HUMANISTICA Y PRODUCTIVA 1. Brindar un servicio de calidad educativa a nivel de Educación Inicial, Primaria y Secundaria, en base a su propio modelo curricular que tenga como ejes: La educación para la salud y nutrición ,La educación inclusiva, La educación ambiental y La educación productiva. De tal manera revierta en la mejora de la calidad de vida humana y la calidad de la sociedad. 2.Garantizar y dinamizar la formulación y ejecución de los proyectos de inversión, producción y desarrollo, con la finalidad de optimizar la generación de recursos propios, de manera tal que permita contribuir a mejorar la calidad de los servicios académicos que se imparten en la IEDMS

18. Establecer alianzas estratégicas para el intercambio técnico-científico con organismos e instituciones académicas locales, regionales y nacionales a través de convenios de cooperación interinstitucional.Desarrollar la educación virtual mediante el uso de las nuevas tecnologías de información y comunicación en todo los niveles que atiende nuestra institución educativa.Mejoramiento y Modernización de la infraestructura física y equipamiento de aulas, laboratorios ,centro de computo, talleres, oficinas etc. a fin de atender su demanda académica y administrativa. Dotarla de instalaciones adecuadas que permitan optimizar el aprendizaje y la productividad. Promover y desarrollar actividades académicas y culturales articulados en el marco curricular de la lEDMSb) BIENESTAR INSTITUCIONAL Implementar los servicios de bienestar institucional que ofrecerá la IEDMS en las áreas de educación, salud, alimentación, deporte, recreación, y transporte, para los estudiantes de los diferentes niveles y usuarios en general (Docentes, Administrativos y Padres de familia).c) ADMINISTRACIÓN INSTITUCIONALLograr eficiencia administrativa en base a la modernización y sistematización de la gestión administrativa, de manera tal que contribuya al desarrollo óptimo de la actividad educativa de la IEDMS.d) TUTORIA Y ORIENTACION DEL EDUCANDOEstablecer un sistema tutorial, que promueva y desarrolle servicio de orientación y bienestar del educando dentro del sistema escolar de la IEDMS para servir en todos los niveles educativos que cuenta la institución, con un plan tutorial debidamente sistematizada en las áreas Personal Social, Académica, promoción de la salud, vocacional, alimentación y nutrición y seguridad escolar.e) AUTOEVALUACIÓN Y ACREDITACIÓN DE LA I.E.DMS.Establecer un sistema de autoevaluación para la acreditación de nuestra IEDMS teniendo en cuenta los estándares mínimos de calidad a fin de ser modelo de gestión educativa prestigio de nuestra provincia.f) INVESTIGACIÓN, EXPERIMENTACIÓN Y PRODUCCIÓN11. Promover la investigación científica, tecnológica, humanística, artística, psicomotriz-deportiva, etc. A partir de hechos y fenómenos propios de nuestro distrito y provincia ,para la solución de sus problemas

19. 1.3 FUNDAMENTACION LEGALConstitución Política del Perú.

20. Ley General de Educación N° 28044 • Ley Nº 24029-90-ED Ley de Profesorado

21. Ley Nº 25212-92-ED Modificatoria de la Ley del Profesorado

22. D. S. N° 009-2005-ED. “Reglamento de la Gestión del Sistema Educativo”

23. DS. Nº 019-90-ED Reglamentación de la Ley del Profesorado • DS. Nº 013-2004-ED Reglamentación de Educación Básica Regular.

24. D.S. N° 007- 2001 NORMAS Para el inicio del año lectivo, en II.EE y programas • educativos. R.M. N° 667-2005-ED “Diseño Curricular Nacional EBR – Proceso de Articulación”

25. R.M. N° 048-2005-ED – Orientaciones y Normas Nacionales para la Gestión en las Instituciones de educación Básica y Educación Técnico – Productiva 2005. R.M. N° 068-2005-ED – Diseño Curricular Nacional de la Educación Básica Regular el Inicio del Proceso de Articular.

26. Decreto Supremo Nº 029-2003-ED que declara en emergencia el Sistema Educativo Nacional.

27. Resolución Ministerial N° 0853 – 2003-ED- Disposiciones referentes a la aplicación progresiva de la Ley General de la educación, de medidas de emergencia educativa y el Programa Nacional de Emergencia Educativa 2004.

28. Directiva N° 003-2005-OTUPI/VMGP Normas para el Desarrollo de las Acciones de Tutoría y Orientación Educacional de las Direcciones regionales de Educación, Unidad de Gestión Educativa e Instituciones Educativas.

29. Resolución Ministerial N° 234-2005-ED. Reglamento de Evaluación de los Aprendizajes para la Educación Básica Regular.

30. . Resolución Ministerial N° 101-2009.

31. . Resolución Ministerial N°050-20101.4 VISION INSTITUCIONALLa Institución Educativa “Domingo Mandamiento Sipan” aspira ser en el año 2015 una entidad innovadora, creativa, emprendedora y productiva ,con alto índice de calidad pedagógica, haciendo uso de la ciencia y la tecnología moderna. Con la práctica de la educación inclusiva, con valores morales y científica para la formación holística del educando, fomentando la criticidad, creatividad, innovación y el liderazgo transformacional para lograr su proyecto de desarrollo personal. Con docentes en permanente especialización y actualización, con vocación y comprometido al servicio educativo. Con participación democrática de padres de familia , la comunidad e instituciones de la sociedad civil.1.5 MISIÓN DE LA INSTITUCION EDUCATIVA”La I.E. “ Domingo Mandamiento Sipan “ Forma alumnos: críticos, divergentes, creativos, innovadores, emprendedores , generando un liderazgo transformacional que le facilita su proyecto de desarrollo personal. Promueve en los educadores la identificación institucional y la mejora personal y profesional, a través de las capacitaciones con participación comprometida de los padres de familia, y la sociedad civil organizada, en los procesos educativos de los (as) estudiantes. Con un equipo de directivos democráticos con capacidad de liderazgo ,proactivo gerencial en la gestión educativa. Donde el DIRECTOR desempeñe una función gerencial; sea líder democrático, proactivo, innovador, conductor de la labor educativa, asertiva y haga de la Institución Educativa, la escuela amiga basada en valores morales y sociales ,que ofrezca un ambiente de armonía y propugne una comunicación de empatía entre todos los estamentos del plantel y sea el artífice del desarrollo de la comunidad.Que el docente sea especialista, con perfil científico técnico y humanista, el orientador y mediador del aprendizaje, agente de la cultura, modelo en valores, con una elevada autoestima; impulsor de un aprendizaje holístico y una comunicación empática en el niño y el joven, para que sean capaces de progresar normalmente y desempeñarse con eficiencia y eficacia en la vida.Que los alumnos sean protagonistas y descubridores de su propio aprendizaje, basado en valores, capacidades, conocimientos y principios que le permitan desarrollar su pensamiento y proyectar su futuro mediante una educación para el trabajo creativo y productivo, que propicie su desarrollo personal y social dentro del ámbito en el que se desenvuelva.

32. Que el padre de familia sea artífice del aprendizaje de su hijo, comprometido conla labor educativa basada en valores, con los principios y la identidad de la IE, para lograr la educación de calidad que es lo que se aspira. 1.6 VALORES La formación en valores del alumno (a) mandamientino (a) se basa en : La feminidad, debe cuidarse que la mujer, desde niña, adquiera costumbres propias de la feminidad y desechar todas aquellas que en alguna forma corresponden al hombre, pues estas ultimas le hacen perder su verdadero encanto. Nos referimos a las costumbres no a las ocupaciones.La exageración de las modas, la desfachatez de los bailes, etc. ofenden y degradan la dignidad de la mujer. La caballerosidad, siendo el hombre un ser hecho para la fuerza y la lucha por la vida, sus costumbres deben revelar valentía, firmeza de voluntad, fuerza de carácter y seriedad absoluta en todos sus actos, es decir, elevado sentido de responsabilidad. Todas estas cualidades profundas , unidas a una apariencia personal, pulcra y a un trato cortes y amable, constituye esa virtud masculina que se llama caballerosidad.La disciplina, es el cumplimiento estricto y rigurosos de las leyes y reglamentos que rigen la organización y actividades de las instituciones, con el fin de asegurar su eficacia; la disciplina implica dos características: Estrictez y Rigor.La Estrictez, consiste en hacer exactamente lo que dispone las normas.

33. EL rigor, consiste en hacer de todos modos, aun en contra de nuestra voluntad y deseos.La disciplina tiene gran importancia en la formación de la personalidad, porque uno se impone, templa el carácter, refuerza la voluntad y permite aprovechar al máximo el tiempo y los esfuerzos, resultado de todo eso es una personalidad correctamente definida y un prestigio bien ganado.Moderación, el cumplimiento de todas las virtudes y costumbres es la moderación, consiste en no exagerar es decir, en no sobrepasar el limite de lo justo y verdadero ni en el pensamiento, ni en las palabras, ni en los actos.

34. LA MORALIDAD Y LOS VALORES ETICOS FUNDAMENTALESLos valores Morales son múltiples y variados, en tanto sean interpretados como referidos a la realización del ser personal. Están expresados en palabras valorativas morales como: bueno, digno, justo, honesto, veraz, cumplido, abnegado o generoso y en sus opuestos, en el sentido valorativo negativo. Cabe señalar también: dignidad, justicia, solidaridad, el bien y su opuesto el mal.Valores MoralesIDENTIDAD.- Que el educando sea efectivamente una persona lo que dice ser, que sus caractereso circunstancias que hacen que alguien o algo sea reconocido, sin posibilidad de confusión con otro. Que se identifique plenamente con nuestra institución.JUSTICIA.-“Es la voluntad constante y perpetua de dar a cada uno su derecho” (Ulpiano). Y el derecho de cada uno termina donde comienza el derecho ajeno.Si los miembros de la sociedad no respetan mutuamente los derechos, no hay orden social, y sin orden social no es posible la sociedad.Formar en los alumnos aptitudes de dar a cada persona lo que le corresponda, por derecho a sus propios méritos, enseñarle a que actúe siempre con equidad por derecho.LABORIOSIDAD.- Formar en el niño hábitos para el trabajo, desarrollar habilidades laboralesLEALTAD.- A través del valor de la lealtad el educando que interiorice actitudes de franqueza, sinceridad y honradez, nobleza y fidelidad a sus principios.LIBERTAD Y DEMOCRACIA.- Inculcar en el alumno a que piense y actúe con libertad, respetando los derechos de los demás.

35. PAZ.- Propiciar un clima de paz entre todos los integrantes de la comunidad educativa para desarrollar en el educando la convivencia en armonía y comprensión.PERSEVERANCIA.- Acción de perseverar: Persistir o mantenerse firme en una actitud, opinión, etc. Es mantenerse constante a la prosecución de lo comenzado es avanzar sin temores ni titubeos.Es fuerza y constancia para alcanzar los propósitos y metas trazadas. Es mantenerse constante a la prosecución de lo comenzado pese a los obstáculos, a los problemas o a las hostilidades.posee constancia, entereza, fuerza de carácter, tenacidad en la lucha que convierte al hombre en patriota.Ser profesional no es el costo de los libros o del título si se pudiera comprar, es adquirir la capacidad y los conocimientos necesarios para ejercer la profesión con eficiencia y éxito, y esto significa años de estudio, de observación y de práctica.PUNTUALIDAD.-Orden y puntualidad son dos caras de una misma moneda. La acción de cumplir una obligación cualquiera en la hora y fechas debidas, sea por obligación, compromiso o pacto constituye la esencia de la puntualidad.La impuntualidad constituye un desprestigio tanto para las personas como para las instituciones; genera lo que se llama falta de credibilidad y atenta contra el desarrollo de las empresas: nadie da crédito al que no es puntual en sus pagos u obligaciones.RESPONSABILIDAD.- Ligado al de obligación y deber, y este es impulso, sentimiento, desinterés, ética. Las leyes establecen obligaciones de los padres para con los hijos y de los hijos para con los padres; pero nuestro espíritu de responsabilidad nos llevará a convertir toda obligación en un deber. El del padre: criar, educar, orientar y constituir un permanente apoyo para los hijos sin escatimar sacrificio cuando estos son jóvenes, desde que nacen hasta que puedan valerse por sí mismos. Y de los hijos, sostener y ayudar a los padres, proporcionándoles sobre toda tranquilidad y cariño, que es lo más valioso para los ancianos, no el apoyo material tan solo, sino, fundamentalmente, el apoyo moral y el consuelo, único báculo para toda la vejez.Formar al alumno con un criterio amplio para cumplir con sus obligaciones, como estudiante y parte integrante de la sociedad en que vive.

36. SOLIDARIDAD.- Es el vínculo que enlaza al individuo con la especie, al hombre con el resto de la humanidad en el orden material,intelectual y moral. Es el sentimiento que impele a los hombres a prestarse una ayuda mutua, al punto de que no puedan ser felices unos si no lo son del demás.La solidaridad no espera recompensa, mas bien entrega sin reservas, para vencer obstáculos, resolver problemas; es derecho de carácter colectivo, es esencia misma de la comunidad, es vinculo ejemplar, es base fundamental de las grandes obras. Entera comunidad de intereses y responsabilidades; solidarizar: Hacer que una persona se adhiera a la actitud o empresa de otra u otras y que esté dispuesta a sufrir las consecuenciasVERACIDAD.- Es la conformidad de nuestros hechos y palabras con nuestros pensamientos.Se oponen a la veracidad la mentira y la hipocresía.Calidad de veraz: que dice o usa siempre la verdad, que corresponde enteramente a la VERDAD o realidad.VOLUNTAD.-Es el elemento activo del espíritu, es la fuerza que nos permite mover nuestro cuerpo cuando queremos.

37. II.. DIAGNÓSTICOa) PERFIL REAL DEL PERSONAL DIRECTIVO1- Carecen de liderazgo pedagógico ,administrativo y social2- Administran la I. E sin tener en cuenta la planificación estratégica y la gerencia educativa.3- Carecen de compromiso real con la identidad de su I .E4- Poseen actitud autoritaria y vertical en algunos casos y demasiado flexible en otros5- Escasa labor de monitoreo y acompañamiento a los docentes y administrativos6- Muestran poco interés por proyectos de innovación pedagógica y de gestión7- Muestran falta de capacidad para dirigir y conducir al CONEI.8- Poco interés de construir una cultura de buen clima institucional9- Se asume la función sin tener el perfil para el cargo10- Escasa capacidad de innovaciones en la gestión administrativa y pedagógica11- Desconocimiento de normas educativas vigentes y su respectivab) PERFIL REAL DEL DOCENTEDIMENSIÓN PEDAGÓGICA1. Docentes que preparan superficialmente las Unidades Didácticas (no contextualizan los Contenidos Básicos a su realidad)2. Insuficiente preparación para ejercer la función investigadora, no elaboran proyectos, no diagnostican antes de iniciar su laborde acuerdo a las necesidades y expectativas de sus alumnos.3. Se practica una enseñanza horizontal, trasmitiendo un cúmulo de conocimientos aplicando una actitud autoritaria (no promueven el logro de Aprendizajes significativos y función.4. Docentes que ejercen una atención homogénea insuficiente, sin tener en cuenta los ritmos y estilos de aprendizaje de sus alumnos.5.. No demuestra dominio de política educativa nacional , ni conocimiento del marco y dispositivos legales vigentes.7. No participa activamente en la ejecución de proyectos de innovación y mejoramiento de su Institución y/o comunidad.8. Existencia de conflictos y rompimiento de Relaciones Humanas .9. No demuestran capacidad de critica de su propio desempeño ,no se rectifican y no son permeables al cambio.10. Docentes poco identificados con su Institución educativa y su comunidad.

38. c) PERFIL REAL DEL ALUMNO DIMENSION SOCIO – AFECTIVA1. Poca práctica de valores y de los buenos modales.2. Actitud pasiva y conformista no demuestran habilidades organizativas.3. No demuestra respeto y colaboración con los demás4. Indiferencia con su realidad socio-cultural5. Educandos poco comunicativos6. Alumnos agresivos en el aula y en la institución.7. Alumnos con maltratos físico y psicológicos8. Alumnos nerviosos y distraídos9. Educandos con deficiente estado nutricional10. Inseguros en la participación dentro del aula11. Falta de higiene personal12. Incumplidos en sus deberes educativos13. Desinteresados en su aprendizaje DIMENSION COGNITIVA1. Bajo rendimiento académico y desinterés por el aprendizaje.2. Optan por el facilismo3. Receptivos y teóricos4. Poco reflexivos, comunicativos y críticos5. Preferencia por determinada áreas6. Poca atención y comprensión de los temas7. Alumnos que no tienen el pre-requisito de grado8. Poco hábito de lectura ,no desarrollan los procesos cognitivos.DIMENSION PSICOMOTORA 1. Limitada expresión de sus habilidades y destrezas psicomotoras .2. Alumnos pasivos 3. Dificultad en la coordinación psicomotora fina y gruesa4. Practican solo el futbol como alternativa de deporte 5. Alumnos de los primeros grados de primaria con falta de estimulación temprana.

39. d) PERFIL REAL DE LOS PADRES DE FAMILIA ESPACIO SOCIO CULTURAL• Padres conflictivos e irresponsables, desorganización total de la aspafa.• Poca participación de los comités de aulas en la solución de los problemas institucionales.• Padres que esperan recibir totalmente gratis la educación en todas las Instituciones (materiales, libros etc)• Desconocimiento de sus deberes y derechos.• Falta de orientación adecuada a sus hijos• Limitada practica de valores éticos, cívicos y democráticos.• Falta de Identificación con la Institución Educativa y con su Proyecto Educativo Institucional.• Limitado Respeto a los profesores en su rol orientador y a los estamentos de las Instituciones Educativas.SOCIO ECONÓMICO• Bajo ingresos económicos familiares.• Falta de organización mancomunada y productiva para la solución de la escases económica.• Poca organización en temas y trabajos para el bien de la institución.• Escasa participación en faenas a favor de la institución.• No generan recursos económicos por iniciativa y creatividad propia.e) PERFIL REAL DE LA INSTITUCION Y DE LA GESTION . El director no ejerce liderazgo académico, administrativo y social

40. Directivos y docentes trabajan en forma individual y unilateral.

41. . Directivos y docentes no se preocupan por superar actitudes y roles profesionales. . Los padres de familia no se organizan adecuadamente, no participan en las tareas educativas ,no hay canales de comunicación.. La institución educativa no tiene metas ni objetivos definidos ,no se gestiona solo se tramitan documentos.

42. . No hay un soporte administrativo eficiente que conlleve al logro de los objetivos para el cambio

43. . Falta de un currículo delimitado, preciso y pertinente a la comunidad y a la región en los 3 niveles .

44. . La I.E. no incentiva el cuidado de la salud, el aprecio por el arte y la preservación del medio ambienteNo existe un plan de estudios definido acorde a las necesidades reales de los estudiantes.

45. -Despoblamiento escolar y reducción de metas de atención.

46. -Un gran numero de docentes excedentes generando la inestabilidad laboral.

47. -Relaciones humanas en deterioro y un clima institucional desfavorable.

48. -Uso de horas de libre disponibilidad improductivas.

49. -Especialidades del área educación para el trabajo en extinción por falta de demanda.

50. -Rotacion de alumnos en las opciones laborales sin resultados favorables de aprendizaje.PERFIL REAL DEL PROCESO PEDAGÓGICO:Procesos del aprendizajeExiste un 30 % de docentes que no aplican estrategias cognitivas para desarrollar el aprender a aprender en los educandos, debido al desconocimiento de metodología, para impulsar o potenciar el aprendizaje eficaz.

51. No se desarrolla el aprendizaje meta cognitivo, por desconocimiento de métodos y técnicas por parte del docente, no se toma en cuenta la meta-atención, meta-concentración, meta-memoria, meta-pensamiento, meta-lectura y meta-evaluación.

52. 60 % de alumnos con bajo nivel de práctica de valores debido al desconocimiento de una metodología adecuada para la formación de valores. Así mismo la falta de práctica de valores de los Padres de familia.

53. Un 50% de alumnos no desarrollo la capacidad emprendedora debido a una personalidad conformista y poco asertiva de los docentes y el desconocimiento de la naturaleza y metodología para potenciar la capacidad emprendedora.

54. 50 % con bajo nivel del desarrollo de compromiso con el cambio social de parte de los alumnos debido al desconocimiento, la indiferencia y toma de conciencia de los docentes.

55. Carencia del 50 % en desarrollo sistemático de la creatividad debido a la falta de estrategias metodológicas, para potenciar la Capacidad creativa en el educando.Baja autoestima en los alumnos por la falta de una educación de valores en el hogar y la escuela y la sociedad, vinculadas a la falta y práctica de respeto a si mismo y a los demás seres de su entorno y la ausencia de contenidos procedimentales relacionados con la autoestima en el currículo.

56. Carencia de conocimientos matacognitivos en los niños (as) para desarrollar la capacidad de resolver problemas; por desconocimiento de las técnicas para el desarrollo de las inteligencias (múltiples y emocionales) de los educandos.

57. Bajo desarrollo sistemático de la Capacidad crítica debido a un bajo nivel de autonomía y autoestima en el alumno por la falta de conocimiento.

58. Bajo nivel de internalización de los valores en el educando por el desconocimiento de los métodos y técnicas que le permitan el desarrollo y la práctica de valores en el alumno.

59. Existe disfuncionalidad de los contenidos conceptuales con el avance de la ciencia y tecnología, generada por una inadecuada diversificación curricular y un manejo de conocimientos desactualizados de parte de los docentes.

60. Escaso desarrollo del aprendizaje de la educación ambiental debido a metodologías inadecuadas de parte del docente.

61. Falta de una educación en democracia debido al estilo de gestión y el modelo didáctico y aprendizaje vertical y autoritario y el desconocimiento de la aplicación de metodologías y técnicas que permitan desarrollar una educación y actitud democrática.

62. No se desarrolla una educación para la salud por desconocimiento de estrategias metodológicas de parte del docente y el relativo uso de los contenidos curriculares.

63. Carencia del 25% de una educación para el trabajo, generado por la ausencia de contenidos específicos conceptuales, procedimentales y actitudinales y una desconexión con el proceso productivo que genera la carencia del desarrollo de la capacidad empresarial.Carencia de una educación para el desarrollo de las técnicas de investigación, debido al desconocimiento de los métodos y estrategias que permitan el logro de alumnos investigadores y críticos.

64. Bajo desarrollo de la educación para la identidad nacional, debido a la indiferencia en la internalización de los valores morales, cívico – patrióticos que permitan fortalecerlos y sentirse identificados con su realidad nacional.

65. Ausencia de una educación para el desarrollo de la proactividad y asertividad debido al desconocimiento de métodos, técnicas y estrategias,

66. Escasa educación para el desarrollo de las capacidades físicas, que permitan descubrir y fortalecer las habilidades en el alumno.

67. Escasa educación para el desarrollo de las capacidades artísticas de los alumnos por falta de un adecuado manejo de técnicas y estrategias, que permitan descubrir y fortalecer las habilidades en el alumno.

68. Escaso desarrollo de una educación de liderazgo en los alumnos debido al desconocimiento de estrategias metodológicas que nos permitan formas en los niños (as) aptitudes y actitudes, con características propias de un líder que sepa conducir su grupo.ÁREA DE GESTION INSTITUCIONAL,PERFIL REALESTRUCTURA ORGANICA Existe incoherencia entre la práctica y la teoría de las funciones de los estamentos de la IE. a causa de la existencia de estructuras tradicionales que generan conflictos internos en la institución. Distorsión en el estilo de gestión a causa de la relativa intromisión de las distintas instancias, órganos y funciones que se establecen en los niveles de participación y toma de decisiones.CLIMA INSTITUCIONAL Las relaciones interpersonales entre todos los estamentos que converjan en la lE. no son cordiales ni armoniosa no hay clima de entendimiento para un mejor desarrollo de la institución a través del diálogo y la persuasión. Escaso sentido de comprensión interpersonal entre los docentes y alumnos

69. 1. Rendimiento Por ÁreasUn considerable porcentaje (30%) de alumnos no alcanza los niveles de logros de los aprendizajes deseados, de las competencias de los diferentes áreas de desarrollo, debido al mal manejo de los métodos y técnicas de aprendizaje por parte del docente.EDUCACIÓN PRIMARIA

70. EDUCACIÓN SECUNDARIATécnica de estudioBajo nivel de desarrollo de las técnicas de estudio en los alumnos debido a la inadecuada aplicación de las estrategias que permitan elevar el rendimiento del alumnado. Hábitos de LecturaBajo nivel en el desarrollo de los hábitos de lectura, debido al mal uso del tiempo libre, falta de motivación y el inadecuado uso de las técnicas de la lectura en el alumno.DESEMPEÑO DOCENTE50% de inadecuada aplicación de las teorías, métodos y técnicas para el desarrollo del nuevo enfoque pedagógico, debido a la improvisación y falta de compromiso en el docente.Relativa adquisición de una cultura general básica del nuevo enfoque educativo, solo con 41 % debido a la inadecuada capacitación docente que no le permite el dominio de las teorías curriculares, construcción curricular, la correcta elaboración y selección de competencias, contenidos y/o capacidades que conlleve a una adecuada elaboración de los instrumentos técnico – pedagógicos.

71. COORDINACION INTERNA Y EXTERNA La coordinación con cada uno de los estamentos de la comunidad educativa se desarrolla en un clima de incomprensión, participando la mayoría en acciones que sus funciones lo indica; encontrándose cierta indiferencia en algunas acciones o tareas por el mismo hecho de que todo cambio requiere de un compromiso pleno, en base a una implementación adecuada y una mayor colectivización con la InstituciónLa coordinación con los Directivos y especialistas de la USE 09 no, se da en forma fluida; salvo escasas excepciones de injerencia administrativa. COMUNICACIÓNLa comunicación que existe entre todos los estamentos de la IE. se da con una simpatía relativa debido a la falta de mayor diálogo y comprensión y en algunos casos el cortés de las personas.ÁREA RECURSOS.I NFRAESTRUCTURAFaltan Escritorio, sillas y armarios para los docentes

72. No hay Ambientes para sala de profesores

73. No se cuenta con ambientes para sala de video-teca

74. Faltan ambientes para la administración concordante con la modernización de la Gerencia Educativa.

75. Faltan aulas para el nivel inicial y secundaria en el turno de mañana