El documento discute el pensamiento lógico y la inteligencia lógica-matemática. Define el pensamiento lógico como correcto y que garantiza conocimiento real, mientras que la inteligencia lógica-matemática incluye habilidades como razonamiento numérico y solución de problemas. También describe características de niños con inteligencia lógica-matemática desarrollada y espacios importantes para desarrollar el pensamiento lógico en niños, como espacios para construir, jugar, comunicarse y explor

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5. ¿Qué entendemos
por lógico?
• El uso cotidiano del término
nos da la idea de natural,
adecuado.

6. ¿Qué entendemos
por lógico?
• También se utiliza para calificar el
pensamiento en el sentido de su
validez y su corrección, en este sentido
se entiende por lógico un pensamiento
que es correcto, es decir, un
pensamiento que garantice que el
conocimiento mediato que proporciona
se ajuste a lo real. (Campistrous L.
1983).

7. • Oliveros E. (2002) señala: El
pensamiento Lógico es
eminentemente deductivo, incluso
algunos autores lo definen como tal,
mediante este pensamiento se van
infiriendo o asegurando nuevas
proposiciones a partir de
proposiciones conocidas, para lo cual
se usan determinadas reglas
establecidas o demostradas. El uso
del pensamiento lógico no solo nos
posibilita la demostración de muchos
teoremas matemáticos sino que
permite de forma general analizar y
encausar muchas de las situaciones
que nos presentan en la vida diaria.

8. Inteligencia lógica
matemática
• Se la define como la capacidad de
razonamiento lógico: incluye cálculos
matemáticos, pensamiento numérico,
capacidad para problemas de lógica,
solución de problemas, capacidad para
comprender conceptos abstractos,
razonamiento y comprensión de
relaciones.

9. Inteligencia lógica
matemática
• Este tipo de inteligencia abarca varias
clases de pensamiento, en tres campos
amplios aunque interrelacionados: la
matemática, la ciencia y la lógica.

10. • Aspectos que presenta un niño/a con
este tipo de inteligencia más
desarrollada son:
• Percibe los objetos y su
funcionamiento en el entorno.
• • Domina los conceptos de cantidad,
tiempo y causa-efecto.
• • Utiliza símbolos abstractos para
representar objetos y conceptos
concretos.

11. Aspectos que presenta un
niño/a con este tipo de
inteligencia más desarrollada
• Demuestra habilidad para encontrar
soluciones lógicas a los problemas.
• Percibe relaciones, plantea y prueba
hipótesis.
• Emplea diversas habilidades
matemáticas, como estimación,
cálculo, interpretación de estadísticas
y la presentación de información en
forma de gráficas.

12. • Se entusiasma con operaciones complejas,
como ecuaciones, fórmulas físicas,
programas de computación o métodos de
investigación.
• Piensa en forma matemática mediante la
recopilación de pruebas, la enunciación de
hipótesis, la formulación de modelos, el
desarrollo de contra-ejemplos y la
construcción de argumentos sólidos.
• Utiliza la tecnología para resolver muchos
problemas matemáticos, aunque sigue
siendo la capacidad de abstracción y
razonamiento la base para solucionarlos.
Aspectos que presenta un niño/a
con este tipo de inteligencia más
desarrollada

13. Demuestra interés por carreras como
ciencias económicas, tecnología
informática, derecho, ingeniería y
química, entre otras.
• Probablemente disfruta resolviendo
problemas de lógica y cálculo, y pasa
largas horas tratando de encontrar la
respuesta ante problemas como los
famosos acertijos, aunque a muchos
de sus pares les parezca algo raro
Aspectos que presenta un niño/a
con este tipo de inteligencia más
desarrollada

14. ¿Qué nos dice Piaget acerca
del pensamiento lógico?
• El pensamiento lógico del niño evoluciona en una
secuencia de capacidades evidenciadas cuando el
niño manifiesta independencia al llevar a cabo
varias funciones especiales como son las de
clasificación, simulación, explicación y relación. Sin
embargo, estas funciones se van rehaciendo y
complejizando conforme a la adecuación de las
estructuras lógicas del pensamiento, las cuales
siguen un desarrollo secuencial, hasta llegar al
punto de lograr capacidades de orden superior
como la abstracción. Es en esa secuencia, que el
pensamiento del niño abarca contenidos del campo
de las matemáticas, y que su estructura
cognoscitiva puede llegar a la comprensión de la
naturaleza deductiva (de lo general a lo particular)
del pensamiento lógico.

15. Espacios que se consideran
para desarrollar el
pensamiento lógico
• Para desarrollar el pensamiento lógico-
matemático en los/as niños/as es
preciso considerar los siguientes
espacios:
• a) Espacios para armar, desarmar y
construir: este espacio permite hacer
construcciones, armar y separar
objetos, rodarlos, ponerlos unos
encima de otros, mantener el equilibrio,
clasificarlos, jugar con el tamaño y
ubicarlos en el espacio.

16. Espacios que se consideran
para desarrollar el
pensamiento lógico
• b) Espacios para realizar juegos
simbólicos, representaciones e
imitaciones: este espacio debe ser un
lugar para estimular el juego simbólico y
cooperativo, además de ser un lugar que
le permita al niño/a representar
experiencias familiares y de su entorno.

17. Espacios que se consideran para
desarrollar el pensamiento lógico
• c) Espacios para comunicar,
expresar y crear: en edad escolar
conviene apoyar las conversaciones,
intercambios, expresiones de emociones,
sentimientos e ideas. Por lo tanto, el aula
debe estar equipada de materiales
interesantes, con el propósito de
desarrollar todos los medios de expresión
(dibujo, pintura y actividades manuales).

18. Espacios que se
consideran para
desarrollar el
pensamiento lógico
• d) Espacios para jugar al aire libre:
este se refiere al ambiente exterior
destinado para el juego al aire libre, al
disfrute y esparcimiento. Este espacio
permite construir las nociones: adentro,
afuera, arriba, abajo, cerca, lejos
estableciendo relación con objetos,
personas y su propio cuerpo.

19. Espacios que se consideran
para desarrollar el
pensamiento lógico
• e) Espacios para descubrir el medio físico y
natural: el/a niño/a en edad escolar le gusta explorar y
hacer preguntas acerca de los eventos u objetos que le
rodean. Por tal motivo, hace uso de sus sentidos para
conocer el medio exterior y comienza a establecer
diferencias y semejanzas entre los objetos y por ende
los agrupa y ordena. Estas nociones son la base para
desarrollar el concepto de lo numérico, es por ello, que
se deben proporcionar materiales y objetos apropiados
que les permitan a los niños agrupar, ordenar, seriar,
jugar con los números, contar, hacer comparaciones,
experimentar y estimar.