La teoría de las inteligencias múltiples propone que la inteligencia no es unitaria sino que consiste en una serie de capacidades específicas independientes. Una de estas inteligencias es la inteligencia lógica-matemática, que se refiere a la capacidad de razonar lógicamente y de utilizar los números de manera efectiva, incluyendo habilidades como los cálculos matemáticos, el pensamiento numérico y la solución de problemas.
El Aprendizaje Lúdico: Una estrategia para el Desarrollo del Pensamiento Mate...JAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. Javier Solis Noyola presenta documento de apoyo visual para el taller de: “El Aprendizaje Lúdico: Una estrategia para el Desarrollo del Pensamiento Matemático en Educación Básica”. Este taller se diseñó en atención del marco educativo vigente y se desarrollará en las JORNADAS DE MATEMÁTICAS PARA EDUCACIÓN BÁSICA (Nivel Primaria). El cual se llevó a cabo en Cd. Lerdo, Durango, los días 10 y 11 de diciembre de 2018. El evento es organizado por la Subsecretaría de Educación de la Región Laguna de Durango en coordinación con la Asociación Nacional de Profesores de Matemáticas (ANPM), delegación Laguna.
El Aprendizaje Lúdico: Una estrategia para el Desarrollo del Pensamiento Mate...JAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. Javier Solis Noyola presenta documento de apoyo visual para el taller de: “El Aprendizaje Lúdico: Una estrategia para el Desarrollo del Pensamiento Matemático en Educación Básica”. Este taller se diseñó en atención del marco educativo vigente y se desarrollará en las JORNADAS DE MATEMÁTICAS PARA EDUCACIÓN BÁSICA (Nivel Primaria). El cual se llevó a cabo en Cd. Lerdo, Durango, los días 10 y 11 de diciembre de 2018. El evento es organizado por la Subsecretaría de Educación de la Región Laguna de Durango en coordinación con la Asociación Nacional de Profesores de Matemáticas (ANPM), delegación Laguna.
La enseñanza de la matemática en el nivel inicial y las matemáticas en la edu...Chiara Blackburn
Basado en:
- Artículo de: “Premisa”, Revista oficial de la sociedad Argentina de Educación Matemática (SOAREM) – Argentina, 11 de mayo del 2010.
Autor: María Lucía Gervasi de Esain
-Las matemáticas en la Educación Infantil: Sección I, 6-19 págs. Del libro: Matemáticas divertidas en el aula infantil / España: Editorial: SANTILLANA, 2008
Nociones Lógico Matemáticas - Noción de conservación de la cantidadAlexandraCordova11
Nociones Lógico Matemáticas
- Importancia de las nociones
- Como se da este proceso en los niños
- Noción de conservación de la cantidad
- Para que sirve la Noción de conservación de cantidad
- Actividades
Concepcione de matematicas y sociedad rasgos de matematicasBelky Soriano
3 temas en 1: Concepciones de las matematicas, Matematicas y Sociedad, Algunos Rasgos caracteristicos de las matematicas..... Falta la introduccion y las conclusiones
Educando emociones con las TIC es un taller que se desarrolla en el marco de las XII Jornadas de Equipos de Mediación y de Convivencia del CEFIRE de Valencia el día 1 de julio de 2015. Y que presentamos Javier Agustí, Pilar Pérez Esteve y Mábel Villaescusa.
En el taller propondremos actividades para trabajar con alumnos desde 5ª de primaria a 3º de ESO y que tienen como finalidad desarrollar la empatía y la adopción de perspectivas con el uso de las TIC.
La enseñanza de la matemática en el nivel inicial y las matemáticas en la edu...Chiara Blackburn
Basado en:
- Artículo de: “Premisa”, Revista oficial de la sociedad Argentina de Educación Matemática (SOAREM) – Argentina, 11 de mayo del 2010.
Autor: María Lucía Gervasi de Esain
-Las matemáticas en la Educación Infantil: Sección I, 6-19 págs. Del libro: Matemáticas divertidas en el aula infantil / España: Editorial: SANTILLANA, 2008
Nociones Lógico Matemáticas - Noción de conservación de la cantidadAlexandraCordova11
Nociones Lógico Matemáticas
- Importancia de las nociones
- Como se da este proceso en los niños
- Noción de conservación de la cantidad
- Para que sirve la Noción de conservación de cantidad
- Actividades
Concepcione de matematicas y sociedad rasgos de matematicasBelky Soriano
3 temas en 1: Concepciones de las matematicas, Matematicas y Sociedad, Algunos Rasgos caracteristicos de las matematicas..... Falta la introduccion y las conclusiones
Educando emociones con las TIC es un taller que se desarrolla en el marco de las XII Jornadas de Equipos de Mediación y de Convivencia del CEFIRE de Valencia el día 1 de julio de 2015. Y que presentamos Javier Agustí, Pilar Pérez Esteve y Mábel Villaescusa.
En el taller propondremos actividades para trabajar con alumnos desde 5ª de primaria a 3º de ESO y que tienen como finalidad desarrollar la empatía y la adopción de perspectivas con el uso de las TIC.
Familiarizarse con las emociones: identificarlas, usar la partícula interrogativa "¿por qué", emparejar enunciados con imagen y saber la causa de la emicion (causa-efecto).
El programa de juegos es rico en actividades para potenciar los procesos mentales de los niños en las operaciones concretas siguiendo la Teoría de Jean Piaget.
El conocimiento lógico matemático es básico para el desarrollo cognitivo del niño y de la niña. Este conocimiento comienza con la formación de los primeros esquemas perceptivos y motores para la manipulación de los objetos.
Esta presentación contiene información referente a los tipos de pensamiento matemático que deben alcanzar los estudiantes en la educación básica y media.
Inteligencias múltiples: Lógica-Matemática by Gómez Romero Fernanda Gabriela, Reséndiz Salyano Pamela y Urbina Malvaez Nancy is licensed under CC BY-NC-ND 4.0 CC iconby iconnc iconnd icon
ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE PRIMER GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024. Por JAVIE...JAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA crea y desarrolla el “ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE 1ER. GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024”. Esta actividad de aprendizaje propone retos de cálculo algebraico mediante ecuaciones de 1er. grado, y viso-espacialidad, lo cual dará la oportunidad de formar un rompecabezas. La intención didáctica de esta actividad de aprendizaje es, promover los pensamientos lógicos (convergente) y creativo (divergente o lateral), mediante modelos mentales de: atención, memoria, imaginación, percepción (Geométrica y conceptual), perspicacia, inferencia, viso-espacialidad. Esta actividad de aprendizaje es de enfoques lúdico y transversal, ya que integra diversas áreas del conocimiento, entre ellas: matemático, artístico, lenguaje, historia, y las neurociencias.
4. HOWARD GARDNER DEFINE A LA INTELIGENCIA:
COMO LA CAPACIDAD DE RESOLVER
PROBLEMAS O ELABORAR PRODUCTOS
QUE SEAN VALIOSOS EN UNA O MAS
CULTURAS
5. Hay gente de gran capacidad intelectual
Pero incapaz : por ejemplo de elegir bien
a sus amigos
POR EL CONTRARIO HAY GENTE MENOS
BRILLANTE EN EL COLEGIO QUE
TRIUNFA EN EL MUNDO DE LOS
NEGOCIOS O EN SU VIDA PERSONAL.
6. TRIUNFAR EN LOS NEGOCIOS O EN EL
DEPORTE REQUIERE SER:
INTELIGENTE PERO EN CADA CAMPO
SE UTILIZA UN TIPO DE INTELIGENCIA
DISTINTA
NO MEJOR NI PEOR PERO SI DISTINTA.
7. DICHO DE OTRA MANERA:
EINSTEIN NO ES MÁS NI MENOS INTELIGENTE
QUE MICHAEL JORDÁN
SIMPLEMENTE SUS INTELIGENCIAS
PERTENECEN A CAMPOS DIFERENTES.
8. ES POR ESO QUE GARDNER AÑADE:
ASÍ COMO HAY MUCHOS TIPOS DE
PROBLEMAS QUE RESOLVER ,
TAMBIÉN HAY MUCHOS TIPOS DE
INTELIGENCIAS.
10. ESTUDIAREMOS SOLO UNA LLAMADA:
INTELIGENCIA LÓGICA MATEMÁTICA
Considerando a esta como la inteligencia
que posee la capacidad de razonamiento
lógica además incluye:
12. La inteligencia lógica matemática
Es la capacidad para usar los números de manera
efectiva.
Por ejemplo un contador, un matemático o
un estadístico y razonar adecuadamente
como un científico programador de
computadoras o un especialista en lógica
13. Esta la inteligencia incluye:
la sensibilidad a los esquemas y relaciones lógicas,
las afirmaciones y las proposiciones:
“si entonces” “causa efecto”
las funciones y otras abstracciones relacionadas
Los tipos de procesos que se usan al servicio de la
inteligencia lógica matemática:
Incluyen:
14. La categorización
La clasificación
La inferencia (Deducción de una cosa a partir de otra)
La generalización
El cálculo
Demostración de hipótesis
Características de la inteligencia
lógica matemática:
Este tipo de inteligencia abarca varias clases
de pensamiento:
En tres campos amplios aunque
interrelacionados
La matemática
La ciencia
La lógica
15. Algunos aspectos que presenta un niño o persona con este tipo de
inteligencia más desarrollada son:
Percibe los objetos y su funcionamiento en el entorno.
Domina los conceptos de cantidad- tiempo y causa efecto
Utiliza símbolos abstractos para representar objetos y conceptos
concretos.
Demuestra habilidad para encontrar soluciones lógicas a los
problemas.
Percibe relaciones, plantea y prueba hipótesis.
Emplea diversas habilidades matemáticas como estimación,
cálculo, interpretación de estadísticas y la presentación de
información en forma gráfica.
16. Se entusiasma con operaciones complejas como:
- Ecuaciones.
- Fórmulas físicas.
- Programas de computación.
- Métodos de investigación.
- Piensa en forma matemática mediante la
00recopilación de pruebas.
- La enunciación de hipótesis.
- La formulación de modelos.
- El desarrollo de contra ejemplos.
- Construcción de argumentos sólidos.
17. Utiliza la tecnología para resolver muchos problemas
matemáticos….
Aunque sigue siendo la capacidad de abstracción y
- razonamiento la base para solucionarlos.
Demuestra interés por carreras como:
Ciencias económicas
Tecnología informática
Ingenierías
Entre otras…
18. Probablemente disfruta resolviendo problemas de lógica y
cálculo y pasa largas horas tratando de encontrar respuestas
como por ejemplo acertijos.
La inteligencia lógica matemática y
los estilos de aprendizaje:
La inteligencia lógica matemática Implica una gran
capacidad de visualización abstracta
19. Favorecer el modo de pensamiento del
hemisferio izquierdo y una preferencia con la fase
teórica de la rueda del aprendizaje de David A.
Kolb (teórico de la educación enfocado en el
aprendizaje experimental “The Experiential
Learning Model,")
20. Los niños que sobresalen en la inteligencia lógica
matemática piensan:
en forma numérica,
en términos de patrones,
y secuencias lógicas.
En su pubertad:
Evidencian una gran capacidad
de pensar de forma altamente
abstracta y lógica
Analizan con facilidad
planteamientos y problemas.
21. En etapas superiores:
Destacan en su habilidad para hacer cálculos
numéricos.
Estadísticas y presupuestos con entusiasmo.
Les encantan con hacer preguntas acerca de
fenómenos naturales.
Computadoras
y tratan de descubrir las respuestas a los
problemas difíciles.
22. Para desarrollar la inteligencia lógica matemática
los niños necesitan:
Cosas para manipular
Para explorar y pensar
Para investigar….
Para clasificar, sellar y comparar.
23. ¿Cómo estimular la inteligencia lógica
matemática?
Generar ambientes propicios para la concentración y
la observación.
Explorar, manipular, vivenciar cualidades de los
objetos.
Descubrir los efectos sobre las
cosas,
Descubrir sus características:
Identificar, comparar, clasificar.
24. Definir sensorialmente las cosas a partir de
preguntas:
¿Cómo se siente?
¿A qué se parece?
¿Qué no es?
¿Qué te recuerda?
Incluir en nuestro hablar
cotidiano conceptos de
secuencia temporal:
primero, después.
Y por último
Realizar juegos de repartir
uno a uno etc.
25. Finalmente los procesos referentes al cálculo
se inician incluso antes de la entrada de la escuela
Pronto sabe el niño:
Donde hay más dulces.
Cual barra de chocolate es más grande.
¿Qué sucede cuando avienta las cosas?
¿Cómo se vuelve pedacitos
cuando los rompe?
También alrededor de los tres
años.
Pasará largas horas acomodando
sus coches o aviones
Según lo que tiene a la mano
26. Aprenderá cual es más grande, más chico o igual.
Aunque si es: en la escuela donde le enseñan
A reconocer los símbolos numéricos y algo más
complicado.
Relacionar la cantidad de cosas, con cada número
o compararlas,
hacer conjuntos abstrayendo lo que tiene en común
o porque son diferentes.
27. La inteligencia lógica matemática determina la
capacidad para usar los números de manera efectiva.
Por ejemplo como un matemático, un
estadístico o contador .
Y razonar adecuadamente por ejemplo como
científico o un programador de computadoras
28. Es por eso:
Qué ésta inteligencia es muy importante que se
desarrollen en los niños ya que le permiten pensar de
forma altamente abstracta y lógica
Además pueden analizar con facilidad
planteamientos y problemas, afines del carácter
de la lógica y la matemática
Notas del editor
Movimiento(Básico)Nota: esta plantilla de vídeo está optimizada para Microsoft PowerPoint 2010.En PowerPoint 2007, los elementos de vídeo se reproducirán, pero el contenido que se superponga a las barras de vídeo aparecerá cubierto por el vídeo en el modo de presentación.En PowerPoint 2003, el vídeo no se reproducirá, pero el marco de póster de los vídeos se conservará como imágenes estáticas. El vídeo:Se reproduce automáticamente tras cada transición de diapositiva.Tiene una duración de 15 segundos.Entra en bucle para una reproducción infinita.Para agregar diapositivas o modificar el diseño:Para agregar una nueva diapositiva, en la ficha Inicio, en el grupo Diapositivas, haga clic en la flecha situada debajo de Nueva diapositiva y, a continuación, en Tema de fondo en movimiento,seleccione el diseño deseado.Para modificar el diseño de una diapositiva existente, en la ficha Inicio, en el grupo Diapositivas, haga clic en Diseño y, a continuación, seleccione el diseño deseado.Otros elementos animados:Los elementos animados que inserte se iniciarán después de la transición de la diapositiva y tras iniciar el vídeo de fondo.