El documento describe diferentes tipos de pensamiento crítico. Explica que el pensamiento crítico sirve para ampliar las habilidades de pensamiento, aclarar la comprensión, obtener retroalimentación y proporcionar herramientas para la corrección. También describe las características del pensamiento crítico según Paul y Elder y las diferentes formas de promover el pensamiento crítico en los estudiantes.

1. PENSAMIENTO
CRÍTICO

2. PENSAMIENTO CRÍTICO
¿PARA QUÉ SIRVE?
• Ampliar las habilidades el pensamiento
• Aclarar la comprensión
• Obtener feedback o retroalimentación
sobre la enseñanza y el aprendizaje
• Proporcionar herramientas para la
corrección de estrategias.
• Conectar diferentes ideas.
• Promover la curiosidad y la creatividad.
• Proporcionar desafíos.

3. Características del pensamiento crítico
Objetivo del
pensamiento:
corresponde a la meta u
objetivo
Problema para resolver Supuesto para empezar
Perspectiva o punto de
vista
Información recopilada
para el análisis: datos,
hechos, observaciones,
experiencias, etc.
Dar forma a los
conceptos e
interpretaciones a partir
de la información
Interpretaciones de la
información recogida
Implicaciones y
consecuencias de las
conclusiones.
Según Paul, R. y Elder L., el pensamiento crítico se
compone por 8 elementos:

4. ¿Qué Importancia Tiene?
Desarrollo las características intelectuales más complejas como:
HUMILDAD
AUTONOMÍA
INTEGRIDAD
ENTEREZA
PERSEVERANCIA
CONFIANZA EN
LA RAZÓN
EMPATÍA IMPARCIALIDAD

5. El desarrollo el pensamiento crítico
se adquiere de a través de
diferentes fases:
• Pensador Irreflexivo.
• Pensador retado.
• Pensador practicante.
• Pensador avanzado.
• Pensador maestro.

6. ¿Cómo promover el pensamiento crítico?
El docente toma el rol de
mediador para impartir
conocimientos.
Desarrollar un ambiente
que favorezca el
pensamiento crítico
promoviendo la verdad,
empatía y autonomía.
Animar a los estudiantes a
creer en sus propias ideas.
Elaborar problemas de nivel
superior bien elaboradas
con sus respectivas
respuestas.
El ambiente creado para
niños permita descubrir sus
propios pensamientos,
creencias y a expresar sus
sentimientos de diferentes
puntos de vista.
Acoger el ritmo de trabajo
que le permita al niño
desarrollar su pensamiento.
Facilitar el debate e
intercambios de ideas.
Favorecer los diferentes
procedimientos científicos.
Estimular un buen trabajo
en equipo.

7. PENSAMIENTO
REFLEXIVO

8. PENSAMIENTO
REFLEXIVO
1. La mente va en busca de una posible solución.
2. La cualidad emocional nos predispone a interrogar y nos orienta
a la acción de nuestra respuesta.
3. La sugerencia es una idea conductora que nos guía hacia la
observación y al material sobre una posible solución.
4. Elaboración mental de una idea o razonamiento.
5. Comprobación de hipótesis mediante una acción real o
imaginaria.
FASES

9. Dentro de los pasos para
tener un pensamiento
reflexivo se encuentra:
• Todo pensamiento reflexivo
surge de la duda.
• Continua con la búsqueda de
una respuesta.
• Finalmente da lugar a una
conclusión que justifique la
interrogante inicial.
CURIOSIDAD
Recursos importantes en la formación de su propio
pensamiento
SUGERENCIA

10. Fases o aspectos del pensamiento reflexivo
Reducción de la
dificultad.
Elaboración y
planteamiento de
primeras hipótesis.
Reflexión. Comprobación.

11. VENTAJAS
Nos libera de actividades completamente impulsivas y rutinarias.
Permite dirigir nuestras acciones con cautela.
Ayuda a planificar según situaciones metas y objetivos que percibimos.
Nos acerca al mundo real, tratando de resolver un problema o superar una dificultad.
Es una secuencia ordenada de ideas
Promueve el pensamiento dirigido a objetivos
Permite el trabajo y la intervención sistemáticos además de hacer que las cosas sean ricas y significativas

12. PENSAMIENTO
DEDUCTIVO

13. PENSAMIENTO
DEDUCTIVO
Es un modelo de pensamiento
lógico en el que se extrae una
conclusión particular a partir
de premisas generales.
Algunos de los filósofos que
desarrollaron el razonamiento
más deductivo fueron
Aristóteles y Kant.

14. Características Su premisa es correcta.
No proporcione nueva información.
Su conclusión se considera válida.
La efectividad de la conclusión depende de la
forma.
Su valor no proviene del contenido sino de la
forma del argumento.
Es factible que se ocasione un error.

15. Tipos de razonamiento
deductivo
Silogismo
Modus
ponendo
ponens o mod
us ponens
Modus
tollendo
tollens o mod
us tollens

16. Diferencia entre el
razonamiento deductivo y
razonamiento inductivo
El razonamiento deductivo
parte de una realidad
general para llegar a una
conclusión específica.
Razonamiento inductivo
parte de lo específico para
llegar a una conclusión
general.