Este documento explora las diferentes formas de pensamiento y argumenta que el pensamiento reflexivo es el más valioso. Explica que el pensamiento reflexivo implica dudar, investigar y generar creencias basadas en evidencia, mientras que otros tipos de pensamiento como los sueños o las creencias son menos útiles. Finalmente, sostiene que la educación debe cultivar actitudes como la mente abierta, el entusiasmo y la responsabilidad para promover el pensamiento reflexivo entre los estudiantes.

1. ¿Cómo
pensamos?
Nueva exposición de la
relación entre pensamiento
reflexivo y proceso
educativo
John Dewey
Compilador: José Gabriel
Román Marbán

2. ¿Qué es pensar?
Nadie puede decirle a
otra persona cómo
debe pensar
es una incontrolada corriente de ideas
que pasan por nuestra mente de una
manera automática e incontrolada
no es regulada a diferencia del
pensamiento reflexivo

3. 1. Diferentes significados del
pensamiento
Hay diferentes modos de pensar y no se puede
decir que uno u otro sea malo, en este caso,
Dewey plantea que la mejor manera de pensar
es:

4. TIPOS DE PROCESOS MENTALES: PENSAMIENTO
Nivel 1
 Cuando estamos despiertos pero también
cuando estamos dormidos “pensamos”. Ya sea
a través de las ideas o del sueño, este tipo de
pensamiento es automático y no está regulado.

5. Nivel 2
2. Otro tipo de pensamiento es la “invención”,
aunque las sucesiones puedan ser
coherentes, en muchas ocasiones sólo son
fantasía deliberadas que guardarían
relación con el PR si éstas tuvieran una
conexión interna.
Estos dos tipos de pensamiento pueden ser
nocivos para la mente, en tanto, te aleja de lo
“real”.

6. Nivel 3
3. Otro significado que se da al término
“pensamiento” es considerarlo como un
sinónimo de creencia.
Pero ¿qué entendemos por creencia?
Idea heredada
Idea creada

7. Las creencias son prejuicios, ideas
preconcebidas, no conclusiones a las que
se haya llegado como resultado de una
actividad mental personal (a través de la
observación, el examen de la evidencia…)
Ejemplo: caso del docente que “imita y no
reflexiona sobre su práctica porque cree
que “esa” es la “mejor manera”.

8. El pensamiento reflexivo
impulsa a la investigación
A diferencia de los dos primeros tipos de
pensamiento, la “creencia” pueden posibilitar la
reflexión, ya que se pueden “validar” a partir de la
“investigación”.
Momentos de la reflexión
Encadenamiento ordenado de ideas
Voluntad de control
Existe una finalidad

9. 2. El factor capital del
pensamiento
El problema relativo a la adquisición de hábitos
de reflexión correctos sería más sencillo si las
diferentes modalidades de pensamiento no
estuvieras imperceptiblemente relacionadas
entre sí.

10. ¿Qué papel tiene en el pensamiento lo
“sugerido”?
La posibilidad sugerida es la idea, el
pensamiento… Mismo que requiere de la
consideración reflexiva.
El hecho de pensar implica el de advertir o
percibir, seguido de algo más que no se
observa, pero que viene a la mente,
sugerido por lo percibido.

11. Siguiendo con el factor capital…
La función de “significar” es el factor capital
que caracteriza el pensamiento.
La reflexión comienza cuando comenzamos a
preguntarnos por la veracidad, el valor; cuando
tratamos de probar la veracidad de la idea
sugerida.

12. La reflexión implica que se cree o no
en algo porque hay “fundamento de
la creencia”.

13. Siguiendo con el factor capital…
 Pero ¿qué entender por
pensamiento reflexivo?
…La operación en la que los
hechos presentes sugieren otros
hechos de tal modo que
induzcan a la creencia en lo
que se sugiere sobre la base de
la relación real entre las cosas
mismas.

14. 3. Fases del pensamiento
reflexivo
1. Implica un estado de duda, de vacilación en la
que se origina el pensamiento. (caso
“problematización” como momento de la
investigación, aquí hay una “bifurcación de
caminos”).

15. 2. Un acto de busca, de caza, de
investigación, para encontrar algún
material que esclarezca la duda, que
disipe la perplejidad (se exige una solución
para poder orientar y estabilizar todo el
proceso de reflexión).
3. La génesis del pensamiento reflexivo
requiere de un detonante, de un proceso
desestabilizador…

16. ¿Por qué el pensamiento
reflexivo tiene que
constituir un objetivo de
la educación?

17. 1. Los valores del pensamiento
Permite
desarrollar
capacidades de
“anticipación”,
de “prever”
Nos libera de la
mente impulsiva
y rutinario
Confiere a los
acontecimientos y
objetos físicos
“significado”

18.  Los primeros 2 valores son de tipo práctico, dan
un mayor poder de control, el último da un
enriquecimiento del significado con
independencia del aumento de control.
 El papel de los significados en la vida humana:
¿Qué es para ustedes el amor, la amistad?

19.  El pensamiento requiere una cuidadosa y atenta
orientación educativa.
 El pensamiento puede desarrollar positivamente
modos erróneos y conducir a creencias falsas y
prejudiciales. La necesidad de formación
sistemática menor que la es en realidad si el
único peligro consistiera en la ausencia total de
desarrollo.

20. 2. Tendencias que requiere una
regulación constante
 Las condiciones sociales: estamos regidos por
normas que determinan que es lo “correcto”.
 El papel de la creencia y el poder la evidencia.
(caso de la ciencia: refutación).

21. Siguiendo con las tendencias…
a) La superstición es tan natural como la ciencia
pero requerimos de pruebas… (caso los
horóscopos)
b) Fuentes de error según Bacon y Locke según el
tipo de hombre.
c) Las actitudes personales: generalización u
observación.

22. El papel de la educación debe ser “el
estructurar el pensamiento”.
¿Pero cómo pensar correctamente?
¿Cómo ser buen pensador?
El pensamiento es muy complejo puesto que
habrá gente que en algunos terrenos actúe
reflexivamente y en otros no.

23. Las claves…
Lo que se puede hacer es
cultivar las actitudes que
resulten favorables para el uso
de los mejores métodos de
investigación y comprobación.
El mero conocimiento de los
métodos no bastará, habrá de
existir el deseo y la voluntad de
emplearlos.

24. Actitudes que deberán cultivarse:
Mentalidad abierta: eliminación de prejuicios,
fomentar la curiosidad, la comprensión de lo
nuevo.
Entusiasmo: es una actitud que opera como
fuerza intelectual.
Responsabilidad: es una actitud necesaria para
adquirir un apoyo adecuado para la búsqueda
de nuevos puntos de vista e ideas.

25. EL DOCENTE REFLEXIVO DEBE TENER
MENTE ABIERTA, SER ENTUSISASTA,
RESPONSABLE PERO SOBRETODO DEBE
SER CAPAZ DE GENERAR EN SU
ESTUDIANTES LAS MISMAS
ACTITUDES.