El documento define el pensamiento crítico como un modo de pensar sobre cualquier tema que mejora la calidad del pensamiento mediante el análisis de las estructuras inherentes del acto de pensar y sometiéndolas a estándares intelectuales. Fomentar el pensamiento crítico requiere primero desarrollar competencias de lectura crítica para comprender plenamente un texto y así poder evaluar sus afirmaciones de manera fundamentada.

2. ¿Qué significa
Pensamiento Crítico?

4. “La educación consiste en enseñar a los hombres
no lo que deben pensar, sino a pensar“
Calvin Coolidge

6. El pensamiento crítico es ese modo de pensar – sobre cualquier tema,
contenido o problema – en el cual el pensante mejora la calidad de su
pensamiento al apoderarse de las estructuras inherentes del acto de
pensar y al someterlas a estándares intelectuales.

7. Pensamiento Crítico
• Se concibe como la habilidad de pensar de forma
correcta y adecuada, aplicando todas las
potencialidades del ser humano, para analizar la
realidad.
• Es decir, nos ayuda a conocer bien la realidad y así
poder tomar buenas decisiones.
• Lo que nos permite evaluar las distintas opciones
disponibles.

8. El ser humano tiene la
necesidad constante de
comprender todo lo que lo
rodea: la realidad de la cual
hace parte.
Se entiende el concepto de
realidad como todo aquello
que rodea al hombre; todo
lo que existe y a lo que él
tiene acceso a través de sus
sentidos y de la razón
- La política,
- Economía,
- El arte,
- La cultura,
- La educación.

9. • El único texto que puede criticarse es aquel que se ha entendido.
• Por eso la lectura crítica está asociada a una comprensión cabal de la
información.
• Cuando se logra dicho grado de comprensión, el lector puede aceptar o
rechazar la idea del autor con responsabilidad sobre su decisión.
• Para fomentar el pensamiento crítico, pues, primero deben brindarse las
competencias necesarias en lectura crítica.
Lectura Crítica
Solo al comprender el
texto en su totalidad.
Desentramando el
mensaje implícito del
contenido más allá de
lo literal.
Es posible evaluar sus
aseveraciones y
formarse un juicio con
fundamento.
Paso previo al
desarrollo del
pensamiento crítico.

10. Un físico Europeo voló de Paris hasta Barcelona para encontrarse
con la mujer (modelo) con quien llevaba meses chateando y
hablando, ya que formalizarían su relación, la joven le presentaría a
sus padres.
Antes de llegar a su destino - (casa de los padres de la joven), la
modelo le informa de que había tenido que viajar a otra ciudad
(Madrid) con urgencia por temas de trabajo, olvidando una maleta
con pertenencias importantes en su casa. Que si seria tan amable
de ir a casa de sus padres y posteriormente agarrar un vuelo hasta
Madrid para encontrarse (solo le tomaría 1 ½ mas o menos de
vuelo) y de paso le llevara la maleta.
¿Sería tan amable el científico de ir al encuentro de la modelo y, de
paso, llevarle la maleta?
¿Y tú que harías?

11. “No hay problema”, debió pensar el físico, que
se encuentra preso en Madrid por tráfico de
drogas. En el interior de la maleta hallaron 2
kilos de cocaína.

12. Ser capaz de utilizar un pensamiento critico
significa:
Que no aceptas las ideas y opiniones de los demás simplemente porque lo
dicen ellos.
Pensar por ti mismo.
Conoces los argumentos a favor y en contra y has tomado tu propia
decisión respecto a lo que consideras verdadero o falso, aceptable o
inaceptable, deseable o indeseable.

13. El pensamiento crítico en una habilidad que todo ser humano debe de
desarrollar ya que tiene cualidades muy específicas:
Cuando desarrollas este tipo de habilidades, también desarrollas muchas otras partes
del cerebro como la creatividad, intuición, razón, inteligencia lingüística, lógica.
Nos hace más
analíticos.
Nos ayudan a resolver
problemas de una
mejor manera.
Nos hace más curiosos,
querer saber e
investigar más acerca
de temas de interés.
Nos ayuda a saber
clasificar la
información en viable y
no viable.

14. Tener un pensamiento crítico no significa
llevar la contraria a todo el mundo o no estar
de acuerdo con nadie jamás, pues eso
tampoco sería un pensamiento crítico, sino
tan solo un modo simple de pensar que se
limita a llevar además en consideración lo
contrario de lo que piensen los demás.

16. Importancia del Pensamiento Critico
Es indispensable ejercer el pensamiento crítico, es una parte fundamental del
progreso.
A través de la historia los individuos que han realizado aportaciones al progreso de la
sociedad son aquellos que no siguen los pasos de los demás, que no se mueven
junto con las masas, si no que piensan por sí mismos y sobretodo validan y respaldan
sus ideas.
Las personas que siguen a las masas son fácilmente manejables, se les puede hacer
adoptar ideas que no son propias y que las defiendan como si lo fueran.

17. El ser humano desde que nace aprende a desarrollarse por medio de la
imitación de sus padres, hermanos y amigos, esto es un proceso normal y
natural, el problema es cuando a pesar del paso de los años y la edad este
proceso no encuentra su fin en la madurez, se transforma en una manera
cómoda de vivir, en donde en lugar de esforzarse en pensar por uno mismo,
dejan que otros piensen por ellos para posteriormente adoptar sus ideas.

18. Significado?

19. El ser humano, a lo largo de su vida, se encuentra constantemente
bombardeado por todo tipo de información, tanto buena como mala, desde
lo que nos dice la abuelita, el amigo, la tía, la comadre hasta lo que nos llega
por radio, televisión y ahora internet.
Tenemos tanta información en nuestra cabeza de dudosa procedencia, que
para poder discernir cual es real y cual no, con frecuencia y erróneamente
apelamos al carácter autoridad, es decir, normalmente nos creemos lo que
nos dicen no por el contenido si no por quien nos los dice.

20. La cuestión no está en enseñar a dudar por dudar de lo que se nos enseña,
si no comprender que todo aquello que nos enseñan en la escuela es lo que
creemos que pasa y bien en su mayoría realmente no es absoluto.

21. La educación enseña a memorizar en lugar de razonar,
analizar o pensar. Los chicos saben de memoria los
sucesos de la historia pero no los entienden ni los
meditan, no reflexionan porque no hay tiempo. Vivimos
apurados, como si no quedara tiempo para pensar, lo
más importante es acumular datos para repetirlos sin
razonar y nos olvidamos que para acceder a una
educación de calidad es necesario enseñar a pensar.

22. Implementar estrategias para fomentar el pensamiento
crítico en el aula en las diferentes áreas implica que el
estudiante:
 No sólo aprenda sobre Ciencias, sino
que aprenda a resolver científicamente
problemas.
 No sólo aprenda sobre Cívica, sino que
aprenda cómo conducirse de manera
responsable y cooperadora con los que
lo rodean.
 No sólo aprenda Matemáticas, sino
que razone y calcule para plantear y
resolver problemas.
 No sólo aprenda a leer y escribir, sino
que adquiera el hábito de estar
informado a través de la lectura para
definir formas de pensar y expresarlas
a través de la escritura.

23. Características del estudiante con
pensamiento crítico
 Plantea preguntas, cuestionamientos y problemas
formulándolos con claridad y precisión.
 Identifica y evalúa información relevante.
 Interpreta ideas abstractas.
 Ofrece definiciones, soluciones y conclusiones bien
fundamentadas y sustentadas.
 Está abierto a analizar desde varias perspectivas.
 Evalúa las causas de los hechos y sus consecuencias.
 Se comunica de manera efectiva para resolver
problemas complejos.

24. FRAGMENTO DE PELÍCULA DE “SOCIEDAD DE
LOS POETAS MUERTOS”
Veamos el fragmento de la película Sociedad de los poetas muertos.
• Dr. Keating ordena a sus estudiantes que arranquen las páginas de la introducción del libro de
análisis de poesía.
https://www.youtube.com/watch?v=c7TM5584Xp4
• Dr Keating solicita a sus estudiantes que se paren en los pupitres para que tengan otra perspectiva
de la realidad.
https://www.youtube.com/watch?v=iZExl1ge66w
• En el patio, Dr. Keating les hace marchar y luego caminar de manera independiente para que
comprendan la necesidad de pensamiento independiente.
https://www.youtube.com/watch?v=6gxUwXl7ZQ8
Observaciones:
Mientras la mayoría de los profesores de esta escuela tienen una manera de actuar y enseñar muy
disciplinaria y autoritaria, el Sr. Keating empieza de una manera diferente.
Sus clases son muy dinámicas y, sobretodo, siempre encaminadas a un objetivo: tenemos poco
tiempo en la vida y hay que aprovechar al máximo cada instante.

25. -------------

26. Un pensador critico y ejercitado
Enuncia problemas y
preguntas vitales con
claridad y precisión.
Obtiene conclusiones y
soluciones probándolas con
criterios y estándares
relevantes.
Al idear soluciones a
problemas complejos, se
comunica efectivamente.
Compila y evalúa información
relevante y usa ideas
abstractas para interpretar esa
información efectivamente.
Piensa de manera abierta
dentro de los sistemas
alternos de pensamiento.

27. Elementos del Pensamiento Critico
Propósito del pensamiento
1
Pregunta en cuestión
2
Información
3
Interpretación e inferencia
4
Conceptos
5
Supuestos
6
Puntos de vista
7
Implicaciones y
consecuencias
8

28. LISTA DE COTEJO PARA RAZONAR CADA UNO DE LOS ELEMENTOS DE LA LECTURA
CRÍTICA
1.Todo razonamiento tiene un PROPÓSITO.
• Tómese el tiempo necesario para expresar su propósito con claridad.
• Distinga su propósito de otros propósitos relacionados.
• Verifique periódicamente que continúa enfocado.
• Escoja propósitos realistas y significativos.
2. Todo razonamiento es un intento de solucionar un problema, resolver una PREGUNTA o
EXPLICAR algo.
• Tómese el tiempo necesario para expresar la pregunta en cuestión.
• Formule la pregunta de varias formas para clarificar su alcance.
• Seccione la pregunta en sub-preguntas.
• Identifique si la pregunta tiene solo una respuesta correcta, si se trata de una opinión o si requiere
que se razone desde diversos puntos de vista.
3. Todo razonamiento se fundamenta en INFORMACION, DATOS y EVIDENCIA.
• Limite sus afirmaciones a aquellas apoyadas por los datos que tenga.
• Recopile información contraria a su posición tanto como información que la apoye.
• Asegúrese que toda la información usada es clara, precisa y relevante a la pregunta en cuestión.
• Asegúrese que ha recopilado suficiente información.
4. Todo razonamiento se expresa mediante CONCEPTOS e IDEAS que, simultáneamente, le dan forma.
• Identifique los conceptos claves y explíquelos con claridad.
• Considere conceptos alternos o definiciones alternas de los conceptos.
• Asegúrese que usa los conceptos con cuidado y precisión.

29. 5. Todo razonamiento se fundamenta en SUPUESTOS.
• Identifique claramente los supuestos y determine si son justificables.
• Considere cómo sus supuestos dan forma o determinan su punto de vista.
6. Todo razonamiento contiene INFERENCIAS o INTERPRETACIONES por las cuales se
llega a CONCLUSIONES y que dan significado a los datos.
• Infiera sólo aquello que se desprenda de la evidencia.
• Verifique que las inferencias sean consistentes entre sí.
• Identifique las suposiciones que lo llevan a formular sus inferencias.
7. Todo razonamiento se hace desde un PUNTO DE VISTA o PERSPECTIVA.
• Identifique su punto de vista o perspectiva.
• Busque otros puntos de vista e identifique sus fortalezas y sus debilidades.
• Esfuércese en ser parcial al evaluar todos los puntos de vista
8. Todo razonamiento tiene o fin o tiene IMPLICACIONES y CONSECUENCIAS.
• Esboce las implicaciones y consecuencias de su razonamiento.
• Identifique las implicaciones positivas y negativas.
• Considere todas las consecuencias posibles.
Continuación

30. 1. Propósito: ¿Cuál es el propósito del que está razonando? ¿Está el
propósito implícito o explícito? ¿Se justifica?
2. Pregunta: ¿Se establece la pregunta con claridad? ¿Está libre de
prejuicios? ¿Está formulada de forma que recoge la complejidad del
asunto al cual alude? ¿Existe correspondencia entre la pregunta y el
propósito?
3. Información: ¿Se citan experiencias, evidencia y/o información
esencial al asunto en cuestión? ¿Es la información rigurosa? ¿Atiende
el autor las complejidades del asunto?
4. Conceptos: ¿Clarifica el autor los conceptos claves? ¿Se usan y
aplican los conceptos adecuadamente?
5. Supuestos: ¿Demuestra el autor sensibilidad hacia lo que da por
hecho o presupone? (En la medida en que esos supuestos pueden ser
cuestionados). ¿Usa el autor supuestos dudosos sin atender la
problemática inherente a los mismos?
6. Inferencias: ¿Se explica claramente la línea de razonamiento por la
cual se llega a las conclusiones?
7. Punto de vista: ¿Demuestra el autor sensibilidad a otros puntos de
vista? ¿Considera y responde las objeciones posibles que puedan
ofrecer los otros puntos de vista?
8. Implicaciones: ¿Se demuestra sensibilidad hacia las implicaciones y
consecuencias de la postura asumida?

31. Actividad
Crear un título para la
lectura. Leer el siguiente texto y
trabaje sobre la lectura
enumerando los elementos
del pensamiento crítico.

32. El mundo está siendo desollado de su piel vegetal y la tierra ya no puede absorber y alma-
cenar las lluvias. Se multiplican las sequías y las inundaciones mientras sucumben las selvas
tropicales, devoradas por las explotaciones ganaderas y los cultivos de exportación que el
mercado exige y los banqueros aplauden. Cada hamburguesa cuesta nueve metros
cuadrados de selva centroamericana. Y cuando uno se entera de que el mundo estará calvo
más temprano que tarde, con algunos restos de selva en Zaire y Brasil, y que los bosques de
México se han reducido a la mitad en menos de medio siglo, uno se pregunta: ¿Quiénes son
peligrosos? ¿Los indígenas que se han alzado en armas en la selva o las empresas
ganaderas y madereras que están liquidando esa selva y dejan a los indios sin casa y
Centroamérica sin árboles? ¿Y los banqueros que imponen esta política, identificando
progreso con máxima rentabilidad y modernización con devastación?
Pero resulta que los banqueros han abandonado la usura para consagrarse a la ecología, y la
prueba está: el Banco Mundial otorga generosos créditos para forestación. El Banco planta
árboles y cosecha prestigio en un mundo escandalizado por el arrasamiento de sus bosques.
Conmovedora historia, digna de ser llevada a la televisión: el destripador distribuye
miembros ortopédicos entre las víctimas de sus mutilaciones.
En estas nuevas plantaciones madereras no cantan pájaros. Nada tienen que ver los
bosques naturales aniquilados, que eran pueblos de árboles diferentes abrazados a su modo
y manera, fuentes de vida diversa que sabiamente se multiplicaba a sí misma, con estos
ejércitos de árboles todos iguales, plantados como soldaditos en fila y destinados al servicio
industrial.

33. Continuación
Las plantaciones madereras de exportación no resuelven problemas
ecológicos sino que los crean, y los crean en los cuatro puntos
cardinales del mundo. Un par de ejemplos: en la región de Madhya
Pradesh en el centro de la India, que había sido célebre por la
abundancia de sus manantiales, la tala de los bosques naturales y las
plantaciones extensivas de eucaliptos han actuado como un
implacable papel secante que ha acabado con todas las aguas; en
Chile, al sur de Concepción, las plantaciones de pinos proporcionan
madera a los japoneses y proporcionan sequía a toda la región.
El presidente de Uruguay hincha el pecho de orgullo: los finlandeses
están produciendo madera en nuestro país: Vender árboles a
Finlandia, país maderero, es una proeza, como vender hielo los
esquimales. Pero ocurre que los finlandeses plantan en el Uruguay los
bosques artificiales que en Finlandia están prohibidos por las leyes de
protección a la naturaleza.

34. Discusión en clase de la actividad

35. Habilidades para el Pensamiento Critico
Interpretación
Análisis
Evaluación
Inferencia
Explicación
Autoregulación

36. Interpretación
Comprender y expresar el
significado o la relevancia de una
amplia variedad de experiencias,
situaciones, datos, eventos,
juicios, convenciones, creencias,
reglas, procedimientos o criterios.
Ejm:
• Qué tal leer las intenciones
de una persona en la
expresión de su rostro.
• O diferenciar en un texto una
idea principal de las ideas
subordinadas.
Idea
Principal
Idea
Secundaria

37. Análisis
Consiste en identificar las relaciones
de inferencia reales y supuestas entre
enunciados, preguntas, conceptos,
descripciones u otras formas de
representación que tienen el
propósito de expresar creencia, juicio,
experiencias, razones, información u
opiniones.
Ejm:
¿Qué tal identificar las similitudes y
diferencias entre dos enfoques para
solucionar un problema dado?

38. Inferencia
Identificar y asegurar los elementos
necesarios para sacar conclusiones
razonables; considerar la información
pertinente y sacar las consecuencias que
se desprendan de los datos, enunciados,
principios, evidencia, juicios, creencias,
opiniones, conceptos, descripciones,
preguntas u otras formas de
representación.
Ejm:
¿Qué tal si después de determinar que
para usted sería útil resolver cierta
indecisión, desarrollara un plan de
trabajo para recoger la información
necesaria? ¿O, si al encontrar un
problema, propusiera una serie de
opciones para afrontarlo?

39. Evaluación
Valoración de la credibilidad de los
enunciados describen la
percepción, experiencia, situación,
juicio, creencia u opinión de una
persona.
Ejm:
“Reconocer los factores que hacen
de una persona testigo, confiable
respecto a un evento
determinado o autoridad confiable
en referencia a un tema dado”.
“Juzgar si la conclusión de un
argumento sigue con certeza o con
un alto grado de confianza sus
premisas”

40. Explicación
Es la capacidad de presentar los
resultados del razonamiento propio
de manera reflexiva y coherente.
Esto significa poder presentar a
alguien una visión del panorama
completo:
• Evidencia en las que se basaron
los resultados obtenidos
• Argumentos muy sólidos.

41. Autorregulación
Monitoreo auto consciente de las
actividades cognitivas propias de los
elementos utilizados en esas actividades,
y de los resultados obtenidos, aplicando
particularmente habilidades de análisis y
de evaluación a los juicios propios, con la
idea de cuestionar, confirmar,
validar, o corregir el razonamiento o los
resultados propios”.
Las dos sub habilidades, en este caso,
son el auto examen y la auto corrección.
Ejm:
¿Lo estoy haciendo bien?
¿No he omitido nada?
O “La próxima vez en la explicación no
debo utilizar términos tan elaborados si
no lo amerita”

42. Lógica en la Lectura Critica
Se considera que es una acción que requiere un
correspondiente aprendizaje y que merece la pena
dominar.
¿Por qué?
Porque gracias a aquella se puede conseguir beneficiarse
de las siguientes ventajas, entre otras muchas más:
Se convertirá en una
herramienta estupenda para
hacer resúmenes de textos
así como para acometer la
creación de guías o sumarios.
Es una buena manera de
poder tomar decisiones y
establecer unas ideas que
tienen unas bases sólidas.

43. Consideraciones para ser un Lector
Crítico
Tome en
consideración
el contexto de
lo escrito
Usted puede estar leyendo
algo que fue escrito por un
escritor con un contexto
cultural diferente que el
suyo.
En uno u otro caso, usted
debe reconocer y tener
en cuenta cualquier
diferencia entre sus
valores y actitudes y las
representadas por el
escritor.

44. Cuestione las aseveracioneshechaspor el escritor
No acepte lo escrito al pie de la letra.
Antes de aceptar lo escrito, asegúrese de que el
escritor proporcione suficiente respaldo para
cualquier aseveración hecha
Busque hechos, ejemplos, y estadísticas que
proporcionen respaldo.
También, espere ver si el escritor ha integrado
además el trabajo de especialistas en la materia

45. Compare lo
escrito con
otro trabajo
escrito sobre
el tema.
Busque ver que lo escrito
sea consistente con lo que
otros hayan escrito sobre
el tema.
Si hay
inconsistencias,
cuidadosamente
evalúe el respaldo
que el escritor
provee para dichas
inconsistencias.

46. Una vez que usted
identifique un
supuesto, usted debe
decidir si es o no es
válido el supuesto.
Esto quiere decir que
usted debe leer
cuidadosamente para
identificar cualquier
supuesto.
En muchos casos, los
supuestos del escritor
no están directamente
expresados.
Los supuestos son
cualquier cosa que el
escritor deba creer
como cierta para hacer
las aseveraciones.
Analice los supuestos
hechos por el escritor.