Este documento presenta los perfiles, parámetros e indicadores para la promoción a cargos directivos en la educación media superior en México. Define cinco dimensiones que componen el perfil directivo: 1) formación continua, 2) planeación para la mejora escolar, 3) apoyo a procesos de enseñanza y aprendizaje, 4) ambiente escolar propicio para el aprendizaje, y 5) administración de recursos. Describe cada dimensión y sus parámetros e indicadores, así como los métodos de evaluación. El objetivo es estable

1. Perfil, Parámetros e Indicadores
para Promoción a cargos con Funciones de
Dirección(Directores) en la Educación Media Superior
Febrero, 2014
Concurso de Oposición para la Promoción a cargos con Funciones de Dirección (Directores) Educación Media
Superior, Ciclo Escolar 2014-2015
Subsecretaría de Educación Media Superior Coordinación Nacional del Servicio Profesional Docente

2. Perfiles, Parámetros e Indicadores
Subsecretaría de Educación Media Superior n Coordinación Nacional del Servicio Profesional Docente 1
I. Presentación
La propuesta de perfil, parámetros e indicadores del director de
plantel que aquí se presenta, se diseñó para cumplir con las
disposiciones de la Ley General del Servicio Profesional Docente, así
como con los Lineamientos del Instituto Nacional para la Evaluación
de la Educación (INEE). Se integró con base en los Lineamientos
Iniciales Generales emitidos por el Instituto Nacional para la
Evaluación de la Educación (INEE) y en su versión final será utilizada
para llevar a cabo la evaluación de la promoción a cargos con
funciones de dirección (directores y directoras) en planteles de
educación media superior (EMS) para el ciclo escolar 2014-2015
(LINEE-01-2014).
El soporte sustantivo surge del Acuerdo Secretarial 449, por el
que se establecen las competencias que definen el perfil de director o
directora en los planteles que imparten educación del tipo medio
superior.
En este sentido, el Acuerdo Secretarial 449 define dicho perfil
a partir de un conjunto de competencias que integran conocimientos,
habilidades y actitudes que el director o directora pone en juego para
propiciar un ambiente escolar conducente al aprendizaje; para
coordinar, asistir y motivar a los docentes en su trabajo; para realizar
los procesos administrativos y de vinculación de la escuela con la
comunidad de manera efectiva; así como para diseñar, implementar y
evaluar los procesos de mejora continua de su plantel, entre otras
acciones fundamentales y tendientes a asegurar la calidad y
pertinencia de la EMS. Es por ello que las competencias de directores
y directoras deben tener las características siguientes:
o Permitirles asumir el liderazgo como principales gestores de la
Reforma Integral de la EMS en sus planteles.
o Estar referidas al contexto de su trabajo, independientemente
del subsistema en el que laboren, las actividades que tengan a
su cargo y las condiciones socioeconómicas y culturales de su
entorno.
o Ser una base para su desarrollo profesional y formación
continua.
o Ser un parámetro que contribuya a la mejora continua de la
gestión escolar en la EMS.
o Ser conducentes a construir un ambiente escolar en el que se
forme a personas que reúnan las competencias del Marco
Curricular Común.
o Ser evaluables en el desempeño, mediante distintas
estrategias e instrumentos.
Para elaborar esta propuesta se convocó a un grupo de expertos
que desarrollaron una versión inicial, la cual se puso a consulta

3. Perfiles, Parámetros e Indicadores
Subsecretaría de Educación Media Superior n Coordinación Nacional del Servicio Profesional Docente 2
para obtener opiniones y aportaciones de directores y
directoras de plantel, de autoridades educativas y de la
población en general. En este proceso de consulta
participaron 3,240 personas y de él se desprenden los parámetros
e indicadores del perfil que aquí se presenta y se mencionan a
continuación.
Subsecretaría de Educación Media Superior

4. Perfiles, Parámetros e Indicadores
Subsecretaría de Educación Media Superior n Coordinación Nacional del Servicio Profesional Docente 3
II. Perfiles, Parámetros e
Indicadores para la Promoción a
cargos con Funciones de
Dirección (Directores)
Con base en el consenso establecido a través de las reuniones del
Consejo Nacional de Autoridades Educativas (CONAEDU) en
Educación Media Superior se estableció el perfil directivo para la
promoción a cargos con funciones de dirección, el cual considera
cinco dimensiones.
El perfil definido es aplicable como referente de los procesos de
evaluación para el ingreso en los subsistemas federalizados y
coordinados de la Secretaría de Educación Pública, que participan en
el proceso de promoción en el Ciclo Escolar 2014-2015.
Las cinco dimensiones que componen el Perfil de Ingreso para las
Funciones Docentes y Técnico Docentes en la Educación Media
Superior se describen a continuación:
Dimensión Aspecto
1
Organiza su formación continua a lo largo de su
trayectoria profesional, particularmente en lo
referente a temas relacionados con la Educación
Media Superior.
Dimensión Aspecto
2
Conoce y utiliza adecuadamente estrategias y
métodos de planeación para la mejora del plantel
3
Tiene elementos conceptuales para apoyar a los
docentes en la planeación e implementación de
procesos de enseñanza y de aprendizaje por
competencias.
4
Cuenta con elementos conceptuales y
actitudinales para promover un ambiente escolar
propicio para el aprendizaje y el desarrollo integral
de los estudiantes.
5
Cuenta con elementos conceptuales para
administrar de forma eficiente los recursos del
plantel, conforme al marco normativo vigente.

5. III. Perfiles, Parámetros e Indicadores para la Promoción a Cargos con
Funciones de Dirección (Directores)
A continuación se describen los parámetros e indicadores para las funciones de dirección (directores), así mismo se establecen las etapas en que
serán evaluados y los métodos para dicho fin.
DIMENSIÓN/ASPECTO PARAMÉTROS INDICADORES
ETAPAS
PARA LA
EVALUACIÓN
MÉTODOS PARA LA
EVALUACIÓN
DIMENSIÓN 1:
Organiza su
formación continua a
lo largo de su
trayectoria
profesional,
particularmente en lo
referente a temas
relacionados con la
Educación Media
Superior.
1.1 Conoce los conceptos
generales de la Reforma
Educativa y el Marco
Curricular Común.
1.1.1 Demuestra conocimientos básicos
sobre la Reforma Educativa.
1
Examen de
conocimientos
1.1.2 Demuestra conocimientos básicos
sobre el Marco Curricular Común.
1
Examen de
conocimientos
1.2 Incorpora nuevos
conocimientos y
experiencias al acervo con
el que cuenta.
1.2.1 Demuestra documentalmente su
participación en eventos de formación en los
últimos cuatro años con la finalidad de
ampliar sus conocimientos y habilidades a
partir de cursos, talleres, asistencia a eventos
académicos, etcétera.
Fase 1 Evidencia documental
1.3 Reconoce la
importancia de la
evaluación para la mejora
del desempeño profesional.
1.3.1 Identifica la evaluación como insumo
para mejorar el desempeño profesional.
1
Examen de
conocimientos
1.3.2 Demuestra conocimientos sobre los
procesos de evaluación contenidos en la Ley
General del Servicio Profesional Docente.
1
Examen de
conocimientos
1.3.3 Demuestra conocimientos básicos de
las nociones de autoevaluación, co-
evaluación, evaluación por pares.
1
Examen de
conocimientos

6. Perfiles, Parámetros e Indicadores
Subsecretaría de Educación Media Superior n Coordinación Nacional del Servicio Profesional Docente 1
DIMENSIÓN/ASPECTO PARAMÉTROS INDICADORES
ETAPAS
PARA LA
EVALUACIÓN
MÉTODOS PARA LA
EVALUACIÓN
Dimensión 2. Conoce y
utiliza
adecuadamente
estrategias y métodos
de planeación para la
mejora del plantel
2.1. Identifica las áreas de
oportunidad del plantel
considerando las
características del entorno,
y establece metas con
respecto a ellas.
2.1.1 Refiere en un Proyecto de plan de
mejora áreas de oportunidad de su plantel a
partir de un análisis de las características del
mismo y de su entorno.
2
Rúbrica de evaluación de
competencias directivas
2.1.2 Establece en el Proyecto de plan de
mejora metas realistas para su plantel con
base en las áreas de oportunidad detectadas.
2
Rúbrica de evaluación de
competencias directivas
2.2. Diseña estrategias
creativas y factibles de
corto, mediano y largo
plazo para la mejora del
plantel.
2.2.1 Propone estrategias para la mejora de
su plantel, factibles, con base en las áreas de
oportunidad detectadas en el Proyecto de
plan de mejora.
2
Rúbrica de evaluación de
competencias directivas
2.3. Identifica mecanismos
para integrar a los
docentes, personal
administrativo, estudiantes
y padres de familia a la
toma de decisiones para la
mejora del plantel.
2.3.1 Propone actividades encaminadas a
involucrar a la comunidad escolar en la toma
de decisiones para la mejora del plantel.
2
Rúbrica de evaluación de
competencias directivas
2.4. Selecciona criterios y
métodos de evaluación y
seguimiento integral del
plantel.
2.4.1 Utiliza indicadores pertinentes para su
propuesta de seguimiento las metas
establecidas en el Proyecto de plan de
mejora.
2
Rúbrica de evaluación
del desempeño
2.4.2 Propone instrumentos y/o métodos
para dar seguimiento al avance de las metas
2
Rúbrica de evaluación de
competencias directivas

7. Perfiles, Parámetros e Indicadores
Subsecretaría de Educación Media Superior n Coordinación Nacional del Servicio Profesional Docente 2
DIMENSIÓN/ASPECTO PARAMÉTROS INDICADORES
ETAPAS
PARA LA
EVALUACIÓN
MÉTODOS PARA LA
EVALUACIÓN
establecidas en el Proyecto de plan de
mejora.
2.4.3 Propone instrumentos y/o métodos
para dar seguimiento a los egresados del
plantel en el Proyecto de plan de mejora.
2
Rúbrica de evaluación de
competencias directivas
2.5. Propone estrategias
para difundir los avances de
las metas establecidas.
2.5.1 Propone en el Proyecto de plan de
mejora mecanismos de difusión de avance de
las metas establecidas en el mismo.
2
Rúbrica de evaluación de
competencias directivas
2.6 Propone estrategias
para vincular al plantel con
los sectores productivos,
sociales y de gobierno.
2.6.1 Propone en el Proyecto de plan de
mejora estrategias para vincular al plantel
con el sector productivo.
2
Rúbrica de evaluación de
competencias directivas
2.6.2 Propone en el Proyecto de plan de
mejora estrategias para vincular al plantel
con el sector social.
2
Rúbrica de evaluación de
competencias directivas
2.6.3 Propone en el Proyecto de plan de
mejora estrategias para vincular al plantel
con el sector de gobierno.
2
Rúbrica de evaluación de
competencias directivas

8. Perfiles, Parámetros e Indicadores
Subsecretaría de Educación Media Superior n Coordinación Nacional del Servicio Profesional Docente 3
DIMENSIÓN/ASPECTO PARAMÉTROS INDICADORES
ETAPAS
PARA LA
EVALUACIÓN
MÉTODOS PARA LA
EVALUACIÓN
Dimensión 3. Tiene
elementos
conceptuales para
apoyar a los docentes
en la planeación e
implementación de
procesos de
enseñanza y de
aprendizaje por
competencias.
3.1 Tiene conocimientos
generales sobre métodos
de evaluación de los
aprendizajes y de las
prácticas docentes.
3.1.1 Demuestra conocimientos básicos
sobre métodos de evaluación del aprendizaje.
1
Examen de
conocimientos
3.1.2 Demuestra conocimientos básicos
sobre métodos de evaluación de la práctica
docente.
1
Examen de
conocimientos
3.2 Comprende el enfoque
por competencias y las
características y objetivos
del Sistema Nacional de
Bachillerato.
3.2.1 Demuestra conocimientos de carácter
conceptual y normativo sobre el enfoque por
competencias.
1
Examen de
conocimientos
3.2.2 Demuestra conocimientos básicos
sobre las características y objetivos del
Sistema Nacional de Bachillerato.
1
Examen de
conocimientos
3.3 Conoce las
características del modelo
académico del subsistema
al que pertenece el plantel y
su inserción en el SNB
3.3.1 Demuestra conocimientos sobre el
modelo académico del subsistema al que
pertenece.
1
Examen de
conocimientos
3.3.2 Demuestra conocimientos sobre la
ubicación de su plantel en el Sistema Nacional
de Bachillerato, y tiene referentes de la
situación en que se encuentran otros
planteles.
1
Examen de
conocimientos

9. Perfiles, Parámetros e Indicadores
Subsecretaría de Educación Media Superior n Coordinación Nacional del Servicio Profesional Docente 4
DIMENSIÓN/ASPECTO PARAMÉTROS INDICADORES
ETAPAS
PARA LA
EVALUACIÓN
MÉTODOS PARA LA
EVALUACIÓN
Dimensión 4. Cuenta
con elementos
conceptuales y
actitudinales para
promover un
ambiente escolar
propicio para el
aprendizaje y el
desarrollo integral de
los estudiantes.
4.1 Identifica estrategias
para promover la
participación de estudiantes
y docentes en la
construcción de ambientes
escolares propicios para el
aprendizaje.
4.1.1 Demuestra capacidad para seleccionar
estrategias para promover la participación de
estudiantes, en la construcción de ambientes
escolares propicios para el aprendizaje
1
Examen de
conocimientos
4.1.2 Demuestra capacidad para seleccionar
estrategias para promover la participación de
docentes, en la construcción de ambientes
escolares propicios para el aprendizaje.
1
Examen de
conocimientos
4.2. Identifica estrategias
para atender las
necesidades individuales de
formación de los
estudiantes.
4.2.1 Demuestra conocimiento de
estrategias que le permitan atender a la
diversidad del alumnado con base en sus
características y necesidades.
1
Examen de
conocimientos
4.3 Identifica acciones para
fomentar estilos de vida
saludables y opciones para
el desarrollo humano, a
través de diversas
actividades
complementarias, entre los
integrantes de la
comunidad escolar.
4.3.1 Analiza las características del plantel,
su población y su contexto para establecer
estrategias pertinentes para fomentar estilos
de vida saludables.
2
Rúbrica de evaluación de
competencias directivas
4.3.2 Analiza las características del plantel,
su población y su contexto para establecer
estrategias pertinentes para fomentar el
desarrollo humano en la comunidad escolar.
2
Rúbrica de evaluación de
competencias directivas
4.4 Identifica y valora
formas de promover el
respeto a la diversidad de
4.4.1 Aprecia las prácticas sociales que
favorecen el respeto a la diversidad y la
tolerancia.
1
Examen de
conocimientos

10. Perfiles, Parámetros e Indicadores
Subsecretaría de Educación Media Superior n Coordinación Nacional del Servicio Profesional Docente 5
DIMENSIÓN/ASPECTO PARAMÉTROS INDICADORES
ETAPAS
PARA LA
EVALUACIÓN
MÉTODOS PARA LA
EVALUACIÓN
creencias, valores, ideas y
prácticas sociales en la
comunidad escolar.
4.4.2. Analiza las características del plantel,
su población y su contexto para establecer
estrategias pertinentes para fomentar el
respeto a la diversidad y la tolerancia.
1
Rúbrica de evaluación de
competencias directivas
4.5 Conoce algunas
estrategias para la
resolución de conflictos
entre docentes, estudiantes
y padres de familia.
4.5.1 Demuestra conocimiento de algunas
estrategias para la resolución de conflictos.
1
Examen de
conocimientos
4.6 Identifica acciones para
mejorar las condiciones
físicas e higiénicas del
plantel escolar.
4.6.1 Analiza las características del plantel,
su población y su contexto para establecer
acciones pertinentes para mejorar las
condiciones del plantel escolar.
2
Rúbrica de evaluación de
competencias directivas

11. Perfiles, Parámetros e Indicadores
Subsecretaría de Educación Media Superior n Coordinación Nacional del Servicio Profesional Docente 6
DIMENSIÓN/ASPECTO PARAMÉTROS INDICADORES
ETAPAS
PARA LA
EVALUACIÓN
MÉTODOS PARA LA
EVALUACIÓN
Dimensión 5. Cuenta
con elementos
conceptuales para
administrar de forma
eficiente los recursos
del plantel, conforme
al marco normativo
vigente.
5.1 Conoce el marco
normativo referente a la
gestión administrativa del
plantel.
5.1.1 Conoce la normatividad vigente que
rige la administración de personal en el
plantel.
1
Examen de
conocimientos
5.1.2 Conoce la normatividad vigente que
rige la administración de recursos materiales
en el plantel.
1
Examen de
conocimientos
5.1.3 Conoce la normatividad vigente que
rige la administración de recursos financieros
en el plantel.
1
Examen de
conocimientos
5.2 Conoce estrategias de
gestión participativa.
5.2.1 Demuestra conocimientos generales de
gestión participativa
1
Examen de
conocimientos
5.3 Cuenta con nociones
generales de gestión y
administración de recursos
públicos.
5.3.1 Demuestra capacidad para proponer
acciones para la obtención de recursos
externos
2
Rúbrica de evaluación de
competencias directivas
5.3.2 Identifica diversas vías y estrategias
para la gestión de recursos públicos
2
Rúbrica de evaluación de
competencias directivas