Dra. Graciela Cordero Arroyo del Instituto de Investigación y Desarrollo Educativo, con la conferencia magistral “Formación docente y evaluación educativa" en el marco del Foro sobre el análisis de la implementación de la Reforma Educativa.

1. Hermosillo, Sonora
23 de octubre de 2014
Dra. Graciela Cordero Arroyo

2. Contenido de la presentación: 1) Servicio Profesional Docente: Función de los perfiles, parámetros e indicadores. 2) Componentes formativo y evaluativo del servicio profesional docente. 3) Reflexiones finales.

3. Servicio Profesional Docente: Perfiles, parámetros e indicadores.

4. Regulación de la Profesión Docente
Formación
Ingreso
Promoción
Reconocimiento
Permanencia
Estado
mexicano

5. Reforma Educativa 2013
Regularización de la carrera profesional docente
•Ingreso, promoción, permanencia y reconocimiento en base al mérito.
•Claridad y acuerdo en las funciones de los actores educativos.
•Claridad y acuerdo en los perfiles para el ejercicio de la función.
•Regulación de la carrera en un instrumento legal.
=
LGSPD
Perfiles

6. Revisión experiencias internacionales en la materia
Se recupera el concepto de marcos de buena enseñanza
Se plantea definir perfiles de desempeño
Reforma educativa

7. Marcos de Desempeño
•Describen lo que los profesionales deben saber, ser y hacer (Vaillant, 2004).
•Sirven como base para la formación inicial, formacion continua y la evaluación (Feldman y Laies, 2010).
•Son referentes de desempeño que tendrían que ser elaborados en consenso (Vaillant, 2004).
7

8. Marco para la Buena Enseñanza (Chile)
8

9. Elementos del Marco para la Buena Enseñanza (Chile)
9

10. Conceptos que se utilizan en los Marcos
10
País
Documento
Nivel 1
Nivel 2
Nivel 3
Nivel 4
Nivel 5
Estados Unidos
2013
Marco para la Enseñanza
Dominios
Componentes
Elementos
Niveles de desempeño
-
Chile
2011
Marco para la Buena Enseñanza
Dominios
Criterios
Descriptores
Niveles de desempeño
-
Perú
2012
Marco de Buen Desempeño Docente
Dominios
Competencias
Desempeños
-
-
México
2010
Estándares de Desempeño Docente en el Aula para la Educación Básica
Categorías
Referentes
Estándares
Pautas para observar
Niveles de desempeño
México
2013
Perfiles, parámetros e indicadores
Dimensiones
Parámetros
Indicadores

11. Referentes para la Evaluación Docente en el contexto de la Reforma Educativa
Perfil
Perfil
Competencias
Parámetros
Estándares
Indicadores
indicadores
Niveles de desempeño

16. Marco mexicano
•Marco General de una Educación de Calidad:
•Al conjunto de perfiles, parámetros e indicadores que se establecen a fin de servir como referentes para los concursos de oposición y la evaluación obligatoria para el Ingreso, la Promoción, el Reconocimiento y la Permanencia en el Servicio, con pleno respeto a los derechos constitucionales de los trabajadores de la educación;
16

17. Componentes formativo y evaluativo del servicio profesional docente

18. Formación continua de actores educativos
Evaluación del
Ingreso y del desempeño
Servicio Profesional Docente

19. Estrategias para la mejora de la calidad educativa: 1. Sistemas de carrera docente. 2. Formación continua de profesores y otros agentes educativos.

20. Servicio Profesional Docente
Vertiente individual
Componente Formativo
Componente Evaluativo
Vertiente colectiva
Componente Formativo
Componente Evaluativo

21. Vertiente individual. Trayecto formativo y evaluativo

22. 1. Ingreso e iniciación a la función docente. 2. Promoción e inducción a la función directiva y de supervisión. 3. Permanencia.

23. PERIODO
TIPO DE EVALUACIÓN
PROPÓSITO DE LA EVALUACIÓN
Durante los primeros seis meses
Al término del primer año escolar
Al término del segundo año escolar
Evaluación continua
Evaluación formativa
Evaluación sumativa
Obtener nombramiento definitivo
Fortalecimiento de capacidades, conocimientos y competencias
Conservar o concluir efectos del nombramiento
Trayecto evaluativo de la inducción a la plaza docente
PERIODO
MODALIDAD DE FORMACIÓN
PROPÓSITO DE LA FORMACIÓN
Durante los primeros dos años
Acompañamiento por un tutor
Fortalecimiento de capacidades, conocimientos y competencias
Trayecto formativo de iniciación a la plaza docente

24. PERIODO
TIPO EVALUACIÓN
PROPÓSITO DE LA EVALUACIÓN
Al término de dos años
Evaluación sumativa
Obtener nombramiento
Evaluación de la inducción a la función directiva y supervisora
PERIODO
MODALIDAD DE FORMACIÓN
PROPÓSITO DE LA FORMACIÓN
Durante los primeros dos años
Programas de desarrollo de liderazgo y gestión escolar
Inducción al puesto
Trayecto formativo de inducción a la función directiva y supervisora

25. PERIODO
TIPO DE EVALUACIÓN
PROPÓSITO DE LA EVALUACIÓN
Cada cuatro
años
Evaluación
sumativa
Conservar
la permanencia
Evaluación de la permanencia

26. Trayecto formativo de actores calificados de insuficientes
PERIODO
MODALIDAD
PROPÓSITO
Durante el primer año
Programa de regularización con esquema de tutoría
Conservar la permanencia
Trayecto
formativo
Durante el segundo año
Programa de regularización con esquema de tutoría
Conservar la permanencia
Trayecto
formativo
Al término del segundo año y antes del inicio del ciclo escolar
Evaluación sumativa
Conservar la permanencia
Evaluación
EN CASO DE INSUFICIENCIA
Al termino del primer año y antes del inicio del ciclo escolar
Evaluación sumativa
Conservar la permanencia
Evaluación
……

27. Vertiente colectiva: la escuela como centro de atención

28. La escuela en el centro de atención de los servicios educativos para asegurar la calidad educativa. Capítulo segundo de la LGSPD dedicado a la mejora escolar por medio de la evaluación interna.

29. Formación y evaluación de la vertiente colectiva
Trayecto formativo
de la escuela
para la evaluación
interna
MODALIDAD
PROPÓSITO
Generar las competencias para el buen ejercicio de la función evaluadora
Programas de desarrollo de capacidades para la evaluación
Trayecto evaluativo
de los
compromisos
verificables
Evaluación formativa
Evaluación periódica de los avances de las escuelas en sus competencias evaluativas
Acciones formativas para el logro de la mejora escolar
Sin denominación en la ley
1) Intercambiar experiencias, compartir proyectos, problemas y soluciones con la comunidad de docentes y 2) el trabajo en conjunto entre las escuelas de cada zona escolar

30. El SATE se define como el «conjunto de apoyos, asesoría y acompañamiento especializados al Personal Docente y Personal con Funciones de Dirección para mejorar la práctica profesional docente y el funcionamiento de las Escuela» (DOF, 2013c, p.4)
Servicio de Asistencia Técnica a la Escuela (SATE).

31. Análisis comparativo de las vertientes individual y colectiva

32. Características de ambas vertientes en la LGSPD
Vertiente individual
•Más fácil de identificar para los profesores.
•Asociado a la estabilidad laboral y mejora del ingreso
•Resultados de la formación y de la evaluación son de muy alto impacto.
Vertiente colectiva
•Más difícil de caracterizar
•Asociado a la mejora de la práctica en el aula, el trabajo colegiado, el fortalecimiento de la escuela como unidad de desarrollo profesional.
•No tiene consecuencias en la vida laboral del profesor en el caso de no participar.

33. Formación
Evaluación
Individual
Colectivo

34. Formación
Individual
Ingreso e iniciación a la función docente:
-(2 años) Modalidad: acompañamiento por un tutor.
Promoción e inducción a la función directiva y de supervisión:
-(2 años) Programas de desarrollo de liderazgo y gestión escolar.
Permanencia (en caso de insuficiencia):
-(1 año) Programa de regularización con esquema de tutoría.
-(2 años) Programa de regularización con esquema de tutoría.
SATE- Asesoramiento a profesores en su práctica docente y directivos en su práctica de gestión.
Documentos base:
-Acuerdo 712
-LGSPD
-Perfil, parámetros e indicadores para docentes y técnicos docentes.
-Perfil, parámetros e indicadores del personal directivo (pendiente).
-Perfil, parámetros e indicadores del personal docente en funciones de asesoría técnico pedagógica (pendiente).

35. Individual
Evaluación
Ingreso
Promoción
Permanencia
Reconocimiento -Tipo de evaluación:
De alto impacto
Documentos base:
-LGSPD
-Perfil, parámetros e indicadores para docentes y técnicos docentes.
-Perfil, parámetros e indicadores del personal directivo (pendiente).
-Perfil, parámetros e indicadores del personal docente en funciones de asesoría técnico pedagógica (pendiente).

36. Formación
Colectivo
Trayecto formativo de la escuela para la evaluación interna:
-Programas de desarrollo de capacidades para la evaluación.
Acciones formativas para el logro de la mejora escolar:
-Sin denominación precisa en la ley.
SATE- Asesoramiento a colectivos.
Consejo Técnico Escolar y Ruta de mejora:
-Componente formativo.
Documentos base:
-Acuerdo 712
-Acuerdo 717
-LGSPD

37. Evaluación
Colectivo
Evaluación interna de escuelas. -Tipo de evaluación:
Carácter formativo.
Periódica.
Consejo Técnico Escolar
Ruta de mejora: - Autoevaluación, seguimiento, rendición de cuentas.
Documentos base:
-Acuerdo 717
-Parámetros e indicadores que se establezcan para la autonomía y gestión escolar (pendiente).

38. Reflexiones finales

39. En busca de los equilibrios
Políticas docentes. Posición estratégica y central en el diseño de toda política educativa(UNESCO)
En el caso de la carrera docente, la UNESCO sostiene que tiene que ser vista con un carácter integral y sistémico, procurando la adecuada articulación de las regulaciones para el ejercicio de la profesión con las que establece la formación de profesores y directivos en servicio y el sistema de evaluación (OREALC-UNESCO, 2007).

40. Equilibrio entre la formación y la evaluación.
La carrera docente, la formación y la evaluación tendrían que ser un proceso continuo, organizado y articulado

41. Equilibrio entre la vertiente individual y la vertiente colectiva.
La carrera docente, la formación y la evaluación tendrían que ser un proceso continuo, organizado y articulado

42. Calidad
Educativa
La carrera docente, la formación y la evaluación tendrían que ser un proceso continuo, organizado y articulado

43. Gracias por su atención