Periodo de adaptacion_en_ed_infantil (2)

LA EDUCACIÓN INFANTIL: MIEDO A LA SEPARACIÓN. PERIODO
DE ADAPTACIÓN
Documento del CPR Toledo.
Autora: Esperanza
del Verbo
Asesora de E. Infantil
El primer día de escuela: el miedo a la separación
“Fundamentalmente el miedo a la separación se basa en que el niño y
la niña, generalmente antes del año, son capaces de relacionar su
dependencia con el adulto que está a su cuidado. Éste, que atiende todas
sus necesidades, le tranquiliza con su presencia y, por la misma razón, le hará sentir
inseguridad con su ausencia. Dado que el niño de esta edad ya es capaz de retener
en la memoria objetos y personas, se alegrará al ver «caras» conocidas, y, de forma
complementaria, sentirá miedo ante la presencia de adultos extraños.
Con todo ello, el miedo y ansiedad que manifiestan ante la separación
temporal, generalmente de la madre o adulto con quien haya establecido un vínculo
afectivo básico, es uno de los principales problemas emocionales que los
niños y niñas afrontan.
Esta ansiedad de separación será más o menos acusada según el
conocimiento que tengan el niño o la niña de la persona que se queda a su cuidado
(hermano, otro familiar, canguro, etc.) y, sobre todo, de la calidad del vínculo que haya
establecido con el adulto/s a su cuidado (los padres), siendo los miedos y ansiedades
más acusados cuanto menos reforzado sea el vínculo afectivo. No es de extrañar,
pues, que el niño llore desconsoladamente, incluso a veces, pierda el apetito y/o el
sueño, o se muestre inactivo y apático.
Por esto, si se escolariza a los niños/as tempranamente es muy importante
tener en cuenta estas reacciones en ellos, y prever, durante las primeras semanas de
curso, conjuntamente con los educadores, un proceso de adaptación a la
escuela, el cual les ayudará a integrarse progresivamente a un nuevo
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Periodo de Adaptación en el 2º Ciclo de Educación Infantil
ambiente, con niños y niñas de su edad, adultos que no conoce, etc .”
(www.ceapa.es)
El periodo de adaptación
Para muchos de los niños y niñas de tres años, la asistencia al Colegio supone
la primera salida del ámbito familiar y por tanto, un alejamiento de los modelos de
referencia. Incluso para los que ya han asistido con anterioridad a la guardería, les
exige un esfuerzo de adaptación a unos espacios, ritmos, rutinas,
compañeros y adultos con los que tendrá que establecer relaciones.
Pero al mismo tiempo, el Colegio supone una oportunidad para crecer y
madurar, para afirmarse en su propia identidad e iniciar de este modo, el conocimiento
y la adaptación al mundo exterior.
El niño y la niña tienen que ser capaces de asimilar los cambios que supone
esta nueva etapa en su vida cotidiana y para ello, el Colegio debe considerar de
gran relevancia comenzar el primero de Educación Infantil con un
Periodo de Adaptación.
El periodo de adaptación es "el camino o proceso mediante el cual el
niño y la niña van elaborando desde el punto de vista de los
sentimientos, la pérdida y la ganancia que le supone la separación,
hasta llegar voluntariamente a una aceptación interna de la misma".
Para realizar este "logro" el niño y la niña necesitan, entre otras cosas, tiempo,
su tiempo concreto. Hay que tener en cuenta que todos los niños y niñas no
son iguales, por lo tanto la adaptación de unos y de otros también será
distinta. Debemos evitar comparaciones, ya que esto no beneficiaría a nadie y
menos a los propios niños.
Queremos conseguir para todos nuestros alumnos una enseñanza
individualizada que les permita adaptarse a su propio ritmo, proporcionándole a cada
uno las ayudas que necesite según sus características.
La colaboración de los padres va a ser fundamental para que juntos
ayudemos a que los niños y niñas vean el Colegio como una casa que les da
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seguridad, confianza, que les ofrece la satisfacción de sus necesidades,
que les estimula, en definitiva, una casa donde desarrollarse y crecer FELICES.
IMPLICACIONES PARA LA PRÁCTICA EDUCATIVA
La conclusión de algunos trabajos de investigación puede resumirse en que el
haber estado ya escolarizado influye en gran medida en el proceso de
adaptación a un nuevo centro, para los niños de 2º ciclo de Educación
Infantil. La relación existente entre las variables “adaptado de manera satisfactoria” y
“escolarizado precozmente”, nos hace pensar que las guarderías o escuelas infantiles
cumplen un papel fundamental, no sólo asistencial, sino también en el desarrollo de
capacidades y habilidades necesarias para la integración del niño de tres años a un
aula y un grupo.
No discutimos, en ningún momento, que el lugar por excelencia para
cuidar al niño, sea su familia y su casa, pero debemos reconocer que una serie
de aspectos quedan un tanto descuidados o no desarrollados y que hacen que
nuestros hijos “sufran” un poco más al integrarse en el ambiente escolar.
Nadie ha estudiado para ser padres y nadie puede saber a ciencia cierta, como
ser los mejores padres, sólo actuamos por intuición o instinto lo que hace que muchas
veces fallemos al darles una educación a nuestros hijos.
Es por esto que, como Educadores de E. Infantil, debemos
desempeñar de la mejor forma posible nuestro rol, además de proyectar
nuestras habilidades y conocimientos a la comunidad y en una forma muy
especial, a los padres.
Decreto de Educación Infantil de Castilla la Mancha. Periodo de
acogida
“El periodo de acogida para los niños y niñas que se incorporan por primera
vez constituye un componente fundamental del plan de acción tutorial. Sus objetivos y
contenidos exigen el diseño y la toma de decisiones, por parte del equipo de
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educación infantil, sobre las actividades que va a desarrollar con los niños y con las
familias.
La entrada en la escuela supone para el niño y la niña un importante cambio,
pues implica la salida de un mundo, el familiar, donde tiene un papel definido, se
siente aceptado, protegido y querido, y en el que mueve en un espacio seguro,
conocido, previsible y de acuerdo con unos códigos conocidos. Este cambio afecta
igualmente a los padres y a la propia institución escolar; de sus expectativas y
actitudes dependerá el éxito del proceso.
El periodo de adaptación debe incluir, por tanto, un conjunto de actuaciones
con la familia y con los niños y las niñas, dirigidas a aceptar y resolver de una manera
natural, gradual y normalizada el conflicto que necesariamente produce el cambio.
En este proceso debe implicarse el conjunto del centro, adoptando las medidas
necesarias que garanticen la adaptación de toda la comunidad educativa a la nueva
situación. En el caso de la familia estas actuaciones deben estar dirigidas a ofrecer
orientaciones para:
— Asumir con naturalidad el proceso, reduciendo los temores, la ansiedad,
la angustia… creando en los padres unas expectativas positivas hacia la
capacidad de adaptación de sus hijos e hijas, hacia la trascendencia de
este momento en el proceso de socialización y en general, en el
aprendizaje.
— Dar pautas para mantener comportamientos que contribuyan a dar
seguridad y confianza, y prevenir las actuaciones más adecuadas ante
las posibles reacciones de los niños y las niñas (problemas de
alimentación, de sueño, intentos de no ir al colegio, retroceso en la
autonomía… ).
Todas las familias no llegan a este periodo con una misma experiencia previa,
por lo que se hace necesaria la convocatoria de una reunión a finales del curso
anterior con las familias, una vez concluido el proceso de escolarización, que permita
crear un clima favorable, informando de las características del centro y de los
aspectos más destacables del proyecto educativo, explicando el desarrollo del
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proceso de acogida y ofreciendo pautas que favorezcan unas expectativas positivas
en los niños y niñas, y eviten mensajes negativos.
Este momento también puede ser aprovechado para completar la información
relevante para el propio proceso y para adaptar el proceso de enseñanza y
aprendizaje. El equipo de educación infantil puede entregar un cuestionario con los
indicadores para la evaluación inicial.
A comienzo del curso se concreta el proceso mediante una reunión general
antes de la incorporación de los niños y las niñas a la clase, en la que se organiza un
proceso de acercamiento progresivo a la nueva situación, mediante visitas con la
familia al colegio y al aula y el calendario de entrevistas individuales para completar la
información y para conocer cómo se viene desarrollando el proceso de adaptación.
Esta actividad debe organizarse durante el periodo sin alumnos, enlazando las visitas
para que todos sientan la proximidad de sus padres y de su ambiente familiar, tengan
un punto de llegada y un punto de salida compartido y un tiempo “especial” individual.
Con la incorporación de los niños y las niñas se continúa la labor de
adaptación iniciada con las familias. El maestro ha de confirmar esas expectativas
positivas, reconociendo la situación afectiva del niño o la niña y de su familia y
creando un clima en el que se sientan aceptados, acogidos y reconocidos
individualmente.
La entrada hasta la configuración definitiva del grupo debe ser organizada en
grupos reducidos y de forma gradual, propiciando el que todos tengan unas
condiciones semejantes, especialmente en relación con el tiempo para adaptarse.
Este principio se cumple si secuenciamos las horas de permanencia en el aula
(una, dos, tres…), para conseguir que se habitúe al nuevo espacio, aprenda la forma
de entrar y salir de su clase y del centro, sepa ir al baño y al patio, y conozca a sus
compañeros y a su maestra. Este modelo organizativo favorece la progresiva
incorporación y la retirada progresiva de la familia.
El proceso termina cuando el niño y la niña se muestran contentos, cuando
hablan e intercambian experiencias, cuando utilizan los objetos de la clase, cuando se
mueven por la clase con seguridad y cuando admiten la relación con el maestro o
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maestra. La observación participativa y continua del maestro ayuda a conocer las
particularidades de cada uno y a conocer al grupo. En este periodo el intercambio de
información con la familia ayuda a completar el proceso.
(Decreto de Educación Infantil. Pag. 40, 41)
Proyecto de trabajo centro- familia para abordar el periodo de
adaptación:
Los profesionales del centro de Educación Infantil, conjuntamente con los padres y
madres, establecerán las pautas de actuación necesarias para que el período de
adaptación se resuelva de forma satisfactoria y los niños se beneficien de las ventajas
que supone su incorporación al aula de Educación Infantil.
OBJETIVOS
1. Lograr un conocimiento y relacionamiento entre todas las partes involucradas,
vale decir niños, padres, familias y educadores.
2. Hacer que la inserción del niño se dé en una forma feliz.
3. Crear lazos afectivos con las familias.
4. Ser "receptores" de las necesidades, demandas, intereses e inquietudes de
cada niño, de cada niña y de su familia.
CONTENIDOS
1. Acercamiento y relacionamiento entre las partes implicadas en el proceso de
incorporación: P-N-E (padre-niño- Educador).
2. Conocimiento del Centro y sus materiales.
3. Invitamos a las familias a compartir diversas actividades.
CONSIDERACIONES ESPECÍFICAS DE ESTE PERIODO
1. El Periodo de Adaptación responde a un proceso de cambio en la dinámica
habitual del niño, que puede dejar una huella profunda en su proceso de
socialización y escolarización.
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2. Este Periodo puede ser más o menos largo, hasta que el niño recobre la
seguridad y confianza en su nueva situación.
3. Se trata de un trabajo activo tanto por parte de los niños y niñas como por la de
sus padres y también del Centro.
4. Supone una separación de su ambiente que puede provocar sentimientos de
angustia e inseguridad.
5. Las reacciones de los niños pueden ser distintas en cada caso y la Escuela ha
de estar atenta para ofrecer la respuesta adecuada a cada caso. (Que un niño
no llore no significa, a veces, que ya está adaptado)
6. A pesar de haber permanecido en una Guardería o Centro Infantil
anteriormente, el cambio de compañeros, espacios, dinámica de actividades y
adulto a su cargo, entre otras circunstancias, supone para el niño un esfuerzo
adaptativo importante que habrá que tener en cuenta siempre.
ALGUNAS PROPUESTAS PARA ESTE PERÍODO
• Es fundamental explicar a las familias en qué consiste el período de
adaptación y su justificación, buscando su colaboración y confianza en que
este proceso se llevará a cabo de la mejor manera posible.
• Por eso, se tendrá una reunión a final de junio para dar a conocer
a los padres, la información necesaria y los puntos de
colaboración a trabajar en el verano.(ver power point). Y una
segunda reunión, una vez finalizado el periodo de adaptación.
• Para un mejor conocimiento de los procesos de cada niño, es aconsejable
comenzar por grupos pequeños que se vayan conociendo entre sí y
reconociendo su espacio y a su tutor/a.
• La distribución de los niños a las aulas se hará en relación a los
datos obtenidos de la encuesta que los padres han
cumplimentado al entregar la matrícula, en el mes de julio.
• • También es importante pensar que los periodos de permanencia en el Centro
deberán ir aumentando poco a poco y progresivamente para afianzar la
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seguridad y confianza del niño.
• De tal forma, los niños permanecerán en el centro: las dos primeras
semanas una hora y media en dos turnos, la tercera y cuarta
semana 3 horas todo el grupo
• Es necesario contar con la mayor información posible sobre cada alumno y
su entorno familiar.
• Para ello, se tendrá una entrevista individual con cada familia. Esto
se llevará a cabo en los primeros días. Y se les pedirá a los padres que
rellenen un cuestionario sobre el desarrollo madurativo de su hijo/a
OBJETIVOS ESPECÍFICOS PARA EL PERÍODO DE ADAPTACIÓN:
OBJETIVOS PARA LOS PADRES
• Desdramatizar la incorporación del niño/a al centro de Educación Infantil.
• Conocer el/la maestro/a de su hijo/a.
• Conocer el aula de su hijo/a y algunas dependencias del centro.
• Conocer los objetivos de la Educación Infantil y la dinámica a seguir durante el
curso.
• Colaborar en el período de adaptación.
ACTITUDES POSITIVAS DE LOS PADRES
• Cuando pasen cerca del colegio con su hijo/a señalarlo, decirle cómo se
llama… y que van a asistir a él.
• Contarle cosas buenas del mismo: que tiene un patio gran para jugar, una
clase bonita con juegos, cuentos, pinturas, plastilina…
• Que van a tener amiguitos/as y un/a maestro/a que se llama…
• Darle seguridad y confianza sobre todo en los primeros días.
• Acompañarlo los primeros días, preguntarle qué ha hecho.
• Estar en la puerta del colegio a la hora de salida, dejarle claro que vamos a ir a
recogerlo.
ACTITUDES NEGATIVAS DE LOS PADRES
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• Hablarle mal del colegio.
• Poner a el/la maestro/a como un ogro.
• No dar importancia al período de adaptación.
• Sobreprotegerlo en exceso.
• Recompensarle a la salida del colegio con regalos y golosinas.
• Transmitirle ansiedad, temor, angustia…
OBJETIVOS PARA LOS ALUMNOS
• Descubrir el entorno escolar.
• Identificar el aula y algunas dependencias del centro.
• Distinguir a su maestro/a y compañeros.
• Identificar su clase y mascota.
• Identificar los rincones de juegos.
• Descubrir, manipular y disfrutar con los diferentes materiales.
• Iniciarse en la práctica de algunos hábitos: saludar, hacer filas,
• Recoger el material.
OBJETIVOS PARA LOS MAESTROS
• Crear un ambiente motivador para que los niños/as vengan contentos al
colegio.
• Fomentar la relación entre padres y maestras.
• Conocer a los alumnos/as.
• Ofrecer al niño/a un clima de afectividad y seguridad.
• Incorporar a los alumnos/as de forma gradual al centro de Educación Infantil.
ACTIVIDADES PARA EL PERÍODO DE ADAPTACIÓN:
Actividades en la escuela:
Para empezar tienen que ser estables y rutinarias: donde el niño haga la misma
secuencia:
1º. Guarda y cuelga sus cosas en el perchero.
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2º. La asamblea.
3º. Actividades en Grupo.
4º. Juegos por rincones.
También hay que destacar la importancia de la recepción: la llegada de los
niños al centro tiene una importancia crucial en el Periodo de Adaptación. Los
maestros organizarán actividades divertidas para los niños y los padres con regalos de
bienvenida. Así tendrán ganas de volver al día siguiente.
Actividades para conocerse mutuamente
• Decir cada uno su nombre y pasar una pelota a otro.
• Poesía: Mariposa, posa, posa
 A la luz de un candil
 ¿Está………aquí?
• Canciones fáciles las rutinas (“el conejito picaflor”, “despacito”, “recoger….”).
Actividades para conocer las dependencias del centro:
• Visita al salón de usos múltiples.
• Jugar en el patio.
• Visitar otras aulas.
• • Visita las zonas administrativas.
Actividades manipulativas:
• Plastilina.
• Pintura a dedos.
• Rasgado de papel.
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• Colorear con material adecuado.
• Pinchitos
• • Estampación.
Actividades en grupo:
• Cantar y decir poesías en la Asamblea.
• Jugar con otros niños del colegio en el patio.
• Juego por rincones.
• • Bailar.
Actividades para los Padres:
Se propondrán varias actividades en el aula para que los padres puedan
integrarse en el ambiente del colegio. Actividades del tipo de: cuentacuentos,
meriendas compartidas, creación del álbum de la clase, representación de títeres, etc.
La información centro- familia, familia-centro debe ser continua y fluida,
especialmente en este periodo. Las tutoras informarán diariamente a los papás de los
pormenores del día o posibles incidencias. Esta comunicación será en un tono cordial
y tranquilizador.
Es primordial que los padres colaboren en la adaptación de su hijo y para
conseguir esto es importante que el niño esté acostumbrado a realizar una serie de
tareas en casa que impliquen autonomía. Por esta razón los padres deben realizar en
casa las siguientes actividades y así potenciar las diferentes áreas de desarrollo de su
hijo.
Área del Leguaje:
• Hablar con el niño/a cuando llega del colegio y preguntarle qué hizo, qué le
gusto más, qué le gustó menos...
• Cuando está jugando que nos exprese a qué juega, con qué juega.
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• • Decir las palabras con una pronunciación lo mas correcta posible.
Área de Hábitos y Autonomía:
• VESTIRSE Y DESVESTIRSE: Puede comenzar a vestirse, ponerse los
zapatos, desvestirse aunque tarde un poco en hacerlo y tengamos prisa
• BAÑO: Desde los tres años puede ir al baño por si solo/a, cuando tenga ganas,
sin necesidad de que siempre le acompañe un adulto. Cuando orine que
aprenda a secarse con papel y a limpiarse al hacer caca.
• JUEGO: Dedicar un rato cada día para jugar con su hijo/a, que no lo haga
siempre solo/a. Cuando termine que recoja.
• BIBERÓN: El biberón no es necesario, pero sí un inconveniente para el buen
desarrollo dental, afectivo, social... Para dejarlo podemos darle la leche con
una pajita, ¡les encanta!
• CHUPETE: Muchas malformaciones dentales se evitan al quitarle el chupete a
su debido tiempo.
• DIENTES: Enséñale a limpiárselos correctamente especialmente por la noche.
• DESCANSO: Los/as niños/as necesitan descansar alrededor de 11 horas
diarias. Un niño/a que no descansa lo suficiente estará malhumorado, cansado
y tendrá pocas ganas de aprender y disfrutar. Debemos acostarlos temprano
por la noche.
• PAÑAL: El pañal de la noche es el más difícil de eliminar pues supone un
esfuerzo para la familia. Podemos tratar de que al menos dos horas antes de
dormir no beban líquido. Decirle que no le van a poner el pañal; pero que si se
orina que no pasa nada. Que pueden llamar por la noche para que se le
acompañe al baño y de esta manera evitamos que duerman confiados en que
pueden orinar porque tienen el pañal. Aunque es un proceso que puede ser
lento, hay que tener paciencia porque los resultados compensan.
• TELEVISIÓN: Vigilar que los programas que se vean, sean apropiados para su
edad y evitar los violentos. Aunque a los niños/as les gusta ver la tele, procurar
no abusar y dedicar el tiempo libre a leerles cuentos, sacarlos de paseo.
El proceso se da por terminado cuando el niño y la niña se muestran contentos,
cuando hablan e intercambian experiencias, cuando utilizan los objetos de la clase,
cuando se mueven con seguridad y naturalidad y cuando su rostro muestra una
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sonrisa al entrar o salir del aula…….y la seño le recibe o despide con una
sonrisa……..y su mamá o papá le despide o recibe con una sonrisa.
•Documentos de ayuda a las familias
A continuación aparece un documento que se entrega a las familias con hijos
de nuevo ingreso. Esperando que éste ayude en la reflexión y actuación de los
padres:
PARA AYUDAR A VUESTROS HIJOS,
VOSOTROS PADRES Y MADRES PODÉIS Y DEBÉIS:
MOSTRAD SEGURIDAD Y CONFIANZA EN LA ESCUELA: Hay que empezar
por aceptar personalmente la separación, reconociendo la autonomía de vuestro
hijo. Muchos padres y madres poseen una sensación de culpabilidad al vivir las
manifestaciones de inadaptación de su hijo y los niños lo perciben. Las dudas
con respecto a la maestra no generan ni confianza, ni colaboración. Ante la
menor duda, el diálogo es una buena solución.
CREAD ACTITUDES POSITIVAS RESPECTO A LA ESCUELA INFANTIL:
Comentad a vuestros hijos lo que hay en la escuela, las actividades que van a
realizar, los niños y niñas con los que van a jugar, los materiales y juguetes que
van a encontrar, etc.
NO HACER COMENTARIOS NEGATIVOS SOBRE LA ESCUELA: No
amenacéis con la escuela pensando que cuando vuestro hijo vaya al colegio todo
va a cambiar y no tendrá más remedio que acatar órdenes y seguir una disciplina
estricta.
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INTERCAMBIAD CON LA MAESTRA TODA LA INFORMACIÓN QUE FACILITE
UN MAYOR CONOCIMIENTO DE LOS NIÑOS Y LAS NIÑAS: Acudid a las
asambleas que se programen, a las entrevistas individuales. Responded a los
cuestionarios que se os ofrezcan con la máxima sinceridad y depositad en las
educadoras mucha confianza. Es importante que tanto el padre, como la madre
acudáis siempre que os sea posible juntos a las reuniones, la educación es cosa
de ambos y los dos tenéis mucho que aportar. Siempre que queráis podéis visitar
la clase de vuestro hijo y así conocer su funcionamiento. Para una buena
organización es mejor que os pongáis en contacto con la profesora para elegir el
día y la hora más conveniente. Cuando os surja una inquietud acerca de vuestro
hijo o tengáis interés por conocer algo más sobre ellos, no dudéis en acudir a la
escuela.
PARTICIPAD EN LA COMUNIDAD EDUCATIVA A TRAVÉS DEL CONSEJO
ESCOLAR Y DE LA ASOCIACIÓN DE PADRES Y MADRES.
PARTIPAD EN ALGUNAS ACTIVIDADES DEL AULA: Estamos seguros que a lo
largo de todo el curso escolar podéis encontrar un poco de tiempo para colaborar
con la escuela. Aparte de los contactos obligatorios y responsables que hemos
de tener, también os ofrecemos la posibilidad de acudir al Centro para participar
en algunas de las actividades que tenemos programadas (talleres, salidas,
fiestas...) Esperamos vuestra participación en beneficio de vuestro hijo. No
olvidéis que enviar a vuestro hijo a la escuela no supone una liberación, sino un
compromiso.
DAD IMPORTANCIA A LAS ACTIVIDADES COTIDIANAS QUE OS CUENTE
VUESTRO HIJO.
RESPETAD LAS NORMAS DEL CENTRO Y LAS PROPIAS DE LA ETAPA:
La asistencia debe ser regular, así les facilitaréis la organización de sus
esquemas mentales.
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La puntualidad es un hábito que se debe adquirir desde pequeño.
Ante cualquier enfermedad contagiosa que contraiga vuestro hijo, por favor, no le
traigáis al colegio.
Comunicad, siempre que podáis, las ausencias de vuestro hijo.
Aplicad un buen criterio a la hora de prepararle la "meriendilla" para tomar en el
recreo.
Ponedle ropa cómoda para acudir al colegio, que no limite sus movimientos y
que beneficie su autonomía a la hora de ir al cuarto de baño
ACOSTUMBRADLE A RECOGER CADA COSA EN SU SITIO DESPUÉS DE
UTILIZARLAS.
FOMENTAD LA NO-VIOLENCIA: Queremos conseguir en la escuela un
ambiente educativo en la no agresividad. Ya sabemos que una de las
características de los niños de esta edad es mostrar agresividad como defensa,
por ello, desde la escuela y el hogar, tenemos que educar en y para la paz.
PREPARAD CON VUESTRO HIJO EL MATERIAL QUE TENDRÁ QUE
APORTAR A LA ESCUELA:
Un cojín de fácil limpieza.
Una tela de colores vivos.
Un babi.
Un vaso de plástico.
Un paquete de toallitas
Cuatro fotografías.
Una mochila con ropa de cambio.
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Documento del CPR Toledo.
Autora: Esperanza
del Verbo
Asesora de E. Infantil
INSTRUMENTOS UTILIZADOS
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CUESTIONARIO A RELLENAR POR LAS FAMILIAS
Nombre
Fecha de nacimiento
Número de hermanos
Lugar que ocupa
Estudios de la madre
Estudios del padre
Profesión de la madre
Profesión del padre
Fecha de recogida de datos
¿Has asistido anteriormente al centro?
¿Dónde? ¿Cuánto tiempo?
¿Cómo fue el embarazo y el parto?
Enfermedades:
¿Ha sufrido alguna hospitalización?
Causa
Enfermedades que ha tenido
¿Es alérgico a algún medicamento?
Alimentación:
¿Come sólo?
Alimentos que más le gustan
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