El documento presenta una guía sobre el periodo de adaptación en la educación inicial, explicando que es un proceso de mutuo aprendizaje entre niños, padres, educadores e institución. Detalla los protagonistas involucrados, las actitudes que deben tener cada uno y pautas para facilitar la adaptación, como mantener la comunicación, participar en actividades y mostrar confianza. También presenta consejos para padres, educadores e institución al iniciar este periodo, como preparar al niño, integrarlo a través de juegos y canciones, y contar

1. Guía del periodo de adaptación
Para padres de familia, docentes e institución

2. Facultad: Educación
Carrera:LicenciaturaPedagogíaInfantil IX
TEMA:PeriodoDeAdaptación EnLaEducaciónInicial
Tutora:JazmínManjarrés
ElectivaEnInvestigación
Estudiantes:
AndreaYamilePadillaDelgado
AngélicaLilianaPadillaDelgado
AdrianaMaríaMolinaAcosta
FrancyEdithDíazBermúdez
MaidyKaterineDuqueGonzález
LilianaMarcelaLópezTovar
MaríaDelConsueloMartínezCastillo

3. Tabla de contenidos.
Portada …………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… 2
Introducción ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… 4
Justificación ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… 5
¿Qué es periodode adaptación? ………………………………………………………………………………………………………………………………………… 6
Tipos de adaptaciones ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………….. 7
Protagonistas involucrados en elperiodo adaptación………………………………………………………………………………………………………….. 9
Actitudesdecada uno de losprotagonistas…………………………………………………………………………………………………………………… 10
Pautas de los padres yeducadores para facilitar el procesode adaptación. ………………………………………………………………………… 12
Papelque juega la institucióndentrodel periodo de adaptación. ……………………………………………………………………………………….. 18
Criteriosde evaluación.…………………………………………………………………………………………………………………………………….................... 19
¿Cuándo terminael periodo deadaptación? ……………………………………………………………………………………………………………………… 20
Consejos,actividadesysugerenciasque pueden hacer los padres de familia, educadoras e institución almomento iniciar el
periodo deadaptación. ………………………………………………………………………………………………………………………………………………… 21
Consejos,actividadesysugerenciasque pueden hacer los padres de familia, almomento iniciar el periodo de adaptación. …23
Consejos,actividadesysugerenciasque pueden hacer la educadora, almomentoiniciar elperiodode adaptación. ……………26
Consejos,actividadesysugerenciasque pueden hacer la institución, almomento iniciar el periodode adaptación. ………………27
Bibliografía…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………28

4. Introducción
Teniendo en cuenta que la institución educativa complementa ala familiay dada la importancia que tiene la relación estrecha
que existeentrelas dos,es de vitalimportanciaque conozcan lo que sedefine como periodode adaptación.
El período de adaptación es una etapade socialización en laque elniñopasa de un entorno familiar auno totalmente
desconocido sin estar acostumbrado a separarse de su familia. Es un cambiomediante el cualel niño va asimilando tanto los
inconvenientes cómo las ventajasde la separación porque ésta le va a suponer adquirir y afianzar sucesivamente su autonomía
personal ygrado de socialización, pilaresbásicos para la estructuraciónde supersonalidad.

5. Justificación
El inicio de actividades escolares implica un proceso de adaptación de todos que participan en
este proceso; incluyendo niños y niñas, padres de familia, docentes e institución que se deben
adaptarse a nuevos horarios, ritmos, nuevos contextos y nuevas habilidades sociales.

6. ¿Qué es el periodo de adaptación?
Cuando el niño se incorpora al jardín. Sufre una separación importante ya que rompe un lazo afectivo con una
figura de apego, que va originando un conflicto interno; el periodo de adaptación es el tiempo que emplea el
niño para acostumbrase a nuevo contexto y termine su proceso y asimile con felicidad y armonía en este
nuevo entorno.
Es un proceso por el que pasan tanto los niños, los padres, los maestros e institución de mutuo aprendizaje,
donde se debe lograr una empatía con el niño para que se sienta a gusto.

7. Tipos de adaptaciones
Adaptación resignada: es la transición donde se presenta llanto continuo y en ocasiones presentan rabietas,
que pasa a ser una tristeza de aceptación demorada.
Adaptaciónactiva: es aquella conducta que presenta el niño en la inconformidad inicial por participar
activamente en las actividades.

8. Adaptacióncolaborativa: es un comportamiento donde la actitud es motivadora, participativa y anima e incita
a aprender.

9. Protagonistas involucrados en el periodo adaptación
Niños
Padres
InstituciónEducadores

10. Actitudes de cada uno de los protagonistas
NIÑOS
 Aceptar el nuevo espacio Ser capaz de moverse libremente
 Explorar el nuevo material
 Aparase a las rutinas
 Establecer vínculos de afectividad con la educadora y sus pares
 Admitir progresivamente la separación del vínculo familiar
PADRES
 Preparar psicológicamente al niño/a, creando en ellos actitudes positivas a la escuela
 Un crear un contacto previo con la institución, los docentes y familias.
 Los padres transmitan sentimientos de confianza y seguridad
EDUCADORES
 Flexible y Buena disposición

11.  No ser limitante
 Cooperativo y abierto
 Ser facilitadores del aprendizaje
 Adaptarse al grupo
 Debe tener un contacto previo con las familias
INSTITUCIÓN
 Planificación pedagógica
 Instalaciones aptas para la edad
 Tiempos establecidos
 Material apto para la edad

12. Pautas de los padres y educadores para facilitar el proceso de
adaptación.
1. Se aconseja a los padres de familia desde primer día, traer al niño/a a su propio ritmo y sin
prisas.
2. No hablar frente al niño/a de las ventajas que tienen los padres cuando el niño/a ingresa a
la institución como ejemplo (más tiempo para trabajar, tiempo libre)
3. Hablar con el niño/a en casa sobre lo realizado en el jardín como ejemplo (que canciones
cantaron, que dibujo hicieron).

13. 4. Los padres y educadores cuando hablen del proceso del niño/a deben demostrar confianza y
seguridad.
5. Al momento de la despedida debe ser firme, rápida y sonrientes.

14. 6. Escuchar atentamente las narraciones que realiza el niño/a de todos los acontecimientos que
vivió en la casa y la institución.
7. Realizar intercambios de trabajos que realiza en la casa y en el jardín.
8. Se aconseja mostrar los trabajos que realiza el niño/a a familiares, amigos y personas más
cercanas sobre los nuevos aprendizajes.

15. 9. La importancia de la asistencia diaria al jardín para evitar nuevamente (rabietas, vómitos,
etc.)
10. Es positivo que el niño/a tenga contacto con sus compañeros fuera de la institución.
11. Fomentar actividades de independencia y autonomía en el niño o la niña como el aseo
personal, vestirse solo/a, alimentación…

16. 12. No permitir en el jardín elementos que retrasen el desarrollo evolutivo del niño/a, como
teteros, pañales, etc.
13. El niño o niña debe sentirse amado

17. 14. Las charlas con sus hijos deben ser cortas, sencillas y claras; y conocer las reacciones
durante este proceso que inicio.
Papel que juega la institución dentro del periodo de
adaptación.

18.  Realizar una entrevista inicial con la familia.
 Intercambio de información como ejemplo hábitos, maneras de relacionarse con otros
 La institución debe informarle a la familia de los horarios y ritmos de aprendizaje
establecidos.
 La institución debe transmitir e infundir confianza en la familia.
 Realizar la reunión general con el fin conocer el personal y sus funciones.
 Elaborar actividades que integren la familia (día carnaval, día saludable…).
 Seleccionar el equipo de trabajo idóneo.
 Tener y diseñar aulas adecuadas para los niños/as.
 Tener a disposición material apto para cada edad.

19. Criterios de evaluación.
o El docente se debe autoevaluar y reflexionar diariamente, para mejorar sus actividades
diarias.
o La evaluación de la planificación del periodo adaptación; ya que ayuda la recogida
información y análisis de los procesos individuales.
o Adecuación de contenidos propuestos y actividades diseñadas.

20. ¿Cuándo termina el periodo de adaptación?.
somáticas
•el niño/a descansa
bien.
•come bien
•tiene autonomia e
su motricidad
•controla esfinteres
psiquicas
•se encuentra
relajado y
contento.
•comunica sus
necesidades,gustos
e interes
•extrovertido/a
•alegre
afectivas
•actitud cariñosa
con la educadora y
co sus compañeros.
•actitudes de
cooperación
•buena autoestima

21. Consejos, actividades y sugerencias
Que pueden hacer los padres de familia, la
educadora e la institución
Educadora
Institución

22. Consejos, actividades y sugerencias que pueden hacer los
padres de familia, al momento iniciar el periodo de
adaptación.
1. Estar convencidos de la decisión. No generen dudas, inseguridad, ni culpabilidad por dejar
al niño/a en la institución
2. Crear desde el principio una buena comunicación con la educadora del niño/a.

23. 3. Participar activamente de todas las actividades que programen y regenerar actividades de
interacción por iniciativa propia.
4. Ser constantes en la asistencia y los horarios.
5. Interesarse por lo que niño/a ha hecho y aprendido cada día.
Antes de iniciar el curso, se importante que niño conozca la institución
7. Adaptar los horarios de casa, a los del jardín, al menos una semana antes del inicio.
8. se vital importancia que niño/a participe en la compra de su material, uniformé, maleta,
cuaderno…
9. Explicarle las rutinas básicas que va a realizar en la institución.
10. Practicar con él las tareas básicas como ejemplo colgar su maleta en la percheros, bajarse el
pantalón, lavarse la cara, pedir agua…

24. 12. Despedirse siempre de él o ella; Sin engaños, Es posible que llore, en ese caso le
mostraremos consuelo pero no alargaremos demasiado la despedida y Recordarle siempre que
volveremos a por él o ella.
13. Si el jardín lo permite, hacer un intercambio de objetos (muñecos, pelotas, libros…)

25. Consejos, actividades y sugerencias que pueden hacer la
educadora, al momento iniciar el periodo de adaptación.
o Juegos de integración y reconocimiento de los ambientes del jardín: ejemplo realizar larga
vistas con rollos de papel higiénico para recorrer la sala y descubrir diferentes elementos,
luego salir a observar otros ambientes del jardín y describir lo que ven.
o Realizar una medalla significativa con el nombre de cada niño y que ellos la decoren.

26. o Podrán llevarse algún cuento o juguete a casa y devolverlo al día siguiente o dibujos
realizados en clase, creando un vínculo entre la escuela y el hogar.
o El muñeco viajero: se entregará a algún niño un sencillo muñeco de trapo sin decorar, sin
cara, sin ropa, se trata de que cada familia añada un elemento al muñeco.
o El dominó viajero: construir un dominó con fotos tipo carné de los niños para llevar a la
casa y armarlo en familia.
o Pedirles a los niños que traigan su juguete favorito, sentarlos en círculo, cada niño cuenta
las características su juguete ejemplo (que actividades hace con el juguete…)
o Realizar bailes de rondas infantiles
o Realizar juegos de integración (la telaraña, bingo de características, Juegos con agua en el
patio…)
o Aprender algunas canciones sencillas para saludar, lavarse las manos, ordenar y otras
relacionadas con hábitos y rutinas.

27. Consejos, actividades y sugerencias que pueden hacer la
institución, al momento iniciar el periodo de adaptación.
Infraestructura
 Contar una amplia zona de juegos y zonas verdes.
 Adecuar las zonas tiene algún riesgo para los niños/as.
 Adecuar espacios y lugares para las personas tiene algunas discapacidades físicas.

28. Material
 Lúdico
 Recreativo
 Una zona de libros, cuentos, etc.
Personal
 Seleccionar bien el personal pedagógico (educadoras, auxiliares, coordinadora…).
 Contar con personal de servicios generales

29. Bibliografía
León G. Sonia, (2009) porque es necesario el periodo de adaptación en la educación infantil. Documento, córdoba,
España.
Artículo de Sandra. L, Actividades para el período de adaptación o iniciación
Recuperado desde http://salaamarilla2009.blogspot.com.co/2011/02/periodo-de-iniciacion-actividades.html
Emilia Bustos C., (2009) la importancia del período de adaptación del niño a la escuela. Documento, córdoba España