Periodo de adaptación (1)

PURIFICACIÓN CRUZ CRUZ
LA EDUCACIÓN INFANTIL: MIEDO A LA
SEPARACIÓN. PERIODO DE ADAPTACIÓN
El primer día de escuela: el miedo a la separación
“Fundamentalmente el miedo a la separación se basa en que el
niño y la niña, generalmente antes del año, son capaces de relacionar
su dependencia con el adulto que está a su cuidado. Éste, que
atiende todas sus necesidades, le tranquiliza con su presencia y, por la misma
razón, le hará sentir inseguridad con su ausencia. Dado que el niño de esta
edad ya es capaz de retener en la memoria objetos y personas, se alegrará al
ver «caras» conocidas, y, de forma complementaria, sentirá miedo ante la
presencia de adultos extraños.
Con todo ello, el miedo y ansiedad que manifiestan ante la separación
temporal, generalmente de la madre o adulto con quien haya establecido un
vínculo afectivo básico, es uno de los principales problemas emocionales
que los niños y niñas afrontan.
Esta ansiedad de separación será más o menos acusada según el
conocimiento que tengan el niño o la niña de la persona que se queda a su
cuidado (hermano, otro familiar, canguro, etc.) y, sobre todo, de la calidad del
vínculo que haya establecido con el adulto/s a su cuidado (los padres), siendo
los miedos y ansiedades más acusados cuanto menos reforzado sea el vínculo
afectivo. No es de extrañar, pues, que el niño llore desconsoladamente, incluso
a veces, pierda el apetito y/o el sueño, o se muestre inactivo y apático.
Por esto, si se escolariza a los niños/as tempranamente es muy
importante tener en cuenta estas reacciones en ellos, y prever, durante las

Periodo de Adaptación en el 2º Ciclo de Educación Infantil
primeras semanas de curso, conjuntamente con los educadores, un proceso
de adaptación a la escuela, el cual les ayudará a integrarse
progresivamente a un nuevo ambiente, con niños y niñas de su
edad, adultos que no conoce, etc.” (www.ceapa.es)
El periodo de adaptación
Para muchos de los niños y niñas de tres años, la asistencia al Colegio
supone la primera salida del ámbito familiar y por tanto, un alejamiento de los
modelos de referencia. Incluso para los que ya han asistido con anterioridad a
la guardería, les exige un esfuerzo de adaptación a unos espacios,
ritmos, rutinas, compañeros y adultos con los que tendrá que
establecer relaciones.
Pero al mismo tiempo, el Colegio supone una oportunidad para crecer y
madurar, para afirmarse en su propia identidad e iniciar de este modo, el
conocimiento y la adaptación al mundo exterior.
El niño y la niña tienen que ser capaces de asimilar los cambios que
supone esta nueva etapa en su vida cotidiana y para ello, el Colegio debe
considerar de gran relevancia comenzar el primero de Educación
Infantil con un Periodo de Adaptación.
El periodo de adaptación es "el camino o proceso mediante el
cual el niño y la niña van elaborando desde el punto de vista de
los sentimientos, la pérdida y la ganancia que le supone la
separación, hasta llegar voluntariamente a una aceptación interna
de la misma".
Para realizar este "logro" el niño y la niña necesitan, entre otras cosas,
tiempo, su tiempo concreto. Hay que tener en cuenta que todos los
niños y niñas no son iguales, por lo tanto la adaptación de unos y
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de otros también será distinta. Debemos evitar comparaciones, ya que
esto no beneficiaría a nadie y menos a los propios niños.
Queremos conseguir para todos nuestros alumnos una enseñanza
individualizada que les permita adaptarse a su propio ritmo, proporcionándole a
cada uno las ayudas que necesite según sus características.
La colaboración de los padres va a ser fundamental para que
juntos ayudemos a que los niños y niñas vean el Colegio como una casa
que les da seguridad, confianza, que les ofrece la satisfacción de
sus necesidades, que les estimula, en definitiva, una casa donde
desarrollarse y crecer FELICES.
IMPLICACIONES PARA LA PRÁCTICA
EDUCATIVA
La conclusión de algunos trabajos de investigación puede resumirse en
que el haber estado ya escolarizado influye en gran medida en el
proceso de adaptación a un nuevo centro, para los niños de 2º
ciclo de Educación Infantil. La relación existente entre las variables
“adaptado de manera satisfactoria” y “escolarizado precozmente”, nos hace
pensar que las guarderías o escuelas infantiles cumplen un papel fundamental,
no sólo asistencial, sino también en el desarrollo de capacidades y habilidades
necesarias para la integración del niño de tres años a un aula y un grupo.
No discutimos, en ningún momento, que el lugar por excelencia
para cuidar al niño, sea su familia y su casa, pero debemos reconocer
que una serie de aspectos quedan un tanto descuidados o no desarrollados y
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que hacen que nuestros hijos “sufran” un poco más al integrarse en el ambiente
escolar.
Nadie ha estudiado para ser padres y nadie puede saber a ciencia cierta,
como ser los mejores padres, sólo actuamos por intuición o instinto lo que hace
que muchas veces fallemos al darles una educación a nuestros hijos.
Es por esto que, como Educadores de E. Infantil, debemos
desempeñar de la mejor forma posible nuestro rol, además de
proyectar nuestras habilidades y conocimientos a la comunidad y
en una forma muy especial, a los padres.
Decreto de Educación Infantil de Castilla la
Mancha. Periodo de acogida
“El periodo de acogida para los niños y niñas que se incorporan por
primera vez constituye un componente fundamental del plan de acción tutorial.
Sus objetivos y contenidos exigen el diseño y la toma de decisiones, por parte
del equipo de educación infantil, sobre las actividades que va a desarrollar con
los niños y con las familias.
La entrada en la escuela supone para el niño y la niña un importante
cambio, pues implica la salida de un mundo, el familiar, donde tiene un papel
definido, se siente aceptado, protegido y querido, y en el que mueve en un
espacio seguro, conocido, previsible y de acuerdo con unos códigos
conocidos. Este cambio afecta igualmente a los padres y a la propia institución
escolar; de sus expectativas y actitudes dependerá el éxito del proceso.
El periodo de adaptación debe incluir, por tanto, un conjunto de
actuaciones con la familia y con los niños y las niñas, dirigidas a aceptar y
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resolver de una manera natural, gradual y normalizada el conflicto que
necesariamente produce el cambio.
En este proceso debe implicarse el conjunto del centro, adoptando las
medidas necesarias que garanticen la adaptación de toda la comunidad
educativa a la nueva situación. En el caso de la familia estas actuaciones
deben estar dirigidas a ofrecer orientaciones para:
— Asumir con naturalidad el proceso, reduciendo los temores, la
ansiedad, la angustia… creando en los padres unas expectativas
positivas hacia la capacidad de adaptación de sus hijos e hijas,
hacia la trascendencia de este momento en el proceso de
socialización y en general, en el aprendizaje.
— Dar pautas para mantener comportamientos que contribuyan a dar
seguridad y confianza, y prevenir las actuaciones más adecuadas
ante las posibles reacciones de los niños y las niñas (problemas de
alimentación, de sueño, intentos de no ir al colegio, retroceso en la
autonomía… ).
Todas las familias no llegan a este periodo con una misma experiencia
previa, por lo que se hace necesaria la convocatoria de una reunión a finales
del curso anterior con las familias, una vez concluido el proceso de
escolarización, que permita crear un clima favorable, informando de las
características del centro y de los aspectos más destacables del proyecto
educativo, explicando el desarrollo del proceso de acogida y ofreciendo pautas
que favorezcan unas expectativas positivas en los niños y niñas, y eviten
mensajes negativos.
Este momento también puede ser aprovechado para completar la
información relevante para el propio proceso y para adaptar el proceso de
enseñanza y aprendizaje. El equipo de educación infantil puede entregar un
cuestionario con los indicadores para la evaluación inicial.
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A comienzo del curso se concreta el proceso mediante una reunión
general antes de la incorporación de los niños y las niñas a la clase, en la que
se organiza un proceso de acercamiento progresivo a la nueva situación,
mediante visitas con la familia al colegio y al aula y el calendario de
entrevistas individuales para completar la información y para conocer cómo se
viene desarrollando el proceso de adaptación. Esta actividad debe organizarse
durante el periodo sin alumnos, enlazando las visitas para que todos sientan la
proximidad de sus padres y de su ambiente familiar, tengan un punto de
llegada y un punto de salida compartido y un tiempo “especial” individual.
Con la incorporación de los niños y las niñas se continúa la labor de
adaptación iniciada con las familias. El maestro ha de confirmar esas
expectativas positivas, reconociendo la situación afectiva del niño o la niña y
de su familia y creando un clima en el que se sientan aceptados, acogidos y
reconocidos individualmente.
La entrada hasta la configuración definitiva del grupo debe ser
organizada en grupos reducidos y de forma gradual, propiciando el que todos
tengan unas condiciones semejantes, especialmente en relación con el tiempo
para adaptarse.
Este principio se cumple si secuenciamos las horas de permanencia en
el aula (una, dos, tres…), para conseguir que se habitúe al nuevo espacio,
aprenda la forma de entrar y salir de su clase y del centro, sepa ir al baño y al
patio, y conozca a sus compañeros y a su maestra. Este modelo organizativo
favorece la progresiva incorporación y la retirada progresiva de la familia.
El proceso termina cuando el niño y la niña se muestran contentos,
cuando hablan e intercambian experiencias, cuando utilizan los objetos de la
clase, cuando se mueven por la clase con seguridad y cuando admiten la
relación con el maestro o maestra. La observación participativa y continua del
maestro ayuda a conocer las particularidades de cada uno y a conocer al
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grupo. En este periodo el intercambio de información con la familia ayuda a
completar el proceso.
(decreto de Educación Infantil. Pag. 40, 41)
Proyecto de trabajo centro- familia para
abordar el periodo de adaptación:
Los profesionales del centro de Educación Infantil, conjuntamente con los
padres y madres, establecerán las pautas de actuación necesarias para que el
período de adaptación se resuelva de forma satisfactoria y los niños se
beneficien de las ventajas que supone su incorporación al aula de Educación
Infantil.
OBJETIVOS
1. Lograr un conocimiento y relacionamiento entre todas las partes
involucradas, vale decir niños, padres, familias y educadores.
2. Hacer que la inserción del niño se dé en una forma feliz.
3. Crear lazos afectivos con las familias.
4. Ser "receptores" de las necesidades, demandas, intereses e inquietudes
de cada niño, de cada niña y de su familia.
CONTENIDOS
1. Acercamiento y relacionamiento entre las partes implicadas en el
proceso de incorporación: P-N-E (padre-niño- Educador).
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2. Conocimiento del Centro y sus materiales.
3. Invitamos a las familias a compartir diversas actividades.
CONSIDERACIONES ESPECÍFICAS DE ESTE PERIODO
1. El Periodo de Adaptación responde a un proceso de cambio en la
dinámica habitual del niño, que puede dejar una huella profunda en su
proceso de socialización y escolarización.
2. Este Periodo puede ser más o menos largo, hasta que el niño recobre la
seguridad y confianza en su nueva situación.
3. Se trata de un trabajo activo tanto por parte de los niños y niñas como
por la de sus padres y también del Centro.
4. Supone una separación de su ambiente que puede provocar
sentimientos de angustia e inseguridad.
5. Las reacciones de los niños pueden ser distintas en cada caso y la
Escuela ha de estar atenta para ofrecer la respuesta adecuada a cada
caso. (Que un niño no llore no significa, a veces, que ya está adaptado)
6. A pesar de haber permanecido en una Guardería o Centro Infantil
anteriormente, el cambio de compañeros, espacios, dinámica de
actividades y adulto a su cargo, entre otras circunstancias, supone para
el niño un esfuerzo adaptativo importante que habrá que tener en cuenta
siempre.
ALGUNAS PROPUESTAS PARA ESTE PERÍODO
• Es fundamental explicar a las familias en qué consiste el período de
adaptación y su justificación, buscando su colaboración y confianza en
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que este proceso se llevará a cabo de la mejor manera posible.
• Por eso, se tendrá una reunión a final de junio para dar a
conocer a los padres, la información necesaria y los puntos
de colaboración a trabajar en el verano.(ver power point). Y
una segunda reunión, una vez finalizado el periodo de
adaptación.
• Para un mejor conocimiento de los procesos de cada niño, es
aconsejable comenzar por grupos pequeños que se vayan conociendo
entre sí y reconociendo su espacio y a su tutor/a.
• La distribución de los niños a las aulas se hará en relación
a los datos obtenidos de la encuesta que los padres han
cumplimentado al entregar la matrícula, en el mes de julio.
• • También es importante pensar que los periodos de permanencia en el
Centro deberán ir aumentando poco a poco y progresivamente para
afianzar la seguridad y confianza del niño.
• De tal forma, los niños permanecerán en el centro: las dos
primeras semanas una hora y media en dos turnos, la
tercera y cuarta semana 3 horas todo el grupo
• Es necesario contar con la mayor información posible sobre cada
alumno y su entorno familiar.
• Para ello, se tendrá una entrevista individual con cada
familia. Esto se llevará a cabo en los primeros días. Y se les pedirá a
los padres que rellenen un cuestionario sobre el desarrollo
madurativo de su hijo/a
OBJETIVOS ESPECÍFICOS PARA EL PERÍODO DE ADAPTACIÓN:
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OBJETIVOS PARA LOS PADRES
• Desdramatizar la incorporación del niño/a al centro de Educación
Infantil.
• Conocer el/la maestro/a de su hijo/a.
• Conocer el aula de su hijo/a y algunas dependencias del centro.
• Conocer los objetivos de la Educación Infantil y la dinámica a seguir
durante el curso.
• Colaborar en el período de adaptación.
ACTITUDES POSITIVAS DE LOS PADRES
• Cuando pasen cerca del colegio con su hijo/a señalarlo, decirle cómo se
llama… y que van a asistir a él.
• Contarle cosas buenas del mismo: que tiene un patio gran para jugar,
una clase bonita con juegos, cuentos, pinturas, plastilina…
• Que van a tener amiguitos/as y un/a maestro/a que se llama…
• Darle seguridad y confianza sobre todo en los primeros días.
• Acompañarlo los primeros días, preguntarle qué ha hecho.
• Estar en la puerta del colegio a la hora de salida, dejarle claro que
vamos a ir a recogerlo.
ACTITUDES NEGATIVAS DE LOS PADRES
• Hablarle mal del colegio.
• Poner a el/la maestro/a como un ogro.
• No dar importancia al período de adaptación.
• Sobreprotegerlo en exceso.
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• Recompensarle a la salida del colegio con regalos y golosinas.
• Transmitirle ansiedad, temor, angustia…
OBJETIVOS PARA LOS ALUMNOS
• Descubrir el entorno escolar.
• Identificar el aula y algunas dependencias del centro.
• Distinguir a su maestro/a y compañeros.
• Identificar su clase y mascota.
• Identificar los rincones de juegos.
• Descubrir, manipular y disfrutar con los diferentes materiales.
• Iniciarse en la práctica de algunos hábitos: saludar, hacer filas,
• Recoger el material.
OBJETIVOS PARA LOS MAESTROS
• Crear un ambiente motivador para que los niños/as vengan contentos al
colegio.
• Fomentar la relación entre padres y maestras.
• Conocer a los alumnos/as.
• Ofrecer al niño/a un clima de afectividad y seguridad.
• Incorporar a los alumnos/as de forma gradual al centro de Educación
Infantil.
ACTIVIDADES PARA EL PERÍODO DE ADAPTACIÓN:
Actividades en la escuela:
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Para empezar tienen que ser estables y rutinarias: donde el niño haga la misma
secuencia:
1º. Guarda y cuelga sus cosas en el perchero.
2º. La asamblea.
3º. Actividades en Grupo.
4º. Juegos por rincones.
También hay que destacar la importancia de la recepción: la llegada de
los niños al centro tiene una importancia crucial en el Periodo de Adaptación.
Los maestros organizarán actividades divertidas para los niños y los padres
con regalos de bienvenida. Así tendrán ganas de volver al día siguiente.
Actividades para conocerse mutuamente
• Decir cada uno su nombre y pasar una pelota a otro.
• Poesía: Mariposa, posa, posa
 A la luz de un candil
 ¿Está………aquí?
• Canciones fáciles las rutinas (“el conejito picaflor”, “despacito”,
“recoger….”).
Actividades para conocer las dependencias del centro:
• Visita al salón de usos múltiples.
• Jugar en el patio.
• Visitar otras aulas.
• • Visita las zonas administrativas.
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Actividades manipulativas:
• Plastilina.
• Pintura a dedos.
• Rasgado de papel.
• Colorear con material adecuado.
• Pinchitos
• • Estampación.
Actividades en grupo:
• Cantar y decir poesías en la Asamblea.
• Jugar con otros niños del colegio en el patio.
• Juego por rincones.
• • Bailar.
Actividades para los Padres:
Se propondrán varias actividades en el aula para que los padres puedan
integrarse en el ambiente del colegio. Actividades del tipo de: cuentacuentos,
meriendas compartidas, creación del álbum de la clase, representación de
títeres, etc.
La información centro- familia, familia-centro debe ser continua y fluida,
especialmente en este periodo. Las tutoras informarán diariamente a los papás
de los pormenores del día o posibles incidencias. Esta comunicación será en
un tono cordial y tranquilizador.
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Es primordial que los padres colaboren en la adaptación de su hijo y
para conseguir esto es importante que el niño esté acostumbrado a realizar
una serie de tareas en casa que impliquen autonomía. Por esta razón los
padres deben realizar en casa las siguientes actividades y así potenciar las
diferentes áreas de desarrollo de su hijo.
Área del Leguaje:
• Hablar con el niño/a cuando llega del colegio y preguntarle qué hizo, qué
le gusto más, qué le gustó menos...
• Cuando está jugando que nos exprese a qué juega, con qué juega.
• • Decir las palabras con una pronunciación lo mas correcta posible.
Área de Hábitos y Autonomía:
• VESTIRSE Y DESVESTIRSE: Puede comenzar a vestirse, ponerse los
zapatos, desvestirse aunque tarde un poco en hacerlo y tengamos prisa
• BAÑO: Desde los tres años puede ir al baño por si solo/a, cuando tenga
ganas, sin necesidad de que siempre le acompañe un adulto. Cuando
orine que aprenda a secarse con papel y a limpiarse al hacer caca.
• JUEGO: Dedicar un rato cada día para jugar con su hijo/a, que no lo
haga siempre solo/a. Cuando termine que recoja.
• BIBERÓN: El biberón no es necesario, pero sí un inconveniente para el
buen desarrollo dental, afectivo, social... Para dejarlo podemos darle la
leche con una pajita, ¡les encanta!
• CHUPETE: Muchas malformaciones dentales se evitan al quitarle el
chupete a su debido tiempo.
• DIENTES: Enséñale a limpiárselos correctamente especialmente por la
noche.
• DESCANSO: Los/as niños/as necesitan descansar alrededor de 11
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horas diarias. Un niño/a que no descansa lo suficiente estará
malhumorado, cansado y tendrá pocas ganas de aprender y
disfrutar. Debemos acostarlos temprano por la noche.
• PAÑAL: El pañal de la noche es el más difícil de eliminar pues supone
un esfuerzo para la familia. Podemos tratar de que al menos dos horas
antes de dormir no beban líquido. Decirle que no le van a poner el
pañal; pero que si se orina que no pasa nada. Que pueden llamar por la
noche para que se le acompañe al baño y de esta manera evitamos que
duerman confiados en que pueden orinar porque tienen el pañal.
Aunque es un proceso que puede ser lento, hay que tener paciencia
porque los resultados compensan.
• TELEVISIÓN: Vigilar que los programas que se vean, sean apropiados
para su edad y evitar los violentos. Aunque a los niños/as les gusta ver
la tele, procurar no abusar y dedicar el tiempo libre a leerles cuentos,
sacarlos de paseo.
El proceso se da por terminado cuando el niño y la niña
se muestran contentos, cuando hablan e intercambian
experiencias, cuando utilizan los objetos de la clase, cuando
se mueven con seguridad y naturalidad y cuando su rostro
muestra una sonrisa al entrar o salir del aula…….y la seño
le recibe o despide con una sonrisa……..y su mamá o papá
le despide o recibe con una sonrisa.
•
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Documentos de ayuda a las familias
A continuación aparece un documento que se entrega a las familias con
hijos de nuevo ingreso. Esperando que éste ayude en la reflexión y actuación
de los padres:
PARA AYUDAR A VUESTROS HIJOS,
VOSOTROS PADRES Y MADRES PODÉIS Y
DEBÉIS:
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MOSTRAD SEGURIDAD Y CONFIANZA EN LA ESCUELA: Hay que
empezar por aceptar personalmente la separación, reconociendo la
autonomía de vuestro hijo. Muchos padres y madres poseen una
sensación de culpabilidad al vivir las manifestaciones de inadaptación de
su hijo y los niños lo perciben. Las dudas con respecto a la maestra no
generan ni confianza, ni colaboración. Ante la menor duda, el diálogo es
una buena solución.
CREAD ACTITUDES POSITIVAS RESPECTO A LA ESCUELA
INFANTIL: Comentad a vuestros hijos lo que hay en la escuela, las
actividades que van a realizar, los niños y niñas con los que van a jugar,
los materiales y juguetes que van a encontrar, etc.
NO HACER COMENTARIOS NEGATIVOS SOBRE LA ESCUELA: No
amenacéis con la escuela pensando que cuando vuestro hijo vaya al
colegio todo va a cambiar y no tendrá más remedio que acatar órdenes y
seguir una disciplina estricta.
INTERCAMBIAD CON LA MAESTRA TODA LA INFORMACIÓN QUE
FACILITE UN MAYOR CONOCIMIENTO DE LOS NIÑOS Y LAS NIÑAS:
Acudid a las asambleas que se programen, a las entrevistas individuales.
Responded a los cuestionarios que se os ofrezcan con la máxima
sinceridad y depositad en las educadoras mucha confianza. Es importante
que tanto el padre, como la madre acudáis siempre que os sea posible
juntos a las reuniones, la educación es cosa de ambos y los dos tenéis
mucho que aportar. Siempre que queráis podéis visitar la clase de vuestro
hijo y así conocer su funcionamiento. Para una buena organización es
mejor que os pongáis en contacto con la profesora para elegir el día y la
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hora más conveniente. Cuando os surja una inquietud acerca de vuestro
hijo o tengáis interés por conocer algo más sobre ellos, no dudéis en
acudir a la escuela.
PARTICIPAD EN LA COMUNIDAD EDUCATIVA A TRAVÉS DEL
CONSEJO ESCOLAR Y DE LA ASOCIACIÓN DE PADRES Y MADRES.
PARTIPAD EN ALGUNAS ACTIVIDADES DEL AULA: Estamos seguros
que a lo largo de todo el curso escolar podéis encontrar un poco de
tiempo para colaborar con la escuela. Aparte de los contactos obligatorios
y responsables que hemos de tener, también os ofrecemos la posibilidad
de acudir al Centro para participar en algunas de las actividades que
tenemos programadas (talleres, salidas, fiestas...) Esperamos vuestra
participación en beneficio de vuestro hijo. No olvidéis que enviar a vuestro
hijo a la escuela no supone una liberación, sino un compromiso.
DAD IMPORTANCIA A LAS ACTIVIDADES COTIDIANAS QUE OS
CUENTE VUESTRO HIJO.
RESPETAD LAS NORMAS DEL CENTRO Y LAS PROPIAS DE LA
ETAPA:
La asistencia debe ser regular, así les facilitaréis la organización de sus
esquemas mentales.
La puntualidad es un hábito que se debe adquirir desde pequeño.
Ante cualquier enfermedad contagiosa que contraiga vuestro hijo, por
favor, no le traigáis al colegio.
Comunicad, siempre que podáis, las ausencias de vuestro hijo.
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Aplicad un buen criterio a la hora de prepararle la "meriendilla" para tomar
en el recreo.
Ponedle ropa cómoda para acudir al colegio, que no limite sus
movimientos y que beneficie su autonomía a la hora de ir al cuarto de
baño
ACOSTUMBRADLE A RECOGER CADA COSA EN SU SITIO DESPUÉS
DE UTILIZARLAS.
FOMENTAD LA NO-VIOLENCIA: Queremos conseguir en la escuela un
ambiente educativo en la no agresividad. Ya sabemos que una de las
características de los niños de esta edad es mostrar agresividad como
defensa, por ello, desde la escuela y el hogar, tenemos que educar en y
para la paz.
PREPARAD CON VUESTRO HIJO EL MATERIAL QUE TENDRÁ QUE
APORTAR A LA ESCUELA:
Un cojín de fácil limpieza.
Una tela de colores vivos.
Un babi.
Un vaso de plástico.
Un paquete de toallitas
Cuatro fotografías.
Una mochila con ropa de cambio.
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19

Documento del CPR Toledo.
Autora: Esperanza
del Verbo
Asesora de E. Infantil
INSTRUMENTOS UTILIZADOS
Página
20

CUESTIONARIO A RELLENAR POR LAS FAMILIAS
Nombre
Fecha de nacimiento
Número de hermanos
Lugar que ocupa
Estudios de la madre
Estudios del padre
Profesión de la madre
Profesión del padre
Fecha de recogida de datos
¿Has asistido anteriormente al centro?
¿Dónde? ¿Cuánto tiempo?
¿Cómo fue el embarazo y el parto?
Enfermedades:
¿Ha sufrido alguna hospitalización?
Causa
Enfermedades que ha tenido
¿Es alérgico a algún medicamento?
Alimentación:
¿Come sólo?
Alimentos que más le gustan
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21

Página
22

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