Este documento describe la etapa de adaptación en los niños y niñas en el centro infantil. Explica que la adaptación es un proceso donde los niños, padres y educadores se conocen y descubren las particularidades de cada uno. Se dividen las fases de adaptación en protesta, ambivalencia y adaptación. También se analizan las reacciones comunes en los niños, los objetivos de la adaptación, y sugerencias para padres, educadores e instalaciones del centro infantil para facilitar una buena adaptación.

1. UNIVERSIDAD CENTRAL DEL ECUADOR
Facultad de Filosofía Letras y Ciencias de
la Educación
Carrera de Educación Parvularia
DIDACTICA INFANTIL
Tema: ETAPA DE ADAPTACIÓN
Nombre:
Estefania Tufiño

2. OBJETIVOS
OBJETIVO GENERAL:
 Conocer las características e importancia del periodo
de adaptación y cómo este repercute en el entorno
escolar, familiar, y social de los niños y niñas.
OBJETIVO ESTEPECIFICO:
 Analizar los objetivos de la etapa de adaptación en
el proceso de enseñanza-aprendizaje de los niños y
niñas.
 Identificar las reacciones más comunes en la etapa
de adaptación de los niños y niñas; y como actuar
en cada uno de estos en nuestro labor como
educadoras infantiles.

3. ETAPA DE ADAPTACIÓN
Entendemos por adaptación el proceso
en que niños, padres y educadores
establecemos contacto por primera vez,
donde se va observando y descubriendo
las particularidades de cada miembro
involucrado, así como el espacio físico
en el que permanecerá el niño.

4. El periodo de adaptación es el proceso
durante el cual el niño se integra a la vida
escolar. Termina cuando el niño asiste con
normalidad al centro infantil, considera la
vida escolar como una situación cotidiana y
regula su actuación en el centro mediante
unas referencias espaciales y temporales

5. TIEMPO PROMEDIO DE ADAPTACIÓN
POR EDADES
EDAD TIEMPO
• Menos de 5 meses. 2 ó 3 días. No hay
reacciones.
• 6-9 meses. 3 ó 4 semanas.
• 9-12 meses a 2 años. 3 semanas.
• 3º a 4º año de vida. 2 semanas.
• 5º a 6º año de vida. Menos de 1 semana.

6. FASES DE ADAPTACIÓN
El proceso de adaptación escolar por el que
pasan todos los niños es variable y particular
de cada uno. En unos puede durar tan sólo
unos días. En otros tarda un mes o un
trimestre completo. El catedrático Félix
Sánchez, en su proyecto de investigación "La
mejora de la calidad de educación infantil:
periodo de adaptación y clima de clase",
divide el periodo en tres fases, según la
actitud del alumno:

7. FASE DE
PROTESTA
Puede durar una semana o
más, en función de cada niño.
En esta etapa, el pequeño
toma conciencia de que está
"solo". La protesta se
manifiesta en lloros, intentos
de huida, ansiedad,
conductas regresivas,
rechazo de los profesores o
negación a participar en las
actividades del aula.

8. FASE DE AMBIVALENCIA
Pasados los primeros días, la protesta
pierde fuerza y comienza un periodo
en el que el alumno alterna
situaciones de rechazo y bienestar en
clase y con el docente. Puede mostrar
todavía síntomas de ansiedad y
angustia con llantos y pataletas, pero
empieza a aceptar el entorno.

9. A lo largo del primer mes
de estancia en el centro
infantil, la mayoría de los
FASE DE niños termina por
ADAPTACIÓN adaptarse a la nueva
situación. Supera la
ansiedad, acepta a la
educadora infantil y
comienza a relacionarse
con otros compañeros.

10. REACCIONES MAS COMUNES EN
LOS NIÑOS
Conductas Conductas
Externalizantes: Internalizantes:

11. EL NIÑO PUEDE PRESENTAR DIVERSAS
MANIFESTACIONES:
• Llanto puede presentarse como única
manifestación, o estar acompañado de distintos
comportamientos, como negarse a que los
atiendan extraños, y otros.
• Hay niños que no lloran, pero que participan
resignadamente en las actividades, y al llegar a
su hogar, se comportan de manera negativa.

12. • Aislamiento de otros niños y de las
maestras. Aferrarse a un objeto que traen
de casa, aún cuando participen de las
actividades.
• Alteraciones del sueño, la alimentación,
vómitos, etc.
• Ansiedad, abandono, miedo, celos de sus
hermanos menores por permanecer en
casa, comportamiento agresivo.

13. OBJETIVOS DEL PERÍODO DE
ADAPTACIÓN:
• Actuar de forma cada vez más autónoma.
• Aceptar el nuevo espacio y ser capaz de
moverse libremente en él.
• Adaptarse a las rutinas. Comprender y
recordar las normas y pautas que la
educadora va estableciendo.
• Explorar el nuevo material.
• Establecer relaciones sociales en un ámbito
cada vez más amplio.

14. • Establecer vínculos fluidos de relación con los adultos y con sus
iguales.
• Observar y explorar el entorno inmediato.
• Conocer y trabajar los valores humanos.
• Apreciar y disfrutar de las manifestaciones culturales de su
entorno.
• Utilizar el lenguaje verbal de forma ajustada a las diferentes
situaciones de comunicación habituales.
• Enriquecer y diversificar sus posibilidades expresivas
• Crear lazos afectivos con las familias.
• Lograr un conocimiento y relacionamiento entre todas las partes
involucradas, vale decir niños, padres, familias y educadores.

15. PROCESO DE ADAPTACIÓN ESCOLAR
• Todos los principios de curso, las
aulas están preparadas para hacer
este período más fácil a los niños. El
ambiente de la clase es acogedor y se
programan actividades en las que se
cuida el aspecto afectivo. El educador
siempre debe estar accesible.
• Se debe realizar un recorrido por el
centro infantil, para que el niño se
familiarice con el espacio físico, y
contarle como son las actividades que
allí se desarrollan creando
expectativas favorables.

16. • De ser posible, que sean los padres
quienes lo lleven al centro infantil,
esto le da seguridad
• Los primeros días, el niño
permanecerá menos horas de las
que dura la jornada escolar, y los
padres de familia permanecerán
junto a él durante unos momentos,
para que no experimente
sentimientos de abandono
• Por la mañana, procurar que el niño
se despierte con tiempo
• Permitir que el niño lleve consigo
algún juguete de su preferencia

17. • Brindarle mayor atención cuando vuelve del centro
infantil, hacerle preguntas sobre su día, mostrarle
que la rutina no es tan diferente, y que sigue
ocupando su lugar en la familia.
• Todo cambio en el comportamiento del niño, o
duda, debe hablarse con la maestra
• En poco tiempo veremos lo bien que se adapta.
Notaremos que está adaptado cuando se sienta lo
bastante seguro como para mostrar su mundo
emocional, para dar y aceptar afecto y para
intercambiar experiencias.

18. BENEFICIOS DE LA ADAPTACIÓN DE LOS
NIÑOS Y NIÑAS EN EL CENTRO INFANTIL
Las relaciones con otros niños le permitirá
comenzar a sentirse parte integrante de un
grupo que tendrá sus propias reglas y normas
que deberá aprender a cumplir.
Descubrirá que no es el centro de atención,
que tiene que saber esperar su turno, pero a
su vez, esta situación le proporcionará
situaciones de juego y diversión.

19. Aprenderá a manifestar sentimientos de
alegría y aprenderá a defender lo que le
pertenece y para él es lo más preciado: sus
juguetes.
Favorecerá su autonomía personal tanto
en higiene como en alimentación y
descanso.
Aprenderá el respeto a las normas
y descubrirá que existen límites.

20. Comenzará a tolerar pequeñas frustraciones, y
que no siempre puede obtener lo que desea,
empezando a aceptar sus primeros “no”.
Tendrá la oportunidad de desarrollar sus
potencialidades motrices, lingüísticas, sociales y
cognitivas.
Complementará la forma de relación y
enseñanza que surge en el seno familiar
(siempre más espontánea) y la del centro infantil
(más sistemática).

21. PSICOLOGÍA INFANTIL
• Los trastornos de adaptación se
refieren a respuestas de una
intensidad patológica, que se
dan frente a una situación que
genera estrés en forma
identificable y que sobrepasa la
capacidad de adaptación del
individuo en relación a su edad.
El menor experimenta malestar,
el que puede deteriorar
significativamente su actividad
familiar o escolar.

22. Las manifestaciones sintomáticas se inician
dentro de los tres primeros meses de haber
vivido la experiencia y pueden durar hasta 6
meses luego de que esta situación haya
desaparecido. Cuando los síntomas duran más
de 6 meses se habla de trastorno adaptativo
crónico. Las formas de expresión son variadas
y con frecuencia coexiste sintomatología
depresiva, ansiosa, conductual y somática.

23. • El objetivo de la psicología
infantil es aprender acerca
del desarrollo del niño,
poder apreciar varios
factores en la vida del
infante y tratar de predecir
el comportamiento futuro.
Si dichas predicciones
sugieren problemas
posteriores, se puede
tratar de modificar el
desarrollo mediante un
entrenamiento o un
tratamiento adecuado.

24. LOS PADRES Y EDUCADORAS TAMBIÉN
PASAN POR EL PERIODO DE ADAPTACIÓN
Los padres sentirán que están separándose de su
niño, surgirán temores y dudas acerca de la
profesora, del centro infantil. Es importante que los
padres no transmitan estos sentimientos e
inseguridades al niño ya que dificultará el proceso
de adaptación.

25. Por otro lado, el papel de la educadora
es muy importante, su habilidad, su
empatía y equilibrio emocional
posibilitará el manejo conductual en el
aula, ella también deberá adaptarse, ya
que conocerá las particularidades, los
gustos o lo que le molesta a cada niño,
de esta forma creará estrategias que
faciliten un clima afectivo y adecuado
para el aprendizaje

26. SUGERENCIAS PARA
MADRES Y PADRES DE
FAMILIA
Considerar las conductas de este periodo
como normales, sin presiones ni
preocupaciones, es una etapa que pasa todo
niño, lo mejor será ayudarlo, darle la seguridad
que necesita y apoyar a la profesora por el
bienestar del niño.

27. Cada niño es diferente, algunos demoran
más en adaptarse.
Tenga cuidado con transmitir al niño sus
temores, su ansiedad, aunque eso esté
pasando, es prudente conversarlo con
personas adultas, pero sin perjudicar al niño.
Cuando se deja al niño en el centro infantil,
hay que despedirlo con alegría, con seguridad y
afecto. No hay que acostumbrarlo a que llore
para que usted regrese. Hable con el
previamente para que se sienta más seguro.

28. Cuando llore dígale con tono
firme y sereno que usted
regresará. Su actitud se transmitirá
al niño. Cuando lo recoja, sea
puntual, no cause en él
sentimientos de abandono.
Converse con él acerca de lo que
hizo en la escuela, felicítelo por sus
logros y por los juegos y
actividades que realiza.

29. NO SON PROCEDENTES LAS SIGUIENTES CONDUCTAS
A REALIZARSE POR LOS PADRES DE FAMILIA
• Si el niño llora llevar nuevamente a casa
• Prolongar la permanencia de la madre o padre
innecesariamente en el centro infantil
• Presentarse a mitad de la clase para comprobar
el estado del pequeño.
• Consentir en inasistencias injustificadas una vez
conseguida una primera adaptación, que lo
pondrá otra vez en el punto de partida; valerse
de promesas engañosas imposibles de cumplir.

30. Todas estas manifestaciones son
normales, de la naturalidad con que
los padres las tomen, depende el
éxito en una adaptación escolar
rápida. Es necesario que los padres
apoyen al niño en esta etapa, le
muestren su comprensión y afecto,
respetando sus tiempos y
sosteniéndolo en su esfuerzo, tanto
como alentando sus logros. No
demostrar nuestros temores, es una
forma de ayudar al niño a su
adaptación, pues los haría sentir
inseguros.

31. CARACTERÍSTICAS DE LOS Y LAS EDUCADORAS
INFANTILES QUE INTERVIENEN EN EL PROCESO
DE ADAPTACION INFANTIL
•Flexibilidad
•Buena disposición
•No ser limitante
•Cooperativa
• Abierta
•Permitir crecer a sus niños y niñas
•Alentar a los niños y niñas a que
desarrollen tareas llenas de significado.
•Ser facilitadores del aprendizaje
•Crear tareas a variados niveles de
complejidad

32. •Alentar a todos los niños y niños para
que demuestren talentos, actitudes de
excelencia, creatividad, productividad y
liderazgo.
•Estar alerta ante las características y
necesidades de aquellos estudiantes
con características especiales.
•Disfrutar del trabajo desafiante e
innovador tanto para la maestra como
para sus estudiantes.
•Planificar para niveles de habilidad
inusuales, distintos estilos de
aprendizaje y modos de expresión e
intereses de los estudiantes.

33. SUGERENCIAS PARA EDUCADORES
En el aula, se debe respetar el
curso de adaptación que sigue el
niño. Se debe tener paciencia,
desarrollando estrategias que
ayuden en el proceso de
adaptación.
Estar en constante
comunicación con los padres y
brindar pautas y orientación.

34. Desarrollar reuniones de
padres, en los que se brinde
información sobre el proceso de
adaptación, características
comunes en los niños y pautas
de acción. Compartir dudas,
conocimientos y experiencias es
lo mejor entre los padres y
maestros.

35. CARACTERÍSTICAS APROPIADAS DEL
CENTRO INFANTIL:
• Deberá ser una construcción
independiente, a ser posible
de una sola planta para evitar
el uso de escaleras interiores.
• Las aulas estarán bien
iluminadas y contarán con una
zona de aseo dentro de la
misma.
• Contará con zonas de juego
diferenciadas: de arena, de
goma, de jardín.

36. • Tendrá una sala de usos
múltiples donde poder
hacer sesiones de
psicomotricidad gruesa o
la visualización de DVD
educativos.
• El comedor será
independiente de las
aulas, y a ser posible el
centro contará con cocina
propia para la elaboración
de los menús.

37. A NIVEL DE SEGURIDAD:
• Los enchufes deben estar fuera del alcance de los
niños.
• Si existen escaleras dentro del centro, tendrán una
barandilla.
• Los suelos serán cálidos y antideslizantes.
• Las ventanas serán inaccesibles para los niños y
protegidas con rejas.
• El mobiliario tendrá los bordes redondeados.
• La iluminación artificial debe ser blanca.
• Si existen armarios a su altura tendrán un sistema de
apertura con seguridad.
• Mantendremos una temperatura entre los 20 y 23
grados.

38. EN CUANTO AL MOBILIARIO UTILIZADO EN
LAS DISTINTAS DEPENDENCIAS
• Las mesas y sillas serán adecuadas para su
estatura.
• Los inodoros y lavabos serán igualmente
adaptados a su altura, favoreciendo su
autonomía. También deben existir armarios
para guardar sus pañales y útiles de aseo
personal de cada niño.
• Armarios altos para ganar en espacio dentro
del aula y evitar que lleguen ellos.
• Cunas para las aulas de los bebés.

39. • Perchas a su altura para dejar sus abrigos y
cajoneras para sus mochilas.
• Los colores utilizados serán alegres y
dinámicos.
• La sala de psicomotricidad contará con
módulos variados para realizar circuitos.
• Los juguetes utilizados además de estar
adaptados a las edades de los niños deberán
ser fáciles de lavar.
• El comedor igualmente estará adaptado para
fomentar su independencia y autonomía.

40. CONCLUSIONES
• El periodo de adaptación, es un proceso mediante el cual, el niño
y la niña va elaborando, desde el punto de vista de los
sentimientos, la pérdida y la ganancia que le supone esta
separación de la familia, hasta llegar voluntariamente a una
aceptación interna de la nueva situación.
• En esta etapa de adaptación los niños y niñas pasan de la vida
familiar a la escolar, en la que los docentes deben desarrollar
estrategias que faciliten su integración conjuntamente con los
padres de familia que deciden cuando y como realizar esta
incorporación.
• El proceso de adaptación al centro infantil debe estar planificado
pedagógicamente, debido a la gran influencia que recae en los
niños y niñas tanto en la vida escolar como en su vida misma,
siempre pensando en el beneficio de cada uno de ellos;
desarrollando aspectos afectivos, sociales, motrices, cognitivos,
etc.