Este documento presenta información biográfica sobre Peter McLaren, incluyendo detalles sobre su educación y carrera. Actualmente es profesor en la Universidad de California en Los Ángeles y es reconocido como uno de los fundadores de la pedagogía crítica. El documento también resume algunos de los conceptos clave de la pedagogía crítica como la escuela como un espacio contradictorio y la transmisión y reproducción de la ideología de la clase dominante.

1. Materia: Psicopedagogía
Maestro : Ezequiel Hernández Mendoza
Trabajo : Diapositivas de Peter McLaren
Alumna : Angélica Adelina Pech Sánchez
10 de Febrero 2014

2. Datos biográficos
 Toronto, 2 de agosto de 1948) Nacido en Toronto, Ontario, Canadá y criado tanto
Toronto como en Winnipeg, Manitoba
 1973 terminó una Licenciatura de Arte en Literatura Inglesa en la Universidad de
Waterloo (especializándose en Teatro Isabelino)
 Después en la Universidad de Toronto logró una licenciatura en Educación
 Una maestría en educación .
 Impartió clases en educación básica y educación media de 1974 a 1979.
 Es reconocido como uno de los fundadores de la pedagogía critica .
 Ha adquirido esta reputación debido a sus análisis políticos encontra del
capitalismo.
 Influenciado por una filosofía marxista humanista
 Actualmente es profesor de educación en la Universidad de California en los
Ángeles.

Es un educador que se auto declara de izquierdas
 Es hoy en día uno de los educadores críticos más consistentes en la lucha contra el
neoliberalismo en el ámbito intelectual de izquierda en el mundo

4. Pedagogía Critica
 Por otro lado, la teoría marxista, conocida a nivel internacional como
Pedagogía Crítica, concibe a la escuela como un espacio
contradictorio, un pugilato político, en donde se transmite y reproduce la
ideología de la clase dominante, y al mismo tiempo los sujetos
involucrados en el proceso cognitivo, reelaboran simbólicamente la
cultura trasmitida de forma institucional y construyen nuevos lenguajes
culturales, que les permiten resistir a las relaciones de
poder, convirtiéndose en actores políticos que desafían el orden
establecido.

5. Formas de conocimiento :
 H . Giroux :
 *C. Productivo: Representan el contenido del curso y se caracteriza por su limitado
campo.
 *C. Directivo: Permiten el análisis crítico de la realidad. Macro objetivos Formas de
Conocimiento.
 J . Habermas :
 *C. Técnico: Puede ser medido y cuantificado, se utiliza para clasificar, regular y
controlar
 *C. Práctico: Consiste en la descripción y análisis de la realidad; ayuda a
comprender.
 *C. Emancipatorio: Lleva a la acción deliberada y colectiva en pro de la justicia e
igualdad social. Relaciones económicas, sociales y políticas que gobiernan la vida
en un orden social dado

6. Clases :
Clase Reflejan las restricciones y
limitaciones que los individuos y los grupos
experimentan en las áreas de nivel de
ingreso, ocupación, lugar de residencia y
otros indicadores de estatus y de rango
social.

7. Cultura : conjunto de practica , ideológicas a partir de los
diferentes grupos otorgan sentido a su mundo.
 *Cultura Dominante : practicas y representaciones sociales que afirman los
valores centrales intereses y compromisos de las clases sociales.
 *Subordinada: conjunto de practicas ideológicas y valores que poseen los
grupos ,subordinados a la cultura dominante.
 *Subculural: conjunto de dos culturas de origen sus miembros emplean
distintas características y modos de pensamiento.

8. Una propuesta
 La propuesta de Paulo Freire de la educación como praxis liberadora es
considerada un aporte que funda la pedagogía crítica, la que se inscribe
dentro de la perspectiva teórica general de la teoría crítica. Aunque no
constituye un campo teórico unificado, se constituye como un cuerpo de
ideas comunes formuladas y difundidas por autores tales como Paulo
Freire.

9. Peter McLaren.