Este documento describe las áreas y subáreas de evaluación para maestros en una promoción horizontal. Cubre tres áreas principales: 1) marco legal y filosófico de la educación, 2) procesos de enseñanza y aprendizaje, y 3) participación en el trabajo de la escuela. Dentro de cada área, examina varios temas relacionados con los conocimientos y habilidades de los maestros. También incluye una bibliografía sugerida de documentos relevantes.

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Promoción Horizontal
DOCENTE PRIMARIA
Jefatura de Sector N° 11.

2. Área 1. Marco legal y filosófico de la educación
Permite valorar el conocimiento que las maestras y los maestros poseen del marco
legal y filosófico de la educación básica, teniendo como referentes los fundamentos
del derecho a la educación establecidos en la Constitución Política de los Estados
Unidos Mexicanos y la Ley General de Educación, así como el enfoque humanista
que promueve la Nueva escuela mexicana.
Subárea 1.1. Fundamentos del derecho a la educación.
Valora los conocimientos y las habilidades de las maestras y los maestros sobre la
normativa en la que se sustentan los rasgos y los criterios de orientación que
garantizan el ejercicio del derecho a la educación; además, reconoce los principios
rectores y los fines de los derechos de niñas, niños y adolescentes que contribuyen a
la formación integral de las alumnas y los alumnos.
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3. Subárea 1.2. Educación humanista.
Se ocupa de la aplicación del enfoque humanista en el reconocimiento de la
interculturalidad y la inclusión educativa, con lo cual favorece las oportunidades de
desarrollo de las alumnas y los alumnos mediante la cultura de paz, equidad y
excelencia educativa.
Subárea 1.3. Nueva Escuela Mexicana.
Revisa los conocimientos que las maestras y los maestros tienen sobre las funciones
que se establecen en la filosofía de la Nueva escuela mexicana, así como el
reconocimiento puntual sobre las orientaciones, principios y líneas de acción en el
ejercicio de su práctica, para vincularlo con el plan y los programas de estudio
vigentes.
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4. Área 2. Procesos de enseñanza y aprendizaje
Permite identificar el dominio que las maestras y los maestros tienen de los componentes
curriculares establecidos en los documentos normativos, los cuales favorecen la intervención
pedagógica mediante el diseño y la aplicación de estrategias; asimismo, considera las
necesidades educativas y los entornos socioculturales en los que se desarrollan las alumnas y
los alumnos.
Subárea 2.1. Componentes curriculares.
Indaga en el conocimiento que tienen las maestras y los maestros sobre los componentes
curriculares que desarrollan en su quehacer docente, aplicando los principios y enfoques
pedagógicos, así como los propósitos educativos y contenidos de aprendizaje, por medio de
estrategias contextualizadas que atiendan el entorno educativo para alcanzar el máximo logro
de los aprendizajes en todos los alumnos.
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5. Subárea 2.2. Conocimiento de las alumnas y los alumnos.
Examina la forma en que las maestras y los maestros consideran las características y
los procesos de desarrollo, aprendizaje, entorno social, familiar y cultural de niñas,
niños y adolescentes para el diseño y la implementación de actividades educativas
que permitan una formación integral.
Subárea 2.3. Asesoría y acompañamiento a las prácticas docentes y directivas.
Considera la intervención que realizan las maestras y los maestros mediante su
planeación didáctica para crear ambientes favorables para el aprendizaje, a través de
la aplicación de estrategias que promueven el tratamiento pertinente de contenidos
curriculares y la aplicación del enfoque formativo de la evaluación, con el fin de lograr
los aprendizajes de las alumnas y los alumnos.
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6. Área 3. Participación en el trabajo de la escuela
Aprecia el conocimiento de las maestras y los maestros con respecto a la promoción del
trabajo colaborativo y el aprendizaje entre pares, para ayudar a generar entornos escolares
seguros y saludables, en los cuales se vincule la escuela y la comunidad, y se favorezca el
logro de los propósitos de la educación primaria.
Subárea 3.1. Trabajo colaborativo y aprendizaje entre pares.
Busca identificar el conocimiento que poseen las maestras y los maestros sobre las
atribuciones y el funcionamiento del Consejo Técnico Escolar, así como sobre las
características y metas del Programa Escolar de Mejora Continua, pues se les considera
como espacios de diálogo para desarrollar un intercambio de saberes que contribuyan al
buen desempeño de la comunidad escolar, con el fin de propiciar el logro de los aprendizajes
de las alumnas y los alumnos.
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7. Subárea 3.2. Entornos escolares seguros y saludables.
Valora los conocimientos de las maestras y los maestros acerca de las acciones para
prevenir en las alumnas y los alumnos los riesgos físicos, psicológicos y emocionales
que puedan presentarse en el contexto escolar; además, reconoce las acciones de
salvaguardar la integridad y la salud en la comunidad escolar.
Subárea 3.3. Escuela y comunidad.
Identifica los conocimientos de las maestras y los maestros respecto de la
corresponsabilidad entre la escuela y las familias, a través, entre otras acciones, de
su participación en el Consejo de Participación Escolar, de modo que se contribuya al
desarrollo integral de las alumnas y los alumnos.
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8. Bibliografía Sugerida
Jefatura de Sector N° 11.
Docentes
ACUERDO número
12/05/19 Lineamientos
para la organización y
funcionamiento de los
Consejos Técnicos
Escolares de Educación
Básica.
Ley General de los
Derechos de Niñas, Niños
y Adolescentes
LEY GENERAL DE EDUCACIÓN
TEXTO VIGENTE
Nueva Ley publicada en el Diario
Oficial de la Federación el 30 de
septiembre de 2019
CONSTITUCIÓN
POLÍTICA DE LOS
ESTADOS UNIDOS
MEXICANOS
ABC
DE LA
INTERCULTURALIDAD
Desarrollo del niño
y del adolescente
compendio para educadores

9. Jefatura de Sector N° 11.
Docentes
¿CÓMO MEJORAR
LA EVALUACIÓN
EN EL AULA?
PLAN DE ESTUDIOS
2011
EDUCACIÓN BÁSICA
El enfoque formativo
de la evaluación
El enfoque formativo
de la evaluación
APRENDIZAJES
CLAVES
PARA LA EDUCACIÓN INTEGRAL
EVALUAR Y
PLANEAR
La importancia de la planeación en la evaluación
con enfoque formativo

10. Jefatura de Sector N° 11.
Docentes
ENTORNOS
ESCOLARES
SEGUROS EN
EDUCACIÓN BÁSICA
ACUERDO EDUCATIVO NACIONAL
Estrategia Nacional
De Educación Inclusiva
Orientaciones Para la Prevención, Detección y
Actuación en Casos de Abuso Sexual Infantil, Acoso
Escolar y Maltrato en las Escuelas de Educación Básica
La Nueva Escuela Mexicana:
Principios y orientaciones
pedagógicas
Orientaciones para elaborar el Programa
Escolar de Mejora Continua,