Este documento analiza el marco legal sobre la tutoría y participación de los padres en la educación según diferentes leyes y decretos como la LOMCE, LOE, y la Ley de Educación de Castilla-La Mancha. Resalta que estas leyes reconocen el papel de los padres como responsables primarios de la educación de sus hijos y su derecho a elegir el tipo de educación. También describe las funciones de los tutores y la importancia de mantener una comunicación permanente con las familias para apoyar el proceso educativo de los estudiantes.
Prácticas modulo ii. josé antonio bustos alcázarJose Antonio BA
La LOMCE de 2013 modificó la LOE de 2006 para reconocer el papel de los padres como responsables primarios de la educación de sus hijos y su derecho a elegir el tipo de educación y centro de acuerdo a los principios constitucionales. La Ley de Educación de Castilla-La Mancha de 2010 también reconoce los derechos de los padres a elegir el modelo educativo y centro de sus hijos y su obligación de colaborar con el centro. Los decretos de currículo de la región enfatizan la importancia de la participación
Prácticas del módulo ii de educación y sociedadIrenemorenop
El documento analiza el marco legal sobre la participación de los padres y la tutoría en la LOMCE, LOE, decretos de currículo de educación infantil y primaria en Castilla-La Mancha y la ley de educación de esta comunidad. Se resumen los principales puntos sobre la importancia de la colaboración escuela-familia, el derecho de los padres a participar en decisiones educativas y a una evaluación objetiva de sus hijos, y las funciones tutoriales y de coordinación docente contempladas en la normativa.
Este documento resume los aspectos relacionados con la tutoría y participación de los padres según la normativa legal. Explica que la LOE, los decretos de currículo de Castilla-La Mancha y la Ley de Educación de esta comunidad autónoma establecen que los centros deben desarrollar la acción tutorial, fomentar la implicación de las familias en el proceso educativo de sus hijos, y asegurar su participación en decisiones que les afecten. Asimismo, señalan que los tutores son los encargados de la comunicación entre el
Prácticas del módulo iii de educación y sociedadAlbadelgadogala
Este documento analiza el marco legal sobre la tutoría y participación de los padres en España y la región de Castilla-La Mancha. Explica que la tutoría es fundamental para proporcionar una educación integral y personalizada, y que se requiere la colaboración de profesores, padres, escuelas y administraciones. También describe los derechos, deberes y formas de participación de los padres establecidos en la legislación, incluyendo asociaciones de padres, consejos escolares y actividades voluntarias.
El documento analiza la tutoría y participación de los padres en el marco legal español y de Castilla-La Mancha. Resume las disposiciones de la LOMCE, LOE, y leyes educativas que establecen el papel de los padres y tutores en el proceso educativo, incluyendo su participación en consejos escolares y colaboración con los centros. También describe los derechos y deberes de los padres según la normativa, como recibir información sobre el progreso de sus hijos y respetar el proyecto educativo del centro
Este documento resume las principales disposiciones legales sobre la tutoría y participación de los padres en la educación según la LOMCE, LOE, leyes educativas de Castilla-La Mancha. Destaca que las familias son responsables primarias de la educación de sus hijos y deben participar en el proceso educativo. Los tutores guían el aprendizaje de un grupo de alumnos y coordinan el trabajo con sus familias y profesores. Las leyes garantizan los derechos de los padres a elegir la educación de sus hijos y a participar en los
El documento analiza el marco legal sobre la tutoría y la participación de los padres en la educación según la LOMCE, LOE, el decreto de currículo de Castilla-La Mancha y la ley de educación de esta región. Define las funciones del tutor y establece que debe mantener comunicación con los padres y alumnos, además de coordinar el trabajo del equipo docente. También destaca el derecho de los padres a participar en el proceso educativo de sus hijos a través de asociaciones de padres y tener información sobre su evolución ac
Prácticas del módulo II de educación y sociedadeleniitacrespo
Este documento presenta un análisis de la tutoría y la participación de los padres en el marco legal de la educación en España y Castilla-La Mancha, incluyendo leyes como la LOMCE, LOE y la Ley de Educación de Castilla-La Mancha. Describe los roles y responsabilidades de los tutores, profesores y padres para apoyar el aprendizaje de los estudiantes y mejorar la calidad de la educación a través de la colaboración entre la escuela y el hogar.
Prácticas modulo ii. josé antonio bustos alcázarJose Antonio BA
La LOMCE de 2013 modificó la LOE de 2006 para reconocer el papel de los padres como responsables primarios de la educación de sus hijos y su derecho a elegir el tipo de educación y centro de acuerdo a los principios constitucionales. La Ley de Educación de Castilla-La Mancha de 2010 también reconoce los derechos de los padres a elegir el modelo educativo y centro de sus hijos y su obligación de colaborar con el centro. Los decretos de currículo de la región enfatizan la importancia de la participación
Prácticas del módulo ii de educación y sociedadIrenemorenop
El documento analiza el marco legal sobre la participación de los padres y la tutoría en la LOMCE, LOE, decretos de currículo de educación infantil y primaria en Castilla-La Mancha y la ley de educación de esta comunidad. Se resumen los principales puntos sobre la importancia de la colaboración escuela-familia, el derecho de los padres a participar en decisiones educativas y a una evaluación objetiva de sus hijos, y las funciones tutoriales y de coordinación docente contempladas en la normativa.
Este documento resume los aspectos relacionados con la tutoría y participación de los padres según la normativa legal. Explica que la LOE, los decretos de currículo de Castilla-La Mancha y la Ley de Educación de esta comunidad autónoma establecen que los centros deben desarrollar la acción tutorial, fomentar la implicación de las familias en el proceso educativo de sus hijos, y asegurar su participación en decisiones que les afecten. Asimismo, señalan que los tutores son los encargados de la comunicación entre el
Prácticas del módulo iii de educación y sociedadAlbadelgadogala
Este documento analiza el marco legal sobre la tutoría y participación de los padres en España y la región de Castilla-La Mancha. Explica que la tutoría es fundamental para proporcionar una educación integral y personalizada, y que se requiere la colaboración de profesores, padres, escuelas y administraciones. También describe los derechos, deberes y formas de participación de los padres establecidos en la legislación, incluyendo asociaciones de padres, consejos escolares y actividades voluntarias.
El documento analiza la tutoría y participación de los padres en el marco legal español y de Castilla-La Mancha. Resume las disposiciones de la LOMCE, LOE, y leyes educativas que establecen el papel de los padres y tutores en el proceso educativo, incluyendo su participación en consejos escolares y colaboración con los centros. También describe los derechos y deberes de los padres según la normativa, como recibir información sobre el progreso de sus hijos y respetar el proyecto educativo del centro
Este documento resume las principales disposiciones legales sobre la tutoría y participación de los padres en la educación según la LOMCE, LOE, leyes educativas de Castilla-La Mancha. Destaca que las familias son responsables primarias de la educación de sus hijos y deben participar en el proceso educativo. Los tutores guían el aprendizaje de un grupo de alumnos y coordinan el trabajo con sus familias y profesores. Las leyes garantizan los derechos de los padres a elegir la educación de sus hijos y a participar en los
El documento analiza el marco legal sobre la tutoría y la participación de los padres en la educación según la LOMCE, LOE, el decreto de currículo de Castilla-La Mancha y la ley de educación de esta región. Define las funciones del tutor y establece que debe mantener comunicación con los padres y alumnos, además de coordinar el trabajo del equipo docente. También destaca el derecho de los padres a participar en el proceso educativo de sus hijos a través de asociaciones de padres y tener información sobre su evolución ac
Prácticas del módulo II de educación y sociedadeleniitacrespo
Este documento presenta un análisis de la tutoría y la participación de los padres en el marco legal de la educación en España y Castilla-La Mancha, incluyendo leyes como la LOMCE, LOE y la Ley de Educación de Castilla-La Mancha. Describe los roles y responsabilidades de los tutores, profesores y padres para apoyar el aprendizaje de los estudiantes y mejorar la calidad de la educación a través de la colaboración entre la escuela y el hogar.
Este documento resume las principales leyes y decretos relacionados con la tutoría y la participación de los padres en España y Castilla-La Mancha. Detalla los roles y responsabilidades de los tutores según la LOMCE y la LOE, incluyendo el apoyo a los estudiantes, la coordinación con padres y maestros, y la orientación. También describe los derechos y deberes de los padres según la ley de educación de Castilla-La Mancha, incluyendo la participación en la vida escolar y el apoyo al aprendizaje de sus hij
Este documento analiza la normativa sobre la tutoría y participación de los padres en la educación según la LOMCE, LOE, leyes de educación de Castilla-La Mancha y decretos de currículo. Resalta que las leyes establecen que los padres deben participar en el proceso educativo de sus hijos, ser informados por los tutores, y colaborar con los centros. También destaca que la tutoría es una función docente clave para orientar a los estudiantes y trabajar con las familias.
Este documento resume las principales leyes y decretos relacionados con la tutoría, la orientación educativa y la participación de las familias en España y en la región de Castilla-La Mancha. Describe los derechos y deberes de los padres, tutores y alumnos, así como las funciones de los tutores. También explica los modelos de orientación educativa y los esfuerzos para fomentar la colaboración entre las familias, los centros educativos y las asociaciones de padres.
El documento analiza el marco legal sobre la tutoría y participación de los padres en España y la región de Castilla-La Mancha. Según los documentos, los padres desempeñan un papel fundamental en la educación de sus hijos y deben trabajar en estrecha colaboración con los tutores. Las leyes requieren reuniones periódicas entre padres, tutores y maestros para garantizar la comunicación y el desarrollo adecuado de los estudiantes. La tutoría es crucial para coordinar el proceso educativo individual de cada estudiante.
Este documento analiza el marco legal sobre la tutoría y participación de los padres en España. Describe los aspectos clave de la LOMCE, LOE, ley educativa de Castilla-La Mancha y decretos de currículo relacionados con la tutoría y participación de los padres. En general, estos marcos legales promueven la colaboración entre escuelas y familias para apoyar el progreso educativo de los estudiantes, pero no siempre especifican detalles sobre la implementación de la tutoría. El documento también resume un video sobre modelos de comunic
El documento analiza el marco legal sobre la tutoría y participación de los padres en la educación según la LOE, la Ley de Educación de Castilla-La Mancha y los decretos de currículo de infantil y primaria. Resalta que la LOE establece que los tutores deben orientar y apoyar a los alumnos en colaboración con las familias. La ley autonómica señala los derechos de las familias a participar en el proceso educativo y en los consejos escolares, y que los centros deben promover la lect
El documento analiza el marco legal sobre la tutoría y participación de los padres en la educación según la LOMCE, LOE, leyes educativas de Castilla-La Mancha y decretos de currículo. Estas leyes establecen que los tutores deben coordinar el trabajo docente, mantener una relación con las familias mediante reuniones periódicas, y las familias tienen derecho a participar en la educación de sus hijos y deber de colaborar con los centros.
El documento analiza la tutoría y participación de los padres en el marco legal de Castilla-La Mancha. Explica que la LOE y la ley autonómica establecen el derecho de los padres a participar en la educación de sus hijos y la obligación de los centros de fomentar la colaboración con las familias. También analiza decretos que regulan la tutoría en educación infantil y primaria, destacando la importancia de mantener una comunicación fluida entre el centro y las familias.
El documento analiza el marco legal sobre la tutoría y participación de los padres en el proceso educativo de sus hijos según la LOMCE, LOE, leyes de educación de Castilla-La Mancha y decretos de currículo. Resalta que la familia y la escuela deben colaborar para optimizar el desarrollo del niño sin ofrecer pautas divergentes. Las leyes establecen que los padres deben participar en la evolución educativa de sus hijos, conocer las decisiones sobre evaluación y promoción, y colaborar
La educación se concibe como un proceso compartido entre los centros educativos y las familias. Los decretos y leyes analizados establecen que la tutoría y la colaboración con las familias son fundamentales, y que los centros deben promover la participación de los padres en el proceso educativo y en la vida de los centros a través de la tutoría y de actividades formativas para las familias.
Este documento establece el reglamento orgánico de los colegios de educación infantil y primaria en Andalucía. Describe los deberes y derechos del alumnado, el profesorado, las familias y el centro educativo. También especifica las funciones del profesorado, los derechos de las familias y las asociaciones de madres y padres, y los componentes y objetivos del plan de centro.
El documento analiza la normativa sobre la participación de las familias y la acción tutorial en la LOMCE, LOE, decretos de currículo de educación infantil y primaria en Castilla-La Mancha, y la Ley de Educación de Castilla-La Mancha. Resalta la importancia de la colaboración entre familias, centros y profesorado, y el derecho y deber de las familias a participar en la educación de sus hijos a través de asociaciones de padres, consejos escolares y colaborando en tareas no lectivas.
Prácticas del módulo 2 de educación y sociedadmartamoyagz
El documento analiza las leyes y decretos españoles sobre la participación de los padres y tutores en el proceso educativo. La LOMCE y la LOE establecen el derecho de los padres a participar, apoyar la evolución del proceso educativo de sus hijos, y a acceder a documentos de evaluación. La Ley de Educación de Castilla-La Mancha también promueve la participación de las familias en el consejo escolar y en tareas educativas no lectivas. Los decretos de currículo exigen que los tutores informen a las familias
El documento habla sobre la participación de los padres en el marco legal español y castellano-manchego. Describe los roles y responsabilidades de los padres y maestros según las leyes LOMCE, LOE, y los decretos de currículo de primaria e infantil de Castilla-La Mancha. En particular, señala que los padres deben estar involucrados en el proceso educativo de sus hijos, asistiendo a tutorías y cooperando con los maestros. Los maestros deben mantener una comunicación sistemática con las familias para garant
Este documento analiza el marco legal sobre la tutoría y participación de los padres en la LOMCE, LOE, decretos de currículo de Castilla-La Mancha e incluye un análisis e informe sobre estas leyes. Resalta que las leyes requieren que los padres participen en el proceso educativo de sus hijos, tengan acceso a documentos de evaluación, y colaboren con las escuelas. También describen los roles y funciones de los tutores en las escuelas.
Este documento analiza la participación de las familias y la acción tutorial en la educación según la normativa legal. Concluye que la colaboración entre el colegio y las familias es muy importante para mejorar los procesos de enseñanza-aprendizaje, y que los centros y profesorado deben esforzarse por fomentar entornos educativos más motivadores e innovadores que promuevan la participación de los padres.
Este documento resume la normativa sobre tutoría y participación de padres en España y Castilla-La Mancha. Según la LOMCE, LOE y leyes educativas autonómicas, los centros deben contar con la familia, fomentar su participación en la educación de sus hijos, y establecer canales de comunicación entre escuela y familia. Asimismo, se debe garantizar la tutoría individual y colectiva del alumnado, y la colaboración entre profesorado y familias para mejorar los resultados educativos.
Este documento analiza la tutoría y la participación de los padres en el marco legal de la educación en España y Castilla-La Mancha, según la LOMCE, LOE, decretos de currículo de infantil y primaria, y la ley de educación de Castilla-La Mancha. Define las funciones del tutor, su relación con los padres y la importancia de la colaboración entre escuela y familia para mejorar el proceso educativo.
Este documento analiza las leyes y decretos relacionados con la tutoría, la orientación educativa y la participación de los padres en España. Resalta que la LOMCE, la LOE y otros textos legales establecen que la tutoría debe guiar el proceso educativo individual de cada alumno, fomentar su integración en la escuela y mejorar la comunicación con las familias. También indican que los tutores deben coordinarse con los equipos docentes, mantener varias reuniones anuales con los padres y asesorar a los estudiantes.
Presentacion final sociedad y educacion tutoriagonzalo maqueda
Este documento describe el papel del tutor en la educación primaria. Explica las funciones del tutor, como facilitar la integración de los estudiantes, realizar un seguimiento de su aprendizaje, y fomentar la comunicación con las familias. También cubre el marco legal que rige la tutoría y la orientación educativa en España y la región de Castilla-La Mancha. Finalmente, ofrece algunas propuestas para llevar a cabo la acción tutorial de manera efectiva.
This document repeats the phrase "Applied Electricity Two" six times. It appears to be about the topic of applied electricity, possibly at a second level or part two, but provides no further details or context about its content beyond repeating that phrase multiple times.
Este documento resume las principales leyes y decretos relacionados con la tutoría y la participación de los padres en España y Castilla-La Mancha. Detalla los roles y responsabilidades de los tutores según la LOMCE y la LOE, incluyendo el apoyo a los estudiantes, la coordinación con padres y maestros, y la orientación. También describe los derechos y deberes de los padres según la ley de educación de Castilla-La Mancha, incluyendo la participación en la vida escolar y el apoyo al aprendizaje de sus hij
Este documento analiza la normativa sobre la tutoría y participación de los padres en la educación según la LOMCE, LOE, leyes de educación de Castilla-La Mancha y decretos de currículo. Resalta que las leyes establecen que los padres deben participar en el proceso educativo de sus hijos, ser informados por los tutores, y colaborar con los centros. También destaca que la tutoría es una función docente clave para orientar a los estudiantes y trabajar con las familias.
Este documento resume las principales leyes y decretos relacionados con la tutoría, la orientación educativa y la participación de las familias en España y en la región de Castilla-La Mancha. Describe los derechos y deberes de los padres, tutores y alumnos, así como las funciones de los tutores. También explica los modelos de orientación educativa y los esfuerzos para fomentar la colaboración entre las familias, los centros educativos y las asociaciones de padres.
El documento analiza el marco legal sobre la tutoría y participación de los padres en España y la región de Castilla-La Mancha. Según los documentos, los padres desempeñan un papel fundamental en la educación de sus hijos y deben trabajar en estrecha colaboración con los tutores. Las leyes requieren reuniones periódicas entre padres, tutores y maestros para garantizar la comunicación y el desarrollo adecuado de los estudiantes. La tutoría es crucial para coordinar el proceso educativo individual de cada estudiante.
Este documento analiza el marco legal sobre la tutoría y participación de los padres en España. Describe los aspectos clave de la LOMCE, LOE, ley educativa de Castilla-La Mancha y decretos de currículo relacionados con la tutoría y participación de los padres. En general, estos marcos legales promueven la colaboración entre escuelas y familias para apoyar el progreso educativo de los estudiantes, pero no siempre especifican detalles sobre la implementación de la tutoría. El documento también resume un video sobre modelos de comunic
El documento analiza el marco legal sobre la tutoría y participación de los padres en la educación según la LOE, la Ley de Educación de Castilla-La Mancha y los decretos de currículo de infantil y primaria. Resalta que la LOE establece que los tutores deben orientar y apoyar a los alumnos en colaboración con las familias. La ley autonómica señala los derechos de las familias a participar en el proceso educativo y en los consejos escolares, y que los centros deben promover la lect
El documento analiza el marco legal sobre la tutoría y participación de los padres en la educación según la LOMCE, LOE, leyes educativas de Castilla-La Mancha y decretos de currículo. Estas leyes establecen que los tutores deben coordinar el trabajo docente, mantener una relación con las familias mediante reuniones periódicas, y las familias tienen derecho a participar en la educación de sus hijos y deber de colaborar con los centros.
El documento analiza la tutoría y participación de los padres en el marco legal de Castilla-La Mancha. Explica que la LOE y la ley autonómica establecen el derecho de los padres a participar en la educación de sus hijos y la obligación de los centros de fomentar la colaboración con las familias. También analiza decretos que regulan la tutoría en educación infantil y primaria, destacando la importancia de mantener una comunicación fluida entre el centro y las familias.
El documento analiza el marco legal sobre la tutoría y participación de los padres en el proceso educativo de sus hijos según la LOMCE, LOE, leyes de educación de Castilla-La Mancha y decretos de currículo. Resalta que la familia y la escuela deben colaborar para optimizar el desarrollo del niño sin ofrecer pautas divergentes. Las leyes establecen que los padres deben participar en la evolución educativa de sus hijos, conocer las decisiones sobre evaluación y promoción, y colaborar
La educación se concibe como un proceso compartido entre los centros educativos y las familias. Los decretos y leyes analizados establecen que la tutoría y la colaboración con las familias son fundamentales, y que los centros deben promover la participación de los padres en el proceso educativo y en la vida de los centros a través de la tutoría y de actividades formativas para las familias.
Este documento establece el reglamento orgánico de los colegios de educación infantil y primaria en Andalucía. Describe los deberes y derechos del alumnado, el profesorado, las familias y el centro educativo. También especifica las funciones del profesorado, los derechos de las familias y las asociaciones de madres y padres, y los componentes y objetivos del plan de centro.
El documento analiza la normativa sobre la participación de las familias y la acción tutorial en la LOMCE, LOE, decretos de currículo de educación infantil y primaria en Castilla-La Mancha, y la Ley de Educación de Castilla-La Mancha. Resalta la importancia de la colaboración entre familias, centros y profesorado, y el derecho y deber de las familias a participar en la educación de sus hijos a través de asociaciones de padres, consejos escolares y colaborando en tareas no lectivas.
Prácticas del módulo 2 de educación y sociedadmartamoyagz
El documento analiza las leyes y decretos españoles sobre la participación de los padres y tutores en el proceso educativo. La LOMCE y la LOE establecen el derecho de los padres a participar, apoyar la evolución del proceso educativo de sus hijos, y a acceder a documentos de evaluación. La Ley de Educación de Castilla-La Mancha también promueve la participación de las familias en el consejo escolar y en tareas educativas no lectivas. Los decretos de currículo exigen que los tutores informen a las familias
El documento habla sobre la participación de los padres en el marco legal español y castellano-manchego. Describe los roles y responsabilidades de los padres y maestros según las leyes LOMCE, LOE, y los decretos de currículo de primaria e infantil de Castilla-La Mancha. En particular, señala que los padres deben estar involucrados en el proceso educativo de sus hijos, asistiendo a tutorías y cooperando con los maestros. Los maestros deben mantener una comunicación sistemática con las familias para garant
Este documento analiza el marco legal sobre la tutoría y participación de los padres en la LOMCE, LOE, decretos de currículo de Castilla-La Mancha e incluye un análisis e informe sobre estas leyes. Resalta que las leyes requieren que los padres participen en el proceso educativo de sus hijos, tengan acceso a documentos de evaluación, y colaboren con las escuelas. También describen los roles y funciones de los tutores en las escuelas.
Este documento analiza la participación de las familias y la acción tutorial en la educación según la normativa legal. Concluye que la colaboración entre el colegio y las familias es muy importante para mejorar los procesos de enseñanza-aprendizaje, y que los centros y profesorado deben esforzarse por fomentar entornos educativos más motivadores e innovadores que promuevan la participación de los padres.
Este documento resume la normativa sobre tutoría y participación de padres en España y Castilla-La Mancha. Según la LOMCE, LOE y leyes educativas autonómicas, los centros deben contar con la familia, fomentar su participación en la educación de sus hijos, y establecer canales de comunicación entre escuela y familia. Asimismo, se debe garantizar la tutoría individual y colectiva del alumnado, y la colaboración entre profesorado y familias para mejorar los resultados educativos.
Este documento analiza la tutoría y la participación de los padres en el marco legal de la educación en España y Castilla-La Mancha, según la LOMCE, LOE, decretos de currículo de infantil y primaria, y la ley de educación de Castilla-La Mancha. Define las funciones del tutor, su relación con los padres y la importancia de la colaboración entre escuela y familia para mejorar el proceso educativo.
Este documento analiza las leyes y decretos relacionados con la tutoría, la orientación educativa y la participación de los padres en España. Resalta que la LOMCE, la LOE y otros textos legales establecen que la tutoría debe guiar el proceso educativo individual de cada alumno, fomentar su integración en la escuela y mejorar la comunicación con las familias. También indican que los tutores deben coordinarse con los equipos docentes, mantener varias reuniones anuales con los padres y asesorar a los estudiantes.
Presentacion final sociedad y educacion tutoriagonzalo maqueda
Este documento describe el papel del tutor en la educación primaria. Explica las funciones del tutor, como facilitar la integración de los estudiantes, realizar un seguimiento de su aprendizaje, y fomentar la comunicación con las familias. También cubre el marco legal que rige la tutoría y la orientación educativa en España y la región de Castilla-La Mancha. Finalmente, ofrece algunas propuestas para llevar a cabo la acción tutorial de manera efectiva.
This document repeats the phrase "Applied Electricity Two" six times. It appears to be about the topic of applied electricity, possibly at a second level or part two, but provides no further details or context about its content beyond repeating that phrase multiple times.
Protecting motors from damage is important for equipment and process reliability. Motors are vulnerable to overheating from excessive current or locked rotor conditions, which can permanently damage the windings. Motor protection devices like thermal overload relays and motor circuit protectors help prevent motor failures by detecting abnormal operating conditions and disconnecting power.
This document is a blogspot URL for Emad Ibrahim Halim's blog. The blog is hosted at http://emadhalim.blogspot.com and appears to be owned by Emad Ibrahim Halim based on his name being listed in the URL and text on the page. The blog does not have any other visible content from the given information.
Hatem Ali earned a Certificate of Achievement for successfully completing the Mobile Robotics course on October 11th, 2016 with a final score of 85%. He completed all assessments with the highest score in the Robot Applications module and scores of 80% in the Robot Locomotion, Robot Sensing, and Robot Control modules.
The document discusses the process of editing a film, including shooting scenes, replicating the trailer, and sorting out costumes. It also mentions analyzing the trailer and references Wil the camera man as the team gets ready with their game faces on.
Buster Rayburn sits in his prison cell, reflecting on how a woman named Lacey Lane led him to kill her gangster boyfriend and set him up, ultimately causing him to shoot and kill Lacey and return to prison. Flashbacks show Lacey seducing Buster and manipulating him into murdering her boyfriend so they could run away together, but she betrayed him, resulting in his current incarceration.
El documento presenta un análisis detallado de una imagen que muestra un reloj y un bombero escalando una pared. El análisis incluye una descripción denotativa de los elementos visuales como puntos, líneas, encuadre y color. También incluye un análisis connotativo, sugiriendo que la imagen transmite una sensación de estrés por el tiempo y representa a los trabajadores que sienten que el tiempo corre más rápido debido a sus responsabilidades laborales. El documento concluye con una autoevaluación del an
Exaltación y fogosidad del ánimo, excitado por algo que no admire o cautive. Adhesión fervorosa que mueve a favorecer una causa o empeño. El entusiasta cree en su capacidad de transformar el mundo y a sí mismo. A diferencia del optimista que espera que pasen cosas favorables, el entusiasta sabe que todo depende de su esfuerzo y voluntad.
Madhavi Sawant is a senior test engineer with 9 years of experience in IT testing. She has experience testing applications in compliance, information risk management, asset management, and change management domains for a major US bank. She has experience with test methodologies including agile, iterative, and data-driven testing. She has expertise in test case design, defect logging, automation using tools like HP QTP, and data integration testing using tools like SAP BO and HP OV Connect IT. She has received several achievement awards for her work from clients and internal recognition.
Database management systems cs403 power point slides lecture 02Md.Abu Sayed
This document provides an overview and summary of the second lecture on database management systems. It discusses additional advantages of the database approach like data consistency, security, and standards. It also covers potential disadvantages like higher costs and more difficult recovery processes. Furthermore, it defines key concepts like data, database users, and common terms - describing data as a resource and distinguishing between data, information, and knowledge. The document concludes by recapping the main topics covered in the lecture.
This document is a student paper discussing the topic of oceans. It begins with the student explaining their choice to write about oceans over other topics like weather or hurricanes. The paper then provides background on the size and composition of oceans, noting there is technically one global ocean divided into 5 regions. It discusses theories on the formation of oceans and details various ocean floor features like trenches, ridges, and volcanoes. The paper also examines powerful ocean phenomena like tsunamis and earthquakes. It explains ocean circulation driven by factors such as wind, the Coriolis effect, and thermohaline circulation. In closing, it briefly touches on climate patterns influenced by ocean currents like El Niño and La Niña.
El documento resume los principales aspectos legales sobre la tutoría y participación de los padres en el proceso educativo según la LOMCE, LOE, decreto de Castilla-La Mancha y ley de educación de la región. Destaca que la tutoría es un proceso compartido entre profesores, alumnos y padres, y que los padres forman parte del consejo escolar según la ley. Finalmente, concluye que la comunicación asertiva entre familia y escuela es fundamental para lograr los objetivos educativos de manera colaborativa.
El documento analiza el marco legal sobre la tutoría y participación de los padres en la educación según diferentes leyes y decretos. Describe los roles del tutor y los derechos y deberes de los padres a participar en el proceso educativo de sus hijos y en los órganos de gobierno de los centros. Además, analiza las causas de la baja participación de los padres y propone medidas para promover una mayor implicación de las familias en la escuela.
El documento analiza el marco legal sobre la tutoría y participación de los padres en la LOMCE, LOE, leyes de educación de Castilla-La Mancha y decretos de currículo. Estos textos establecen que los centros deben favorecer la participación de las familias a través de la tutoría, que orientará el proceso educativo individual. También promueven la colaboración entre familias, profesorado y centros, así como el derecho de los padres a participar en consejos escolares y asociaciones de padres.
El documento analiza el marco legal sobre la tutoría y participación de los padres en la educación según la LOMCE, LOE, leyes educativas de Castilla-La Mancha y decretos de currículo. Estas leyes establecen que las familias son responsables de la educación de sus hijos y deben participar en decisiones sobre la escolarización. También fomentan la colaboración entre familias, escuelas y administraciones para mejorar la educación a través de la información, participación en consejos y apoyo a las tareas escolares.
Prácticas del módulo ii de educación y sociedad paula garcíalucia ludeña ludeña
Este documento contiene un análisis realizado por Paula García Rodríguez sobre la tutoría y participación de los padres en el marco legal de España. Incluye un resumen de la LOMCE, LOE, leyes de educación de Castilla-La Mancha y decretos de currículo, concluyendo que los tutores deben comunicarse regularmente con los padres sobre el progreso de los estudiantes, y que los padres deben participar en su educación. También incluye una evaluación de un video sobre comunicación entre familias y escuelas, pro
Prácticas del módulo II de Educación y SociedadMary Sanchez
El documento describe las funciones del tutor según la legislación española. El tutor es responsable de coordinar el trabajo del equipo docente, mantener una relación permanente con las familias a través de reuniones regulares, y apoyar a los estudiantes en su proceso de aprendizaje y toma de decisiones académicas. Las leyes requieren que los tutores colaboren estrechamente con las familias y les provean información sobre el progreso y rendimiento de sus hijos.
Prácticas del módulo ii de educación y sociedadestefania1257
Este documento analiza el marco legal sobre la tutoría y participación de los padres en la educación según diferentes leyes y decretos. Resalta que los padres deben participar en el proceso educativo de sus hijos y ser informados sobre su evolución. También define las funciones del tutor, que debe coordinar el trabajo docente, mantener una relación continua con las familias y orientar a los alumnos. Finalmente, propone actividades para promover la participación de los padres en el centro educativo.
El documento presenta las prácticas realizadas por Marina Gutiérrez Suárez para el Módulo II de Educación y Sociedad - Pedagogía. Incluye análisis de la tutoría y participación de los padres en la legislación educativa española y de Castilla-La Mancha, así como bibliografía utilizada. Las prácticas cubren temas como el marco legal de la tutoría, los tutores, la evaluación de diagnóstico, y los derechos y deberes de las familias en la educación de sus hijos.
Este documento analiza el marco legal sobre la tutoría y participación de los padres en la educación según diferentes leyes como la LOMCE, LOE y la ley de educación de Castilla-La Mancha. Explica que las tutorías son fundamentales para orientar al alumno y mejorar su proceso educativo en colaboración con las familias. También analiza diferentes modelos de comunicación entre profesores y padres, señalando que el modelo assertivo que fomenta el diálogo y la colaboración es el más efectivo.
El documento resume los principales aspectos de la LOMCE, LOE, decretos de currículo de Castilla-La Mancha y la Ley de Educación de Castilla-La Mancha en relación con la tutoría y participación de los padres. Estos marcos legales establecen que las familias deben estar involucradas en el proceso educativo, tener acceso a la información sobre sus hijos y colaborar con los centros. También señalan que los centros deben comunicarse con las familias y contar con su participación en consejos escolares y otras actividades.
Presentacion final sociedad y educacion tutoria (2)Gonzalo Arias
Este documento describe el papel del tutor en la educación primaria. Explica las funciones del tutor, como facilitar la integración de los estudiantes, realizar un seguimiento de su aprendizaje, y fomentar la comunicación con las familias. También cubre el marco legal que rige la tutoría y la orientación educativa en España y la región de Castilla-La Mancha. Finalmente, ofrece sugerencias sobre cómo llevar a cabo la acción tutorial a través de intervenciones con estudiantes, familias y el equipo docente.
Presentacion final sociedad y educacion belennava1988
Este documento describe el papel del tutor en educación primaria, incluyendo sus funciones principales como facilitar la integración de los estudiantes, realizar un seguimiento de su aprendizaje, fomentar la autoestima y coordinar la comunicación entre maestros, estudiantes y padres. También cubre el marco legal relevante y las intervenciones tutoriales con cada grupo, con énfasis en proporcionar orientación académica y apoyo a los estudiantes.
Este documento resume las leyes y decretos de Castilla-La Mancha sobre la participación de las familias en la educación. Destaca que las familias son un pilar fundamental en el proceso educativo y deben colaborar estrechamente con los centros. La ley establece los derechos y deberes de las familias, como participar en consejos escolares y asociaciones de padres. También promueve la formación de familias y la comunicación entre escuelas y familias para mejorar la educación de los niños.
Laura - 2º Magisterio Educación Primaria - PRÁCTICA 2Laura Sanchez
Este documento analiza el marco legal de la tutoría y la participación de los padres en la educación según diferentes leyes y decretos en Castilla-La Mancha. Resalta que una buena relación entre la familia y la escuela es esencial para que los estudiantes aprendan de manera efectiva. El tutor debe informar a los padres sobre el progreso de sus hijos y facilitar la cooperación entre ambas partes. Tanto las leyes como los decretos destacan que la educación del estudiante depende de una estrecha colaboración entre
El documento analiza la participación de los padres y la tutoría en las principales leyes educativas españolas como la LOMCE, LOE, decretos de currículo y la ley educativa de Castilla-La Mancha. Reconoce el papel fundamental de los padres en el proceso educativo y la necesidad de su participación y colaboración con los centros educativos. Destaca la importancia de la comunicación entre familias y escuelas, así como de promover la participación de los padres a través de asociaciones y la suscripción de compromisos
Este documento propone una actividad para educar a estudiantes de 5o curso de primaria sobre la igualdad de género. Los estudiantes usarían una calculadora interactiva de la BBC para recopilar datos sobre la brecha salarial y de oportunidades entre hombres y mujeres en España y otros dos países, y luego debatirían sus hallazgos. El objetivo es generar un pensamiento crítico sobre este importante tema social y fomentar el trabajo cooperativo y el respeto entre los estudiantes.
Procomún es un servicio del Ministerio de Educación, Cultura y Deporte destinado a la comunidad educativa que permite a los docentes intercambiar, valorar y difundir experiencias y contenidos educativos a través de una red social. Procomún ofrece acceso a recursos educativos que pueden buscarse y compartirse, y permite crear comunidades virtuales para colaborar con otros profesores. El documento analiza las ventajas, como disponer de una amplia variedad de recursos y contenidos para preparar clases, y las desventajas
Este documento analiza y valora diversos recursos tecnológicos educativos. Resalta las presentaciones, juegos educativos, pizarras digitales y páginas web como herramientas fundamentales para captar la atención de los estudiantes. También considera útiles aunque de uso menos frecuente la edición de videos, imágenes y realidad aumentada.
Este documento presenta un análisis DAFO (fortalezas, debilidades, oportunidades y amenazas) de la organización y gestión de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en un centro educativo en España. Se analizan las dimensiones pedagógicas del uso de las TIC en el aula, las subjetividades de los agentes educativos y se presentan conclusiones sobre el modelo metodológico, actividades, visión de docentes y alumnos, y elementos innovadores.
Este documento describe dos herramientas digitales, Delphos y Papás 2.0, creadas por la Consejería de Educación de Castilla-La Mancha para mejorar la comunicación entre escuelas, maestros y padres. Delphos facilita la gestión de admisiones, calificaciones y expedientes de estudiantes. Papás 2.0 permite a padres y maestros intercambiar información sobre el progreso y tareas de los estudiantes. Sin embargo, el documento argumenta que estas herramientas no se usan completamente debido a la falta
Este documento resume las ventajas y desventajas de diferentes programas de comunicación como Skype, WhatsApp y plataformas de aprendizaje en línea como Blackboard. Describe que estos programas permiten la comunicación en tiempo real a través de llamadas de voz y video, mensajería instantánea y compartir archivos. También permite la colaboración y enseñanza en línea entre estudiantes y maestros. Algunas desventajas son la falta de privacidad, necesidad de acceso a Internet y posibles virus. El documento argumenta que estas
Los proyectos Althia, Escuela 2.0 y Mochila Digital fueron iniciativas pioneras en España para introducir las tecnologías digitales en las aulas. El proyecto Althia en los años 80 proporcionó ordenadores portátiles a los profesores pero no les dio capacitación, mientras que Escuela 2.0 en los 2000 estableció conectividad WiFi e implementó un modelo 1:1 de dispositivos por estudiante aunque no capacitó adecuadamente a los maestros. Más tarde, Mochila Digital buscó reemplazar los lib
El documento describe una actividad educativa en la que los estudiantes clasificarán diferentes animales en una imagen según su anatomía, alimentación, forma de reproducción y hábitat. Para crear el recurso, la autora editó imágenes individuales de animales usando GIMP para quitar el fondo blanco y combinarlas en una selva con fondo, añadiendo texto.
Este documento describe las ventajas de un sistema de aprendizaje centrado en cubrir las necesidades del centro educativo mediante una mejor organización pedagógica y administrativa, ahorro de recursos y facilitando el aprendizaje y control de usuarios. También permite organizar diferentes actividades, responder a enfoques didácticos y metodológicos, ayudar con proyectos educativos y adaptarse a las necesidades del centro, motivando el trabajo en equipo y adaptando actividades a la diversidad. Ofrece posibilidades didácticas flexibles, adec
Este documento describe las ventajas e inconvenientes del uso de las TIC (tecnologías de la información y comunicación) para aprender ciencias en educación primaria. Las principales ventajas incluyen mejorar la motivación de los estudiantes, ayudar a los profesores a dar explicaciones a través de simulaciones y videos, y potenciar la investigación, el trabajo dinámico y la adquisición de habilidades de los estudiantes. Los principales inconvenientes son el uso inadecuado de las TIC, el peligro de información falsa, las distracciones
La Red Natura 2000 es una red de áreas de conservación de la biodiversidad en la UE. Consta de zonas especiales de conservación y zonas de protección de aves designadas por directivas. Su objetivo es asegurar la supervivencia a largo plazo de especies y hábitats amenazados en Europa. El Programa LIFE de la UE es el instrumento financiero dedicado al medio ambiente para 2014-2020, con el objetivo de lograr los objetivos medioambientales y climáticos de la UE.
El documento presenta una evaluación de dos páginas web educativas. La primera página web trata sobre la formación de estratos y está dirigida a estudiantes de tercer grado de primaria. Recibe una calificación de "correcta" debido a que carece de organización clara y complementos multimedia. La segunda página web es un blog sobre asignaturas de quinto y sexto grado que recibe una calificación mayor de "alta", aunque se señala que su estructura de apartados no es completamente clara.
Este documento presenta una plantilla para evaluar páginas web de interés educativo. La plantilla incluye secciones para catalogar la página web, evaluar aspectos funcionales, técnicos y psicológicos, y valorar el potencial uso didáctico de la página, especialmente para enseñar ciencias experimentales. Se provee un ejemplo completo de cómo usar la plantilla para evaluar un blog dedicado a las asignaturas de 5o y 6o grado.
Este documento presenta dos recursos didácticos extraídos del wiki AulaCiencia. El primero es un experimento para realizar un termómetro casero destinado a 6o de primaria. El segundo son propuestas de trabajos y experimentos sobre el sistema solar y elementos del clima para 5o de primaria. Se justifica la selección de ambos recursos desde un enfoque didáctico y curricular, relacionándolos con los objetivos y contenidos de las asignaturas correspondientes. Adicionalmente, se explica cómo podrían incorporar el uso de wikis en
El documento discute la obsolescencia programada en dispositivos electrónicos y la explotación en la extracción de coltán en el Congo para su producción. Explica cómo las empresas programan la falla de los productos para fomentar las ventas continuas. También describe las peligrosas condiciones en las minas del Congo, donde los trabajadores, incluidos niños, son explotados en la extracción del coltán que se usa en muchos dispositivos. El documento concluye reflexionando sobre la necesidad de un sistema de consumo más sostenible.
Este documento presenta la evaluación de dos páginas web de interés educativo. La primera página web ofrece recursos educativos para primaria y secundaria sobre geología. La segunda página web es un blog creado por profesores para alumnos de 5o y 6o de primaria, que incluye contenidos sobre diferentes asignaturas. Ambas páginas web se consideran de calidad y útiles para el aprendizaje, aunque la primera se evalúa como excelente y la segunda como correcta.
Este documento presenta la evaluación de dos páginas web de interés educativo. En la primera evaluación, se analiza el blog "Apuntomanía", dirigido a estudiantes de primaria y secundaria, y se concluye que tiene contenidos relevantes pero podría mejorar la extensión de sus entradas. La segunda evaluación cubre un recurso del gobierno de Canarias sobre geología, determinando que es adecuado para estudiantes de primaria y ofrece material multimedia de calidad. Finalmente, el documento proporciona una plantilla para catalogar y
Este documento describe una simulación de cambios de estado del agua. Explica que el agua hierve a 100°C, las moléculas de hielo se mueven lentamente, y las del vapor de agua más rápido. También destaca las potencialidades didácticas de usar simulaciones en primaria para mostrar cambios de estado de forma dinámica e interactiva.
Este documento presenta las respuestas a 7 preguntas sobre las propiedades de los gases utilizando simulaciones. Se diseñan 4 experimentos para investigar cómo la temperatura, volumen y número de partículas afectan a la presión. Las simulaciones muestran que la velocidad de las moléculas aumenta con la temperatura y es mayor para moléculas ligeras. La presión aumenta con la temperatura, número de partículas y disminución de volumen. Las simulaciones permiten explorar estas relaciones de una manera que no sería posible
Este documento presenta una simulación sobre la visión del color. Explica cómo identificar las variables que determinan los colores que vemos usando una lámpara simple. También analiza cómo los filtros de color afectan la percepción del color y cómo mezclar colores en una lámpara RGB para obtener diferentes colores. Por último, describe la naturaleza dual de la luz y el significado de algunos términos relacionados con la visión del color.
José Luis Jiménez Rodríguez
Junio 2024.
“La pedagogía es la metodología de la educación. Constituye una problemática de medios y fines, y en esa problemática estudia las situaciones educativas, las selecciona y luego organiza y asegura su explotación situacional”. Louis Not. 1993.
La Unidad Eudista de Espiritualidad se complace en poner a su disposición el siguiente Triduo Eudista, que tiene como propósito ofrecer tres breves meditaciones sobre Jesucristo Sumo y Eterno Sacerdote, el Sagrado Corazón de Jesús y el Inmaculado Corazón de María. En cada día encuentran una oración inicial, una meditación y una oración final.
Triduo Eudista: Jesucristo, Sumo y Eterno Sacerdote; El Corazón de Jesús y el...
Práctica II Pedagogía
1. Práctica 2a:
Análisis sobre la tutoría y la participación de los padres en el marco legal (LOMCE,
LOE, Decretos de Currículo (Infantil y Primaria) y Ley de Educación de Castilla la
Mancha). Informe con el análisis y conclusiones.
LOMCE ( Ley Orgánica para la Mejora de la Calidad Educativa de 10 de dic.
de 2013)
LOE (LEY ORGÁNICA 2/2006, de 3 de mayo, de Educación).
Ley de Educación de Castilla-La Mancha 7/2010 de 20 de julio. (Título I
Comunidad Educativa. Capítulo III. Las familias.Título VI Factores de calidad
de la educación. Capítulo IV. La orientación educativa y profesional).
Decretos de Currículo en Castilla-La Mancha (Ver Infantil o Primaria según
corresponda a la titulación que cursa).
LOMCE (ley orgánica para la mejora de la calidad educativa de 10 de diciembre
de 2013)
La Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación, se modifica en los siguientes
términos:
Uno. Se añaden nuevos párrafos h bis) y q) al artículo 1 en los siguientes términos:
h bis) El reconocimiento del papel que corresponde a los padres, madres y tutores
legales como primeros responsables de la educación de sus hijos.
q) La libertad de enseñanza, que reconozca el derecho de los padres, madres y tutores
legales a elegir el tipo de educación y el centro para sus hijos, en el marco de los
principios constitucionales.»
Son los dos únicos apartados que se añaden respecto a la LOE, por lo demás no se
cambia nada, a continuación os presento el análisis sacado del documento ofial.
Artículo 20. Tutores:
1. La tutoría y la orientación del alumnado formarán parte de la función docente y
serán competencia de todo el profesorado, canalizanda y coordinada a través del
tutor.
2. La acción tutorial orientará el proceso educativo individual y colectivo de los
alumnos a través de su integración y participación en la vida del centro, el
seguimiento individualizado de su proceso de aprendizaje y la toma de
decisiones relacionadas con su evolución académica.
Artículo 21. Tutores:
PRÁCTICAS DEL MÓDULO II DE EDUCACIÓN Y SOCIEDAD
Apellidos, Nombre: García Tirado, Pilar_______________________________________
Titulación _______________Grupo A______ Curso Académico 2º_____________
Autoevaluación Práctica II - Puntuación: _____________ ( 0,1 - 0,2 - 0,3 - 0,4 - 0,5,...-0,75 ptos. según corresponda)
2. 1. Cada grupo de alumnos tendrán un tutor que será designado por el director a
propuesta del jefe de estudios. La tutoría recaerá preferentemente en el maestro
que imparta mayor número de horas lectivas semanales, a dicho grupo. Además
del anterior, en determinadas ocasiones, se podrá nombrar un tutor ayudante que
colaborará con el tutor en el desarrollo de sus funciones, de acuerdo con lo que
se establezca en las normas de organización y funcionamiento del centro.
2. El tutor permanecerá con su grupo de alumnos, al menos, durante el primer y
segundo curso de la etapa, salvo que exista causa justificada y motivada
expresamente. En todo caso, favorecerá la permanencia del mismo turo en los
cursos de 1º a 3º y de 4º a 6º.
3. El tutor coordinará el trabajo del equipo docente del grupo de alumnos
tutorizados y mantendrá una relación permanente y de mutua colaboración con
sus familias. Para ello establecerá a lo largo del curso escolar un número mínimo
de tres reuniones con el cojunto de pares del grupo, que podrá coordinar con las
sesiones de evaluación trimestrales y una individual con los padres de cada
alumno.
4. Son funciones de los tutores:
Participar en el desarrollo del Plan de acción tutorial y en las actividades
de orientación, bajo la coordinación del jefe de estudios y pudiendo
contar para ello, con la colaboración del orientador del centro.
Coordinar el proceso de evaluación de los alumnos de su grupo.
Atender las dificultades de aprendizaje de los alumnos, para proceder a la
educación personal del currículo.
Facilitar la integración de los alumnos en el grupo y fomentar su
participación en las actividades del centro.
Orientar y asesorar a los alumnos sobre sus posibilidades educativas.
Colaborar con el orientador del centro en los términos que establezcan la
jefatura de estudios.
Encauzar los problemas e inquitudes de los alumnos.
Informar a los padres o tutores legales, en su caso, del alumno, a los
mestros y a los propios alumnos del grupo de todo aquello que les
concierna en relación con las actividades docentes y el rendimiento
académico.
Facilitar la cooperación educativa entre los maestros y los padres de los
alumnos.
Atender y cuidar a los alumnos, junto con el resto del profesorado del
centro, en los periodos del recreo y en las actividades no lectivas.
5. Los tutores serán coordinados por el jefe de estudios, manteniendo las reuniones
que sean precisas, con la finalidad de que la acción tutorial se desarrolle en las
condiciones adecuadas.
LOE (ley orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de educación).
Según la LOE, la educación se funda por cuatro apoyos fundamentales:
- Aprende a conocer.
- Aprender a aprender-aprender.
- Aprender a hacer.
3. - Aprender a vivir juntos y aprender a vivir.
LEY DE EDUCACIÓN DE CASTILLA-LA MANCHA 7/2010 de 20 de
julio. (Título I Comunidad Educativa. Capítulo III. Las familias. Título VI
Factores de calidad de la educación. Capítulo IV. La orientación educativa y
profesional).
Título I Comunidad Educativa. Capítulo III. Las familias.
Art. 22 El alumno como no constituye parte del proceso educativos, la comunidad
educativa y agentes básicos para la mejora de la educación.
Art.23 Los padres tienen derecho de elegir el modelo de educación de sus hijos de
acuerdo a sus ideales o convicciones. La consejería impulsará programas de orientación
a las familias para mejorar su papel como educadores, así también, pondrá a disposición
de los centros públicos los recursos necesarios para que el centro y los padres estén en
contacto por las vías electrónicas de comunicación.
Art.24 los padres o tutores tienen derecho a elegir el modelo de educación, e centro y la
religión de acuerdo con sus convicciones.
Art.25 los padres tienen la obligación de conocer y respetar el proyecto educativo y las
normas del centro, la colaboración con el profesorado y la contribución al desarrollo
educativo de sus hijos.
Título VI Factores de calidad de la educación. Capítulo IV. La orientación
educativa y profesional.
Art. 159 La finalidad del modelo de orientación de Castilla La Mancha es contribuir a la
educación integral del alumnado a través de la personalización del proceso educativo
refiriéndose a la adaptación de los procesos de enseñanza y aprendizaje, a su
singularidad y a la transición tanto entre las distintas etapas y niveles.
Art.160 Las características básicas de la orientación educativa son las siguientes:
Proceso continuo, sistemático y articulado.
Formar parte de la función docente e integrar todas las acciones realizadas desde
la tutoría y el asesoramiento especializado en un proceso en el que los
responsables de la orientación colaboran con el conjunto del profesorado.
Contribuir al desarrollo en los centros docentes de medidas preventivas,
habilitadoras y compensadoras dirigidas al alumnado.
Facilitar en el propio centro docente una atención profesional cercana y
contextualizada, extensiva al alumnado, las familias y el profesorado.
Ser una acción coordinada de los distintos profesionales implicados, y abierta a
la cooperación con otros profesionales externos al sistema educativo.
Contribuir al desarrollo de los planes estratégicos que persiguen la mejora del
éxito educativo y la reducción del abandono escolar temprano.
4. Art.161 Organización:
1. La orientación educativa y profesional se desarrolla mediante:
La tutoría ejercida por el profesorado, en los centros docentes no
universitarios, para la atención al alumnado y sus familias y la
coordinación de los equipos docentes.
El apoyo especializado a través de los profesionales y las estructuras
específicas de orientación en los centros docentes que forman parte del
servicio público educativo, y los profesionales adscritos, en su caso a la
red de formación en las zonas rurales.
El asesoramiento externo a los centros docentes, a través de los
profesionales ubicados en la red de formación que la Consejería
competente en materia de educación determine .
2. El Consejo de Gobierno regulará el funcionamiento de la orientación en lo
referido a la organización interna de la misma, las estructuras y responsables, la
integración con las actividades de apoyo, la cooperación con otras actuaciones
de asesormiento y la colaboración con el entorno para obtener la mejor atención
educativa.
DECRETOS DE CURRÍCULO EN CASTILLA LA MANCHA (ver Primaria)
El artículo 1.h.bis de la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación, modificado
por la Ley Orgánica 8/2013, del reconocimiento del papel que corresponde a los padres,
madres y tutores legales como primeros responsables de la educación de sus hijos.
La Educación Primaria marca el inicio de la escolarización obligatoria y va a establecer
las bases de todo el aprendizaje posterior. Por tanto, debe proveer a los alumnos de una
formación sólida que les capacite para aplicar de forma integrada los conocimientos
adquiridos y para afrontar con éxito la siguiente etapa de Educación Secundaria
Obligatoria. La educación básica que conforman ambas etapas, se entiende como
aquella que deben poseer todos los ciudadanos para ejercer de manera crítica, libre y
responsable su propia ciudadanía.
El enfoque competencial de los aprendizajes, el estímulo de la curiosidad, la cultura del
esfuerzo y la atención a la diversidad y, por tanto, a la individualidad del alumnado son
principios
Artículo 2. Principios generales.
1. La finalidad de la Educación Primaria es facilitar a los alumnos y alumnas los
aprendizajes de la expresión y comprensión oral, la lectura, la escritura, el cálculo, la
adquisición de nociones básicas de la cultura y el hábito de convivencia, así como los de
estudio y trabajo, el sentido artístico, la creatividad y la afectividad, con el fin de
garantizar una formación integral que contribuya al pleno desarrollo de la personalidad
de los alumnos y alumnas y de prepararlos para cursar con aprovechamiento la
Educación Secundaria Obligatoria.
5. 2. Los centros docentes se regirán en su organización y en el desarrollo del currículo,
por los principios de equidad, inclusión educativa, normalización y calidad de la
enseñanza para todo su alumnado.
3. La enseñanza en la etapa de Educación Primaria se basará en el enfoque del
aprendizaje por competencias, como complemento al tradicional aprendizaje de
contenidos.
4. La programación y la práctica de la enseñanza en la Educación Primaria garantizarán
el carácter global e integrador de las áreas de conocimiento.
5. En esta etapa, se pondrá especial énfasis en la atención a la diversidad del alumnado,
en la atención individualizada, en la prevención de las dificultades de aprendizaje y en
la puesta en práctica de los mecanismos de refuerzo adecuados.
6. La acción educativa en esta etapa procurará la integración de las distintas
experiencias y aprendizajes del alumnado desde el punto de vista competencial. Se
adaptará a sus ritmos de trabajo, estilos de aprendizaje y necesidades específicas, con
base en los principios de la educación personalizada y la acción tutorial.
7. La práctica docente se basará en el principio de coordinación entre el profesorado que
imparte estas enseñanzas en el centro, con el profesorado de las etapas de Educación
Infantil y de Educación Secundaria Obligatoria, con el fin de salvar las diferencias
pedagógicas y organizativas y los desajustes que se puedan producir en el progreso
educativo o académico del alumnado.
8. En el desarrollo del currículo, los centros docentes realizarán un tratamiento
transversal o específico de los siguientes elementos: comprensión lectora y hábito de
lectura, expresión oral y escrita, comunicación audiovisual, tecnologías de la
información y la comunicación (en adelante, TIC), emprendimiento, actividad física,
educación vial, educación cívica y constitucional, y valores relativos a la libertad,
justicia, paz e igualdad.
9. Se adoptarán medidas para que la actividad física y la dieta equilibrada formen parte
del comportamiento infantil, promoviendo la práctica diaria de deporte y ejercicio físico
por parte de los alumnos y alumnas durante la jornada escolar.
Art. 15 Participación de padres, madres y tutores legales en el proceso educativo.
Los padres, madres o tutores legales deberán participar y apoyar la evolución del
proceso educativo de sus hijos o tutelados; así como conocer las decisiones relativas a la
evaluación y promoción, y colaborar en las medidas de apoyo o refuerzo que adopten
los centros para facilitar su progreso educativo. Tendrán acceso a los documentos
oficiales de evaluación, a los exámenes y documentos de las evaluaciones que se
realicen a sus hijos o tutelados, y a otra documentación que, por su carácter educativo o
de gestión administrativa, deba figurar en su expediente académico.
6. Práctica 2b:
Tras el visionado del:
"la comunicación familia escuela", sobre la forma de actuar en una tutoría con
padres y al que se accede al principio del módulo, realiza una breve síntesis de
los elementos que aporta y una valoración crítica personal en relación a la
comunicación que se establece entre la familia y la escuela.
Sin duda, para una buena relación entre la familia y la escuela, se ha de realizar unos
lazos basados en una situación de confianza y bienestar.
Normalmente nos vamos a encontrar con muchos padres los cuales sienten actitudes
de protesta hacia los profesores, en estas ocasiones debemos tener en cuenta que ellos
nos están dejando por gran parte del día la educación de sus hijos a nuestros cargo, y
es normal que se sientan preocupadas.
Para poder asentar buenos lazos debemos asistir a las tutorías, aunque este no es el
único recurso con el que podemos contar, ya que cualquier situación es buena para
tener interacciones profesorado-padres.
Nunca debemos perder cuales son los fines de todo esto, el bien del niño.
En estas tutorías que aparecen en el video se presentan algunos beneficios entre las
relaciones escuela-familia.
- Respecto a los alumnos: La tutoría permite conocerles más a fondo y poder ver
la situación en la que se encuentra de forma individual. Lo que nos puede a llevar a
identificar problemas personales.
- Respecto a lo relacionado con el centro y los maestros: Esto puede servir de
ayuda para que los docentes reflexionen sobre su labor. Además implica un alto grado
de coordinación con los padres.
- Respecto a los padres: Se conoce mejor a las familias y sus situaciones
personales, de esta forma también se les puede hacer partícipes de una forma más
directa de la educación escolar de sus hijos.
Práctica 2c:
Causas de la baja participación de los padres en los centros educativos.
Propuestas y medidas de mejora para promover dicha participación.
Las principales causas de la baja participación de los padres en los centros
educativos:
- Falta de interés y tiempo debido a motivos de trabajo.
- Piensan que no es su obligación.
- No saben exactamente como deben actuar.
- No ven utilidad en su participación respecto a la educación de sus hijos.
- Dependencia de su nivel socioeconómico
- Problemas de desplazamiento
- Delegan de forma directa la educación de sus hijos al centro educativo.
7. - Baja representación de los padres en los centros escolares.
- Temor por parte de los centros a que la intervención de los padres impida el
funcionamiento habitual de los colegios.
- Dificultades de los padres respecto a sus horarios laborales.
Debemos tomar medidas ante estos problemas, para poder lograr que nuestros hijos
tengan una educación adecuada. Además de compromiso total por ambas partes.
Una de las soluciones podría ser que al menos una vez al mes se hiciera una jornada
de puertas abiertas a padres, en la que se incluyesen actividades que debieran hacer
entre padres e hijos, o incluso podría participar toda la familia como los abuelos o tios.
De esta forma se mejoraría también el vínculo afectivo entre padres e hijos, además
de que se podrían estrechar lazos entre profesores y familiares.