Plan acción

Elementos de Intel® Educar
Enfoque de aprendizaje basado en proyectos

Elementos de Intel Educar:

Plan de acción
Indicaciones: Haga Ctrl+clic (o para Mac* Command+clic) en cualquiera de los
nombres de las Actividades en la Tabla de contenidos para ir directamente a esa
sección en particular. Digite los detalles de la información que se le solicita en este
plan de acción en las secciones indicadas.

Tabla de contenidos
Módulo 1: Introducción a proyectos .................................................. 3
Lección 1: Fundamentos de proyectos .................................................................... 3
Actividad 1: Su conocimiento del aprendizaje basado en proyectos .............................. 3
Actividad 3: Proyectos tradicionales frente al enfoque basado en proyectos .................... 4
Lección 2: Beneficios del aprendizaje basado en proyectos .......................................... 5
Actividad 1: Beneficios basados en la investigación (opcional) .................................... 5
Actividad 4: Autoevaluación (opcional) ................................................................. 6
Lección 3: Características de los proyectos .............................................................. 7
Actividad 2: Cambio de roles (opcional) ................................................................ 7
Actividad 5: Mejorar el proyecto ......................................................................... 7
Lección 4: Revisión del módulo ............................................................................ 8
Actividad 1: Resumen del módulo ....................................................................... 8

Módulo 2: Diseño de proyectos ..................................................... 10
Lección 1: Planificación de proyectos ................................................................... 10
Actividad 2: Ideas de proyectos a partir de los estándares ....................................... 10
Actividad 3: Ideas de proyectos a partir de la comunidad ......................................... 10
Lección 2: Objetivos del aprendizaje .................................................................... 11
Actividad 1: Destrezas del siglo XXI .................................................................. 11
Actividad 2: Objetivos de aprendizaje ................................................................ 12
Lección 3: Preguntas que orientan el aprendizaje .................................................... 13
Actividad 2: Preguntas orientadoras del currículo en acción ..................................... 13
Lección 5: Diseño de actividades ........................................................................ 14
Actividad 1: Planificación de las actividades ........................................................ 14
Lección 6: Revisión del módulo .......................................................................... 15
Actividad 1: Resumen del módulo ..................................................................... 15

Módulo 3: Evaluación .................................................................. 16
Lección 1: Estrategias de evaluación de proyectos ................................................... 16
Actividad 2: Propósitos de la evaluación ............................................................. 16
Lección 2: Evaluación de las destrezas del siglo XXI ................................................ 18
Actividad 3: Evaluar el pensamiento .................................................................. 18
Lección 3: Planificación de la evaluación ............................................................... 20
Actividad 2: Plan de evaluación ....................................................................... 20
Lección 4: Calificar proyectos ............................................................................ 22
Actividad 1: Matrices de valoración y calificaciones ................................................ 22
Actividad 2: Calificar grupos............................................................................ 24
Actividad 3: Calificar procesos ......................................................................... 24

Derechos de autor © 2009, Corporación Intel. Todos los derechos reservados.

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Módulo 4: Planificación de proyectos .............................................. 26
Lección 1: Organización del proyecto ................................................................... 26
Actividad 1: Retos del proyecto (opcional) ........................................................... 26
Actividad 2: Cronograma del proyecto ............................................................... 26
Lección 2: Estrategias de administración ............................................................... 27
Actividad 1: Administrar escenarios (opcional) ...................................................... 27
Actividad 3: Estrategias para informar sobre el proyecto .......................................... 27
Actividad 4: Estrategias para administrar el tiempo y las transiciones .......................... 27
Actividad 5: Estrategias para administrar la colaboración ......................................... 28
Actividad 6: Estrategias para administrar recursos ................................................. 28
Lección 3: Tareas y actividades del proyecto .......................................................... 29
Actividad 1: Planes de implementación .............................................................. 29
Actividad 1: Reflexión del módulo ..................................................................... 30

Módulo 5: Orientar el aprendizaje ................................................... 31
Lección 1: La formulación de preguntas ................................................................ 31
Actividad 1: Preguntas para diferentes propósitos ................................................. 31
Lección 2: Colaboración y autonomía ................................................................... 33
Actividad 1: Fomentar la colaboración y la autonomía ............................................ 33
Lección 3: Alfabetización informacional ................................................................. 34
Actividad 2: Fomentar las subdestrezas de alfabetización informacional (opcional) ......... 34
Lección 4: Reflexión del estudiante ...................................................................... 36
Actividad 2: Planificar la reflexión ..................................................................... 36

Cierre del curso.......................................................................... 39
Resumen ..................................................................................................... 39

Apéndice .................................................................................. 40
Ideas de ejemplo de proyectos ........................................................................... 40
Aplica para niveles de 2° a 5° .......................................................................... 40
Aplica para niveles de 6° a 8° .......................................................................... 43
Aplica para niveles de 9° a 12° ........................................................................ 46


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Módulo 1: Introducción a proyectos
Lección 1: Fundamentos de proyectos
Actividad 1: Su conocimiento del aprendizaje basado en proyectos
Tiempo estimado: 10 minutos
1. Complete las primeras dos columnas de la tabla Saber-Preguntar-Aprender-Cómo
de lo que sabe usted acerca del aprendizaje basado en proyectos.
¿Qué es lo que usted sabe sobre el aprendizaje basado en proyectos?
¿Qué desea preguntar sobre el aprendizaje basado en proyectos?
¿Qué sé?
El aprendizaje
basado en proyecto
se basa en la
planeación de
métodos de
enseñanza
aprendizaje que se
lleva a cabo por los
miembros de un
grupo que son los
que harán que esto
se realice
exitosamente.

¿Qué deseo
preguntar?
¿Qué se necesita
para llevar acabo
un proyecto?
¿Un proyecto se
lleva a cabo
mediante métodos?
¿Qué elementos
son fundamentales
para realizar el
aprendizaje en
proyecto?
¿Cómo surge el
aprendizaje en
proyectos?
¿Cuánto tiempo
dura este tipo de
proyecto?
¿el uso del
aprendizaje basado
en proyectos ha
logrado cambios
mejoras?

¿Qué aprendí?

¿Cómo aprendí?

Que mediante este
método de
enseñanza el
alumno puede
aprender mas fácil
y adaptarse de una
manera sencilla.
El aprendizaje del
alumno se da de
una manera
adecuada.
El estudiante llega
a interesarle sobre
la clase y aprende
de la manera en
que le resulta
mejor aprender los
contenidos
La colaboración nos
ayuda a
socializarnos con
las otras personas
y compartir
nuestras ideas con
los demás
La autonomía del
estudiante , el
estudiante puede
desarrollar sus
conocimientos

Mediante este
primer modulo
nos a conocer de
que no existe
estudiante que
no comprenda las
cosas o que no
sepa llevar un
orden al
realizar una
actividad, sino
es necesario
buscar métodos
de aprendizaje
para que el niño
logre comprender
los hechos a
través de las
clases y
encontrar el
interés para
seguir
realizando las
actividades .


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Lección 1: Fundamentos de proyectos
Actividad 3: Proyectos tradicionales frente al enfoque basado en proyectos
El establecimiento de los objetivos en este curso le ayudará a aplicar lo que usted
aprende en su clase. Los objetivos que establezca ahora serán revisados más
adelante en el módulo y durante el curso.
Si usted no enseña con proyectos, su enseñanza podría incorporar algunos enfoques
basados en proyectos. Piense acerca del enfoque basado en proyectos que
actualmente puede utilizar, así mismo en cómo incorporar la tecnología en su clase.
Con base en su comprensión del aprendizaje basado en proyectos hasta el momento,
¿qué proyecto basado en objetivos de aprendizaje le gustaría determinar durante
este curso/mes/año escolar (elija una)? Anote sus objetivos. A continuación se
muestran algunos ejemplos:
Intentar hacer algún proyecto
basado en estrategias de
aprendizaje
Hacer mi clase más centrada en el
estudiante
Incorporar grupos de trabajo

Hacer más de un proyecto este año
Mejorar un proyecto en particular
Integrar la tecnología en el
aprendizaje en el aula

Llevar a cabo al menos un proyecto
este año
Mis objetivos de aprendizaje basados en proyectos:
Mi objetivo es buscar, crear y aplicar estrategias de enseñanza
aprendizaje en el enfoque de las matemáticas dentro y, fuera del aula
educativa y la compresión de la lectura del estudiante.
Los estudiantes tienen un nivel de complicación en las matemáticas,
suelen no entender o no poder resolver los ejercicios numéricos
fácilmente, lo que le atribuyen como una de las materias mas difíciles o
aburridas en el aula de clases ¿ será que la materia es aburrida o las
estrategias del docente no funciona para que el estudiante pueda
comprender las clases ? a esto se debe a la falta de desempeño del
profesor ,y la falta de interés a que sus alumnos aprenda y comprenda el
curso mediantes nuevos métodos de aprendizaje.
Si los estudiantes no comprende lo que se enseña , deberán de
desarrollar sus destrezas de autonomía para un mejor aprendizaje .
mejorar las estrategias fortalecer los conocimientos de los estudiantes


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¿Qué retos enfrenta o esperar enfrentar cuando implemente el aprendizaje
basado en proyectos? Utilice la siguiente tabla para anotar los retos y las posibles
soluciones para superarlos. Usted volverá a examinar esta tabla.
Retos
Como enseñar las matemáticas en el aula
de clases geometría , resolución de
problemas

La compresión lectora
Nivel de vocabulario
Lenguaje matemático

La comunicación dentro del aula de
clases

Soluciones
Crear métodos de aprendizaje para que
los estudiantes puedan captar, entender
y comprender las matematicas de
manera lógica y fácil de realizar los
ejercicios matemáticos. Por ejemplo
formar grupos de estudiantes a observar
todo el entorno escolar y que ellos
elaboren preguntas , busquen objetos
que puedan calcular el área , perímetro
incluso volumen y que los den a conocer
ante los otros estudiantes
Si se trabaja con teoría puede a ver
estudiantes con dificultades en la
compresión de algunas palabras .

Mejorar la interacciones entre alumno
docente confianza entre alumnos y
maestro para que cualquier duda del
estudiante acuda con el maestro o con
sus compañeros.

Lección 2: Beneficios del aprendizaje basado en proyectos
Actividad 1: Beneficios basados en la investigación (opcional)
1. Identifique a determinados estudiantes de su clase y considere ¿cómo cree
usted que podrían beneficiarse de los trabajos por proyectos?, o ¿cómo el
trabajo por proyectos puede suponer un reto para ellos?

Los estudiantes podrán trabajar en un enfoque en que su punto de adaptación
será de manera apreciable conforme a sus habilidades y debilidades de realizar
actividades involucradas en su desempeño escolar. A lo largo del curso los
estudiantes demostraran sus habilidades y debilidades en su acción de
aprendizaje, lo cual el docente buscara la mejor estrategia para ayudar a
resolver los problemas mediante el aprendizaje basado en proyecto.
La compresión de la lectura y el enfoque las matematicas, son unos de los
problemas que se enfrentan los estudiantes el objetivo es buscar e implementar
las estrategias de aprendizaje que induzcan al estudiante a realizar las
actividades de una manera fácil o no complicada durante el curso escolar.
Ernesto es un es un alumno que en las matematicas tiene dificultades en resolver

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operaciones matemáticos en el uso de números decimales se les complica ,
dejarle de forma escrita operaciones con números no le gusta y se aburre ,
observe algo mucho mejor que cuando le dejas problemas a el y a sus
compañeros se ponen a tratar de resolver los problemas .
Freddy es un alumno que se le complica en convertir números fraccionarios a
números naturales que cuando convierte el numero fraccionario a numero
natural usa la división pero de una manera distinta que al divisor lo mantiene
como dividendo y a si viceversa.

Actividad 4: Autoevaluación (opcional)
Vuelva a revisar y agregue sus objetivos y retos establecidos en el Módulo 1, Lección
1, Actividad 3. Anótelos ahí.
¿Tiene más proyectos basados en objetivos de aprendizaje? Desde ahora no
¿Qué espera hacer para enfrentar más retos? Utilizar nuevos métodos de
aprendizaje para que los alumnos desarrollen sus conocimientos
¿Ha encontrado soluciones a algunos de sus retos? Si en el caso de la
compresión de la lectura es inducir al estudiante a leer y motivarlo que le
guste leer y que disfrute la lectura.


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Lección 3: Características de los proyectos
Actividad 2: Cambio de roles (opcional)
El aprendizaje basado en proyectos implica un cambio de los roles a desempeñar en
clase, tanto para el docente como para los estudiantes y demás miembros de la
comunidad. Considere en cómo podría cambiar los roles en su clase desde su papel,
el de sus estudiantes, los padres de familia y los miembros de la comunidad. Anote
sus ideas a continuación.
Como es una nueva forma de enseñanza modificara mucho el
aprendizaje del alumno, en este caso se necesitara el apoyo de los
padres de familia, a si mismo el desempeño alumnado en general. En
algunas ocasiones podría complicarse un poco, el interés del
objetivo nunca se debe de perder, la confianza nos puede ayudar
mucho, los estudiantes tal vez no le guste participar en las lectura
tal vez por la timidez o por miedo que sus compañeros se rían de el
en caso de la mala pronunciación, motivar al estudiante a leer para
que su vocabulario mejore y pueda tener una buena comunicación e
interacción con sus semejantes.
Por otro lado las matematicas, es la asignatura donde los
estudiantes se complican en resolver las operaciones numéricas,
dicen que las matematicas son aburridas, por esa razón se buscaran
métodos para que la clase sea divertida y que los alumnos encuentren
la manera más sencillo de comprender las matematicas.
Los estudiantes se adaptaran, el profesor implementara sus
actividades en matematicas, el alumno deberá buscar la manera de
realizarla a sus ideas y su pensamiento matemático.

Actividad 5: Mejorar el proyecto
Una lista de cotejo de las características del proyecto es útil para la planificación y
ejecución de un proyecto. Revise la lista asignada en esta actividad. Luego, mire un
proyecto en particular, una unidad o una lección que usted imparta. Utilice la lista de
cotejo para determinar qué características se incluyen en el proyecto, unidad o

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lección. ¿Cómo podría mejorar el proyecto, unidad o lección para incluir más
características?
Compartir la lectura en grupo es mejor así se mejora la comunicación entre los
lectores y el nivel de confianza se mayor en la expresión , la timidez o el sentido
verbal mejorara sobre todo las interacciones dentro del grupo será mas fácil de
distinguir , el dialogo entre personas será con mas educación y la participación
será mas notable , los debates entre grupos tendrá mas sentido los puntos de vista
de cada persona respectivamente a su vocabulario.
Llevar a cabo clases de lectura, fomentar la lectura dentro del ámbito educativo y
transmitir esta a la sociedad.
Las matematicas serán aplicadas en la sociedad , el pensamiento matemático hará
que muchos resuelvan los problemas matemáticos , buscando la manera mas fácil y
la manera de distinguir métodos de aprendizajes que cada quien capte
individualmente para la colaboración en grupo,
Elaboración de actividades que tengan mas sentido numérico, estrategias para
elaborar clases de matematicas , ser dinámicos dentro del contenido que se dará a
conocer .
Asumir la responsabilidad de un experto estaría muy bueno , llevar acabo reportajes
explorar en diferentes lugares , utilizando sus conocimientos matemáticos el
estudiante puede tomar el lugar de un arquitecto en el caso de encontrarse una
situación como la construcción de una casa o las cuentas que se realizan en una
tienda de abarrotes hasta en hacer cuentas , como el peso de productos de ahí
puede plantear problemas matemáticos , los estudiantes comprenderán lo
importante que es la enseñanza de las matematicas .

Lección 4: Revisión del módulo
Actividad 1: Resumen del módulo
Vuelva a revisar su plan de acción que usted empezó a inicios de este módulo.
1. Analice su Tabla S-P-A-C en el Módulo 1, Lección 1, Actividad 1. Revise su tabla.
¿Qué puede añadir a las columnas de Aprender y Cómo? ¿Qué aprendió usted
sobre aprendizaje basado en proyectos y cómo lo aprendió? Si lo desea agregue
en las columnas: qué sabe ahora y qué desea preguntar.

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2. Revise los objetivos que usted estableció al inicio del Módulo 1, Lección 1,
Actividad 3 para el aprendizaje basado en proyectos. ¿Cómo ha trabajado para
conseguir esos objetivos? ¿Ha progresado? Cambie o agregue más objetivos, si lo
desea.
3. Revise los retos que usted enfrenta o espera enfrentar al inicio de este Módulo 1,
Lección 1, Actividad 3. ¿Puede añadir alguna sugerencia para superar los retos en
la columna de Soluciones? ¿Tiene retos adicionales que agregar?


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Módulo 2: Diseño de proyectos
Lección 1: Planificación de proyectos
Actividad 2: Ideas de proyectos a partir de los estándares
En este módulo; dado que los pasos para la planificación se fundamentan uno en el
otro, concéntrese en un solo proyecto mientras completa cada actividad Su turno.
El primer paso en el proceso de diseño de proyectos, consiste en revisar sus
estándares.
1. Busque los estándares de su currículo.
2. Identifique algunas ideas de proyectos que puedan ajustarse con estándares
específicos, tal como lo hicieron Alberto y María.
3. Anote sus ideas y los estándares relacionados abajo.
Nota: Vea los ejemplos para los niveles de 2° a 5°, de 6° a 8° y de 9° a 12° en el
Apéndice.
Estándares
El ambiente en la clase

Conocimientos de las asignaturas
Matematicas. números enteros ,
operaciones como suma , resta ,
multiplicación

Diseño de estrategias didácticas
Representaciones para la resolución de
problemas , estrategias basados en el
aprendizaje del estudiante

Ideas de proyectos
el ambiente de la clase es muy
importante para el aprendizaje del
alumno es necesario que se identifique
los factores que determinen una buena
enseñanza
Conocer las materias , nivel de
complicaciones para los alumnos e
identificar las
habilidades y debilidades de los
estudiantes en cada una de ellas
mediante las aplicaciones de las
actividades correspondiente de cada
materia impartida , los mismos alumnos
analizaran y reconocerán en que
asignaturas son buenos , asi mismo
encontrar la manera de mejorar su
aprendizaje en las otras.
Se buscara estrategias de enseñanza
para llevar a cabo un mejor aprendizaje
en las matematicas en base de su
aplicación en la realidad y una
compresión de la lectura para una mejor
comunicación entre los individuos.

Actividad 3: Ideas de proyectos a partir de la comunidad


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Desarrolle una idea de proyecto que aborde; simultáneamente y de manera
contundente, sus estándares y se relacione con el mundo real.
1. Sugiera ideas para el escenario para el proyecto, tal como lo hicieron Alberto
y María.
2. Anote la descripción del proyecto abajo.
Nota: Vea los ejemplos para los niveles de 2° a 5°, de 6° a 8° y de 9° a 12° en el
Apéndice.
Que motive al alumno a mejorar su aprendizaje, siempre y cuando aporte buenos
conocimientos que fortalezcan sus habilidades y debilidades del estudiante durante
el curso .

Lección 2: Objetivos del aprendizaje
Actividad 1: Destrezas del siglo XXI
En los módulos 3 y 5 aprenderá estrategias para fomentar destrezas del siglo XXI.
Para prepararse para esas actividades:
1. Revise la lista y la descripción de las destrezas del siglo XXI asignada a esta
actividad.
2. Identifique las cuatro destrezas más importantes del siglo XXI que usted desea
abordar en su clase. Si durante este curso está creando un proyecto sencillo,
identifique las cuatro destrezas más importantes del siglo XXI para ese proyecto
específico.
3. Anote sus ideas abajo.
Pensamiento matemático Aplicación y uso de las matemáticas en la vida
cotidiana Compresión lectora Lenguaje y comunicación.
Elaborar estrategias de aprendizaje basados en las asignaturas de mayor
dificultad del alumno como son las matematicas , en este caso la resolución de
problemas que sean semejantes a las que se vive en la realidad , así el alumno
analizara con más claridad y con una mejor compresión desarrollando su
pensamiento matemático razonable .
En la compresión del lector fomentar la lectura pera que las personas se tomen
un tiempo para leer un rato a si aprendan nuevas palabras para su vocabulario.
Presentación numérica, resolución de problemas, calculo de aéreas perímetros
ejercicios con fracciones.


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Actividad 2: Objetivos de aprendizaje
1. Revise las destrezas del siglo XXI y la matriz de valoración de los estándares y
objetivos mencionada en esta actividad. Identifique los estándares que usted
seleccionó para su proyecto:
Comunicación y colaboración entre el profesor y el alumno , alumno y alumno,
Pensamiento matemático realización y comprensión de las operaciones
matematicas , la geometría , representación de áreas ,perímetros y volúmenes

2. Sugiera ideas de objetivos de aprendizaje para su proyecto que sean
observables, específicas, basadas en estándares y enfocadas en las destrezas del
siglo XXI. Anote sus ideas abajo:
Compartir conocimientos ,experiencias de los estudiantes dentro del aula de
clases
Realizar problemas que se ven en la realidad tales que involucren al
estudiante a participar en ellas


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Lección 3: Preguntas que orientan el aprendizaje
Actividad 2: Preguntas orientadoras del currículo en acción
1. Vea ejemplos adicionales de preguntas orientadoras del currículo en la hoja de
trabajo localizada en esta actividad. Considere cualquier pregunta o idea que
pueda utilizar en su clase. Emplee la hoja de trabajo de las preguntas
orientadoras del currículo como ayuda para crear sus propias preguntas
orientadoras para su proyecto. Escriba su borrador de preguntas orientadoras
del currículo abajo.

Pregunta esencial

Pregunta(s) de
unidad

Preguntas de
contenido

¿ es importante conocer las matematicas ?
¿Qué área te resultaría calcular más fácil el de un
rectángulo o de un circulo?

¿Cuál sería la manera más fácil de calcular el área de un
triangulo? ¿Qué unidad de medida utilizarías para medir
lo largo del terreno de tu casa? ¿cuánto equivale un
metro a centímetros?¿al partir una naranja en dos partes
, una de esas partes que porción de la naranja obtendrá?

2. Emplee la matriz de valoración ubicada en esta actividad para evaluar sus
preguntas. Revise sus preguntas orientadoras del currículo (ver tabla
anterior), en caso de ser necesario.


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Lección 5: Diseño de actividades
Actividad 1: Planificación de las actividades
Tiempo estimado: 10 minutos (25 minutos en caso de completar la actividad
opcional)
1. Con las destrezas del siglo XXI proyectadas en mente, idee algunos tipos de
actividades centradas en el estudiante que desee incorporar en su clase,
independientemente del proyecto. Considere maneras de cómo podría integrar la
tecnología. Anote sus ideas abajo.
Fortalecer el trabajo colectivo entre los estudiantes
Debatir sobres los temas que propuestos mediante debates
Elaborar actividades que se resuelvan en la vida real
Crear paginas educativos donde los estudiantes puedan compartir las actividades
que realizan y que otras personas la evalúen con el propósito de mejorar el trajo

2. Opcional: Si usted está diseñando un proyecto, mantenga los objetivos en
mente y piense en un borrador de la secuencia de actividades. Anote sus ideas
abajo.

Entre alumnos se darán cuenta de que tienen habilidades y debilidades , que si
trabajan en equipo entre ellos se ayudaran compartiendo sus conocimientos ,
aprendiendo entre si, podrán llegar a concluir con las actividades de la manera
que no se esperaban
Elaborar en representaciones en donde se den a conocer las actividades que se
darán a conocer para comprender mejor las tareas
Visitar lugares de terrenos grandes en que los alumnos puedan realizar las
actividades como calcular áreas, perímetros y observaran forma tamaño de las
cosas, objetos para encontrar la manera de calcular el area , perímetro hasta
volumen de los cuerpos de forma y tamaño .
Los estudiantes buscaran la manera de resolver problemas en la vida real donde
utilicen y desarrollen su pensamiento matemático, plantear diferentes maneras
de resolución mediante los números, utilizar objetos en las representaciones.


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Reflexione acerca de su aprendizaje en este módulo.
En estos tiempos ha de haber cambios en la enseñanza para mejorar el aprendizaje
de los estudiantes, mediantes los conocimientos adquiridos y los que desarrollaran
durante los cursos y, los trabajos que realizan y las experiencias vividas. En este
caso se trabaja con el aprendizaje basado en proyecto es una nueva forma de
trabajar con los estudiantes donde ellos se involucran en actividades de la viva real
para resolver sus problemas incluso ellos pueden tomar el papel superior como
arquitectos diseñadores para construir una casa calculando área perímetro volumen
con representaciones .
El enfoque de aprendizaje basado en proyectos, es muy importante que el alumno
desarrolle sus conocimientos, aporten sus conocimientos básicos con sus propias
ideas colaborar con sus compañeros, trabajan con los medios necesarios para la
realización de sus actividades.


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Módulo 3: Evaluación
Lección 1: Estrategias de evaluación de proyectos
Actividad 2: Propósitos de la evaluación
opcional)
1. Guarde en su carpeta del curso al menos un instrumento de evaluación para cada
uno de los siguientes propósitos. Anote cuál instrumento de evaluación selecciona
para cada propósito y cómo podría utilizarlo en un proyecto.
Propósitos de la evaluación
Instrumento de evaluación para estimar las necesidades del estudiante
Lista de cotejo
Preguntas para reuniones

Instrumento de evaluación para fomentar el aprendizaje estratégico
Observación de los estudiantes , el estudiante contara con un matriz de
valoración para autoevaluarse a si mismo durante el proceso del proyecto
Instrumento de evaluación para demostrar la comprensión
Matriz de valoración

2. Opcional: Abra al menos uno de los instrumentos guardados y modifíquelo o
cree un instrumento de evaluación que satisfaga sus necesidades en la clase.
Anote cómo y cuándo podría utilizar el instrumento de evaluación.
Lista de cotejo de observación de las destrezas de pensamiento
Destrezas de pensamiento
Nota: cuando los estudiantes están demostrando cada destreza de
pensamiento en el grupo o en discusiones donde involucra a toda la clase,
deberá modificar las destrezas no incluidas. Revise las destrezas a enfatizar
más o las necesidades de los estudiantes que requieran ser motivadas o de
más indicaciones.
Nombre del
estudiante
Evaluar


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Generalizar
Inferir
Interpretar
Analizar
Elaborar
Resumir
Analizar
perspectivas
Tomar
decisiones
Resolver
problemas
Notas:


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Lección 2: Evaluación de las destrezas del siglo XXI
Actividad 3: Evaluar el pensamiento
opcional)
1. Explore los instrumentos de evaluación en la tabla de esta actividad y guarde, al
menos, un instrumento de evaluación para un proceso de aprendizaje y un
instrumento de evaluación para una destreza de pensamiento en su carpeta del
curso. Anote cómo y cuándo podría utilizar cada instrumento de evaluación.
Evaluación del proceso de aprendizaje:

Lista de cotejo
¿Cómo podría usar esta evaluación?

Para identificar
Evaluación de las destrezas de pensamiento:
Creatividad
Como el estudiante trabaja de forma colectiva
Como trabaja mejor el estudiante
El estudiante se siente a gusto con la forma de aprendizaje

En la realización de las actividades si el estudiante hizo sus trabajos
creativamente , si utilizo sus propios métodos , sus bases de experimentación
fueron hechas por el alumno, emplea sus propias ideas el estudiante usa sus
propios medios , casi siempre trae o aportas nuevas ideas , participa
contribuyendo sus conocimientos , sus trabajos son colaborativo sus
pensamientos son críticos y cuenta con una autonomía regular

2. Opcional: Modifique o cree al menos un instrumento de evaluación sobre un
proceso de aprendizaje o de una destreza de pensamiento para atender las


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necesidades de su clase. Anote cómo y cuándo usaría el instrumento de
evaluación.
Observación del estudiante en ocasiones donde los alumnos desarrollen el tema ,
como en debates para llegar a las conclusiones , cuando los estudiantes están
discutiendo sobre el tema central


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Lección 3: Planificación de la evaluación
Actividad 2: Plan de evaluación
1. Elabore un cronograma de evaluación para su proyecto.
Cronograma de evaluación
Antes de iniciar el trabajo
del proyecto

Tabla

Los estudiantes trabajan
en proyectos y completan las tareas

Bitácora de
matematica
s
Bitácora de
colaboració
ny
autonomía}

lista de
cotejo de
colaboració
n y
autonomía

matriz de
valoración
de la
colaboración

Después de terminado
el proyecto

Una
rubrica
lista de
cotejo
Matriz

Matriz de
valoración
de
reflexión

2. Rellene el siguiente cuadro para completar el plan de evaluación para su
proyecto.
Evaluación
Participa en las decisiones y
da a conocer sus propias
ideas

Propósito y proceso de la evaluación
Trabajar en comunidades de aprendizaje en las
discusiones para la realización de actividades donde
los estudiantes compartan sus ideas uno a los otros ,
analizacion y nuevas propuestas.

Propone actividades nuevas
para trabajar

El estudiante propone actividades a realizar , para
mejorar sus conocimientos de los alumnos

Explica de manera clara los
acontecimientos desarrolla
los contenidos del proyecto
adecuadamente ,
Utiliza medios avanzados
para apoyarse como lo son
el internet creando paginas
wiki yahho para compartir
las actividades con otras
personas
Su actitud en la
colaboración es siempre
positivo , responsable y
atento en las actividades
que se realizan

El desarrollo de los contenidos son esenciales para el
aprendizaje están basados en las destrezas del siglo
xxl , como pensamiento critico del estudiante
colaboración
Los medios de comunicación son muy importante , la
creación de paginas educativos , donde grupos de
personas analizan las actividades para evaluarlas con
el fin de mejorarlas y no criticarlas
La actitud es importante ya que ayuda en la
motivación de los estudiantes a superar los retos que
se enfrentaran

Los estudiantes tendrán que ser creativos

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Nivel de creatividad de los
estudiantes

Comunicación verbal ,
compresión , con una mejor
interacción, colaboración

colaborar con los demás con sus propias
actividades propuestas que surgen de ellos
mismos
Una buena forma de dirigir la palabra a los demás
con respeto y una manera comunicarse o estar en
contacto con los compañeros, la participación y el
aporte de conocimientos e ideas que mejoren las
actividades dentro del grupo.


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Lección 4: Calificar proyectos
Actividad 1: Matrices de valoración y calificaciones
opcional)
1. Explore las matrices de valoración mostradas en la tabla de esta actividad y
guarde al menos un instrumento de evaluación para productos y otro para
desempeños. Anote cómo y cuándo podría utilizar los instrumentos de
evaluación.
Evaluación de productos:
Valoración de publicaciones impresas
En los ensayos de los alumnos por internet y en las publicaciones
Evaluación de desempeños:
El contenido del tema es adecuado, es coherente con una buena cohesión, el
lenguaje con el que se trabaja contiene palabras nuevas, es accesible a entender
los conceptos que maneja, estructura gramatical. Planteamientos de problemas ,
superación de las actividades nuevos aportes.
Una forma de evaluar los trabajos de los estudiantes como ensayos escritos ,
trabajos elaborados como reportajes , actividades realizadas uso de rubricas.

2. Opcional: Convierta una matriz de valoración en una guía de puntuación y anote
cómo y cuándo la utilizaría.
Guía de puntuación:
Elaboración de trabajos ,
Entrega de actividades, responsabilidad y puntualidad.
Guías de trabajos
Ensayos
Actividades
Producto obtenido


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En el aprendizaje que adquiere el estudiante a lo largo de las actividades
realizadas es mas que reflejada en el empeño que le a dado a su colaboración en
realización en las actividades, las ganas con que a trabajado a lo largo del
proyecto el interés.
Lo aprendido durante las actividades los cambios que ha contribuido en los
trabajos, la autonomía, comunicación mediante la elaboración de trabajos donde
interviene dificultades matemáticos en el aprendizaje.
El ambiente donde se lleva acabo las actividades tiene que ser un ambiente que
satisface al estudiante, con una mayor concentración para llevar a cabo sus
actividades a trabajar.
Como docente mi trabajo es concentrarme y analizar las actividades que se
realizan y administrar los avances. Colaborar con los estudiantes , interactuar
con ellos como si yo formara parte de ellos como estudiante y docente a que
ellos se sientan en un nivel alto de profesional que la comunicación sea mas
bueno y que exista un grado alto de confianza, que los alumnos no tengan
dificultad de preguntar cualquier duda que exista en el entorno de aprendizaje.


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Lección 4: Calificar proyectos
Actividad 2: Calificar grupos
Describa brevemente una estrategia para calificar un grupo para su proyecto.
Ver la aportación de cada equipo
Tomar en cuenta la participación del equipo
Detectar a los estudiantes que son responsables y tener una compresión de
los problemas del estudiantes tomarlos en cuenta
Analizar si los estudiantes trabajan de manera colectiva sin tener problemas
de adaptarse.
Distinguir los problemas de los estudiantes y mejorar las estrategias de
aprendizaje.

Actividad 3: Calificar procesos
Piense entorno a varios instrumentos y métodos que podría utilizar para evaluar
colaboración, autonomía y destrezas del pensamiento.
Anote cómo podría incluir estas destrezas del siglo XXI en la asignación de
calificaciones de sus estudiantes.
Matrices de memoria
Lista de cotejo de evaluación
Bitácora
Tabla de autoevaluación colaboración


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Reflexione acerca de su aprendizaje en este módulo.
Es muy bueno trabajar en equipo y aprender adaptarse al contexto , planificar
actividades de gran importancia , realizar binas equipos donde todos tienen la
libertad de expresión mediante sus ideas , debates y analizacion de datos.


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Módulo 4: Planificación de proyectos
Lección 1: Organización del proyecto
Actividad 1: Retos del proyecto (opcional)
Revise la Tabla S-P-A-C y añada cualquier pregunta que tenga relación con la
planificación y la administración de proyectos.

Actividad 2: Cronograma del proyecto
Ahora que ha revisado los ejemplos de los cronogramas del proyecto, use cualquier
formato que desee para hacer un borrador del cronograma del proyecto de una
unidad que planee enseñar. Anote el nombre abajo y guárdelo en la carpeta del
curso.
Nombre del archivo del cronograma del proyecto:
Connie fredrickson


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Lección 2: Estrategias de administración
Actividad 1: Administrar escenarios (opcional)
Luego de leer la administración de dos escenarios de clase, piense en cómo las
situaciones de los docentes se relacionan con su experiencia de su aula. Anote las
ideas que puede utilizar en su clase.
Los estudiantes diferenciaran las formas de clases en el aula y deciden en cuál
de ellas es mejor trabajar , lo que no podrían comprender por los tipos de
aprendizaje

Actividad 3: Estrategias para informar sobre el proyecto
Después de revisar los ejemplos de los escenarios de cierre, piense acerca del tipo
de experiencia de cierre que desea probar para su proyecto. Anote sus ideas.
Trabajar de esta manera , hay distintas diferencias ya que aquí los estudiantes
mejoran su pensamiento crítico y pueden ser más positivos en la planificación de
metas , objetivos y cumplir con sus deseos ya analizados

Actividad 4: Estrategias para administrar el tiempo y las transiciones
Cuando planifique la administración del tiempo y las transiciones, considere:
Horario del proyecto
Asistencia de los estudiantes
Anote las ideas sobre las estrategias de administración que desee utilizar en su
clase.
Elaboran un horario de clases durante los cursos ayuda a llevar un orden y un
tiempo determinado para cumplir con los objetivos de las actividades.
La asistencia es parte de la colaboración del estudiante y de su aprendizaje.


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Actividad 5: Estrategias para administrar la colaboración
Después de seguir la reunión del estudiante y el docente, piense acerca de las
siguientes preguntas:
• ¿Cómo cree que fue la reunión del docente?
• ¿Le da ideas para una reunión con sus estudiantes?
Anote sus ideas acerca de cualquier estrategia que desee utilizar en su clase.

En las reuniones se discute los problemas que tendrá el
estudiante que superar , habilidades y debilidades , otros
problemas como la colaboración y el pensamiento critico ,
analizando los problemas ,
Una reflexión de los estudiantes , análisis de datos ,ideas que
el estudiante aporta para mejorar las actividades

Actividad 6: Estrategias para administrar recursos
Cuando planifique la administración de recursos, considere:
La administración de la tecnología
La administración de los archivos de los estudiantes
La administración de los materiales
Los recursos externos
Anote sus ideas acerca de cualquier estrategia que desee utilizar en su clase.
En las clases de matematicas se requiere de materiales necesarios para que el
estudiante comprenda la enseñanza para un mejor aprendizaje , que no se
utilicen solo números en las operaciones , aplicarle problemas basados en la vida
real y que ellos busquen la manera de resolverlas , desarrollen su pensamiento
críticos de igual manera que ellos puedan plantear sus propios problemas, por
la reflexión de los estudiantes


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Lección 3: Tareas y actividades del proyecto
Actividad 1: Planes de implementación
opcional)
1. Después de revisar los ejemplos de planes de implementación en diferentes
formatos, considere un formato que funcione para usted. Utilice la plantilla del
plan de implementación para ayudarse como guía en el desarrollo de su propio
plan de implementación.
2. Planifique estrategias específicas para -al menos- una de las categorías
administrativas y anótelas a continuación:
Informar sobre el proyecto
Tiempos y transiciones
Fomentar la colaboración
Administración de los recursos
Fomentar la colaboración
Es una tarea como docente, y el apoyo del estudiante
La participación del alumno es muy importante el empeñarse en la involucración
de las actividades y la responsabilidad de cada quien en el grupo de
colaboradores asumiendo distintos roles enlazados entre los miembros de las
comunidades de aprendizajes ,

3. Opcional: Haga un borrador de un plan de implementación, utilizando cualquier
formato que le funcione al plan de su proyecto que desee enseñar. Anote el
nombre abajo y guárdelo en la carpeta del curso.
Nombre del archivo del plan de implementación:
Plantilla de la implementación de un plan para un proyecto


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Actividad 1: Reflexión del módulo
Reflexione sobre su aprendizaje en este módulo. Anote cualquier idea de
administración de proyectos a la que le gustaría dedicarle más tiempo y atención
para mejorar su enfoque de aprendizaje basado en proyectos, en su clase.

Ser flexible en la evaluación de los estudiantes y siempre motivar al estudiante para
mejorar las actividades , involucrar mucho mas al estudiante que sus propias le
ayude a seguir sus actividades .
Que las actividades de matematicas sean divertidas, que la enseñanza ayude al
desarrollo humano del alumno, fortalezca sus conocimientos y que aporte sea
valorado, nunca subestimar a nadie, contar con un cronograma para todas las
actividades y tomar en cuenta las opiniones de los alumnos. Satisfacer con las
necesidades de los estudiantes dentro del aula de clases y no exigir con los
materiales que el estudiante no tenga o que resulte difícil de obtener compresión de
tales situaciones.


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Módulo 5: Orientar el aprendizaje
Lección 1: La formulación de preguntas
Actividad 1: Preguntas para diferentes propósitos
En esta actividad, usted aprendió acerca de seis propósitos para utilizar las
preguntas en la clase. Revise los propósitos y piense en torno al modo cómo usted
utiliza típicamente las preguntas en su clase. Escoja los propósitos que le interesen y
escriba preguntas adicionales para sus estudiantes.
Motivar y atraer los intereses y la curiosidad de los estudiantes
¿Cómo cocinarías una comida sin electricidad ni fuego?
¿A qué renunciarías si tuvieses que reducir el consumo de electricidad en tu
casa?
Usar energía natural para el funcionamiento de las cocinas como energía solar u
otras fuentes de energía no contaminantes para el planeta.
En la reducción de la electricidad , seria producir electricidad por medio de
fuentes u aparatos que produzcan electricidad , como atreves del agua , el aire
Menos contaminación

Determinar el conocimiento y la comprensión del estudiante
¿Cuáles son las características de un buen aislante?
¿Cuáles son los tres tipos de transferencia de calor?
Dado que hemos aprendido... ahora, ¿qué piensas de...?
¿Qué quieres decir con eso?
Un buen aislante es el que tiene mejor capacidad, adaptación al ambiente y una
buena conductividad de energía atravez de la corriente
Hay muchas formas de obtener algo , de fácil acceso y difíciles de obtener ,
como en el ejemplo la electricidad no solo se obtiene mediante la instalación de
la conexión de la comisión de electricidad , también se puede obtener por otros
medios en que se puede producir como agua , aire , los objetos que funcionan
gracias a la electricidad sin la energía no funcionaria y si creáramos aparatos
que funcionaran con la energía del sol , disminuyéramos la contaminación
ambiental

Instar la observación y descripción de fenómenos
¿De qué te has dado cuenta sobre...?
¿Puedes ver la diferencia (o similitud) entre...?
Existe muchas maneras de llevar acabo las actividades de cada día , pueden a


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ver otros procesos y pueden ser mas fáciles , adaptables y menos
contaminadores , mayor eficaz

Incitar a la reflexión y la meta cognición
¿Cuáles estrategias utilizaste para resolver este problema?
¿Qué has aprendido?
¿Qué habrías hecho diferente?

Usar elementos que no contaminen mucho al planeta para el uso y
funcionamiento de los objetos , ya que sabemos que algunos elementos hacen
daño a personas y al planeta en general , lo que se tiene que generar algunos
cambios de conocimientos en el ámbito de la educación
Promover el pensamiento crítico y la resolución de problemas
¿Qué tipo de información necesitarás para resolver ese problema?
¿Cuál es la evidencia que apoya tu opinión?
¿Puedes ver el problema desde otra perspectiva?
¿Cuál opción ahorraría más energía y por qué?
Haciendo uso de tus datos, ¿cuáles características son mejores para tu diseño
y por qué?
Información actual de internet documentos digitalizados , videos u otros que
aporto , llevar acabo practicas experimentos que concluya aporte a la sociedad
mediante proyectos para un mejor aprobación
Usar hornos solares , los aparatos electrónico desconectarlos después de usar,
buscar la manera de producir energía

Estimular la creatividad, la imaginación y la formulación de hipótesis
¿Existen otras formas en las que podrías...?
¿Qué pasa si todo el mundo...?
¿Puedes ver el problema desde otra perspectiva?

Tal vez por la necesidad y para obtener lo que se quiere utilizan los medios más
contaminantes más fáciles de accesos , utilización de materiales que no
contaminen mucho .


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Lección 2: Colaboración y autonomía
Actividad 1: Fomentar la colaboración y la autonomía
1. Abra las subdestrezas de colaboración y autonomía y guárdelas en su Carpeta del
curso.
2. Identifique una o dos subdestrezas de colaboración y autonomía en la que deben
trabajar sus estudiantes durante el proyecto. Describa cuándo introducirá estas
subdestrezas a través de una mini lección.
La participación de manera colectiva es una de las formas de colaborar
la responsabilidad como alumno
interés como estudiante

Crear una mini-lección
Cree una mini lección en una subdestreza de colaboración o autonomía para su
proyecto. Utilice los cuatro pasos y las preguntas que se muestran a continuación
para crear una mini-lección:
a. Modele la subdestreza
b. Discuta cómo y cuándo utilizar y modificar la subdestreza
c. Practique la subdestreza
d. Aplique la subdestreza
1. ¿Cómo podrá modelar esa subdestreza?
Mediantes

estrategias de aprendizaje

2. ¿Qué contenidos relacionados con el proyecto va usted a usar?
La aplicación de las

matematicas en la vida real

3. ¿Cómo demostrará cómo utilizar la subdestreza con ese contenido?
Analizando el nivel de pensamiento matematico , con el fin de recopilar
información sobre la complicación de las operaciones numéricas e impliementar
métodos de aprendizaje ,es necesario la colaboración de los estudiantes y su
pensamiento critico , no obstante la solución de problemas sino el opinión de
cada alumno del por que las matematicas son aburridas


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4. ¿Qué preguntas de discusión le ayudará a pensar en cómo utilizar o modificar la
subdestreza?
¿Por qué cuando les preguntan a un estudiante si les gusta las matematicas
contestan que no? ¿Qué es lo que se debe hacer para que le guste las
matematicas al alumno ?

Lección 3: Alfabetización informacional
Actividad 2: Fomentar las subdestrezas de alfabetización informacional
(opcional)
1. Revise en sus estándares aquellos que traten subdestrezas de alfabetización
informacional. Puede remitirse a las Subdestrezas de alfabetización
informacional, guardadas en su carpeta del curso o descargada desde la pestaña
Recursos. Anote cualquier relación entre la unidad que usted imparte y las
subdestrezas relevantes.

El uso de números en clase se les hace aburrido al estudiante , pero si usamos
representaciones como dibujos e imágenes , los alumnos se distraen , le llama
mucho la antencion ¿sabias que las imágenes son un medio de comunicación ?


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2. Identifique las subdestrezas que ya disponen sus estudiantes y aquellas en las
deben mejorar durante su proyecto. Anote cómo y cuándo usted podría modelar
las destrezas que ellos necesitan.
Subdestrezas de alfabetización informacional que mis estudiantes
poseen:
Adquirir un lenguaje adecuado en la materia de matematicas , para tener una
mejor compresión de las clases

Subdestrezas que mis estudiantes
necesitan para este proyecto
Lenguaje matematico |
Compresión hacia los numeros

Pensamiento matematico

Fase del proyecto
Se adquiere un lenguaje matematico
en el transcurso del curso para llevar
acabo las actividades
La comprecion en la resolución de
operaciones numéricas ya con la
realización de algunas actividades se
obtiene una compresión
El pensamiento del alumno se
desarrolla en base a los conocimientos
que va adquiriendo

¿Cómo van los estudiantes a practicar la subdestreza y a obtener
realimentación?
Mediante los conocimientos del estudiante y la colaboración entre los
alumnos se comparte experiencias , la colaboración es muy importante

¿Cómo le solicitará a los estudiantes el utilizar la subdestreza mientras
trabajan en sus proyectos?
A travez de las actividades en equipo en bina e individual
compartirán cada lo que sabe , a si entre ellos colaboraran ,
El uso de las comunicaciones se aprenderán entre ellos , sin embargo
las ideas de cada estudiantes y los aportes de cada quien se den a conocer

Lección 4: Reflexión del estudiante
Actividad 2: Planificar la reflexión
Tiempo estimado: 15 minutos (30 minutos en caso de completar las actividades
opcionales)


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1. Guarde las ideas sobre reflexión en su Carpeta del curso. Baraje ideas para
alentar la reflexión efectiva y el establecimiento de objetivos para el estudiante.
Anote cualquier idea sobre reflexión que podría utilizar y escriba cómo y cuándo
podría incorporarlas a su aprendizaje.

Cuando los estudiantes estén trabajando en equipo puede surgir preguntas las
cuales se pueden discutir para analizar los puntos de vista de cada estudiante ,
mientras haiga duda el pensamiento critico cada vez se desarrollla para la
resolución de problemas
2. Revise y modifique su Cronograma de evaluación en el Módulo 3, Lección 3,
Actividad 2, si es necesario, para incluir las actividades de reflexión.
3. Opcional: Diseñe una actividad de reflexión y de establecimiento de objetivos
para el final del proyecto.


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Reflexione sobre su aprendizaje en este módulo.

En este modulo aprendi a trabajar de una forma mas creactiva , colaborar y
compartir mis ideas , que existen muchas maneras de trabajar, que pueden surgir
muchas ideas buenas , que se pueden desarrollar para una mejor comprensión de
enseñanza, debemos de realizar actividades donde el estudiante discuta con su
compañero , surgiendo ideas de sus pensamiento , razonabilidad


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Cierre del curso
Resumen
Revise el plan de acción de trabajo que usted inició a principios del módulo 1.
1. Vaya a su Tabla S-P-A-C en el Módulo 1, Lección 1, Actividad 1. Revise su
tabla y añada en las columnas Aprender y Cómo lo que usted aprendió y
cómo lo aprendió.
2. Vuelva a revisar sus objetivos que usted estableció al inicio del curso en el
Módulo 1, Lección 1, Actividad 3 para el aprendizaje basado en proyectos.
¿Cómo ha trabajado para conseguir esos objetivos? ¿Ha logrado sus
objetivos? ¿Qué nuevos objetivos tiene bajo el enfoque de aprendizaje basado
en proyectos en su clase?
3. Revise los retos que usted enfrenta o espera enfrentar al inicio de este curso
en el Módulo 1, Lección 1, Actividad 3. Añada algunas ideas para superar
dichos retos en la columna de soluciones.


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Apéndice
Ideas de ejemplo de proyectos
Aplica para niveles de 2° a 5°
Lección 1: Planificación de proyectos desde el principio
otro, concéntrese en un solo proyecto mientras completa cada actividad en la sección
Su turno.
El primer paso en el diseño del proyecto es revisar sus estándares.
3. Anote sus ideas y los estándares relacionados a continuación:
Ejemplo de estándares
4 º Grado Ciencias 112.6.b. (6) Conceptos
científicos. El estudiante conoce que los cambios
pueden crear patrones reconocibles.
Se espera que el estudiante:
(A) Identifique los patrones de cambio, como en el
clima, la metamorfosis y los objetos en el cielo.

Ideas de proyectos
Los estudiantes asumen el
papel de meteorólogos para
presentar la información del
tiempo, los patrones del clima
y las advertencias.

4 º Grado Ciencias 112.6.b. (8) conceptos de
Ciencias. El estudiante conoce que las
adaptaciones pueden aumentar la supervivencia de
los miembros de una especie.
(A) Identifique las características que permiten a
los miembros de una especie para sobrevivir y
reproducirse;
(B) Compare las características de adaptación de
distintas especies, e
(C) Identifique los tipos de especies que vivieron
en el pasado y compararlas con las especies
existentes.

Los estudiantes asumen el rol
de biólogos y crean un wiki de
colaboración para discutir y
comparar las especies de ranas
con otras clases.

4 º Grado Matemáticas 111.16.b. (4,2) Número,
operaciones y razonamiento cuantitativo. El
estudiante describe y compara las partes
fraccionarias de objetos enteros o de conjuntos de
objetos.
(A) Utilice objetos concretos y modelos pictóricos
para generar fracciones equivalentes;
(B) Modele las cantidades de una fracción mayor

Los estudiantes crean un libro
de cocina con sus propias
imágenes que describen y
representan las fracciones
utilizadas en la cocina y en el
servicio de las comidas;
incluyen el uso de la
multiplicación de fracciones
para modificar las cantidades


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usando objetos concretos y modelos pictóricos;
(C) Compare y ordene fracciones utilizando objetos
concretos y modelos pictóricos y
(D) Se refiera a las fracciones decimales con el
nombre décimas y centésimas usando objetos
concretos y modelos pictóricos.

para cada receta o para
aplicarlo en el servicio de
comidas.


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1. Escriba una breve descripción del proyecto e imagínese un escenario, tal como lo
hicieron Alberto y María.
2. Digite la descripción del proyecto a continuación.

Los estudiantes asumen el rol de meteorólogos para presentar la información
meteorológica a los grados o niveles inferiores. Los estudiantes discuten y el uso de
imágenes para indicar los patrones meteorológicos, identifican las señales de
advertencia del cambio en el tiempo, muestran cómo llevar ropa adecuada e
identifican cómo se está seguro en un determinado tipo de clima. Los estudiantes
dan presentaciones a los estudiantes más jóvenes y hacen presentaciones y/o videos
digitales e incluyen esos videos en un wiki tiempo que muestra el seguimiento y
predice los patrones climáticos del área local. El wiki también podría utilizarse para
relacionarse con otras instituciones educativas en todo el país o el mundo para
discutir, rastrear y comparar los patrones climáticos.


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Su turno.
Grado 7 Artes del Lenguaje
2.1 Los estudiantes escriben relatos de
ficción o autobiográficos: a. Desarrollan
una trama tradicional (con un principio,
los conflictos, el desarrollo, clímax y
desenlace) y el punto de vista. b.
Desarrollan complejos personajes
principales y secundarios y un escenario
definido. c. Usan una variedad de
estrategias apropiadas (por ejemplo, el
diálogo, suspenso, denominación de la
acción narrativa específica, incluidos los
movimientos, los gestos y expresiones).

Ideas de proyectos
Los estudiantes se convierten en autores
y crean historias/libros que siguen una
línea argumental para estudiantes de
primaria superior.

Grado 7 Historia / Ciencias Sociales
7.1 Los estudiantes analizan las causas y
los efectos de la gran expansión y la
desintegración final del Imperio Romano.

Los estudiantes crean una exposición de
periódicos de la expansión y la
desintegración del Imperio Romano como
si estuviese escrita durante el final del
Imperio Romano.

Grado 7 Ciencia
6.0 Principios físicos subyacentes a las
estructuras y funciones biológicas. Como
base para entender este concepto:
c. Los estudiantes saben que la luz viaja
en línea recta si el medio que atraviesa
no cambia.
d. Los estudiantes saben cómo los lentes
simples se usan en una lupa, el ojo, una
cámara, un telescopio y un microscopio.
e. Los estudiantes saben que la luz
blanca es una mezcla de muchas
longitudes de onda (colores) y que las

Los estudiantes investigan el
funcionamiento del ojo y como la visión
se deteriora cuando el lente y las
estructuras del ojo no permiten que
ingrese la luz adecuadamente.
Los estudiantes crean un folleto sobre los
problemas de visión y del trabajo con los
oftalmólogos y optometristas locales para
proporcionar un examen de la vista para
el público.


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células de la retina reaccionan de manera
diferente a distintas longitudes de onda.
f. Los estudiantes saben que la luz puede
ser reflejada, refractada, transmitida y
absorbida por la materia.


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Los estudiantes investigan y crean experimentos para comprender el funcionamiento
del ojo y como la visión se deteriora cuando el lente y las estructuras del ojo no
permiten que ingrese la luz adecuadamente, ocasionando por esa razón la
hipermetropía, la miopía, astigmatismo, glaucoma, etc.
Los estudiantes crean un panfletos para el público que describe y muestra
visualmente cómo funcionan los ojos y muestra lo que puede ocurrir cuando la
estructura de un ojo u objetivo no procesa adecuadamente la luz que recibe.
Los estudiantes trabajan con los oftalmólogos y los optometristas locales para crear
panfletos y proveer un examen de la vista básica para ayudar al público a
comprender las causas y los síntomas de los problemas de visión.


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Su turno.
Artes Grado 10 Idioma
10.8 Los estudiantes analizan las causas
y consecuencias de la Segunda Guerra
Mundial.

Ideas de proyectos
Los estudiantes actúan como periodistas
o autores que investigan de las causas y
consecuencias de la Segunda Guerra
Mundial y crean un producto para
compartir con la comunidad como
recordatorio de este evento. Los
estudiantes exponen su historia como
una historia desde la perspectiva de un
personaje de ficción, elaborado en
multimedia y basado en Internet, utilizan
un diagrama de flujo, artículos de prensa
de las entrevistas, y así sucesivamente.
Los estudiantes utilizan los recursos
primarios, así como entrevistas a
veteranos de guerras locales.

Grados 9-12 Ciencias
Procesos dinámicos de la Tierra
3. Las placas tectónicas operando a lo
largo de las eras geológicas han
cambiado el perfil del terreno, el mar y
las montañas en la superficie de la
Tierra. Como base para entender este
concepto:
b. Los estudiantes conocen las
principales estructuras que forman parte
de los tres diferentes tipos de bordes de
placa.
c. Los estudiantes saben cómo explicar
las propiedades de las rocas sobre la
base de las condiciones físicas y químicas
en las que se formaron, incluyendo los
procesos de la placa tectónica.

Los estudiantes crean un libro de
formaciones geológicas de la zona para
compartir con la comunidad local, la
sociedad geológica e instituciones
educativas.


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e. Los estudiantes saben que hay dos
tipos de volcanes: un tipo con erupciones
violentas producen fuertes pendientes y
el otro tipo de flujos de lava voluminosa
que producen pendientes suaves.

Grados 9-12 Geometría
12,0 Los estudiantes encuentran y usan
medidas de los lados y de ángulos
interiores y exteriores de triángulos y
polígonos para clasificar figuras y
resolver problemas.

Los estudiantes determinan y diagraman
los ángulos necesarios para ganar una
partida de billar, mini golf, fútbol o de
otro juego que dependa de los ángulos
de movimiento de un balón, llevan la
teoría a la práctica y luego modifican sus
planes según sea necesario.


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Los estudiantes investigan la formación de las rocas y las formaciones geológicas a
través de la investigación en Internet, libros, presentaciones de expertos y visitas de
campo locales. A los equipos de estudiantes se les asignan distintos tipos de
formaciones geológicas a descubrir en el área local. Usan cámaras digitales y la
orientación de un mentor, luego, los estudiantes crean los capítulos de un libro en
particular, en donde, sus formaciones geológicas incluyen:
•
•
•
•

Las imágenes de formaciones geológicas en el área local
Explicaciones de cómo se crearon estas formaciones
Análisis de movimientos previstos o futuros eventos
Descripción del impacto en la comunidad

Los estudiantes reúnen los capítulos en un solo libro en formaciones geológicas en el
área local para venderlos a la comunidad, la sociedad geológica, las bibliotecas y
otras instituciones educativas.

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