Este documento presenta la planificación curricular de un tercer grado de educación secundaria. Incluye información sobre la institución educativa, los docentes, el calendario escolar y la organización de las experiencias de aprendizaje en torno a cuatro ejes temáticos durante el año. También describe los propósitos de aprendizaje, la distribución del tiempo, los materiales y la evaluación.

1. I. DATOS GENERALES:
1.1. Institución Educativa :Nº 8183
1.3. Directora : Valencia Anchante, MarianellaFelipa
1.4. Subdirectora : Huamán Lagos,Rocío Milagritos
1.2. Docentes : Escobar Maquera,Edi Jorge
Vásquez Yucra,Patricia Úrsula
1.6. Grado : Tercero
1.7. Duración : Del 21/03/22 al 16/12/22
II. CARACTERÍSTICAS Y NECESIDADES DE LOS ESTUDIANTES (de acuerdo al ciclo CNEB)
EMOCIONALES COGNITIVAS SOCIALES
En este ciclo, los estudiantes están
experimentando cambios corporales
significativos de cáracter interno y
externo propios de la pubertad y de la
adolescencia que ejercen influencia
decisiva en los procesos
socioemocionales y cognitivos. Estos
cambios exigen a la escuela adaptar el
proceso educativo mediante la
creación deespacios quepermitan a los
estudiantes expresar sus necesidades,
comunicarse con libertad, confianza y
respeto.
En esta etapa el adolescente va construyendo
progresivamente un pensamiento abstracto. Es decir sus
preocupaciones, desde el punto de vista cognitivo, estan
relacionadas con interrogantes que requieren explicaciones
racionales de los hechos, fenomenos y procesos de la
realidad.Producto de este tipo de pensamiento es capazde
deducir e interpretar situaciones a partir de la observacion,
por lo que el adolescente tiene el potencial de autoregular
su aprendizaje y de aprender de si mismo y de su entorno
permanente.
Desde el punto de vista socioemocional,sereconoce a sí mismo como
persona y sus sentimientos de cooperación son predominantes en sus
relaciones con los otros, evidencia inclinación progresivahacía el arte
y la práctica de actividades físicas y deportivas, debido a la
preocupación que tienen por su identidad e imagen corporal y a la
necesidad de buscar medios para expresar sus emociones, intereses,
ideas,etc. Se iniciaun proceso deatracción del interes sexual producto
de la maduración de las glándulas sexuales.
Unidad de Gestión Local
Nº O4

2. III. CALENDARIZACIÓN
BIMESTRE DURACION UNIDADES SEMANAS LECTIVAS FECHAS DE DURACION
PRIMER BIMESTRE Del 21/03/22
Al
13/05/22
UNIDAD 0 2 Semanas Del 21/03/22 AL 01/04/22
I UNIDAD 3 Semanas Del 04/04/22 al 22/04/22
II UNIDAD 3 Semanas Del 25/04/22 al 13/05/22
4TA SEMANA DE GESTIÓN VACACIONES PARA LOS ESTUDIANTES Del 16 al 20 de Mayo
II BIMESTRE Del 23/05/22
Al
22/07/22
III UNIDAD 4 Semanas Del 23/05/22 al 17/06/22
IV UNIDAD 5 Semanas Del 20/06/22 al 22/07/22
5TA Y 6TA SEMANA DE GESTIÓN VACACIONES ESCOLARES DE MEDIO AÑO Del 25/07/22 al 05/08/22
III BMESTRE Del 08/08/22
al
14/10/22
V UNIDAD 5 Semanas Del 08/08/22 al 09/09/22
VI UNIDAD 5 Semanas Del 12/09/22 al 14/10/22
IV BIMESTRE Del 17/10/22
Al
16/12/22
VII UNIDAD 4 Semanas Del 17/10/22 al 11/11/22
VIII UNIDAD 5 Semanas Del 14/11/22 al 16/12/22
7MA Y 8VA SEMANA DE GESTIÓN VACACIONES PARA LOS ESTUDIANTES Del 19/12/22 al 30/12/22
TOTAL 36 SEMANAS LECTIVAS
08 SEMANAS DE GESTIÓN

3. IV. ORGANIZACIÓN DE LAS EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE
BIMESTRE SITUACIÓN SIGNIFICATIVA - EJE TEMÁTICOS
TÍTULO DE LA EXPERIENCIA DE
APRENDIZAJE
DURACIÓN
INICIO TÈRMINO SEMANAS
I
Los estudiantes del tercer grado de educación
secundaria dela I.E. 8183 Pitágorasdel distrito
de Puente Piedra, han retornado con mucha
alegría a las clases presenciales teniendo en
cuenta la importancia de crear un ambiente
positivo y saludablecumpliendo los protocolos
de bioseguridad quea su vez genere confianza
y estabilidad socioemocional al momento de
relacionarse con sus compañeras y
compañeros, asimismo,demostrar el logro de
sus competencias en la evaluación diagnóstica
de sus aprendizajes. Sin embargo, se han
presentado algunos problemas conductuales y
emocionales en los estudiantes debido a que
han atravesado situaciones de estrés y
ansiedad durante estos últimos años. Ante
ello, nos preguntamos: ¿Qué actividades
comunicativas son propicias para expresar
nuestras emociones y generar reflexión sobre
el cuidado de nuestra salud
socioemocional?¿Qué acciones podemos
realizar para promover el respeto hacia las
medidas de bioseguridad para evitar el
contagio del Covid – 19?
“Fortalecemos nuestro bienestar
socioemocional para el buen retorno
a las aulas”
Bienvenida
21/03/22 01/04/22 2
“Realizamos actividades
comunicativas para promover
nuestra salud socioemocional”
04/04/22 13/05/2022 6

4. II
Los estudiantes del tercer grado de educación
secundaria dela I.E. 8183 Pitágorasdel distrito
de Puente Piedra, reflexionan sobre como
nuestro planeta se encuentra deteriorándose
debido a algunas acciones de los seres
humanos y la industria, las cuales han
generado la contaminación ambiental
alterando la atmósfera. Como consecuencia,
han deteriorado la salud de las personas
ocasionando el incremento de enfermedades
como las afecciones a la piel, entre otras. Sin
embargo, a pesar de ello, los estudiantes no
promueven una adecuada cultura de
conciencia ambiental debido a su poca
práctica de hábitos de higiene el mal uso del
agua y las áreas verdes. Ante ello, nos
preguntamos: ¿Cómo podemos promover el
cuidado del medio ambiente en nuestra
institución educativa?
“Asumimos acciones y promovemos
el cuidado de la salud y del medio
ambiente”
23/05/22 22/07/22 9
III
Los estudiantes del tercer grado de educación
secundaria dela I.E. 8183 Pitágorasdel distrito
de Puente Piedra, ahora más que nunca son
conscientes de la importancia de promover
una vida saludableya queen estos dos últimos
años han visto como su salud física y mental se
ha ido deteriorando, debido a los malos
hábitos de alimentación, la falta de actividad
física y los problemas emocionales a causa de
la pandemia. Por ello, nos preguntamos:
¿Cómo podemos fomentar el cuidado de la
salud física y mental en tiempos de
pandemia?
“Nos alimentamos saludablemente y
realizamos
actividad física para vivir mejor”
08/08/22 14/10/22 10
IV
En la institución educativa 8183 Pitágoras, los
estudiantes de tercer grado de educación
secundaria como todo ciudadano; tienen
deberes que cumplir y derechos innatos que
deben ser respetados,no obstante, debido ala
falta deinformación y/o desinterés no quieren
asumir sus deberes que se evidencia en el
poco respeto por las normas institucionales y
“Conocemos y respetamos nuestros
deberes y derechos para el bien de
todos”
17/10/22 16/12/22 9

5. V.- PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:
ÁREA
PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:
COMPETENCIAS Y ENFOQUES
TRANSVERSALES
ORGANIZACIÓN Y DISTRIBUCIÓN DEL TIEMPO
I Bimestre II Bimestre III Bimestre IV Bimestre
Sesión de
soporte
socioemocional
y evaluación
diagnostica
E1 E2 E3 E4
Comunicación
COMPETENCIA: LEE DIVERSOS TIPOS DE
TEXTOS ESCRITOS EN LENGUA MATERNA
Capacidad 1: Obtiene información del texto
escrito.
Capacidad 2: Infiere e interpreta información
del texto.
Capacidad 3: Reflexiona y evalúa la forma, el
contenido y contexto del texto.
X X X X
X
COMPETENCIA: ESCRIBE DIVERSOS TIPOS DE
TEXTOS EN LENGUA MATERNA
Capacidad 1: Adecúa el texto a la situación
comunicativa
Capacidad 2:Organiza y desarrollalasideas de
forma coherente y cohesionada.
Capacidad 3:Utiliza convenciones del lenguaje
escrito de forma pertinente.
Capacidad 4: Reflexiona y evalúa la forma, el
contenido y contexto del texto escrito.
X X X X X
COMPETENCIA: SE COMUNICA ORALMENTE
EN SU LENGUA MATERNA
Capacidad 1: Obtiene información del texto
oral.
x X X X
X
los acuerdos de convivencia asimismo toleran
que se vulneren sus derechos generando
malestar dentro la comunidad educativa. Por
ello, nos preguntamos: ¿Qué acciones nos
permitirán promover el cumplimiento de
nuestros deberes y el respeto por nuestros
derechos y el de los demás?

6. Capacidad 2: Infiere e interpreta información
del texto oral.
Capacidad 3: Adecúa,organiza y desarrolla las
ideas de forma coherente y cohesionada.
Capacidad 4: Utiliza recursos no verbales y
paraverbales de forma estratégica.
Capacidad 5:Interactúa estratégicamente con
distintos interlocutores.
Capacidad 6: Reflexiona y evalúa la forma, el
contenido y contexto del texto oral.
Competencias
transversales
Se desenvuelve en los entornos virtuales
generados por las TIC:
 Personaliza en entornos virtuales.
 Gestiona información del entorno virtual.
 Interactua en entornos virtuales.
 Crea objetos virtuales en diversos
formatos.
X X X X X
Gestiona su aprendizaje de manera
autónoma:
 Define metas y aprendizajes.
 Organiza acciones estratégicas para
alcanzar sus metas de aprendizaje.
 Monitorea y ajusta su desempeño durante
el proceso de aprendizaje.
X X X X X
ENFOQUES TRANSVERSALES
E1 E2 E3 E4
Enfoque Intercultural
Enfoque de Atención a la diversidad X
Enfoque de Igualdad degénero
Enfoque Ambiental X
Enfoque de Derechos X X
Enfoque de Búsqueda de la Excelencia X
Enfoque de Orientación al bien común X X X X
Vinculación con las competencias de otras áreas
E1 E2 E3 E4
Tutoría X X X X

7. Ciencia y tecnología X
Desarrollo Personal, Ciudadanía y Cívica X X X
Ciencias sociales
Educación Física X
Arte y Cultura
Educación Religiosa
VI. MATERIALES Y/O RECURSOS
 Cuaderno de trabajo deComunicación:Comprensión lectora 3°del MED
 Material estructurado y no estructurado
 Textos de consulta
 Guía docente para la planificación curricular.
 Plataforma Web Aprendo en Casa 2020, 2021 y 2022.
 Programación curricular secundaria.
 Papelotes, hojas bond y de colores, tijera, goma, silicona, etc.
 Obras literarias
VII. EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES:
Orientaciones para la evaluación:
 En cada unidad seevaluarán competencias del área.
 Durante el desarrollo delas unidades y sesiones serealizarálossiguientes tipos deevaluación:
 Evaluación diagnostica
 Se toma al inicio del año escolar.
 Según los resultados,el docente reajustará su planificación.
 El docente identificará a aquellosestudiantes querequieren reforzamiento o nivelación.
 Evaluación formativa
 Es permanente y permitirá tomar decisiones sobrelos procesos deenseñanza.
 El estudiante recibirá retroalimentación del docente para autorregular sus procesosdeaprendizaje.
 Evaluación sumativa
 Permitirá identificar loslogrosdeaprendizajede los estudiantes.
 Se plantea en cada unidad las situaciones deevaluación decada competencia.


8. La evaluación se realizará en diferentes momentos del proceso de aprendizaje. Se trabajará una evaluación diagnostica al inic io, durante el desarrollo de las unidades
didácticasy al finalizar el periodo.Será formativa, permanente y dirigida a lasacciones o productos de los estudiantes a lo largo de las unidades.Así mismo se seleccionarán
instrumentos que puedan evaluar las evidencias como: rúbricas, listas de cotejo, anecdotarios, etc.
Se considerará las escalas de evaluación:
_______________________________________________
VºBº DIRECCIÓN
________________________________________
VºBº SUBDIRECCIÓN
_______________________________________________
Lic. Edi Jorge Escobar Maquera
_______________________________________________
Lic. Patricia Vásquez Yucra
A
D
LOGRO DESTACADO
Cuando el estudiante evidencia un nivel superior a lo esperado respecto a la competencia. Esto quiere decir que demuestra aprendizajes quevan más
allá del nivel esperado.
A
LOGRO ESPERADO
Cuando el estudiante evidencia el nivel esperado respecto a la competencia, demostrando manejo satisfactorio en todas las tareas
propuestas y en el tiempo programado.
B
EN PROCESO
Cuando el estudiante está próximo o cerca al nivel esperado respecto a la competencia, para lo cual requiereacompañamiento durante un tiempo raz
onablepara lograrlo.
C
EN INICIO
Cuando el estudiante muestra un progreso mínimo en una competencia de acuerdo al nivel esperado.Evidencia con frecuencia dificultades en el desar
rollo de las tareas,por lo que necesita mayor tiempo de acompañamiento e intervención del docente.