Experiencia diagnostica 2022

CONTENIDO
EVALUACIÓN
DIAGNOSTICA
2022

UNIDAD DIAGNÓSTICA MARZO
¡RETORNAMOS SEGUROS A NUESTRO INSTITUCIÓN! , CON MUCHA ALEGRÍA, CUIDANDO MI
SALUD FÍSICA Y EMOCIONAL
Unidad de Gestión Educativa Local:
Institución Educativa:
Edad y Sección:
Director(a):
Docente:
Modalidad:
Fecha de Inicio : Del 14 de marzo del 2022
Fecha de Término : Al 01 de abril del 2022
 Los alumnos de tercer grado de primaria de la Institución Educativa ….. del distrito de ….. en la región de ….se sienten entusiasmados, pero también
1. DATOS INFORMATIVOS
2. TEMPORALIZACIÓN
3. PRESENTACION
0
¡Evaluación Diagnostica!

preocupados de volver a las clases presenciales (semipresenciales). Durante la emergencia sanitaria, se ha observado algunos cambios conductuales en los
niños y niñas debido a que han atravesado situaciones de estrés y ansiedad. Este evento inesperado ha cambiado sus rutinas di arias, generando
preocupación que no han sabido enfrentar. Durante los años anteriores han estudiado desde casa de manera virtual, por ello sienten ins eguridad de volver
al colegio y relacionarse con sus compañeros y compañeras. Además, han experimentado condiciones muy desiguales durante el año 2021, y no todos han
tenido la posibilidad de acceder de manera continua a la estrategia Aprendo en casa. En tal sentido, para el año escolar 2022, se hace necesario realizar la
evaluación diagnóstica al inicio del año escolar.
 Ante esta situación, se proponen realizar actividades para generar un clima de confianza, que permita la expresión de sus ideas, el recono cimiento y
autorregulación de emociones, el enfrentamiento de sus temores y dudas; así como actividades para involucrar a los estud iantes en la prevención y el
control de la propagación del COVID 19 y otros virus adoptando protocolos de bioseguridad. Además, las actividades planteadas permitirán el recojo de
evidencias para poder para identificar necesidades de aprendizaje de los y las estudiantes.
 Con este fin nos planteamos el siguiente reto: ¿Cómo reconocemos y autorregulamos nuestras emociones de volver al colegio y r elacionarnos con
nuestros compañeros y compañeras?, ¿Qué medidas de bioseguridad debemos seguir para evitar los contagios del COVID 19 y otro virus?, ¿Cuánto he
aprendido durante los años anteriores y cuáles son mis metas para este año?
PERSONAL SOCIAL
Estándar
Competencia/
Competencia
Desempeño Nº de la Actividad Evidencia
Criterios de
Evaluación
Instrumento de
Evaluación
Construye su identidad al
tomar conciencia de los
aspectos que lo hacen
único, cuando se reconoce
a sí mismo a partir de sus
características físicas,
habilidades ygustos. Se da
cuenta que es capaz de
realizar tareas y aceptar
retos. Disfruta de ser parte
de su familia, escuela y
comunidad. Reconoce y
Construye su identidad.
 Se valora a sí mismo.
 Autorregula sus
emociones.
 Reflexiona yargumenta
éticamente.
 Vive su sexualidad de
manera integral y
responsable de acuerdo
a su etapa de desarrollo
y madurez.
 Expresa sus
características físicas,
habilidades ygustos, y
explica las razones de
aquelloque le agrada
de sí mismo. Ejemplo:
El estudiante podría
decir:“Me gustan mis
manos porque con
ellas puedo dibujar
lindo”. Realiza
actividades
Actividad 11
“Estas son mis
metas”
Actividad 14
 Dibujos de las metas que
quierenalcanzar este año.
 Lista de actividades diarias.
 Cuadro de organización de
 Identifica y expresa
sus gustos y deseos
para este nuevoaño
escolar.
 Expresa cuáles son
sus metaspara este
año escolar.
 Propone acciones
para alcanzar sus
metas de este año
 Lista de cotejo
(mapa de calor)
 Cuaderno de
campo.
4. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

expresa sus emocionesylas
regula a partir de la
interacción con sus
compañeros ydocente, yde
las normas establecidas de
manera conjunta. Explica
con
razones sencillas por qué
algunasacciones cotidianas
causanmalestar a él o a los
demás, y por qué otras
producen bienestar a todos.
Se reconoce como mujer o
varón yexplica que ambos
puedenrealizar las mismas
actividades. Muestra afecto
a las personas que estima e
identifica a las personas
que le hacen sentir
protegido y seguro y
recurre a ellas cuando las
necesita.
individuales y
colectivas mostrando
autonomía y
asumiendo retos.
 Describe lasemociones
a partir de su expe-
riencia y de lo que
observa en los demás,
y las regula teniendo
en cuenta normas esta-
blecidas de manera
conjunta. Aplica
estrategias de
autorregulación
(respiración), con la
guía del docente.
“Me organizópara
alcanzar mis
metas”
Actividad 1
“Expresamos
nuestros
sentimientos”
Actividad 3
“Soyconsciente de
mis emociones”
actividades diarias para
alcanzar sus metas.
 Mural de los recuerdos.
 Tarjetas con momentos que
más les gustaron y menos
les gustaron del año que
paso.
 Explica lo que ocurre consu
cuerpo al sentir diferentes
emociones.
 Practica maneras de
autorregular sus emociones.
 Compromiso de mejora
escolar.
las actividades que
debe hacer para
alcanzar las metas
propuestas.
 Organiza sus
actividades para
alcanzar sus metas.
 Expresa a través de
la palabra, undibujo
o gesto, lo que siente
de manera oportuna.
 Identifica y explica
como su cuerpo
reacciona ante
diferentes
emociones.
 Practica estrategias
de autorregulación
para controlar el
enojo.
 Explica sus
emociones básicas.
 Explica las causas y
posibles
consecuenciasde sus
emociones.
 Practica estrategias
de autorregulación
para controlar sus
emociones.

Actividad 4
“Aprendo a
autorregular mis
emociones”
Convive y participa
democráticamente cuando
se relaciona con los demás
respetandolas diferencias y
cumpliendo con sus
deberes. Conoce las
costumbres ycaracterísticas
de las personas de su
localidad o región.
Construye de manera
colectiva acuerdos y
normas. Usa estrategias
sencillas para resolver
conflictos. Realiza acciones
específicas para el beneficio
de todos a partir de la
deliberaciónsobre asuntos
de interés comúntomando
como fuente sus
experiencias previas.
Convive y participa
democráticamente en la
búsqueda del bien
común.
 Interactúa con todas las
personas.
 Construye normas, y
asume acuerdos yleyes.
 Participa en acciones
que promueven el
bienestar común.
 Participa en la
elaboración de
acuerdos ynormasque
reflejen el buen trato
entre compañeros, y
los cumple.
Actividad 2
Establecemos
nuestros acuerdos
de convivencia
para prevenir los
contagios
 Cartel con los acuerdos de
convivencia de tercer grado.
 Propone normas de
convivencia para
darnos unbuen trato
evitar contagios del
COVID 19.
 Cumple las normas
de convivencia
demostrando
respeto por sus
compañeros y sus
compañeras.
 Lista de cotejo
(mapa de calor)
 Cuaderno de
campo.
Gestiona responsablemente
el espacio y ambiente al
desarrollar actividades
sencillas frente a los
problemas ypeligros que lo
afectan.
Explica de manera sencilla
las relaciones directas que
se dan entre los elementos
naturales y sociales de su
espacio cotidiano. Utiliza
puntos de referencia para
ubicarse, desplazarse y
Gestiona
responsablemente el
espacio y el ambiente.
 Comprende las
relaciones entre los
elementos naturales y
sociales.
 Maneja fuentes de
información para
comprender el espacio
geográfico y el
ambiente.
 Genera acciones para
 Identifica las posibles
causasyconsecuencias
de los problemas
ambientales
(contaminaciónde aire,
suelo y del aire) que
afectan su espacio
cotidiano;participa de
acciones sencillas
orientadas al cuidado
de su ambiente.
 Practica y desarrolla
actividades sencillas
Actividad 7
Cuidamos el agua
fuente de vida y
salud
Actividad 8
 Compromisos para el
cuidado del agua.
 Recomendaciones para el
cuidado del agua
 Esquema con acciones para
el cuidado de la salud.
 Señala la utilidadque
tiene el agua en la
vida cotidiana.
 Establece
compromisos para el
uso responsable del
agua.
 Explica accionespara
el cuidado de salud
personal.
 Practica el lavadode
 Lista de cotejo
(mapa de calor)
 Cuaderno de
campo.

representar su espacio. conservar el ambiente
local y global.
para prevenir
accidentes yactuar en
emergencias, en su
aula y hogar, y
conservar su ambiente:
arrojar residuos sólidos
en los tachos, cerrar el
caño luego de usarlo,
cuidar lasplantas, etc.
Participamos enel
cuidadode nuestra
salud
 Practica del lavado de
manos
manos de manera
responsable para
prevenir
enfermedades.
MATEMATICA
Estándar Competencia/
Competencia
Desempeños Nº de la Actividad Evidencia Criterios de Evaluación Instrumento de
Evaluación
Resuelve problemas
referidos a acciones de
juntar, separar, agregar,
quitar, igualar y comparar
cantidades;ylas traduce a
expresiones de adición y
sustracción, doble ymitad.
Expresa su comprensión
del valor de posición en
números de dos cifrasylos
representa mediante
equivalencias entre
unidades y decenas. Así
también, expresa mediante
representaciones su
comprensión del doble y
mitadde una cantidad;usa
lenguaje numérico.
Emplea estrategiasdiversas
y procedimientos de
cálculo y comparación de
cantidades; mide y
compara el tiempo y la
masa, usandounidades no
Resuelve problemas de
cantidad.
 Traduce cantidades a
expresionesnuméricas.
 Comunica su
comprensiónsobre los
números y las
operaciones.
 Usa estrategias y
procedimientos de
estimación y cálculo.
 Argumenta
afirmaciones sobre las
relaciones numéricas y
las operaciones.
 Establece relaciones
entre datos yuna o más
acciones de agregar,
quitar, avanzar, re-
troceder, juntar,
separar, comparar e
igualar cantidades, ylas
transforma en
expresionesnuméricas
(modelo) de adición o
sustracción con
números naturales de
hasta dos cifras.
 Expresa con diversas
representaciones ylen-
guaje numérico
(números, signos y
expresiones verbales)
su comprensión de la
decena como nueva
unidad en el sistema de
numeración decimal y
el valor posicional de
una cifra en números
Actividad 8
Representamos
cantidades sobre
la vida cotidiana
Actividad 9
Resolvemos
problemas
comparando
números
 Representa números de tres
cifras con material
concreto.
 Representa números de tres
cifras de manera simbólica.
 Resuelve problemas
comparando y ordenando
números
 Representa los
números de hasta tres
cifras usando
diferentes
representaciones
concretas (Base Diez,
ábacos), gráficas y
simbólicas (números,
valor posicional en
unidades y decenas y
centenas).
 Emplea estrategias
(ayuda de material
concreto) para
comparar números
naturales hasta de tres
cifras.
 Emplea propiedades
para sumar y restar
con resultados de
 Lista de cotejo
(mapa de calor)
 Cuaderno de
campo.

convencionales. Explica por
qué debe sumar o restar en
una situaciónysu proceso
de resolución.
de hasta dos cifras.
 Expresa con diversas
representaciones ylen-
guaje numérico
(números, signos y
expresiones verbales)
su comprensión del
número como ordinal al
ordenar objetos hasta
el vigésimo lugar, de la
comparación entre
números y de las ope-
raciones de adición y
sustracción, el doble y
la mitad, con números
de hasta dos cifras.
 Emplea estrategias y
procedimientos como
los siguientes:
 Estrategias
heurísticas.
 Estrategias de
cálculo mental,
como las
descomposiciones
aditivaso el uso de
analogías (70 + 20;
70 + 9, completar a
la decena más
cercana, usar
dobles, sumar en
vez de restar, uso de
la conmutatividad).
 Procedimientos de
cálculo, comosumas
o restas con y sin
canjes.
 Estrategias de
Actividad 10
Resolvemos
problemas de
adición y
sustracciónsobre
las vacunas
 Resuelve problemasusando
estrategias de adición y
sustracción
hasta de tres cifras.
 Explica a través de
ejemplos con apoyo
concreto o gráfico lo
que comprende sobre
la propiedad
asociativa.

comparación, que
incluyen el uso del
tablerocieny otros.
 Realiza afirmaciones
sobre la comparación
de números naturales y
de la decena, y las
explica con material
concreto.
 Realiza afirmaciones
sobre por qué debe su-
mar o restar en un
problema ylas explica;
así también, explica su
procesode resolución y
los resultados
obtenidos.
Resuelve problemasen los
que modela las
características y datos de
ubicación de los objetos del
entorno a formas
bidimensionales y
tridimensionales, sus
elementos, posición y
desplazamientos. Describe
estas formas mediante sus
elementos: número de
lados, esquinas, lados
curvos y rectos; número
de puntascaras, formas de
sus caras, usando
representaciones concretas
y dibujos. Así tambiéntraza
y describe desplazamientos
y posiciones, en
cuadriculados y puntos de
referencia. Emplea
forma, movimiento y
localización.
 Modela objetos con
formas geométricas y
sus transformaciones.
 Comunica su
comprensiónsobre las
formas y relaciones
geométricas.
procedimientos para
orientarse enel espacio.
 Argumenta
afirmaciones sobre
relaciones geométricas.
 Establece relaciones
entre lascaracterísticas
de los objetos del
entorno, lasasociayre-
presenta con formas
geométricas tridimen-
sionales (cuerpos que
ruedan y no ruedan) y
bidimensionales
(cuadrado, rectángulo,
círculo, triángulo), así
como con las medidas
de su longitud (largo y
ancho).
Actividad 13
“Distinguimos
figuras
geométricas en
objetos del
entorno”
 Relaciona figuras
geométricas planas con
objetos de su entorno.
 Relaciona objetos de
su entornocon formas
bidimensionales.
 Relaciona la huella
dejada por un objeto
tridimensionalcon una
figura bidimensional.
 Lista de cotejo
(mapa de calor)
 Cuaderno de
campo.

estrategias y
procedimientos basados en
la manipulación, para
construir objetos y medir
su longitud
(ancho y largo) usando
unidades no
convencionales. Explica
semejanzas y diferencias
entre formasgeométricas,
así como su proceso de
resolución.
Resuelve problemas
relacionados con datos
cualitativos en situaciones
de su interés, recolecta
datos a través de preguntas
sencillas,
los registra en listas o
tablas de conteo simple
(frecuencia)ylos organiza
en pictogramas
horizontales y gráficos de
barras simples. Lee
la información contenida
en estas tablas o gráficos
identificando el dato o
datos que tuvieronmayor o
menor frecuencia yexplica
sus decisiones basándose
en la información
producida. Expresa la
ocurrencia de sucesos
cotidianos usando las
nociones de posible o
imposible y justifica su
respuesta.
gestión de datos e
incertidumbre.
 Representa datos con
gráficos y medidas
estadísticas o
probabilísticas.
 Comunica la
comprensión de los
conceptos estadísticos y
probabilísticos.
procedimientos para
recopilar y procesar
datos.
 Sustenta conclusiones o
decisiones conbase en
información obtenida.
 Representa las
características y el
comportamiento de
datos cualitativos (por
ejemplo, color de los
ojos: pardos, negros;
platofavorito:cebiche,
arroz con pollo, etc.)de
una población, a través
de pictogramas
horizontales (el símbolo
representa una o dos
unidades) ygráficos de
barras verticales
simples (sinescala), en
situaciones cotidianas
de su interés personal o
de sus pares.
Actividad 12
“Organizamos
datos en tablas y
gráficode barras”
 Elabora tablas de
frecuencia.
 Representa datos en
gráficos de barras.
 Elabora yexplica un
gráficode barras a
partir de datos
recopilados y
organizados en tablas
de frecuencia simple.
Lee la informaciónque
observa e indica
frecuencias ycompara
datos.
 Lista de cotejo
(mapa de calor)
 Cuaderno de
campo.
Resuelve problemas que Resuelve problemas de  Establece relaciones Actividad 3  Representa patrones  Identifica la regla de  Lista de cotejo

presentan equivalencias o
regularidades,
traduciéndolas a
igualdadesque contienen
operaciones de adición o
de sustracciónya patrones
de repetición de dos
criterios perceptuales y
patrones aditivos. Expresa
su comprensión de las
equivalencias yde cómoes
un patrón, usando material
concreto y diversas
representaciones. Emplea
estrategias, la
descomposición de
números, cálculos sencillos
para encontrar
equivalencias, o para
continuar ycrear patrones.
Explica las relaciones que
encuentra enlos patrones y
lo que debe hacer para
mantener el “equilibrio” o
la igualdad, con base en
experiencias y ejemplos
concretos.
regularidad, equivalencia
y cambio.
 Traduce datos y
condiciones a
expresionesalgebraicas.
 Comunica su
comprensiónsobre las
relaciones algebraicas.
procedimientos para
encontrar equivalencias
y reglas generales.
 Argumenta
afirmaciones sobre
relaciones de cambio y
equivalencia.
entre los datos que se
repiten (objetos,
colores, diseños,
sonidos o movimientos)
o entre cantidades que
aumentan o
disminuyen
regularmente, y los
transforma enpatrones
de repetición o pa-
trones aditivos.
 Describe, usando
lenguaje cotidiano y
representaciones
concretas y dibujos, el
patrón de repetición
(con dos criterios
perceptuales), y cómo
aumentan o
disminuyen los
números en un patrón
aditivocon números de
hasta 2 cifras.
heurísticas yestrategias
de cálculo(el conteo o
la descomposición
aditiva)para encontrar
equivalencias, man-
tener la igualdad
(“equilibrio”) o crear,
continuar y completar
patrones. Ejemplo: El
estudiante podría decir:
“Si tú tienes tres frutas
y yo cinco, ¿qué
podemos hacer para
que cada uno tenga el
Completamos
patrones con
tarjetas numéricas
Actividad 4
Nos organizamos
creandopatrones
en el calendario
aditivos usandomateriales.
 Completa yexplica patrones
aditivos
 Completas secuencias con
patrones aditivos
crecientes.
formaciónde los datos
en problemas de
regularidad,
expresándolos enun
patrón aditivo con
números de hasta dos
cifras.
 Emplea
procedimientos de
cálculopara ampliar
patrones aditivos,
usando material
concreto.
para encontrar la regla
de formaciónde un
patrón aditivo.
 Completa yamplia
patrones aditivos.
(mapa de calor)
 Cuaderno de
campo.

mismo número de
frutas?”.
 Explica lo que debe
hacer para mantener el
“equilibrio” o la
igualdad, y cómo
continúa el patrónylas
semejanzas que
encuentra en dos
versiones del mismo
patrón, con base en
ejemplos concretos. Así
también, explica su
procesode resolución.
Ejemplo:El estudiante
podría decir: “El collar
lleva dos hojas, tres
frutos secos, una
concha, una y otra vez;
y los bloques van dos
rojos, tres azules y uno
blanco, una y otra vez;
ambos se forman así:
dos, luego tres, luego
uno”.
COMUNICACION
Competencia
Desempeños Nº de la Actividad Evidencia Criterio de evaluación Instrumento de
Evaluación
Se comunica oralmente
mediante diversos tipos de
textos; identifica
información explícita,
infiere e interpreta hechos
y temas. Desarrolla sus
ideasmanteniéndose, por
lo general, en el tema;
Se comunica oralmente
en su lengua materna.
 Obtiene informacióndel
texto oral.
 Infiere e interpreta
información del texto
oral.
 Adecúa, organiza y
 Recupera información
explícita de los textos
orales que escucha
(nombres de personas y
personajes, acciones,
hechos, lugares y
fechas) yque presentan
vocabulario de uso
Actividad 2
Escuchamos el cuento
¿Qué pasa enel mundo?
 Ficha de comprensión
del texto oral.
 Escucha con atención
el cuento¿Qué pasa
en el mundo?
 Señala información
básica y algunos
detalles del cuento
¿Qué pasa en el
mundo?
 Lista de cotejo
(mapa de calor)
 Cuaderno de
campo.

utiliza algunos conectores,
así como vocabulario de
uso frecuente. Su
pronunciación
es entendible yse apoya en
recursos no verbales y
paraverbales. Reflexiona
sobre textos escuchados a
partir de sus conocimientos
y experiencia. Se expresa
adecuándose a su
propósito comunicativo,
interlocutores y contexto.
En un intercambio,
participa y responde en
forma pertinente a lo que
le dicen.
desarrolla el texto de
forma coherente y
cohesionada.
 Utiliza recursos no
verbales yparaverbales
de forma estratégica.
 Interactúa
estratégicamente con
distintos interlocutores.
 Reflexiona y evalúa la
forma, el contenido y
contexto del textooral.
frecuente.
 Adecúa sutexto oral a
la situación comuni-
cativa y a sus
interlocutores
considerando el
propósito
comunicativo,
utilizando recursos no
verbales (gestos y
movimientos
corporales) y
recurriendo a su
experiencia y tipo
textual.
 Expresa oralmente
ideas y emociones en
torno a un tema,
aunque en ocasiones
puede reiterar
información
innecesariamente.
Establece relaciones
lógicas entre ellas (en
especial, de adición,
secuencia y causa), a
través de algunos
conectores. Incorpora
un vocabulario de uso
frecuente.
 Emplea recursos no
verbales (gestos y
movimientos
corporales) y
paraverbales (pronun-
ciación entendible)
para apoyar loque dice
en situaciones de
Actividad 1
Me presento con mis
compañeros haciendo
gestos
 Presentación personal.
 Ficha con los datos
personales.
 Expresa su
presentación personal
eficazmente.
 Utiliza conectores de
adiciónal presentarse
oralmente. (y –
además)
 Utiliza gestos y
movimientos en su
presentación
personal. (recurso no
verbal)
 Utiliza un volumende
voz apropiado al
presentarse
oralmente. (recurso
paraverbal)

comunicación no
formal.
Lee diversos tipos de textos
de estructura simple enlos
que predominanpalabras
conocidas e ilustraciones
que apoyan las ideas
centrales.
Obtiene información poco
evidente distinguiéndolade
otra semejante y realiza
inferenciaslocales a partir
de información explícita.
Interpreta el texto
considerandoinformación
recurrente para construir
su sentido global. Opina
sobre sucesos e ideas
importantes del texto a
partir de su propia
experiencia.
Lee diversos tipos de
textos escritos en su
lengua materna.
 Obtiene informacióndel
texto escrito.
 Infiere e interpreta
información del texto.
contexto del texto.
 Identifica información
explícita que se en-
cuentra en distintas
partes del texto. Distin-
gue esta información
de otra semejante (por
ejemplo, distingue
entre lascaracterísticas
de dos personajes, elige
entre dos datos de un
animal, etc.) en
diversos tipos de textos
de estructura simple,
con palabras conocidas
e ilustraciones.
Establece la secuencia
de los textos que lee
(instrucciones,
historias, noticias).
 Deduce características
implícitasde persona-
jes, animales, objetos y
lugares; determina el
significadode palabras
según el contexto y
hace comparaciones;
asimismo, establece
relaciones lógicas de
causa-efecto, semejan-
za-diferencia y
enseñanza ypropósito,
a partir de información
explícita del texto.
 Predice de qué tratará
el texto y cuál es su
propósito
Actividad 4
Leemos un texto sobre
las emociones
Actividad 6
Leemos afiches sobre el
cuidadode la salud de
todos y todas.
 Ficha de comprensión
de lectura del texto
“Las emociones”
 Cuestionario del texto
“Hugo tiene un poco
de miedo”
 Organizador visual
 Cuadros comparativos
de los afiches.
 Cuadro de
autoevaluación
 Lee textos expositivos
de manera autónoma.
explícita que se
encuentra en
diferentes partes del
texto.
 Señala el significado
de palabras según el
contexto.
 Predice de que
tratará el texto a
partir de indicios
como el título e
ilustraciones.
 Señala y explica el
propósito del texto.
 Representa mediante
un dibujoel tema del
texto.
 Lee afiches de
manera autónoma.
 Predice de que
tratará el texto a
partir de indicios
como el título e
ilustraciones.
tema de los afiches.
propósito de los
afiches
 Lista de cotejo
(mapa de calor)
 Cuaderno de
campo.

comunicativo, a partir
de algunos indicios,
como título,
ilustraciones, silueta,
formato, palabras,
frases y expresiones
que se encuentran en
los textos que le leen o
que lee por sí mismo.
 Explica el tema y el
propósitode los textos
que lee por sí mismo,
así comolas relaciones
texto-ilustración.
 Opina acerca de
personas, personajes y
hechos expresandosus
preferencias. Elige o
recomienda textos a
partir de su experien-
cia, necesidades e
intereses, conel fin de
reflexionar sobre los
textos que lee.
Actividad 9
Leemos sobre la
importancia de las
vacunas  Ficha de comprensión
de lectura
 Lee textos de manera
autónoma.
explícita que se
encuentra en
diferentes partes del
texto informativo.
 Predice de que
tratará el texto a
partir de indicios
como el título e
ilustraciones.
propósito del texto.
Escribe diversos tipos de
textos de forma reflexiva.
Adecúa al propósito y el
destinatarioa partir de su
experiencia previa.
Organiza y
desarrolla lógicamente las
ideasentorno a un tema.
Establece relaciones entre
ideas a través del uso
adecuado de algunos tipos
de
conectores30 y emplea
vocabulario de uso
Escribe diversos tipos de
textos en su lengua
materna.
 Adecúa el texto a la
situacióncomunicativa.
 Organiza ydesarrolla las
ideas de forma
coherente y
cohesionada.
 Utiliza convenciones del
lenguaje escrito de
forma pertinente.
 Adecúa el texto a la
situacióncomunicativa
considerando el
propósitocomunicativo
y el destinatario.
Recurre a su
experienciaprevia para
escribir.
 Escribe textos entorno
a un tema. Agrupa las
ideasenoraciones ylas
desarrolla para ampliar
la información, aunque
en ocasiones puede
Actividad 5
Escribimos y narramos
una noticia personal
 Cuadro de
planificación
 Texto:Noticia personal
 Propone un plan de
escritura para
organizar sus ideasde
acuerdoal propósito
comunicativo.
 Escribe noticias
personales sobre sus
vivencias durante la
cuarentena.
 Utiliza mayúsculas y
punto para dar
claridady sentido al
texto que produce.
 Lista de cotejo
(mapa de calor)
 Cuaderno de
campo.

frecuente. Separa
adecuadamente las
palabras yutiliza algunos
recursos ortográficos
básicos
para darle claridad y
sentido a su texto.
Reflexiona sobre las ideas
más importantes en el
texto que escribe y opina
acerca del uso de algunos
recursos ortográficos según
la situacióncomunicativa.
contexto del texto
escrito.
reiterar información
innecesariamente.
Establece relaciones
entre las ideas, como
adición y secuencia,
utilizando algunos
conectores. Incorpora
vocabulario de uso
frecuente.
 Utiliza recursos
gramaticales y
ortográficos (por
ejemplo, las
mayúsculas y el punto
final) que contribuyena
dar sentido a su texto.
Emplea fórmulas
retóricas para marcar el
inicio y el final en las
narraciones que
escribe; asimismo,
elabora rimas y juegos
verbales.
 Revisa el texto con
ayuda del docente,
para determinar si se
ajusta al propósito y
destinatario, si existen
contradicciones que
afectan la coherencia
entre lasideas, o si el
uso de conectores
asegura la cohesión
entre ellas. También,
revisa el uso de los
recursos ortográficos
empleados en su texto
y verifica si falta alguno
Actividad 8
Planificamos y
organizamos nuestras
ideas para escribir un
afiche para cuidar
nuestra salud
Actividad 10
Escribimos un afiche
para cuidar nuestra
salud.
 Cuadro de
planificación delafiche
 Afiche para el cuidado
de la salud.
 Planifica la escritura
del afiche,
determinando el
propósito y
destinatarios.
 Selecciona el formato
segúnel tipo de texto
que va a escribir:
afiche.
 Escribe afiches,
considerando el
propósito y
destinatarios.
 Revisa el afiche
usando una ficha de
autoevaluación.
 Publica el afiche para
la comunidad
educativa.

(como las mayúsculas),
con el fin de mejorarlo.
ARTE Y CULTURA
Competencia
Evaluación
Crea proyectos artísticos
que demuestranhabilidades
artísticas iniciales para
comunicar ideas,
sentimientos, observaciones
y experiencias.
Experimenta, selecciona y
explora libremente las
posibilidades expresivas de
los elementos, medios,
materialesytécnicas de los
diversos lenguajes del arte.
Explora ideas que surgen de
su imaginación, sus
experiencias o de sus
observaciones y las
concretiza en trabajos de
artes visuales, música,
teatro o danza. Comparte
sus experiencias y
creaciones con sus
compañeros y su familia.
Describe ydialoga sobre las
características de sus
propios trabajos ylos de sus
compañeros y responde a
preguntas sobre ellos.
Crea proyectos desde los
lenguajes artísticos.
 Explora yexperimenta
los lenguajes del arte.
 Aplica procesos
creativos.
 Socializa sus procesos y
proyectos.
 Explora e improvisas
maneras de usar los
medios, los materiales
y las técnicas artísticas,
y descubre que pueden
ser utilizados para
expresar ideas y
sentimientos. Ejemplo:
El estudiante usa su
imaginación para
representar a los
diversos personajes de
una leyenda y
experimenta con una
variedad de
movimientos
corporales y tonos de
voz.
 Presenta sus trabajos y
creaciones en forma
individual y grupal, y
describe de manera
sencilla cómo los ha
creado y organizado.
Actividad 2
Dibujo un saludo
creativamente
Actividad 7
Utilizo la técnica del
esgrafiado para
expresar la importancia
del agua
 Dibujo de un saludo
creativo
 Dibujos con las
técnicas del
esgrafiado
 Representan
mediante un dibujo
un saludo creativo.
 Colorea usando
materiales diversos
los nuevos saludos.
 Utiliza creativamente
la técnica del
esgrafiado para
representar la
utilidado cuidado del
agua.
 Lista de cotejo
(mapa de calor)
 Cuaderno de
campo.
CIENCIA Y TECNOLOGIA
Estándar Competencia/ Desempeños Nº de la Actividad Evidencia Criterio de evaluación Instrumento de

Competencia Evaluación
Indaga al explorar objetos o
fenómenos, al hacer
preguntas, proponer
posibles respuestas y
actividades para obtener
información sobre las
características y relaciones
que establece sobre estos.
Sigue un procedimientopara
observar, manipular,
describir y comparar sus
ensayos
y los utiliza para elaborar
conclusiones. Expresa en
forma oral, escrita o gráfica
lo realizado, aprendidoy las
dificultades de su
indagación.
Indaga mediante
métodos científicos para
construir sus
conocimientos.
 Problematiza
situaciones para hacer
indagación.
 Diseña estrategias para
hacer indagación.
 Genera yregistra datos
o información.
 Analiza datos e
información.
 Evalúa y comunica el
procesoyresultados de
su indagación.
 Hace preguntas que
buscanla descripción
de las características
de los hechos,
fenómenos u objetos
naturales y
tecnológicos que
explora y observa en
su entorno. Propone
posibles respuestas
basándose en el
reconocimiento de
regularidades48
identificadas en su
experiencia.
 Propone accionesque
le permiten responder
a la pregunta y las
ordena secuencial-
mente;selecciona los
materiales, instru-
mentos y
herramientas
necesarias para
explorar, observar y
recoger datos sobre
los hechos,
fenómenos u objetos
naturales o
tecnológicos.
 Obtiene y registra
datos, a partir de las
acciones que realizó
para responder a la
pregunta. Utiliza
algunos organizadores
de información o
Actividad 3
Investigamos sobre el
COVID 19.
(Parte 1)
Actividad 4
COVID 19.
(Parte 2)
Actividad 6
Indagamos ¿Cómo sé
que lavándome las
manos protejo mi
salud?
 Planteamiento de
hipótesis y plan de
acción para la
investigación
 Organizador visualcon
las ideas más
importantes sobre el
COVID 19.
 Cuadro de
conclusiones de la
investigación
 Hipótesis y plan de
acción.
 Cuestionario con las
ideasprincipales que
responden a la
pregunta de
investigación
 Plantea posibles
respuestas a la
pregunta de
investigación.
 Elabora su plan de
investigación para
comprobar su
hipótesis.
 Registra información
sobre el COVID 19
que le permite
responder a la
pregunta de
investigación.
 Utiliza los datos que
obtuvo de la
información para
elaborar un
organizador visual.
 Comunica sus
conclusiones de
forma escrita
empleando el
conocimiento
científico
 Plantea posibles
respuestas a la
pregunta de
investigación.
 Elabora su plan de
investigación para
comprobar su
hipótesis.
 Lista de cotejo
(mapa de calor)
 Cuaderno de
campo.

representa los datos
mediante dibujos o
sus primeras formas
de escritura.
 Compara y establece
si haydiferencia entre
la respuesta que
propusoylos datos o
la información
obtenida en su
observación o
experimentación.
Elabora sus
conclusiones.
 Comunica las
respuestas que dio a
la pregunta, lo que
aprendió, así comosus
logros ydificultades,
mediante diversas
formas de expresión:
gráficas, orales o a
través de su nivel de
escritura.
Actividad 7
Experimentamos
¿Cómo sé que
lavándome las manos
protejo mi salud?
 Cuadro con datos del
experimento.
 Conclusiones del
experimento
 Registra información
en cuestionarios
sobre cómo se
transmiten los virus.
 Realiza un
experimento para
comprobar ¿Por qué
debemos lavarnos las
manos con agua y
jabón?
 Registra en cuadros
los datos que obtuvo
de la
experimentación.
Comunica sus
conclusiones de
forma escrita
empleando el
conocimiento
científico.
PSICOMOTRIZ
Competencia
Evaluación
Se desenvuelve de manera
autónoma a través de su
motricidad cuando
comprende cómo usar su
cuerpo en las diferentes
acciones que realiza
utilizando su lado
dominante y realiza
movimientos coordinados
Se desenvuelve de
manera autónoma a
través de su motricidad.
 Comprende su cuerpo.
 Se expresa
corporalmente.
 Explora de manera
autónoma sus
posibilidades de
movimientoal realizar
con seguridad y
confianza habilidades
motrices básicas,
mediante movimientos
coordinados según sus
Actividad 6
“Juego y reconozco mi
cuerpo”
 Participación en
actividades físicas.
 Nombra y reconoce
los distintos
segmentos corporales
tanto en sí mismo
como en los demás.
 Realiza movimientos
con diferentes
segmentos
corporales.
 Lista de cotejo
(mapa de calor)
 Cuaderno de
campo.

que le ayudan a sentirse
seguro en la práctica de
actividades físicas.
Se orienta espacialmente
en relacióna sí mismo y a
otros puntos de referencia.
Se expresacorporalmente
con sus pares utilizando el
ritmo, gestos y
movimientos como
recursos para comunicar.
intereses, necesidades
y posibilidades.
 Utiliza su cuerpo y el
movimiento para ex-
presar ideas y
emociones en la
práctica de actividades
lúdicas con diferentes
tipos de ritmos y
música, a fin de
expresarse corpo-
ralmente ymediante el
uso de diversos ele-
mentos.
 Utiliza normas básicas
de higiene.
 Disfruta con la
actividad física y
respeta a normas y
compañeros.
Interactúa a través de sus
habilidades sociomotrices
al aceptar al otro como
compañero de juego y
busca el consensosobre la
manera de jugar para
lograr el bienestar comúny
muestra una actitud de
respeto evitando juegos
violentos y humillantes;
expresa su posiciónante un
conflictocon intención de
resolverlo y escucha la
posición de sus
compañeros en los
diferentes tipos de juegos.
Resuelve situaciones
motrices a través de
estrategias colectivas y
participa enla construcción
de reglas de juego
adaptadas a la situación y
al entorno, para lograr un
objetivo común en la
Interactúa a través de
sus habilidades
sociomotrices.
 Se relaciona utilizando
sus habilidades
sociomotrices.
 Crea yaplica estrategias
y tácticas de juego.
 Participa en juegos
cooperativos y de
oposiciónen parejas y
pequeños grupos;
acepta al oponente
como compañero de
juego y llega a
consensos sobre la
manera de jugar.
 Muestra una actitudde
respeto en la práctica
de actividades lúdicas y
evita juegos bruscos,
amenazas o apodos;
acepta la participación
de todos sus
compañeros.
 Resuelve de manera
compartida situaciones
producidas en los
diferentes tipos de
juegos (tradicionales,
autóctonos, etc.) y
adecúa las reglas para
Actividad 1
“Jugamos para
conocernos más”
 Participa en juegos
recreativos de
integración.
 Participa activamente
en los juegos
colectivos del grupo.
 Atiende yrespeta las
explicaciones del
profesor.
 Conoce yrespeta las
normas.
 Respeta, acepta y
juega con todos los
compañeros.
 Lista de cotejo
(mapa de calor)
 Cuaderno de
campo.

práctica de actividades
lúdicas.
la inclusión de sus pares
y el entorno, con el fin
de lograr undesarrollo
eficaz de la actividad.
EDUCACIÓN RELIGIOSA
Competencia
Desempeños Nº de la Actividad Evidencia Criterios de Evaluación Instrumento de
Evaluación
Expresa coherenciaen sus
acciones cotidianas
descubriendo el amor de
Dios. Comprende su
dimensión religiosa,
espiritual y trascendente
que le permite poner en
práctica actitudes
evangélicas. Interioriza la
presencia de Dios en su
entorno más cercano
desarrollando virtudes
evangélicas. Asume
actitudes de
agradecimiento a Dios
respetando lo creado.
Asume la experiencia del
encuentro personal y
comunitario con Dios en
su proyecto de vida en
coherencia con su
creencia religiosa.
 Transforma su
entorno desde el
encuentropersonal
y comunitario con
Dios y desde la fe
que profesa.
 Actúa
coherentemente en
razón de sufe según
los principios de su
concienciamoral en
situaciones
concretas de la vida.
 Practica el silencio yla
oración en celebra-
ciones de fe para
comunicarse conDios.
 Agradece a Dios por la
naturaleza, la vida y
los dones recibidos
asumiendo un
compromiso de
cuidado y respeto.
Actividad 10
Hablemos con Dios
 Se comunica con Dios
mediante la oración.
 Explica la diferencia
entre rezar y orar.
 Escribe una oración
personal a Dios.
 Practica la oración de
forma permanente.
 Identifica el mensaje
de la oración del
Padre Nuestro
 Practica la oracióndel
Padre Nuestro
mostrando respeto.
 Lista de cotejo
(mapa de calor)
 Cuaderno de
campo.
COMPETENCIAS TRANSVERSALES
Competencia
Evaluación
Se desenvuelve en los
entornos virtuales cuando
busca y manipula objetos
del entorno virtual para
Se desenvuelve en los
entornos virtuales
generados por las TIC.
 Personaliza entornos
 Navega en entornos
virtuales, realiza bús-
quedasde información
y utiliza herramientas
Evidencias realizadas
por el estudiante en las
diferentes áreas.
 Consulta páginas de
internet para buscar
informaciónsobre los
temas tratados.
 Observa videos de
internet para afianzar
sus aprendizajes.
 Investiga en internet
 Lista de cotejo
(mapa de calor)
 Cuaderno de
campo.

realizar actividades
preferidas
que le permita registrar,
comunicar ideas y
emociones.
virtuales.
 Gestiona información
del entorno virtual.
 Crea objetos virtuales
en diversos formatos.
digitales para afianzar
sus aprendizajes de las
áreas curriculares.
información para
afianzar temas de
diferentes áreas.
Gestiona suaprendizaje al
darse cuenta lo que debe
aprender al nombrar qué
puede lograr respecto a una
tarea, reforzado por la
escucha a la facilitación
adulta, e incorpora loque ha
aprendido en otras
actividades. Sigue supropia
estrategia al realizar
acciones que va ajustando y
adaptando a la “tarea”
planteada. Comprende que
debe actuar al incluir y
seguir una estrategia que le
es modelada o facilitada.
Monitorea lo realizadopara
lograr la tareaal evaluar con
facilitación externa los
resultados obtenidos siendo
ayudadopara considerar el
ajuste requerido y
disponerse al cambio.
Gestiona su aprendizaje
de manera autónoma
 Define metas de
aprendizaje.
 Organiza acciones
estratégicas para alcan-
zar sus metas de
aprendizaje.
 Monitorea y ajusta su
desempeñodurante el
procesode aprendizaje
 Determina con ayuda
de un adulto qué
necesita aprender
considerando sus
experiencias ysaberes
previos para realizar
una tarea. Fija metas
de duraciónbreve que
le permitan lograr
dicha tarea.
 Propone al menos una
estrategia para realizar
la tarea yexplica cómo
se organizará para
lograr las metas.
“Expreso mis metas”
“Me organizo para
alcanzar mis metas”
 Dibujos de las metas
que quieren alcanzar
este año.
 Lista de actividades
diarias.
 Cuadro de
organización de
actividades diarias
para alcanzar sus
metas.
 Expresa cuáles son
sus metas para este
año escolar.
 Propone acciones
para alcanzar sus
metas de este año
escolar.
las actividades que
debe hacer para
alcanzar las metas
propuestas.
 Organiza sus
actividades para
alcanzar sus metas.
 Lista de cotejo
(mapa de calor)
 Cuaderno de
campo.
ENFOQUES TRANSVERSALES VALOR ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES
Enfoque Orientación al bien común Solidaridad Los estudiantes demuestran solidaridad con sus compañeros en toda situación
5. ENFOQUES TRANSVERSALES VALORES Y ACTITUDES

en la que padecen dificultades que rebasan sus posibilidades de afrontarlas.
Enfoque Inclusivo o de Atención a la
diversidad.
Respeto por las
diferencias
Docentes y estudiantes demuestran tolerancia, apertura y respeto a todos y cada
uno, evitando cualquier forma de discriminación basada en el prejuicio a
cualquier diferencia.
LUNES
14/03/22
MARTES
15/03/22
MIERCOLES
16/03/22
JUEVES
17/03/22
VIERNES
18/03/22
REGRESO AL COLEGIO, CUIDANDO MI SALUD FÍSICA Y EMOCIONAL
Actividad Nº 1: Actividad Nº 2: Actividad Nº 3: Actividad Nº 4: Actividad Nº 5:
Me presento con mis
compañeros haciendo gestos
Área: Comunicación
Escuchamos el cuento
¿Qué pasa en el mundo?
COVID 19. (Parte 1)
Área: Ciencia y tecnología
COVID 19. (Parte 2)
Escribimos y narramos
una noticia personal
Expresamos nuestros
sentimientos
Área: Personal Social
Establecemos nuestros
acuerdos de convivencia
para prevenir los contagios
Completamos patrones
con tarjetas numéricas
Área: Matemática
Leemos un texto sobre las
emociones
Aprendo a autorregular
mis emociones
Área: Tutoría/Personal Social
Jugamos para conocernos
más
Dibujo un saludo
creativamente
Soy consciente de mis
emociones
Nos organizamos creando
patrones en el calendario
Área: Matemática
6. SECUENCIA DE ACTIVIDADES

Área: Psicomotriz Área: Arte y Cultura Área: Tutoría/Personal Social
LUNES
21/03/22
MARTES
22/03/22
MIERCOLES
23/03/22
JUEVES
24/03/22
VIERNES
25/03/22
SOMOS RESPONSABLES DEL CUIDADO DE NUESTRA SALUD
Indagamos ¿Cómo sé que
lavándome las manos
protejo mi salud?
Experimentamos ¿Cómo sé
que lavándome las manos
protejo mi salud?
Participamos en el
cuidado de nuestra salud
Leemos sobre la
importancia de las
vacunas
Escribimos un afiche
para cuidar nuestra
salud.
Leemos afiches sobre el
cuidado de la salud de todos
y todas.
Cuidamos el agua fuente
de vida y salud
Representamos
cantidades sobre la vida
cotidiana
Área: Matemática
Resolvemos problemas
comparando números
Área: Matemática
Resolvemos problemas
de adición y sustracción
sobre las vacunas
Área: Matemática
Juego y reconozco mi cuerpo
Área: Psicomotriz
Utilizo la técnica del
esgrafiado para expresar la
importancia del agua
Área: Arte y Cultura
Planificamos y
organizamos nuestras
ideas para escribir un
afiche para cuidar nuestra
salud
Hablemos con Dios
Área: Educación Religiosa
LUNES
28/03/22
MARTES
29/03/22
MIERCOLES
30/03/22
JUEVES
31/03/22
VIERNES
01/04/22
DEMUESTRO MIS APRENDIZAJES Y ME ORGANIZO PARA ALCANZAR MIS METAS ESTE AÑO

Evaluación diagnóstica
Evaluación diagnóstica de
Lectura
Escritura
Matemática I
Área: Matemática
Matemática II
Área: Matemática
“¡Estas son mis metas!”
“Organizamos datos en
tablas y gráficos de barras”
Área: Matemática
“Distinguimos las figuras
geométricas en objetos
del entorno”
Área: Matemática
“Me organizó para lograr
mis metas”
 Diseño Curricular Nacional - DCN
 Guía de Orientación para Desarrollar Proyectos de Aprendizaje en Educación Inicial.
 Orientaciones Pedagógicas para el Servicio Educativo Durante el año 2022 en el Marco de la Emergencia Sanitaria por el Coronavirus.
 Guía para el Periodo de Adaptación del Niño y Niña
 ¿Qué avances y dificultades tuvieron mis estudiantes?
 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente unidad?
 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?
 Otras observaciones:
7. MATERIALES Y RECURSOS A UTILIZAR
8. REFLEXIONES DEAPRENDIZAJE

Vº Bº DIRECCIÓN DOCENTE DE AULA

Experiencia diagnostica 2022

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