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“Año del Fortalecimiento de la Soberanía Nacional”
EXPERIENCIA DE
APRENDIZAJE N°1
¡Iniciamos felices un
nuevo año escolar
cumpliendo las medidas
de bioseguridad!
I. DATOS GENERALES
I.E. N° :
Director de la I.E. :
Subdirector :
Docentes :
Fecha : Del 14 de marzo al 01 de abril de 2022
Periodo de ejecución : 3 semanas
Ciclo y grado : III ciclo (1ro de primaria)
Áreas : Personal Social, Comunicación, Matemática, Ciencia y Tecnología, Arte y cultura y tutoría.
II. PLANTEAMIENTO DE LA SITUACIÓN.
En la comunidad de…………………provincia de…………………, departamento del……………..los estudiantes del
primer grado ingresan a una nueva etapa escolar, enfrentando un proceso de transición entre el nivel
inicial y su ingreso al primer grado, muchos de ellos con diversas actitudes, emociones y
comportamientos, después de dos años de confinamiento por la COVID-19 donde algunos no han
participado de manera regular de las clases virtuales y otros aún demuestran temor al ingresar a una
nueva I.E.
El trabajo desarrollado durante los años 2020-2021 junto a las familias, nuestros niños y niñas has recibido apoyo y acompañamiento de un
adulto responsable, lo que nos ha permitido fortalecer el vínculo familiar y esto nos ha dejado lecciones importantes, una de ellas es la importancia
del apoyo de una persona en el proceso de enseñanza y aprendizaje desde casa. Así mismo, muchos de los niños y niñas están entusiasmados
por regresar a la escuela y compartir juegos, diálogos y actividades diversas que se dan en el día a día en el aula y en los diferentes ambientes.
Tomando en cuenta la edad de los niños, podemos decir que tendrán dificultades en el cumplimiento de los protocolos de bio seguridad y por
ende se expondrán a contraer el COVID-19. Sin embargo, todos nos veremos enfrentados a una nueva normalidad que modificará la interacción
y la convivencia en el aula, por ello nos planteamos los siguientes retos:
¿Qué emociones, sentimientos, actitudes y comportamientos enfrentaremos ahora? ¿Qué haremos para sentirnos bien acogidos?
¿Qué podemos hacer para contribuir en el cumplimiento de los protocolos de bioseguridad y fortalecer la convivencia en la escuela?
¿Cómo nos organizaremos para el trabajo en el aula en esta nueva modalidad?
Por ello es necesario que se promuevan las conductas saludables y responsables en los estudiantes asumiendo el compromiso del cuidado de su
salud y la de los demás, a través de la realización y el cumplimiento de las medidas de prevención, como el lavado de manos, el uso de la
mascarilla correctamente y el distanciamiento en el aula y fuera de ella. En este sentido elaboraremos un mural de imágenes (Dibujos, gráficos
descritos, leer textos a través de imágenes, expresarse, proponer acuerdos y fortalecer la convivencia, etc.) de cómo están realizando, cumpliendo
y demostrando una adecuada convivencia, entre otras actividades que permitan el desarrollo de las competencias.
III. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE
• COMUNICACIÓN: Se comunica oralmente en su lengua materna.
• COMUNICACIÓN: Lee diversos tipos de textos escritos en su lengua materna.
• COMUNICACIÓN: Escribe diversos tipos de textos en su lengua materna.
• MATEMÁTICA : Resuelve problemas de cantidad.
• MATEMÁTICA: Resuelve problemas de forma, movimiento y localización.
• PERSONAL SOCIAL: Construye su identidad
• PERSONAL SOCIAL: Convive y participa democráticamente en la búsqueda del bien común.
• ARTE Y CULTURA: Crea proyectos desde los lenguajes artísticos.
• TUTORÍA: Construye su identidad.
IV. ENFOQUES TRANSVERSALES.
ENFOQUES TRANSVERSALES VALOR ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES
Enfoque búsqueda de la
excelencia
Superación personal Docentes y estudiantes demuestran flexibilidad para el cambio y la adaptación a
circunstancias diversas, orientados a objetivos de mejora personal o grupal.
Orientación al bien común Responsabilidad Los docentes promueven oportunidades para que las y los estudiantes asuman
responsabilidades diversas y los estudiantes las aprovechan, tomando en cuenta su
propio bienestar y el de la colectividad.
Ambiental Justicia y solidaridad Docentes y estudiantes promueven la preservación de entornos saludables, a favor
de la limpieza de los espacios educativos que comparten, así como de los hábitos de
higiene y alimentación saludables para prevenir y evitar el contagio de la COVID-19
y otras enfermedades comunes.
V. COMPETENCIAS TRANSVERSALES.
Competencias y Capacidades Desempeños Evidencias
Gestiona su aprendizaje de
manera autónoma.
Define metas de aprendizaje
Organiza acciones estratégicas para
alcanzar sus metas de aprendizaje
Monitorea y ajusta su desempeño
durante el proceso de aprendizaje
• Determina con ayuda de un adulto qué necesita aprender considerando sus
experiencias y saberes previos para realizar una tarea. Fija metas de duración
breve que le permitan lograr dicha tarea.
• Propone al menos una estrategia para realizar la tarea y explica cómo se
organizará para lograr las metas.
• Explica cómo ha llegado a la meta de aprendizaje que se propuso, las
dificultades que tuvo y los cambios que realizó.
Realiza actividades, cumple
responsabilidades y respeta
acuerdos.
“Se desenvuelve en los entornos
virtuales generados
por las tic”
• Personaliza entornos virtuales.
• Explora dispositivos tecnológicos, como radio, televisión, videograbadora,
cámara, tablet, teléfonos celulares, entre otros, y los utiliza en actividades
específicas teniendo en cuenta criterios de seguridad y cuidado.
Revisa actividades en la plataforma
o mensajería del celular.
• Gestiona información del entorno
virtual.
• Interactúa en entornos virtuales.
• Crea objetos virtuales en diversos
formatos.
VI. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE, CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y ACTIVIDADES SUGERIDAS.
ÁREA
COMPETENCIAS Y
CAPACIDADES
DESEMPEÑOS
ACTIVIDADES
SUGERIDAS
EVIDENCIAS DE
APRENDIZAJES
INSTRU-
MENTOS
Se comunica oralmente
en su lengua materna.
 Obtiene información
del texto oral.
 Infiere e interpreta
información del texto
oral.
 Adecúa, organiza y
desarrolla las ideas de
forma coherente y
cohesionada.
 Utiliza recursos no
verbales y
paraverbales de forma
estratégica.
 Interactúa
estratégicamente con
distintos
interlocutores.
 Reflexiona y evalúa la
forma, el contenido y
contexto del texto
oral.
• Recupera información explícita de los
textos orales que escucha (nombres de
personas y personajes, hechos y lugares) y
que presentan vocabulario de uso frecuente.
• Dice de qué trata el texto y cuál es su
propósito comunicativo; para ello, se apoya
en la información recurrente del texto y en
su experiencia.
• Adecúa su texto oral a la situación
comunicativa, a sus interlocutores y al
propósito comunicativo, utilizando recursos
no verbales (gestos y movimientos
corporales) y recurriendo a su experiencia.
• Emplea recursos no verbales (gestos y
movimientos corporales) como apoyo
durante el mensaje oral y en función del
propósito comunicativo, en situaciones de
comunicación no formal.
1.2.1. Nos presentamos
y dialogamos sobre
cómo nos sentimos.
Participa en un diálogo de
presentación y da a
conocer sus sentimientos y
emociones.
Expresa a través de dibujos
las emociones que siente
empleando recursos no
verbales (gestos y
movimientos) para el
desarrollo de sus ideas.
Lista de
cotejo
COMUNICACIÓN Lee diversos tipos de
textos escritos en su
lengua materna.
•Obtiene información del
texto escrito. •Infiere e
interpreta información del
texto. • Reflexiona y evalúa
la forma, el contenido y
contexto del texto
• Identifica información explícita que es
claramente distinguible de otra porque la
relaciona con palabras conocidas o porque
conoce el contenido del texto (por ejemplo,
en una lista de cuentos con títulos que
comienzan de diferente manera, el niño
puede reconocer dónde dice “Caperucita”
porque comienza como el nombre de un
compañero o lo ha leído en otros textos) y
que se encuentra en lugares evidentes como
el título, subtítulo, inicio, final, etc., en textos
con ilustraciones. Establece la secuencia de
los textos que lee (instrucciones, historias,
noticias).
• Deduce características de personajes,
animales, objetos y lugares, así como
relaciones lógicas de causa-efecto que se
pueden establecer fácilmente a partir de
información explícita del texto.
• Predice de qué tratará el texto y cuál es su
propósito comunicativo, a partir de algunos
indicios, como título, ilustraciones, palabras
conocidas o expresiones que se encuentran
en los textos que le leen, que lee con ayuda o
que lee por sí mismo.
• Explica la relación del texto con la
ilustración en textos que lee por sí mismo,
que lee con ayuda del docente o que escucha
leer.
• Opina acerca de personas, personajes y
hechos expresando sus preferencias. Elige o
recomienda textos a partir de su experiencia,
necesidades e intereses, con el fin de
reflexionar sobre los textos que lee o escucha
leer
3.2.1. Leemos un texto
sobre el lavado de
manos.
Identifica información
explícita que se encuentra
en el texto, reconoce el
orden de los hechos y emite
una opinión personal sobre
el contenido del texto.
Lista de
Cotejo
Construye su
identidad.
- Se valora a sí mismo.
- Autorregula sus
emociones.
- Reflexiona y argumenta
éticamente.
- Vive su sexualidad de
manera integral y
responsable de acuerdo
a su etapa de desarrollo
y madurez.
• Expresa de diversas maneras algunas de
sus características físicas, cualidades,
gustos y preferencias, y las diferencia de
las de los demás.
• Describe, a través de diversas formas de
representación, las emociones básicas
(alegría, tristeza, miedo u otras) y explica
las razones que las originan. Acepta e
incorpora en sus acciones algunas normas
básicas como límites que le brindan
seguridad.
• Autorregula sus emociones en interacción
con sus compañeros, con apoyo del docente,
al aplicar estrategias básicas de
autorregulación (respiración).
• Menciona acciones cotidianas que
considera buenas o malas, a partir de sus
propias experiencias.
• Participa en juegos y otras actividades de
la vida cotidiana sin hacer distinciones de
género.
• Identifica a las personas que le muestran
afecto y lo hacen sentir protegido y seguro;
recurre a ellas cuando las necesita.
Actividades
socioemocionales
Participa en actividades
socioemocionales para
fortalecer su autoestima y
la convivencia armoniosa en
el aula.
Lista de
cotejo
PERSONAL
SOCIAL Convive y participa
democráticamente en la
búsqueda del bien común.
•Interactúa con todas las
personas.
• Construye normas y
asume acuerdos y leyes.
• Maneja conflictos de
manera constructiva.
• Delibera sobre asuntos
públicos.
• Participa en acciones que
promueven el bienestar
común.
• Establece relaciones con sus compañeros
respetando sus características físicas o
culturales. Identifica sus derechos y cumple
con sus deberes en el aula de acuerdo a su
edad, para beneficio de todos.
• Participa en la elaboración de acuerdos y
normas, y los cumple.
• Utiliza estrategias para manejar sus
conflictos en el aula con ayuda de un adulto;
de esta manera, propicia el buen trato entre
compañeros.
• Delibera sobre asuntos de interés común
enfatizando en los que se generan durante
la convivencia diaria en el aula, para
proponer y participar en actividades
colectivas orientadas al bienestar de todos, a
partir de la identificación de necesidades.
2.2.2Proponemos
nuestras normas de
convivencia
3.1.1. Nos organizamos
para asumir
responsabilidades
3.2.2. ¿Estamos
cuidando nuestra salud?
Participa proponiendo
acuerdos y compromisos
para una adecuada
convivencia.
Propone y asume
responsabilidades en el
aula para mejorar la
convivencia.
Presenta un gráfico de las
acciones que practica para
cuidar su salud.
Lista de
cotejo
MATEMÁTICA Resuelve problemas de
cantidad
• Traduce
cantidades a situaciones
numéricas.
• Comunica su
comprensión sobre los
números.
• Usa estrategias y
procedentes de estimación
y cálculo.
• Argumenta
afirmaciones sobre las
relaciones numéricas y las
operaciones.
• Establece relaciones entre datos y acciones
de agregar, quitar y juntar cantidades, y las
transforma en expresiones numéricas
(modelo) de adición o sustracción con
números naturales hasta 20.
• Expresa con diversas representaciones y
lenguaje numérico (números, signos y
expresiones verbales) su comprensión del
número como ordinal al ordenar objetos
hasta el décimo lugar, del número como
cardinal al determinar una cantidad de hasta
50 objetos y de la comparación y el orden
entre dos cantidades.
• Emplea las siguientes estrategias y
procedimientos:
• Estrategias heurísticas.
• Procedimientos de cálculo, como las sumas
y restas sin canjes.
• Estrategias de comparación, como la
correspondencia uno a uno.
• Realiza afirmaciones sobre las diferentes
formas de representar el número y las explica
con ejemplos concretos.
• Realiza afirmaciones sobre los resultados
que podría obtener al sumar o restar y las
explica con apoyo de material concreto.
Asimismo, explica los pasos que siguió en la
resolución de un problema
Evaluación diagnóstica Emplea diversas estrategias
para resolver situaciones
problemáticas.
Lista de
cotejo
Resuelve problemas de
forma, movimiento y
localización
• Modela objetos con
formas geométricas y sus
transformaciones.
• Comunica su
comprensión sobre las
formas y relaciones
geométricas.
• Usa estrategias y
procedimientos para
orientarse en el espacio.
• Argumenta afirmaciones
sobre relaciones
geométricas.
• Establece relaciones entre las
características de los objetos del entorno y
las asocia y representa con formas
geométricas tridimensionales y
bidimensionales que conoce, así como con
la medida cualitativa de su longitud.
• Establece relaciones entre los datos de
ubicación y recorrido de objetos y personas
del entorno, y los expresa con material
concreto o bosquejos y desplazamientos,
teniendo en cuenta su cuerpo como punto
de referencia u objetos en las cuadrículas.
• Expresa con material concreto y bosquejos
los desplazamientos y posiciones de objetos
o personas tomando como punto de
referencia su propia posición; hace uso de
expresiones como “arriba”, “abajo”, “detrás
de”, “encima de”, “debajo de”, “al lado”,
“dentro”, “fuera”, “en el borde”.
2.2.1. Señalamos
objetos
3.1.2. Describimos la
posición de los objetos.
3.1.3. Organizamos los
sectores del aula.
Usa material concreto para
señala la ubicación de los
objetos.
Describe la posición de
objetos (encima-debajo)
con imágenes.
Resuelve problemas de
ubicación y desplazamiento
en un croquis.
Lista de
cotejo
CIENCIA
Y
TECN. Indaga mediante
métodos científicos para
construir sus
conocimientos.
• Problematiza situaciones
para
hacer indagación.
• Diseña estrategias
para hacer indagación.
• Genera y registra datos e
información.
• Analiza datos e
información.
• Evalúa y comunica el
proceso y resultados de
su indagación
• Hace preguntas acerca de hechos,
fenómenos u objetos naturales y
tecnológicos que explora y observa en su
entorno. Propone posibles respuestas con
base en sus experiencias.
• Propone acciones que le permiten
responder a la pregunta. Busca información,
selecciona los materiales e instrumentos que
necesitará para explorar y observar objetos,
hechos o fenómenos y recoger datos.
• Obtiene datos a partir de la observación y
exploración de objetos, hechos o
fenómenos; y los registra en organizadores
mediante dibujos o primeras formas de
escritura.
• Describe las características del hecho,
fenómeno u objeto natural y tecnológico
que registró, para comprobar si su respuesta
es verdadera o no.
• Comunica las respuestas que dio a la
pregunta, lo que aprendió, así como sus
logros y dificultades, mediante diversas
formas de expresión: gráficas, orales o a
través de su nivel de escritura.
2.4.2. Las vacunas nos
protegen
3.1.4. ¿Por qué debemos
lavarnos las manos?
Da a conocer sus
conclusiones de su
indagación a través de
imágenes.
Propone algunas medidas
de prevención para evitar el
contagio del coronavirus.
Lista de
cotejo
ARTE
Y
CULTURA
Crea proyectos desde los
lenguajes artísticos.
• Explora y experimenta los
lenguajes del arte.
• Aplica procesos creativos.
• Evalúa y comunica sus
procesos y proyectos
• Explora ideas libremente a partir de su
imaginación, sus experiencias u
observaciones, y experimenta maneras en
que los elementos del arte (movimientos,
acciones, formas, colores o sonidos) pueden
usarse o ser repetidos para comunicar una
idea.
• Presenta sus trabajos y creaciones y
responde a preguntas sencillas sobre ellos;
asimismo, describe las características de sus
propios trabajos y los de sus compañeros.
2.2.5. Nos expresamos
a través de dibujos
3.2.4. Realizo mi
dibujo sobre el cuidado
de nuestra salud
Presenta de manera
creativa sus dibujos
incorporando elementos
artísticos (formas y
colores) que complementan
su presentación.
Lista de
cotejo
EDUC.
RELIGIOSA
Asume la experiencia del
encuentro personal y
comunitario
con Dios en su proyecto
de vida
en coherencia con su
creencia
religiosa.
• Transforma su
entorno desde el
encuentro personal y
comunitario con Dios y
desde la fe que profesa.
• Actúa
coherentemente en razón
de su fe según los
principios de su conciencia
moral en situaciones
• Muestra en forma oral, gráfica y corporal el
amor a su amigo Jesús.
3.2.3. Nuestro amigo
Jesús
Identifica a Jesús como
su amigo espiritual.
Lista de
cotejo
TUTORÍA
Dimensión Personal
Actividades
Evidencias Instrumento
Compartimos y celebramos
nuestro retorno a clases.
1.5 Los momentos que viví Elabora “El mural de mis vacaciones” y
expresa sus emociones.
Lista de cotejo
2.5 Iniciamos con alegría un nuevo año
escolar
Comparte con sus compañeros y explica lo que
más le gusta de la escuela y lo que desea
aprender este año que inicia.
3.5 Me organizo para mi nuevo año
escolar
Organiza un horario de las actividades del
hogar y la escuela para lograr sus metas.
VII. SECUENCIA DE ACTIVIDADES
SEMANA 1
DIAS LUNES MARTES MIERCOLES JUEVES VIERNES
FECHA 14/03/22 15/03/22 16/03/22 17/03/22 18/03/22
ÁREA PERSONAL
SOCIAL
PERSONAL
SOCIAL
PERSONAL
SOCIAL
PERSONAL
SOCIAL
TUTORÍA
ACTIVIDAD
1
Actividad
socioemocional
Actividad
Socioemocional
Calabaza, calabaza,
cada uno a su casa
Actividad
Socioemocional
Compartimos nuestras
emociones
Actividad
Socioemocional
AGÜITA
SANADORA
Actividad
Socioemocional
Los momentos que
viví
ÁREA COMUNICACIÓN COMUNICACIÓN MATEMÁTICA CIENCIA Y
TECNOLOGÍA
PERSONAL
SOCIAL
ACTIVIDAD
2
Nos presentamos y
dialogamos sobre cómo
nos sentimos.
EVALUACIÓN EVALUACIÓN EVALUACIÓN EVALUACIÓN
SEMANA 2
DIAS LUNES MARTES MIERCOLES JUEVES VIERNES
FECHA 21/03/22 22/03/22 23/03/22 24/03/22 25/03/22
ÁREA PERSONAL
SOCIAL
PERSONAL
SOCIAL
PERSONAL
SOCIAL
PERSONAL
SOCIAL
TUTORÍA
ACTIVIDAD
1
Actividad
socioemocional
Actividad
socioemocional
Actividad
socioemocional
Actividad
socioemocional
Iniciamos con alegría
un nuevo año escolar
ÁREA MATEMÁTICA PERSONAL
SOCIAL
COMUNICACIÓN CIENCIA Y
TECN.
ARTE Y
CULTURA
ACTIVIDAD
2
Señalamos objetos Proponemos nuestras
normas de convivencia
LEEMOS JUNTOS
Preparamos nuestro diario
de lectura
Las vacunas nos protegen Nos expresamos a
través de dibujos
SEMANA 3
DIAS LUNES MARTES MIERCOLES JUEVES VIERNES
FECHA 28/03/22 29/03/22 30/03/22 31/03/22 01/04/22
ÁREA PERSONAL
SOCIAL
MATEMÁTICA MATEMÁTICA CIENCIA Y
TECN.
TUTORÍA
ACTIVIDAD
1
Nos organizamos para
asumir responsabilidades
Describimos la posición
de objetos
Organizamos los sectores
del aula
¿Por qué debemos
lavarnos las manos?
Me organizo para mi
nuevo año escolar
ÁREA COMUNICACIÓN PERSONAL
SOCIAL
RELIGIÓN ARTE Y
CULTURA
EVALUACIÓN
DE LA EXP.
ACTIVIDAD
2
Leemos un texto sobre el
lavado de manos
¿Estamos cuidando
nuestra salud?
LEEMOS JUNTOS
Preparamos nuestro
diario de lectura
Nuestro amigo Jesús
Realizo mi dibujo sobre
el cuidado de nuestra
salud
Revisamos si logramos
aprender y cumplir
nuestro reto en la
experiencia de
aprendizaje.
VIII. MATERIALES Y RECURSOS:
Para el docente
Recursos tecnológicos:
• Textos de: comunicación y matemática del MED.
• Información del internet.
• Currículo Nacional
• PCI Y PCA
• Experiencia de aprendizajes
• Sesiones
• Útiles de escritorio
• Material del ministerio
• Kit de ciencia
• Material estructurado: base diez, regletas, ábaco, geo planos, bloques lógicos, laminas, máscaras,
• Otro material no estructurado.
Para el estudiante
 Cuaderno de trabajo de: comunicación y matemática.
• Material del ministerio
• Material no estructurado.
IX. REFLEXIONES DEL APRENDIZAJE:
Reflexiones sobre el
aprendizaje
 ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?
 ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?
 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron, y cuáles no?
FIRMA DIRECTOR FIRMA DOCENTE

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  • 1. “Año del Fortalecimiento de la Soberanía Nacional” EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE N°1 ¡Iniciamos felices un nuevo año escolar cumpliendo las medidas de bioseguridad! I. DATOS GENERALES
  • 2. I.E. N° : Director de la I.E. : Subdirector : Docentes : Fecha : Del 14 de marzo al 01 de abril de 2022 Periodo de ejecución : 3 semanas Ciclo y grado : III ciclo (1ro de primaria) Áreas : Personal Social, Comunicación, Matemática, Ciencia y Tecnología, Arte y cultura y tutoría. II. PLANTEAMIENTO DE LA SITUACIÓN. En la comunidad de…………………provincia de…………………, departamento del……………..los estudiantes del primer grado ingresan a una nueva etapa escolar, enfrentando un proceso de transición entre el nivel inicial y su ingreso al primer grado, muchos de ellos con diversas actitudes, emociones y comportamientos, después de dos años de confinamiento por la COVID-19 donde algunos no han participado de manera regular de las clases virtuales y otros aún demuestran temor al ingresar a una nueva I.E. El trabajo desarrollado durante los años 2020-2021 junto a las familias, nuestros niños y niñas has recibido apoyo y acompañamiento de un adulto responsable, lo que nos ha permitido fortalecer el vínculo familiar y esto nos ha dejado lecciones importantes, una de ellas es la importancia del apoyo de una persona en el proceso de enseñanza y aprendizaje desde casa. Así mismo, muchos de los niños y niñas están entusiasmados por regresar a la escuela y compartir juegos, diálogos y actividades diversas que se dan en el día a día en el aula y en los diferentes ambientes. Tomando en cuenta la edad de los niños, podemos decir que tendrán dificultades en el cumplimiento de los protocolos de bio seguridad y por ende se expondrán a contraer el COVID-19. Sin embargo, todos nos veremos enfrentados a una nueva normalidad que modificará la interacción y la convivencia en el aula, por ello nos planteamos los siguientes retos: ¿Qué emociones, sentimientos, actitudes y comportamientos enfrentaremos ahora? ¿Qué haremos para sentirnos bien acogidos? ¿Qué podemos hacer para contribuir en el cumplimiento de los protocolos de bioseguridad y fortalecer la convivencia en la escuela? ¿Cómo nos organizaremos para el trabajo en el aula en esta nueva modalidad?
  • 3. Por ello es necesario que se promuevan las conductas saludables y responsables en los estudiantes asumiendo el compromiso del cuidado de su salud y la de los demás, a través de la realización y el cumplimiento de las medidas de prevención, como el lavado de manos, el uso de la mascarilla correctamente y el distanciamiento en el aula y fuera de ella. En este sentido elaboraremos un mural de imágenes (Dibujos, gráficos descritos, leer textos a través de imágenes, expresarse, proponer acuerdos y fortalecer la convivencia, etc.) de cómo están realizando, cumpliendo y demostrando una adecuada convivencia, entre otras actividades que permitan el desarrollo de las competencias. III. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE • COMUNICACIÓN: Se comunica oralmente en su lengua materna. • COMUNICACIÓN: Lee diversos tipos de textos escritos en su lengua materna. • COMUNICACIÓN: Escribe diversos tipos de textos en su lengua materna. • MATEMÁTICA : Resuelve problemas de cantidad. • MATEMÁTICA: Resuelve problemas de forma, movimiento y localización. • PERSONAL SOCIAL: Construye su identidad • PERSONAL SOCIAL: Convive y participa democráticamente en la búsqueda del bien común. • ARTE Y CULTURA: Crea proyectos desde los lenguajes artísticos. • TUTORÍA: Construye su identidad. IV. ENFOQUES TRANSVERSALES. ENFOQUES TRANSVERSALES VALOR ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES Enfoque búsqueda de la excelencia Superación personal Docentes y estudiantes demuestran flexibilidad para el cambio y la adaptación a circunstancias diversas, orientados a objetivos de mejora personal o grupal.
  • 4. Orientación al bien común Responsabilidad Los docentes promueven oportunidades para que las y los estudiantes asuman responsabilidades diversas y los estudiantes las aprovechan, tomando en cuenta su propio bienestar y el de la colectividad. Ambiental Justicia y solidaridad Docentes y estudiantes promueven la preservación de entornos saludables, a favor de la limpieza de los espacios educativos que comparten, así como de los hábitos de higiene y alimentación saludables para prevenir y evitar el contagio de la COVID-19 y otras enfermedades comunes. V. COMPETENCIAS TRANSVERSALES. Competencias y Capacidades Desempeños Evidencias Gestiona su aprendizaje de manera autónoma. Define metas de aprendizaje Organiza acciones estratégicas para alcanzar sus metas de aprendizaje Monitorea y ajusta su desempeño durante el proceso de aprendizaje • Determina con ayuda de un adulto qué necesita aprender considerando sus experiencias y saberes previos para realizar una tarea. Fija metas de duración breve que le permitan lograr dicha tarea. • Propone al menos una estrategia para realizar la tarea y explica cómo se organizará para lograr las metas. • Explica cómo ha llegado a la meta de aprendizaje que se propuso, las dificultades que tuvo y los cambios que realizó. Realiza actividades, cumple responsabilidades y respeta acuerdos. “Se desenvuelve en los entornos virtuales generados por las tic” • Personaliza entornos virtuales. • Explora dispositivos tecnológicos, como radio, televisión, videograbadora, cámara, tablet, teléfonos celulares, entre otros, y los utiliza en actividades específicas teniendo en cuenta criterios de seguridad y cuidado. Revisa actividades en la plataforma o mensajería del celular.
  • 5. • Gestiona información del entorno virtual. • Interactúa en entornos virtuales. • Crea objetos virtuales en diversos formatos. VI. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE, CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y ACTIVIDADES SUGERIDAS. ÁREA COMPETENCIAS Y CAPACIDADES DESEMPEÑOS ACTIVIDADES SUGERIDAS EVIDENCIAS DE APRENDIZAJES INSTRU- MENTOS
  • 6. Se comunica oralmente en su lengua materna.  Obtiene información del texto oral.  Infiere e interpreta información del texto oral.  Adecúa, organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada.  Utiliza recursos no verbales y paraverbales de forma estratégica.  Interactúa estratégicamente con distintos interlocutores.  Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto oral. • Recupera información explícita de los textos orales que escucha (nombres de personas y personajes, hechos y lugares) y que presentan vocabulario de uso frecuente. • Dice de qué trata el texto y cuál es su propósito comunicativo; para ello, se apoya en la información recurrente del texto y en su experiencia. • Adecúa su texto oral a la situación comunicativa, a sus interlocutores y al propósito comunicativo, utilizando recursos no verbales (gestos y movimientos corporales) y recurriendo a su experiencia. • Emplea recursos no verbales (gestos y movimientos corporales) como apoyo durante el mensaje oral y en función del propósito comunicativo, en situaciones de comunicación no formal. 1.2.1. Nos presentamos y dialogamos sobre cómo nos sentimos. Participa en un diálogo de presentación y da a conocer sus sentimientos y emociones. Expresa a través de dibujos las emociones que siente empleando recursos no verbales (gestos y movimientos) para el desarrollo de sus ideas. Lista de cotejo
  • 7. COMUNICACIÓN Lee diversos tipos de textos escritos en su lengua materna. •Obtiene información del texto escrito. •Infiere e interpreta información del texto. • Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto • Identifica información explícita que es claramente distinguible de otra porque la relaciona con palabras conocidas o porque conoce el contenido del texto (por ejemplo, en una lista de cuentos con títulos que comienzan de diferente manera, el niño puede reconocer dónde dice “Caperucita” porque comienza como el nombre de un compañero o lo ha leído en otros textos) y que se encuentra en lugares evidentes como el título, subtítulo, inicio, final, etc., en textos con ilustraciones. Establece la secuencia de los textos que lee (instrucciones, historias, noticias). • Deduce características de personajes, animales, objetos y lugares, así como relaciones lógicas de causa-efecto que se pueden establecer fácilmente a partir de información explícita del texto. • Predice de qué tratará el texto y cuál es su propósito comunicativo, a partir de algunos indicios, como título, ilustraciones, palabras conocidas o expresiones que se encuentran en los textos que le leen, que lee con ayuda o que lee por sí mismo. • Explica la relación del texto con la ilustración en textos que lee por sí mismo, que lee con ayuda del docente o que escucha leer. • Opina acerca de personas, personajes y hechos expresando sus preferencias. Elige o recomienda textos a partir de su experiencia, necesidades e intereses, con el fin de reflexionar sobre los textos que lee o escucha leer 3.2.1. Leemos un texto sobre el lavado de manos. Identifica información explícita que se encuentra en el texto, reconoce el orden de los hechos y emite una opinión personal sobre el contenido del texto. Lista de Cotejo
  • 8. Construye su identidad. - Se valora a sí mismo. - Autorregula sus emociones. - Reflexiona y argumenta éticamente. - Vive su sexualidad de manera integral y responsable de acuerdo a su etapa de desarrollo y madurez. • Expresa de diversas maneras algunas de sus características físicas, cualidades, gustos y preferencias, y las diferencia de las de los demás. • Describe, a través de diversas formas de representación, las emociones básicas (alegría, tristeza, miedo u otras) y explica las razones que las originan. Acepta e incorpora en sus acciones algunas normas básicas como límites que le brindan seguridad. • Autorregula sus emociones en interacción con sus compañeros, con apoyo del docente, al aplicar estrategias básicas de autorregulación (respiración). • Menciona acciones cotidianas que considera buenas o malas, a partir de sus propias experiencias. • Participa en juegos y otras actividades de la vida cotidiana sin hacer distinciones de género. • Identifica a las personas que le muestran afecto y lo hacen sentir protegido y seguro; recurre a ellas cuando las necesita. Actividades socioemocionales Participa en actividades socioemocionales para fortalecer su autoestima y la convivencia armoniosa en el aula. Lista de cotejo
  • 9. PERSONAL SOCIAL Convive y participa democráticamente en la búsqueda del bien común. •Interactúa con todas las personas. • Construye normas y asume acuerdos y leyes. • Maneja conflictos de manera constructiva. • Delibera sobre asuntos públicos. • Participa en acciones que promueven el bienestar común. • Establece relaciones con sus compañeros respetando sus características físicas o culturales. Identifica sus derechos y cumple con sus deberes en el aula de acuerdo a su edad, para beneficio de todos. • Participa en la elaboración de acuerdos y normas, y los cumple. • Utiliza estrategias para manejar sus conflictos en el aula con ayuda de un adulto; de esta manera, propicia el buen trato entre compañeros. • Delibera sobre asuntos de interés común enfatizando en los que se generan durante la convivencia diaria en el aula, para proponer y participar en actividades colectivas orientadas al bienestar de todos, a partir de la identificación de necesidades. 2.2.2Proponemos nuestras normas de convivencia 3.1.1. Nos organizamos para asumir responsabilidades 3.2.2. ¿Estamos cuidando nuestra salud? Participa proponiendo acuerdos y compromisos para una adecuada convivencia. Propone y asume responsabilidades en el aula para mejorar la convivencia. Presenta un gráfico de las acciones que practica para cuidar su salud. Lista de cotejo
  • 10. MATEMÁTICA Resuelve problemas de cantidad • Traduce cantidades a situaciones numéricas. • Comunica su comprensión sobre los números. • Usa estrategias y procedentes de estimación y cálculo. • Argumenta afirmaciones sobre las relaciones numéricas y las operaciones. • Establece relaciones entre datos y acciones de agregar, quitar y juntar cantidades, y las transforma en expresiones numéricas (modelo) de adición o sustracción con números naturales hasta 20. • Expresa con diversas representaciones y lenguaje numérico (números, signos y expresiones verbales) su comprensión del número como ordinal al ordenar objetos hasta el décimo lugar, del número como cardinal al determinar una cantidad de hasta 50 objetos y de la comparación y el orden entre dos cantidades. • Emplea las siguientes estrategias y procedimientos: • Estrategias heurísticas. • Procedimientos de cálculo, como las sumas y restas sin canjes. • Estrategias de comparación, como la correspondencia uno a uno. • Realiza afirmaciones sobre las diferentes formas de representar el número y las explica con ejemplos concretos. • Realiza afirmaciones sobre los resultados que podría obtener al sumar o restar y las explica con apoyo de material concreto. Asimismo, explica los pasos que siguió en la resolución de un problema Evaluación diagnóstica Emplea diversas estrategias para resolver situaciones problemáticas. Lista de cotejo
  • 11. Resuelve problemas de forma, movimiento y localización • Modela objetos con formas geométricas y sus transformaciones. • Comunica su comprensión sobre las formas y relaciones geométricas. • Usa estrategias y procedimientos para orientarse en el espacio. • Argumenta afirmaciones sobre relaciones geométricas. • Establece relaciones entre las características de los objetos del entorno y las asocia y representa con formas geométricas tridimensionales y bidimensionales que conoce, así como con la medida cualitativa de su longitud. • Establece relaciones entre los datos de ubicación y recorrido de objetos y personas del entorno, y los expresa con material concreto o bosquejos y desplazamientos, teniendo en cuenta su cuerpo como punto de referencia u objetos en las cuadrículas. • Expresa con material concreto y bosquejos los desplazamientos y posiciones de objetos o personas tomando como punto de referencia su propia posición; hace uso de expresiones como “arriba”, “abajo”, “detrás de”, “encima de”, “debajo de”, “al lado”, “dentro”, “fuera”, “en el borde”. 2.2.1. Señalamos objetos 3.1.2. Describimos la posición de los objetos. 3.1.3. Organizamos los sectores del aula. Usa material concreto para señala la ubicación de los objetos. Describe la posición de objetos (encima-debajo) con imágenes. Resuelve problemas de ubicación y desplazamiento en un croquis. Lista de cotejo
  • 12. CIENCIA Y TECN. Indaga mediante métodos científicos para construir sus conocimientos. • Problematiza situaciones para hacer indagación. • Diseña estrategias para hacer indagación. • Genera y registra datos e información. • Analiza datos e información. • Evalúa y comunica el proceso y resultados de su indagación • Hace preguntas acerca de hechos, fenómenos u objetos naturales y tecnológicos que explora y observa en su entorno. Propone posibles respuestas con base en sus experiencias. • Propone acciones que le permiten responder a la pregunta. Busca información, selecciona los materiales e instrumentos que necesitará para explorar y observar objetos, hechos o fenómenos y recoger datos. • Obtiene datos a partir de la observación y exploración de objetos, hechos o fenómenos; y los registra en organizadores mediante dibujos o primeras formas de escritura. • Describe las características del hecho, fenómeno u objeto natural y tecnológico que registró, para comprobar si su respuesta es verdadera o no. • Comunica las respuestas que dio a la pregunta, lo que aprendió, así como sus logros y dificultades, mediante diversas formas de expresión: gráficas, orales o a través de su nivel de escritura. 2.4.2. Las vacunas nos protegen 3.1.4. ¿Por qué debemos lavarnos las manos? Da a conocer sus conclusiones de su indagación a través de imágenes. Propone algunas medidas de prevención para evitar el contagio del coronavirus. Lista de cotejo
  • 13. ARTE Y CULTURA Crea proyectos desde los lenguajes artísticos. • Explora y experimenta los lenguajes del arte. • Aplica procesos creativos. • Evalúa y comunica sus procesos y proyectos • Explora ideas libremente a partir de su imaginación, sus experiencias u observaciones, y experimenta maneras en que los elementos del arte (movimientos, acciones, formas, colores o sonidos) pueden usarse o ser repetidos para comunicar una idea. • Presenta sus trabajos y creaciones y responde a preguntas sencillas sobre ellos; asimismo, describe las características de sus propios trabajos y los de sus compañeros. 2.2.5. Nos expresamos a través de dibujos 3.2.4. Realizo mi dibujo sobre el cuidado de nuestra salud Presenta de manera creativa sus dibujos incorporando elementos artísticos (formas y colores) que complementan su presentación. Lista de cotejo EDUC. RELIGIOSA Asume la experiencia del encuentro personal y comunitario con Dios en su proyecto de vida en coherencia con su creencia religiosa. • Transforma su entorno desde el encuentro personal y comunitario con Dios y desde la fe que profesa. • Actúa coherentemente en razón de su fe según los principios de su conciencia moral en situaciones • Muestra en forma oral, gráfica y corporal el amor a su amigo Jesús. 3.2.3. Nuestro amigo Jesús Identifica a Jesús como su amigo espiritual. Lista de cotejo
  • 14. TUTORÍA Dimensión Personal Actividades Evidencias Instrumento Compartimos y celebramos nuestro retorno a clases. 1.5 Los momentos que viví Elabora “El mural de mis vacaciones” y expresa sus emociones. Lista de cotejo 2.5 Iniciamos con alegría un nuevo año escolar Comparte con sus compañeros y explica lo que más le gusta de la escuela y lo que desea aprender este año que inicia. 3.5 Me organizo para mi nuevo año escolar Organiza un horario de las actividades del hogar y la escuela para lograr sus metas. VII. SECUENCIA DE ACTIVIDADES SEMANA 1 DIAS LUNES MARTES MIERCOLES JUEVES VIERNES FECHA 14/03/22 15/03/22 16/03/22 17/03/22 18/03/22 ÁREA PERSONAL SOCIAL PERSONAL SOCIAL PERSONAL SOCIAL PERSONAL SOCIAL TUTORÍA ACTIVIDAD 1 Actividad socioemocional Actividad Socioemocional Calabaza, calabaza, cada uno a su casa Actividad Socioemocional Compartimos nuestras emociones Actividad Socioemocional AGÜITA SANADORA Actividad Socioemocional Los momentos que viví ÁREA COMUNICACIÓN COMUNICACIÓN MATEMÁTICA CIENCIA Y TECNOLOGÍA PERSONAL SOCIAL ACTIVIDAD 2 Nos presentamos y dialogamos sobre cómo nos sentimos. EVALUACIÓN EVALUACIÓN EVALUACIÓN EVALUACIÓN
  • 15. SEMANA 2 DIAS LUNES MARTES MIERCOLES JUEVES VIERNES FECHA 21/03/22 22/03/22 23/03/22 24/03/22 25/03/22 ÁREA PERSONAL SOCIAL PERSONAL SOCIAL PERSONAL SOCIAL PERSONAL SOCIAL TUTORÍA ACTIVIDAD 1 Actividad socioemocional Actividad socioemocional Actividad socioemocional Actividad socioemocional Iniciamos con alegría un nuevo año escolar ÁREA MATEMÁTICA PERSONAL SOCIAL COMUNICACIÓN CIENCIA Y TECN. ARTE Y CULTURA ACTIVIDAD 2 Señalamos objetos Proponemos nuestras normas de convivencia LEEMOS JUNTOS Preparamos nuestro diario de lectura Las vacunas nos protegen Nos expresamos a través de dibujos SEMANA 3 DIAS LUNES MARTES MIERCOLES JUEVES VIERNES FECHA 28/03/22 29/03/22 30/03/22 31/03/22 01/04/22 ÁREA PERSONAL SOCIAL MATEMÁTICA MATEMÁTICA CIENCIA Y TECN. TUTORÍA ACTIVIDAD 1 Nos organizamos para asumir responsabilidades Describimos la posición de objetos Organizamos los sectores del aula ¿Por qué debemos lavarnos las manos? Me organizo para mi nuevo año escolar ÁREA COMUNICACIÓN PERSONAL SOCIAL RELIGIÓN ARTE Y CULTURA EVALUACIÓN DE LA EXP.
  • 16. ACTIVIDAD 2 Leemos un texto sobre el lavado de manos ¿Estamos cuidando nuestra salud? LEEMOS JUNTOS Preparamos nuestro diario de lectura Nuestro amigo Jesús Realizo mi dibujo sobre el cuidado de nuestra salud Revisamos si logramos aprender y cumplir nuestro reto en la experiencia de aprendizaje. VIII. MATERIALES Y RECURSOS: Para el docente Recursos tecnológicos: • Textos de: comunicación y matemática del MED. • Información del internet. • Currículo Nacional • PCI Y PCA • Experiencia de aprendizajes • Sesiones • Útiles de escritorio • Material del ministerio • Kit de ciencia • Material estructurado: base diez, regletas, ábaco, geo planos, bloques lógicos, laminas, máscaras, • Otro material no estructurado. Para el estudiante  Cuaderno de trabajo de: comunicación y matemática. • Material del ministerio • Material no estructurado. IX. REFLEXIONES DEL APRENDIZAJE: Reflexiones sobre el aprendizaje  ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?  ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?  ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?  ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron, y cuáles no?