Este documento presenta el plan de curso de Economía Regional de la Universidad Católica Popular del Risaralda. El curso se llevará a cabo durante el décimo semestre del programa de Economía y abordará factores como la localización industrial y el desarrollo regional. El curso busca que los estudiantes comprendan estos temas desde un enfoque teórico y metodológico para fortalecer su capacidad de actuación sobre la realidad regional. Se evaluará a los estudiantes basándose en su asistencia, desempe
Este documento presenta las pautas para el Trabajo Final Integrador de la asignatura Trabajo Social III de la Facultad de Trabajo Social de la Universidad Nacional de La Plata. El trabajo debe analizar el proceso de prácticas de formación realizadas en relación con las categorías teórico-metodológicas de la perspectiva histórico-crítica del Trabajo Social. Se divide en dos partes, una para la cátedra y otra para la institución donde se realizaron las prácticas. La parte para la cá
Este documento presenta las pautas para el Trabajo Final Integrador de la asignatura Trabajo Social III de la Facultad de Trabajo Social de la Universidad Nacional de La Plata. El trabajo debe analizar el proceso de prácticas de formación en relación a las categorías teórico-metodológicas de la perspectiva histórico-crítica. Se divide en dos partes, una para la cátedra y otra para la institución donde se realizaron las prácticas. La parte para la cátedra debe caracterizar el territorio
Este documento presenta las instrucciones para el segundo parcial de la asignatura Trabajo Social III. Se solicita a los estudiantes que analicen y describan las relaciones entre la cuestión social, el Estado, las políticas sociales y su proceso de prácticas de formación. Se sugiere considerar interrogantes sobre estos temas y su vinculación con Argentina y el territorio/centro de prácticas. También se pide que describan las estrategias de intervención y aspectos teórico-metodológicos involucrados en sus prácticas
Este documento presenta las pautas para el trabajo final integrador de la asignatura Trabajo Social III de la Facultad de Trabajo Social de la Universidad Nacional de La Plata. El trabajo debe analizar el proceso de prácticas de formación a la luz de las categorías teórico-metodológicas de la perspectiva histórico-crítica del trabajo social. Se divide en dos partes, una para la cátedra y otra para la institución donde se realizaron las prácticas. La parte para la cátedra debe caracterizar el territ
Este documento proporciona instrucciones para un trabajo final integrador para un curso de Trabajo Social en la Universidad Nacional de La Plata. El trabajo requiere que los estudiantes analicen su proceso de prácticas en relación con las categorías teóricas de la perspectiva histórico-crítica del Trabajo Social. El trabajo consta de dos partes, una para la facultad y otra para la organización anfitriona, y debe cubrir temas como la realidad social, el capitalismo, la cuestión social, el estado y las políticas sociales.
Unidad3.Actividad 2. Plan de evaluacion por competencianarcisa jaen
Este documento presenta un plan de evaluación para la unidad curricular de Administración de Empresas I. Incluye cinco actividades de evaluación con criterios, evidencias, técnicas e indicadores. La primera actividad evalúa la definición de conceptos clave a través de un informe escrito. La segunda evalúa la evolución del pensamiento administrativo mediante un mapa cognitivo. La tercera evalúa la aplicación de conceptos de planeación a través de un mapa cognitivo grupal. La cuarta evalúa factores de dirección administrativa median
Este documento presenta un plan de evaluación para la unidad curricular de Administración de Empresas I. Incluye cinco actividades de evaluación con criterios, evidencias, técnicas e indicadores. La primera actividad evalúa la definición de conceptos clave a través de un informe escrito. La segunda evalúa la evolución del pensamiento administrativo mediante un mapa cognitivo. La tercera evalúa la aplicación de conceptos de planeación a través de un mapa cognitivo grupal. La cuarta evalúa factores de dirección administrativa median
Este documento presenta un curso sobre nuevos modelos de gestión pública municipal. El curso busca formar líderes y administradores locales con capacidades para cumplir los objetivos de los planes de desarrollo. El curso cubrirá temas como nuevos modelos de dirección pública, estrategias de intervención, análisis de ambientes organizacionales, diseño de herramientas de intervención y casos internacionales. Se espera que los estudiantes desarrollen competencias en dirección estratégica y comprendan mejor los retos de la gestión pública
Este documento presenta las pautas para el Trabajo Final Integrador de la asignatura Trabajo Social III de la Facultad de Trabajo Social de la Universidad Nacional de La Plata. El trabajo debe analizar el proceso de prácticas de formación realizadas en relación con las categorías teórico-metodológicas de la perspectiva histórico-crítica del Trabajo Social. Se divide en dos partes, una para la cátedra y otra para la institución donde se realizaron las prácticas. La parte para la cá
Este documento presenta las pautas para el Trabajo Final Integrador de la asignatura Trabajo Social III de la Facultad de Trabajo Social de la Universidad Nacional de La Plata. El trabajo debe analizar el proceso de prácticas de formación en relación a las categorías teórico-metodológicas de la perspectiva histórico-crítica. Se divide en dos partes, una para la cátedra y otra para la institución donde se realizaron las prácticas. La parte para la cátedra debe caracterizar el territorio
Este documento presenta las instrucciones para el segundo parcial de la asignatura Trabajo Social III. Se solicita a los estudiantes que analicen y describan las relaciones entre la cuestión social, el Estado, las políticas sociales y su proceso de prácticas de formación. Se sugiere considerar interrogantes sobre estos temas y su vinculación con Argentina y el territorio/centro de prácticas. También se pide que describan las estrategias de intervención y aspectos teórico-metodológicos involucrados en sus prácticas
Este documento presenta las pautas para el trabajo final integrador de la asignatura Trabajo Social III de la Facultad de Trabajo Social de la Universidad Nacional de La Plata. El trabajo debe analizar el proceso de prácticas de formación a la luz de las categorías teórico-metodológicas de la perspectiva histórico-crítica del trabajo social. Se divide en dos partes, una para la cátedra y otra para la institución donde se realizaron las prácticas. La parte para la cátedra debe caracterizar el territ
Este documento proporciona instrucciones para un trabajo final integrador para un curso de Trabajo Social en la Universidad Nacional de La Plata. El trabajo requiere que los estudiantes analicen su proceso de prácticas en relación con las categorías teóricas de la perspectiva histórico-crítica del Trabajo Social. El trabajo consta de dos partes, una para la facultad y otra para la organización anfitriona, y debe cubrir temas como la realidad social, el capitalismo, la cuestión social, el estado y las políticas sociales.
Unidad3.Actividad 2. Plan de evaluacion por competencianarcisa jaen
Este documento presenta un plan de evaluación para la unidad curricular de Administración de Empresas I. Incluye cinco actividades de evaluación con criterios, evidencias, técnicas e indicadores. La primera actividad evalúa la definición de conceptos clave a través de un informe escrito. La segunda evalúa la evolución del pensamiento administrativo mediante un mapa cognitivo. La tercera evalúa la aplicación de conceptos de planeación a través de un mapa cognitivo grupal. La cuarta evalúa factores de dirección administrativa median
Este documento presenta un plan de evaluación para la unidad curricular de Administración de Empresas I. Incluye cinco actividades de evaluación con criterios, evidencias, técnicas e indicadores. La primera actividad evalúa la definición de conceptos clave a través de un informe escrito. La segunda evalúa la evolución del pensamiento administrativo mediante un mapa cognitivo. La tercera evalúa la aplicación de conceptos de planeación a través de un mapa cognitivo grupal. La cuarta evalúa factores de dirección administrativa median
Este documento presenta un curso sobre nuevos modelos de gestión pública municipal. El curso busca formar líderes y administradores locales con capacidades para cumplir los objetivos de los planes de desarrollo. El curso cubrirá temas como nuevos modelos de dirección pública, estrategias de intervención, análisis de ambientes organizacionales, diseño de herramientas de intervención y casos internacionales. Se espera que los estudiantes desarrollen competencias en dirección estratégica y comprendan mejor los retos de la gestión pública
Este documento presenta el syllabus de un curso de Gerencia Pública Integral. El curso busca que los estudiantes aprendan e implementen herramientas gerenciales para promover el desarrollo local de manera sostenible. El syllabus describe los objetivos de aprendizaje, temas a cubrir, metodología, criterios de evaluación y bibliografía. El curso se enfocará en modelos de gerencia aplicables al sector público y el rol del alcalde como líder de la administración local.
Este documento describe lo que es un diario de campo y cómo completarlo de manera efectiva. Un diario de campo es una herramienta indispensable para registrar información para trabajadores sociales y otros profesionales. Debe incluir detalles como la hora, ubicación, personas involucradas, actividades planeadas y realizadas, y resultados. Proporciona una crónica detallada de la práctica que facilita la elaboración de informes y la supervisión.
Este documento presenta el tema del diario del profesor como un recurso para la investigación en el aula. Explica que el diario puede utilizarse para detectar problemas, hacer explícitas las concepciones del profesor y cambiar dichas concepciones. Asimismo, el diario puede transformar la práctica docente al servir como instrumento para la investigación profesional del profesor sobre el desarrollo del programa y el contexto en el aula.
Guia proyecto version beta proyecto sociointegrador i (tsu) y proyecto socio...arianydominguez
Este documento presenta la estructura y los requisitos para el desarrollo del Proyecto Socio Integrador del Programa Nacional de Formación en Administración de la Universidad Politécnica Territorial de Yaracuy. El proyecto se divide en cuatro trayectos que abarcan doce trimestres. Cada trayecto incluye cinco momentos: diagnóstico situacional, planificación de la acción, ejecución, sistematización-valoración y puntualizaciones finales. El documento especifica los componentes que debe contener cada momento del
Este documento presenta la sistematización de un taller sobre trabajo en equipo y gestión con sentido realizado por estudiantes de la carrera de Licenciatura en Educación. En 3 oraciones resume lo siguiente:
1) El documento describe el proceso de sistematización que realizaron los estudiantes para analizar y sintetizar una experiencia educativa sobre trabajo en equipo y gestión con sentido con el objetivo de convertirla en una herramienta didáctica. 2) Se presenta el marco teórico sobre los temas abordados en el taller así
El documento discute el uso del diario del profesor como un instrumento para detectar problemas en el aula, analizar las concepciones del profesor, y transformar la práctica educativa. Explica que el diario permite al profesor observar y categorizar la realidad del aula de una manera más profunda, identificar problemas, y favorecer un análisis que lleve a un cambio gradual en las concepciones del profesor.
Serie gerencia desarrollo_35_modelo_gestion_innovacion_gobiernos_locales_peruAlex Sandy Saico
El problema principal que se plantea es que, a pesar de existir numerosas iniciativas de innovación en el sector público a nivel internacional, en América Latina estas experiencias son menos conocidas y no se han sistematizado de manera académica y operativa para facilitar su replicabilidad.
En particular, en el Perú no existe un modelo de gestión de la innovación para los gobiernos locales que integre los elementos necesarios para promover e implementar procesos innovadores de manera sostenible.
Los principales aspectos que se abordan son:
- La innovación en el sector públic
Ponencia Líneas de Investigación Dra. Ivon Van Praag 27 - 11 - 2009.Ivon Van Praag
Conferencia sobre líneas del campo investigativo, dadas en el primer encuentro de docentes para la creación del Centro Nacional de Investigación de la Escuela Nacional de Administración y Hacienda Pública (ENAHP).
Este documento presenta la Gerencia Pública Integral a través de cuatro unidades. La primera define la gerencia pública y su relación con la política y el gobierno. La segunda identifica las tendencias globales como la globalización y el neoliberalismo que han impulsado cambios en la gerencia. La tercera describe la estructura pública y los sistemas que rigen la gerencia. La cuarta cubre habilidades gerenciales para el cambio organizacional. El objetivo es ofrecer conceptos sobre la gerencia pública y sus vínculos con la política, además de
El diario del profesor permite al profesor reflexionar sobre los procesos más significativos en el aula, estableciendo conexiones entre la teoría y la práctica para tomar decisiones mejor fundamentadas. A través del diario, el profesor puede describir, analizar y valorar los eventos en el aula a diferentes niveles, desde las actividades de los estudiantes hasta la dinámica social general. El diario también ayuda al profesor a adaptar la enseñanza a la evolución de los estudiantes mediante la modificación de contenidos
Este documento presenta los principales enfoques de la gerencia pública, incluyendo la administración burocrática, la nueva gerencia pública y el enfoque basado en la creación de valor público. También describe las funciones de un gerente público y cómo la gerencia pública busca generar valor público a través de la entrega de servicios y programas que respondan a las necesidades de los ciudadanos de manera eficiente y efectiva.
Este documento presenta un resumen de un seminario sobre epistemología y filosofía política. El objetivo general fue elaborar un diagnóstico de la cátedra de Filosofía Política en la Universidad Santo Tomás para iniciar una discusión académica que permita optimizar el trabajo del Departamento de Humanidades. Se propuso reunir argumentos sobre el trabajo realizado, describir la naturaleza de la cátedra, y analizar su relación con las condiciones sociopolíticas y económicas del país.
Este documento presenta una guía para la formulación de propuestas de investigación como trabajo de grado en el programa de Administración Pública Territorial de la Escuela Superior de Administración Pública. La guía describe los componentes clave de una propuesta de investigación como el tema, problema, objetivos, metodología y cronograma. También presenta las líneas de investigación del programa y el rol del tutor en el proceso. El objetivo es orientar a los estudiantes en el desarrollo de un proyecto de grado que sea un proceso formativo significativo.
Este documento presenta una introducción a un libro sobre la psicología comunitaria en Chile. Explica que durante la década de 1990, la psicología comunitaria comenzó a consolidarse como una especialidad profesional en Chile, con más oportunidades laborales, cátedras universitarias y programas de posgrado. Atribuye este desarrollo a cambios en la psicología chilena y nuevas demandas sociales surgidas de las estrategias de desarrollo social implementadas en el país durante esa década. En resumen, la
Este documento proporciona una guía para la elaboración del proyecto final del programa de ingeniería mecánica. Explica los elementos que deben incluirse como la portada, índice, resumen y descripción del proyecto. La descripción del proyecto incluye el diagnóstico situacional, la justificación e impacto social y los objetivos. Además, proporciona detalles sobre cómo elaborar cada una de estas secciones para presentar de manera clara y organizada el proyecto final. El documento busca orientar a los estudiantes
Trabajo colaborat no._2_admon_publica_2012-1_ponencia_diapositivaskilldexter
Este documento presenta las guías y rúbricas para un trabajo colaborativo en un curso de Administración Pública. El trabajo requiere que los estudiantes trabajen en grupos para crear una presentación sobre las ramas del poder público en Colombia, incluyendo las funciones de sus órganos y la relación entre sus funcionarios, basándose en la investigación de la Unidad 2. La presentación deberá incluir al menos 25 diapositivas y será evaluada sobre la comprensión de los conceptos y la participación colaborativa del grupo.
1. El documento describe el proceso de aplicación del método ETED (Análisis constructivista) para analizar el programa de Licenciatura en Docencia de Física en la Universidad de Panamá, con el objetivo de definir el perfil del egresado. Se involucraron varios actores clave y se realizaron talleres y consultas a expertos para recolectar información y analizar el currículo existente. El resultado final fue un plan de estudios revisado que busca formar profesionales acordes a las necesidades sociales y económicas del país.
Una miradaestrategicay gerencialdelaimplementaciondeprogramassociales cortazarAlex Chavez Tovar
Este documento presenta una reflexión sobre la implementación de programas sociales desde una perspectiva gerencial y estratégica. Argumenta que la implementación tiene una naturaleza y complejidad propias que merecen atención, más allá de considerarla simple aplicación de un diseño previo. Propone analizar la implementación a través de tres procesos: gestión de operaciones, control de gestión y desarrollo de capacidades. El objetivo es ayudar a los gerentes sociales a mejorar la marcha de sus programas identificando áreas de acción, y a apro
Este documento presenta el plan de curso de Economía Regional de la Universidad Católica Popular del Risaralda. El curso se llevará a cabo durante el décimo semestre del programa de Economía y abordará factores como la localización de actividades industriales y el desarrollo regional. El curso busca que los estudiantes comprendan estos temas desde perspectivas teóricas y a través del análisis de la región del Eje Cafetero. El plan describe la justificación, objetivos, contenidos, metodología y
Caracterización del desarrollo territorial col.mgaviria1962
El documento describe los desequilibrios regionales en Colombia, con cinco departamentos y el Distrito Capital concentrando el 66% del producto y el 54% de la población. Aunque la concentración ha disminuido ligeramente, nueve departamentos tienen un PIB per cápita tres veces menor y una proporción de pobreza tres veces mayor que los departamentos más desarrollados. No se observa una tendencia a la convergencia regional, con brechas persistentes en los ingresos departamentales y posiciones relativas mantenidas en general.
Este documento discute los fundamentos territoriales y biorregionales para la planificación del desarrollo sostenible. Examina la evolución de la agenda ambiental y los desafíos del desarrollo en un contexto de globalización. Sostiene que el desarrollo sostenible se basa en la modernidad, la ética y la democracia. También analiza experiencias significativas de planificación biorregional y destaca las lecciones aprendidas sobre mecanismos institucionales y criterios para formular políticas a nivel territorial. Finalmente,
Este documento presenta el syllabus de un curso de Gerencia Pública Integral. El curso busca que los estudiantes aprendan e implementen herramientas gerenciales para promover el desarrollo local de manera sostenible. El syllabus describe los objetivos de aprendizaje, temas a cubrir, metodología, criterios de evaluación y bibliografía. El curso se enfocará en modelos de gerencia aplicables al sector público y el rol del alcalde como líder de la administración local.
Este documento describe lo que es un diario de campo y cómo completarlo de manera efectiva. Un diario de campo es una herramienta indispensable para registrar información para trabajadores sociales y otros profesionales. Debe incluir detalles como la hora, ubicación, personas involucradas, actividades planeadas y realizadas, y resultados. Proporciona una crónica detallada de la práctica que facilita la elaboración de informes y la supervisión.
Este documento presenta el tema del diario del profesor como un recurso para la investigación en el aula. Explica que el diario puede utilizarse para detectar problemas, hacer explícitas las concepciones del profesor y cambiar dichas concepciones. Asimismo, el diario puede transformar la práctica docente al servir como instrumento para la investigación profesional del profesor sobre el desarrollo del programa y el contexto en el aula.
Guia proyecto version beta proyecto sociointegrador i (tsu) y proyecto socio...arianydominguez
Este documento presenta la estructura y los requisitos para el desarrollo del Proyecto Socio Integrador del Programa Nacional de Formación en Administración de la Universidad Politécnica Territorial de Yaracuy. El proyecto se divide en cuatro trayectos que abarcan doce trimestres. Cada trayecto incluye cinco momentos: diagnóstico situacional, planificación de la acción, ejecución, sistematización-valoración y puntualizaciones finales. El documento especifica los componentes que debe contener cada momento del
Este documento presenta la sistematización de un taller sobre trabajo en equipo y gestión con sentido realizado por estudiantes de la carrera de Licenciatura en Educación. En 3 oraciones resume lo siguiente:
1) El documento describe el proceso de sistematización que realizaron los estudiantes para analizar y sintetizar una experiencia educativa sobre trabajo en equipo y gestión con sentido con el objetivo de convertirla en una herramienta didáctica. 2) Se presenta el marco teórico sobre los temas abordados en el taller así
El documento discute el uso del diario del profesor como un instrumento para detectar problemas en el aula, analizar las concepciones del profesor, y transformar la práctica educativa. Explica que el diario permite al profesor observar y categorizar la realidad del aula de una manera más profunda, identificar problemas, y favorecer un análisis que lleve a un cambio gradual en las concepciones del profesor.
Serie gerencia desarrollo_35_modelo_gestion_innovacion_gobiernos_locales_peruAlex Sandy Saico
El problema principal que se plantea es que, a pesar de existir numerosas iniciativas de innovación en el sector público a nivel internacional, en América Latina estas experiencias son menos conocidas y no se han sistematizado de manera académica y operativa para facilitar su replicabilidad.
En particular, en el Perú no existe un modelo de gestión de la innovación para los gobiernos locales que integre los elementos necesarios para promover e implementar procesos innovadores de manera sostenible.
Los principales aspectos que se abordan son:
- La innovación en el sector públic
Ponencia Líneas de Investigación Dra. Ivon Van Praag 27 - 11 - 2009.Ivon Van Praag
Conferencia sobre líneas del campo investigativo, dadas en el primer encuentro de docentes para la creación del Centro Nacional de Investigación de la Escuela Nacional de Administración y Hacienda Pública (ENAHP).
Este documento presenta la Gerencia Pública Integral a través de cuatro unidades. La primera define la gerencia pública y su relación con la política y el gobierno. La segunda identifica las tendencias globales como la globalización y el neoliberalismo que han impulsado cambios en la gerencia. La tercera describe la estructura pública y los sistemas que rigen la gerencia. La cuarta cubre habilidades gerenciales para el cambio organizacional. El objetivo es ofrecer conceptos sobre la gerencia pública y sus vínculos con la política, además de
El diario del profesor permite al profesor reflexionar sobre los procesos más significativos en el aula, estableciendo conexiones entre la teoría y la práctica para tomar decisiones mejor fundamentadas. A través del diario, el profesor puede describir, analizar y valorar los eventos en el aula a diferentes niveles, desde las actividades de los estudiantes hasta la dinámica social general. El diario también ayuda al profesor a adaptar la enseñanza a la evolución de los estudiantes mediante la modificación de contenidos
Este documento presenta los principales enfoques de la gerencia pública, incluyendo la administración burocrática, la nueva gerencia pública y el enfoque basado en la creación de valor público. También describe las funciones de un gerente público y cómo la gerencia pública busca generar valor público a través de la entrega de servicios y programas que respondan a las necesidades de los ciudadanos de manera eficiente y efectiva.
Este documento presenta un resumen de un seminario sobre epistemología y filosofía política. El objetivo general fue elaborar un diagnóstico de la cátedra de Filosofía Política en la Universidad Santo Tomás para iniciar una discusión académica que permita optimizar el trabajo del Departamento de Humanidades. Se propuso reunir argumentos sobre el trabajo realizado, describir la naturaleza de la cátedra, y analizar su relación con las condiciones sociopolíticas y económicas del país.
Este documento presenta una guía para la formulación de propuestas de investigación como trabajo de grado en el programa de Administración Pública Territorial de la Escuela Superior de Administración Pública. La guía describe los componentes clave de una propuesta de investigación como el tema, problema, objetivos, metodología y cronograma. También presenta las líneas de investigación del programa y el rol del tutor en el proceso. El objetivo es orientar a los estudiantes en el desarrollo de un proyecto de grado que sea un proceso formativo significativo.
Este documento presenta una introducción a un libro sobre la psicología comunitaria en Chile. Explica que durante la década de 1990, la psicología comunitaria comenzó a consolidarse como una especialidad profesional en Chile, con más oportunidades laborales, cátedras universitarias y programas de posgrado. Atribuye este desarrollo a cambios en la psicología chilena y nuevas demandas sociales surgidas de las estrategias de desarrollo social implementadas en el país durante esa década. En resumen, la
Este documento proporciona una guía para la elaboración del proyecto final del programa de ingeniería mecánica. Explica los elementos que deben incluirse como la portada, índice, resumen y descripción del proyecto. La descripción del proyecto incluye el diagnóstico situacional, la justificación e impacto social y los objetivos. Además, proporciona detalles sobre cómo elaborar cada una de estas secciones para presentar de manera clara y organizada el proyecto final. El documento busca orientar a los estudiantes
Trabajo colaborat no._2_admon_publica_2012-1_ponencia_diapositivaskilldexter
Este documento presenta las guías y rúbricas para un trabajo colaborativo en un curso de Administración Pública. El trabajo requiere que los estudiantes trabajen en grupos para crear una presentación sobre las ramas del poder público en Colombia, incluyendo las funciones de sus órganos y la relación entre sus funcionarios, basándose en la investigación de la Unidad 2. La presentación deberá incluir al menos 25 diapositivas y será evaluada sobre la comprensión de los conceptos y la participación colaborativa del grupo.
1. El documento describe el proceso de aplicación del método ETED (Análisis constructivista) para analizar el programa de Licenciatura en Docencia de Física en la Universidad de Panamá, con el objetivo de definir el perfil del egresado. Se involucraron varios actores clave y se realizaron talleres y consultas a expertos para recolectar información y analizar el currículo existente. El resultado final fue un plan de estudios revisado que busca formar profesionales acordes a las necesidades sociales y económicas del país.
Una miradaestrategicay gerencialdelaimplementaciondeprogramassociales cortazarAlex Chavez Tovar
Este documento presenta una reflexión sobre la implementación de programas sociales desde una perspectiva gerencial y estratégica. Argumenta que la implementación tiene una naturaleza y complejidad propias que merecen atención, más allá de considerarla simple aplicación de un diseño previo. Propone analizar la implementación a través de tres procesos: gestión de operaciones, control de gestión y desarrollo de capacidades. El objetivo es ayudar a los gerentes sociales a mejorar la marcha de sus programas identificando áreas de acción, y a apro
Este documento presenta el plan de curso de Economía Regional de la Universidad Católica Popular del Risaralda. El curso se llevará a cabo durante el décimo semestre del programa de Economía y abordará factores como la localización de actividades industriales y el desarrollo regional. El curso busca que los estudiantes comprendan estos temas desde perspectivas teóricas y a través del análisis de la región del Eje Cafetero. El plan describe la justificación, objetivos, contenidos, metodología y
Caracterización del desarrollo territorial col.mgaviria1962
El documento describe los desequilibrios regionales en Colombia, con cinco departamentos y el Distrito Capital concentrando el 66% del producto y el 54% de la población. Aunque la concentración ha disminuido ligeramente, nueve departamentos tienen un PIB per cápita tres veces menor y una proporción de pobreza tres veces mayor que los departamentos más desarrollados. No se observa una tendencia a la convergencia regional, con brechas persistentes en los ingresos departamentales y posiciones relativas mantenidas en general.
Este documento discute los fundamentos territoriales y biorregionales para la planificación del desarrollo sostenible. Examina la evolución de la agenda ambiental y los desafíos del desarrollo en un contexto de globalización. Sostiene que el desarrollo sostenible se basa en la modernidad, la ética y la democracia. También analiza experiencias significativas de planificación biorregional y destaca las lecciones aprendidas sobre mecanismos institucionales y criterios para formular políticas a nivel territorial. Finalmente,
El documento discute diferentes concepciones del concepto de región desde la perspectiva de las ciencias sociales. Se mencionan dos posturas iniciales sobre si la región es un espacio con propiedades específicas o una construcción mental. También se describen varios tipos de regiones propuestos por diferentes disciplinas como la geografía, la planificación regional y la economía. Finalmente, se resumen las principales contribuciones al estudio del concepto de región, incluyendo enfoques convencionales como la región natural y la región funcional, así como enfoques más
(2008) La siguiente presentación fue analizada y elaborada por la M. en C. Bernarda Claudia Mendoza Gallegos integrante y Jefa del Departamento de Investigación Económica de la Escuela Superior de Economía del Instituto Politécnico Nacional. Agradecimiento cordial por facilitar la autorización para mencionarla en la autoría de este material y mantenerla en este sitio para uso y difusión del conocimiento en la formación de los economistas mexicanos.
Teorías clásicas de localización johan von thünenAlex AG
(2008) La siguiente presentación fue analizada y elaborada por la M. en C. Bernarda Claudia Mendoza Gallegos integrante y Jefa del Departamento de Investigación Económica de la Escuela Superior de Economía del Instituto Politécnico Nacional. Agradecimiento cordial por facilitar la autorización para mencionarla en la autoría de este material y mantenerla en este sitio para uso y difusión del conocimiento en la formación de los economistas mexicanos.
El documento habla sobre las teorías de la localización de actividades humanas. Explica que la localización es importante en la vida cotidiana y para las empresas e instituciones. Presenta conceptos clave como los flujos de personas y mercancías, y la distancia. También describe los componentes de un problema de localización, incluyendo las actividades a situar y los factores que inciden en su ubicación óptima. Finalmente, resume dos tipos de problemas de localización y algunas teorías clásicas como las de Von Thünen, Weber y Christaller.
Este documento presenta la información sobre un taller intensivo de formación continua para docentes que se llevará a cabo del 3 al 6 de enero de 2023. El taller abordará la problematización de la práctica docente y los elementos del nuevo Plan de Estudios, así como el diseño colectivo de Programas analíticos por grado. El propósito es que los docentes inicien el proceso de codiseño de los programas tomando en cuenta su experiencia y el contexto socioeducativo de cada escuela.
SEGUNDA SESION.pptx concejo tecnico escolar 2024 enero segunda sesiónlcortes8
Este documento trata sobre la importancia de la planeación didáctica para el trabajo docente. Se propone que los docentes reflexionen sobre el sentido y propósito de la planeación didáctica y presenten ejemplos de sus mejores planeaciones. Luego, trabajarán en equipos para ajustar sus próximas planeaciones didácticas considerando contenidos y estrategias adicionales al trabajo por proyectos.
Este documento presenta diferentes momentos, técnicas y herramientas relacionadas con el proceso de investigación geográfica. Describe las instancias de contextualización del conocimiento, validación conceptual y empírica, y validación expositiva. También presenta 7 trabajos de aplicación que los estudiantes realizarán en cada unidad para abordar problemas territoriales desde enfoques ampliados que incluyen otras lógicas y métodos de producción de conocimiento.
El documento describe la planeación educativa, sus fases y generaciones. Explica que la planeación educativa tiene como objetivo especificar los fines y objetivos de la educación. Se han identificado dos generaciones de planeación educativa. La primera se centraba en la programación y ejecución, mientras que la segunda considera al sistema educativo como un sistema abierto que interactúa con factores internos y externos, involucrando múltiples etapas como la programación, implementación y evaluación.
Este documento presenta ideas sobre la planificación educativa. En pocas oraciones, plantea que la planificación es la forma en que los docentes organizan y estructuran la enseñanza de contenidos para lograr objetivos de aprendizaje, seleccionando y organizando contenidos, anticipando acciones y estableciendo tiempos y espacios de enseñanza. Además, ofrece algunos ejemplos de tipos de planificación como la anual, de unidades didácticas y de proyectos, destacando que la planificación permite abordar los contenidos desde
Este documento presenta la información para un Taller Intensivo de Formación Continua para Docentes del 3 al 6 de enero de 2023. El propósito del taller es que los docentes inicien el proceso de codiseño de los Programas analíticos basados en los componentes centrales del Plan de Estudio y los Programas sintéticos. El taller se organizará en dos dimensiones: la problematización de la práctica docente y los elementos del Plan de Estudio, y el diseño del Programa analítico.
Este documento presenta las pautas para un taller intensivo de formación continua para docentes. El propósito es que los maestros inicien el proceso de codiseño de los programas analíticos basados en los programas sintéticos, el plan de estudios y una reflexión de su práctica docente. El taller se organiza en dos dimensiones: 1) una problematización de la práctica docente y los elementos del plan de estudios, y 2) el diseño del programa analítico. Al final del taller, los maestros habrán seleccionado conten
Este documento proporciona orientaciones para la primera sesión ordinaria del Consejo Técnico Escolar del ciclo escolar 2023-2024. Presenta la agenda de trabajo, que incluye el programa analítico, la planeación didáctica y el programa de mejora continua. También establece los propósitos generales y específicos de sistematizar la práctica docente y valorar la planeación didáctica como ejercicio de formación continua en la implementación del Plan de Estudio 2022.
La didáctica crítica surge en la mitad del siglo XX como una crítica a la escuela tradicional. Propone que los profesores y estudiantes reflexionen colectivamente sobre problemas de su contexto. Implica estrategias de reflexión, debate y negociación constante donde estudiantes y profesores tienen un papel protagónico. El documento presenta ejemplos de actividades de aprendizaje basadas en la didáctica crítica para la asignatura de Geografía I.
[1] El documento describe los elementos clave para formular una propuesta de investigación como opción de grado en Administración Pública Territorial, incluyendo la elección del tema, delimitación del problema, objetivos, marco conceptual, metodología y cronograma. [2] Además, explica las diferentes líneas de investigación del programa como marco para la propuesta. [3] Finalmente, detalla los roles del tutor y los componentes del proyecto de grado.
Este documento presenta la programación analítica semestral de la asignatura Desarrollo Curricular de la Licenciatura en Informática Aplicada a la Educación en el Centro Regional de Veraguas. La asignatura se impartirá durante el primer semestre de 2010 y consta de 6 módulos que abordan temas como los fundamentos teóricos del currículo, el sistema educativo panameño y los modelos y procesos de desarrollo curricular. Cada módulo incluye objetivos, contenidos, estrategias metodológicas y formas
Este documento presenta información sobre la planificación de la enseñanza de acuerdo con la Carta Circular de planificación del 2010-2011. Reconoce la importancia de la planificación para un proceso de enseñanza efectivo y de incluir objetivos conceptuales, procedimentales y actitudinales. También destaca la importancia de los estándares de contenido, las expectativas por grado y la redacción de objetivos siguiendo los criterios de Mager.
Este documento presenta dos formatos para la presentación de proyectos. El Formato No1 es más simple y breve, mientras que el Formato No2 es más extenso y riguroso. Ambos formatos incluyen secciones como los autores, título, fundamentación, objetivo general, objetivos específicos, metodología y un ejemplo para ilustrar cada formato. El documento recomienda considerar aspectos como la claridad, objetividad y uso de estadísticas al describir el proyecto.
Este documento presenta el syllabus de un curso de Planificación Estratégica para postgrados dictado por Mónica Urigüen, Ph.D. El curso busca que los estudiantes aprendan a desarrollar planes estratégicos aplicando análisis, creatividad y lógica. Se utilizará el método socrático y trabajo en equipo. Los estudiantes aprenderán sobre enfoques de planificación estratégica, herramientas de calidad, formulación de indicadores e innovación de proyectos. El curso requi
Este documento presenta el programa de estudios para la asignatura "Definición y Administración de Proyectos" del tercer semestre del Bachillerato General Estatal. El programa describe la importancia de la asignatura para desarrollar proyectos productivos con enfoque emprendedor, así como los contenidos, competencias, y resultados de aprendizaje esperados. El contenido se estructura en unidades sobre actitud emprendedora, introducción a la administración, y conceptos básicos de un proyecto.
Orientaciones_7a_Sesión_CTE_Secundarias Técnicas y Generales.pptxssuserde5a26
Este documento presenta la agenda de trabajo para la Séptima Sesión Ordinaria del Consejo Técnico Escolar de secundarias generales y técnicas. El objetivo principal es analizar y profundizar en el Plan de Estudio 2022 a través de la revisión de los programas sintéticos y la construcción del programa analítico de la escuela. También se exploran posibilidades de integración curricular y se definen acciones para apoyar la trayectoria educativa de los estudiantes. Finalmente, se analizan temas relacionados a
claves para entender el taller intensivo 2023.pptxHeliutzGiles
Este documento presenta la información sobre un taller intensivo de formación continua para docentes que se llevará a cabo del 3 al 6 de enero de 2023. El propósito del taller es que los docentes inicien el proceso de codiseño de los programas analíticos basados en los componentes centrales del plan de estudios y los programas sintéticos. El taller se organizará en torno a dos dimensiones: 1) la problematización de la práctica docente y los elementos del plan de estudios, y 2) el diseño del programa analítico. Al
Este documento presenta el syllabus del curso de Semiótica de la Universidad Nacional Abierta y a Distancia. El curso busca reconocer aspectos teóricos generales de la semiótica y su aplicación al campo de la comunicación. Se estructura en tres unidades temáticas y utiliza la estrategia de aprendizaje de proyectos basados en aprendizaje colaborativo. El propósito es proporcionar herramientas teóricas para analizar fenómenos comunicacionales desde una perspectiva sociocultural global y local. El curso evalúa
La primera sesión ordinaria del Consejo Técnico Escolar tuvo como objetivos sistematizar la práctica docente y valorar la planeación didáctica en el marco de la implementación del Plan de Estudio 2022. Los docentes reflexionaron sobre su programa analítico y planeación didáctica del primer mes, identificando áreas de oportunidad. También revisaron el nuevo Acuerdo de Evaluación y analizaron aspectos de la gestión escolar de cada plantel para mejorar de manera continua la educación.
El documento describe los componentes básicos de los proyectos formativos y la aplicación de los tres saberes (saber hacer, saber conocer y saber ser) mediante la docencia estratégica, con el fin de formar competencias en estudiantes y docentes. Incluye mapas conceptuales de tres capítulos sobre la metodología de diseño de proyectos, el desempeño idóneo y la docencia estratégica, así como conclusiones de tres profesores sobre cómo estos temas pueden orientar el cumplimiento de los nuevos lineamientos educativos.
1. UNIVERSIDAD CATÓLICA POPULAR DEL RISARALDA
FACULTAD DE CIENCIAS ECONÓMICAS Y ADMINISTRATIVAS
PROGRAMA DE ECONOMÍA
PLAN DE CURSO
1. IDENTIFICACIÓN DEL CURSO
1.1 PROYECTO ACADÉMICO: Economía Regional
1.2 NOMBRE DEL DOCENTE: Mario Alberto Gaviria Ríos
1.3 INTENSIDAD HORARIA:
1.3.1 POR PARTE DEL ESTUDIANTE: 8 horas
1.3.2 PRESENCIAL: 4 horas
1.4 CRÉDITOS: 3
1.5 ETAPA O FASE DE FORMACIÓN: Profundización
1.6 SEMESTRE: décimo
1.7 ÁREA ACADÉMICA: básica
2. JUSTIFICACIÓN:
La creciente importancia del territorio y la geografía en los procesos
socioeconómico ha originado un resurgimiento del interés por la conceptualización
teórica de los factores determinantes y la dinámica del desarrollo territorial. En el
ámbito de la economía, esta realidad espacial es una verdad incuestionable, una
de cuyas manifestaciones más significativas es la aglomeración o concentración
de empresas en una región industrial o de viviendas formando conurbaciones,
fenómenos que se observan normalmente a nuestro alrededor sin que provoque
asombro.
Por lo anterior, resulta fundamental orientar las competencias disciplinares
adquiridas por el estudiante, en lo teórico y metodológico, hacia la comprensión de
los factores de localización de la actividad industrial y la problemática del
desarrollo regional, fortaleciendo con ello sus capacidades de actuación sobre esa
realidad. Ello es aún más importante si se tiene en cuenta que el programa de
Economía hace énfasis en los proyectos de desarrollo y la Misión institucional
hace opción por los problemas regionales.
Hacia la revisión teórica de los factores determinantes de la localización y el
desarrollo territorial está encaminado el curso; donde se aborda de manera crítica
la conceptualización en torno al desarrollo local y regional, en el marco de la
globalización de las economías, y se analiza el proceso de desarrollo regional a
partir de los estudios existentes y los que se realicen como ejercicios de aula.
1
2. 3. PROPÓSITO DE FORMACIÓN:
La asignatura aparece en el plan de estudios de Economía en su último semestre.
Es decir, se espera que el estudiante ya ha desarrollado competencias
disciplinares y adquirido técnicas y conocimientos fundamentales para poder
entrar en el estudio de temas más especializados en el campo de la Economía. Si
a ello se añade que no existe otra asignatura sobre la economía regional, queda
claramente de manifiesto la necesidad de síntesis que se plantea.
Por todo ello se ha optado por un programa mixto: por un lado, se abordan los
aspectos conceptuales y teóricos más relevantes para la comprensión de los
procesos económicos en el espacio. Por otro, se consideran algunas cuestiones
asociadas al diseño de políticas regionales y los problemas regionales. Por último,
se hace también referencia a las características más destacables de la economía
de del Eje Cafetero y su evolución reciente.
En este sentido el curso pretende contribuir a la formación de un profesional con
amplia visión doctrinal, clara comprensión de los criterios de eficiencia, equidad,
dimensión social, con perspectiva histórica de las acciones económicas y
comprometido con el desarrollo regional. De igual forma, se busca apoyar el
debate en torno a los núcleos problemáticos “crecimiento y desarrollo” y “ética y
política de la economía”, a partir de la formación teórica previa y el análisis de la
realidad regional como objeto de estudio.
3.1. NÚCLEO PROBLEMÁTICO EN QUE SE INSCRIBE:
Crecimiento y desarrollo.
Ética y política de la economía
3.2. COMPETENCIAS:
Formativas: Conformación de equipos de trabajo investigativo
Capacidad de asunción de compromisos y responsabilidades
Demostración de actitudes política y ética.
Básicas: Capacidad de exploración de fuentes documentales
Disposición de reflexión crítica de hipótesis y teorías
De la disciplina: Capacidad reflexiva en torno a la ética de la economía
Potencial analítico del desarrollo
Operacionalización de los problemas económicos
Planteamiento de soluciones.
2
3. 4. POLÍTICAS DEL CURSO:
En este segmento se indicarán tres grandes asuntos que marcan el horizonte
educativo y didáctico del curso:
4.1 Políticas Pedagógicas:
Para el desarrollo del curso se entiende que el conocimiento en economía no
es un proceso acabado; por lo que la discusión del conocimiento existente
estará acompañada por una constante confrontación de su pertinencia frente a
la realidad regional.
En relación con ello se entiende que, para que el aprendizaje resulte
significativo, es esencial que el estudiante participe en su proceso de
reconstrucción. De igual forma, se reconoce en el estudiante su condición
como actor en la discusión y el estudio de la problemática del desarrollo
regional.
4.2 Políticas Metodológicas:
En coherencia con lo anterior se proporcionarán los ambientes adecuados para
que los estudiantes se motiven hacia la apropiación, discernimiento, búsqueda
y aplicación de los conocimientos referidos al desarrollo regional. Los
contenidos temáticos incorporarán los criterios de actualidad y pertinencia,
respondiendo a los objetivos planteados en el curso, el área económica y el
programa de economía y se proporcionarán al estudiante fuentes de
información amplias y pertinentes.
De igual modo se velará porque el estudiante conserve una activa y
permanente interrelación con el profesor, sus compañeros de estudio y las
fuentes de información, al tiempo que una amplia disposición para el debate
argumentado y un respeto activo frente a las ideas y posiciones contrarias.
4.3 Políticas Evaluativas:
El curso asume y apoya la propuesta de evaluación del programa. En
concordancia con esto se desarrollará el siguiente sistema de evaluación:
• Fundamento teórico para la evaluación: Evaluación por competencias
• Tipos de evaluación: Coevaluación y Heteroevaluación.
• Forma de valoración: Puntos (positivos y negativos)
3
4. Elementos a considerar:
1. Asistencia y actitud frente a las actividades desarrolladas en el curso
2. Cumplimiento en las tareas asignadas.
3. Calidad en los productos: originalidad, coherencia, cohesión, rigor, nivel de
exploración bibliográfica.
El curso considera la realización de pruebas escritas, las cuales son de
carácter cognoscitivo y buscan contribuir al fortalecimiento de las competencias
disciplinares. Estas pruebas tendrán un criterio de seguimiento a la evolución
del proceso de aprendizaje en los estudiantes y con referencia a los objetivos
del curso. De manera concreta, exigirán en el estudiante, más que una
respuesta, la argumentación de la misma, para lo cual siempre contará con el
apoyo bibliográfico necesario.
Plan de evaluación:
Exámenes cortos y talleres: 30%
Conversatorios: 20%
Examen Parcial: 20%
Examen final: 30%
5. PLANEACIÓN DEL CURSO:
Propósito
Criterios de Metodología Bibliografía
Sesión Temática Particular
Evaluación Específica de Apoyo
del Tema
Compartir la Exposición del
propuesta de plan e
1 Plan de curso Plan de curso
trabajo en el intercambio de
semestre. ideas
Lograr
Nivel de
acuerdos
búsqueda y
conceptuales Lectura previa
La globalización y profundización
sobre el nuevo y confrontación
el desarrollo sobre el tema Bossier, 2007a.
2 papel de los de ideas.
territorial
territorios, en el
Elaboración de
contexto de Conversatorios.
mapas
globalización
conceptuales.
4
5. Lograr
3 Elaboración de
acuerdos Presentación Sánchez y Sofío
mapas
Conceptualización conceptuales magistral. (2009).
conceptuales.
previa sobre espacio, Montañez y
Reportes de
4 territorio y Conversatorios. Delgado (1998).
lectura.
región.
5 Lectura previa
Estudiar el
Capacidad para y confrontación Sánchez, 2002
6 territorio como
argumentar de ideas. Guimaraes,
El concepto de un proceso de
frente al tema en Estudio de 2001.
7 región interacción
discusión. caso: Alma Mater,
económica,
Ecorregión Eje 2004
8 natural y social
Cafetero
9 Revisar la
Sánchez y Sofío
discusión
(2009).
teórica y la Nivel de
10 Lectura previa Peña (2007).
evidencia exploración
Teoría de la y confrontación Barquette
empírica sobre bibliográfica.
11 localización de ideas. (2002).
los factores
Toro (2000)
que inciden en Reportes de
12 Conversatorios. Pons (1998).
las decisiones lectura.
Callejón y Costa
de localización
13 (1996)
de la inversión.
14 Revisar la
15 discusión
teórica sobre
las
16 Moncayo( 2006)
posibilidades Elaboración de Exposición de
Moncayo
que ofrece el mapas los estudiantes.
(2002a)
17 territorio para conceptuales.
Tamayo (2000)
Enfoques teóricos fundamentar Reportes de Paneles.
Krugman (1997)
sobre desarrollo en él una lectura.
18 Gaviria (2009)
regional estrategia de Argumentación y Debates.
Posada y Vélez
desarrollo. Coherencia en el Estudios de
19 (2008).
Revisar discurso. caso
Suriñach y otros
instrumentos .
20 (1995).
para la
contrastación
21
empírica de la
22 convergencia.
23 Debatir sobre
Bonet y Meisel,
24 la importancia
Nivel de Lectura previa (2006).
La política de la política
exploración y confrontación Meisel y
25 industrial y de regional para la
bibliográfica y de ideas. Romero (2007).
desarrollo búsqueda de
26 construcción de CEER (2007)
regional un desarrollo
discurso Conversatorios DNP (2007).
regional
27 balanceado.
5
6. 28 Revisar los
Exposiciones
29 antecedentes y
Construcción de de los Arango (2006)
la problemática
30 La problemática discurso de los estudiantes. Gaviria y Sierra
del crecimiento
del crecimiento estudiantes Exposiciones (2006).
regional a
31 regional. Coherencia en magistrales del Gaviria (2008)
partir del
las profesor. Planes de
análisis de
argumentaciones Lectura previa desarrollo.
32 estudios
existentes.
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