Este documento presenta los indicadores y contenidos de aprendizaje para cada bimestre del cuarto año de secundaria en las dimensiones afectiva y cognitiva. En la dimensión afectiva, los estudiantes desarrollarán habilidades para tomar decisiones considerando diferentes perspectivas, trabajar en equipo, y analizar sus relaciones y sexualidad. En la dimensión cognitiva, aprenderán a aplicar procesos sistemáticos de pensamiento para resolver problemas y validar hipótesis mediante diversas estrategias y metodologías de investigación.
Este documento presenta los indicadores y contenidos que se abordarán en cada bimestre del tercer año de secundaria para las dimensiones afectiva y social. En cada bimestre, los estudiantes tomarán acuerdos considerando diferentes perspectivas, desarrollarán habilidades para trabajar en equipo de manera cooperativa, y analizarán temas relacionados a la sexualidad, género, derechos humanos y roles sociales.
Este documento presenta los indicadores bimestrales y contenidos de quinto año de secundaria para el ciclo IV. Cubre las dimensiones afectiva y cognitiva, con indicadores para cada bimestre en las áreas de regulación de emociones, resolución de problemas, pensamiento crítico, y estrategias de aprendizaje. Los contenidos incluyen temas de historia, formación ciudadana y constitucional, inglés, química, religión, ética y trayecto, y física.
Este documento habla sobre los recursos impugnatorios en el nuevo Código Procesal Penal del 2004. Explica conceptos como recursos, principios, clases, fundamentos y efectos de recursos como reposición, apelación, casación y queja. Resume los requisitos y procedimientos de cada recurso de manera concisa.
Este documento habla sobre los recursos impugnatorios en el nuevo Código Procesal Penal del 2004. Explica conceptos como recursos, principios, clases, fundamentos y efectos de recursos como reposición, apelación, casación y queja. Resume los requisitos y procedimientos de cada recurso de manera concisa.
Este documento presenta el consolidado de horarios del segundo período académico de 2011 para el Técnico Laboral Auxiliar en Salud Oral en la sede de Caracas 1. Incluye las jornadas, grupos, horas, días y profesores asignados para las diferentes asignaturas en los niveles de formación primero y segundo.
Este documento presenta la programación anual para el primer grado del área de Persona Familia y Relaciones Humanas. La programación incluye la presentación del área, los propósitos del grado, las capacidades fundamentales y del área, los temas transversales, el modelo de organización de contenidos, actividades de aprendizaje, evaluación, y bibliografía. El área busca promover el desarrollo integral de la persona a través de la reflexión, solución de problemas, y toma de decisiones para situaciones relevantes para los estudiantes.
Este documento presenta la programación anual del área curricular de Persona, Familia y Relaciones Humanas para el grado segundo en una institución educativa de Tocache, San Martín. La programación describe los datos generales, la distribución del tiempo, los valores transversales, las unidades didácticas, los productos esperados, la vinculación con otras áreas y los materiales y recursos educativos. El objetivo principal es desarrollar en los estudiantes competencias como la afirmación de su identidad, el desenvolvimiento ético y la capacidad de relacionarse con los
PROGRAMACIÓN ANUAL de Persona, Familia y Relaciones Humanas 2016Marly Rodriguez
Este documento presenta el programa anual del área de Persona, Familia y Relaciones Humanas para el grado 5o de una institución educativa en el año 2016. El programa contiene 8 unidades de aprendizaje distribuidas en 37 sesiones que buscan desarrollar competencias como la afirmación de la identidad y el desenvolvimiento ético. Las unidades abordan temas como la comunicación, el autoconocimiento, la sexualidad, la familia, el aprendizaje, el proyecto de vida, el estilo de vida saludable y la reflexión sobre la existencia.
Este documento presenta los indicadores y contenidos que se abordarán en cada bimestre del tercer año de secundaria para las dimensiones afectiva y social. En cada bimestre, los estudiantes tomarán acuerdos considerando diferentes perspectivas, desarrollarán habilidades para trabajar en equipo de manera cooperativa, y analizarán temas relacionados a la sexualidad, género, derechos humanos y roles sociales.
Este documento presenta los indicadores bimestrales y contenidos de quinto año de secundaria para el ciclo IV. Cubre las dimensiones afectiva y cognitiva, con indicadores para cada bimestre en las áreas de regulación de emociones, resolución de problemas, pensamiento crítico, y estrategias de aprendizaje. Los contenidos incluyen temas de historia, formación ciudadana y constitucional, inglés, química, religión, ética y trayecto, y física.
Este documento habla sobre los recursos impugnatorios en el nuevo Código Procesal Penal del 2004. Explica conceptos como recursos, principios, clases, fundamentos y efectos de recursos como reposición, apelación, casación y queja. Resume los requisitos y procedimientos de cada recurso de manera concisa.
Este documento habla sobre los recursos impugnatorios en el nuevo Código Procesal Penal del 2004. Explica conceptos como recursos, principios, clases, fundamentos y efectos de recursos como reposición, apelación, casación y queja. Resume los requisitos y procedimientos de cada recurso de manera concisa.
Este documento presenta el consolidado de horarios del segundo período académico de 2011 para el Técnico Laboral Auxiliar en Salud Oral en la sede de Caracas 1. Incluye las jornadas, grupos, horas, días y profesores asignados para las diferentes asignaturas en los niveles de formación primero y segundo.
Este documento presenta la programación anual para el primer grado del área de Persona Familia y Relaciones Humanas. La programación incluye la presentación del área, los propósitos del grado, las capacidades fundamentales y del área, los temas transversales, el modelo de organización de contenidos, actividades de aprendizaje, evaluación, y bibliografía. El área busca promover el desarrollo integral de la persona a través de la reflexión, solución de problemas, y toma de decisiones para situaciones relevantes para los estudiantes.
Este documento presenta la programación anual del área curricular de Persona, Familia y Relaciones Humanas para el grado segundo en una institución educativa de Tocache, San Martín. La programación describe los datos generales, la distribución del tiempo, los valores transversales, las unidades didácticas, los productos esperados, la vinculación con otras áreas y los materiales y recursos educativos. El objetivo principal es desarrollar en los estudiantes competencias como la afirmación de su identidad, el desenvolvimiento ético y la capacidad de relacionarse con los
PROGRAMACIÓN ANUAL de Persona, Familia y Relaciones Humanas 2016Marly Rodriguez
Este documento presenta el programa anual del área de Persona, Familia y Relaciones Humanas para el grado 5o de una institución educativa en el año 2016. El programa contiene 8 unidades de aprendizaje distribuidas en 37 sesiones que buscan desarrollar competencias como la afirmación de la identidad y el desenvolvimiento ético. Las unidades abordan temas como la comunicación, el autoconocimiento, la sexualidad, la familia, el aprendizaje, el proyecto de vida, el estilo de vida saludable y la reflexión sobre la existencia.
El documento presenta el plan de trabajo del área de Persona, Familia y Relaciones Humanas para tercer grado de secundaria en la Institución Educativa "Nuestra Señora del Carmen" en Arrozal, Motupe. El plan describe los objetivos del área, las unidades didácticas a desarrollar durante el año sobre temas como la adolescencia, la autoestima y la convivencia, y los métodos y criterios de evaluación. El plan busca promover la autonomía personal de los estudiantes y sus habilidades para relacionarse con los demás de
PROGRAMACION ANUAL DE PERSONA , FAMILIA Y RELACIONES HUMANASfilosophon1703
Este documento presenta la programación curricular anual 2015 del área de Persona, Familia y Relaciones Humanas para el primer grado de secundaria de la Institución Educativa "Daniel Alcides Carrión García" en El Pueblito, Olmos, Lambayeque. La programación describe los objetivos, competencias, contenidos, estrategias y evaluación del área, con el propósito de desarrollar las capacidades de los estudiantes para construir su autonomía, establecer relaciones interpersonales y plantearse metas sobre su futuro.
Este documento presenta la planificación de una unidad didáctica para el área de Persona Familia y Relaciones Humanas en el segundo grado de secundaria. Incluye información sobre la institución educativa, los objetivos de aprendizaje, las competencias y valores que se abordan, la organización temática y cronológica de los contenidos, y las estrategias y criterios de evaluación. El documento proporciona los detalles necesarios para que el docente desarrolle la unidad orientada a que los estudiantes reconozcan la importancia de la
Este documento presenta la organización de una unidad didáctica sobre la adolescencia para el área de Persona, Familia y Relaciones Humanas. La unidad aborda temas como la construcción de la autonomía, las relaciones interpersonales y la identidad personal. Incluye objetivos, actividades, recursos y una matriz de evaluación. El documento provee información relevante sobre el contenido y enfoque pedagógico de la unidad didáctica.
Este documento presenta la programación anual para el primer grado del área de Persona, Familia y Relaciones Humanas en el Colegio General José de San Martín. La programación describe los datos generales del curso, los propósitos y temas a cubrir divididos en cuatro bimestres, las capacidades y valores que se desarrollarán, y las actividades de aprendizaje planeadas para la primera unidad del primer bimestre centrada en la adolescencia y el autoconocimiento.
El documento presenta la planificación de 8 sesiones de aprendizaje sobre temas relacionados con la persona, familia y relaciones humanas para estudiantes de segundo grado. Cada sesión incluye objetivos de aprendizaje, estrategias, recursos y evaluación. Las sesiones cubren temas como la influencia del entorno después de desastres naturales, sentimientos y frustraciones, relaciones familiares, autocuidado físico y emocional, y recreación e intereses.
El plan de tutoría propone fortalecer las habilidades de los estudiantes para resolver problemas de manera pacífica, orientarlos sobre factores protectores ante riesgos, y desarrollar actividades con padres para sensibilizarlos sobre su rol protector y la comunicación con sus hijos.
Este documento presenta las sesiones de tutoría de un grupo de primer grado durante el primer trimestre. Cada sesión tiene como objetivo promover valores como la amistad, la puntualidad y el autoconocimiento a través de lecturas, canciones, poesías y actividades prácticas. Las sesiones concluyen con tareas para que los estudiantes practiquen en casa lo aprendido.
Este plan anual de trabajo del comité de tutoría y orientación educativa describe los objetivos y actividades planeadas para el año lectivo 2014. El plan busca promover el desarrollo integral de los estudiantes a través de talleres sobre habilidades sociales, valores, salud, y prevención de problemas como el embarazo adolescente. Además, se enfocará en mejorar la convivencia escolar y disciplina mediante normas democráticas y campañas de sensibilización.
Sesiones de Tutoría recomendadas por el Ministerio de Educación del Perú para los tutores de niveles primario y secundario. Más información en WWW.VISTAEDUCATIVA.BLOGSPOT.COM
El documento habla sobre la formación por competencias y la evaluación por desempeños. Explica que la formación por competencias es holística e interdisciplinaria y combina teoría y práctica. También menciona que la evaluación por desempeños implica simular realidades y problemas que obligan a los estudiantes a utilizar competencias para resolver problemas de manera idónea, y que involucra autoevaluación, evaluación de pares y del docente usando indicadores de desempeño y evidencias con valoraciones cuantitativas y cualitativas.
Pruebas de diagnostico para evaluar destrezas con criterio de desempeñoRosa Albita Chalacan
El documento presenta una serie de pruebas de diagnóstico para evaluar destrezas con criterio de desempeño de estudiantes de cuarto y quinto año de educación básica. Incluye preguntas sobre diversas materias como matemáticas, lengua y literatura, estudios sociales y ciencias naturales. El objetivo es conocer el desarrollo de destrezas de los estudiantes del año anterior.
El Diseño Curricular Nacional del Perú es un documento emitido por el Ministerio de Educación que sirve de guía para las instituciones educativas. Se basa en teorías cognitivas y sociales del aprendizaje, como que los estudiantes construyen sus propios aprendizajes a través de la interacción con otros y su entorno. El DCN también se organiza en áreas que se enseñan de manera secuencial desde primaria hasta secundaria para garantizar un desarrollo integral, y enfoca la enseñanza en el desarrollo
Este documento presenta lineamientos para la tutoría y orientación educativa en la escuela secundaria. Propone que las escuelas funcionen como comunidades de aprendizaje donde los docentes compartan información sobre los estudiantes y trabajen de forma colaborativa. También enfatiza la importancia de reconocer la diversidad de los estudiantes y establecer metas comunes para garantizar su bienestar y logro académico.
1) Los sistemas de información procesan y almacenan datos para satisfacer las necesidades de información de una organización. 2) El hardware se refiere a los componentes físicos de un sistema como las computadoras, mientras que el software son los programas que ejecutan el hardware. 3) Los sistemas de información ayudan a las organizaciones a tomar mejores decisiones, administrar transacciones, y mejorar la comunicación interna y externa.
Este documento presenta información sobre la diversificación curricular en el Perú. Brevemente, explica que el Perú tiene gran diversidad geográfica, cultural y lingüística, y que el currículo nacional es flexible y abierto para adaptarse a esta diversidad a nivel regional y de cada institución educativa. Además, describe los procesos para realizar la diversificación curricular en una institución, como priorizar problemas y oportunidades del contexto local y elaborar diseños curriculares diversificados.
El documento presenta una propuesta para desarrollar competencias en la educación física escolar a través de cuatro premisas: la conciencia de sí, la competencia motriz, la disponibilidad corporal y la autonomía motriz. Explica que la educación física debe considerarse fundamental para el desarrollo de los estudiantes y analiza diferentes estrategias didácticas para lograr los objetivos de la asignatura de manera creativa.
El documento presenta la programación anual de educación religiosa para el cuarto grado de una institución educativa en Cajamarca, Perú. La programación describe los problemas transversales a abordar, como la indiferencia religiosa, la violencia familiar y las crisis familiares. Se presentan tres unidades didácticas para cada trimestre que buscan que los estudiantes actúen según los principios cristianos para mejorar las situaciones problémicas identificadas a través de debates, exposiciones y periódicos murales.
Resultados obtenidos en el CEIP Menéndez y Pelayo de Valverde del Camino, en las Elecciones a Consejos Escolares durante el curso 2010/11, para el sector familias.
Este documento proporciona información sobre cómo mejorar la salud y la condición física a través del autoentrenamiento. Explica que los participantes deben evaluar su estado físico inicial, elaborar un plan de entrenamiento personalizado y ponerlo en práctica. También describe los diferentes métodos y factores a considerar para entrenar las capacidades físicas como la resistencia, fuerza, velocidad y flexibilidad. El objetivo final es que los participantes mejoren su estado de salud aplicando cargas de entrenamiento progresivas de forma individualizada
El documento resume La casa de cartón de Martín Adán, una novela que describe la atmósfera del balneario de Barranco en Lima en las décadas de 1920 y 1930. Narra las impresiones del narrador sobre el paisaje y personajes de Barranco, haciendo uso de descripciones detalladas y metáforas. Recrea la vida de escritores peruanos que se inspiraron en ese entorno, como Eguren, Beingolea y Valdelomar.
El documento presenta varios ejercicios etimológicos. El primero explica que la raíz "gen" significa origen y da ejemplos de palabras relacionadas como general y gente. El segundo da más palabras como gerontología y xenofobia. El tercero explica el origen etimológico de varios términos médicos como inyecciones, antígeno, glóbulos y leucocitosis, relacionándolos con sus raíces griegas y latinas originales.
El documento presenta el plan de trabajo del área de Persona, Familia y Relaciones Humanas para tercer grado de secundaria en la Institución Educativa "Nuestra Señora del Carmen" en Arrozal, Motupe. El plan describe los objetivos del área, las unidades didácticas a desarrollar durante el año sobre temas como la adolescencia, la autoestima y la convivencia, y los métodos y criterios de evaluación. El plan busca promover la autonomía personal de los estudiantes y sus habilidades para relacionarse con los demás de
PROGRAMACION ANUAL DE PERSONA , FAMILIA Y RELACIONES HUMANASfilosophon1703
Este documento presenta la programación curricular anual 2015 del área de Persona, Familia y Relaciones Humanas para el primer grado de secundaria de la Institución Educativa "Daniel Alcides Carrión García" en El Pueblito, Olmos, Lambayeque. La programación describe los objetivos, competencias, contenidos, estrategias y evaluación del área, con el propósito de desarrollar las capacidades de los estudiantes para construir su autonomía, establecer relaciones interpersonales y plantearse metas sobre su futuro.
Este documento presenta la planificación de una unidad didáctica para el área de Persona Familia y Relaciones Humanas en el segundo grado de secundaria. Incluye información sobre la institución educativa, los objetivos de aprendizaje, las competencias y valores que se abordan, la organización temática y cronológica de los contenidos, y las estrategias y criterios de evaluación. El documento proporciona los detalles necesarios para que el docente desarrolle la unidad orientada a que los estudiantes reconozcan la importancia de la
Este documento presenta la organización de una unidad didáctica sobre la adolescencia para el área de Persona, Familia y Relaciones Humanas. La unidad aborda temas como la construcción de la autonomía, las relaciones interpersonales y la identidad personal. Incluye objetivos, actividades, recursos y una matriz de evaluación. El documento provee información relevante sobre el contenido y enfoque pedagógico de la unidad didáctica.
Este documento presenta la programación anual para el primer grado del área de Persona, Familia y Relaciones Humanas en el Colegio General José de San Martín. La programación describe los datos generales del curso, los propósitos y temas a cubrir divididos en cuatro bimestres, las capacidades y valores que se desarrollarán, y las actividades de aprendizaje planeadas para la primera unidad del primer bimestre centrada en la adolescencia y el autoconocimiento.
El documento presenta la planificación de 8 sesiones de aprendizaje sobre temas relacionados con la persona, familia y relaciones humanas para estudiantes de segundo grado. Cada sesión incluye objetivos de aprendizaje, estrategias, recursos y evaluación. Las sesiones cubren temas como la influencia del entorno después de desastres naturales, sentimientos y frustraciones, relaciones familiares, autocuidado físico y emocional, y recreación e intereses.
El plan de tutoría propone fortalecer las habilidades de los estudiantes para resolver problemas de manera pacífica, orientarlos sobre factores protectores ante riesgos, y desarrollar actividades con padres para sensibilizarlos sobre su rol protector y la comunicación con sus hijos.
Este documento presenta las sesiones de tutoría de un grupo de primer grado durante el primer trimestre. Cada sesión tiene como objetivo promover valores como la amistad, la puntualidad y el autoconocimiento a través de lecturas, canciones, poesías y actividades prácticas. Las sesiones concluyen con tareas para que los estudiantes practiquen en casa lo aprendido.
Este plan anual de trabajo del comité de tutoría y orientación educativa describe los objetivos y actividades planeadas para el año lectivo 2014. El plan busca promover el desarrollo integral de los estudiantes a través de talleres sobre habilidades sociales, valores, salud, y prevención de problemas como el embarazo adolescente. Además, se enfocará en mejorar la convivencia escolar y disciplina mediante normas democráticas y campañas de sensibilización.
Sesiones de Tutoría recomendadas por el Ministerio de Educación del Perú para los tutores de niveles primario y secundario. Más información en WWW.VISTAEDUCATIVA.BLOGSPOT.COM
El documento habla sobre la formación por competencias y la evaluación por desempeños. Explica que la formación por competencias es holística e interdisciplinaria y combina teoría y práctica. También menciona que la evaluación por desempeños implica simular realidades y problemas que obligan a los estudiantes a utilizar competencias para resolver problemas de manera idónea, y que involucra autoevaluación, evaluación de pares y del docente usando indicadores de desempeño y evidencias con valoraciones cuantitativas y cualitativas.
Pruebas de diagnostico para evaluar destrezas con criterio de desempeñoRosa Albita Chalacan
El documento presenta una serie de pruebas de diagnóstico para evaluar destrezas con criterio de desempeño de estudiantes de cuarto y quinto año de educación básica. Incluye preguntas sobre diversas materias como matemáticas, lengua y literatura, estudios sociales y ciencias naturales. El objetivo es conocer el desarrollo de destrezas de los estudiantes del año anterior.
El Diseño Curricular Nacional del Perú es un documento emitido por el Ministerio de Educación que sirve de guía para las instituciones educativas. Se basa en teorías cognitivas y sociales del aprendizaje, como que los estudiantes construyen sus propios aprendizajes a través de la interacción con otros y su entorno. El DCN también se organiza en áreas que se enseñan de manera secuencial desde primaria hasta secundaria para garantizar un desarrollo integral, y enfoca la enseñanza en el desarrollo
Este documento presenta lineamientos para la tutoría y orientación educativa en la escuela secundaria. Propone que las escuelas funcionen como comunidades de aprendizaje donde los docentes compartan información sobre los estudiantes y trabajen de forma colaborativa. También enfatiza la importancia de reconocer la diversidad de los estudiantes y establecer metas comunes para garantizar su bienestar y logro académico.
1) Los sistemas de información procesan y almacenan datos para satisfacer las necesidades de información de una organización. 2) El hardware se refiere a los componentes físicos de un sistema como las computadoras, mientras que el software son los programas que ejecutan el hardware. 3) Los sistemas de información ayudan a las organizaciones a tomar mejores decisiones, administrar transacciones, y mejorar la comunicación interna y externa.
Este documento presenta información sobre la diversificación curricular en el Perú. Brevemente, explica que el Perú tiene gran diversidad geográfica, cultural y lingüística, y que el currículo nacional es flexible y abierto para adaptarse a esta diversidad a nivel regional y de cada institución educativa. Además, describe los procesos para realizar la diversificación curricular en una institución, como priorizar problemas y oportunidades del contexto local y elaborar diseños curriculares diversificados.
El documento presenta una propuesta para desarrollar competencias en la educación física escolar a través de cuatro premisas: la conciencia de sí, la competencia motriz, la disponibilidad corporal y la autonomía motriz. Explica que la educación física debe considerarse fundamental para el desarrollo de los estudiantes y analiza diferentes estrategias didácticas para lograr los objetivos de la asignatura de manera creativa.
El documento presenta la programación anual de educación religiosa para el cuarto grado de una institución educativa en Cajamarca, Perú. La programación describe los problemas transversales a abordar, como la indiferencia religiosa, la violencia familiar y las crisis familiares. Se presentan tres unidades didácticas para cada trimestre que buscan que los estudiantes actúen según los principios cristianos para mejorar las situaciones problémicas identificadas a través de debates, exposiciones y periódicos murales.
Resultados obtenidos en el CEIP Menéndez y Pelayo de Valverde del Camino, en las Elecciones a Consejos Escolares durante el curso 2010/11, para el sector familias.
Este documento proporciona información sobre cómo mejorar la salud y la condición física a través del autoentrenamiento. Explica que los participantes deben evaluar su estado físico inicial, elaborar un plan de entrenamiento personalizado y ponerlo en práctica. También describe los diferentes métodos y factores a considerar para entrenar las capacidades físicas como la resistencia, fuerza, velocidad y flexibilidad. El objetivo final es que los participantes mejoren su estado de salud aplicando cargas de entrenamiento progresivas de forma individualizada
El documento resume La casa de cartón de Martín Adán, una novela que describe la atmósfera del balneario de Barranco en Lima en las décadas de 1920 y 1930. Narra las impresiones del narrador sobre el paisaje y personajes de Barranco, haciendo uso de descripciones detalladas y metáforas. Recrea la vida de escritores peruanos que se inspiraron en ese entorno, como Eguren, Beingolea y Valdelomar.
El documento presenta varios ejercicios etimológicos. El primero explica que la raíz "gen" significa origen y da ejemplos de palabras relacionadas como general y gente. El segundo da más palabras como gerontología y xenofobia. El tercero explica el origen etimológico de varios términos médicos como inyecciones, antígeno, glóbulos y leucocitosis, relacionándolos con sus raíces griegas y latinas originales.
Este documento presenta las instrucciones para resolver una prueba de Lenguaje y Comunicación. Indica que la prueba contiene 14 preguntas, que se debe usar lápiz para responder en la hoja de respuestas, y que cada pregunta tiene una sola respuesta correcta. Además, recomienda leer atentamente el texto y la pregunta antes de responder.
Este documento presenta un examen parcial de lenguaje y comunicación compuesto por 6 secciones. La primera sección contiene 20 preguntas de opción múltiple sobre temas como lenguaje, lengua, dialecto y habla. La segunda sección pide identificar los elementos de la comunicación en una carta. Las otras secciones incluyen preguntas sobre etimología, vicios del lenguaje, barreras de comunicación y un análisis. El examen evalúa conceptos clave de lingüística y comunicación.
Este documento presenta un examen parcial de lenguaje y comunicación compuesto por tres partes. La primera parte contiene preguntas de opción múltiple sobre temas como lenguaje, lengua, dialecto y habla; medios de comunicación; y etimología. La segunda parte pide analizar los elementos de la comunicación en una carta. La tercera parte solicita identificar la función del lenguaje en diferentes textos y corregir vicios del lenguaje comúnmente usados.
El documento describe un experimento donde un animal recibe inyecciones de un antígeno que causan un aumento de glóbulos blancos. Cuando la inyección es acompañada repetidamente por estímulos visuales u auditivos, el animal eventualmente muestra un aumento de glóbulos blancos en respuesta a los estímulos solamente, sin la inyección, demostrando que los reflejos condicionados pueden causar cambios celulares en la sangre.
Este documento contiene una lista de 30 palabras de diferentes campos como medicina, política, biología y más. Algunas palabras se refieren a enfermedades como neuralgia y claustrofobia, disciplinas como filología, biografía y sociología, y conceptos como monarquía, comunicación y anarquía. La lista parece ser parte de una práctica de etimología para analizar el origen y significado de palabras.
El documento presenta dos situaciones de comunicación. La primera describe una despedida entre Juan y sus padres en una estación de tren donde se identifican los elementos de la comunicación como emisor, receptor, mensaje, código, canal, contexto y retroalimentación. La segunda situación analiza un video musical donde se identifican la función poética del lenguaje y los elementos de la comunicación como emisor, receptor, mensaje, código, canal, contexto y ruido. Finalmente, el documento pide identificar la función del lenguaje en diferentes textos y analiza una cita sobre la import
Los estudiantes asistieron a una lectura de literatura nacional para su clase de Estomatología I. Se leyeron varias obras literarias peruanas clásicas y contemporáneas, incluyendo Los caballos de medianoche de Milagros E. Novela Ticona y ¿Quién mató a Palomino Molero? de Daniela Taya Venegas. El objetivo era exponer a los estudiantes a expresiones literarias peruanas y promover el debate al final.
La rana que quería ser una rana auténtica ejemplo de lecturaJesús Rosales
La historia trata de una rana que quiere ser auténtica y se esfuerza por lograrlo. Primero se mira en un espejo buscando su autenticidad. Luego decide que la opinión de los demás es importante, por lo que comienza a arreglarse para ver si la aprueban. Más tarde se da cuenta que admiran sus piernas, así que hace ejercicios para mejorarlas. Finalmente, desea tanto ser aceptada que se deja arrancar las piernas para que los otros se las coman.
El documento pide al lector que mencione los cinco momentos más importantes en orden secuencial de una historia no especificada, y luego responda brevemente si la película promueve valores y si cree que la vida en los institutos armados es diferente hoy. Finalmente, pide al lector que resuma cómo la experiencia del día los motiva.
Formato de evaluacion final oral estomatologia iJesús Rosales
Este documento presenta los criterios de evaluación para el examen final de Lenguaje y Comunicación de la Escuela de Estomatología. El examen consta de dos fases: una escrita que consiste en la redacción de un ensayo, y una oral que implica la sustentación de una obra literaria de un autor no nacional. Se evalúan aspectos como objetividad, expresión, argumentación y presentación en la fase oral, así como introducción, desarrollo, conclusiones y formato en la fase escrita.
El documento proporciona instrucciones para registrar información sobre la historia de la ética en diferentes épocas, incluyendo el contexto histórico, las características de la ética y los personajes y sus contribuciones para cada era: la Antigüedad, la Edad Media, la Edad Moderna y la Edad Contemporánea.
Examen sustitutorio lenguaje y comunicacion 2013 i corregidoJesús Rosales
Este documento presenta un examen de Lenguaje y Comunicación compuesto por 40 preguntas de opción múltiple sobre diversos temas como comunicación, lenguaje, medios de comunicación, etimología, elementos de la comunicación, vicios del lenguaje y barreras de la comunicación. El examen evalúa los conocimientos teóricos del estudiante sobre estos conceptos fundamentales de la lingüística y la comunicación.
Examen sustitutorio lenguaje y comunicacion 2013 iJesús Rosales
Este documento presenta un examen de Lenguaje y Comunicación compuesto por 40 preguntas de opción múltiple sobre diversos temas como comunicación, lenguaje, medios de comunicación, etimología, elementos de la comunicación, vicios del lenguaje y barreras de la comunicación. El examen evalúa los conocimientos teóricos del estudiante sobre estos conceptos fundamentales de la lingüística y la comunicación.
Este documento presenta tres ejercicios sobre la etimología de palabras. El primer ejercicio pide identificar que la raíz "gen" significa nacimiento o creación y dar ejemplos de palabras con las mismas letras que no compartan ese significado. El segundo ejercicio implica buscar definiciones de palabras dadas en el diccionario y proponer otras palabras relacionadas con sus raíces. El tercer ejercicio pide leer un texto y subrayar palabras cuya ortografía pueda explicarse a través de su etimología.
Ejercicio de lenguaje, lengua, dialecto y hablaJesús Rosales
Este documento presenta 11 preguntas sobre la diferencia entre lenguaje, lengua, dialecto y habla. Explica que el lenguaje es un sistema de comunicación, la lengua es un sistema de signos, el habla es la forma individual en que cada persona usa la lengua, y la norma se refiere a los hábitos de una comunidad hablante. También cubre los componentes del signo lingüístico y por qué decimos que la lengua es pasiva y el habla es individual. La función primaria del lenguaje es permitir la comunicación.
Este documento contiene 3 resúmenes de menos de 3 oraciones cada uno:
1. El primer párrafo describe labriegos trabajando en los campos de Castilla y cómo la cultura actual de la región ya no es campesina sino agrícola desde la desaparición de la verdadera cultura.
2. El segundo párrafo presenta las opiniones de Montaigne sobre la tristeza, llamándola una cualidad perjudicial y cobarde.
3. El tercer párrafo explica que Plutarco escribió vidas y no
Este documento lista y define varios tipos de vicios del lenguaje, incluyendo anfibología, arcaísmo, barbarismo, cacofonía, extranjerismo, hiato, idiotismo, impropiedad, neologismo, pleonasmo, redundancia, solecismo, ultracorrección y vulgarismo. Cada vicio se ilustra con ejemplos.
Este documento presenta 11 preguntas sobre la diferencia entre lenguaje, lengua, dialecto y habla. Explica que el lenguaje es un sistema de comunicación, la lengua es un sistema de signos, el habla es la utilización individual que cada persona hace de la lengua, y la norma se refiere a lo habitual de una comunidad hablante. También cubre los componentes del signo lingüístico y por qué decimos que la lengua es pasiva mientras el habla es individual. El propósito principal del lenguaje es permitir la comunicación.
1. CICLO IV CUARTO AÑO DE SECUNDARIA 2012
INDICADOR INDICADORES BIMESTRALES Y CONTENIDOS
DIMENSI
FINAL GRADO B IV INDICADOR
ÓN BI CONTENIDO PAC BII CONTENIDO PAC BIII CONTENIDO PAC CONTENIDO PAC
ANTERIOR DE GRADO
Toma acuerdos Toma acuerdos PROCEDIMENTAL Toma acuerdos PROCEDIMENTAL: Toma acuerdos PROCEDIMENTAL Toma acuerdos PROCEDIMENTAL:
considerando considerando los : considerando los Reconocer la considerando los : considerando los Tomar acuerdos y
los pensamientos, Reconocer una pensamientos, existencia de pensamientos, Tomar acuerdos y pensamientos, los ejecutan..
pensamientos, sentimientos y situación sentimientos y posturas distintas a sentimientos y los ejecutan. sentimientos y
sentimientos y emociones de dilemática y ser emociones de la suya y buscar los emociones de los emociones de los
emociones de todos. capaz de tomar los demás elementos demás demás.
los demás. una decisión frente comunes y
a ella. divergentes.
ACTITUDINAL: ACTITUDINAL: ACTITUDINAL: ACTITUDINAL:
Asertividad al Aceptación de Aceptación a los Apertura para llegar
expresar sus posiciones acuerdos aunque a consensos
emociones. diferentes a las sean contrarios a
suyas frente a su posición.
diversos temas.
CONCEPTUAL: CONCEPTUAL: CONCEPTUAL: CONCEPTUAL:
AFECTIVA
HGE, FCC, PFRH, HGE, FCC, PFRH, HGE, FCC, PFRH, HGE, FCC, PFRH,
INGLES, QUIM, INGLES, QUIM, INGLES, QUIM, INGLES, QUIM,
REL, ETRA,) REL, ETRA,) REL, ETRA,) REL, ETRA,)
PFRH PFRH FCC PFRH
- Habilidades - Derechos - Derechos - Estilos de vida.
socioemocional sexuales y Humanos.
es. reproductivos.
Propicia el Propicia el trabajo PROCEDIMENTAL Propicia el PROCEDIMENTAL: Propicia el trabajo PROCEDIMENTAL Propicia el trabajo PROCEDIMENTAL:
trabajo en en equipo, confía : trabajo en Reconocer las en equipo, confía : en equipo, confía Aplicar estrategias
equipo, confía en el grupo y en Trabajar equipo, confía habilidades de sus en el grupo y en Aplicar estrategias en el grupo y en de trabajo grupal
en el grupo y en los individuos activamente en el en el grupo y en compañeros y las los individuos de trabajo grupal los individuos cooperativo.
los individuos logro del objetivo los individuos refuerza. cooperativo.
común.
ACTITUDINAL: ACTITUDINAL: ACTITUDINAL: ACTITUDINAL:
Aceptación de sus Aceptación de sus Asume las Responsabilidad en
cualidades y cualidades y consecuencias de su rol dentro del
reconocer las de reconocer las de las decisiones trabajo en equipo.
los demás. los demás. tomadas.
CONCEPTUAL: CONCEPTUAL: CONCEPTUAL: CONCEPTUAL:
(TUTORIA, MAT, (TUTORIA, MAT, (TUTORIA, MAT, (TUTORIA, MAT,
HGE, PFRH, HGE, PFRH QUIM, PFRH, QUIM, PFRH, QUIM,
QUIM, EDUC.FIS, EDUC.FIS., EDUC.FIS., EDUC.FIS., FISICA)
2. FISICA) FISICA) FISICA)
FCC.
PFRH PFRH PFRH Derechos
- Habilidades - Derechos - Aprendizaje. Humanos.
socioemocional sexuales y FCC.
es. reproductivos. Derechos
FCC. Humanos.
Interculturalidad.
Toma decisiones Reconoce la PROCEDIMENTAL Responsabilidad PROCEDIMENTAL: Asertividad en las PROCEDIMENTAR Toma decisiones PROCEDIMENTAL:
analizando sus sexualidad como :Identificar las de sus - Reconocer la relaciones con las econocer las asertivas sobre Describir los roles
relaciones elemento de la características sentimientos y influencia del personas de su características de sus relaciones sociales.
afectivas y la afectividad. psicológicas de emociones. entorno en el género y del otro. su estadio en el afectivas y la
vivencia de su cada género. desarrollo de la desarrollo humano. vivencia de su
sexualidad personalidad. sexualidad.
- Manejar
responsableme
nte su
sexualidad.
AFECTIVA
ACTITUDINAL: ACTITUDINAL: ACTITUDINAL: ACTITUDINAL:
Reafirmación de su Manifiesta con Amistosa y Amistosa,
propia sexualidad. naturalidad su saludable. respetuosa y
sexualidad. saludable.
CONCEPTUAL: CONCEPTUAL: CONCEPTUAL: CONCEPTUAL:
PFRH. PFRH. PFRH. PFRH.
- Personalidad. - Sexualidad y - Aprendizaje. - Proyecto de
género. vida.
Actúa con PROCEDIMENTAL PROCEDIMENTAL: PROCEDIMENTAL Actúa con PROCEDIMENTAL:
responsabilidad : : responsabilidad y
y equidad de equidad de
género, ACTITUDINAL: ACTITUDINAL: ACTITUDINAL: género, ACTITUDINAL:
aceptando las asumiendo las
consecuencias consecuencias de
de sus actos. CONCEPTUAL: CONCEPTUAL: CONCEPTUAL: sus actos CONCEPTUAL:
- - - -
Analiza diversas Analiza diversas PROCEDIMENTAL Analiza diversas PROCEDIMENTAL: Analiza diversas PROCEDIMENTAL Analiza diversas PROCEDIMENTAL
COGNI
formas de formas de Identifica procesos formas de Contrasta procesos formas de : formas de Aplica procesos
TIVA
pensamiento en pensamiento en sistemáticos de pensamiento en sistemáticos de pensamiento en Aplica procesos pensamiento en sistemáticos de
función a la función a la pensamiento para función a la pensamiento para función a la sistemáticos de función a la pensamiento para
demanda de demanda de solucionar demanda de solucionar demanda de pensamiento para demanda de solucionar
desempeño. desempeño. problemas. desempeño. problemas. desempeño. solucionar desempeño. problemas.
problemas.
3. ACTITUDINAL: ACTITUDINAL: ACTITUDINAL: ACTITUDINAL:
Sentido crítico en Sentido crítico en la Sentido crítico en la Sentido crítico en la
la evaluación del evaluación del evaluación del evaluación del
desempeño. desempeño. desempeño. desempeño.
CONCEPTUAL: CONCEPTUAL: CONCEPTUAL: CONCEPTUAL:
(MAT, HGE, (HGE, PFRH, (HGE, PFRH, (HGE, PFRH,
PFRH, INGLES, INGLES, FISICA) INGLES, FISICA) INGLES, FISICA)
FISICA) HGE HGE HGE
MAT Teorías Enfoques de
Funciones geopolíticas desarrollo PFRH.
exponenciales y
logarítmicas. PFRH. PFRH. INGLES
HGE INGLES INGLES Condicionales.
Revoluciones Verbos modálicos - Tiempos
políticas del mundo futuros FISICA
moderno FISICA
Las leyes de - Conectores de
PFRH. Kirchoff. contraste
INGLES:
- Presente FISICA
perfecto. La inducción
- Pasado magnética y
perfecto electromagnética.
Utiliza las Reconoce las PROCEDIMENTAL Ensaya diversas PROCEDIMENTAL: Utiliza estrategias PROCEDIMENTAL Utiliza las PROCEDIMENTAL:
estrategias diversas : estrategias Selecciona la diversas, Aplicar y convalidar estrategias Aplicar y convalidar
efectivas estrategias Identificar procesos acordes con su estrategia más efectivas y la estrategia más efectivas acordes la estrategia más
acordes con su acordes con su sistemáticos de estilo de concordada con su concordadas con concordada con su con su estilo de concordada con su
estilo de estilo de pensamiento para aprendizaje para estilo de su estilo de estilo de aprendizaje para estilo de
aprendizaje para aprendizaje para solucionar resolver aprendizaje para aprendizaje para aprendizaje para resolver aprendizaje para
resolver resolver problemas. situaciones resolver situaciones resolver resolver situaciones situaciones resolver situaciones
situaciones situaciones problemáticas. problemáticas. situaciones problemáticas. problemáticas. problemáticas.
problemáticas. problemáticas. ACTITUDINAL: ACTITUDINAL: problemáticas. ACTITUDINAL: ACTITUDINAL:
Disposición y Disposición y Disposición y Disposición y
apertura para apertura para apertura para apertura para
experimentar experimentar experimentar experimentar
diversas diversas diversas diversas
estrategias. estrategias. estrategias. estrategias.
4. CONCEPTUAL: CONCEPTUAL: CONCEPTUAL: CONCEPTUAL:
(MAT, COM, (MAT, QUIM, FIS.) MAT (MAT, COM, QUIM,
QUIM, FIS.) MAT - Transformacion FIS.)
MAT - Trigonometría es
- Funciones en el plano trigonométricas
exponenciales cartesiano. .
y logarítmicas. - Circunferencia - Resolución de
trigonométrica triángulos
COM e identidades oblicuángulos.
- Estudio de trigonométricas
casos. . COM
- Estudio de
QUIMICA: COM casos.
- Alcoholes, - Estudio de
aldehídos y casos. QUIMICA:
cetonas. - Aminoácidos y
QUIMICA: proteínas.
FISICA - Ácidos - Hidratos de
- Fuerza, Campo carboxílicos y carbono.
eléctrico. ésteres.
- La Ley de - Funciones FISICA
Ohm. nitrogenadas - Fuerza, Campo
eléctrico.
FISICA - La Ley de
- Fuerza, Campo Ohm.
eléctrico.
- La Ley de Ohm
Analiza y Elabora PROCEDIMENTAL Elabora PROCEDIMENTAL: Elabora PROCEDIMENTAL Analiza y
COGNITIV
comprueba sus conclusiones Probar la solución conclusiones Probar la solución conclusiones : comprueba sus
hipótesis sobre sobre la base de elegida para sobre la base de elegida para validar sobre la base de Probar la solución hipótesis sobre la
la realidad las hipótesis que validar o negar la las hipótesis que o negar la las hipótesis que elegida para validar realidad
A
investigada, se formula y hipótesis. se formula y hipótesis. se formula y o negar la investigada, para
para ensayar comprueba, a (COM, HGE, comprueba, a (COM, HGE, comprueba, a hipótesis. ensayar diversas
diversas través de distintos PFRH, QUIM, FIS) través de PFRH, QUIM, FIS) través de distintos (COM, HGE, conclusiones.
conclusiones. modelos y distintos modelos y PFRH, QUIM, FIS)
metodologías de modelos y metodologías de
5. investigación. ACTITUDINAL: metodologías de ACTITUDINAL: investigación. ACTITUDINAL: ACTITUDINAL:
Disposición y investigación. Disposición y Disposición y Disposición y
apertura para apertura para apertura para apertura para
experimentar experimentar experimentar experimentar
distintos modelos y distintos modelos y distintos modelos y distintos modelos y
metodologías de metodologías de metodologías de metodologías de
investigación investigación investigación investigación
CONCEPTUAL: CONCEPTUAL: CONCEPTUAL: CONCEPTUAL:
QUIMICA: QUIM QUIM QUIM
- Alcoholes, - Proteínas.
aldehídos, - Estudio de los - Reconocimient FIS
cetonas. principales o de hidratos
ácidos de carbono I y
FISICA carboxílicos. II.
- Carga - Elaboración del FIS
eléctrica. jabón. - El efecto
- Estudio de la Oersted
Ley de Ohm. úrea.
FIS
- Circuitos
eléctricos.
- Campo
magnético.
Plantea Plantea PROCEDIMENTAL Plantea PROCEDIMENTAL: Plantea PROCEDIMENTAL Plantea Plantea estrategias
estrategias de estrategias de : estrategias de (FCC) estrategias de : estrategias de de participación
participación participación (FCC) participación participación (FCC) participación colectiva para
colectiva para colectiva colectiva colectiva colectiva para afrontar problemas
afrontar ciudadana para ciudadana para ciudadana para afrontar de interés común.
problemas de afrontar los ACTITUDINAL: afrontar los ACTITUDINAL: afrontar los ACTITUDINAL: problemas de ACTITUDINAL:
interés común. problemas de Compromiso e problemas de Compromiso e problemas de Compromiso e interés común. Compromiso e
interés común interés por la interés común interés por la interés común interés por la interés por la
solución de los solución de los solución de los solución de los
problemas problemas problemas problemas
comunes. comunes. comunes. comunes.
CONCEPTUAL: CONCEPTUAL: CONCEPTUAL: CONCEPTUAL:
FCC FCC FCC FCC
Proyectos Proyectos Proyectos
participativos. participativos participativos.
6. Ensaya Gestiona PROCEDIMENTAL Gestiona PROCEDIMENTAL: Gestiona PROCEDIMENTAL Ensaya Ensaya proyectos
proyectos para proyectos para : proyectos para Ejecutar y evaluar proyectos para : proyectos para para buscar
buscar buscar soluciones Planificar el buscar el proyecto. buscar soluciones Dar cuenta del buscar soluciones soluciones creativas
soluciones creativas que proyecto para soluciones creativas que proceso realizado creativas que que transforme una
creativas que transforme una solucionar la creativas que transforme una en la ejecución del transforme una situación
transforme una situación situación transforme una situación proyecto. situación problemática de
situación problemática de problemática. situación problemática de problemática de interés colectivo.
problemática de interés colectivo. ACTITUDINAL: problemática de ACTITUDINAL: interés colectivo. ACTITUDINAL: interés colectivo. ACTITUDINAL:
interés Compromiso e interés Compromiso e Compromiso e Compromiso e
colectivo. interés por la colectivo. interés por la interés por la interés por la
solución de solución de solución de solución de
situaciones situaciones situaciones situaciones
problemáticas problemáticas problemáticas problemáticas
CONCEPTUAL: CONCEPTUAL: CONCEPTUAL: CONCEPTUAL:
Varios Varios Varios Varios
Proyecto de Proyecto de Proyecto de Proyecto de
ciencias ciencias ciencias ciencias
Confronta ideas Selecciona y PROCEDIMENTAL Selecciona y PROCEDIMENTAL: Contrasta y PROCEDIMENTAL Confronta ideas y PROCEDIMENTAL
y opiniones discrimina ideas Participa en discrimina ideas Participa en sustenta sus Participa en opiniones propias Participa en
propias y de los propias o de los situaciones propias o de los situaciones propias ideas con situaciones y de los demás, situaciones
demás, teniendo demás, con dialógicas. demás, con dialógicas. actitud dialógica. dialógicas. asumiendo las dialógicas.
consideración actitud dialógica. (TUTORIA, COM, actitud dialógica. (TUTORIA, COM, (TUTORIA, COM, diferencias con (TUTORIA, COM,
por las HGE, FCC, PFRH, HGE, FCC, PFRH, HGE, FCC, PFRH, actitud dialógica. HGE, FCC, PFRH,
COMUNICATIVA
diferencias con REL, ETRAB…) REL, ETRAB). REL, ETRAB …) REL, ETRAB …)
actitud ACTITUDINAL: ACTITUDINAL: ACTITUDINAL: ACTITUDINAL:
dialógica. Respeta las ideas Respeta las ideas y Respeta las ideas y Respeta las ideas y
y opiniones de los opiniones de los opiniones de los opiniones de los
demás. demás. demás. demás.
CONCEPTUAL: CONCEPTUAL: CONCEPTUAL: CONCEPTUAL:
TUTORIA. COM COM TUTORIA.
HGE HGE
COM. . FCC, . FCC, COM.
PFRH, PFRH,
HGE REL, REL, HGE
ETRAB…) ETRAB…) . FCC,
FCC, PFRH,
PFRH, REL,
REL, ETRAB…)
ETRAB…)
7. Selecciona Selecciona y lee PROCEDIMENTAL Selecciona y lee PROCEDIMENTAL Selecciona y lee PROCEDIMENTAL Selecciona textos PROCEDIMENTAL
textos textos de acuerdo ES textos de ES textos de acuerdo ES complejos, ES
complejos, a un objetivo. Leer textos de acuerdo a un Leer textos de a un objetivo, Leer textos diversos y Leer textos
diversos y mediana objetivo. mediana identificando su complejos, pertinentes a complejos,
pertinentes a complejidad complejidad usando estructura comprendiendo y objetivos comprendiendo y
objetivos usando diversas diversas organizando la formulados por sí organizando la
formulados por estrategias. estrategias. información. mismo, y los lee información.
sí mismo, y los usando distintas
lee usando ACTITUDINALES ACTITUDINALES ACTITUDINALES estrategias. ACTITUDINALES
distintas Iniciativa por la Lee y comparte con Valora la utilidad de Valora la utilidad de
estrategias. lectura de textos. agrado el mensaje la lectura de textos. la lectura de textos.
del texto
CONCEPTUALES CONCEPTUALES CONCEPTUALES CONCEPTUALES
COM, COM, COM, COM,
HGE, HGE,
HGE, HGE, FCC, FCC,
REL, REL,
FCC, FCC, ETRAB. ETRAB.
REL, REL,
ETRAB.
Infiere Infiere contenidos PROCEDIMENTAL Infiere PROCEDIMENTAL Infiere contenidos PROCEDIMENTAL Infiere contenidos PROCEDIMENTAL
contenidos explícitos del ES contenidos ES. explícitos e ES. explícitos e ES.
explícitos e mensaje. Analizar el explícitos e Enjuiciar el implícitos del Argumentar con implícitos del Argumentar con
implícitos del contenido de los implícitos del contenido y el mensaje juicio crítico, mensaje fijando juicio crítico
mensaje fijando mensajes y textos. mensaje. lenguaje utilizado aplicando su mensajes y textos. una posición mensajes y textos.
una posición en los textos que juicio crítico. crítica.
crítica. lee.
ACTITUDINAL ACTITUDINAL ACTITUDINAL ACTITUDINAL
- Asume una Asume una Aprecia la Aprecia la
posición crítica. posición crítica capacidad de capacidad de
comunicar ideas, comunicar ideas,
- Valora el asumiendo una asumiendo una
trabajo propio y posición crítica. posición crítica.
el de los
demás.
CONCEPTUALES: . CONCEPTUALES CONCEPTUALES CONCEPTUALES
8. Crea y participa Participa en PROCEDIMENTAL Participa en PROCEDIMENTAL Crea y participa PROCEDIMENTAL Crea y participa PROCEDIMENTAL
en situaciones situaciones de ES situaciones de ES en situaciones de ES en situaciones de ES
de comunicación oral Indagar sobre comunicación Planificar su comunicación oral Disertar sobre comunicación oral Debatir sobre temas
comunicación sobre temas de diversos temas de oral sobre temas participación oral, sobre temas de temas de interés (debates y de interés personal
oral sobre temas interés personal y interés personal y de interés organizando la interés personal y personal y social. exposiciones) y social.
de interés social utilizando social organizando personal y social información. social utilizando sobre temas de
personal y social diferentes la información. utilizando diferentes interés personal y
utilizando recursos para ACTITUDINALES diferentes ACTITUDINALES recursos para ACTITUDINALES social ACTITUDINALES
diferentes lograr la intención Valora la recursos para Valora la lograr la intención Valora el combinando de Valora el
recursos para comunicativa comunicación lograr la comunicación como comunicativa intercambio positivo manera pertinente intercambio positivo
lograr la como medio para intención medio para generar y critico de ideas diferentes y critico de ideas
intención generar una comunicativa una convivencia para una recursos para para una
comunicativa convivencia armoniosa comunicación lograr la intención comunicación
armoniosa. democrática. comunicativa. asertiva y
democrática.
CONCEPTUALES CONCEPTUALES CONCEPTUALES CONCEPTUALES
COM COM COM COM
HE HGE HGE HGE
FCC FCC FCC FCC
ING ING ING ING
- Problemas - Situaciones - Situaciones del - Situaciones
globales hipotéticas tiempo future reales e irreales
- Profesiones - Modales en voz - Tiempos - Condicionales
- Habilidades pasiva. gramaticales
sociales - Verbos en futuro
- frasales. - Conectores de REL
- Presente contraste
perfecto REL ETRAB
continuo. REL
- Voz pasiva. ETRAB
- Pasado ETRAB
perfecto
REL
ETRAB
9. Produce Identifica los PROCEDIMENTAL Selecciona entre PROCEDIMENTAL Produce distintos PROCEDIMENTAL Produce distintos PROCEDIMENTAL
distintos tipos distintos tipos de ES los tipos de ES tipos de textos ES tipos de textos ES
de textos textos literarios y - Discriminar y textos literarios y - Planificar la convencionales y Revisa y corrige convencionales y Revisa y corrige sus
convencionales no literarios, útiles analizar no literarios, los producción de originales para sus escritos y originales para escritos y reescribe
y originales para para producir diversos tipos útiles para textos. generar un reescribe su texto generar un su texto con estilo
generar un textos. de textos en producir textos y - Crea textos ambiente con estilo propio. ambiente propio.
ambiente función del generar un literarios y no comunicativo de comunicativo de
comunicativo de tema que ambiente literarios en interacción con interacción con
interacción con abordará. comunicativo de función del los demás los demás.
los demás. - Planificar la interacción con tema que
producción de los demás abordará.
textos.
(COM, FCC,
INGLES)
ACTITUDINALES ACTITUDINALES ACTITUDINALES ACTITUDINALES
- Creatividad en - Creatividad en - Creatividad en - Creatividad en
la expresión de la expresión de la expresión de la expresión de
las ideas. las ideas. las ideas. las ideas.
- Honestidad en - Honestidad en - Honestidad en - Honestidad en
la originalidad la originalidad la originalidad la originalidad
de los trabajos. de los trabajos. de los trabajos. de los trabajos.
CONCEPTUALES CONCEPTUALES CONCEPTUALES CONCEPTUALES
COM, COM, COM, COM,
HGE. HGE. HGE. HGE.
FCC, FCC, FCC, FCC,
ING ING ING ING
-
Transmite sus Demuestra PROCEDIMENTAL Demuestra PROCEDIMENTAL Demuestra PROCEDIMENTAL Utiliza recursos PROCEDIMENTAL
ideas en forma dominio en el uso ES dominio en el ES dominio y ES verbales y no ES
clara y de recursos Sostiene una uso de recursos Sostiene una creatividad en el Analiza e interpreta verbales de Analiza e interpreta
coherente verbales y no comunicación verbales y no comunicación fluida uso y los códigos manera creativa los códigos
empleando verbales, para fluida usando verbales, para usando recursos combinación de linguísticos y no en su acto linguísticos y no
recursos de comunicarse y recursos verbales y comunicarse y verbales y no recursos verbales lingüísticos para comunicativo lingüísticos para
lenguajes contribuir en la no verbales. contribuir en la verbales. y no verbales, una mejor favoreciendo un una mejor
verbales y no construcción de construcción de para comunicarse comunicación. ambiente de comunicación.
verbales. una convivencia una convivencia y contribuir en la convivencia
10. armoniosa. ACTITUDINALES armoniosa. ACTITUDINALES construcción de ACTITUDINALES armoniosa. ACTITUDINALES
Valora sus Valora sus una convivencia Valora sus Valora sus
posibilidades de posibilidades de armoniosa. posibilidades de posibilidades de
comunicación para comunicación para comunicación para comunicación para
desarrollarse. desarrollarse. desarrollarse.. desarrollarse.
CONCEPTUALES CONCEPTUALES CONCEPTUALES CONCEPTUALES
TUTORIA TUTORIA TUTORIA TUTORIA
COM, COM, COM, COM,
FCC, FCC, FCC, FCC,
Manifiesta su PROCEDIMENTAL PROCEDIMENTAL PROCEDIMENTAL PROCEDIMENTAL
adhesión a los ES ES ES ES
valores del Fundamentar sus
Evangelio en su opciones y
vida diaria elecciones frente a
situaciones reales e
hipotéticas.
ACTITUDINALES ACTITUDINALES ACTITUDINALES ACTITUDINALES
Disposición para ser
servicial
ESPIRITUAL
CONCEPTUALES CONCEPTUALES CONCEPTUALES CONCEPTUALES
INGLES INGLES INGLES
INGLES EDUC.FISICA EDUC.FISICA EDUC.FISICA
EDUC.FISICA RELIGION RELIGION RELIGION
RELIGION
Elabora su Elabora su PROCEDIMENTAL PROCEDIMENTAL PROCEDIMENTAL PROCEDIMENTAL
proyecto de vida proyecto de vida ES ES ES ES
a través del respondiendo al
servicio a los llamado de
demás. Jesucristo. ACTITUDINALES ACTITUDINALES ACTITUDINALES ACTITUDINALES
11. CONCEPTUALES CONCEPTUALES CONCEPTUALES CONCEPTUALES
RELIGION RELIGION RELIGION RELIGION
Participa en PROCEDIMENTAL PROCEDIMENTAL PROCEDIMENTAL PROCEDIMENTAL
espacios de ES ES ES ES
encuentros
comunitarios y
de celebración
de la fe en la ACTITUDINALES ACTITUDINALES ACTITUDINALES ACTITUDINALES
Iglesia.
CONCEPTUALES CONCEPTUALES CONCEPTUALES CONCEPTUALES
TUTORIA TUTORIA TUTORIA TUTORIA
RELIGION RELIGION RELIGION RELIGION
Expresa su fe PROCEDIMENTAL PROCEDIMENTAL PROCEDIMENTAL PROCEDIMENTAL
actuando en ES ES ES ES
diferentes
actividades de
acción social en
beneficio de los ACTITUDINALES ACTITUDINALES ACTITUDINALES ACTITUDINALES
más
necesitados.
CONCEPTUALES CONCEPTUALES CONCEPTUALES CONCEPTUALES
TUTORIA TUTORIA TUTORIA TUTORIA
RELIGION RELIGION RELIGION RELIGION
Elabora su PROCEDIMENTAL PROCEDIMENTAL PROCEDIMENTAL Elabora su PROCEDIMENTAL
proyecto de vida ES ES ES proyecto de vida ES
asumiendo que planteando y
es parte del desarrollando
cuidado de la ACTITUDINALES ACTITUDINALES ACTITUDINALES acciones que ACTITUDINALES
creación promuevan el
12. planificando CONCEPTUALES CONCEPTUALES CONCEPTUALES cuidado de la CONCEPTUALES
acciones en creación en
defensa del TUTORIA TUTORIA TUTORIA defensa del TUTORIA
ambiente ambiente.
RELIGION RELIGION RELIGION RELIGION
Elige Identifica de PROCEDIMENTAL Selecciona de PROCEDIMENTAL Sostiene y PROCEDIMENTAL Elige PROCEDIMENTAL
conscientement manera reflexiva ES manera reflexiva ES argumenta de ES conscientemente, ES
e, luego de un entre las Contrasta razones entre las Elige de manera manera reflexiva Examina su luego de un Examina su
proceso de diferentes a favor y en contra diferentes autónoma entre entre las razonamiento y proceso de razonamiento y
interacción, opciones para su opciones para diferentes opciones diferentes opciones frente a reflexión, opciones frente a
opciones para vida presente y su vida presente de vida. opciones para su dilemas morales opciones para su dilemas morales
su vida presente futura en relación y futura en vida presente y hipotéticos y reales. vida presente y hipotéticos y reales.
y futura en a los valores y relación a los futura en relación futura en relación
relación a los principios de la ACTITUDINALES valores y ACTITUDINALES a los valores y ACTITUDINALES a los valores y ACTITUDINALES
valores y dignidad humana. Reflexiona sobre la principios de la Reflexiona sobre la principios de la Reflexiona sobre la principios de la Reflexiona sobre la
principios de la relevancia de los dignidad relevancia de los dignidad humana. relevancia de los dignidad humana. relevancia de los
dignidad valores y el humana. valores y el valores y el valores y el principio
humana. principio de la principio de la principio de la de la dignidad
dignidad humana. dignidad humana. dignidad humana. humana.
Asume las Asume las Asume las
consecuencias de consecuencias de consecuencias de
ETICA
sus actos y sus actos y sus actos y
decisiones decisiones decisiones
CONCEPTUALES CONCEPTUALES CONCEPTUALES CONCEPTUALES
TUTORIA TUTORIA TUTORIA TUTORIA
PFRH PFRH PFRH
PFRH
Explica las Explica las PROCEDIMENTAL Explica las PROCEDIMENTAL Explica las PROCEDIMENTAL Explica las PROCEDIMENTAL
consecuencias consecuencias de ES consecuencias ES consecuencias de ES consecuencias de ES
de sus actos sus actos Evalúa las de sus actos Juzga las sus actos Asume las sus actos Asume y argumenta
demostrando demostrando consecuencias de demostrando consecuencias de demostrando consecuencias de demostrando las consecuencias
respeto por la respeto por la sus actos en sí respeto por la sus actos en sí respeto por la sus actos en sí respeto por la de sus actos en sí
persona y persona y mismo y en los persona y mismo y en los persona y mismo y en los persona y mismo y en los
dignidad dignidad humana. demás. dignidad demás. dignidad humana. demás. dignidad humana. demás.
humana. ACTITUDINALES humana. ACTITUDINALES ACTITUDINALES ACTITUDINALES
Aceptación con Aceptación con Aceptación con Aceptación con
madurez y madurez y madurez y madurez y
responsabilidad de responsabilidad de responsabilidad de responsabilidad de
las consecuencias las consecuencias las consecuencias las consecuencias
de sus actos. de sus actos. de sus actos. de sus actos.
13. CONCEPTUALES CONCEPTUALES CONCEPTUALES CONCEPTUALES
PFRH PFRH PFRH PFRH
Promueve Plantea acciones: PROCEDIMENTAL Promueve PROCEDIMENTAL Gestiona PROCEDIMENTAL Gestiona PROCEDIMENTAL
acciones: académicas, ES acciones: ES acciones: ES acciones: ES
académicas, cívicas, Identificar y académicas, Seleccionar los académicas, Plantear acciones académicas, Promover acciones
cívicas, folklóricas, priorizar la cívicas, problemas de cívicas, destinadas a cívicas, destinadas a
folklóricas, patrióticas problemática de la folklóricas, identidad de la folklóricas, fortalecer la folklóricas, fortalecer la
patrióticas orientadas a crear identidad nacional patrióticas comunidad, en los patrióticas identidad de la patrióticas identidad de la
orientadas a conciencia y en la comunidad. orientadas a cuales puede orientadas a crear comunidad. orientadas a crear comunidad.
crear conciencia fortalecer la crear conciencia intervenir. conciencia y conciencia y
y fortalecer la identidad nacional ACTITUDINALES y fortalecer la ACTITUDINALES fortalecer la ACTITUDINALES fortalecer la ACTITUDINALES
identidad en un mundo Solidaridad y identidad de la Solidaridad y identidad de la Solidaridad y identidad de la Solidaridad y
personal en un globalizado responsabilidad en comunidad en responsabilidad en comunidad en un responsabilidad en comunidad en un responsabilidad en
mundo valorando la las acciones que un mundo las acciones que mundo las acciones que mundo las acciones que
globalizado diversidad. fortalecen la globalizado fortalecen la globalizado fortalecen la globalizado fortalecen la
valorando la identidad nacional. valorando la identidad nacional. valorando la identidad nacional. valorando la identidad nacional.
SOCIAL
diversidad CONCEPTUALES diversidad. CONCEPTUALES diversidad. CONCEPTUALES diversidad CONCEPTUALES
FCC FCC FCC FCC
ARTE ARTE ARTE ARTE
Realiza acciones Plantea acciones PROCEDIMENTAL Promueve PROCEDIMENTAL Organiza PROCEDIMENTAL Realiza acciones PROCEDIMENTAL
para identificar para promover la ES acciones para ES acciones para ES para promover la ES
el valor del importancia del promover la promover la importancia del
legado cultural valor del legado importancia del importancia del valor del legado
de la humanidad cultural de la ACTITUDINALES valor del valor ACTITUDINALES valor del legado ACTITUDINALES cultural de la ACTITUDINALES
en un mundo humanidad en un del legado cultural de la humanidad en un
globalizado. mundo cultural de la humanidad en un mundo
globalizado. humanidad en mundo globalizado.
CONCEPTUALES un mundo CONCEPTUALES globalizado. CONCEPTUALES CONCEPTUALES
globalizado.
FCC FCC FCC FCC
ARTE ARTE ARTE ARTE
14. Promueve Reconoce la PROCEDIMENTAL Plantea PROCEDIMENTAL Gestiona PROCEDIMENTAL Gestiona PROCEDIMENTAL
actividades de problemática ES campañas de ES campañas de ES campañas de ES
conservación o medioambiental Identifica los conservación o Proponer proyectos conservación o conservación o de
de protección de su entorno. problemas de protección viables de de protección del Planificar, ejecutar protección del Planificar, ejecutar y
del medio medioambientales del medio protección del medio ambiente, y evaluar, medio ambiente. evaluar, campañas
ambiente de su entorno. ambiente, así medio ambiente. así como campañas de de conservación
como proyectos proyectos de conservación ambiental.
de desarrollo desarrollo ambiental.
ACTITUDINALES sostenible ACTITUDINALES sostenible ACTITUDINALES ACTITUDINALES
Iniciativa e interés Asume su Asume su Asume su
por la responsabilidad en responsabilidad en responsabilidad en
investigación. la conservación del la conservación del la conservación del
medio ambiente. medio ambiente. medio ambiente.
CONCEPTUALES CONCEPTUALES CONCEPTUALES CONCEPTUALES
FCC FCC FCC FCC
SOCIAL
QUIM QUIM QUIM QUIM
- Reciclaje - Reciclaje - Reciclaje - Reciclaje
FIS FIS FIS FIS
Logra Logra consensos PROCEDIMENTAL Logra PROCEDIMENTAL Logra consensos PROCEDIMENTAL Logra consensos PROCEDIMENTAL
consensos considerando las ES consensos ES considerando las ES considerando las ES
considerando opiniones a favor Expone sus considerando las Identificar puntos opiniones a favor Utilizar estrategias opiniones a favor
las opiniones a y en contra. opiniones para opiniones a de vista de y en contra. pertinentes para la y en contra. Utilizar estrategias
favor y en lograr acuerdos favor y en concordancia y argumentación. pertinentes para la
contra. contra. discrepancia. argumentación.
ACTITUDINALES ACTITUDINALES ACTITUDINALES ACTITUDINALES
CONCEPTUALES CONCEPTUALES CONCEPTUALES CONCEPTUALES
FCC FCC FCC FCC
PFRH PFRH PFRH PFRH
15. Promueve Gestiona PROCEDIMENTAL Gestiona PROCEDIMENTAL Gestiona PROCEDIMENTAL Gestiona PROCEDIMENTAL
actividades que actividades ES actividades ES actividades ES actividades ES
favorezcan el /campañas que /campañas que /campañas que /campañas que
desarrollo de permitan un permitan un permitan un permitan un
una cultura de desarrollo de una desarrollo de desarrollo de una desarrollo de una
Paz y de cultura de Paz y ACTITUDINALES una cultura de ACTITUDINALES cultura de Paz y ACTITUDINALES cultura de Paz y ACTITUDINALES
convivencia de convivencia Paz y de de convivencia de convivencia
democrática. democrática convivencia democrática democrática.
fraterna en forma democrática fraterna en forma
autónoma dentro CONCEPTUALES fraterna en CONCEPTUALES autónoma dentro CONCEPTUALES CONCEPTUALES
y fuera del colegio forma autónoma y fuera del
FCC dentro y fuera FCC colegio FCC FCC
del colegio
Muestra en su Muestra en su PROCEDIMENTAL Muestra en su PROCEDIMENTAL Muestra en su PROCEDIMENTAL Muestra en su PROCEDIMENTAL
comportamiento comportamiento ES comportamiento ES comportamiento ES comportamiento ES
cotidiano cotidiano cotidiano cotidiano cotidiano
acciones acciones acciones acciones acciones
solidarias, de solidarias y de ACTITUDINALES solidarias y ACTITUDINALES solidarias y ACTITUDINALES solidarias, de ACTITUDINALES
respeto y respeto por la promotoras de promotoras de los respeto y
promoción de la persona humana, los derechos derechos promoción de la
persona CONCEPTUALES humanos. CONCEPTUALES humanos. CONCEPTUALES persona humana. CONCEPTUALES
humana.
TUTORIA TUTORIA TUTORIA TUTORIA
FCC FCC FCC FCC
Practica PROCEDIMENTAL PROCEDIMENTAL PROCEDIMENTAL Practica deportes PROCEDIMENTAL
deportes o ES ES ES o actividades ES
actividades físicas acorde con
CORPORAL
físicas acorde sus
con sus potencialidades y
potencialidades ACTITUDINALES ACTITUDINALES ACTITUDINALES necesidades de ACTITUDINALES
y necesidades su desarrollo y la
de su desarrollo de los demás
y la de los
demás. CONCEPTUALES CONCEPTUALES CONCEPTUALES CONCEPTUALES
E.FISICA E.FISICA E.FISICA E.FISICA
16. Promueve PROCEDIMENTAL PROCEDIMENTAL PROCEDIMENTAL Gestiona PROCEDIMENTAL
acciones ES ES ES acciones ES
preventivas para preventivas de
situaciones higiene personal y
problemáticas salud
de higiene ACTITUDINALES ACTITUDINALES ACTITUDINALES contribuyendo a ACTITUDINALES
personal y salud un estado
en la escuela y saludable en la
comunidad. escuela y la
CONCEPTUALES CONCEPTUALES CONCEPTUALES comunidad CONCEPTUALES
E.FISICA E.FISICA E.FISICA E.FISICA
Expresa con PROCEDIMENTAL PROCEDIMENTAL PROCEDIMENTAL Expresa con PROCEDIMENTAL
creatividad ES ES ES creatividad ES
diversos diversos
lenguajes ACTITUDINALES ACTITUDINALES ACTITUDINALES lenguajes ACTITUDINALES
corporales de corporales de
forma individual CONCEPTUALES CONCEPTUALES CONCEPTUALES forma individual y CONCEPTUALES
y grupal. grupal.
COM COM COM COM
E.FISICA E.FISICA E.FISICA E.FISICA
Participa PROCEDIMENTAL PROCEDIMENTAL PROCEDIMENTAL Promueve y PROCEDIMENTAL
voluntariamente ES ES ES participa ES
en actividades voluntariamente
interculturales en actividades
valorando la ACTITUDINALES ACTITUDINALES ACTITUDINALES interculturales ACTITUDINALES
diversidad de las mostrando
manifestaciones respeto a la
artísticas y diversidad de las
ESTETICA
CONCEPTUALES CONCEPTUALES CONCEPTUALES CONCEPTUALES
culturales en el manifestaciones
contexto global. ARTE ARTE ARTE artísticas y ARTE
culturales en el
contexto global.
17. Experimenta Experimenta PROCEDIMENTAL Experimenta PROCEDIMENTAL Experimenta PROCEDIMENTAL Experimenta PROCEDIMENTAL
diversas libremente ES libremente ES libremente ES creaciones ES
expresiones creaciones creaciones creaciones artísticas que
artísticas que artísticas que artísticas que artísticas que responden mejor
respondan a sus responden mejor responden mejor responden mejor a sus
necesidades e a sus ACTITUDINALES a sus ACTITUDINALES a sus ACTITUDINALES necesidades y ACTITUDINALES
intereses necesidades y necesidades y necesidades y retos expresivos.
retos expresivos. retos expresivos. retos expresivos.
CONCEPTUALES CONCEPTUALES CONCEPTUALES CONCEPTUALES
COM COM COM COM
ARTE ARTE ARTE ARTE
Visitas
de
estudio
Activida
des
anuales