El documento presenta la programación anual de educación religiosa para el cuarto grado de una institución educativa en Cajamarca, Perú. La programación describe los problemas transversales a abordar, como la indiferencia religiosa, la violencia familiar y las crisis familiares. Se presentan tres unidades didácticas para cada trimestre que buscan que los estudiantes actúen según los principios cristianos para mejorar las situaciones problémicas identificadas a través de debates, exposiciones y periódicos murales.

1. PROGRAMACIÓN ANUAL DE EDUCACIÓN RELIGIOSA
I. INFORMACIÓN GENERAL
1. Dirección Regional de Educación :Cajamarca
2. Diócesis :Cajamarca
3. Unidad de Gestión Educativa Local :Cajamarca
4. Institución Educativa : “José Carlos Mariátegui” Encañada
5. Ciclo : VI
6. Grado : Cuarto
7. Secciones : “A” “B”
8. Periodo de ejecución : 09 – 03 al 22 – 12 - 2015
9. Docente : Prof. Mori Chávez Jesús Iris
10. Coordinador : Carlos Chávez Silva.
II. APRENDIZAJE FUNDAMENTAL
Se reconocen y actúan como personas humanas con dignidad inviolable y un
sentido de la vida trascendente y religioso, desde una formación integral que promueva
el compromiso por construir un mundo más justo, solidario y fraterno (ONDEC, 2014).
III. DESCRIPCIÓN DE LA SITUACIÓN SIGNIFICATIVA (PROBLEMÁ)
La presente Programación Anual, se planifica considerando los lineamientos
educativos, tanto del ámbito Nacional, como del ámbito Regional y Local; del mismo
modo, toma en cuenta la demanda educativa religiosa evidenciada en la presencia de
los siguientes problemas con sus respectivas causas: INDIFERECIA RELIGIOSA:
1(Relativismo religioso), 2 (Percepción deformada de lo religioso y de la Iglesia que
quita la credibilidad necesaria para transmitir el mensaje de fe), 3 (Desconocimiento
del valor de los sacramentos y los signos que posee); VIOLENCIA FAMILIAR: 1.
(Incapacidad para resolver problemas adecuadamente. / Falta de control de impulsos
y emociones, 2. (Dependencia al alcohol y drogas); CRISIS FAMILIAR: 1. (Tenciones
y conflictos entre padres e hijos/as); EMBARAZO PRECOZ: 1. (MCS que desvirtúan
la vivencia de la sexualidad, fomentan la liberación sexual y la promiscuidad),
DEFICIENTE FORMACIÓN DE LA CONCIENCIA MORAL Y ÉTICA: 1.
(Incoherencia en la vivencia de valores en su entorno: Cultura del relativismo, laxismo,
pansexualismo), 2. (Escasa conciencia de las consecuencias de las decisiones:
sociedad permisiva, ateísmo práctico.)
Frente a esta realidad se busca que los estudiantes de cuarto grado de Educación
Secundaria actúan según los principios de la moral cristiana para mejorar las
situaciones a ser constructor de paz fomentando la convivencia armónica a través del
respeto de sus deberes y derechos. El resultado de los mejores trabajos elaborados por
los estudiantes, serán expuestos en forma trimestral y los mejores productos
trimestrales se los mostrará en una feria (colocación de stands) organizada por el
docente a cargo del desarrollo del área de Educación Religiosa.

3. IV. ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS CUARTO
I TRIMESTRE
NOMBREDE LA UNIDAD: Comprendamos y practiquemos las enseñanzas de la Iglesia a la luz de la palabra de Dios
COMPETENCIA DE ÁREA O DOMINIO: Reconoce la Verdad Trascendente y se identifica como hijo de Dios para establecer
relaciones de reconciliación y vivir su fe en diversos contextos.
ESTÁNDAR O COMPETENCIA DE NIVE: Se reconoce como persona trascendente creada a imagen y semejanza de Dios y actúa en
todo momento de acuerdo a la verdad.
PROBLEMA TRANSVERSAL: INDIFERENCIA RELIGIOSA TIEMPO: 14 SEMANAS
SITUACIÓN
SIGNIFICATIVA
(CAUSA)
CAPACIDA DES
DESEMPEÑOS
(INDICADORES)
CAMPO TEMÁTICO
N° Y TIPO
DE UNIDAD
PRODUCTO
RELACIÓN
CON OTRAS
ÁREAS
Relativismo
religioso
 Reconoce su
pertenencia a
una comunidad
cristiana y se
involucra en sus
actividades.
 Asume su
identidad de
persona humana
trascendente y se
compromete a
vivir el
ecumenismo
como camino de
comunión con sus
compañeros de
otras confesiones
religiosas.
 Da razón de su fe
vida sencilla y
cercana a sus
compañeros de
aula.
 Explica el carácter humano y
divino de la iglesia en un debate.
 Compara las confesiones de
inspiración cristiana con las
confesiones de inspiración no
cristiana en un cuadro
comparativo.
 Ubica las consecuencias de la
ilustración y su influencia en la
iglesia en un tríptico.
 Demuestra que la inteligencia
espiritual está dentro de cada
ser humano redactando una
oración espontánea.
 Se relaciona respetando las
diferentes confesiones
religiosas de sus compañeros.
 Valora el aporte de las
principales órdenes religiosas a
la vivencia de su fe.
 Se compromete a vivir el
ecumenismo como un camino
de comunión con sus pares.
ٞ Carácter
humano y
divino de la
Iglesia.
ٞ Confesiones de
inspiración
cristiana.
ٞ Creer sin
pertenecer.
ٞ El relativismo
religioso.
ٞ Inteligencia
Espiritual.
ٞ Otras confesiones
religiosas:
Confesiones de
inspiración no
cristianas
ٞ El Ecumenismo
camino de
comunión
ٞ Aportes de las
principales
Órdenes
Religiosas.
I
Unidad de
Aprendizaje
Elaboran
una
exposición
con la
técnica del
museo para
socializar
sus trabajos
en el aula
de la
institución
Comunicación
Arte
Historia
Cívica
PFRH

4. COMPETENCIA DE ÁREA O DOMINIO: Coopera en la transformación del mundo y construye una sociedad más justa, solidaria
y fraterna.
ESTÁNDAR O COMPETENCIA DE NIVEL: Ejerce su liderazgo responsable en todos los ámbitos de la vida promoviendo el diálogo y actuando
con generosidad frente a las necesidades de su comunidad.
Percepción
deformada de lo
religioso y de la
Iglesia que quita
la credibilidad
necesaria para
transmitir el
mensaje de fe
 Transforma la
percepción actual
de lo religioso y de
la Iglesia de su
entorno,
participando en la
vida y misión de la
Iglesia local.
Se compromete a
trabajar con todos
buscando la paz, la
solidaridad, la justicia
y el bien común
movido por el amor.
๋ Descubre la vocación misionera
de la Iglesia en su realidad
actual.
๋ Reconoce el aporte
evangelizador misionero de las
órdenes religiosas en su
entorno.
๋ Demuestra claridad al interpretar
el mensaje evangelizador de la
Iglesia.
๋ Participa con acciones con –
cretas para fortalecer el accionar
de la Iglesia teniendo en cuenta
el aporte de los documentos
eclesiales.
 La Iglesia en el
mundo
contemporáneo
 Vocación
misionera de la
Iglesia.
 La
Evangelización
en el Perú y en
Cajamarca
 Santos
Peruanos.
 La Iglesia hoy
 Luces y sombras
de la Iglesia
 Renacer de la
Iglesia
 Concilio Vaticano
II
 Conferencias
Latinoamericana
s
 Rio Janeiro,
Medellín, Puebla,
Santo Domingo, y
Aparecida.
I
Unidad de
Aprendizaje
Elaboran
una
exposición
con la
técnica del
museo para
socializar
sus trabajos
en el aula
de la
institución
Comunicación
Arte
Historia
Cívica
PFRH
COMPETENCIA DE ÁREA: Reconoce la Verdad Trascendente y se identifica como hijo de Dios para establecer relaciones de reconciliación y vivir su fe
en diversos contextos
COMPETENCIA DE NIVEL: Acepta que Dios actúa en la historia de la humanidad, de la iglesia y en su propia historia, mediante los sacramentos.
Desconocimient
o del valor de los
sacramentos y
 Reconoce la
acción amorosa de
Dios en los
sacramentos de
sanación
participando de
ellos.
ٞ Explica la acción del Espíritu
Santo en los sacramentos de
sanación a través de una
exposición.
ٞ Argumenta la importancia del
mandamiento del amor en la vida
de los cristianos a través de un
debate.
 Sacramentos de
sanación
 Concepto
Reconciliación
(Jn. 20,21-23), el
Mandamiento del
amor.
I
Unidad de
Aprendizaje
Elaboran
una
exposición
con la
técnica del
Comunicación
Arte
Historia
Cívica

5. los signos que
posee.
 Asume el valor de
los sacramentos de
sanación en su vida
 Da razón del
proceso de
reconciliación que
favorece el
crecimiento de la
civilización del
amor.
ٞ Resume lo más importante del
sacramento de la unción de los
enfermos en un organizador
visual.
ٞ Se relaciona adecuadamente
con sus compañeros poniendo
en práctica el mandamiento del
amor.
ٞ Experimenta el espíritu sanador
del sacramento de la
reconciliación en su vida.
ٞ Elabora un cuadro comparativo
con los beneficios del
sacramento de la reconciliación
y la unción de los enfermos.
ٞ Accede a vivir el proceso de
reconciliación para mejorar sus
relaciones con sus pares.
ٞ Argumenta el valor del
sacramento de la unción de los
enfermos desde su experiencia.
ٞ Acepta vivir la comunión,
fraternidad y corresponsabilidad
para contribuir al crecimiento de
la civilización del amor
 Unción de los
enfermos (Stgo.
5,13-15)
 Acción del
Espíritu Santo en
los Sacramentos
de la
Reconciliación y
Unción de los
enfermos.
 Lo que favorece
el crecimiento de
la civilización del
amor
Comunión,
fraternidad y
corresponsabilida
d
museo para
socializar
sus trabajos
en el aula
de la
institución
PFRH

6. II TRIMESTRE
NOMBRE DE LA UNIDAD: Capacidad para resolver nuestros problemas como buenos cristianos y forjadores de la paz.
COMPETENCIA DE ÁREA: Coopera en la transformación del mundo y construye una sociedad más justa, solidaria y fraterna.
COMPETENCIA DE NIVEL: Ejerce su liderazgo con responsabilidad en la comunidad donde se desenvuelve.
PROBLEMATRANSVERSAL: VIOLENCIA FAMILIAR SEMANAS 13
SITUACIÓN
SIGNIFICATIVA
(CAUSA)
CAPACIDA DES
DESEMPEÑOS
(INDICADORES)
CAMPO TEMÁTICO
N° Y TIPO
DE UNIDAD
PRODUCTO
RELACIÓN
CON OTRAS
ÁREAS
Incapacidad
para resolver
problemas
adecuadamente
. / Falta de
control de
impulsos y
emociones.
 Se compromete a
tener una visión
integral de
liderazgo al estilo
de la vida de San
Pablo en laa
solución de
conflictos
personales y
comunitarios.
 Transforma
situaciones
conflictivas de
injusticia en
situación de paz y
equidad en
compromisos
asumidos en su
entorno.
๋ . Aplica en su vida reglas de
liderazgo y de solución a
problemas actuales
eficientemente.
๋ Maneja con asertividad y
competencia la problemática y
los retos que se le presentan
cada día.
๋ Reacciona ante situaciones de
injusticia y falta de tolerancia con
autonomía.
๋ Actúa decididamente ante
situaciones que atentan contra la
convivencia y la paz.
 Una visión integral
y una plena
comprensión del
hombre en su
dimensión
personal y social.
 Liderazgo de Pablo
en su vida, Misión y
Escritos (cartas
Paulinas) Mensaje
Central.
 Mi compromiso
de paz en mi
comunidad
 La justicia, como
camino para una
paz verdadera (Is
2,1-5; Rom 3,21-
26)
 Del compromiso
personal al
compromiso
colectivo en favor
de la paz (Mt 5,9)
II
Unidad de
Aprendizaje
Elaboramos
un periódico
mural con
los informes
de las
experiencia
s recogidas
de los
estudiantes
que
participaron
en la
campaña de
solucionand
o los
conflictos
para vivir
con
armonía.
Comunicación
Arte
Historia
Cívica
PFRH
COMPETENCIA DE ÁREA: Valora a Jesucristo como modelo de hombre y Salvador, para actuar como Él, en cualquier contexto y situación.
COMPETENCIA DE NIVEL: Actúa desde una cosmovisión cristiana según los principios de su conciencia moral cristiana en toda situación que
la sociedad le presente.
 Interpreta la
realidad del
alcoholismo y
drogadicción, a la
luz del mensaje de
๋Demuestra con acciones de
acogida y empatía su solidaridad
a las personas en problemas
difíciles.
 Dignidad de la
persona humana
CIC N° 1701 - 1707
 Conciencia.
Catecismo de la
Iglesia Católica
II
Unidad de
Aprendizaje
Elaboramos
un periódico
mural con
los informes
de las
experiencia
Comunicación
Arte
Historia

7. Dependencia al
alcohol y
drogas.
Jesucristo,
construyendo una
cultura cristiana
para mejorar su
entorno.
 Actúa según los
principios de la
moral cristiana para
mejorar las
situaciones difíciles
y concretas de la
vida.
๋Aclara desde el ejemplo de
Cristo, la acogida solidaria al más
débil.
ٞ Presta atención desde los
principios de la moral cristiana a
las necesidades de las personas
más vulnerables en su
comunidad.
(CIC) 1776-1802
Aparecida 422
 La conciencia en la
Sagrada Escritura
(Eclo. 7,22; Js.
57,17; Rom 2,14ss)
 Naturaleza de la
Conciencia Moral
(G.S Nº 16)
 La correcta
educación de la
conciencia (Mt 7,12;
Mt 23,2-4)
 Conciencia, libertad
y verdad (Jn 8,30-
36; Jn 14,5-6)
s recogidas
de los
estudiantes
que
participaron
en la
campaña de
solucionand
o los
conflictos
para vivir
con
armonía.
Cívica
PFRH
COMPETENCIA DE ÁREA O DOMINIO: COOPERA EN LA TRANSFORMACIÓN DEL MUNDO Y CONSTRUYE UNA SOCIEDAD MÁS JUSTA,
SOLIDARIA Y FRATERNA
ESTÁNDAR O COMPETENCIA DE NIVEL: Promueve activamente una cultura de paz, de unidad, de inclusión de acuerdo con los principios
de la justicia, la fraternidad, la unidad e igualdad, en su familia, institución educativa y comunidad.
PROBLEMA TRANSVERSAL: CRISISFAMILIAR
Tenciones y
conflictos entre
padres e hijos/as
 Transforma su
entorno practicando
el dialogo y la
tolerancia con
respeto y caridad.
 Se compromete a
ser constructor de
paz fomentando la
convivencia armónica
a través del respeto
de sus deberes y
derechos.
๋ Modifica su comportamiento
evitando agredir a sus compañeros
a través del respeto y tolerancia.
๋ Cambia su manera de actuar
expresando sus emociones de
manera objetiva en el momento
oportuno.
๋ Se ejercita en el cumplimiento de
sus deberes y derechos
responsablemente
๋ Demuestra habilidad para resolver
los conflictos a través del diálogo,
escucha, respeto y tolerancia.
 El ser humano
constructor de la
paz. Juan 16,33; 2
Cor 13,11
 Derechos de
padres e hijos.Ef. 6,
1-4; Prov. 6,20-23
 Emociones:
Afectividad y
sentimientos.
Características del
amor:(1Cor 13,7-11)
 Estrategias para
prevenir conflictos:
Diálogo,escucha,
respeto,tolerancia,
etc. Efesios 4,2;
Proverbios 16,24;Jn
4,1-15
II
Unidad de
Aprendizaje
Elaboramos
un periódico
mural con
los informes
de las
experiencia
s recogidas
de los
estudiantes
que
participaron
en la
campaña de
solucionand
o los
conflictos
para vivir
con
armonía.
Comunicación
Arte
Historia
Cívica
PFRH

8. III TRIMESTRE
NOMBRE DE LA UNIDAD: Vivamos con responsabilidad nuestra sexualidad.
COMPETENCIA DE ÁREA O DOMINIO: COMPETENCIA DE ÁREA: Valora a Jesucristo como modelo de hombre y salvador, para actuar como
Él, en cualquier contexto y situación.
COMPETENCIA DE NIVEL: Asume el estilo de vida de Jesucristo, hombre y salvador, encontrando en Él un modelo de ser joven.
PROBLEMA TRANSVERSAL: EMBARAZO PRECOZ SEMANAS 13
SITUACIÓN
SIGNIFICATIVA
(CAUSA)
CAPACIDA DES
DESEMPEÑOS
(INDICADORES)
CAMPO TEMÁTICO
N° Y TIPO
DE UNIDAD
PRODUCTO
RELACIÓN
CON OTRAS
ÁREAS
MCS que
desvirtúan la
vivencia de la
sexualidad,
fomentan la
liberación
sexual y la
promiscuidad
 Interpreta la
realidad de los
jóvenes viviendo
una sexualidad
responsable a la
luz del mensaje y
ejemplo de
Jesucristo, para
construir la
civilización del
amor.
 Actúa según los
principio de la
conciencia moral
cristiana en
situaciones
concretas de la
vida.
 Comenta a sus compañeros el rol
que desempeñan los medios de
comunicación en la formación de
los adolescentes y jóvenes y lo
confronta a la luz del evangelio.
 Comprende el mensaje de los
textos bíblicos y los aplica en su
vida.
 Compara críticamente amor de
Dios con el amor humano según
los textos bíblicos.
 Analiza las causas y
consecuencias que originan el
embarazo precoz y los efectos
que ocasionan en la vida de los
adolescentes.
 Identifican en el evangelio la
actitud del Señor para superar las
crisis o problemas que
enfrentaba.
 Aplica los valores y virtudes que
surgen de Jesucristo, la gracia de
Dios y los principios morales al
vivir una sexualidad responsable.
 Distinguen las situaciones que
provocan crisis en los jóvenes de
su edad.
 Expresa confianza para dialogar
las consecuencias positivas o
negativas que tiene una persona
al enfrentar una crisis en su
desarrollo de vida.
 Influencia de los
medios de
comunicación
en la sexualidad
precoz.
http://www.marg
en.org/wp/?p=8
62
 El uso de los
medios de
comunicación
social (CIC, Cap.II,
Art. 8).
 Causas y
consecuencias del
embarazo precoz.
 Amor y madures
afectiva: El amor:
Características
(1Cor 13, 7-11)
 Lo que no es el
amor (1Cor 6,12-
20)
 Compromiso y
fidelidad (Jn 8, 1-
11; 1Cor 10, 13)
III
Unidad de
Aprendizaje
Escriben
frases
alusivas a la
libertad, y
amor y
madurez
afectiva.
Comunicación
Arte
Historia
Cívica
PFRH
COMPETENCIA DE ÁREA: valora a Jesucristo como modelo de hombre y salvador, para actuar en él, en cualquier contexto y situación.
COMPETENCIA DE NIVEL: Asume el estilo de vida de Jesucristo, hombre y salvador, encontrando en él un modelo de ser joven.

9. PROBLEMA TRANSVERSAL: DEFICIENTE FORMACIÓN DE LA CONCIENCIA MORAL Y ÉTICA
SITUACIÓN
SIGNIFICATIVA
(CAUSA)
CAPACIDA DES DESEMPEÑOS
(INDICADORES)
CAMPO TEMÁTICO N° Y TIPO DE
UNIDAD
PRODUCT
O
RELACIÓN
CON OTRAS
ÁREAS
Incoherencia
en la vivencia
de valores en
su entorno:
Cultura del
relativismo,
laxismo,
pansexualismo
.
 Interpreta a la luz
de la Sagrada
Escritura la
naturaleza de la
conciencia y su
aplicación en los
diferentes
contextos.
 Actúa según los
principios de la
conciencia moral
en situaciones
concretas de la
vida.
๋ Analiza la naturaleza de la
conciencia para una correcta
formación moral a partir de textos
bíblicos.
๋ Resume el mensaje bíblico en un
organizador visual sobre la
correcta educación de la
conciencia.
๋ Explica, en un cuadro
comparativo, el mensaje de las
Sagrada Escritura y el Catecismo
de la iglesia en relación a la
conciencia moral.
๋ Participa, responsablemente, en
la práctica de los valores desde un
compromiso personal y en
actividades comunitarias.
๋ Reflexiona sobre la conciencia y
vive de acuerdo con los principios
axiológicos en su familia y en la
I.E.
๋ Practica las diversas actitudes
seleccionadas, en su aula e
institución educativa.
☺ La conciencia en
la sagrada
escritura: Eclo.
7,22;Js 57,17;
Rm2,14ss
☺ Naturaleza de la
conciencia moral:
G, S .N° 16
☺ La correcta
educación de la
conciencia Mt
7,12;Mt 23,2-4
☺ Conciencia,
libertad: Jn 8; 30-
36 Jn 14,5-6.
☺ Amor y madurez
afectiva: el amor:
características
1cor 13,7-11
☺ Lo que no es
amor Cor. 6,12-20
☺ Compromiso y
fidelidad: Jn 8,30-
36; 1Cort.10, 13.
III
Unidad de
Aprendizaje
Escriben
frases
alusivas a la
libertad, y
amor y
madurez
afectiva.
Comunicación
Arte
Historia
Cívica
PFRH
COMPETENCIA DE NIVEL: Actúa desde una cosmovisión cristiana según los principios de la conciencia moral cristiana practicando los principios éticos,
morales y religiosos en la familia, la comunidad educativa y en toda situación que la sociedad le presente.
Escasa
conciencia de
las
consecuencias
de las
Interpreta las causas
de una escasa
conciencia de las
decisiones y su
influencia en la fe del
cristiano.
Identifica las causas de una sociedad
permisiva ydel ateísmo práctico,en su
entorno.
Resume la información relevante
sobre la temática propuesta, en
organizadores gráficos.
 El mundo actual
 Sociedad
permisiva
 El secularismo
 Ateísmo práctico
 Neoliberalismo
 La globalización.
III
Unidad de
Aprendizaje
Escriben
frases
alusivas a la
libertad, y
amor y
madurez
afectiva.
Comunicación
Arte
Historia
Cívica

10. decisiones:
sociedad
permisiva,
ateísmo
práctico.
Actúa según los
principios de la
conciencia moral
cristiana en
situaciones concretas
de la vida.
Organiza información relevante sobre
el mundo actual y la comparte con los
demás.
Difunde los principios de la moral
cristiana en campañas de
sensibilización.
 Los medios de
comunicación
social
 Las familias
disfuncionales
 Teología del
Cuerpo de Juan
Pablo II
(http://www.mscperu.
org/matrimofam/1ma
trimonio/1catTeolCu
erp/teolcuer00Ind.ht
m
PFRH

11. V. CALENDARIZACION:
TRIMESTRE INICIO TERMINO TOTAL DE
SEMANAS
TOTAL DE
HORAS
PRIMERO 09 – 03 13 -06 14 28
SEGUNDO 15 - 06 25 - 09 13 26
VACACIONES
TERCERO 28 - 09 22 - 12 13 26
VI. VALORES Y ACTITUDES
VALORES DE LA
INSTITUCIÓN
VALORES
DEL ÁREA
ACTITUDES A TRABAJAR
RESPONSABILIDAD LIBERTAD
1. Comprendamos la doctrina cristiana
demostrando voluntad.
2. Trabajamos en equipo con albedrío.
3. Organizamos la información con
independencia.
4. Expresamos la inferencia temática con
soberanía.
5. Elaboramos nuestro producto en
relación a la situación significativa
demostrando altruismo.
JUSTICIA
1. Aplicamos los pasos del uso y manejo de
la Biblia, con pudor.
2. Nos involucramos en las celebraciones
de la religiosidad popular con
ecuanimidad.
3. Participamos del calendario cívico y
religioso demostrando equidad.
4. Utilizamos bien nuestra Biblia con
modestia.
5. Comprendamos los textos bíblicos
demostrando firmeza.
RESPETO VERDAD
1. Leemos la información temática,
obedeciendo las reglas de la lectura.
2. Reflexionamos en torno al tema,
acatando la inferencia que se realizó.
3. Organizamos la información cumpliendo
las indicaciones según el tipo de
organizador visual.
4. Oramos en los espacios y momentos
establecidos, mostrando disciplina.
5. Elaboramos su producto en relación a la
situación significativa (problema
priorizado) efectuando las indicaciones
del docente.
PAZ
1. Escuchamos las opiniones vertidas en
clase demostrando serenidad.

12. 2. Ayudamos a los estudiantes de nuestra
aula que evidencian demora en el
aprendizaje demostrando sosiego.
3. Con entereza, organizamos nuestros
trabajos asignados por el docente.
4. Mantenemos limpio nuestro espacio de
aprendizaje sin resignación a la
presencia de residuos sólidos.
5. Mostramos amabilidad al sugerir la
mejora de las acciones de nuestros
compañeros de aula.
SOLIDARIDAD SOLIDARIDAD
1. Ayudamos a nuestros compañeros que
muestran indiferencia en sus tareas
educativas con armonía.
2. Sugerimos la mejora de sus actividades
escolares con cortesía.
3. Explicamos el desarrollo de actividades
grupales o individuales mostrando
caballerosidad.
4. Elaboramos nuestro producto en relación
a la situación significativa demostrando
buen trato.
5. Vivenciamos las reglas de convivencia
con aprecio.
VII. EVALUACIÓN
Para la evidencia del logro de los aprendizajes, debe tomarse en cuenta los tipos
de evaluación, a continuación presentamos un tipo de evaluación (por sus
agentes), donde el docente elaborará los instrumentos que corresponda,
considerando las metas del aprendizaje (indicadores según la programación
anual) para guiarse y redactar los ítems.
AUTOEVALUACIÓN COEVALUACIÓN HETEROEVALUACIÓN
Para la autoevaluación el
área de Educación
Religiosa buscará que los
estudiantes se
responsabilicen de mejorar
su propio proceso y sean
conscientes de cómo esto
impacta en su propio
aprendizaje y en el
desempeño de sus
compañeros de equipo en
las tareas colaborativas.
Para la coevaluación,el área
de Educación Religiosa
buscará animar a los
estudiantes para que se
sientan parte de una
comunidad de aprendizaje y
promover su participación en
los aspectos claves del
proceso educativo, haciendo
juicios críticos acerca del
trabajo de sus compañeros.
La heteroevaluación
será realizada por el
profesor sobre la
comprensión y el
desarrollo de las
actividades presentadas
durante el periodo
académico. Para ello se
tendrá en cuenta criterios
como:
- La comprensión
Doctrinal Cristiana.
- Discernimiento de fe.

13. TÉCNICA INSTRUMENTOS REACTIVOS/ITEMS
Observaciones
sistemática
Lista de cotejo, hoja de
registro
Indicadores
Situaciones orales
de evaluación
Diálogo, debate,
participación.
Ejercicios prácticos
Criterios para expresarse
correctamente
Ejercicios prácticos Mapas conceptuales,
mentales, análisis de
casos, ensayos,
cuestionarios
Indicadores
Evaluaciones
escritas
Prueba de desarrollo
Prueba objetiva
Prueba de ensayo
Verdadero-falso
Selección múltiple
Apareamiento, etc.
VIII. RECURSOS Y MATERIALES
METODO TIPOS TECNICAS
ACTIVOS
INDIVIDUAL Subrayado, cuestionarios, representaciones
gráficas, pupiletras, exposiciones verbales,
trípticos, dípticos, esquemas mixtos, árbol
genealógico, organigramas, grafo
esquemas, TICs, organizadores visuales,
sumillado, la V heurística, la cruz categorial,
software. (Bustamante, 2014)
COLECTIVO Socio drama, escenificaciones, torbellino de
ideas, diálogos, dinámicas, juegos (lúdicos),
cantos, TICs, software, debates, mesa
redonda.
MIXTO Cuadros comparativos, rompecabezas,
mapas conceptuales, mapas mentales,
mapas semánticos, pirámides, cuadros
sinópticos, esquema haciendo nuevos
caminos; presentaciones, descubrimiento,
análisis de hechos reales, lecturas,
cuestionarios, TICs, software.
UNIVERSALES
O
CIENTIFICOS
INDUCTIVO
DEDUCTIVO
ANALÍTICO
SINTÉTICO
Línea de tiempo, la cruz categorial,
diagramas, causa-efecto (Ishikawa),
observación de láminas y otros elementos,
subrayados, cuadros comparativos, análisis,
síntesis, esquema numeral, esquema de
asociación simple, esquema de asociación
comparación, modelo “T”, TICs.

14. IX. BIBLIOGRAFÍA
1. Depositum, C. A. (1992). Catecismo de la Iglesia Católica. En C. A.
Depositum, Catecismo de la Iglesia Católica. El Vaticano: Libreria Editorial
Vaticano.
2. Internacional, S. B. (1972). La Biblia Latinoamericana. Roma: Verbo Divino.
3. Sernández, A. L. (2013). Fe Ciencia y Filosofía. Estepona-España: Matices's
Arte y Publicidad EIRL.
4. Catecismo dela Iglesia Católica. 3ra. Edic. Edt. Geminis, Colombia 2000.
5. Santillana. Religión de 1° a 5°. Edt. Santillana, Lima, 2000.
6. DE LA ERRAN, Pedro. .Religión Católica de 1° a 5°. 4 Edc. Edit. Casals.
Barcelona.2002.pp 121.
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Prof. MORI CHAVEZ JESUS IRIS MARIA RAMOS VERTIZ
Docente del área Coordinadora
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CARLOS CHAVEZ SILVA
Directora