PLANEACION DEL AREA DE PSICOLOGIA DEL ASAER

SECRETARÍA DE EDUCACIÓN DE CAMPECHE
DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN ESPECIAL
USAER No. 53
PLANEACION DIDACTICA PARA EL TRABAJO EN EL AULA DE APOYO
PERIODO: Tercer trimestre ( abril, mayo, junio)
QUE SE VA ATRABAJAR O ENSEÑAR
COMO SE VA A TRABAJAR O ENSEÑAR QUE SE VA A
EVALUAR
HABILIDADES O
APRENDIZAJES A
LOGRAR
OBJETIVOS O METAS
1 ro
Y
2do
 Atención
 Memoria
 Autoconocimiento
Atención
Mejorar la
concentración del a’
Memoria.
Favorecer en el
alumno su memoria
visual y auditiva
habilidades
socioemocionales
identificar y conocer
las emociones básicas
Autoconocimiento
Favorecer que el
alumno se conozca y
comprenda a si
mismo
Secuencias didácticas:
 Recordando, ando…(60 min)
Materiales: cinta adhesiva y papeles de colores
Inicio: (10 min) se les explica a los alumnos que con este juego
trataremos de recordar sonidos o movimientos, luego hacemos un
semicírculo se ponen nueve marcas a una distancia de 60 centímetros
Desarrollo (40 min) . Muestra que a cada marca (las cinco primeras)
le corresponde un ejercicio específico (aplaudir, brincar, chiflar, bailar,
etcétera). Después agrega un sexto movimiento y los niños intentan
ejecutar la serie completa; después, un séptimo, un octavo, etcétera,
hasta que ya no recuerden el orden correcto de lo que hicieron.
Explícales que, si hacen pequeños grupos de tres actividades,
recordarán la serie completa sin omitir ningún movimiento.
Cierre: ( 10 min) se les pregunta a los niños si se les hizo difícil o Fácil
recordar cada movimiento
 Las medusas ( 60 min)
Materiales: lugar amplio
Inicio: ( 10 min): se explica al grupo que las medusas son animales
marinos venenosos. Luego divide a los niños en grupos de tres.
Desarrollo ( 40 min): Escoge un grupo de tres o a los niños que no
tengan equipo para que sean las medusas. Dos niños de cada grupo
Que el alumno logre
mantener su atención
por un tiempo
prolongado sin
distraerse por
estímulos externos.
Que el alumno pueda
recordar objetos,
grafías, palabras, etc.…
adecuadamente
Que el alumno logre
reconocer y mencionar
de forma verbal las
características que lo
hacen único

de tres se tomarán de las manos para formar una especie de jaula,
donde el tercero se resguardará de las medusas. Cuando digas
“medusas”, los nadadores (que están dentro de las jaulas) salen y
tratan de resguardarse en otra evitando que las medusas los toquen.
Cuando una medusa toca a un nadador, éste se convierte en medusa
y el nuevo nadador debe buscar una jaula. Todos deben tener la
oportunidad de ser medusas y nadadores. Para evitar accidentes, dar
la indicación de atrapar por debajo de la cintura.
Cierre ( 10 min) se le pedirá al alumno que comente como se sintió
siendo la medusa y como el nadador, luego se les explicara la
importancia de convivir en armonía y se les preguntara ¿qué se
necesita para convivir en paz a pesar de nuestras diferencias?
 Pericos en el lazo ( 60 min)
Materiales: Un lazo, pinzas para la ropa, cubetas o botes pequeños
de plástico-
Inicio ( 10 min): se les explicara a los niños en que consiste el juego,
luego se coloca un lazo que esté a la altura necesaria para que los
niños alcancen a colocar las pinzas, se coloca en los botes, pinzas
para la ropa de diferentes colores. Los
botes estarán en el piso, justo debajo del lazo. 3. Se establece una
meta a 3 metros de distancia del lazo.
Desarrollo ( 40 min): Cada participante elige un color. Una vez elegido
su color se colocan en la meta de salida, saliendo uno a la vez y
guardando la pinza de su color en su pantalón, pants, o lo que vistan
en ese momento. Cada participante deberá correr y tomar solo una
pinza del color que eligieron y colocarla sobre el lazo, al terminar de
colocarla puede volver a colocar otra del mismo color y así
sucesivamente. Se contara hasta el número 10 y el turno habrá
terminado. Será turno del siguiente participante. Continúan
haciendo este recorrido hasta que las pinzas del bote se hayan
terminado.
•

______________________________ ___________________________
PSIC. KARLA PAOLA BARBOSA PECH. MTRA CRISTINA COLLI CRIOLLO:
PSICÓLOGA DEL USAER # 53 DIRECTORA DE USAER # 53
Cierre ( 10 min): Al final se cuentan las pinzas que cada participante
colocó, con voz alta y conteo de uno por uno. Ganará quien haya
colocado más pinzas en el lazo.
Ejercicios cognitivos para favorecer los dispositivos básicos para el
aprendizaje.
 Retener mentalmente elementos o modelos para
reproducirlos o asociarlos con otros.
 Localizar figuras iguales a una dada.
 Localizar diferencias entre dos dibujos casi idénticos.
 Discriminar dibujos ocultos sobre un fondo.
 Buscar objetos que se encuentran en las imágenes de arriba
y abajo
 Dibujar los objetos que se le muestran
 Localizar palabras en el marco de un texto dado, en una
sopa de letras… Identificar un objeto dada la descripción
de sus características.
 Seguir laberintos.
 Realizar un dibujo de si mismo
 Colorear aquellas características que lo distinguen de los
demás.
 Ver un video sobre el autoconocimiento “yo soy…)

USAER No. 53
Periodo: Tercer trimestre
COMO SE VA A TRABAJAR O ENSEÑAR QUE SE VA A EVALUAR
HABILIDADES O
APRENDIZAJES A
LOGRAR
OBJETIVOS O METAS
3ro
Y
4to.
 Memoria de
Trabajo
 Comprensión
del espacio
Memoria de Trabajo
Desarrollar la capacidad
de recuerdo visual de
hechos, situaciones,
personas y objetos que
previamente se han visto,
aumentando el grado de
retención.
Convivencia pacifica
Favorecer la convivencia
de los niños a través del
cumplimiento de las reglas
Habilidades de
Autocuidado
Identificar aquellas
acciones que nos permiten
tener una vida saludable
 Las estatuas ( 60 min)
Materiales: ninguno
Inicio ( 10 min): se les pregunta a los niños si alguna vez han jugado
a las estatuas y si conocen las reglas.
Desarrollo ( 40 min): Explica a los niños que ellos serán unas estatuas,
y como tales no pueden moverse. Pero su misión es llegar al otro
extremo del área donde se realiza el juego, para lo cual tienen la
oportunidad de moverse cuando el maestro este de espaldas y no
pueda verlos. Si los observas al momento en que se están moviendo,
todos los integrantes del grupo deben regresar a donde iniciaron.
Gana el equipo que llegue primero.
Cierre ( 10 min): se les pregunta a los niños si les gusto la actividad y
que recuerden cuales eran las reglas, para finalizar se reflexiona
sobre la importancia de respetar las reglas tanto en la escuela como
en la casa.
 Rompecabezas (60 min)
Materiales: Cajas de cereal o galletas, tijeras
Inicio ( 10 min): se les pregunta a los niños si aluna vez han realizado
un rompecabezas y si piensan que es fácil o difícil.
Que el alumno logre
identificar, ordenar y
describir diferentes
elementos
presentados
visualmente con
anterioridad
Que el alumno logre
Respeta las reglas en
los juegos y en la vida
cotidiana, para
contribuir en el
desarrollo de las
actividades y el
cumplimiento de las
metas establecidas
Que el alumno
reconozca que

 Habilidades
de
autocuidado
Desarrollo ( 40 min): Se le pide al alumno que recorte la imagen
principal de la caja y luego se le pide recortar la imagen en varias
partes, para hacer un rompecabezas. Se le pide que ahora intente
armar el rompecabezas, puede también intercambiar con otro
compañero su rompecabezas. ( Variantes: Se pueden empezar
haciendo pocas piezas e ir aumentando la cantidad de piezas para
que tenga mayor dificultad para el niño(a).)
Cierre ( 10 min): se presentan todos los rompecabezas y se les
pregunta a todos los niños que fue lo más difícil al estar armando
su rompecabezas y como se sintieron cuando lo lograron.
 Los genios de la lámpara ( 60 min)
Materiales: aros y música árabe
Inicio ( 10 min) se le pregunta a los niños si conocen la historia del
genio de la lámpara maravillosa, escucha sus comentarios y luego
cuéntales el cuento.
. Desarrollo ( 40 min) Al terminar, pídeles que se distribuyan en el
espacio y entrega un aro a cada uno para que lo coloquen en el piso.
El aro representa a la lámpara y ellos a los genios.
Cuando escuchen la música, salen de su aro (de su lámpara) a bailar
por todo el espacio, y cuando pare la música todos corren de regreso
dentro del aro. Todos deben buscar un aro para compartir, nadie
debe quedar fuera. Inicia la música para que salgan a bailar, haciendo
algunas pausas, en las cuales también se retiran algunos aros hasta
quedar los necesarios para que todos estén muy juntos y se apoyen
para quedar dentro de un aro
Cierre ( 10 min) se les pregunta a los alumnos que les pareció la
actividad y si se les hizo difícil seguir las reglas del juego, luego se
les explica brevemente la importancia de convivir todos en
armonía.
aprendizaje.
 Eliminar objetos de un grupo dado y averiguar cuáles
faltan. Incorporar nuevos elementos a un conjunto,
determinándolos tras un período concreto de observación.
alimentos son
nutritivos y cuales son
alientos chatarra.

______________________________ ___________________________
 Averiguar cuál o cuáles de los números o letras escritos
han sido borrados o añadidos tras un período de
observación previa.
 Laberintos
 Unir puntos según las coordenadas
 Sopa de letras y numéricas
 Juego de memoramas con imágenes simples
 Recortar y pegar alimentos sanos y alimentos chatarra.
 Colorear aquellos alimentos que nos ayudan a tener una
vida saludable
 Dibujar las expresiones según sea la situación planteada.
 Bingo de las emociones.

USAER No. 53
Periodo: Tercer trimestre
COMO SE VA A TRABAJAR O ENSEÑAR QUE SE VA A EVALUAR
HABILIDADES O
APRENDIZAJES A
LOGRAR
OBJETIVOS O METAS
5to
y
6to
 Flexibilidad
cognitiva
• Atención
Flexibilidad Cognitiva
Mejorar la capacidad
para realizar cambios de
estrategia, de
interpretación y
planteamiento ante la
resolución de una tarea
Atención
Mejorar la capacidad
de
control atencional en
las
modalidades de
focalización,
sostenimiento
o concentración y
alternancia
.
 Tocando e imaginando ( 60 min)
Materiales: una bolsa negra, pañoleta para los ojos, diferentes objetos.
Inicio ( 10 min) se les pregunta a los niños si saben que es la imaginación
y si aluna vez han imaginado algo y se les pide que lo comenten. Se les
explica brevemente las instrucciones del juego
Desarrollo ( 40 min): se les dice que se jugaran a las adivinanzas a través
de usar sus cinco sentidos. Le explicará que utilizará una bolsa negra, en
donde colocará diversos objetos (peluche , una sonaja, una pelota de
esponja, un cojín, un soldadito, una muñeca, etc.) cada alumno se le
vendara los ojos y sacara un objeto y tendrá que sacar un objeto y
adivinar de que se trata,.
Cierre: para finalizar se les pregunta si les fue difícil adivinar el objeto y
que sentidos utilizaron para descubrir que era.
 El saco de las palabras ( 60 min)
Materiales: : Alfabeto móvil, Pizarrón, Plumones
Inicio ( 10 min): se forman dos equipos y se les explica a los alumnos las
reglas de la actividad.
Desarrollo ( 40 min). Se dibuja en la pizarra dos bolsas o sacos, uno para
cada equipo. Se propone a los niños: “Vamos a decir palabras que
empiecen por la letra m” (por ejemplo) mostrando la imagen con el
punto y modo de articulación del fonema /m/ y la imagen del mismo en
 Que el alumno
logre analizar, y
anticipar las
consecuencias ante
determinadas
tareas.
 Que el alumno
logre prestar
atención a los
detalles de una
tarea.

 Manejo de
conflictos
Manejo de conflictos
Fortalecer las relaciones
interpersonales
mediante la
comunicación, el respeto
y la inclusión para
favorecer el manejo de
adecuado de conflictos
dactilología. Un niño de cada equipo va diciendo una palabra que
empieza por ese sonido. Por cada acierto, el profesor hace una cruz
dentro del dibujo del saco de uno u otro equipo. El juego acaba cuando
ya no se les ocurren más palabras, ganando el equipo que más cruces
tenga en el preguntara saco.
Cierre ( 10 min): se les fue fácil o difícil buscar las palabras con la letra
señalada, para finalizar se les dará una hoja con ejercicios para
favorecer la memoria
 Cada loco con su pareja ( 60 min)
Materiales: hojas impresas con diferentes objetos, cinta adhesiva
Inicio (10 min); se les explica a los alumnos que alunas cosas u objetos
están relacionadas o tienen algo en común, luego se les pide que formen
dos grupos-
Desarrollo (40 min) luego se ponen en el pizarrón una tira de las
imágenes, se les dice a los que a niños que en el suelo se pondrán las
imágenes de aquellos objetos que tienen relación entre si y que ellos
tendrán que colocar esa imagen donde corresponda según se relacionen
o teman algo en común. gana el equipo que tena más aciertos
Cierre (10 min) se les pedirá a cada uno dos miembros del equipo
explicar cómo se relacionan las figuras que estaban en el pizarrón y las
que estaban en el suelo. Para finalizar realizaran un ejercicio sobre los
campos semánticos.
aprendizaje.
 En una sucesión de elementos, identificar todos los que pertenecen
o no a la serie o
son erróneos.
Elegir elementos para completar palabras, números o figuras.
 Reconocer estímulos en el plano o en el espacio.
 Unir puntos siguiendo unas instrucciones.
 Trazar líneas o itinerarios siguiendo unas instrucciones.
 Construir puzles con letras, números o figuras.
. • Que el alumno logre
proponer diferentes
soluciones pacíficas a
diversos conflictos

______________________________ ___________________________
 Reconocer palabras o frases que cumplan unas condiciones
dadas:
 Localizar palabras sinónimas a unas dadas.
 Dibujar un emoticón de las emociones según la situación que se
les presenta.
 Relacionar una emoción con algún suceso de su vida diaria.
 Laberintos de silabas simples
 Sopa se silabas simples
 Videos con temática sobre el manejo de conflictos.
 Dinámica “teléfono descompuesto”
 Señalar en las imágenes aquellas soluciones que lleven a una sana
convivencia

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