PLANEACION DIDACTICA DE ACUERDO A LA rieb

1. ESCUELA: ___________________________________________________________C.C.T.: _____________________ GRADO Y GRUPO: _______________
BLOQUE V
Sem.02 al 11 de mayo
MATERIA Español
PROYECTO
ÁMBITO ACTIVIDAD
Literatura TEMAS APRENDIZAJES ESPERADOS SUGERENCIA REFERENCIAS
DIDÁCTICA
PROPÓSITO Que los alumnos reconozcan las características y los elementos de una obra de teatro para que, a partir de diálogos, armen una obra y hagan una lectura
dramatizada.
Hacer una
• El empleo lenguaje como •
COMPETENCIAS AComenzar a leer en voz alta del cuento clásico, medio para comunicarse (en forma oral y escrita) y como medio para El profesor podrá
un Uso de signos de Que los alumnos:
aprender
L.T. Pág. 132-139
obra de teatro conocido ya por los niños, platicarán sobre la
DESARROLLAR interrogación y ambientar la lectura MATERIAL DE APOYO
• La toma de decisiones con información suficiente para expresar e interpretar mensajes
a partir de una trama del mismo y las secuencias que lleva. exclamación para Recuperen la información de un del cuento con
• La comunicación afectiva y efectiva
serie de expresar la texto para restablecer el orden música de fondo Consultar libros de la
• La utilización del lenguaje como herramienta para representarse, interpretar y comprender la realidad
diálogos Los niños también conversarán sobre los intención de los de los eventos. que se relacione, biblioteca escolar, libros de
personajes que• les Competenciasimportantes y
parecen más para la vida por ejemplo si es un cuentos .
diálogos.
argumentarán por qué es que les parecen así. Diferencien personajes cuento que hace Utilizar el material de apoyo
principales y secundarios. alusión al bosque,
Los niños deberán prestar atención a las podrá poner música Lectura de antología
características de cada personaje, ya que el con sonido de diariamente.
profesor, con anterioridad, realizará unas tarjetas árboles o corrientes
que contengan algún diálogo (inventado o no) de agua. Dibujar a personajes.
que tenga que ver con las características de los
personajes (carácter, modo de expresarse, etc.).
Voy a dividir al grupo en equipos de cuatro
personas, a cada uno les dará dos o tres tarjetas
con diálogos y los niños tendrán que identificar al
personaje que pudo haber dicho lo que está
escrito. Cuando ya sepan qué personaje es, lo
comunicarán al grupo con argumentos.

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Sem.02 al 11 de mayo
MATERIA Matemáticas
EJE Sentido numérico y pensamiento algebraico
PROPÓSITO Que los alumnos elaboren e interpreten representaciones gráficas de fracciones.
COMPETENCIAS A • Resolver problemas de manera autónoma
DESARROLLAR • Comunicar información matemática
• Validar procedimientos y resultados
• Manejar técnicas eficientemente

3. ESCUELA: ___________________________________________________________C.C.T.: _____________________ GRADO Y GRUPO: _______________
BLOQUE V
Sem.02 al 11 de mayo
TEMA CONOCIMIENTOS Y ORIENTACIONES DIDÁCTICAS APRENDIZAJES ESPERADOS REFERENCIAS
HABILIDADES
La Huerta en fracciones
Significado y uso Elaborar e Tomando como punto de partida las actividades del bloque pasado en donde Que los alumnos: L.T. Pág. 146-155
de los números interpretar se favorece el aprendizaje de las unidades de peso y capacidad. Ahora tendrán
representaciones que identificar en representaciones gráficas algunas fracciones, por ejemplo, Identifique representaciones
gráficas de las sombrear ¼ de una superficie rectangular. gráficas de fracciones.
SUBTEMA fracciones. MATERIAL DE APOYO
Es importante que durante el desarrollo del tema, no se muestren como
Números unidades figuras subdivididas con los espacios que indica el denominador, por
fraccionarios ejemplo, “Sombrea 1/4”
Anticipar lo que pasa con el
resultado de la división
cuando el dividendo o el
divisor aumentan o
disminuyen.
Resolver problemas sencillos
al sumar o restar fracciones
Pagd. 146-155
Con esto los niños aprenderán a identificar similitud entre fracciones
(fracciones equivalentes)
*Continúa en la siguiente tabla

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BLOQUE V
Sem.02 al 11 de mayo
TEMA CONOCIMIENTOS Y ORIENTACIONES DIDÁCTICAS APRENDIZAJES ESPERADOS REFERENCIAS
HABILIDADES
Significado y uso Resolver problemas Los alumnos comenzarán a realizar operaciones que impliquen sumas o restas Que los alumnos: L.T. Pág. 159-161
de las operaciones sencillos que de fracciones con denominador igual.
implican sumar o Identifique representaciones
restar fracciones Para lograr un mejor aprendizaje conviene que los alumnos comparen sus gráficas de fracciones.
SUBTEMA (medios, cuartos, operaciones con representaciones gráficas. MATERIAL DE APOYO
octavos).
Problemas aplicar algunos problemas como: http://redescolar.ilce.edu.
aditivos mx/educontinua/mate/ma
“Luis tiene un listón de 3/4 de metro, le corta un pedazo de 1/4 de metro, te.html
¿qué fracción de listón le quedó?”, podría propiciar una respuesta como “2/3”,
pues quedan dos partes de una tira dividida en tres partes.
OBSERVACIONES
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5. ESCUELA: ___________________________________________________________C.C.T.: _____________________ GRADO Y GRUPO: _______________
BLOQUE V
Sem.02 al 11 de mayo
MATERIA Ciencias Naturales
BLOQUE ¿Cómo conocemos?
ÁMBITOS • El cambio y las interacciones
• El ambiente y la salud
• El conocimiento científico
PROPÓSITO Que los alumnos conozcan e identifiquen las fases de la Luna respecto a su movimiento y posición con la Tierra.
COMPETENCIAS A • Comprensión de fenómenos y procesos naturales desde la perspectiva científica
DESARROLLAR • Toma de decisiones favorables al ambiente y la salud orientadas a la cultura de la prevención
• Comprensión de los alcances y las limitaciones de la ciencia y la tecnología en diversos contextos
TEMA ACTIVIDADES APRENDIZAJES ESPERADOS EVALUACIÓN REFERENCIAS
Las fases de la Consultar libros en donde los niños puedan observar, con mayor Que los alumnos: Verificar que la L.T. Pág. 130- 137
Luna atención y tengan un aprendizaje significativo, las fases de la Luna y investigación de los
todas sus características. Expliquen las fases de la Luna niños tenga los datos MATERIAL DE APOYO
considerando el movimiento de suficientes para
Los alumnos investigarán en varios documentos las características de la ésta respecto a la Tierra comentar en clase.
Luna, su función, qué hay en ella, por qué podemos verla si no tiene luz
propia, sus movimientos, su forma, las fases lunares, etc. Escuchar con
atención los
Guiar y hacer, comentarios sobre las características que han comentarios que los
encontrado. niños.
Los niños también elaborarán un modelo (maqueta) en el que muestren
las características de la Luna. (Mismo que servirá para entender las
fases, durante las siguientes semanas).
Pedir a los niños que busquen en un calendario la fase lunar que hay en
ese momento y que por la noche observen la luna y la dibujen. Esta
actividad puede realizarse durante cada semana, en un periodo de un
mes con la finalidad de que los alumnos vayan identificando y
conociendo cómo se ve la Luna en determinada etapa.
OBSERVACIONES

6. ESCUELA: ___________________________________________________________C.C.T.: _____________________ GRADO Y GRUPO: _______________
BLOQUE V
Sem.02 al 11 de mayo
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MATERIA Estudio de la entidad donde vivo
BLOQUE Mi entidad de 1920 a nuestros días
PROPÓSITO Que los alumnos reconozcan los cambios de la entidad ante los procesos de urbanización, industrialización y crecimiento de la población.
COMPETENCIAS A • Valorar la diversidad natural
DESARROLLAR • Valorar la diversidad cultural
• Manejo de información histórica
• Manejo de información geográfica
• Comprensión de tiempo y espacio histórico
• Formación de una conciencia histórica para la convivencia
• Competencias para la vida
TEMA APRENDIZAJES ESPERADOS SUGERENCIAS DIDÁCTICAS REFERENCIAS
L.T.129-134
Ubicación espacial y Que los alumnos: El profesor mostrará a los alumnos lecturas, imágenes y lecturas
temporal del periodo y las en las que se muestren los acontecimientos importantes que ha MATERIAL DE APOYO
transformaciones de los Ordenen cronológicamente habido desde 1920 hasta la actualidad, resaltando la manera en
paisajes. acontecimientos que transformaron los cómo éstos han influido en la transformación de paisajes y
paisajes y las formas de vida en el siglo formas de vida del siglo XX y XXI.
XX y la actualidad
El profesor guiará una charla en la que los niños comenten
aquellos sucesos que han marcado la historia y que les parezcan
los más importantes. Ellos deberán dar sus argumentos para
fundamentar sus ideas.
OBSERVACIONES
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7. ESCUELA: ___________________________________________________________C.C.T.: _____________________ GRADO Y GRUPO: _______________
BLOQUE V
Sem.02 al 11 de mayo
ÁMBITO
SECCIÓN ACTIVIDADES AMBIENTE TRABAJO TRANSVERSAL APRENDIZAJES REFERENCIAS
DIDÁCTICA ASIGNATURA ESCOLAR Y (Identifico diferentes expresiones de ESPERADOS
VIDA la violencia, así como sus relaciones
CONTENIDO PROPÓSITO COTIDIANA APRENDIZAJES ESPERADOS
ESTRATEGIA Y SECUENCIA DIDÁCTICA con la falta de respeto a los MATERIAL EVALUACIÓN REFERENCIA
PROGRAMÁTICO DEL ALUMNO derechos de las personas.) SUGERIDA
Conceptual
A1. Conflicto Los alumnos reflexionarán sobre Juego simbólico que las Muestro
Que explore y las Observo Que los alumnos:  Ninguno, alos
Español. Organicemos una asamblea Que Diagnóstico 92-97 L.A. Pág. 93-95
L.T Pág.
de intereses reconozca las
diferencias de opinión. para Actividad “La casa de los espejos”
diferencias de disposición a menos de que
alumnos: MATERIAL DE APOYO
Identificar y estimular la participación de los (Véase apartado “Descripción de el
posibilidades del interés pueden escuchar Expresen por medio de quejas y
Formular, por escrito, su en alguna de las Escuchar los
compararse a sí MATERIAL DE
niños, movimiento¿qué les gustaría
preguntará actividades” pág.27)
generar punto de vista cuerpo distintos estados de de actividades el las conocimientos que
sugerencias ante situaciones Distingan
mismo y con los que fuera la mascota del grupo?. Los diversos
expresivo, así como profesor decida APOYO
de las partes ánimo, actitudescompañeros.
violencia entre y etapas que los alumnos tienen
demás, centrando la los segmentos
niños tendrán que dar sus opiniones escenarios de en conflicto y sentimientos. asignar algún
tienen algunosa cerca de la
atención en las de manera respetuosa hacia los Juego simbólicoentre
corporales relación empleo Depositarlas en un buzón que se objeto para que su expresión corporal, Miércoles y
COMPETENCIA conflictos:
sensaciones demásimplicados para sus
y fundamentando Actividad “Si fuese…” (Véase apartado
las personas o diversas revise para organizar, los alumnos proceso permitirá que
origen, esto
“Descripción de actividades” pág.42)
viernes, clase
exteroceptivas, comunicar
respuestas con argumentos. Al final los grupos. estrategias periódicamente, asambleas de grupo y desenlace. el profesor se de
manipulen
interoceptivas y tomarán una decisión.
sentimientos, ideas Expresión y se discutande mientras la cuenta de aquello con el Profr.
para en las que desarrollo
propioceptivas, así o imágenes favorecer una habilidades y destrezas
comportamientos violentos en el realizan.
Argumenten los que le resultará Jesus
como en las (representaciones *Para complementar las actividades motrices más fácil de Lechuga
solución no aula. beneficios del
posibilidades motrices mentales). atender las mencionadas en
violenta ante diálogo como aprender.
y expresivas que “Referencia sugerida” Manifestación global de la
situaciones de recurso para la
puede manifestar. conflicto. corporeidad. conciliación de
diferencias.
OBSERVACIONES
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OBSERVACIONES
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8. ESCUELA: ___________________________________________________________C.C.T.: _____________________ GRADO Y GRUPO: _______________
BLOQUE V
Sem.02 al 11 de mayo
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MATERIA Educación Artística
PROPÓSITO Que los alumnos identifiquen los diferentes tipos de paisaje (rural, urbano, natural) y reconozca en producciones las formas de representación.
COMPETENCIAS A • Competencia cultural y artística
DESARROLLAR
CONTENIDO: Artes ORIENTACIÓN DIDÁCTICA APRENDIZAJES ESPERADOS EVALUACIÓN REFERENCIAS
Visuales
APRECIACIÓN mostrará a los alumnos varias maneras de representar un paisaje Que los alumnos: Analizar si los L.T. Pág. 74-75
(rural, natural, urbano), los niños identificarán que tipo de paisaje niños son capaces
MATERIAL DE APOYO
es y los elementos que los conforman (personas, animales, Utilicen el tema del paisaje de identificar
plantas, cosas) para expresar ideas, paisajes y los
sentimientos y emociones. elementos que los
conforman.
CONTEXTUALIZACIÓN Los niños identificarán los elementos que conforman el paisaje en Reconozcan en formas
el que están (al rededores de la escuela y casa) artísticas las formas de
Dibujar o construir una maqueta. representación del paisaje.
OBSERVACIONES

9. ESCUELA: ___________________________________________________________C.C.T.: _____________________ GRADO Y GRUPO: _______________
BLOQUE V
Sem.02 al 11 de mayo
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