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ESCUELA: ___________________________________________________________C.C.T.: _____________________ GRADO Y GRUPO: _______________
BLOQUE V
                                                                                                   Sem.02 al 11 de mayo

MATERIA                        Español
  PROYECTO
ÁMBITO                               ACTIVIDAD
                               Literatura                                      TEMAS               APRENDIZAJES ESPERADOS                 SUGERENCIA                 REFERENCIAS
                                                                                                                                           DIDÁCTICA
PROPÓSITO                      Que los alumnos reconozcan las características y los elementos de una obra de teatro para que, a partir de diálogos, armen una obra y hagan una lectura
                               dramatizada.
Hacer una
                              •     El empleo      lenguaje como      •
COMPETENCIAS AComenzar a leer en voz alta del cuento clásico, medio para comunicarse (en forma oral y escrita) y como medio para El profesor podrá
                                                un                        Uso de signos de      Que los alumnos:
                                                                                                                                      aprender
                                                                                                                                                            L.T. Pág. 132-139
obra de teatro conocido ya por los niños, platicarán sobre la
DESARROLLAR                                                               interrogación y                                             ambientar la lectura      MATERIAL DE APOYO
                              •     La toma de decisiones con información suficiente para expresar e interpretar mensajes
a partir de una trama del mismo y las secuencias que lleva.               exclamación para      Recuperen la información de un        del cuento con
                              •     La comunicación afectiva y efectiva
serie de                                                                  expresar la           texto para restablecer el orden       música de fondo       Consultar libros de la
                              •     La utilización del lenguaje como herramienta para representarse, interpretar y comprender la realidad
diálogos        Los niños también conversarán sobre los                   intención de los      de los eventos.                       que se relacione,     biblioteca escolar, libros de
                personajes que• les Competenciasimportantes y
                                    parecen más     para la vida                                                                      por ejemplo si es un cuentos .
                                                                          diálogos.
                argumentarán por qué es que les parecen así.                                    Diferencien personajes                cuento que hace       Utilizar el material de apoyo
                                                                                                principales y secundarios.            alusión al bosque,
                Los niños deberán prestar atención a las                                                                              podrá poner música Lectura de antología
                características de cada personaje, ya que el                                                                          con sonido de         diariamente.
                profesor, con anterioridad, realizará unas tarjetas                                                                   árboles o corrientes
                que contengan algún diálogo (inventado o no)                                                                          de agua.              Dibujar a personajes.
                que tenga que ver con las características de los
                personajes (carácter, modo de expresarse, etc.).

                 Voy a dividir al grupo en equipos de cuatro
                 personas, a cada uno les dará dos o tres tarjetas
                 con diálogos y los niños tendrán que identificar al
                 personaje que pudo haber dicho lo que está
                 escrito. Cuando ya sepan qué personaje es, lo
                 comunicarán al grupo con argumentos.
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BLOQUE V
                                                                                                   Sem.02 al 11 de mayo

MATERIA               Matemáticas
EJE                   Sentido numérico y pensamiento algebraico
PROPÓSITO             Que los alumnos elaboren e interpreten representaciones gráficas de fracciones.
COMPETENCIAS A        •    Resolver problemas de manera autónoma
DESARROLLAR           •    Comunicar información matemática
                      •    Validar procedimientos y resultados
                      •    Manejar técnicas eficientemente
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BLOQUE V
                                                                                                   Sem.02 al 11 de mayo
      TEMA          CONOCIMIENTOS Y                             ORIENTACIONES DIDÁCTICAS                                APRENDIZAJES ESPERADOS              REFERENCIAS
                      HABILIDADES
                                       La Huerta en fracciones
Significado y uso   Elaborar e         Tomando como punto de partida las actividades del bloque pasado en donde        Que los alumnos:               L.T. Pág. 146-155
de los números      interpretar        se favorece el aprendizaje de las unidades de peso y capacidad. Ahora tendrán
                    representaciones   que identificar en representaciones gráficas algunas fracciones, por ejemplo,   Identifique representaciones
                    gráficas de las    sombrear ¼ de una superficie rectangular.                                       gráficas de fracciones.
    SUBTEMA         fracciones.                                                                                                                         MATERIAL DE APOYO
                                       Es importante que durante el desarrollo del tema, no se muestren como
Números                                unidades figuras subdivididas con los espacios que indica el denominador, por
fraccionarios                          ejemplo, “Sombrea 1/4”




                                                                                                                       Anticipar lo que pasa con el
                                                                                                                       resultado de la división
                                                                                                                       cuando el dividendo o el
                                                                                                                       divisor aumentan o
                                                                                                                       disminuyen.
                                                                                                                       Resolver problemas sencillos
                                                                                                                       al sumar o restar fracciones
                                                                                                                       Pagd. 146-155




                                       Con esto los niños aprenderán a identificar similitud entre fracciones
                                       (fracciones equivalentes)


                                       *Continúa en la siguiente tabla
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BLOQUE V
                                                                                                   Sem.02 al 11 de mayo




      TEMA           CONOCIMIENTOS Y                              ORIENTACIONES DIDÁCTICAS                                  APRENDIZAJES ESPERADOS              REFERENCIAS
                       HABILIDADES

Significado y uso    Resolver problemas   Los alumnos comenzarán a realizar operaciones que impliquen sumas o restas       Que los alumnos:               L.T. Pág. 159-161
de las operaciones   sencillos que        de fracciones con denominador igual.
                     implican sumar o                                                                                      Identifique representaciones
                     restar fracciones    Para lograr un mejor aprendizaje conviene que los alumnos comparen sus           gráficas de fracciones.
    SUBTEMA          (medios, cuartos,    operaciones con representaciones gráficas.                                                                        MATERIAL DE APOYO
                     octavos).
Problemas                                 aplicar algunos problemas como:                                                                                 http://redescolar.ilce.edu.
aditivos                                                                                                                                                  mx/educontinua/mate/ma
                                          “Luis tiene un listón de 3/4 de metro, le corta un pedazo de 1/4 de metro,                                      te.html
                                          ¿qué fracción de listón le quedó?”, podría propiciar una respuesta como “2/3”,
                                          pues quedan dos partes de una tira dividida en tres partes.




OBSERVACIONES

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MATERIA                        Ciencias Naturales
BLOQUE                         ¿Cómo conocemos?
ÁMBITOS                        •   El cambio y las interacciones
                               •   El ambiente y la salud
                               •   El conocimiento científico
PROPÓSITO                      Que los alumnos conozcan e identifiquen las fases de la Luna respecto a su movimiento y posición con la Tierra.
COMPETENCIAS A                 •    Comprensión de fenómenos y procesos naturales desde la perspectiva científica
DESARROLLAR                    •    Toma de decisiones favorables al ambiente y la salud orientadas a la cultura de la prevención
                               •    Comprensión de los alcances y las limitaciones de la ciencia y la tecnología en diversos contextos



     TEMA                                        ACTIVIDADES                                     APRENDIZAJES ESPERADOS                 EVALUACIÓN                REFERENCIAS

Las fases de la   Consultar libros en donde los niños puedan observar, con mayor             Que los alumnos:                      Verificar que la        L.T. Pág. 130- 137
Luna              atención y tengan un aprendizaje significativo, las fases de la Luna y                                           investigación de los
                  todas sus características.                                                 Expliquen las fases de la Luna        niños tenga los datos      MATERIAL DE APOYO
                                                                                             considerando el movimiento de         suficientes para
                  Los alumnos investigarán en varios documentos las características de la    ésta respecto a la Tierra             comentar en clase.
                  Luna, su función, qué hay en ella, por qué podemos verla si no tiene luz
                  propia, sus movimientos, su forma, las fases lunares, etc.                                                       Escuchar con
                                                                                                                                   atención los
                  Guiar y hacer, comentarios sobre las características que han                                                     comentarios que los
                  encontrado.                                                                                                      niños.

                  Los niños también elaborarán un modelo (maqueta) en el que muestren
                  las características de la Luna. (Mismo que servirá para entender las
                  fases, durante las siguientes semanas).

                  Pedir a los niños que busquen en un calendario la fase lunar que hay en
                  ese momento y que por la noche observen la luna y la dibujen. Esta
                  actividad puede realizarse durante cada semana, en un periodo de un
                  mes con la finalidad de que los alumnos vayan identificando y
                  conociendo cómo se ve la Luna en determinada etapa.

OBSERVACIONES
ESCUELA: ___________________________________________________________C.C.T.: _____________________ GRADO Y GRUPO: _______________
BLOQUE V
                                                                                                   Sem.02 al 11 de mayo
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MATERIA                       Estudio de la entidad donde vivo
BLOQUE                        Mi entidad de 1920 a nuestros días
PROPÓSITO                     Que los alumnos reconozcan los cambios de la entidad ante los procesos de urbanización, industrialización y crecimiento de la población.
COMPETENCIAS A                •    Valorar la diversidad natural
DESARROLLAR                   •    Valorar la diversidad cultural
                              •    Manejo de información histórica
                              •    Manejo de información geográfica
                              •    Comprensión de tiempo y espacio histórico
                              •    Formación de una conciencia histórica para la convivencia
                              •    Competencias para la vida



          TEMA                     APRENDIZAJES ESPERADOS                                  SUGERENCIAS DIDÁCTICAS                                            REFERENCIAS
                                                                                                                                            L.T.129-134
Ubicación espacial y         Que los alumnos:                            El profesor mostrará a los alumnos lecturas, imágenes y lecturas
temporal del periodo y las                                               en las que se muestren los acontecimientos importantes que ha                    MATERIAL DE APOYO
transformaciones de los      Ordenen cronológicamente                    habido desde 1920 hasta la actualidad, resaltando la manera en
paisajes.                    acontecimientos que transformaron los       cómo éstos han influido en la transformación de paisajes y
                             paisajes y las formas de vida en el siglo   formas de vida del siglo XX y XXI.
                             XX y la actualidad
                                                                         El profesor guiará una charla en la que los niños comenten
                                                                         aquellos sucesos que han marcado la historia y que les parezcan
                                                                         los más importantes. Ellos deberán dar sus argumentos para
                                                                         fundamentar sus ideas.



OBSERVACIONES

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ESCUELA: ___________________________________________________________C.C.T.: _____________________ GRADO Y GRUPO: _______________
BLOQUE V
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                                                                                               ÁMBITO
  SECCIÓN                     ACTIVIDADES                                    AMBIENTE         TRABAJO TRANSVERSAL              APRENDIZAJES         REFERENCIAS
 DIDÁCTICA                                                 ASIGNATURA        ESCOLAR Y (Identifico diferentes expresiones de    ESPERADOS
                                                                               VIDA    la violencia, así como sus relaciones
    CONTENIDO                 PROPÓSITO                                     COTIDIANA APRENDIZAJES ESPERADOS
                                                    ESTRATEGIA Y SECUENCIA DIDÁCTICA   con la falta de respeto a los       MATERIAL         EVALUACIÓN       REFERENCIA
  PROGRAMÁTICO                                                             DEL ALUMNO derechos de las personas.)                                              SUGERIDA
Conceptual
A1. Conflicto       Los alumnos reflexionarán sobre Juego simbólico que las Muestro
                           Que explore y              las     Observo                              Que los alumnos:               Ninguno, alos
                                                                                                    Español. Organicemos una asamblea      Que            Diagnóstico 92-97 L.A. Pág. 93-95
                                                                                                                                                               L.T Pág.
de intereses               reconozca las
                    diferencias de opinión. para      Actividad “La casa de los espejos”
                                                              diferencias de      disposición a                                      menos de que
                                                                                                                                           alumnos:                 MATERIAL DE APOYO
Identificar y       estimular la participación de los (Véase apartado “Descripción de el
                           posibilidades del                  interés pueden      escuchar         Expresen por medio de quejas y
                                                                                                    Formular, por escrito, su        en alguna de las     Escuchar los
compararse a sí                                                                                                                                                                 MATERIAL DE
                    niños, movimiento¿qué les gustaría
                           preguntará                 actividades” pág.27)
                                                              generar             punto de vista   cuerpo distintos estados de de actividades el las conocimientos que
                                                                                                    sugerencias ante situaciones           Distingan
mismo y con los que fuera la mascota del grupo?. Los diversos
                           expresivo, así como                                                                                       profesor decida                               APOYO
                                                                                  de las partes    ánimo, actitudescompañeros.
                                                                                                    violencia entre y                      etapas que los alumnos tienen
demás, centrando la        los segmentos
                    niños tendrán que dar sus opiniones       escenarios de       en conflicto y   sentimientos.                     asignar algún
                                                                                                                                           tienen algunosa cerca de la
atención en las     de manera respetuosa hacia los Juego simbólicoentre
                           corporales                         relación            empleo            Depositarlas en un buzón que se objeto para que su expresión corporal, Miércoles y
                                                                                                          COMPETENCIA                      conflictos:
sensaciones         demásimplicados para sus
                            y fundamentando           Actividad “Si fuese…” (Véase apartado
                                                              las personas o      diversas          revise para organizar,           los alumnos proceso permitirá que
                                                                                                                                           origen,        esto
                                                      “Descripción de actividades” pág.42)
                                                                                                                                                                               viernes, clase
exteroceptivas,            comunicar
                    respuestas con argumentos. Al final       los grupos.         estrategias       periódicamente, asambleas de grupo y desenlace. el profesor se de
                                                                                                                                     manipulen
interoceptivas y tomarán una decisión.
                           sentimientos, ideas                                                     Expresión y se discutande         mientras la          cuenta de aquello    con el Profr.
                                                                                  para              en las que desarrollo
propioceptivas, así        o imágenes                                             favorecer una    habilidades y destrezas
                                                                                                    comportamientos violentos en el  realizan.
                                                                                                                                           Argumenten los que le resultará     Jesus
como en las                (representaciones          *Para complementar las actividades           motrices                                               más fácil de         Lechuga
                                                                                  solución no       aula.                                  beneficios del
posibilidades motrices mentales).                     atender las mencionadas en
                                                                                  violenta ante                                            diálogo como aprender.
y expresivas que                                      “Referencia sugerida”                        Manifestación global de la
                                                                                  situaciones de                                           recurso para la
puede manifestar.                                                                 conflicto.       corporeidad.                            conciliación de
                                                                                                                                           diferencias.
OBSERVACIONES

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OBSERVACIONES

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BLOQUE V
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MATERIA                  Educación Artística
PROPÓSITO                Que los alumnos identifiquen los diferentes tipos de paisaje (rural, urbano, natural) y reconozca en producciones las formas de representación.
COMPETENCIAS A           •   Competencia cultural y artística
DESARROLLAR



 CONTENIDO: Artes                        ORIENTACIÓN DIDÁCTICA                              APRENDIZAJES ESPERADOS           EVALUACIÓN                    REFERENCIAS
     Visuales

   APRECIACIÓN       mostrará a los alumnos varias maneras de representar un paisaje        Que los alumnos:               Analizar si los     L.T. Pág. 74-75
                    (rural, natural, urbano), los niños identificarán que tipo de paisaje                                  niños son capaces
                                                                                                                                                       MATERIAL DE APOYO
                    es y los elementos que los conforman (personas, animales,               Utilicen el tema del paisaje   de identificar
                    plantas, cosas)                                                         para expresar ideas,           paisajes y los
                                                                                            sentimientos y emociones.      elementos que los
                                                                                                                           conforman.
CONTEXTUALIZACIÓN   Los niños identificarán los elementos que conforman el paisaje en       Reconozcan en formas
                    el que están (al rededores de la escuela y casa)                        artísticas las formas de
                    Dibujar o construir una maqueta.                                        representación del paisaje.




OBSERVACIONES
ESCUELA: ___________________________________________________________C.C.T.: _____________________ GRADO Y GRUPO: _______________
BLOQUE V
                                                                                                   Sem.02 al 11 de mayo
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  • 1. ESCUELA: ___________________________________________________________C.C.T.: _____________________ GRADO Y GRUPO: _______________ BLOQUE V Sem.02 al 11 de mayo MATERIA Español PROYECTO ÁMBITO ACTIVIDAD Literatura TEMAS APRENDIZAJES ESPERADOS SUGERENCIA REFERENCIAS DIDÁCTICA PROPÓSITO Que los alumnos reconozcan las características y los elementos de una obra de teatro para que, a partir de diálogos, armen una obra y hagan una lectura dramatizada. Hacer una • El empleo lenguaje como • COMPETENCIAS AComenzar a leer en voz alta del cuento clásico, medio para comunicarse (en forma oral y escrita) y como medio para El profesor podrá un Uso de signos de Que los alumnos: aprender L.T. Pág. 132-139 obra de teatro conocido ya por los niños, platicarán sobre la DESARROLLAR interrogación y ambientar la lectura MATERIAL DE APOYO • La toma de decisiones con información suficiente para expresar e interpretar mensajes a partir de una trama del mismo y las secuencias que lleva. exclamación para Recuperen la información de un del cuento con • La comunicación afectiva y efectiva serie de expresar la texto para restablecer el orden música de fondo Consultar libros de la • La utilización del lenguaje como herramienta para representarse, interpretar y comprender la realidad diálogos Los niños también conversarán sobre los intención de los de los eventos. que se relacione, biblioteca escolar, libros de personajes que• les Competenciasimportantes y parecen más para la vida por ejemplo si es un cuentos . diálogos. argumentarán por qué es que les parecen así. Diferencien personajes cuento que hace Utilizar el material de apoyo principales y secundarios. alusión al bosque, Los niños deberán prestar atención a las podrá poner música Lectura de antología características de cada personaje, ya que el con sonido de diariamente. profesor, con anterioridad, realizará unas tarjetas árboles o corrientes que contengan algún diálogo (inventado o no) de agua. Dibujar a personajes. que tenga que ver con las características de los personajes (carácter, modo de expresarse, etc.). Voy a dividir al grupo en equipos de cuatro personas, a cada uno les dará dos o tres tarjetas con diálogos y los niños tendrán que identificar al personaje que pudo haber dicho lo que está escrito. Cuando ya sepan qué personaje es, lo comunicarán al grupo con argumentos.
  • 2. ESCUELA: ___________________________________________________________C.C.T.: _____________________ GRADO Y GRUPO: _______________ BLOQUE V Sem.02 al 11 de mayo MATERIA Matemáticas EJE Sentido numérico y pensamiento algebraico PROPÓSITO Que los alumnos elaboren e interpreten representaciones gráficas de fracciones. COMPETENCIAS A • Resolver problemas de manera autónoma DESARROLLAR • Comunicar información matemática • Validar procedimientos y resultados • Manejar técnicas eficientemente
  • 3. ESCUELA: ___________________________________________________________C.C.T.: _____________________ GRADO Y GRUPO: _______________ BLOQUE V Sem.02 al 11 de mayo TEMA CONOCIMIENTOS Y ORIENTACIONES DIDÁCTICAS APRENDIZAJES ESPERADOS REFERENCIAS HABILIDADES La Huerta en fracciones Significado y uso Elaborar e Tomando como punto de partida las actividades del bloque pasado en donde Que los alumnos: L.T. Pág. 146-155 de los números interpretar se favorece el aprendizaje de las unidades de peso y capacidad. Ahora tendrán representaciones que identificar en representaciones gráficas algunas fracciones, por ejemplo, Identifique representaciones gráficas de las sombrear ¼ de una superficie rectangular. gráficas de fracciones. SUBTEMA fracciones. MATERIAL DE APOYO Es importante que durante el desarrollo del tema, no se muestren como Números unidades figuras subdivididas con los espacios que indica el denominador, por fraccionarios ejemplo, “Sombrea 1/4” Anticipar lo que pasa con el resultado de la división cuando el dividendo o el divisor aumentan o disminuyen. Resolver problemas sencillos al sumar o restar fracciones Pagd. 146-155 Con esto los niños aprenderán a identificar similitud entre fracciones (fracciones equivalentes) *Continúa en la siguiente tabla
  • 4. ESCUELA: ___________________________________________________________C.C.T.: _____________________ GRADO Y GRUPO: _______________ BLOQUE V Sem.02 al 11 de mayo TEMA CONOCIMIENTOS Y ORIENTACIONES DIDÁCTICAS APRENDIZAJES ESPERADOS REFERENCIAS HABILIDADES Significado y uso Resolver problemas Los alumnos comenzarán a realizar operaciones que impliquen sumas o restas Que los alumnos: L.T. Pág. 159-161 de las operaciones sencillos que de fracciones con denominador igual. implican sumar o Identifique representaciones restar fracciones Para lograr un mejor aprendizaje conviene que los alumnos comparen sus gráficas de fracciones. SUBTEMA (medios, cuartos, operaciones con representaciones gráficas. MATERIAL DE APOYO octavos). Problemas aplicar algunos problemas como: http://redescolar.ilce.edu. aditivos mx/educontinua/mate/ma “Luis tiene un listón de 3/4 de metro, le corta un pedazo de 1/4 de metro, te.html ¿qué fracción de listón le quedó?”, podría propiciar una respuesta como “2/3”, pues quedan dos partes de una tira dividida en tres partes. OBSERVACIONES ____________________________________________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________________________________________
  • 5. ESCUELA: ___________________________________________________________C.C.T.: _____________________ GRADO Y GRUPO: _______________ BLOQUE V Sem.02 al 11 de mayo MATERIA Ciencias Naturales BLOQUE ¿Cómo conocemos? ÁMBITOS • El cambio y las interacciones • El ambiente y la salud • El conocimiento científico PROPÓSITO Que los alumnos conozcan e identifiquen las fases de la Luna respecto a su movimiento y posición con la Tierra. COMPETENCIAS A • Comprensión de fenómenos y procesos naturales desde la perspectiva científica DESARROLLAR • Toma de decisiones favorables al ambiente y la salud orientadas a la cultura de la prevención • Comprensión de los alcances y las limitaciones de la ciencia y la tecnología en diversos contextos TEMA ACTIVIDADES APRENDIZAJES ESPERADOS EVALUACIÓN REFERENCIAS Las fases de la Consultar libros en donde los niños puedan observar, con mayor Que los alumnos: Verificar que la L.T. Pág. 130- 137 Luna atención y tengan un aprendizaje significativo, las fases de la Luna y investigación de los todas sus características. Expliquen las fases de la Luna niños tenga los datos MATERIAL DE APOYO considerando el movimiento de suficientes para Los alumnos investigarán en varios documentos las características de la ésta respecto a la Tierra comentar en clase. Luna, su función, qué hay en ella, por qué podemos verla si no tiene luz propia, sus movimientos, su forma, las fases lunares, etc. Escuchar con atención los Guiar y hacer, comentarios sobre las características que han comentarios que los encontrado. niños. Los niños también elaborarán un modelo (maqueta) en el que muestren las características de la Luna. (Mismo que servirá para entender las fases, durante las siguientes semanas). Pedir a los niños que busquen en un calendario la fase lunar que hay en ese momento y que por la noche observen la luna y la dibujen. Esta actividad puede realizarse durante cada semana, en un periodo de un mes con la finalidad de que los alumnos vayan identificando y conociendo cómo se ve la Luna en determinada etapa. OBSERVACIONES
  • 6. ESCUELA: ___________________________________________________________C.C.T.: _____________________ GRADO Y GRUPO: _______________ BLOQUE V Sem.02 al 11 de mayo ____________________________________________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________________________________ MATERIA Estudio de la entidad donde vivo BLOQUE Mi entidad de 1920 a nuestros días PROPÓSITO Que los alumnos reconozcan los cambios de la entidad ante los procesos de urbanización, industrialización y crecimiento de la población. COMPETENCIAS A • Valorar la diversidad natural DESARROLLAR • Valorar la diversidad cultural • Manejo de información histórica • Manejo de información geográfica • Comprensión de tiempo y espacio histórico • Formación de una conciencia histórica para la convivencia • Competencias para la vida TEMA APRENDIZAJES ESPERADOS SUGERENCIAS DIDÁCTICAS REFERENCIAS L.T.129-134 Ubicación espacial y Que los alumnos: El profesor mostrará a los alumnos lecturas, imágenes y lecturas temporal del periodo y las en las que se muestren los acontecimientos importantes que ha MATERIAL DE APOYO transformaciones de los Ordenen cronológicamente habido desde 1920 hasta la actualidad, resaltando la manera en paisajes. acontecimientos que transformaron los cómo éstos han influido en la transformación de paisajes y paisajes y las formas de vida en el siglo formas de vida del siglo XX y XXI. XX y la actualidad El profesor guiará una charla en la que los niños comenten aquellos sucesos que han marcado la historia y que les parezcan los más importantes. Ellos deberán dar sus argumentos para fundamentar sus ideas. OBSERVACIONES ____________________________________________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________________________________________
  • 7. ESCUELA: ___________________________________________________________C.C.T.: _____________________ GRADO Y GRUPO: _______________ BLOQUE V Sem.02 al 11 de mayo ÁMBITO SECCIÓN ACTIVIDADES AMBIENTE TRABAJO TRANSVERSAL APRENDIZAJES REFERENCIAS DIDÁCTICA ASIGNATURA ESCOLAR Y (Identifico diferentes expresiones de ESPERADOS VIDA la violencia, así como sus relaciones CONTENIDO PROPÓSITO COTIDIANA APRENDIZAJES ESPERADOS ESTRATEGIA Y SECUENCIA DIDÁCTICA con la falta de respeto a los MATERIAL EVALUACIÓN REFERENCIA PROGRAMÁTICO DEL ALUMNO derechos de las personas.) SUGERIDA Conceptual A1. Conflicto Los alumnos reflexionarán sobre Juego simbólico que las Muestro Que explore y las Observo Que los alumnos:  Ninguno, alos Español. Organicemos una asamblea Que Diagnóstico 92-97 L.A. Pág. 93-95 L.T Pág. de intereses reconozca las diferencias de opinión. para Actividad “La casa de los espejos” diferencias de disposición a menos de que alumnos: MATERIAL DE APOYO Identificar y estimular la participación de los (Véase apartado “Descripción de el posibilidades del interés pueden escuchar Expresen por medio de quejas y Formular, por escrito, su en alguna de las Escuchar los compararse a sí MATERIAL DE niños, movimiento¿qué les gustaría preguntará actividades” pág.27) generar punto de vista cuerpo distintos estados de de actividades el las conocimientos que sugerencias ante situaciones Distingan mismo y con los que fuera la mascota del grupo?. Los diversos expresivo, así como profesor decida APOYO de las partes ánimo, actitudescompañeros. violencia entre y etapas que los alumnos tienen demás, centrando la los segmentos niños tendrán que dar sus opiniones escenarios de en conflicto y sentimientos. asignar algún tienen algunosa cerca de la atención en las de manera respetuosa hacia los Juego simbólicoentre corporales relación empleo Depositarlas en un buzón que se objeto para que su expresión corporal, Miércoles y COMPETENCIA conflictos: sensaciones demásimplicados para sus y fundamentando Actividad “Si fuese…” (Véase apartado las personas o diversas revise para organizar, los alumnos proceso permitirá que origen, esto “Descripción de actividades” pág.42) viernes, clase exteroceptivas, comunicar respuestas con argumentos. Al final los grupos. estrategias periódicamente, asambleas de grupo y desenlace. el profesor se de manipulen interoceptivas y tomarán una decisión. sentimientos, ideas Expresión y se discutande mientras la cuenta de aquello con el Profr. para en las que desarrollo propioceptivas, así o imágenes favorecer una habilidades y destrezas comportamientos violentos en el realizan. Argumenten los que le resultará Jesus como en las (representaciones *Para complementar las actividades motrices más fácil de Lechuga solución no aula. beneficios del posibilidades motrices mentales). atender las mencionadas en violenta ante diálogo como aprender. y expresivas que “Referencia sugerida” Manifestación global de la situaciones de recurso para la puede manifestar. conflicto. corporeidad. conciliación de diferencias. OBSERVACIONES ____________________________________________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________________________________________ OBSERVACIONES ____________________________________________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________________________________________
  • 8. ESCUELA: ___________________________________________________________C.C.T.: _____________________ GRADO Y GRUPO: _______________ BLOQUE V Sem.02 al 11 de mayo ____________________________________________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________________________________________ MATERIA Educación Artística PROPÓSITO Que los alumnos identifiquen los diferentes tipos de paisaje (rural, urbano, natural) y reconozca en producciones las formas de representación. COMPETENCIAS A • Competencia cultural y artística DESARROLLAR CONTENIDO: Artes ORIENTACIÓN DIDÁCTICA APRENDIZAJES ESPERADOS EVALUACIÓN REFERENCIAS Visuales APRECIACIÓN mostrará a los alumnos varias maneras de representar un paisaje Que los alumnos: Analizar si los L.T. Pág. 74-75 (rural, natural, urbano), los niños identificarán que tipo de paisaje niños son capaces MATERIAL DE APOYO es y los elementos que los conforman (personas, animales, Utilicen el tema del paisaje de identificar plantas, cosas) para expresar ideas, paisajes y los sentimientos y emociones. elementos que los conforman. CONTEXTUALIZACIÓN Los niños identificarán los elementos que conforman el paisaje en Reconozcan en formas el que están (al rededores de la escuela y casa) artísticas las formas de Dibujar o construir una maqueta. representación del paisaje. OBSERVACIONES
  • 9. ESCUELA: ___________________________________________________________C.C.T.: _____________________ GRADO Y GRUPO: _______________ BLOQUE V Sem.02 al 11 de mayo ____________________________________________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________________________________________