Planeacion 6° grado bloque v mayo y junio

Gobierno del
Estado de México CICLO ESCOLAR: 2011 - 2012

Asignatura: Español Bloque: IV Proyecto: 2 APENDER UNA CANCION, RIMA O ADIVINANZA EN LENGUA INDIGENA.

Propósito del proyecto: Disfrutar canciones, rimas o adivinanzas en una lengua indígena y también aprender a decirlas en voz alta.

COMPETENCIAS GENERALES ACTIVIDADES : RECURSOS
C. para el aprendizaje permanente.
DIDÁCTICOS:
C. para el manejo de la información.
C. para el manejo de situaciones. INICIO: - Poner en el pizarrón la palabra pluricultural, preguntar que significa.
C. para la convivencia. ¿Qué significa? Escuchar todas la opiniones - L.T. pág. 136- 145
C. para la vida en sociedad.
1.- INVESTIGAR QUE LENGUAS INDIGENAS SE HABLAN EN MÉX.
Fecha de aplicación: Semana del 19 de Marzo rima o 23 Marzo de 2012.
Al de ESC. PRIM. HERMENEGILDO GALEANA C.T. 15DPR1928C
ÁMBITO: DE LITERATURA. Aprender una canción, -Canciones, rimas
adivinanza en lengua indígena. - Comentar sobre las diferentes lenguas que se hablan en el país, entidad o en y adivinanzas en
APRENDIZAJES ESPERADOS: su localidad. lenguas indígenas
- Conoce y aprecia diferentes manifestaciones culturales y lingüísticas - Mencionar si las hablan o escuchado -Libros de la
de México. biblioteca escolar.
- Identifica algunas diferencias en el empleo de los recursos literarios - Realizar la lectura de las págs. 137-139 L.T. -Enlaces sugeridos
entre el español y alguna lengua indígena - Platicar sobre las diversas lenguas que existen en nuestro país ¿Cuál es la
- Comprende el significado de canciones de la tradición oral. que más hablantes tiene?
TEMAS DE REFLEXIÓN. DESARROLLO:
• Expresiones literarias de las tradiciones mexicanas. EVALUACION
2. BUSCAR O INVESTIGAR UNA CANCION, RIMA O ADIVINANZA EN LENGUA
* Diferencias en la estructura gramatical entre algunas lenguas - Recopilación de
INDÍGENA CON AYUDA DE SUS FAMILIARES O EN INTERNET. información sobre
indígenas y el español.
- Contactar a un hablante de alguna de las lenguas si lo hubiera y se le diferentes lenguas que
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN. solicitaría que diga una rima, canción o adivinanza. se hablan en el país, la
- Transcribir la canción en la lengua con ayuda del adulto hablante y en español. región o su comunidad.
-Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para - Investigar en internet o en una publicación en caso de no localizar un hablante
• Recopilación de
aprender canciones en lengua
- Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones - Aprendérselas para decirlas ante sus compañeros de grupo. indígena, traducidas al
- F. del saber pág. 139 acerca de lo que es una lengua. español.
comunicativas • Recopilación de
- Valorar la diversidad lingüística y cultural de México - Investigar la letra de la canción la sandunga en zapoteco y escribirla en el información sobre el
cuaderno, pág. 140 origen cultural de las
canciones recopiladas
3.COMPARTEN LA INFORMACION RECABADA. (grupo étnico, lengua,
RELACIÓN CON OTRAS ASIGNATURAS: ocasiones en las que se
- Compartir su información recabada entre los alumnos.
canta, temática,
- Realizar carteles con cada canción, rima o adivinanza en lengua indígena y en español. significado social, entre
…)
- En parejas distinguir las adivinanzas de la pág. 141. • Carteles con la canción
en lengua indígena y en
- Socializar el trabajo español, y con
información sobre la
4. COMPARAN LA VERSION EN ESPAÑOL Y EN LENGUA INDIGENA. procedencia de la
- Apoyar para que los alumnos comparen el orden de las palabras entre la lengua canción.
indígena y el español en una o dos canciones, adivinanzas o rimas. PRODUCTO: final
- Realizar comentarios entre todos.
• Presentación de
- Observar las adivinanzas de las págs. 142 - 143 en diferentes lenguas. las canciones a
partir de los
- F. del saber, pág. 143 acerca de las adivinanzas y el uso de las metáforas
carteles.
CIERRE: * Aprender una
5.- APRENDER UNA CANCION, RIMA O ADIVINANZA EN LENGUA INDIGENA.
- Repasar individualmente la rima, adivinanza o canción que le haya gustado más. adivinanza, rima o
- Preparar una presentación individualmente o en equipos ante sus compañeros de grupo canción en lengua
o a la comunidad escolar. indígena
- Sugerir el himno nacional mexicano en una lengua indígena, para que les sea más
significativo.
- Comentar que aunque se aprendan el coro, si se les dificulta.
- Escribir y contestar las preguntas de logros del proyecto en su libreta y revisarlas de
manera grupal, pág. 144.

E V A L U A C I Ó N

V A R I A B L E S
ASPECTOS A EVALUAR NULO NO SUFICIENTE REGURLAR BIEN MUY BIEN EXCELENTE TOTAL
SUFICIENTE
4 5 6 7 8 9 10
Conoce y aprecia distintas manifestaciones culturales de nuestro país.
Nota algunas diferencias en la estructura gramatical entre lenguas
Interpreta canciones, rimas o poemas en una lengua indígena y en
español.
Compara e infiere formas de otras lenguas distintas al español que se
hablan en Méx., y trata de aprenderlas.

Fecha de aplicación: Semana del 19 de Marzo Al 23 de Marzo de 2012. ESC. PRIM. HERMENEGILDO GALEANA C.T. 15DPR1928C

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Asignatura: Matemáticas Bloque: IV TIEMPO ESTIMADO:

COMPETENCIAS GENERALES:
ACTIVIDADES: * Apartado 4.4. págs. 134- 137. LECCIÓN 33. Para dividir en partes. RECURSOS
C. para el manejo de la información. Un kilogramo y un cuarto de chocolates es lo mismo que 5/4 de kilogramo. Entonces
- Plantear_ DIDÁCTICOS
C. para el manejo de situaciones.
C. para la convivencia. ¿Cómo repartirían esa cantidad de chocolates entre seis compañeros? - L. T. pág. 134-137
C. para la vida en sociedad. * Si a una alumna le han regalado la séptima parte de 0.861 kilogramos de chocolates Y 138.
PROPÓSITO: rellenos. ¿Cuántos kilogramos de chocolates rellenos le tocaron a la jovencita? - Libreta de
- Resolver problemas de combinatoria que involucren permutaciones sin -- Plantear situaciones para dividir números fraccionarios o decimales entre un número
repetición. problemas y
-Dividir números fraccionarios o decimales entre números naturales. natural. EJM. operaciones.
COMPETENCIAS DE MATEMÁTICAS * 3/6 de una superficie rectangular dividida entre 3. - monedas
- * 4/5 de metro entre 2. - Un dado por
- ***** IDENTIFICAR que para DIVIDIR una FRACCION entre un NUMERO NATURAL , es alumno.
EJE: Sentido numérico y pensamiento algebraico. necesario DIVIDIR el NUMERADOR de la FRACCION entre el NUMERO NATURAL. - calculadora
Forma, espacio y medida.
- Representar las fracciones en un entero y que las dividan para que se den cuenta
TEMA: Significado y uso de las operaciones.
gráficamente de la naturaleza de la división. Puede ser dividiendo un pastel o en una recta.
Figuras.
- Plantear situaciones que involucren la división de una fracción entre un entero. EJM.
SUBTEMA: Multiplicación y división. * 4/6 de litro de leche se distribuyó en cantidades iguales en 2 vasos. ¿Cuánta leche del litro
Figuras planas. completo tenía cada vaso?
APRENDIZAJES ESPERADOS: 6/8 de un pastel fueron repartidos a 3 personas en partes iguales. ¿Qué fracción del pastel
- Ordena, encuadra, compara y convierte números fraccionarios y completo le tocó a cada persona?... EVALUACION
decimales.
- Divide números fraccionarios o decimales entre números naturales. - Dividir fracciones entre números naturales, considerando que el NUMERADOR NO ES
- Resuelve problemas de combinatoria que involucren permutaciones sin MULTIPLO DEL DIVISOR. Ejm. - Resolución de
repetición. 3/10 de una pizza se repartió en partes iguales entre 2 personas. ¿Qué parte de la pizza problemas.
- Resuelve problemas que implican comparar razones. completa le tocó a cada uno?
- Traza polígonos regulares inscritos en circunferencias o a través de la
medida del ángulo interno del polígono. - Compartir sus resultados y los procedimientos empleados.
-Resuelve problemas que implican calcular el volumen de prismas - Identificar las características de un tipo y de otro problema, en donde son MULTIPLOS y en
mediante el conteo de unidades cúbicas. donde NO SON MULTIPLOS y se debe BUSCAR UNA FRACCION EQUIVALENTE.
- Resuelve problemas que implican usar la relación entre unidades - En cualquiera de los casos, solicitar que realicen la división dibujando o dividiendo un entero
cúbicas y unidades de capacidad.
entre las partes mencionadas.
CONOCIMIENTOS Y HABILIDADES: - Analizar los dibujos y que identifiquen la relación de la representación grafica con los
4.4. Dividir un número fraccionario o decimal entre un número
natural. resultados obtenidos al resolver las situaciones.
4.5. Trazar polígonos regulares inscritos en una circunferencia, - Plantear situaciones donde tengan que dividir números DECIMALES entre NATURALES.
mediante el ángulo central o mediante el ángulo interno del Ejm. $ 782.50 se tiene que repartir en partes iguales entre 10 niños.
polígono. ¿Cuánto le toca a cada uno?
Un terreno de 5 700.75 metros tiene que ser repartido entre 7 hermanos.
RELACION CON OTRAS ASIGNATURAS ¿Cuántos mts. De terreno le tocan a cada hermano?
- Compartir sus resultados y procedimientos empleados.
Español

Formación cívica y ética - Resolver en equipos el problema sobre fracciones y encerrar la fracción que contesta el
problema, pág. 134.
- Resolver en equipos los problemas de reparto (a, b, c, d), pág. 135.
- Observar el dibujo de la circunferencia que representa el pastel y comentar.
- Partir 4 hojas por parejas y seguir las instrucciones detalladamente que se muestran en el
libro, pág. 136.
- Al final de la actv. verificar que todas las parejas hayan seguido las instrucciones
correctamente.
- Leer y analizar el cuadro café sobre cómo se puede calcular la mitad de una fracción, pág.
137.
- Resolver el reto sobre división de decimales.

* Apartado 4.5. págs. 138. LECCIÓN 35. POLIGONOS EN EL CÍRCULO.
- Proporcionar a los educandos papel para que tracen un círculo y lo dividan en partes iguales.
- Identificar la figura que se formó.
- Promover realizar dobleces para que reconozcan las figuras que se obtiene.
- Identificar la relación entre los ANGULOS y las FIGURAS que se forman.
- Experimentar la forma de TRAZAR POLIGONOS y explicar la forma como lo hicieron.
- Percatarse de la relación que hay entre el DIAMETRO y el NUMERO DE LADOS de la
FIGURA que se quiere FORMAR en el INTERIOR del CÍRCULO.
- Explicar la forma en que construyeron las figuras, así como los instrumentos que emplearon
para ello.
-Confrontar sus procedimientos empleados y los resultados obtenidos en la construcción de
las figuras.

- Realizar la actv. inicial en parejas. Hacer un círculo y doblar donde se indica, pág. 138.
- En una hoja trazar 3 círculos y recortarlos trazando en ellos lo que indica el libro
-Socializar lo que resultó
- Con un juego de geometría, en parejas trazar 5 circunferencias en el cuaderno y en cada uno
de ellos dibujar un triángulo equilátero, un cuadrado, un pentágono, un hexágono y un
decágono.
- Explicar en el cuaderno cómo lo realizaron


V A R I A B L E S
SUFICIENTE
4 5 6 7 8 9 10
Divide números fraccionarios o decimales entre números naturales.
Resuelve problemas que implican la división de un numero fraccionario
o decimal entre un numero natural.
Analiza, interpreta y representa los procedimientos para resolver
problemas de números fraccionarios o decimales entre números
naturales.
Traza polígonos regulares inscritos en circunferencias o a través de la
medida del ángulo interno del polígono.
Clasifica polígonos y representa a los regulares inscritos en una
circunferencia.
Comprende que una figura inscrita en otra quiere decir que está dibujada dentro de ella,
por lo que cuando se menciona a un polígono inscrito en una circunferencia, significa que
el primero quedara dibujado en la parte interna de la segunda.

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Asignatura: Ciencias Naturales Bloque: IV ¿Cómo se transforman las cosas? PROYECTO: Proyectos tecnológicos. Construcción de artefactos para satisfacer necesidades.


C. para el aprendizaje permanente. DIDÁCTICOS
C. para el manejo de la información. * USO DE LAS LENTES EN LA CORRECCION DE PROBLEMAS BISUALES.
C. para el manejo de situaciones. ¿semejantes o diferentes? pág. 122
C. para la convivencia. -Observar las figuras 1, 2 y 3 del libro de un jardín que se ve de distintas formas. - Cuaderno de
C. para la vida en sociedad. notas.
-Contestar las preguntas y llenar lo que se pide en la tabla
COMPETENCIAS DEL GRADO: -Comentar sobre lo anterior para llegar a una conclusión grupal - Libro de texto.
- Comprensión de fenómenos y procesos naturales es de la perspectiva científica. -Leer el tema: uso de las lentes en la corrección de problemas visuales. Págs. 122-125
Desarrollen habilidades del pensamiento científico y sus niveles de representación
e interpretación acerca de los fenómenos y procesos naturales, a partir de un -Hacer los dibujos en el cuaderno de la visión normal, visión con miopía y con hipermetropía. - materiales
análisis desde una perspectiva sistemática, del desarrollo de sus capacidades para Pág. 122 y 123. Poner una explicación de los tres. diversos para cada
diseñar y realizar proyectos experimentos e investigaciones y argumentar
utilizando términos científicos de manera apropiada y fuentes de información actv.
confiable en diversos contextos y situaciones para la apropiación de nueves
conocimientos.
- Investigar acerca de la importancia de la INVENCION DEL MICROSCOPIO y del - Colores, tijeras,
PROPÓSITO: TELESCOPIO en el descubrimiento de seres vivos muy PEQUENOS u objetos pegamento,
LEJANOS. recortes.
- Relacionar los conocimientos científicos con los de otras disciplinas
para dar explicaciones de los fenómenos y procesos naturales y - Reflexionar torno a quienes han IMPULSADO la construcción de estos
EVALUACION
aplicarlas en contextos y situaciones diversas. INSTURMENTOS y para QUE, QUIENES los usan y PARA QUE.
ÁMBITOS DE ESTUDIO: -Comentar cuales son los VALORES involucrados en su PRODUCCION Y USO, - Investigación
- EL CAMBIO Y LAS INTERACCIONES. sus aportaciones en el avance de las investigaciones científicas y tecnológicas. - Exposición.
- LA TECNOLOGIA. - la participación
APRENDIZAJES ESPERADOS: Un microscopio. pág. 124. del alumno en cada
* Compara la formación de imágenes en espejos y lentes, y
- Hacer la lectura de la importancia de la invención del microscopio y su funcionamiento.
una de las actvs.
la relación con el funcionamiento de algunos aparatos ópticos.
- En equipos hacer la actv. poniendo la canica y la lupa a cierta distancia de letras pequeñas
TEMA: 1 APROVECHAMIENTO DE LA FORMACION DE y verificar lo que sucede.
IMÁGENES EN ESPEJOS Y LENTES.
- Contestar las preguntas en la libreta y comentar.
* Reconoce la importancia de los aparatos ópticos en la
investigación científica, así como su utilidad en algunas
actividades humanas. Para conocer más. pág. 125
RELACIÓN CON OTRAS ASIGNATURAS: - Leer sobre la importancia de la invención del telescopio y comentar.
- Complementar la información anterior con una visita al museo, planetario, universidad o centro de
Historia investigación donde puedan ver sobre telescopios y microscopios.
Formación cívica y ética - Al final de la visita, hacer un collage sobre lo visto a través de ellos.


V A R I A B L E S
SUFICIENTE
4 5 6 7 8 9 10
Comprende como se forman las imágenes en espejos y lentes.
Comprende cuales son los componentes de los aparatos ópticos:
espejos, lentes y los materiales con que están hechos.
Interpreta diagramas y analiza información relacionada con los
telescopios.
Compara, interpreta e infiere en algunos aspectos de la actividad
humana cuyos productos son utilizados según las necesidades de la
sociedad.
Observa las aplicaciones de los distintos tipos de lenes en la creación
de aparatos ópticos.


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Estado de México CICLO ESCOLAR: 2011 – 2012

Asignatura: Geografía Bloque: IV. LA ECONOMIA MUNDIAL

COMPETENCIAS GENERALES: ACTIVIDADES : RECURSOS DIDÁCTICOS:
C. para la convivencia. *** Explorar los conocimientos previos de los alumnos en relación en la fabricación,
venta y compra de un mismo producto, pág. 118 L.T. págs. 118-127
COMPETENCIA: Competencia - Leer la carta de Jorge para Mayra sobre los países que son industrializados que fabrican - Cuaderno de notas.
- Analiza las relaciones de producción, celulares, carros y armas. Comentar. - Atlas de geografía universal
comercialización y consumo de diferentes - Platicar sobre la relación que tienen los países en la fabricación, venta y compra de productos. Planisferio.
países en el contexto de la economía mundial. Actividad. Pág. 119
- Formar equipos y hacer la lectura sobre Mónica que compró unos patines y revisó que
estaban fabricados en China pero prevenían de Estados Unidos. EVALUACION
PROPÓSITOS DEL GRADO: - Localizar en un planisferio los países involucrados en la producción de esos productos que se
- Que los estudiantes desarrollen los conceptos, habilidades mencionan en la lectura y trazar las rutas de producción y distribución de los productos. - Reconoce diferencias
y actitudes para el estudio del espacio geográfico, a través de - Anotar las preguntas y contestarlas en la parte posterior del planisferio. socioeconómicas en el
la consulta de diversas fuentes de información, en especial - Realizar la lectura: aprendamos más, pág. 120 sobre la relación que existe entre los países
los mapas, para analizar la superficie terrestre en distintas mundo, a partir del producto
escalas. involucrados en la producción y distribución de un producto, así mismo la publicidad y interno bruto (pib) por
EJE TEMÁTICO: Economía y sociedad. mercadotecnia que requiere. habitante, empleo,
- Comentar al respecto. escolaridad y salud.
TRABAJO DEL PAT:
- Organizar 7 equipos y repartirse las regiones que les muestra la tabla, pág. 121. -
APRENDIZAJES ESPERADOS: - Elaborar en el cuaderno una gráfica de barras según la información dada en el libro.
- Observar el ejemplo de la pág. 122
- Compara la participación de diferentes países - Encerrar en un círculo la mercancía que se vende mejor.
en el proceso de globalización económica. - Buscar en las pág. 69 a la 75 del Atlas los países destacados en la elaboración del producto.
Lección 2. EL COMERCIO INTERNACIONAL. - Realizar un mapa mural entre todo el grupo con la información. Seguir indicaciones del libro.
-Un integrante del equipo dará a conocer y se comentará de manera grupal.
- Observar las imágenes de la pág. 123 leer y comentar.
RELACIÓN CON OTRAS * Apliquemos lo aprendido. pág. 124 - 127
ASIGNATURAS: - Investigar si existe un equilibrio entre los países compradores y los vendedores, hacer
gráficas.
Historia - Mostrar los resultados y comentar.

F C.E. Seguir instrucciones del libro de texto detalladamente.


V A R I A B L E S
SUFICIENTE
4 5 6 7 8 9 10
Compara la participación de las naciones en el proceso de
globalización económica.
Explica las características de los espacios no incorporados al
proceso de globalización.
Observa, compara, clasifica e interpreta el concepto de
espacios globalizados y sus características.
Comprende como se aplican en el análisis de las relaciones
de producción, comercialización y consumo de diferentes
países en el contexto de la economía mundial.


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Asignatura: Historia. Bloque: IV. La edad media en Europa y el acontecer de Oriente en esta época.

COMPETENCIAS GENERALES ACTIVIDADES RECURSOS
C. para el manejo de la información. Continuar con las activs. planeadas. DIDÁCTICOS
C. para la convivencia. * - Proponer al grupo investigar sobre las invasiones de los pueblos bárbaros al Imperio - L.T. Págs. 112-115
COMPETENCIAS:
romano de Occidente y sus efectos en él. - Atlas de geografía
- Aplicar los términos siglo y milenio. - Recuperar la información obtenida a partir de las preguntas: universal
- Identificar a. C y d. C.

PROPÓSITOS DEL BLOQUE: ¿Quiénes eran los pueblos bárbaros?, ¿de dónde venían?, ¿por qué les interesó
* Ubicar temporal y espacialmente el periodo que Roma?, ¿qué consecuencias tuvo su llegada en el Imperio?, … - Enlaces de
abarca la Edad Media y el desarrollo de las culturas en internet
- elaborar notas informativas de las causas y consecuencias. – Completar el
Oriente. mencionados
* Analizar en fuentes las características económicas, esquema de la pág. 109
- Recortes e
políticas, sociales y culturales en las sociedades - En el Atlas de geografía universal buscar el mapa de la división política de Europa imágenes del tema
europeas y de Oriente. - Compararlo con el de la pág. 111 de los reinos bárbaros.
* Valorar los avances científicos, tecnológicos y la -Libros sugeridos
difusión de la cultura. - Responder en el cuaderno: ¿Qué relación encuentran entre los nombres de esos Colores, tijeras y
APRENDIZAJES ESPERADOS: pueblos y los de los actuales países europeos? pegamento
* Ubica temporal y espacialmente en mapas las
culturas que se desarrollan en Europa y Oriente.
- Analiza algunos rasgos de la organización
social, forma de gobierno, economía y religión en - Leer el contrato feudal de la pág. 112
las sociedades feudales. - Formar equipos para comentar lo comprendido.
TEMAS: PANORAMA DEL PERIODO. - Pedir a sus alumnos que consulten fuentes para conocer el significado de términos
- Ubicación temporal y espacial de la Edad como: Edad Media, feudalismo, vasallaje, siervos, señores feudales, feudos e
Media en Europa y las culturas que se
Iglesia. EVALUACION
desarrollaron en Oriente.
- Elaborar un esquema con los diferentes grupos sociales y la participación de cada - Investigaciones
TEMAS PARA comprender el periodo.
- ¿Cuáles fueron las características de la Edad
uno en las actvs. económicas. - Trabajos
Media? -Posteriormente solicitar que escriban un relato de cómo se imaginan la vida en un concluidos
* LA VIDA EN EUROPA DURANTE LA EDAD MEDIA. EL castillo feudal. referentes al
FEUDALISMO. - Revisar la pista 1 de la pág. 114
- Señores, vasallos y la monarquía feudal. tema.
- La actividad económica. - Leer el libro Una fiesta medieval de Aliki Brandenberg, para saber cómo eran las -
- La importancia de la Iglesia. fiestas durante la Edad Media.
TEMAS PARA REFLEXIONAR. - Realizar la lectura del libro La vida en un castillo medieval
- http://html.rincondelvago.com/castillo-medieval.html
-
VINCULACIÓN:
Geo.
-F.C.E.


V A R I A B L E S
SUFICIENTE
4 5 6 7 8 9 10
Explica las causas y consecuencias de la caída del imperio
romano del occidente.
Ubica temporal y espacialmente en mapas las culturas que se
desarrollan en Europa y Oriente
Analiza algunos rasgos de la organización social, forma de
gobierno, economía y religión en las sociedades feudales.
Distingue las características de la sociedad medieval por medio del uso
de conceptos.
Analiza características de la sociedad medieval.


Gobierno del

Asignatura: Formación Cívica y Ética. Bloque: IIV LOS PILARES DEL GOBIERNO DEMOCRATICO

C. para el manejo de la información. SECCIÓN A1 DAMOS VIDA A LAS LEYES: NUESTRO COMPROMISO CON LA LEGALIDAD. DIDÁCTICOS
C. para la convivencia.
* Conocimientos previos en cuanto indiquen los derechos y las obligaciones que tienen
C. para la vida en sociedad. como estudiantes, como parte de su familia y en su comunidad. - Cuaderno de notas
COMPETENCIAS: - Revisar los artículos constitucionales del 1° al 29 y del 49 al 79 -Libro de texto págs.
- Apego a la legalidad y sentido de justicia. - Redactar un texto donde argumenten por que las leyes contribuyen a la 82- 87.
- Comprensión y aprecio por la democracia. convivencia democrática. - Resolver actv. pág.
PROPÓSITOS DEL GRADO: - Leer sus textos elaborados ante el grupo para aclarar el significado de vivir en 97.
- Comprender el significado de los cambios en su cuerpo como parte del concepto que - Colores, tijeras,
desarrollan sobre si mismos. una sociedad democrática y una convivencia democrática considerando los
- Participen en actvs. que involucren la comunicación, el disfrute y la salud. derechos y las responsabilidades que todos tenemos al ser integrantes de una pegamento.
- Considerar aspectos que les identifican con otras personas y los que los diferencian.
colectividad. Libro “conoce
- F.C.E. Que sean capaces de argumentar en torno a aspectos vinculados con valores:
JUSTICIA, IGUALDAD, LIBERTAD, SOLIDARIDAD Y RESPETO a la dignidad de las nuestra
- Realizar la lectura de la pág. 82 y 83 acerca de LA CONSTITUCION POLÍTICA constitución” 3° y
personas (derechos humanos).
PROPÓSITOS DEL BLOQUE: 4°
* Comprender que en la convivencia democrática se reconocen, DE LOS ESTADOS UNIDOS MEXICANOS.
promueven y defienden los derechos humanos. -Dialogar al respecto
- Identificar el sentido democrático de la estructura y el
funcionamiento del gobierno mexicano: la división de poderes, el
federalismo, el sistema electoral y los partidos políticos y la -Realizar el ejercicio de la pág. 96 acerca de algunos artículos importantes de
participación de organismos no gubernamentales. nuestra constitución.
- Identificar algunos mecanismos para intervenir en los asuntos
públicos. - Escribir en el cuaderno las ideas más relevantes para su formación.
ÁMBITO: ASIGNATURA -Continuar la lectura sobre los tres poderes pág. 83, 84 y 85
* Preveo consecuencias del incumplimiento de normas y leyes que regulan la EVALUACION
convivencia diaria. -Hacer un cuadro en la libreta sobre las características más importantes de cada
* Reconozco y ejerzo los derechos y responsabilidades que me corresponden uno. - Participación en indicar los
como integrante de una colectividad. -Revisar el libro de CONOCE NUESTRA CONSTITUCION de 3º y 4º grado y derechos y obligaciones que
El trabajo transversal: realizar el ejercicio de la pág. 97. tienen como estudiantes,
como parte de su familia y en
- Distingo y valoro el compromiso del régimen democrático con la su comunidad.
libertad y el desarrollo humano de personas y grupos. - Leer las páginas 88 y 89 para conocer sobre la historia de nuestra - Realizar las actvs.
- Comprendo el sentido democrático de la división de poderes, el pág. 96, acerca de los
federalismo, el sistema electoral y los partidos políticos.
constitución.

APRENDIZAJES ESPERADOS: - Escribir en el cuaderno las ideas más relevantes para su formación. artículos importantes
* Saber que la democracia promueve y defiende los derechos humanos. de nuestra
* Aprender que son la división de poderes, el federalismo, el sistema electoral, - Contestar la pág. 98 acerca de nuestro gobierno. Constitución.
los partidos políticos y los organismos no gubernamentales. - Socializar las respuestas.
* Conocer algunas formas para intervenir en asuntos públicos.
* Conocer la ley y actuar con justicia.
- Continuar con la lectura en las págs. 86 y 87 sobre la constitución.
* Comprender y apreciar la democracia. - Completar la información leyendo las págs. 90 -93
EL AMBIENTE ESCOLAR Y VIDA COTIDIANA DEL ALUMNADO: - Platicar sobres los partidos y sus candidatos así como sus propuestas
* Me comprometo y participo en la defensa y la promoción de los derechos - Investigar el nombre completo de las personas que dirigen la comunidad
humanos en mi vida diaria.
- Comprendo y valoro el papel de los ciudadanos en la democracia para influir donde se vive.
en la toma de decisiones colectivas, así como los mecanismos que existen para
tal propósito.
RELACION CON OTRAS ASIGNATURAS


V A R I A B L E S
SUFICIENTE
4 5 6 7 8 9 10
Reconoce que en una sociedad democrática, el respeto y el
cumplimiento de las leyes son un medio de protección de sus derechos.
Aprecia los valores de la democracia e identifica sus características.
Observa, compara interpreta y trasfiere conocimientos para promover la
comprensión y el aprecio por la democracia.
Reconoce que hay varias formas de gobierno como la REPUBLICA(
Presidente), MONARQUIA (Rey), DICTADURA (Dictador).


Gobierno del
Estado de México PLANEACIÒN DIDÀCTICA 2011 – 2012

Asignatura: Educación Física. BLOQUE: IV. EN DONDE HAY ALEGRIA HAY CREACION.

COMPETENCIAS GENERALES ACTIVIDADES :
ACTIVIDAD 1. LAS MIL Y UN SOLUCIONES. RECURSOS
C. para el manejo de situaciones. DIDÁCTICOS
* PRIMERA SECUENCIA DE TRABAJO. Consta de seis
COMPETENCIA: actvs. su finalidad es que el alumno con libertad de L.T. págs. 72 - 73
- aro.
- Control de la motricidad para el desarrollo de la acción movimiento desarrolle el pensamiento estratégico para

creativa. solucionar problemas diversos. -pelota de trapo o
de papel.
- Organizar equipos y la confrontación son la tónica de esta -cuerda delgada de
PROPÓSITO: secuencia. un metro de largo.
- Que conozcan las nociones básicas para desarrollar el pensamiento
estratégico, en la construcción de juegos modificados, practicando - Tomarse de las manos, explicar que no pueden soltarse
actividades novedosas y originales. Utilizando la creatividad como durante el juego.
referente básico para solucionar problemas de formas diferentes.
ÁMBITO
- Leer dos alumnos las indicaciones en voz alta, escuchar
1. Ludo y sicomotricidad. atentos.
2. Promoción de la salud.
3. La competencia motriz.
* ATENCION: El juego que se llevaran acabo es un reto que
EJES: lograremos todos juntos. Tiempo disponible 45 min. Para
1. La corporeidad como el centro de su acción educativa.
2. El papel de la motricidad y la acción motriz.
superar su prueba.
3. La educación física y el deporte en la escuela. 1ra. Tarea Ocho alumnos se ponen a jugar “quemados” de
4. El tacto pedagógico y el profesional reflexivo.
5. Valores, género e interculturalidad. manera distintas a la que conocen solo dejaran de jugar
APRENDIZAJES ESPERADOS: hasta que se les indique. “corran a jugar” los demás
- Construye acciones motrices con base en el análisis previo, durante y
después de su actuación en situaciones presentes, dentro y fuera del contexto
continúan con la tarea 2 y así sucesivamente…
escolar.
* Desarrolla el pensamiento creativo y genera respuestas motrices asertivas
*
para plantear y solucionar problemas en juegos modificados. * Conocer que en este reto propondrán soluciones motrices
CONTENIDOS: Conceptual creativas a diferentes problemáticas de juego.
- Identificar las características de la creatividad: libertad, cambio de reglas, EVALUACION
búsqueda de nuevas posibilidades y flexibilidad ante modelos predeterminados. Preguntarles ¿Qué es un problema para tí?
Procedimental - Comentar que para dar solución a un problema es - Habilidad para realizar
lo indicado, dando
- Poner en juego diversas acciones motrices, comprendiendo la importancia de necesario utilizar la creatividad y utilizar otras habilidades. solución a diferentes
pensar y actuar en razón de las circunstancias de cada juego y de su propia problemáticas de juego.
competencia motriz. - Comentar si han tratado de meter en un aro una pelota en - Muestra interés y
Actitudinal movimiento. seguridad al realizar su
reto.
- Valorar la importancia de aprender a observar la lógica de los - Realizar las actvs. solicitadas en su LT. Págs. 72 y 73.
acontecimientos que suceden dentro de la sesión para relacionarlo con lo
cotidiano.
-


V A R I A B L E S
SUFICIENTE
4 5 6 7 8 9 10
Analiza el propósito del reto para hacer sus propuestas de
movimiento.
Propone distintas maneras de solucionar problemáticas.
Desarrolla el pensamiento creativo y genera respuestas motrices
asertivas para plantear y solucionar problemas en juegos
modificados.


Gobierno del

Asignatura: Educación Artística Bloque IV. YO Y LOS OTROS.

COMPETENCIAS GENERALES RECURSOS
C. para el aprendizaje permanente. ACTIVIDADES : * FIGURATE UNA ESCULTURA, pág. 64 - 67. DIDÁCTICOS
C. para el manejo de situaciones. Continuar con la actividad anterior. -Libro de texto
C. para la convivencia. - Comentar si alguien ha visto esculturas y mencionar de que tamaño.
C. para la vida en sociedad. APRECIACION:
págs.65- 66
COMPETENCIA: - El material libre:
-Aprecia y comprende las formas de representación (lenguajes) de las manifestaciones artísticas. - Visualizar imágenes tridimensionales que representen temas yeso , barro,
-Emplea y disfruta el arte como lenguaje para comunicar sus pensamientos y emociones.
como la naturaleza, el cuerpo o los animales de modo figurativo y plastilina, jabón
-Valora la riqueza de las manifestaciones artísticas y culturales propias y de los otros, y contribuye a
su preservación. abstracto.
-Participa activa y plenamente en el mundo del arte y la cultura como creador y espectador.
PROPÓSITOS DEL GRADO:
-Que los alumnos comprendan los principales elementos del lenguaje visual, dancístico, musical y
- Observar las imágenes y mencionar si han visto esculturas y de qué tamaño, pág. 64.
teatral.
-Desarrollen habilidades para expresar en forma creativa experiencias inquietudes e ideas, utilizando
conceptos propios de cada lenguaje artístico.
- Leer la pág. 65 y 66 y comentar sobre las esculturas
- Comprendan y valoren las expresiones manifestaciones artísticas y culturales propias y las de otros. abstractas. Observar la imagen
- Emitan opiniones, de forma crítica, sobre sus experiencias en los lenguajes artísticos. - Recordar la diferencia entre lo figurativo de lo abstracto en las EVALUACION
APRENDIZAJES ESPERADOS: imágenes bidimensionales. - Producto.
¿Sucede lo mismo con las tridimensionales? Esculturas
- Distinguir y emplear formas figurativas y abstractas en representaciones tridimensionales. - Observar e identificar los elementos que las conforman (líneas, figurativas.
forma, color, textura y movimiento).
- Distinguir los elementos básicos de las danzas y bailes del folclore mexicano. - Realizar algunas preguntas para generar un dialogo como: - Participación
- Reconocer auditivamente algunos instrumentos musicales, pertenecientes a diversas “familias”. ¿Cómo son las líneas que utiliza el artista en su creación? entusiasta.
-Valorar la importancia de los roles que se pueden desempeñar en las representaciones teatrales.
Si pudieras tocarlas ¿Cuál seria su textura?
CONTENIDOS: ¿Cuáles son los elementos que evocan movimiento?
Apreciación - Exponer las
Observar e identificar las diferentes formas de representación tridimensional figurativa y - Observar bien la imagen. Para identificar lo que el artista quiso
esculturas fuera del
abstracta. expresar.
aula.
Expresión
Utilizar la representación tridimensional figurativa y abstracta en una creación - Contestar a las preguntas que menciona el libro sobre lo abstracto y lo figurativo.
personal a partir de un tema. EXPRESION
Contextualización - Realizar
una representación tridimensional (escultura, relieve,
Distinguir las características de la representación tridimensional figurativa y ensamblado, móvil y cerámica), a partir de ideas, sentimientos o
abstracta. emociones que ellos elijan. EJM. Tristeza.

- Elegir un tema y elaborar individualmente o en grupo,
esculturas figurativas o abstractas
- El material a usar es libre: yeso , barro, plastilina, jabón
- Representar el mismo tema de modo figurativo y abstracto.
- Finalizar compartiendo su trabajo entre pares, expresando las
semejanzas y diferencias.
CONTEXTUALIZACION:
- Investigar sobre artistas mexicanos que utilizan como medio de
expresión formas figurativas y abstractas.
- Conocer que algunos sus primeros momentos realizaron
trabajos figurativos y posteriormente optaron por la abstracción.
- Seleccionar un trabajo de un mismo artista o tema para
comparar cada representación y reconocer sus características.
- Escribir conclusiones en el libro.
- Observar la imagen de la pág. 67 y comentar
Exponer las esculturas fuera del aula.


V A R I A B L E S
SUFICIENTE
4 5 6 7 8 9 10
Observa e identifica las diferentes formas de representación
tridimensional figurativa y abstracta.
Utiliza la representación tridimensional figurativa y abstracta en una
creación personal a partir de un tema.
Distingue las características de la representación tridimensional
figurativa y abstracta.

NOTA: Se llevo a cabo suspensión de labores docentes el día lunes 19 del presente mes.

SAN ANTONIO NIXINI, MÉXICO A 19 DE MARZO DE 2012.

MAESTRA DE GRUPO Vo. Bo.
DIRECTOR DE LA ESCUELA

________________________ ___________________________________
CELIA SEGUNDO RIVERA HORACIO EDGAR MARTÍNEZ LÓPEZ

Gobierno del ESCUELA DE TIEMPO COMPLETO

- Se fortalecerá en la asignatura de Historia Se repasara el bloque III las civilizaciones mesoamericanas y andinas. Realizando
FORTALECIMIENTO CURRICULAR cuestionarios de los diversos temas.
- Se trabajará con matemáticas reforzando el tema: LECCIÓN 34. Para dividir en partes
NOTA: Estos temas de Historia ya fueron planeados con anterioridad, ahora solo se realizaran como repaso para recordar lo visto
anteriormente y de matemáticas tiene su propósito en las actvs. planeadas en esta semana .

Línea de trabajo en la escuela de tiempo completo(TIC). Estrategia para habilidades digitales de las Tecnologías de la Información y Comunicación.
Se trabajara para promover un mayor aprovechamiento de este recurso de manera que no solo se utilice con 5° y 6° grados, sino fomentarlo en cualquier grado para la investigación, análisis y la
reflexión sobre diversos temas de carácter científico, social y ético. Para propiciar un acercamiento a las diferentes formas de utilizar las TIC.
* PROPOSITO: Que los alumnos ** Reconozcan a Enciclomedia como un conjunto de recursos, medios y herramientas digitales que pueden ser utilizados
para abordar contenidos específicos y temas de cultura general, para enriquecer sus conocimientos.

GRADOS RECURSOS ACTVS. CON QUE
PROPÓSITO ACTIVIDADES A REALIZAR DIDÁCTICOS EVALUAR
GRUPOS

- Antes de iniciar con la exploración de Enciclomedia, generar expectativas en los - Equipo de - Registrar lo
1ro. alumnos. Ejemplo: Enciclomedia que sabían de
GRUPO 1 Que los alumnos reflexionen ¿Qué creen que encontrarán? - Bocinas. enciclomedia
sobre los temas abordados en ¿Para qué les será de utilidad? - Cuadernos y y lo que saben
¿Les servirá para investigar sobre diferentes temas?...
clase y amplíen la información - Mencionar que cada equipo cuenta con un tiempo para explorar un recurso y
lápices. ahora.
a través de las distintas obtener información. -Cañon de
herramientas que ofrece - Comentar que cada vez que abran un recurso, lean cuidadosamente las opciones proyección
Enciclomedia. que les muestra. -Impresora
2° - Iniciar la búsqueda de información sobre un tema de interés para ellos.
GRUPO 2 Buscar, analizar y seleccionar * Comentar sobre los materiales que leen o escuchan como: rimas, coplas.
información sobre algún tema * Identificar sobre la poesía de diversos autores.
de interés o trabajado en su * Seleccionar poemas.
- Visualizar si están interesados en la información que encuentran, si alguno esta distraído invitarlo a buscar
aula. en otro recurso.
- Para concluir la exploración, realizar una ronda de preguntas como:
¿Qué información semejante encontraron del tema?
¿Cuáles son los puntos de discrepancia (diferencia)?
¿Con qué tipo de recurso les agrado mas trabajar el tema?
¿Qué fue lo más que les gusto y que fue lo que no les gusto?
- En grupo discutir ¿en que recursos encuentran mayor información?
¿Qué tipo de videos encontraron?
¿Qué nueva información tienen o tenemos?
- Conocer que en la plataforma de Enciclomedia cuenta con cuatro secciones:
* Sitio del alumno:
* Sitio del maestro:
* Barra de herramientas:
* Búsqueda avanzada.
- Mencionar de que se trata cada una.

3° Y 4° - Antes de iniciar con la exploración de Enciclomedia, generar expectativas en los - Equipo de - Registrar lo
GRUPO 3 Que los educandos alumnos. Ejemplo: Enciclomedia que sabían de
reflexionen sobre los temas ¿Qué creen que encontrarán? - Bocinas. enciclomedia
abordados en clase y amplíen ¿Para qué les será de utilidad? - Cuadernos y y lo que saben
¿Les servirá para investigar sobre diferentes temas?...
la información a través de las - Mencionar que cada equipo cuenta con un tiempo para explorar un recurso y
lápices. ahora.
5° distintas herramientas que obtener información. -Cañon de - Considerar
GRUPO 4 ofrece Enciclomedia. - Comentar que cada vez que abran un recurso, lean cuidadosamente las opciones proyección los avances
que les muestra. -Impresora que tienen
Buscar, analizar y seleccionar - Iniciar la búsqueda de información sobre un tema de interés para ellos. respecto a su
6° información sobre algún tema * ***Interpretar y entender el lenguaje literario, buscar palabras en verso que exposición de
GRUPO 5 de interés o trabajado en su evoquen imágenes. lo investigado
aula. - Elaborar descripciones, problemas matemáticos, conocimiento del cuerpo ante el resto
humano, exploración del espacio geográfico, identificación de procesos y hechos del grupo.
históricos, temas sobre valores.
- Visualizar si están interesados en la información que encuentran, si alguno esta
distraído invitarlo a buscar en otro recurso.
- Para concluir la exploración, realizar una ronda de preguntas como:
¿Qué información semejante encontraron del tema?
¿Cuáles son los puntos de discrepancia (diferencia)?

¿Con qué tipo de recurso les agrado mas trabajar el tema?
¿Qué fue lo más que les gusto y que fue lo que no les gusto?
- En grupo discutir ¿en que recursos encuentran mayor información?
¿Qué tipo de videos encontraron?
¿Qué nueva información tienen o tenemos?
- Conocer que en la plataforma de Enciclomedia cuenta con cuatro secciones:
* Sitio del alumno:
* Sitio del maestro:
* Barra de herramientas:
* Búsqueda avanzada.
- Mencionar de que se trata cada una.
- Trabajar con cada una de ellas, explorándolas los alumnos.

Gobierno del

Asignatura: Español Bloque: IV Proyecto: 2 APENDER UNA CANCION, RIMA O ADIVINANZA EN LENGUA INDIGENA.

Propósito del proyecto: Disfrutar canciones, rimas o adivinanzas en una lengua indígena y también aprender a decirlas en voz alta.

C. para el aprendizaje permanente. INICIO: Continuar con el trabajo del proyecto No 2. DIDÁCTICOS:
- L.T. pág. 136- 145
Fecha de aplicación: Semana del 26 de Marzo - En parejas distinguir las adivinanzas de la pág. 141. 15DPR1928C
ESC. PRIM. C.T.
rima o 30 Marzo de 2012.
Al de HERMENEGILDO GALEANA
ÁMBITO: DE LITERATURA. Aprender una canción,
- Socializar el trabajo. -Canciones, rimas
adivinanza en lengua indígena. y adivinanzas en
- Investigar en sitios electrónicos sobre las lenguas indígenas:
APRENDIZAJES ESPERADOS: lenguas indígenas
- Conoce y aprecia diferentes manifestaciones culturales y lingüísticas
Indicadas en la pág. 142.
- Realizar carteles con cada canción, rima o adivinanza en lengua indígena y en -Libros de la
de México. biblioteca escolar.
- Identifica algunas diferencias en el empleo de los recursos literarios español.
entre el español y alguna lengua indígena
-Enlaces sugeridos
- Comprende el significado de canciones de la tradición oral. DESARROLLO:
TEMAS DE REFLEXIÓN. 4. COMPARAN LA VERSION EN ESPAÑOL Y EN LENGUA INDIGENA.
• Expresiones literarias de las tradiciones mexicanas. - Apoyar para que los alumnos comparen el orden de las palabras entre la EVALUACION
* Diferencias en la estructura gramatical entre algunas lenguas - Recopilación de
lengua indígena y el español en una o dos canciones, adivinanzas o rimas. información sobre
- Realizar comentarios entre todos. diferentes lenguas que
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN. se hablan en el país, la

-Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para - Observar las adivinanzas de las págs. 142 - 143 en diferentes región o su comunidad.
• Recopilación de
aprender lenguas. canciones en lengua
- Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones indígena, traducidas al
- F. del saber, pág. 143 acerca de las adivinanzas y el uso de las español.
comunicativas
- Valorar la diversidad lingüística y cultural de México
metáforas • Recopilación de
información sobre el
origen cultural de las
CIERRE: canciones recopiladas
5.- APRENDER UNA CANCION, RIMA O ADIVINANZA EN LENGUA (grupo étnico, lengua,
RELACIÓN CON OTRAS ASIGNATURAS: ocasiones en las que se
INDIGENA.
canta, temática,
- Repasar individualmente la rima, adivinanza o canción que le haya gustado significado social, entre
más. …)
- Preparar una presentación individualmente o en equipos ante sus • Carteles con la canción
en lengua indígena y en
compañeros de grupo o a la comunidad escolar. español, y con
- Sugerir el himno nacional mexicano en una lengua indígena, para que les sea información sobre la
más significativo. procedencia de la
- Comentar que aunque se aprendan el coro, si se les dificulta. canción.
- Escribir y contestar las preguntas de logros del proyecto en su libreta y PRODUCTO: final
revisarlas de manera grupal, pág. 144. • Presentación de
las canciones a
partir de los
carteles.

* Aprender una
adivinanza, rima o
canción en lengua
indígena


V A R I A B L E S
SUFICIENTE
4 5 6 7 8 9 10
Nota algunas diferencias en la estructura gramatical entre lenguas
Interpreta canciones, rimas o poemas en una lengua indígena y en
español.
Compara e infiere formas de otras lenguas distintas al español que se
hablan en Méx., y trata de aprenderlas.
Reconoce que las adivinanzas es una forma de jugar con el lenguaje
para crear nuevas palabras, y hacen uso de METAFORAS, que tienen
RITMO y su origen lo tienen en un dicho popular que se transmiten de
forma oral.


Gobierno del
Asignatura: Matemáticas Bloque: IV TIEMPO ESTIMADO:

COMPETENCIAS GENERALES:
ACTIVIDADES: * Apartado 4.5. págs. 138. LECCIÓN 35. POLIGONOS EN EL CÍRCULO. RECURSOS
C. para el manejo de la información. - Proporcionar a los educandos papel para que tracen un círculo y lo dividan en partes iguales. DIDÁCTICOS
C. para la convivencia. - Identificar la figura que se formó. - L. T. pág. 138.
C. para la vida en sociedad. - Promover realizar dobleces para que reconozcan las figuras que se obtiene. 139 -140
PROPÓSITO: - Identificar la relación entre los ANGULOS y las FIGURAS que se forman. - Libreta de
- Resolver problemas de combinatoria que involucren permutaciones sin - Experimentar la forma de TRAZAR POLIGONOS y explicar la forma como lo hicieron.
repetición. problemas y
-Dividir números fraccionarios o decimales entre números naturales. - Percatarse de la relación que hay entre el DIAMETRO y el NUMERO DE LADOS de la operaciones.
COMPETENCIAS DE MATEMÁTICAS FIGURA que se quiere FORMAR en el INTERIOR del CÍRCULO. - Objetos
- - Explicar la forma en que construyeron las figuras, así como los instrumentos que emplearon circulares
para ello. - calculadora
EJE: Forma, espacio y medida. -Confrontar sus procedimientos empleados y los resultados obtenidos en la construcción de - hilo y regla
las figuras.
TEMA: Figuras. - Realizar la actv. inicial en parejas. Hacer un círculo y doblar donde se indica, pág. 138.
Medida
SUBTEMA: Figuras planas. - En una hoja trazar 3 círculos y recortarlos trazando en ellos lo que indica el libro
Estimación y cálculo -Socializar lo que resultó
APRENDIZAJES ESPERADOS:
- Ordena, encuadra, compara y convierte números fraccionarios y - Con un juego de geometría, en parejas trazar 5 circunferencias en el cuaderno y en cada uno
EVALUACION
decimales.
- Divide números fraccionarios o decimales entre números naturales. de ellos dibujar un triángulo equilátero, un cuadrado, un pentágono, un hexágono y un
- Resuelve problemas de combinatoria que involucren permutaciones sin - Resolución de
repetición.
decágono. problemas
- Resuelve problemas que implican comparar razones.
- Explicar en el cuaderno cómo realizaron la construcción de sus figuras. utilizando
- Traza polígonos regulares inscritos en circunferencias o a través de la
calculadora.
medida del ángulo interno del polígono. - Confrontar sus procedimientos empleados.
-Resuelve problemas que implican calcular el volumen de prismas
mediante el conteo de unidades cúbicas.
- Resuelve problemas que implican usar la relación entre unidades
cúbicas y unidades de capacidad. * Apartado 4.6. págs. 139 - 40. LECCIÓN 36. OBTENIENDO “ pi (3.1416)
CONOCIMIENTOS Y HABILIDADES:
4.5. Trazar polígonos regulares inscritos en una circunferencia, - Solicitar objetos redondos, para trabajar en calcular la longitud de una circunferencia.
mediante el ángulo central o mediante el ángulo interno del - Pedir que midan la circunferencia de los objetos que tienen disponibles.
polígono. - Mencionar la medición de las circunferencias y explicar como lo hicieron.
4.6 Calcular, mediante diversos procedimientos, la longitud de - Pedir que obtengan la medida del DIAMETRO de cada uno de los objetos .
una circunferencia. - Registrar la información en una hoja, relacionarla con la medida de la CIRCUNFERENCIA.
RELACION CON OTRAS ASIGNATURAS - Solicitar que dividan la longitud de la circunferencia entre la medida del diámetro.
- Identificar que se obtiene una constante: 3.14
Español - Deducir la utilidad de dicha medida.

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