El documento presenta el plan de clases de la profesora Montserrat López García para el grado 2° "B" de la escuela telesecundaria "Francisco Javier Mina". El plan incluye 15 sesiones para las asignaturas de Español y Formación Cívica y Ética durante el bloque V. Cada sesión describe los temas, competencias, actividades y productos esperados, con enfoque en desarrollar habilidades de comunicación, pensamiento crítico, trabajo colaborativo y valores ciudadanos en los estudiantes.

1. 2957830-1562106415404-156210 P L A N D E C L A S E<br />ESCUELA TELESECUNDARIA: “FRANCISCO JAVIER MINA” ZONA: 018 C CT:21DTV0447Z<br />PROFESORA: MONTSERRAT LOPEZ GARCIA <br />GRADO Y GRUPO: 2° “B”<br />ASIGNATURA: ESPAÑOL<br />BLOQUE : V TÍTULO/AMBITO: DEL RELATO AL ESCENARIO/LITERATURA<br />FECHASESIONESSECUENCIATEMASCOMPETENCIAS A DESARROLLAR(Propósitos)CONTENIDOS CONCEPTUALES(Saber)DESTREZAS(Saber hacer)ACTITUDES(Saber ser o estar)PRODUC-TO1-1013 DEL RELATO AL ESCENARIOPERFIL DE EGRESOa) Utiliza el lenguaje oral y escrito con claridad y fluidezc) Selecciona, analiza, evalúa y comparte información proveniente de diversas fuentes.-GUION DE TEATRO-TEX-TO NARRATI-VOEscriba un guión de teatro a partir de un texto narrativo breve para representarlo en la escuela o en el aula; con base en la lectura Y análisis de textos dramáticos.ACTIVIDADES:Leer y comentar el texto introductorio.Leer y comentar el texto dramático “El buen hombre y su hijo”Analizar la estructura del texto.Leer y comentar el cuento “Un día de estos”Buscar una narración para adaptarla al texto dramático.Seleccionar una narración para adaptarla-Escribir la primera versión del guion de teatro.Escribir la segunda versión del guion de teatroObservar y comentar el video integrador.Organizar la compañía de teatroEnsayar la representaciónRevisar y corregir el guion de teatroEscribir la versión finalEnsayar de manera general y presentar las obras de teatro.-Guión de teatro.-Trama-Acotación-Parlamento-Escena-Acto-Escenografía -Leer-Hablar-Escuchar-Escribir -Trabajo en equipo-Colaboración-Respeto-escuchar a los demás-Guión de Teatro-Represen-tación-.<br />OBSERVACIONES:__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________<br /> Vo.Bo.<br /> PROFESORA DE GRUPO DIRECTORA ESCOLAR<br />__________________________________________________________ MONTSERRAT LÓPEZ GARCÍAPROFRA. LUCRECIA JAIMEZ NOCHEBUENA<br />2957830-1562106415404-156210 P L A N D E C L A S E<br />ESCUELA TELESECUNDARIA: “FRANCISCO JAVIER MINA” ZONA: 018 C CT:21DTV0447Z<br />PROFESORA: MONTSERRAT LOPEZ GARCIA <br />GRADO Y GRUPO: 2° “B”<br />ASIGNATURA: ESPAÑOL<br />BLOQUE : V TÍTULO/AMBITO: DEL RELATO AL ESCENARIO/PARTICIPACIÓN CIUDADANA<br />FECHASESIONESSECUENCIATEMASCOMPETENCIAS A DESARROLLAR(Propósitos)CONTENIDOS CONCEPTUALES(Saber)DESTREZAS(Saber hacer)ACTITUDES(Saber ser o estar)PRODUC-TO1-1014 PAPELITO HABLAPERFIL DE EGRESOa) Utiliza el lenguaje oral y escrito con claridad y fluidezc) Selecciona, analiza, evalúa y comparte información proveniente de diversas fuentes.-Caracterís-ticas y uso de diversos documen-tos formalesGrabe un programa en audio o video, para informar a la comunidad sobre las características y usos de los diversos documentos que acreditan la propiedad de bienes o la validez de transacciones comerciales.ACTIVIDADES.-Ver y comentar el programa introductorio.-Leer el texto “Radio y TV. Para la comunidad”-Escuchar la cápsula radiofónica: Papelito habla.-Leer y analizar los documentos legales y administrativos para acreditar una propiedad-Explorar y llenar formatos-Encuestar a personas de la comunidad acerca del uso de diversos documentos.-Revisar los resultados del sondeo.-Delimitar los temas para las secciones del programa.-Buscar información -Elegir los recursos para el programa que se realizará-Organizar los contenidos-Leer y analizar el guion de TV. Del programa “Papelito habla” -Escribir el guion para el programa-integrar el primer borrador-Ver y reestructurar el guión-Ensayar y grabar el programa-Presentar el programa. -Guión-Audiencia.-Edición dinámica.-Recreación. -Hablar-Leer-Escuchar-Escribir -Trabajo en equipo-Colaboración-Guión de programa (audio).<br />OBSERVACIONES:__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________<br /> Vo.Bo.<br /> PROFESORA DE GRUPO DIRECTORA ESCOLAR<br />__________________________________________________________ MONTSERRAT LÓPEZ GARCÍAPROFRA. LUCRECIA JAIMEZ NOCHEBUENA<br />2957830-1562106415404-156210 P L A N D E C L A S E<br />ESCUELA TELESECUNDARIA: “FRANCISCO JAVIER MINA” ZONA: 018 C CT:21DTV0447Z<br />PROFESORA: MONTSERRAT LOPEZ GARCIA <br />GRADO Y GRUPO: 2° “B”<br />ASIGNATURA: ESPAÑOL<br />BLOQUE : V TÍTULO/AMBITO: DEL RELATO AL ESCENARIO/LITERATURA<br />FECHASESIONESSECUENCIATEMASCOMPETENCIAS A DESARROLLAR(Propósitos)CONTENIDOS CONCEPTUALES(Saber)DESTREZAS(Saber hacer)ACTITUDES(Saber ser o estar)PRODUC-TO1-1015 24 POETAS LATINOA-MERICA-NOSPERFIL DE EGRESOa) Utiliza el lenguaje oral y escrito con claridad y fluidezc) Selecciona, analiza, evalúa y comparte información proveniente de diversas fuentes.- Antología-Elaboración de poemas. Elabore en equipo una antología con textos e ilustraciones sobre un mismo tema, con la finalidad de escribir un comentario literario, a partir de la lectura de algunos poemas del libro 24 poetas latinoamericanos.ACTIVIDADES:-Comentar en sobre los aspectos que toman en cuenta los poetas para escribir.-Leer y comentar el poema El paisaje de Mario Benedetti.-Elaborar un dibujo que ilustre el contenido del poema.-Leer y comentar los poemas Trópico verde, de Isaac Felipe Azofeifa y Responde tu… de Nicolás Guillén.-Analizar los poemas que describen paisajes relacionados con el mar.-Leer y comentar los poemas Insomnio, de Jorge Luis Borges y Recuerdos de Iza, de Carlos Pellicer.-Analizar y comparar los poemas leídos durante la secuencia.-Leer y comentar los poemas Islandia y Manoa, de Eugenio Montejo.-Leer y comentar el poema Estados de ánimo, de Mario Benedetti-Elaborar un collage para ilustrar algún texto literario.-Ver y comentar el programa integrador.-Seleccionar los textos que conformarán la antología.-Leer y analizar el texto modelo-Escribir el comentario literario.-Elaborar la antología y exponerla ante el grupo.-Poema-Antología -Hablar-Leer-Escuchar-Escribir -Trabajo en equipo-Colaboración-Antología y collage de poemas. .<br />OBSERVACIONES:______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________<br /> Vo.Bo.<br /> PROFESORA DE GRUPO DIRECTORA ESCOLAR<br />__________________________________________________________ MONTSERRAT LÓPEZ GARCÍAPROFRA. LUCRECIA JAIMEZ NOCHEBUENA<br />2957830-1562106415404-156210 P L A N D E C L A S E<br />ESCUELA TELESECUNDARIA: “FRANCISCO JAVIER MINA” ZONA: 018 C CT:21DTV0447Z<br />PROFESORA: MONTSERRAT LOPEZ GARCIA <br />GRADO Y GRUPO: 2° “B”<br />ASIGNATURA: FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA<br />BLOQUE : V TÍTULO/EJE: HACIA LA IDENTIFICACION DE COMPROMISOS ÉTICOS<br />FECHASESIONESSECUENCIATEMASCOMPETENCIAS A DESARROLLAR(Propósitos)CONTENIDOS CONCEPTUALES(Saber)DESTREZAS(Saber hacer)ACTITUDES(Saber ser o estar)PRODUC-TO117-12413 QUÉ PODEMOS LOGRAR SI TRABAJA-MOS JUN-TOSPERFIL DE EGRESOb) Emplea la argumenta-ción y el razonamien-to al analizar situaciones, identificar problemas, formular preguntas, emitir juicios y proponer diversas soluciones. e) Conoce los derechos humanos y los valores que favorecen la vida democrática, los pone en práctica para analizar situaciones y tomar decisiones con responsabilidad y apego a la ley.-El reconoci-miento de la formación cívica y ética como fundamento para el compromiso y la acción social.-Identifica-cion de temas que afectan e interesan personal y colectivamente-La resolución de problemas grupales.-La reflexión y participa-cion social.Aprender a participar en el mejoramiento del entorno natural y social, para identificar problemas que afectan el contexto inmediato; a través del diseño de acciones concretas y la elaboración de un proyecto.ACTIVIDADES:Analizar y reflexionar la carta sugerida (pág. 75-76)-Comentar mediante una lluvia de ideas los problemas que se presentan en su entorno inmediato.- Elegir grupalmente un tema para desarrollar un proyecto.-Observar el video “Elaboremos un proyecto” y tomar nota de los aspectos más relevantes.-Leer el texto “Proyectos : alternativas de participación y formación cívica y ética en acción.-Comentar acerca de la relevancia de elaborar un proyecto.-Definir grupalmente el objetivo del proyecto-escribir 3 titulares de prensa sobre el tema elegido.-Leer en voz alta el texto (pág. 89) y contestar lo que se solicita.-Concluir respecto a la relevancia de llevar a cabo un proyecto para solucionar diversas situaciones.-¿Qué es un proyecto?¿Cuáles son los pasos para realizar un proyecto? -Analizar-Reflexionar-Comentar-Redactar-Elaborar -Participación-Trabajo en equipo-Respeto-Proyecto.<br />OBSERVACIONES:__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________<br /> Vo.Bo.<br /> PROFESORA DE GRUPO DIRECTORA ESCOLAR<br />__________________________________________________________ MONTSERRAT LÓPEZ GARCÍAPROFRA. LUCRECIA JAIMEZ NOCHEBUENA<br />2957830-1562106415404-156210 P L A N D E C L A S E<br />ESCUELA TELESECUNDARIA: “FRANCISCO JAVIER MINA” ZONA: 018 C CT:21DTV0447Z<br />PROFESORA: MONTSERRAT LOPEZ GARCIA <br />GRADO Y GRUPO: 2° “B”<br />ASIGNATURA: FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA<br />BLOQUE : V TÍTULO/EJE: HACIA LA IDENTIFICACION DE COMPROMISOS ÉTICOS.<br />FECHASESIONESSECUENCIATEMASCOMPETENCIAS A DESARROLLAR(Propósitos)CONTENIDOS CONCEPTUALES(Saber)DESTREZAS(Saber hacer)ACTITUDES(Saber ser o estar)PRODUC-TO125-13214 JUNTOS SÍ ES POSIBLEPERFIL DE EGRESOb) Emplea la argumenta-ción y el razonamien-to al analizar situaciones, identificar problemas, formular preguntas, emitir juicios y proponer diversas soluciones. e) Conoce los derechos humanos y los valores que favorecen la vida democrática, los pone en práctica para analizar situaciones y tomar decisiones con responsabilidad y apego a la ley.-El plantea-miento de acciones para desarrollar el proyecto.-El trabajo con informa-cion relevante-El intercam-bio y la revisión entre pares.-La escritura del proyectoElaborar en equipo un escrito acerca de las características y condiciones para la equidad de género en el entorno próximo y planear las acciones a desarrollar, mediante la organización de un cronograma de actividades e indagaciones.ACTIVIDADES:-Realizar comentarios respecto a su opinión sobre el sexismo.-Proponer acciones que favorezcan el trato digno entre las personas.-Realizar la lectura grupal del texto (pág. 95) y hacer los comentarios pertinentes.-Continuar con su escritura sobre “características y condiciones para la equidad de género).-Reconocer algunos recursos apropiados para la elaboración del proyecto.-Pensar en acción es concretas y realizables para alcanzar el objetivo del proyecto.-Organizar las acciones apoyándose del modelo propuesto (105-107)-Buscar información para desarrollar el proyecto.-Observar el video “Escribiendo parte de nuestra historia”-Escribir y concluir la escritura del proyecto. -Sexismo-Cultura-Equidad-Violencia-Garantía-Opinar-Analizar-Reflexionar-Redactar. -Participación-Trabajo en equipoEscrito..<br />OBSERVACIONES:__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________<br /> Vo.Bo.<br /> PROFESORA DE GRUPO DIRECTORA ESCOLAR<br />__________________________________________________________ MONTSERRAT LÓPEZ GARCÍAPROFRA. LUCRECIA JAIMEZ NOCHEBUENA<br />2957830-1562106415404-156210 P L A N D E C L A S E<br />ESCUELA TELESECUNDARIA: “FRANCISCO JAVIER MINA” ZONA: 018 C CT:21DTV0447Z<br />PROFESORA: MONTSERRAT LOPEZ GARCIA <br />GRADO Y GRUPO: 2° “B”<br />ASIGNATURA: FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA<br />BLOQUE : V TÍTULO/EJE: HACIA LA IDENTIFICACION DE COMPROMISOS ÉTICOS.<br />FECHASESIONESSECUENCIATEMASCOMPETENCIAS A DESARROLLAR(Propósitos)CONTENIDOS CONCEPTUALES(Saber)DESTREZAS(Saber hacer)ACTITUDES(Saber ser o estar)PRODUC-TO133-14015 ACCIONES POR NUESTRA CONVIVEN-CIAPERFIL DE EGRESOb) Emplea la argumenta-ción y el razonamien-to al analizar situaciones, identificar problemas, formular preguntas, emitir juicios y proponer diversas soluciones. e) Conoce los derechos humanos y los valores que favorecen la vida democrática, los pone en práctica para analizar situaciones y tomar decisiones con responsabilidad y apego a la ley.-Compromisos con el cambio y mejoramiento de la convivencia en el entorno próximo.-La escuela como comunidad democrática-Continuación de las acciones de los proyectos. Realiza acciones de sus proyectos para avanzar en el logro de objetivos; a partir de la revisión de dichas acciones, el establecimiento e incorporación de sus propias valoraciones acerca del trabajo realizado.ACTIVIDADES:-Leer el testimonio (pág. 117) y comentar acerca de cómo se podría resolver el problema.-Revisar el cuadro (pág.118), sobre los aspectos que se deben tomar en cuenta para la revisión de las acciones de los proyectos.-Comparta a sus compañeros algunos casos de solidaridad que conozca en la escuela o haya vivido en lo personal.-Realizar comentarios en equipo respecto a sus avances en la elaboración de su proyecto.-Recordar los aspectos más importantes del proyecto.-Leer el texto “Recursos y condiciones para la solución de conflictos sin violencia” (pág. 121).-Comentar y escribir en el cuaderno qué cree que puede hacerse en la escuela frente a: hostigamiento, amenazas, exclusión y discriminación.-Observar el video “Equidad de género” y comparta sus opiniones con sus compañeros-Revisar el apartado “Diciendo y haciendo”(pág. 122) para escribir sus ideas con respecto al tema elegido.-Analizar el cuadro de revisión de acciones del proyecto y completar en la columna vacía lo solicitado (pág. 123).-Retroalimentar los proyectos antes de comenzar a preparar la presentación y comentar acerca de cómo divulgará su proyecto-Comentar algunas propuestas de resolución de conflictos en la escuela.-Revisar y ajustar los proyectos, además de la manera en que los presentarán.-Presentar públicamente sus proyectos y mostrar los resultados finales. -Acciones-Propósitos-Proyecto-Equidad- Reflexionar-Argumentar-Analizar-Explicar -Respeto -Trabajo en equipo.-Proyecto..<br /> <br />OBSERVACIONES:__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________<br /> Vo.Bo.<br /> PROFESORA DE GRUPO DIRECTORA ESCOLAR<br />__________________________________________________________ MONTSERRAT LÓPEZ GARCÍAPROFRA. LUCRECIA JAIMEZ NOCHEBUENA<br />2957830-1562106415404-156210 P L A N D E C L A S E<br />ESCUELA TELESECUNDARIA: “FRANCISCO JAVIER MINA” ZONA: 018 C CT:21DTV0447Z<br />PROFESORA: MONTSERRAT LOPEZ GARCIA <br />GRADO Y GRUPO: 2° “B”<br />ASIGNATURA: CIENCIAS (ÉNFASIS EN FÍSICA)<br />BLOQUE:I V TÍTULO/EJE: MANIFESTACIONES DE LA ESTRUCTURA INTERNA DE LA MATERIA<br />FECHASESIONESSECUENCIATEMASCOMPETENCIAS A DESARROLLAR(Propósitos)CONTENIDOS CONCEPTUALES(Saber)DESTREZAS(Saber hacer)ACTITUDES(Saber ser o estar)PRODUC-TO1-321 ¿DE QUÉ ESTAN HECHAS LAS MOLÉCULAS?PERFIL DE EGRESOd) Emplea los conocimien-tos adquiridos a fin de interpretar y explicar procesos sociales, económicos,culturales y naturales, así como para tomar decisiones y actuar, individual o colectivamente, en aras de promover la salud y el cuidado ambiental, como formas para mejorar la calidad de vida. -Manifestacio-nes de la estructura interna de la materia-Conductores de electricidad y aislantesAnaliza dos casos que no pueden explicarse utilizando la teoría cinética y que son manifestaciones de la estructura interna de la materia; para identificar algunos materiales conductores y aislantes ; así como la descomposición de la luz mediante experimentos.ACTIVIDADES:-Comentar cómo están formadas las moléculas.-Leer el texto introductorio y plantear el experimento de la rana de Galvani y su explicación de los fenómenos eléctricos.-Realizar la actividad 1 para clasificar los materiales según su capacidad para conducir corriente eléctrica.______________________-Leer el texto de información inicial y después mencione la facilidad o dificultad con la que los materiales conducen corriente eléctrica.-Observe el video “Mezclando colores” y comente lo que le llamó la atención.-Realizar la actividad 2 e identifique los colores que componen la luz blanca._______________________-Lea el texto de formalización y mencione las características de la luz.-Resuelva el problema/¿Para qué me sirve lo que aprendí?/Ahora opino que…- Corriente eléctrica-Luz-Clasificar-IdentificarValorar algunas explicaciones de los fenómenos eléctricos, así como la necesidad de crear nuevos modelos para avanzar en el conocimiento de la estructura interna de la materia.-Tabla de clasificación-Cuestionario-Reportes de práctica-Resuelvo el problema/¿Para qué me sirve lo que aprendí?Ahora opino que…<br />OBSERVACIONES:______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________<br /> Vo.Bo.<br /> PROFESORA DE GRUPO DIRECTORA ESCOLAR<br />__________________________________________________________ MONTSERRAT LÓPEZ GARCÍAPROFRA. LUCRECIA JAIMEZ NOCHEBUENA<br />2957830-1562106415404-156210 P L A N D E C L A S E<br />ESCUELA TELESECUNDARIA: “FRANCISCO JAVIER MINA” ZONA: 018 C CT:21DTV0447Z<br />PROFESORA: MONTSERRAT LOPEZ GARCIA <br />GRADO Y GRUPO: 2° “B”<br />ASIGNATURA: CIENCIAS (ÉNFASIS EN FÍSICA)<br />BLOQUE: IV TÍTULO/EJE: MANIFESTACIONES DE LA ESTRUCTURA INTERNA DE LA MATERIA<br />FECHASESIONESSECUENCIATEMASCOMPETENCIAS A DESARROLLAR(Propósitos)CONTENIDOS CONCEPTUALES(Saber)DESTREZAS(Saber hacer)ACTITUDES(Saber ser o estar)PRODUC-TO1-222 ¿QUÉ HAY EN EL ÁTOMO?PERFIL DE EGRESOd) Emplea los conocimien-tos adquiridos a fin de interpretar y explicar procesos sociales, económicos,culturales y naturales, así como para tomar decisiones y actuar, individual o colectivamente, en aras de promover la salud y el cuidado ambiental, como formas para mejorar la calidad de vida. -ESTRUCTURA INTERNA DEL ÁTOMO-TEORÍAS ATÓMICASAnaliza cómo es la estructura interna del átomo para conocer sus características y principios, de acuerdo con diferentes teorías.ACTIVIDADES:-Comentar a través de una lluvia de ideas por qué los cables son buenos conductores de la electricidad?-Leer el texto introductorio y comente lo más relevante del mismo.-Realizar la actividad 1, con la finalidad de que identifique sus conocimientos previos acerca de la estructura de la materia.-Observar el video ¿Cuál es el primer modelo atómico moderno? Y externe lo que le haya llamado la atención.-Leer el texto de información inicial y conocer algunas ideas de Dalton sobre el átomo.-Hacer la actividad 2 e ilustrar con ejemplos las ideas sobre la estructura atómica de tres objetos distintos._______________________-Describir la transformación de las ideas sobre el átomo después del modelo de Dalton.-Identificar en la actividad 3 las ideas esenciales sobre los átomos con base en el texto de formalización-Construir diferentes modelos atómicos a partir de la información analizada.-Realizar las actividades de evaluación.-Alva Edison-Partículas-Estructura de la materia.-Dalton-Átomo-Estructura atómica-Modelos atómicos-Identificar-Ilustrar con ejemplos-ConstruirValorar el papel de los modelos atómicos para comprender la estructura de la materia.-Lista de palabras clave-Dibujos-Línea del tiempo y cuestiona-rios-Modelos atómicos-Resuelvo el problema.<br />OBSERVACIONES:<br /> Vo.Bo.<br /> PROFESORA DE GRUPO DIRECTORA ESCOLAR<br />__________________________________________________________ MONTSERRAT LÓPEZ GARCÍAPROFRA. LUCRECIA JAIMEZ NOCHEBUENA<br />2957830-1562106415404-156210 P L A N D E C L A S E<br />ESCUELA TELESECUNDARIA: “FRANCISCO JAVIER MINA” ZONA: 018 C CT:21DTV0447Z<br />PROFESORA: MONTSERRAT LOPEZ GARCIA <br />GRADO Y GRUPO: 2° “B”<br />ASIGNATURA: CIENCIAS (ÉNFASIS EN FÍSICA)<br />BLOQUE: IV TÍTULO/EJE: MANIFESTACIONES DE LA ESTRUCTURA INTERNA DE LA MATERIA<br />FECHASESIONESSECUENCIATEMASCOMPETENCIAS A DESARROLLAR(Propósitos)CONTENIDOS CONCEPTUALES(Saber)DESTREZAS(Saber hacer)ACTITUDES(Saber ser o estar)PRODUC-TO1-223 ¿POR QUÉ ENCIENDE UN FOCO?PERFIL DE EGRESOd) Emplea los conocimien-tos adquiridos a fin de interpretar y explicar procesos sociales, económicos,culturales y naturales, así como para tomar decisiones y actuar, individual o colectivamente, en aras de promover la salud y el cuidado ambiental, como formas para mejorar la calidad de vida. -CORRIENTE ELÉCTRICAAnaliza la corriente eléctrica para conocer sus implicaciones en fenómenos cotidianos, a partir de la experimentación y la lectura de textos. ACTIVIDADES:-Comentar por qué enciende un foco-Observar el video “Después de la electricidad: radio y televisión y comente lo que le haya llamado la atención.-Leer el texto introductorio para valorar el impacto de algunos inventos que cambiaron nuestra vida.-Observar los efectos de la corriente eléctrica a través de la actividad 1-Leer el texto de información inicial y establecer las características del electrón.-Construir un modelo de conductor eléctrico y observar los obstáculos que impiden el libre tránsito de los electrones.-Leer el texto de formalización con la finalidad de identificar los factores que determinan la resistencia eléctrica.-Resolver el problema..CORRIENTE ELECTRICA.ELECTRON.CONDUCTOR ELECTRICO.OBSERVAR.CONS-TRUIR UN MODELOVALORAR EL IMPACTO FAMILIAR Y SOCIAL DE ALGUNOS INVENTOS COMO LA RADIO Y TELEVISIÓN.-Cuestio-Narios-Resuelvo el problema-reportes de práctica.<br />OBSERVACIONES:__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________<br /> Vo.Bo.<br /> PROFESORA DE GRUPO DIRECTORA ESCOLAR<br />__________________________________________________________ MONTSERRAT LÓPEZ GARCÍAPROFRA. LUCRECIA JAIMEZ NOCHEBUENA<br />2957830-1562106415404-156210 P L A N D E C L A S E<br />ESCUELA TELESECUNDARIA: “FRANCISCO JAVIER MINA” ZONA: 018 C CT:21DTV0447Z<br />PROFESORA: MONTSERRAT LOPEZ GARCIA <br />GRADO Y GRUPO: 2° “B”<br />ASIGNATURA: CIENCIAS (ÉNFASIS EN FÍSICA)<br />BLOQUE: IV TÍTULO/EJE: MANIFESTACIONES DE LA ESTRUCTURA INTERNA DE LA MATERIA<br />FECHASESIONESSECUENCIATEMASCOMPETENCIAS A DESARROLLAR(Propósitos)CONTENIDOS CONCEPTUALES(Saber)DESTREZAS(Saber hacer)ACTITUDES(Saber ser o estar)PRODUC-TO1-224 ¿CÓMO SE GENERA EL MAGNESTIS-MO?PERFIL DE EGRESOd) Emplea los conocimien-tos adquiridos a fin de interpretar y explicar procesos sociales, económicos,culturales y naturales, así como para tomar decisiones y actuar, individual o colectivamente, en aras de promover la salud y el cuidado ambiental, como formas para mejorar la calidad de vida. -MAGNETIS-MO-INDUCCIONELECTRO-MAGNETICA.Analiza los experimentos sobre el magnetismo que permitieron el descubrimiento de la inducción electromagnéticaACTIVIDADES:-Observar y comentar el video “La inducción de Faraday en nuestro siglo”-Recordar algunas propiedades de los imanes.-Leer el texto introductorio y señalar el uso de las tarjetas con banda magnética en la sociedad.-Realizar la actividad 1, para analizar cómo se genera el magnetismo a partir de la electricidad.-Realizar la lectura del texto de información inicial y describir los experimentos que permitieron el descubrimiento de la inducción electromagnética--Realizar la actividad 2 con la finalidad de analizar cómo se genera una corriente eléctrica a partir del magnetismo._______________________-Explicar cómo se produce la inducción electromagnética y los principios de la Ley de Faraday.-Resolver el problema, ¿Para qué me sirve lo que aprendí y Ahora opino que…-Inducción electromagné-tica-Ley de Faraday-Analizar.Apreciar la importancia de la inducción electromagnética en la vida cotidiana.-Resuelvo el problemaCuestiona-rio-Reporte de práctica<br />OBSERVACIONES:__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________<br /> Vo.Bo.<br /> PROFESORA DE GRUPO DIRECTORA ESCOLAR<br />__________________________________________________________ MONTSERRAT LÓPEZ GARCÍAPROFRA. LUCRECIA JAIMEZ NOCHEBUENA<br />2957830-1562106415404-156210 P L A N D E C L A S E<br />ESCUELA TELESECUNDARIA: “FRANCISCO JAVIER MINA” ZONA: 018 C CT:21DTV0447Z<br />PROFESORA: MONTSERRAT LOPEZ GARCIA <br />GRADO Y GRUPO: 2° “B”<br />ASIGNATURA: CIENCIAS (ÉNFASIS EN FÍSICA)<br />BLOQUE: IV TÍTULO/EJE: MANIFESTACIONES DE LA ESTRUCTURA INTERNA DE LA MATERIA<br />FECHASESIONESSECUENCIATEMASCOMPETENCIAS A DESARROLLAR(Propósitos)CONTENIDOS CONCEPTUALES(Saber)DESTREZAS(Saber hacer)ACTITUDES(Saber ser o estar)PRODUC-TO1-225 ¿EXISTE LA LUZ INVISIBLE?PERFIL DE EGRESOd) Emplea los conocimien-tos adquiridos a fin de interpretar y explicar procesos sociales, económicos,culturales y naturales, así como para tomar decisiones y actuar, individual o colectivamente, en aras de promover la salud y el cuidado ambiental, como formas para mejorar la calidad de vida. -Naturaleza de la luz.-Fenómenos de refracción, reflexión y absorción de la luz.-Origen de ondas electromag-néticas..Explora la naturaleza de la luz, así como los fenómenos de refracción, reflexión y absorción de la luz; explica el origen de las ondas electromagnéticas; para conocer sus propiedades, con base en el modelo atómico. ACTIVIDADES:- Observar el video “Un poco de luz”-Escribir una definición de la luz.-Leer el texto introductorio, con el fin de conocer las características de la luz.-Realizar la actividad 1 e identificar el comportamiento de la luz al travesar diferentes objetos.-Leer el texto de información inicial y retomar las diferentes teorías para explicar el comportamiento de la luz.-Realizar la actividad 2 y observar la reflexión y refracción de la luz.-Leer el texto de formalización y describir las características de la luz blanca como la superposición de los colores del arco iris.-Resolver el problema y actividades de evaluación.-Naturaleza de la luz.-Radiación-Luz-Reflexión-Refracción-Ondas electromag-néticas.-Modelo atómico-Superposición-Espectro electromagneti-co-Identificar.-Observar-Describir.Valorar la importancia práctica del conocimiento de las ondas electromagnéti-cas y sus aplicaciones, en especial en telecomunicaciones y salud.-Resuelvo el problemaCuestiona-rio-Reporte de práctica<br />OBSERVACIONES:__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________<br /> Vo.Bo.<br /> PROFESORA DE GRUPO DIRECTORA ESCOLAR<br />__________________________________________________________ MONTSERRAT LÓPEZ GARCÍAPROFRA. LUCRECIA JAIMEZ NOCHEBUENA<br />2957830-1562106415404-156210 P L A N D E C L A S E<br />ESCUELA TELESECUNDARIA: “FRANCISCO JAVIER MINA” ZONA: 018 C CT:21DTV0447Z<br />PROFESORA: MONTSERRAT LOPEZ GARCIA <br />GRADO Y GRUPO: 2° “B”<br />ASIGNATURA: CIENCIAS (ÉNFASIS EN FÍSICA)<br />BLOQUE:I V TÍTULO/EJE: MANIFESTACIONES DE LA ESTRUCTURA INTERNA DE LA MATERIA<br />PROYECTO DE INVESTIGACION 4 MAQUETA DE UNA PLANTA GENERADORA DE ELECTRICIDAD<br />FECHASESIONESSECUENCIATEMASCOMPETENCIAS A DESARROLLAR(Propósitos)CONTENIDOS CONCEPTUALES(Saber)DESTREZAS(Saber hacer)ACTITUDES(Saber ser o estar)PRODUC-TO1-4PERFIL DE EGRESOd) Emplea los conocimien-tos adquiridos a fin de interpretar y explicar procesos sociales, económicos,culturales y naturales, así como para tomar decisiones y actuar, individual o colectivamente, en aras de promover la salud y el cuidado ambiental, como formas para mejorar la calidad de vida. Conductores y aislantes eléctricos.Corriente eléctrica.Estructura atómicaInducción electromag-nética.Integra tus conocimientos sobre los temas analizados en el bloque 4 para construir una maqueta de una planta generadora de electricidad. ACTIVIDADES:-Leer el texto introductorio y comentar las características generales de la planta hidroeléctrica El Cajón, ubicada en el Estado de Nayarit.-Identificar los tipos de plantas generadoras de electricidad que existen.-Investigar acerca de la generación y distribución de electricidad en su comunidad.-Construir un modelo de planta generadora de electricidad que abastece la comunidad.-Planta hidroeléctrica-Planta generadora de electricidad-Describir-Identificar-Obtener información-Valorar-Construir un modelo.Valorar el uso racional de la electricidad para disminuir el impacto ambiental de su generación.-Síntesis informati-va.-Entrevistas-Maqueta<br />OBSERVACIONES:__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________<br /> Vo.Bo.<br /> PROFESORA DE GRUPO DIRECTORA ESCOLAR<br />__________________________________________________________ MONTSERRAT LÓPEZ GARCÍAPROFRA. LUCRECIA JAIMEZ NOCHEBUENA<br />2957830-1562106415404-156210 P L A N D E C L A S E<br />ESCUELA TELESECUNDARIA: “FRANCISCO JAVIER MINA” ZONA: 018 C CT:21DTV0447Z<br />PROFESORA: MONTSERRAT LOPEZ GARCIA <br />GRADO Y GRUPO: 2° “B”<br />ASIGNATURA: CIENCIAS (ÉNFASIS EN FÍSICA)<br />BLOQUE: V TÍTULO: CONOCIMIENTO, SOCIEDAD Y TECNOLOGÍA.<br />PROYECTO DE INVESTIGACION 5 ORIGEN Y EVOLUCION DEL UNIVERSO: UNA LÍNEA DEL TIEMPO.<br />FECHASESIONESSECUENCIATEMASCOMPETENCIAS A DESARROLLAR(Propósitos)CONTENIDOS CONCEPTUALES(Saber)DESTREZAS(Saber hacer)ACTITUDES(Saber ser o estar)PRODUC-TO1-4PERFIL DE EGRESOd) Emplea los conocimien-tos adquiridos a fin de interpretar y explicar procesos sociales, económicos,culturales y naturales, así como para tomar decisiones y actuar, individual o colectivamente, en aras de promover la salud y el cuidado ambiental, como formas para mejorar la calidad de vida. -EVOLUCION DEL UNIVERSO.Elabora una representación de la evolución del universo para conocer su estructura fundamental y fuerza responsable, a partir de investigación en diversas fuentes.ACTIVIDADES.-Leer el texto introductorio, para valorar la importancia de conocer las teorías científicas que explican el origen, la evolución y estructura del universo._____________________-Investigar en distintas fuentes informativas para analizar el origen, evolución y estructura del universo.______________________-Explorar el problema y obtener información sobre los eventos que sucedieron después de la Gran Explosión._____________________-Construir un modelo de una línea del tiempo para explicar el origen y la evolución del universo; así como sintetizar la información mediante una tabla de clasificación de la estructura del Universo. -Teorías sobre el origen del Universo. -Valorar-Analizar-Obtener información-Construir un modelo-Sintetizar información.Valorar la importancia de conocer las teorías científicas que explican el origen, la evolución y estructura del universo.-Cronograma de activida-des-Cuestionario-Tabla de datos-Modelo de la línea del tiempo y tabla<br />OBSERVACIONES:__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________<br /> Vo.Bo.<br /> PROFESORA DE GRUPO DIRECTORA ESCOLAR<br />__________________________________________________________ MONTSERRAT LÓPEZ GARCÍAPROFRA. LUCRECIA JAIMEZ NOCHEBUENA<br />2957830-1562106415404-156210 P L A N D E C L A S E<br />ESCUELA TELESECUNDARIA: “FRANCISCO JAVIER MINA” ZONA: 018 C CT:21DTV0447Z<br />PROFESORA: MONTSERRAT LOPEZ GARCIA <br />GRADO Y GRUPO: 2° “B”<br />ASIGNATURA: CIENCIAS (ÉNFASIS EN FÍSICA)<br />BLOQUE: V TÍTULO: CONOCIMIENTO, SOCIEDAD Y TECNOLOGÍA<br />PROYECTO DE INVESTIGACION 6 UN DÍPTICO SOBRE LAS APLICACIONES DE LA FÍSICA EN EL ÁREA DE LA SALUD<br />FECHASESIONESSECUENCIATEMASCOMPETENCIAS A DESARROLLAR(Propósitos)CONTENIDOS CONCEPTUALES(Saber)DESTREZAS(Saber hacer)ACTITUDES(Saber ser o estar)PRODUC-TO1-4PERFIL DE EGRESOd) Emplea los conocimien-tos adquiridos a fin de interpretar y explicar procesos sociales, económicos,culturales y naturales, así como para tomar decisiones y actuar, individual o colectivamente, en aras de promover la salud y el cuidado ambiental, como formas para mejorar la calidad de vida. -IMPORTAN-CIA DE LA FISICA EN LA MEDICINA.. Construya un díptico que aborde la importancia de la Física en la Medicina, para integrar conocimientos sobre los rayos X y sus aplicaciones en técnicas de diagnostico; a partir de la consulta de temas analizados y otras fuentes informativas.ACTIVIDADES.-Leer el texto introductorio y valorar el descubrimiento de los rayos x y la importancia de sus aplicaciones.______________________-Investigar conocimientos útiles y sintetizar la información en torno a algunas de las aportaciones de la Física y sus aplicaciones tecnológicas al diagnostico y tratamiento de enfermedades._______________________-Obtener datos, información sobre la incidencia, detección y tratamiento de cáncer._______________________-Diseñar un díptico para integrar conocimientos y difundir información a la comunidad.-Rayos X- Valorar-Sintetizar información-Obtener información-Diseñar un díptico..Valorar el descubrimiento de los rayos X y la importancia de sus aplicaciones.-Díptico<br />OBSERVACIONES:__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________<br /> Vo.Bo.<br /> PROFESORA DE GRUPO DIRECTORA ESCOLAR<br />__________________________________________________________ MONTSERRAT LÓPEZ GARCÍAPROFRA. LUCRECIA JAIMEZ NOCHEBUENA<br />2957830-1562106415405-156210 P L A N D E C L A S E<br />ESCUELA TELESECUNDARIA: “FRANCISCO JAVIER MINA” ZONA: 018 C CT:21DTV0447Z<br />PROFESORA: MONTSERRAT LOPEZ GARCIA <br />GRADO Y GRUPO: 2° “B”<br />ASIGNATURA: MATEMÁTICAS<br />BLOQUE : IV TÍTULO/EJE: FORMA, ESPACIO Y MEDIDA.<br />FECHASESIONESSECUENCIATEMASCOMPETENCIAS A DESARROLLAR(Propósitos)CONTENIDOS CONCEPTUALES(Saber)DESTREZAS(Saber hacer)ACTITUDES(Saber ser o estar)PRODUC-TO1 Mediatri-ces.Identi-ficar que las media-trices de un triángulocuncurren.2 Alturas. Identificar que las rectas determinadas por las alturas de un triangulo concurren.3 Medianas. Identificar las propieda-Des de las medianas de un triángulo.4 BisectricesIdentificar que las bisectrices de un triángulo concurren.26 PUNTOS Y RECTAS NOTABLES DEL TRIÁNGULO.PERFIL DE EGRESOb) Emplea la argumenta-ción y el razonamiento al analizar situaciones, identificar problemas, formular preguntas, emitir juicios y proponer diversas soluciones.Formas geométri-cas.Explore las propiedades de las alturas, medianas, mediatrices y bisectrices en un triángulo para conocer sus características, a partir de trazos geométricos.ACTIVIDADES:-Comentar qué es una mediatriz y si es que conoce algunas de sus características.-Trazar las mediatrices de los segmentos de un triángulo e identificar el circuncentro.-Leer “A lo que llegamos”, con la finalidad de conocer las características del circuncentro.________________________-Comentar qué es la altura.-calcular el área de las alas de una mariposa (pág. 136) y trazar la altura de los triángulos.-Analizar “A lo que llegamos”; con la finalidad de analizar lo que es el ortocentro._________________________-Realizar la actividad “Malabarista”y recortar los triángulos del anexo 3.-Comentar qué es la mediana, con base en la actividad anterior.-Resolver “Lo que aprendimos”________________________-Recordar lo que es un ángulo.-Recordar cómo se traza una bisectriz y realizar las actividades propuestas.-Observar el video “Puntos y rectas notables del triángulo.-Mediatriz-Circuncentro-Circuncírculo-AlturaOrtocentro-Mediana-Baricentro-Bisectriz-Incentro-Explorar-Identificar-Trazar-Calcular-Trabajo en equipo.-Análisis y crítica constructiva.-“Lo que aprendi-mos”.-Trazos en libreta.<br />OBSERVACIONES:__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________<br /> Vo.Bo.<br /> PROFESORA DE GRUPO DIRECTORA ESCOLAR<br />__________________________________________________________ MONTSERRAT LÓPEZ GARCÍAPROFRA. LUCRECIA JAIMEZ NOCHEBUENA<br />2957830-1562106415405-156210 P L A N D E C L A S E<br />ESCUELA TELESECUNDARIA: “FRANCISCO JAVIER MINA” ZONA: 018 C CT:21DTV0447Z<br />PROFESORA: MONTSERRAT LOPEZ GARCIA <br />GRADO Y GRUPO: 2° “B”<br />ASIGNATURA: MATEMÁTICAS<br />BLOQUE : IV TÍTULO/EJE: MANEJO DE LA INFORMACION<br />FECHASESIONESSECUENCIATEMASCOMPETENCIAS A DESARROLLAR(Propósitos)CONTENIDOS CONCEPTUALES(Saber)DESTREZAS(Saber hacer)ACTITUDES(Saber ser o estar)PRODUC-TO1 TURISMO, EMPLEOS Y GRAFICAS DE LINEA.2 ¿SABES CUÁNTAS PERSONAS VISITAN EL ESTADO EN QUE VIVES?3 ¿CUÁNTOS EXTRANJE-ROS NOS VISITARON?28 GRAFICAS DE LÍNEAPERFIL DE EGRESOb) Emplea la argumenta-ción y el razonamien-to al analizar situaciones, identificar problemas, formular preguntas, emitir juicios y proponer diversas soluciones.REPRESENTACION DE LA INFORMACIÓN.Interprete y utilice dos o más graficas de línea que representan características distintas de un fenómeno o situación para tener información más completa y en su caso tomar decisiones.ACTIVIDADES:-Observar el video El turismo: una ocupación interesante.-Observar y analizar la gráfica (pág. 168)-Leer “A lo que llegamos”, con la finalidad de conocer las características de una gráfica de línea.-Contestar “Lo que aprendimos”________________________-Recordar lo analizado en la clase anterior mediante “Lluvia de ideas”.-Observar y analizar dos gráficas en un mismo plano.-Analizar “A lo que llegamos”-Realizar graficas de línea con la información proporcionada (Libro del alumno, pag. 177-178)._________________________-Leer y comprender “Consideremos lo siguiente”-Observar las gráficas (pág. 179) para interpretar dos gráficas de línea que corresponden a aspectos diferentes de la misma situación.-Resolver “Lo que aprendimos” (pág. 182-183). -Gráfica de línea.-Variación-Plano-Interpretar-Relacionar-Elaborar gráficas -Trabajo en equipo y participación.-Elabora-ción de gráficas de diversos fenóme-nos y “Lo que aprendi-mos”<br />OBSERVACIONES:__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________<br /> Vo.Bo.<br /> PROFESORA DE GRUPO DIRECTORA ESCOLAR<br />__________________________________________________________ MONTSERRAT LÓPEZ GARCÍAPROFRA. LUCRECIA JAIMEZ NOCHEBUENA<br />2957830-1562106415405-156210 P L A N D E C L A S E<br />ESCUELA TELESECUNDARIA: “FRANCISCO JAVIER MINA” ZONA: 018 C CT:21DTV0447Z<br />PROFESORA: MONTSERRAT LOPEZ GARCIA <br />GRADO Y GRUPO: 2° “B”<br />ASIGNATURA: MATEMÁTICAS<br />BLOQUE : IV TÍTULO/EJE: MANEJO DE LA INFORMACIÓN<br />FECHASESIONESSECUENCIATEMASCOMPETENCIAS A DESARROLLAR(Propósitos)CONTENIDOS CONCEPTUALES(Saber)DESTREZAS(Saber hacer)ACTITUDES(Saber ser o estar)PRODUC-TO1 ¿CUÁLES SON LOS EVENTOS INDEPEN-DIENTES?2 DOS O MÁS EVENTOS INDEPEN-DIENTES3 EVENTOS INDEPEN-DIENTES Y DEPEN-DIENTES.27 EVENTOS INDEPEN-DIENTESPERFIL DE EGRESOb) Emplea la argumenta-ción y el razonamiento al analizar situaciones, identificar problemas, formular preguntas, emitir juicios y proponer diversas soluciones.ANÁLISIS DE LA INFORMACIÓN.Distinga en diversas situaciones de azar eventos que son independientes. Determinar la forma en que se puede calcular la probabilidad de ocurrencia de dos o más eventos independientes.ACTIVIDADES-Observar el video ¿Cuándo dos eventos son independientes?-Comentar algunas situaciones de su vida diaria en las que se observe la probabilidad.-Realizar y analizar el experimento sugerido (pág. 150-152)-Analizar “A lo que llegamos”, para que comprenda cuando dos eventos son independientes.________________________-Recordar lo analizado en la clase anterior, mediante la dinámica “La papa caliente”-Realizar y analizar el experimento planteado( pág. 156-161)-Analizar a través de ejemplos cuando un mismo experimento se puede expresar como una potencia.________________________-Analizar los experimentos planteados (163-166)-Leer “A lo que llegamos”; con el propósito de comprender cuando dos eventos son dependientes.-Evento-Probabilidad clásica-Eventos dependientes-Eventos independientes-Evento complementa-rio. -Determinarcuándo dos eventos son indepen-dientes y conocer la forma en que se determinan-Distinguir entre eventos indepen-dientes y depen-dientes -Trabajo en equipo.“Lo que aprendimos”Activida-des para distinguir entre eventos depen-dientes e indepen-dientes.<br />OBSERVACIONES:__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________<br /> Vo.Bo.<br /> PROFESORA DE GRUPO DIRECTORA ESCOLAR<br />__________________________________________________________ MONTSERRAT LÓPEZ GARCÍAPROFRA. LUCRECIA JAIMEZ NOCHEBUENA<br />2957830-1562106415405-156210 P L A N D E C L A S E<br />ESCUELA TELESECUNDARIA: “FRANCISCO JAVIER MINA” ZONA: 018 C CT:21DTV0447Z<br />PROFESORA: MONTSERRAT LOPEZ GARCIA <br />GRADO Y GRUPO: 2° “B”<br />ASIGNATURA: MATEMÁTICAS<br />BLOQUE : IV TÍTULO/EJE: MANEJO DE LA INFORMACION<br />FECHASESIONESSECUENCIATEMASCOMPETENCIAS A DESARROLLAR(Propósitos)CONTENIDOS CONCEPTUALES(Saber)DESTREZAS(Saber hacer)ACTITUDES(Saber ser o estar)PRODUC-TO1 ALBERCAS PARA CHICOS Y GRANDES2 DE AQUÍ PARA ALLÁ Y DE ALLÁ PARA ACÁ3 CAMINO A LA ESCUELA29 GRÁFICAS FORMADAS POR RECTASPERFIL DE EGRESOb) Emplea la argumenta-ción y el razonamien-to al analizar situaciones, identificar problemas, formular preguntas, emitir juicios y proponer diversas soluciones.REPRESENTACIÓN DE LA INFORMACIÓNAprenda a interpretar y elaborar gráficas formadas por segmentos de recta, para modelar situaciones relacionadas con movimiento y llenado de recipientes.ACTIVIDADES:-Observar una gráfica y anticipar cómo se verá en un fenómeno de llenado de recipientes.-Observe las albercas (pag.185) y analice su comportamiento-Observe el video “Llenado de recipientes” y posteriormente lea “A lo que llegamos”.-Resuelva “Lo que aprendimos” e integre a portafolio pág. 187 ________________________-Leer la situación planteada y recuperar la información de una gráfica lineal por pedazos apoyándose en la localización de puntos en el plano coordenado.-Analizar la gráfica del apartado “Manos a la obra”y externe sus comentarios.-Leer grupalmente “A lo que llegamos”y resuelva la situación de “Lo que aprendimos”._________________________-Leer y analizar la situación “Camino a la escuela”, para anticipar el comportamiento de una gráfica.-Graficar el recorrido de Cruz y contestar las preguntas.-Analizar “A lo que llegamos” y resolver lo que aprendimos para integrar a portafolio.-Gráfica lineal por pedazos.-Puntos-Pendiente-Interpretar-Relacionar-Elaborar gráficas -Trabajo en equipo y participación.-Elabora-ción de gráficas de diferentes situacio-nes y “Lo que aprendi-mos”<br />OBSERVACIONES:__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________<br /> Vo.Bo.<br /> PROFESORA DE GRUPO DIRECTORA ESCOLAR<br />__________________________________________________________ MONTSERRAT LÓPEZ GARCÍAPROFRA. LUCRECIA JAIMEZ NOCHEBUENA<br />2957830-1562106415405-156210 P L A N D E C L A S E<br />ESCUELA TELESECUNDARIA: “FRANCISCO JAVIER MINA” ZONA: 018 C CT:21DTV0447Z<br />PROFESORA: MONTSERRAT LOPEZ GARCIA <br />GRADO Y GRUPO: 2° “B”<br />ASIGNATURA: MATEMÁTICAS<br />BLOQUE: V TÍTULO/EJE: SENTIDO NUMÉRICO Y PENSAMIENTO ALGEBRAICO <br />FECHASESIONESSECUENCIATEMASCOMPETENCIAS A DESARROLLAR(Propósitos)CONTENIDOS CONCEPTUALES(Saber)DESTREZAS(Saber hacer)ACTITUDES(Saber ser o estar)PRODUC-TO1 LAS VACAS Y LOS CHIVOS2 LA EDAD DE DON MATÍAS3 COMPRAS EN EL MERCADO4 IGUALACION5 LO QUE APRENDIMOS DE SISTEMAS DE ECUACIONES30 SISTEMAS DE ECUACIO-NESPERFIL DE EGRESOb) Emplea la argumenta-ción y el razonamien-to al analizar situaciones, identificar problemas, formular preguntas, emitir juicios y proponer diversas soluciones.SIGNIFICADO Y USO DE LAS LITERALESRepresente con literales los valores desconocidos de un problema y usarlas para plantear y resolver un sistema de ecuaciones con coeficientes enteros.ACTIVIDADES:-Observar y posteriormente comentar el contenido del video “De Diofanto al siglo XXI”-Leer el problema planteado y utilizar cualquier procedimiento para resolverlo.-Establecer el sistema de ecuaciones para el problema, realizar tabulación de datos y posteriormente graficarlos, para encontrar la solución al problema.-Leer y comentar “A lo que llegamos”, después resolver “Lo que aprendimos”._________________________-Leer el problema planteado y mediante sus herramientas aritméticas y algebraicas resuelva el problema.-Plantear el sistema de ecuaciones y resolverlo a través del método gráfico.-Resolver el mismo problema, empleando el método de sustitución.-Analizar “A lo que llegamos” y resolver “Lo que aprendimos”_________________________-Leer el problema y plantear el sistema de ecuaciones correspondiente.-Resuelva el sistema de ecuaciones mediante el método de suma o resta.-Resolver “Lo que aprendimos” y diversas ecuaciones que le serán presentadas._________________________-Resolver el sistema de ecuaciones sugerido, utilizando el método que desee.-Resolver el problema mediante el método de igualación.-Realizar diferentes ejercicios utilizando el método de igualación y analice “A lo que llegamos”.-Resolver “Lo que aprendimos” y compartir sus resultados con sus compañeros.________________________-Identificar de un grupo de sistemas de ecuaciones mediante cuál método de los que ha aprendido los resolvería.-Resuelva diversos problemas utilizando el método que desee. -ECUACIÓN-IGUALACION-INCÓGNITA-VARIABLE-COEFICIENTE-Interpretar-Operar-Estimar-Calcular-Resolver sistemas de ecuaciones.-Respeto, trabajo en equipo y actitud crítica.-Solución a proble-mas sobre sistemas de ecuacio-nes y “Lo que aprendi-mos”<br />OBSERVACIONES:__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________<br /> Vo.Bo.<br /> PROFESORA DE GRUPO DIRECTORA ESCOLAR<br />__________________________________________________________ MONTSERRAT LÓPEZ GARCÍAPROFRA. LUCRECIA JAIMEZ NOCHEBUENA<br />2957830-1562106415405-156210 P L A N D E C L A S E<br />ESCUELA TELESECUNDARIA: “FRANCISCO JAVIER MINA” ZONA: 018 C CT:21DTV0447Z<br />PROFESORA: MONTSERRAT LOPEZ GARCIA <br />GRADO Y GRUPO: 2° “B”<br />ASIGNATURA: MATEMÁTICAS<br />BLOQUE: V TÍTULO/EJE: FORMA , ESPACIO Y MEDIDA.<br />FECHASESIONESSECUENCIATEMASCOMPETENCIAS A DESARROLLAR(Propósitos)CONTENIDOS CONCEPTUALES(Saber)DESTREZAS(Saber hacer)ACTITUDES(Saber ser o estar)PRODUC-TO1¿HACIA DONDE ME MUEVO?2 ROTACIO-NES3 SIMETRÍA CENTRAL4 ALGO MÁS SOBRE SIMETRÍAS, ROTACIO-NES Y TRASLACIONES31 TRASLACIÓN, ROTACIÓN Y SIMETRÍA CENTRAL.PERFIL DE EGRESOb) Emplea la argumenta-ción y el razonamien-to al analizar situaciones, identificar problemas, formular preguntas, emitir juicios y proponer diversas soluciones.-TRANSFORMACIO-NESDetermine las propiedades de la rotación y de la traslación de figuras, para construir y reconocer diseños que combinan la simetría axial y central, la rotación y la traslación de figuras; a partir de la observación de diferentes figuras.ACTIVIDADES:-Trazar el simétrico del triángulo (pág. 214) para recordar las propiedades de la simetría axial.-Utilizar instrumentos geométricos, con la finalidad de finalizar un dibujo que está incompleto.-Observe un dibujo y se aproxime a las propiedades de una traslación de figuras mediante la identificación de los errores más comunes.-Leer y analizar “A lo que llegamos”-Dibuje la traslación de la figura (pág. 218) y describa un procedimiento para trazar la traslación de una figura.________________________-Observe la figura dibujada dentro de la llanta y explore cómo se lleva a cabo la rotación de una figura.-Resuelva la situación de “Manos a la obra” e identifique cómo encontrar el centro de rotación y medida del ángulo de rotación.-Leer y analizar “A lo que llegamos”________________________-Observar el video “Movimientos en el plano” y comentar lo más sobresaliente.-Emplee su juego geométrico para trazar una figura (pág. 223), de tal manera que explore alguna forma de llevar a cabo la rotación de figuras.-Analice y observe las figuras (pág. 224), para identificar las propiedades de la simetría central.-Leer y comprender “A lo que llegamos”.________________________-Resolver diversos ejercicios con el fin de practicar los conocimientos adquiridos al resolver diversos ejercicios en los que construya y reconozca diseños que combinan la simetría axial, central, rotación y traslación de figuras.-Simetría axial-Simetría central-Rotación y traslación de figuras.-Trazar-Observar-Inferir-Analizar-Utilizar juego geométrico. -Trabajo en equipo y participación.-“Lo que aprendi-mos”-Trazo correcto de figuras.<br />OBSERVACIONES:__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________<br /> Vo.Bo.<br /> PROFESORA DE GRUPO DIRECTORA ESCOLAR<br />__________________________________________________________ MONTSERRAT LÓPEZ GARCÍAPROFRA. LUCRECIA JAIMEZ NOCHEBUENA<br />2957830-1562106415405-156210 P L A N D E C L A S E<br />ESCUELA TELESECUNDARIA: “FRANCISCO JAVIER MINA” ZONA: 018 C CT:21DTV0447Z<br />PROFESORA: MONTSERRAT LOPEZ GARCIA <br />GRADO Y GRUPO: 2° “B”<br />ASIGNATURA: MATEMÁTICAS<br />BLOQUlE : V TÍTULO/EJE: MANEJO DE LA INFORMACIÓN<br />FECHASESIONESSECUENCIATEMASCOMPETENCIAS A DESARROLLAR(Propósitos)CONTENIDOS CONCEPTUALES(Saber)DESTREZAS(Saber hacer)ACTITUDES(Saber ser o estar)PRODUC-TO1 ¿CUÁNDO DOS EVENTOS SON MUTUA-MENTE EXCLUYEN-TES?2CÁLCULO DE LA PROBABILI-DAD DE EVENTOS MUTUA-MENTE EXCLUYEN-TES Y NO EXCLUYEN-TES3 MÁS PROBLE-MAS DE PROBABILI-DAD32 EVENTOS MUTUA-MENTE EXCLUYEN-TESPERFIL DE EGRESOb) Emplea la argumenta-ción y el razonamien-to al analizar situaciones, identificar problemas, formular preguntas, emitir juicios y proponer diversas soluciones.ANÁLISIS DE LA INFORMACIÓNDistinga en diversas situaciones de azar eventos que son mutuamente excluyentes, para determinar la forma en que se puede calcular la probabilidad de ocurrencia.ACTIVIDADES:-Observar el video ¿Cuándo dos eventos son mutuamente excluyentes?-Realizar el experimento sugerido para que identifique situaciones de simulación.-Lea y analice el experimento planteado (pág. 231), para que distinga si dos determinados eventos pueden o no ocurrir al mismo tiempo.-Realizar grupalmente la actividad “Manos a la obra (pág. 232-234).-Analice “A lo que llegamos” y resuelva “Lo que aprendimos”.-Completar la tabla de “Consideremos lo siguiente” y resolver las preguntas, para calcular la probabilidad de que ocurra cualquiera de los dos eventos.-Analizar “A lo que llegamos” y externe sus dudas o comentarios._______________________-Resolver problemas en los que hay eventos mutuamente excluyentes. -EVENTO-PROBABILIDAD-SIMULACIÓN-EVENTOS MUTUAMENTE EXCLUYENTES-Calcular-Analizar-Inferir - Trabajo en equipo-Actitud crítica y reflexiva.-Resolu-ción a diferentes experi-mentos-“<br />OBSERVACIONES:__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________<br /> Vo.Bo.<br /> PROFESORA DE GRUPO DIRECTORA ESCOLAR<br />__________________________________________________________ MONTSERRAT LÓPEZ GARCÍAPROFRA. LUCRECIA JAIMEZ NOCHEBUENA<br />2957830-1562106415405-156210 P L A N D E C L A S E<br />ESCUELA TELESECUNDARIA: “FRANCISCO JAVIER MINA” ZONA: 018 C CT:21DTV0447Z<br />PROFESORA: MONTSERRAT LOPEZ GARCIA <br />GRADO Y GRUPO: 2° “B”<br />ASIGNATURA: MATEMÁTICAS<br />BLOQUE: V TÍTULO/EJE: MANEJO DE LA INFORMACION<br />FECHASESIONESSECUENCIATEMASCOMPETENCIAS A DESARROLLAR(Propósitos)CONTENIDOS CONCEPTUALES(Saber)DESTREZAS(Saber hacer)ACTITUDES(Saber ser o estar)PRODUC-TO1 LA FERIA GANADERA2¿DÓNDE ESTÁ LA SOLUCIÓN?3 SOLUCIONES MÚLTIPLES33 REPRESEN-TACIÓN GRÁFICA DE SISTEMAS DE ECUACIO-NESPERFIL DE EGRESOb) Emplea la argumenta-ción y el razonamien-to al analizar situaciones, identificar problemas, formular preguntas, emitir juicios y proponer diversas soluciones.REPRESENTACIÓN DE LA INFORMA-CIÓNRepresente gráficamente un sistema de ecuaciones lineales con coeficientes enteros, para interpretar la intersección de sus gráficas como la solución del sistema, a partir de diferentes planteamientos.ACTIVIDADES:-Leer y analizar un problema en el que la solución gráfica le da sentido a la situación algebraica.-Plantear las ecuaciones correspondientes y graficar las expresiones algebraicas.-Analizar “A lo que llegamos” y resolver “Lo que aprendimos”________________________-Resolver un sistema de ecuaciones que no tiene solución.Tabular y graficar las ecuaciones sugeridas; posteriormente comentar el comportamiento de las gráficas.-Observar el video “Movimiento rectilíneo uniforme” y después analizar “A lo que llegamos”-Resolver “Lo que aprendimos”________________________-Resolver el sistema de ecuaciones de manera gráfica, para que descubra que se trata de la misma recta y que por lo tanto son equivalentes. -Analizar “A lo que llegamos” y resolver “Lo que aprendimos” (pág. 255-256).-RECTA-INTERSECCION-RECTAS PARALELAS-PENDIENTE-ÁNGULO DE INCLINACIÓN -Graficar-Analizar-Resolver problemas-Calcular -Actitud crítica y reflexiva-Respeto al trabajo en equipo.Solución a sistemas de ecuacio-nes.Graficas e interpeta-ción de sistemas de ecuacio-nes.<br />OBSERVACIONES:__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________<br /> Vo.Bo.<br /> PROFESORA DE GRUPO DIRECTORA ESCOLAR<br />__________________________________________________________ MONTSERRAT LÓPEZ GARCÍAPROFRA. LUCRECIA JAIMEZ NOCHEBUENA<br />2957830-1562106415405-156210 P L A N D E C L A S E<br />TELESECONDARY SCHOOL: “FRANCISCO JAVIER MINA” ZONA: 018 C CT:21DTV0447Z<br />TEACHER: MONTSERRAT LOPEZ GARCIA <br />GRADE/GROUP: 2° “B”<br />ASIGNATURE: ENGLISH<br />UNIT 5 PAST TIMES <br />FECHATOPICSCOMPETENCIAS A DESARROLLAR(Propósitos)CONTENIDOS CONCEPTUALES(Saber)DESTREZAS(Saber hacer)ACTITUDES(Saber ser o estar)PRODUC-TO1 A new student2 I visited my grandmother3 When I was child4 Could you read well when you were ten?5 I couldn´t use a computer6 Mini check7 We visited Veracruz8 We visited the zoo9 The legend of two volcanoes10 My diary11 Last weekend I went to the movies12-14 Project15 I didn´t clean my bedroom16 Did you study for the math exam?17 Did you iron your uniform18 Mini check19 Read about an important person20 Where did you go last weekend?21 Who was the last Aztec emperor?22 Tlaloc, the rain god23-28 Porject29-30 ReviewCAPACITAR A LOS ESTUDIANTES PARA DESCRIBIR HECHOS PASADOS EN SU VIDA Y EN LA DE OTROS A PARTIR DE DIVERSOS EJERCICIOS Y SITUACIONES..PAST EVENTS.PAST SIMPLE TENSECOULD/COULDN´T FOR INDICATE PAST ABILITY AND HAS A REGULAR FORM FOR ALL PERSONS.COULD YOU…? FOR ASK ABILITY IN PAST.REGULAR VERBS (RULES).IRREGULAR VERBS.DID YOU…?.PERSONAL PRONOUS FOR REPLACE NOUS..WORD FOR INDICATE CONSTRAST (BUT).WORD FOR INDICATE SEQUENCE (FIRST, THEN).DIDN´T. WORD AUXILIARY VERB IN NEGATIVE STATEMENTS.DID/DIDN´T TO MAKE A SHORT ASWER.WHO TO KNOW THE IDENTITY OF A PERSON-READ-WRITE-THINK-SPEAK -RESPONSABILITYWORK IN GROUP-VOCABULARYACTIVITIES<br />OBSERVACIONES:__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________<br /> Vo.Bo.<br /> PROFESORA DE GRUPO DIRECTORA ESCOLAR<br />__________________________________________________________ MONTSERRAT LÓPEZ GARCÍAPROFRA. LUCRECIA JAIMEZ NOCHEBUENA<br />