Este documento presenta el proyecto de análisis y elaboración de caricaturas periodísticas como una práctica social del lenguaje para estudiantes de segundo grado. El proyecto incluye ocho clases en las que los estudiantes analizarán caricaturas, identificarán sus elementos y mensajes, aprenderán a elaborar una caricatura basada en una noticia, y presentarán su caricatura final. El objetivo es que los estudiantes desarrollen una postura crítica sobre cómo se presentan las noticias en las caricaturas periodísticas.

1. Licenciatura en Educación Secundaria con Especialidad en Telesecundaria
Materia: La Enseñanza del español II
Semestre: Tercero
Práctica social del lenguaje: Analizar y elaborar caricaturas periodísticas
Integrantes de equipo:
Cárdenas González Osiris Annel
Estrada Duran Susana
García Puente José Manuel
Maestra: Rodríguez Castañeda Sared Teresa
Fecha: 14 de enero de 2016

2. PRESENTACIÓN DEL PROYECTO
• Práctica social del lenguaje: Analizar y elaborar caricaturas periodísticas.
• Enfoque de la enseñanza del español: Prácticas sociales del lenguaje.
• Ámbito: Participación social.
• Grado: Segundo.
• Bloque: III
• Aprendizajes esperados:
-Identifica la caricatura como una forma de presentar una noticia en la prensa
escrita.
-Reconoce la influencia de la caricatura y el efecto que causa en la sociedad.
-Adopta una postura crítica sobre la forma en que se presentan las noticias en la
caricatura periodística.

3. • Producto final: Presentación de una caricatura periodística elaborada.
• Estándares curriculares:
 Procesos de lectura e interpretación de textos
 Analiza críticamente la información que se difunde por medio de la prensa
escrita, comparando y contrastando las formas en que una misma noticia se
presenta en diferentes medios de comunicación.
 Analiza los mensajes publicitarios para exponer de forma crítica los efectos
en los consumidores.
 Actitudes hacia el lenguaje
 Emplea el lenguaje para expresar ideas, emociones y argumentos.

4. PLANEACIÓN DEL PROYECTO
1. Explicar el propósito de la práctica social correspondiente y dar a conocer el producto final con
apoyo de una diapositiva de Power Point (PP).
2. Contestar las siguientes preguntas en el cuaderno con el fin de rescatar los conocimientos
previos:
- ¿Qué entiendes por caricatura periodística?
- ¿En qué tipo de medios has visto caricaturas periodísticas?
- ¿Qué temas consideras que se recuperan?
- ¿Qué función comunicativa consideras que tienen?
- ¿Cuál piensas que es la relación existente entre las caricaturas y las noticias de un
periódico?
- ¿Qué elementos o características necesitarías saber o conocer para elaborar una
caricatura periodística sobre una noticia?
- ¿Con quién te gustaría compartir la caricatura que elabores y de qué manera?
3. Socializar las respuestas por medio de la participación voluntaria de los alumnos.
INICIO Primera clase

5. INICIO
1. Presentar a los estudiantes tres imágenes y pedir que seleccionen la que corresponde a
una caricatura periodística, con base en lo que saben hasta el momento.
2. Analizar y comentar los siguientes puntos de manera grupal con apoyo de la caricatura
periodística antes seleccionada:
– Características de una caricatura periodística.
– Mensaje que consideran que transmite.
– Tema que aborda.
3. Escribir en una hoja blanca individualmente, a manera de conclusión lo que se comentó
acerca de las caricaturas periodísticas.
4. Pedir a tres alumnos que lean su conclusión con el objetivo de verificar si han
comprendido correctamente o los posibles errores.
5. Traer de tarea caricaturas periodísticas, periódicos y revistas para la siguiente sesión.
Segunda clase

6. 1. Explicar la definición y las características de la caricatura periodística con apoyo de un
material didáctico alusivo.
2. Proyectar una caricatura periodística e identificar los tres elementos estudiados, con el
objetivo de ayudar a la comprensión de los estudiantes.
3. Identificar con colores diferentes los elementos que conforman una caricatura
periodística analizados, en las caricaturas que trajeron de tarea.
- Rojo: cartón o viñeta.
- Verde: globo de diálogo.
- Azul: cartela.
5. Buscar en el material traído (periódicos y revistas) caricaturas periodísticas que
llamen su atención.
6. Registrar la información en fichas de trabajo, para ello mostrar un ejemplo, con el fin
de que los alumnos tengan conocimientos acerca de cómo hacerla. (Ver anexo 1)
DESARROLLO Tercera clase

7. 1. Explicar los recursos de una caricatura periodística con apoyo de una presentación de
Power Point (PP).
2. Mencionar en qué caricaturas de las que encontraron identifican cada uno de los
recursos, conforme se vayan explicando, y comentar por qué consideran que es así.
3. Identificar los temas que abordan las caricaturas encontradas, para ello, revisar la
información registrada en las fichas de trabajo.
4. Hacer una lista en el pintarrón con los temas que abordan las caricaturas periodísticas de
todos los alumnos.
5. Agrupar las caricaturas periodísticas por temas con la finalidad de hacer una clasificación
de todas ellas. En caso de no estar de acuerdo con la clasificación de alguna, argumentar
el por qué.
6. Investigar de tarea los tipos de mensaje que presentan las caricaturas periodísticas.
Cuarta clase

8. 1. Comentar grupalmente la tarea con el objetivo de llevar a cabo la explicación
del tema, a partir de lo investigado y realizar las actividades.
2. Formar equipos de cuatro integrantes y dividir las caricaturas periodísticas por
temas, de acuerdo a la lista realizada en la clase anterior.
3. Analizar los mensajes explícitos e implícitos que transmiten las caricaturas
periodísticas y elaborar una conclusión por equipo en hoja blanca para
presentarla ante el grupo.
4. Buscar noticias en el periódico que sean de su interés y analizarlas.
5. Realizar de tarea una opinión acerca de las noticias seleccionadas con el
objetivo de expresar si están en acuerdo o desacuerdo con lo que dan a
conocer y por qué.
Quinta clase

9. Sexta clase
1. Elegir la noticia que más les haya interesado y pedir a tres alumnos que pasen a
leer su opinión.
2. Leer en voz alta el siguientes punto con la finalidad de comenzar una discusión
grupal:
 La caricatura sirve para dar mayor relevancia a una noticia y la sociedad se
ve influida por lo que dibuja el caricaturista.
3. Explicar la función que tienen las onomatopeyas en una caricatura periodística
con apoyo de una presentación de Power Point (PP).
4. Realizar una lluvia de ideas para recabar los elementos que deben considerar
para elaborar el boceto de su caricatura periodística, con la noticia al inicio
seleccionada, con la finalidad de hacer, a la vez, una retroalimentación de lo
estudiado hasta el momento. Recordar los elementos que se les haya olvidado
mencionar.
5. Comenzar el boceto de la caricatura periodística sobre la noticia seleccionada, en
su cuaderno.

10. Séptima clase
1. Continuar con el boceto de la caricatura periodística y resolver posibles dudas.
2. Intercambiar el boceto con un compañero con el fin de revisar si la caricatura cumple
con los siguientes aspectos:
 Expresa la postura respecto a la noticia elegida.
 Es comprensible el mensaje que desea transmitir.
 Los globos de diálogos señalan de manera clara la intervención de cada
personaje.
 Emplea los recursos propios de una caricatura periodística.
3. Analizar, en caso de que la caricatura contenga texto, si el lenguaje escrito puede ser
sintetizado.
4. Corregir los aspectos señalados por el compañero como faltantes y entregarlo al
maestro.
5. Traer de tarea material para realizar la caricatura periodística para presentarla.

11. 1. Dibujar la caricatura periodística final para presentarla ante el
grupo.
2. Pasar uno por uno a explicar brevemente su cartón y la relación
que guarda con la noticia en la que se basaron.
CIERRE
Octava clase

12. Primera clase
• Diapositivas de Power Point
• Cañón
• Computadora
• Cuaderno
• Lápiz
• Lapicera
Segunda clase
• Diapositivas de Power Point (Propósito)
• Cañón
• Computadora
• Hoja blanca
• Lapicera
Tercera clase
• Papel iris
• Colores
• Caricatura periodística recortada
• Cañón
• Computadora
• Periódicos
• Revistas
• Fichas de trabajo
Cuarta clase
MATERIALES
• Caricaturas periodísticas recortadas
• Marcador
• Pintarrón
• Diapositivas de Power Point
• Cañón
• Computadora

13. Quinta clase
• Periódico
• Hoja blanca
• Lápiz o lapicera
• Caricaturas periodísticas
Sexta clase
• Diapositivas de Power Point
• Cañón
• Computadora
• Cuaderno
• Lápiz
• Borrador
• Noticia
• Pintarrón
• Marcador
Séptima clase
• Cuaderno
• Lápiz
• Borrador
• Noticia
Octava clase
MATERIALES
• Material diverso para hacer la caricatura
periodística final.

14. FICHA
TÉCNICA

15. Tipo de mensajes que presentan las caricaturas
(explícitos e implícitos)
1. Comprensión e interpretación
¿Qué se entiende por
mensaje?
Aquello que se transmite de
modo verbal o escrito de una
persona a otra u otras.
Diferencia entre
mensaje explícito e
implícito.
Ejemplos:
1. ¡Oye, tú, préstame cien pesos!
2. ¿Podrías prestarme cien pesos?
3. Me faltan cien pesos…

16. Mensajes explícitos Mensajes implícitos
• Cuando el mensaje de una
caricatura se expresa de
manera clara, sin dejar
lugar a dudas.
• Las figuras que presenta
tiene un mensaje explícito:
las reconocemos como
algún objeto, un lugar o una
persona.
• Necesitan de un esfuerzo
mayor de parte del lector
para poder ser
interpretados.
• Es todo el conjunto de
asociaciones que, por
nuestra experiencia social y
cultural, realizamos sobre la
figura que presenta.
http://mensajesimyex.blogspot.mx/

17. La caricatura como recurso de la prensa escrita para dar
relevancia a una noticia
La caricatura busca que
pensemos en la importancia y
las consecuencias que tiene
una noticia.
La caricatura
periodística orienta la
opinión pública.
En caricaturista no
dibuja lo que ve,
sino lo que
interpreta y opina
acerca de lo que
ocurre.
La caricatura es una opinión representada
gráficamente.
El caricaturista sostiene que es necesario tener siempre presente
que una caricatura no es una noticia ni una información, es una
opinión y una forma editorial de algunos medios.
Una caricatura debe invitar a la reflexión, la interpretación y la
percepción de la gente es parte fundamental de esto.

18. Recursos que ocupa el autor de la caricatura para
expresar su postura
Recursos En qué consisten
Exageración o
hipérbole
 Es el recurso principal que utiliza la caricatura. La exageración puede ser de
los rasgos físicos de las personas o de las características de una situación.
 Es utilizado con fines humorísticos y para expresar la postura del caricaturista.
Ironía
 Declarar una idea de tal modo que se transmita la contraria.
 Sirve para presentar una crítica dura ante un hecho o situación reprobable.
Metáfora y
metonimia
 Se relacionan dos objetos o conceptos. En la metáfora se relacionan por
semejanza, y en la metonimia por proximidad o contigüidad.

19. Recursos En qué consisten
Juegos de palabras
 Consiste en relacionar dos ideas u objetos a través del parecido de
los vocablos.
Simbolizaciones
 Consiste en usar un elemento para representar a otro. Algunos se
han vuelto estereotipos.

20. La caricatura periodística
Representación de un objeto, animal o ser
humanos bajo un aspecto feo, deforme,
odioso o ridículo pero que sigue siendo, hasta
cierto punto, parecido o reconocido.
Proviene del
italiano caricare,
que significa
“carga”.
Función: causar simpatía y risa en el
receptor ante el reconocimiento de lo
representado de manera cómica, y hacerlo
reflexionar sobre la realidad representada y
sus valores de verdad, belleza o comicidad.

21. Busca que se piense en la importancia y
consecuencias que tiene una noticia.
Es un texto argumentativo.
Orienta la opinión pública.
El caricaturista dibuja lo que interpreta y opina
acerca de algo que ocurre.
Presenta temas de humor con ironía y
sarcasmo.
puede contener sólo imágenes o incluir textos
y diálogos muy breves.
Los personajes son personalidades
reconocidas (políticos, artistas, etc.).
Características

22. Función de las onomatopeyas
¿Qué es onomatopeya?
Imitación o recreación del sonido de algo en el vocablo que se
forma para significarlo.
En la caricatura
• Da más vitalidad y movimiento a la
escena.
• Dan a la imagen un sentido temporal,
mediante la representación de la
duración del “sonido”.

23. Síntesis del lenguaje escrito
Seleccionar y organizar
las ideas o datos mas
importantes e
interesantes del texto
original.
Definir y esquematizar
la información
esencial de un tema.
Facilitar la
comprensión y el
aprendizaje de nuevos
conocimientos.
La síntesis consiste en
resumir diversos textos
que tratan un mismo
tema o temas
relacionados.
Funciones

24. Analizar las características del texto
original, determinar su destinatario,
concretar los propósitos de la
reducción y elegir el tipo de
reducción más adecuada.
Comprender el texto original que
hay que reducir y discriminar los
datos relevantes de los irrelevantes,
de acuerdo con la finalidad de la
reducción.
Analisis
del
contexto.
Comprensión
del original y
selección de
los datos.
Elaboración

25. ANEXOS
ANEXO 1. Ejemplo de ficha para recuperar la información de las
caricaturas periodísticas
Título de la caricatura: «Anticlimático 4»
Nombre o seudónimo del caricaturista: Cintia Bolio
Medio en el que se publica la caricatura: Portal de la agencia de Oxfam México
Lugar y fecha de publicación: México, 15 de diciembre de 2009.
Encabezados de las noticias relacionadas y datos de la publicación: «La cumbre de
Copenhague cierra con un acuerdo de mínimos pese a la oposición de varios países».
www.estreladigital.es/espana/Copenhague-acuerdo-minimos-oposicion-
paises_0_655734486.html

26. Referencia bibliográficas