El documento presenta la planificación semanal de actividades de una escuela para las semanas del 9 al 27 de junio. Las actividades se enfocan en temas de seguridad escolar, prevención de accidentes domésticos y cultura de pueblos originarios. Los niños participarán en discusiones, dramatizaciones, conteos y otras actividades para desarrollar conceptos sobre estos temas a través del juego, el arte y el razonamiento lógico.

1. Planificación Semanal (09 al 12 de junio) escuela segura
Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes
PEI R.GH (6)
Conocim. del entorno
observan plano de la escuela
nombran cada área
T.L.P - L.A (2)
Eje exp. creativa
Dramatizan situaciones de riesgo
en la escuela
FPS.A (7)
Eje cuidado de si mismo
Comentan las situaciones de
riesgos presentes en una lamina
FPS A(7)
Eje cuidado de si mismo
Comentan sobre que hacer en
caso de un terremoto o un
incendio
PEI C.LV (4)
Eje com. oral
Responden interrogantes
¿Dónde aocurren los
accidentes?¿dónde ocurren con
mayor frecuencia?¿que se puede
hacer para evitarlos? identifican
zonas peligrosas
C. LV (1)
Eje comunicación oral
Participan de debate para definir
peligrosidad de las distintas zonas
de la escuela
R. GH (4)
Eje conc. entorno
Nombran las actividades que
realizan las personas que trabajan
en la escuela y a quien deben
recurrir en caso de un accidente.
C.LV(4)
Eje com. Oral
Responde a preguntas en
relación al protocolo de
terremoto como ¿Dónde
ubicarse?¿cuando
salir?¿porque?
PEI FPS. I (6)
Eje reconocimiento y exp. De sent.
Comentan como controlar la rabia
para no golpear a los compañeros y
evitar accidentes
FPS.C (1)
Eje interacción social
En grupos deciden asignar un color
del semáforo a las zonas de riesgos
de la escuela.
C.LV(2)
Eje com. Oral
Participan en círculo de
conversación y crean reglamento
para evitar accidentes
FPS. I (3)
Rec. y aprec. de si mismo
Comentan sobre las dificultades
que tuvieron en el simulacro y
como resolverlas
C. LV (2)
Eje común.oral
Creación de proyecto
Exposición de afiches
RLM (3)
Eje razonamiento logico
Clasifican acciones positivas y de
riesgos en laminas
RLM(8)
Eje cuantificación
Identifican y
Realizan conteo de elementos
numero 2 y 3
RLM (11)
Eje cuantificación
Grafican
número 2 y 3 uniendo secuencia de
puntos
RLM(5)
Eje razonamiento lógico
Observan diversos elementos y
los asocian a figurasgeométricas
en laminas
Identifican zonas seguras y de
riesgos
Asignan colores del semáforo a las
zonas de la escuela según nivel de
peligrosidad
Participan de la creación de
reglamento para evitar accidentes
identifican acciones a realizar en
simulacros

2. Planificación Semanal (16 al 20 de junio) prevención de accidentes en el hogar
Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes
Saludo Saludo Saludo Saludo Saludo
PEI FPS. A (7)
Eje cuidado de si mismo
Observan videos sobre los peligros
en el hogar
T.L.P -L.A (8)
Eje apresiacion estética
Escuchan sonidos de diversos
elementos que atienden
emergencias, relacionan objeto-
sonido
C.LV(10)
Eje iniciación a la lectura
Escuchan cuenta sobre los
remedios.
FPS. A(6)
Eje cuidado de si mismo
Comentan acciones que pueden
realizar para cuidar su salud
Comentan situaciones que
previenen enfermedades
PEI C.LV(4)
Eje comunicación oral
Responden a preguntas sobre los
videos observados
R.GH (4)
Eje conoc del entorno
Comentan sobre a los lugares y
personas que nos pueden brindar
apoyo en caso de emergencia.
Como doctores, bomberos,
carabineros
FPS.I (7)
Eje recon. Y exp. De sentimiento
Comenta emociones y
sentimientos presentes en el
cuento
LA (2)
Eje expresión creativa
Dramatizan y representas a
doctores enfermeras.
PEI RLM(1)
Eje razonamiento lógico
Ordenan secuencia de láminas de
peligros
RLM (8)
Eje cuantificación
Observan , comentan y reproducen
números de emergencias
C. LV (2)
Eje común oral
Observan un botiquín y nominan
los elementos que contiene
C. LV (2)
Eje común oral
Nominan elementos del doctor
C. LV (4)
eje com.oral
Responde a preguntas como ¿para
qué sirve el botiquín?¿cuándo lo
usamos?, entre otras.
C. LV (6)
Iniciación a la lectura
Segmentas en silabas los
elementos mencionados
C. LV (1)
Eje común oral
Observan laminas
con pictogramas
sobre los peligros y
reproducen
oraciones a través
de estas
C.LV (12)
Eje iniciación a la escritura
Copia su nombre siguiendo las
formas de las letras
C. LV(8)
Eje iniciación a la lectura
Dice las vocales escritas en
palabras relacionadas con los
peligros
RLM (10)
eje cuantificación
Realiza conteo de los elementos
del botiquín
RLM (10)
Eje cuantificación
Asigna numeral según la
cantidad de silabas de las
palabra
Reconoce los peligros en el hogar Identifican n° de emergencia botiquin Doctor

3. Planificación Semanal (23 al 27 de junio) pueblos originarios
Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes
Saludo Saludo Saludo FPS Saludo FPS Saludo
PEI FPS. C (5)
Eje formación valórica
Observan elementos típicos
del pueblo aymara,
expresiones culturales,
alimentación, vestimentas y
canciones.
C. LV (10)
Eje iniciación a la lectura
Escuchan atentamente
cuento :la leyenda mapuche
del pehuén.
Responden preguntas sobre
el texto
FPS. C (6)
Eje formación valórica
Conocen principales
características del pueblo
kawesqar distinguen sus
singularidades culturales
C.LA (4)
Eje expresión creativa
Realizan adornos y
elementos representativos
de los yaganes para adornar
la sala
PEI C.LV (2)
Eje com. oral
Observan imágenes del
pueblo quechua comentan lo
observado.
Conocen palabras quechua
RLM (10)
Eje cuantificación
Usan números en
mapudungun para contar
hasta el 5
FPS I (7)
Eje recon. y exp de sent
Identifican colores que
usaban en el cuerpo los
yaganes identifican sus
sentimientos de emociones
R. GH (6)
Eje conoci. Entorno social
Describen características de
las viviendas de los yaganes
PEI C.LA (7)
Eje apreciación estética
Observan imágenes de las
producciones de cerámicas
de los diaguitas
Confeccionan sus propias
producciones diaguitas
C. LV (10)
Eje iniciación a la lectura
Escuchan atentamente
cuento: Hotu matua.
Responden preguntas sobre
el texto
FPS.C (1)
Eje interacción social
Participar de juego,
respetando las normas de
juegos de diferentes
culturas.
FPS I (3)
Eje Rec. y aprec de si mismo
Participan de muestras
colectivas junto a los otros
niveles de la escuela de los
pueblos originarios
R S.V (2)
Eje desc. del entorno natural
Observan cambios de las
estaciones del año nombran
las características del
invierno
RLM (4)
Eje razonamiento lógico
Observan en láminas la
ubicación de las personas y
objetos
T.L.P. C L.A (1)
Eje expresión creativa
Escuchan canciones rapa nui
y aprenden coreografía
simple.
RLM ( 4)
Eje razonamiento lógico
En el mapa ubican
geográficamente a los
pueblos vistos
FPS C (5)
Eje formación valorica
Recuerdan lo aprendido de
cada pueblo originario
Reconocen características de
los pueblos aymara,quechua
diaguitas
Reconocen características de
los pueblos mapuches y rapa
nui
Reconocen características de
los pueblos kaweskar y
yagan
Participan de exposición de
los pueblos originarios