Plan de estudios Profesorado de Matemática en Córdoba
Título oficial con validez nacional
Duración 4 años, cursado presencial verspertino.
Más información: www.incasup.edu.ar
DISEÑO MICROCURRICULAR PARA LA ENSEÑANZA DEL NIVEL BÁSICO A1 DE LENGUA DE SEÑ...Leonardo Castellanos
Presentación sustentación trabajo de grado de la especialización en Docencia Universitaria de la Universidad Cooperativa de Colombia UCC a cargo del grupo 7 "Signo Alterno" de la cohorte 50 integrada por
Henry Castellanos, Leonardo Castellanos, Giovanny Forero y Consuelo Meneses.
Plan de estudios Profesorado de Matemática en Córdoba
Título oficial con validez nacional
Duración 4 años, cursado presencial verspertino.
Más información: www.incasup.edu.ar
DISEÑO MICROCURRICULAR PARA LA ENSEÑANZA DEL NIVEL BÁSICO A1 DE LENGUA DE SEÑ...Leonardo Castellanos
Presentación sustentación trabajo de grado de la especialización en Docencia Universitaria de la Universidad Cooperativa de Colombia UCC a cargo del grupo 7 "Signo Alterno" de la cohorte 50 integrada por
Henry Castellanos, Leonardo Castellanos, Giovanny Forero y Consuelo Meneses.
Yihad, Cruzada y Guerra Santa: Propuesta didáctica para la enseñanza de las relaciones del islam y cristianismo entre los siglos XI y XIII a través de la aplicación del método histórico en el aula, para séptimo básico
1. En este apartado, presentaremos las planificaciones clase a clase de cómo ha sido estructurada nuestra propuesta didáctica.
CLASE
Bloque 1
de Inicio
1
SECCIÓN
DE CLASE
Inicio
TIEMPO
OBJETIVO(S)
CONTENIDO(S)
ACTIVIDAD(S)
EVALUACIÓN(S)
RECURSO(S)
15
Identificar los
periodos y
características de la
Edad Media y las
estructuras
políticas del
periodo.
- Monarquía,
Imperio, Papado
- Etapas de la Edad
Media: Antigüedad
Tardía, Alta Edad
Media, Plena Edad
Media y Crisis de la
Edad Media.
Inicial: se evalúan los
conocimientos
previos a través de
preguntas al azar y
lluvia de ideas.
- Pizarra
- Plumones
- Texto del estudiante
- Presentación
multimedia
- Guía Didáctica N° 1
- Aplicación android
Desarrollo
60
- El docente saluda y
crea un ambiente
propicio para
desarrollar la clase.
- Activación de
conocimientos
previos mediante
lluvia de ideas sobre
los conceptos de
Monarquía, Imperio y
Papado de la Unidad
anterior.
- Se hace entrega de
Guía Didáctica N° 1
- El docente vincula
los conocimientos
previos y conceptos
de la unidad de Roma
con la unidad actual.
- Se realiza clase
expositiva de los
periodos de la Edad
Media y sus
Sumativa: se evalúa
la guía didáctica n° 1.
1
BLOQUE
Página
Rodrigo Pereira González – http://rapg.wordpress.com
XIII.VIII – PLANIFICACIONES CLASE A CLASE
2. 2
Inicio
10
Desarrollo
60
Formación de
grupos de
investigación y
selección de tema.
Conocer la
formación y
expansión del
Reino Franco.
- Ubicación
espacial y temporal
del Reino Franco.
- Conversión de
Clodoveo y
Dinastía
Merovingia.
Inicial: se evalúan
conocimientos
previos de acuerdo a
la ubicación temporal
y a conocimientos
previos.
- Pizarra
- Plumones
- Texto del estudiante
- Presentación
multimedia
- Guía Didáctica N° 2
Sumativa: se evalúa
la guía didáctica n° 2.
2
Bloque 2
de
Desarrollo
15
Página
Rodrigo Pereira González – http://rapg.wordpress.com
Cierre
principales
características.
- El docente entrega
instrucciones de
formar grupos de
investigación,
máximo cuatro
estudiantes.
- Se entrega rúbrica y
formato de
investigación y
presentación
- Se proponen temas
de investigación, de
los cuales cada grupo
debe seleccionar uno.
El docente saluda y
crea un ambiente
propicio para
desarrollar la clase
- Se realizan
preguntas al azar del
Reino Franco para
activar conocimientos
previos.
- Se proyecta
ubicación temporal y
los alumnos deben
contemplar que
periodos de la Edad
Media cubre.
- Se hace entrega de
Guía Didáctica N° 2
- Clase expositiva de
las dos dinastías del
3. 3
20
Formular hipótesis
de investigación.
- Definición del
concepto
- Cómo formular
una hipótesis.
Inicio
10
Conocer la
formación y
expansión del
Islam.
- Arabia
preislámica.
Desarrollo
50
- Mahoma y las
revelaciones de Alá
- Islam
- Muerte de
Mahoma y
expansión del Islam
- El docente saluda y
crea un ambiente
propicio para
desarrollar la clase
- Se realizan
preguntas al azar del
Islam para activar
conocimientos
previos.
- Se hace entrega de
Guía Didáctica N° 3
- El docente realiza
clase expositiva
analizando
cartografía de la
Formativa: se evalúa
el proceso de
desarrollo de
investigación en aula
y se orienta a los
grupos en cómo
mejorar el trabajo.
Inicial: se evalúan
conocimientos
previos sobre el Islam
y Mahoma.
- Pizarra
- Plumones
- Texto del estudiante
- Presentación
multimedia
- Guía Didáctica N° 3
- Aplicación android
Sumativa: se evalúa
la guía didáctica n° 3.
3
Cierre
Reino Franco a través
de análisis histórico y
cartográfico.
- Se hace una
aproximación a la
Batalla de Poitiers
como uno de los
primeros conflictos
entre Occidente y
Oriente.
- Formación y
fragmentación del
Imperio Carolingio.
- Se reúnen grupos de
investigación
- Se orienta a los
estudiantes en la
formulación de sus
hipótesis.
Página
Rodrigo Pereira González – http://rapg.wordpress.com
- Batalla de Poitiers
y Dinastía
Carolingia
- Imperio
Carolingio.
4. 4
30
Analizar fuentes
históricas.
Procedimiento de
análisis de fuentes.
Inicio
10
Categorizar las
relaciones entre el
cristianismo y el
Islam en la Edad
Media.
- Similitudes y
diferencias entre
Cristianismo e
Islam.
Desarrollo
50
- Relaciones entre
el Cristianismo y el
Islam hasta siglo XI
-Aportes científicos
- Invasión de la
Península Ibérica
- Batalla de Poitiers
Formativa: se evalúa
el proceso de
desarrollo de
investigación en aula
y se orienta a los
grupos en cómo
mejorar el trabajo.
Inicial: se evalúan
conocimientos
previos y
participación de los
estudiantes para la
construcción de
conocimientos.
- Pizarra
- Plumones
- Texto del estudiante
- Presentación
multimedia
- Guía Didáctica N° 4
Sumativa: se evalúa
la guía didáctica n° 4.
4
Cierre
evolución territorial
del Islam hasta el
siglo VIII.
- El docente hace
preguntas a los
alumnos respecto a
elementos de la vida
diaria que son aportes
del Islam.
- Se reúnen grupos de
investigación
- El docente entrega
una fuente por grupo
- Los grupos de
investigación buscan
una segunda fuente.
- El docente saluda y
crea un ambiente
propicio para
desarrollar la clase
- Se realiza cuadro
comparativo con la
participación de
alumnos sobre las
principales bases
teóricas del
Cristianismo y el
Islam.
- Se hace entrega de
Guía Didáctica N° 4
- Se realiza clase
expositiva de las
relaciones entre el
cristianismo y el
Islam durante hasta el
Página
Rodrigo Pereira González – http://rapg.wordpress.com
hasta 732
- Aportes del Islam.
5. 30
Investigar
referencias
bibliográficas.
Revisión
bibliográfica del
tema de
investigación.
Inicio
10
Analizar los
conceptos de
Yihad, Cruzada y
Guerra Santa y su
aplicación entre los
siglos XI y XIII.
Las Cruzadas.
Desarrollo
50
5
- Yihad, Cruzada y
Guerra Santa
- Panorama de las
Cruzadas
- Primera Cruzada
- Tercera Cruzada
- Cuarta Cruzada
- Derrota en Acre.
Formativa: se evalúa
el proceso de
desarrollo de
investigación en aula
y se orienta a los
grupos en cómo
mejorar el trabajo.
Inicial: se evalúan
conocimientos
previos de las
Cruzadas respecto a
lo visto durante las
clases previas.
- Pizarra
- Plumones
- Texto del estudiante
- Presentación
multimedia
- Guía Didáctica N° 5
-Computador
-Proyector
- Software de
Realidad Aumentada
Sumativa: se evalúa
la guía didáctica n° 5.
5
Cierre
siglo XI
- Los alumnos
categorizan los
intercambios
culturales en la Edad
Media.
- Se reúnen grupos de
investigación.
- El docente entrega
una referencia
bibliográfica por
grupo.
Los grupos buscan
otras referencias
bibliográficas.
- El docente saluda y
crea un ambiente
propicio para
desarrollar la clase
- Se inicia la clase
con preguntas al azar
sobre lo que son las
Cruzadas para activar
conocimientos
previos.
- Se hace entrega de
Guía Didáctica N° 5.
- El docente analiza
los conceptos de
Yihad, Cruzada y
Guerra Santa.
- Se caracterizan a
Cruzados y
musulmanes
mediante realidad
Página
Rodrigo Pereira González – http://rapg.wordpress.com
- Conquista de
Jerusalén.
6. Identificar
causalidad de la
investigación
histórica
- Causas y
consecuencias de la
investigación en
aula.
Inicio
10
Analizar las
proyecciones del
conflicto Occidente
y Oriente en la
Historia.
- Las Cruzadas
entre siglos XI y
XIII.
Desarrollo
50
Proyecciones en la
Historia de las
relaciones y
conflictos en la
Edad Media entre
cristianismo y el
Islam
Formativa: se evalúa
el proceso de
desarrollo de
investigación en aula
y se orienta a los
grupos en cómo
mejorar el trabajo.
Inicial: Se evalúan
conocimientos
previos sobre las
Cruzadas de acuerdo
a la construcción de
un esquema.
- Pizarra
- Plumones
- Texto del estudiante
- Presentación
multimedia
- Guía Didáctica N° 6
Sumativa: se evalúa
la guía didáctica n° 6
6
6
30
Página
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Cierre
aumentada.
- El docente realiza
clase expositiva de
las principales
Cruzadas apoyado de
realidad aumentada.
- Se reúnen grupos de
investigación.
- Mediante los
resultados de análisis
de fuentes y revisión
bibliográfica, los
estudiantes
establecen causas y
consecuencias de la
investigación
trabajada.
- El docente saluda y
crea un ambiente
propicio para
desarrollar la clase
- El docente, en
colaboración con los
estudiantes, realiza
un esquema de las
Cruzadas y las
visiones de Occidente
y Oriente.
- Se hace entrega de
Guía Didáctica N° 6
- El docente realiza
clase expositiva de
las repercusiones
históricas del
conflicto entre
7. 7
- Desarrollar
explicación
histórica de la
investigación.
Inicio
10
Elaborar informe
de investigación y
presentación
multimedia.
Desarrollo
70
Pasos para elaborar
un informe de
investigación y una
presentación
multimedia.
- Se reúnen grupos de
investigación
- Trabajan en el
desarrollo de la
explicación histórica
de acuerdo a la
causalidad histórica
trabajada
previamente.
- El docente saluda y
crea un ambiente
propicio para
desarrollar la clase.
- Se entregan las
instrucciones para la
redacción del informe
de investigación y la
presentación
multimedia.
- Se reúnen grupos de
investigación.
- Se trabaja en el
informe de
investigación y
presentación
multimedia.
Formativa: se evalúa
el proceso de
desarrollo de
investigación en aula
y se orienta a los
grupos en cómo
mejorar el trabajo.
Formativa: Se evalúa
el proceso de
producción de
informe de
investigación y
presentación
multimedia a través
de sugerencias de
parte del docente.
- Pizarra
- Plumones
- Texto del estudiante
- Presentación
multimedia
- Apuntes de clases
- Pauta de informe y
presentación
- Computador
- Procesador de texto
- Plantillas de
presentación
7
Bloque 3
de Cierre
30
Cristianismo e Islam,
presentándolo en la
actualidad como
Occidente e Islam.
Página
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Cierre
- 1453: caída de
Constantinopla
- 1492: Toma de
Granada
- 1979: Revolución
Iraní
- 2001: 9/11 e
Invasión a Irak
- Contingencia
- Elementos a
considerar dentro
de la explicación
histórica.
8. Inicio
5
Desarrollo
70
Cierre
15
- Orientaciones para
exposiciones.
- Comprobar
mediante una
investigación y
defensa la hipótesis
planteada en clases.
- Exposiciones de
los estudiantes.
Sumativa: Se evalúa
el informe de
investigación y la
exposición realizada
por los estudiantes.
Además se realiza
autoevaluación.
- Computador
- Proyector
- Presentaciones
multimedia
- Informes de
investigación
- Autoevaluación y
Coevaluación online.
8
8
10
Página
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Cierre
- El docente debe
supervisar y guiar el
progreso de la clase.
- El docente entrega
orientaciones para las
exposiciones de la
próxima clase.
- El docente saluda y
crea un ambiente
propicio para
desarrollar la clase.
- Se desarrollan las
exposiciones de los
grupos de trabajo.
- Retroalimentación
de las exposiciones
presentadas.