Este documento presenta la planificación didáctica de un bloque curricular para segundo año de educación básica. El bloque se centra en la familia y cubre diferentes áreas como lenguaje, matemáticas, ciencias sociales, arte y educación física. El objetivo es que los estudiantes comprendan y se comuniquen sobre experiencias personales relacionadas con la familia, desarrollando habilidades en escuchar, hablar, leer y escribir.

1. PLANIFICACIÓN DIDÁCTICA DEL BLOQUE CURRICULAR N°01<br />DATOS INFORMATIVOS<br />ÁREA: Lengua y Literatura<br />AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA: Segundo<br />AÑO LECTIVO: 2011 – 2012<br />EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Escuchar, hablar, leer y escribir para la interacción social.<br />TÍTULO DEL BLOQUE: Mi Familia<br />EJE DE APRENDIZAJE:<br />OBJETIVO EDUCATIVO DEL BLOQUE:<br />Comprender y producir conversaciones acerca de experiencias personales desde los procesos y objetos comunicativos específicos, para conseguir la adquisición del código alfabético y el aprendizaje de la lengua.<br />RELACIÓN ENTRE COMPONENTES CURRICULARES:<br />DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑOESTRATEGIAS METODOLÓGICASRECURSOSINDICADORES DE EVALUACIÓN/INDICADORES DE LOGROACTIVIDADES EVALUATIVASEscucharComprender conversaciones sobre experiencias personales desde el análisis del propósito comunicativo, la formulación de opiniones y comentarios relacionados con el tema.Observación de fotos, dibujos e imágenesOrientar la conversación en base a preguntasIdentificación de personajesExtracción de ideas y expresiones relevantes de la conversación.Fotos Imágenes DibujosCuentosCartelesCancionesTexto para estudiantesIdentifica el propósito comunicativoEmite opiniones relacionadas con el tema.Distingue palabras fonéticamente similares en conversaciones oralesRespeta el turno para hablarUtilizar correctamente el vocabularioConocer sobre el tema a tratarTécnica:PruebaInstrumento:CuestionarioHablar Comunicar eficazmente sus ideas y experiencias utilizando una correcta articulación de los sonidos y fluidez al hablar.Planificar diferentes juegosEstablecer normas para hablarFormulación de preguntas y respuestasExpresión clara de ideas RimasImágenes LáminasTexto para estudiantesCuaderno de trabajoExpresar ideas de manera coherentePronuncia correctamente el vocabularioTécnica:PruebaInstrumento:CuestionarioLeerIdentificar elementos explícitos y vocabulario nuevo en textos narrativos, en función de distinguir información y relacionarla con sus saberes previos.Definición del propósito de la lecturaRecuperar saberes previosEjecución de lecturasIdentificación de elementos de la lecturaExpresión de opinionesCuentosPoesías cortasMarcadoresHojasTexto y cuaderno de trabajoIdentifica información explícita del texto Reconoce nuevo vocabulario en la narraciónArticula claramente los sonidos de las palabras.Técnica:PruebaInstrumento:CuestionarioEscribirPlanificar textos colectivos a partir de situaciones comunicativas y dictarles al docente, participación en la revisión y reescribirlos.TextoReflexionar sobre la lengua a partir de la conciencia semántica, léxica, sintáctica y fonológica de las palabras mano, dedo, uña y pie.Intercambiar ideas entre niñosExpresión de ideas en forma clara y dictar al maestroVerificación de los escritos del niñoRealización de la autocorrección del escritoExposición de lo escrito en un papeloteReflexión sobre el significadoEjecución de juegos sobre los sonidos que forman las palabras que nombran objetos.Representación gráficamente el numero de sonido de cada palabraIdentificación de más palabras que tengan el mismo sonido inicial.Conocimiento de las grafías de cada sonidoConfección de tarjetas con cada grafíaFormación de palabras con las grafíasConstrucción de palabras u oracionesPapelotesMarcadoresHojasCuaderno de trabajoTarjetasLáminasMarcadoresTexto y cuaderno de trabajoDiscrimina, identifica, suprime, aumenta, cambia oralmente sonidos iniciales, medios y finales para formar nuevas palabras. Estructura oraciones coherentes al tema de forma oralIdentifica, reconoce y manipula los sonidos de las palabras.Pronuncia sonidos y describe nuevas palabras.Técnica:PruebaInstrumento:CuestionarioTécnica:PruebaInstrumento:Cuestionario<br />PLANIFICACIÓN DIDÁCTICA DEL BLOQUE CURRICULAR N°01<br />DATOS INFORMATIVOS<br />ÁREA: Matemática<br />AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA: Segundo<br />AÑO LECTIVO: 2011 – 2012<br />EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Desarrollar el pensamiento lógico y crítico para interpretar y resolver problemas de la vida<br />TÍTULO DEL MÓDULO: Mi Familia<br />EJE DE APRENDIZAJE: El razonamiento, la demostración, las conexiones y la representación<br />OBJETIVO EDUCATIVO DEL MODULO:<br />Identificar y escribir los números naturales del o al 9 en forma concreta, gráfica y simbólica; utilizando patrones de objetos y figuras para establecer relaciones de correspondencia y relaciones de orden matemáticos<br />RELACIÓN ENTRE COMPONENTES CURRICULARES:<br />DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑOESTRATEGIAS METODOLÓGICASRECURSOSINDICADORES DE EVALUACIÓN/INDICADORES DE LOGROACTIVIDADES EVALUATIVASRelaciones y funcionesReproducir, describir y construir patrones de objetos y figuras a base de sus atributos.NuméricoConstruir conjuntos discriminando las propiedades de objetos.Reconocer las propiedades de objetos en cuerpos geométricos y figuras planas.GeométricoReconocer las propiedades de objetos en cuerpos geométricos y figuras planas.Observación de los objetos del entornoIdentificación de las características más relevantesCreación de patrones de acuerdo a su tamaño, color y formaIdentificación de conjuntos dentro del aulaFormación de conjuntos de acuerdo al criterio del niño.Clasificación de sus elementos de acuerdo a las característicaSeparación de los objetos de acuerdo a sus propiedades.Observación de objetos de su entornoIdentificación de las características establecer de semejanzas y diferenciascomparación de objetos con edificacionesclasificación de cuerpos geométricos según sus propiedadesLegosSemillas GranosPaletasFiguras en fomyTexto del estudianteRosetasLanaCubosOrdena secuencias siguiendo una clave o patrón.Identifica los atributos de cada objeto.Reconoce las propiedades de los objetos.Construye conjuntos de acuerdo a las propiedades de los objetos.Representa gráficamente conjuntosIdentifica propiedades de diferentes cuerpos geométricosReconoce las figuras planasTécnica:PruebaInstrumento:Cuestionario<br />PLANIFICACIÓN DIDÁCTICA DEL BLOQUE CURRICULAR N°01<br />DATOS INFORMATIVOS<br />ÁREA: Entorno Natural y Social<br />AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA: Segundo<br />AÑO LECTIVO: 2011 – 2012<br />EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Comprender el mundo donde vivo y la identidad Ecuatoriana<br />TÍTULO DEL BLOQUE: Formo parte de una Familia <br />EJE DE APRENDIZAJE: Buen vivir, identidad local y nacional, unidad de la diversidad, ciudadanía responsable.<br />OBJETIVO EDUCATIVO DEL BLOQUE:<br />Rescatar la riqueza del valor de la familia y su interacción con cada uno de sus miembros, asumiendo roles en el desempeño de sus tareas con la finalidad de interiorizar el valor de la buena convivencia en un espacio de cuidado y abrigo.<br />RELACIÓN ENTRE COMPONENTES CURRICULARES:<br />DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑOESTRATEGIAS METODOLÓGICASRECURSOSINDICADORES DE EVALUACIÓN/INDICADORES DE LOGROACTIVIDADES EVALUATIVASReconocer las necesidades que tienen las personas de interactuar con otras dentro del núcleo familiar, a través de la identificación de la familia como un espacio que brinda cuidado y al mismo tiempo como un espacio en el cual se reconocen los problemas y las alternativas de solución.Expresar sus necesidades en cuanto a sus sentimientos y deseos, por medio de diversas formas de comunicación con su entorno social y naturalIdentificar los miembros que integran la familia mediante la descripción de sus características corporales, roles y sentimientos, reconociendo la conformación de otros tipos de familias.Reconocer la relación de protección y seguridad que existe dentro de la familia, relatando y recreando la historia familiar.Identificar las actividades que realizan los miembros de la familia, a través del reconocimiento de su trabajo a favor del bienestar común.Reconocer los animales domésticos y el cuidado que necesitan, mediante la descripción de sus características y las utilidades para el ser humano. Ubicar su vivienda y sus dependencias, por medio de la identificación de los materiales de construcción que se emplean en la localidad y en otros sitios de diferente altitud y clima.Reconocer el amor y respeto familiar que cada uno de sus miembros demuestra, desde la promoción de la comunicación funcional. Elaboración de un collage familiarIdentificación y explicación de las funciones que desempeña cada miembro de la familia.Comparación de cada función familiarReconocimiento de la importancia de vivir en familiaIdentificación de las necesidades de la familiaProposición de alternativas de soluciónObservación de gráficos de las actividades diarias de los miembros de la familiaDescripción del trabajo de cada uno de ellos.Definición de la importancia de trabajar en conjunto.Elaboración de conclusionesObservación de gráficos de animales domésticosDescripción de las características de cada una.Identificación de los animales que tienen en cada uno de sus hogaresExpresión de la importancia del cuidado de cada uno.Observación de viviendasIdentificación del material de construcción Determinación del empleo de materiales según su situación geográficaPresentación de imágenes familiaresConversación de los valores que se practican dentro de su familiaLáminasPapelotes MarcadoresPinturaTexto y cuaderno de trabajoFotografíasRelata su historia familiar, explicando quiénes son los miembros de su familia y de otros tipos de familia, y los roles que desempeñan en función de la protección y del cuidado mutuo.Identifica las necesidades del núcleo familiar y propone alternativas de solución.Expresa con facilidad las necesidades familiares.Reconoce la conformación de otros tipos de familiaValora el trabajo de cada miembro de su familia.Identifica la importancia del trabajo para el bienestar familiarPractica acciones de cuidado a sus mascotas.Conoce las utilidades para el ser humanoReconoce el material de construcción de su viviendaIdentifica varias viviendas según el lugar, el clima y las necesidades de las personas.Diferencia las dependencias de una viviendaReconoce los valores humanos y familiaresEnumera los valores que se practican en su familia.Técnica:PruebaInstrumento:CuestionarioTécnica:PruebaInstrumento:CuestionarioTécnica:PruebaInstrumento:CuestionarioTécnica:PruebaInstrumento:CuestionarioTécnica:PruebaInstrumento:CuestionarioTécnica:PruebaInstrumento:Cuestionario<br />PLANIFICACIÓN DIDÁCTICA DEL BLOQUE CURRICULAR N°01<br />AREA: CULTURA ESTÉTICA<br />OBJETIVO EDUCATIVO DEL AÑO: Cultivar la sensibilidad y el disfrute en relación con la naturaleza por medio de la Cultura Estética<br />OBJETIVOS ESPECÍFICOS: Desarrollar habilidades y destrezas por medio del uso de diversos materiales y técnicas, que le permitan expresar su sensibilidad artística. Percibir, captar y distinguir sonidos de la naturaleza por medio de los sentidos<br />RELACIÓN ENTRE COMPONENTES CURRICULARES:<br />DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑOESTRATEGIAS METODOLÓGICASRECURSOSINDICADORES DE EVALUACIÓN/INDICADORES DE LOGROACTIVIDADES EVALUATIVASACTIVIDADES PRACTICASPercibir características de objetos de los sentidos.Identificar elementos explícitos en el arte: punto, línea, mancha, color.Desarrollar y ejecutar técnicas adecuadas.EDUCACIÓN MUSICALPercibir, captar y distinguir ritmos con movimientos corporales.Escuchar receptivamente sonidos de la naturalezaObservación del entorno naturalDistinción de puntos y líneasEjecución de ejercicios del punteado a lápizReconocimiento de colores primariosAplicación de los colores en temas tratadosModelación de figuras en plastilina Trabajar con la técnica de la mancha en hojasConocimiento de la técnica del plegadoAplicación de la técnica del plegado.Escuchar diferentes sonidos de la naturalezaDiferenciación de cada sonidoApreciación, descubrimiento y diferenciación de sonidosReproducción de ritmos musicalesEntorno naturalLápizColoresHojas de papel bondTémperasPlastilina papel brillanteCdGrabadoraNaturalezaDistingue colores primariosRealiza plegados siguiendo instruccionesModela con facilidad figuras en plastilinaSigue ritmos musicales con el pulsoTécnica:ObservaciónInstrumento:Escala descriptivaTécnica:ObservaciónInstrumento:Lista de cotejo<br />PLANIFICACIÓN DIDÁCTICA DEL BLOQUE CURRICULAR N°01<br />AREA: CULTURA FÍSICA<br />OBJETIVO EDUCATIVO DEL AÑO: Desarrollar adecuadamente las habilidades, destrezas capacidades.<br />OBJETIVOS ESPECÍFICOS: Disfrutar de la práctica de la Cultura Física, reconociendo y valorando su esquema <br />RELACIÓN ENTRE COMPONENTES CURRICULARES:<br />DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑOESTRATEGIAS METODOLÓGICASRECURSOSINDICADORES DE EVALUACIÓN/INDICADORES DE LOGROACTIVIDADES EVALUATIVASMOVIMIENTOS NATURALESCorrer a diferentes ritmos y velocidades para incrementar habilidades físicasRealización de ejercicios de calentamientoFormación de hileraExplicación de reglas sobre el ejercicioEjecución de cada ejercicioRevisión de una correcta ejecuciónRealización de ejercicios de relajaciónEspacios verdes PatioAumenta sus habilidades motorasTécnica:ObservaciónInstrumento:Escala numéricaJUEGOSRealizar juegos sencillosEnunciación de diferentes juegosExplicación de la realización de cada uno de los juegosPatioJuegos tradicionalesParticipa en los diferentes juegosFichas de observaciónFORMACIÓN Y SALUDReconocer la importancia del ejercicio para mantener buena saludComprensión y ejecución del juegoCorrección de errores Repetición del juegoRealiza los ejercicios con ganasHojas de autoevaluación<br />PLANIFICACIÓN DIDÁCTICA DEL BLOQUE CURRICULAR N°01<br />DATOS INFORMATIVOS<br />ÁREA: Lengua y Literatura<br />AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA: Tercero<br />AÑO LECTIVO: 2011 – 2012<br />1.4EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Escuchar, hablar, leer y escribir para la interacción social.<br />TÍTULO DEL BLOQUE: 1 Instrucciones orales y escritas / Reglas de juego<br />EJE DE APRENDIZAJE:<br />OBJETIVO EDUCATIVO DEL BLOQUE:<br />Comprender, analizar y producir instrucciones y reglas de juego son las propiedades textuales, los procesos, elementos de la lengua y objetivos comunicativos específicos para desarrollar la relación interpersonal, familiar y social en el contexto en donde se encuentre y valorar reportes de transmisión.<br />RELACIÓN ENTRE COMPONENTES CURRICULARES:<br />DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑOESTRATEGIAS METODOLÓGICASRECURSOSINDICADORES DE EVALUACIÓN/INDICADORES DE LOGROACTIVIDADES EVALUATIVASEscuchar Escuchar atentamente instrucciones y reglas de juego que le permitan actuar frente a determinadas situaciones de su realidad. HablarEmitir en forma oral instrucciones y reglas de juego con precisión y claridad.LeerComprender diferentes tipos de instrucciones y reglas de juego escritas con el análisis del paratexto y el contenido. EscribirEscribir instrucciones y reglas de juego en situaciones reales de comunicación en función de transmitir consignas. TextoEmplear los elementos de la lengua en la escritura de instrucciones y reglas de juegoSelección de series rítmicasDiferenciación de sonidos de las palabras Emisión de reglas del juegoReconocimiento de quien emite y quien recibe las reglas del juegoConversación sobre actividades con una secuencia lógica.Conocimiento de la estructura de las instrucciones y las reglas del juegoIntervención por parte de los niños con ideas oralesExpresión de instrucciones y reglas de juego hacia sus compañeros.Determinación del propósito de la lecturaAnálisis del para-texto y su contenidoLectura de instrucciones y reglas de juegoReconocimiento de las partes que contiene el textoRelación de acciones y hechos Manifestación de ideas para escribir las reglas de un juegoConocimiento de la estructura de las instrucciones y reglas del juegoElaboración del texto de manera oral con las ideas de los niñosConservación de una secuencia de las ideasEscritura de las instrucciones siguiendo la estructura del textoCorrección y mejoramiento del escrito.Exposición del texto.Presentación de los escritos de los niñosLectura y revisión de su escrituraCorrección de palabras escritas incorrectamenteAplicación de ortografíaPresentación de tarjetas con palabras escritas de manera correctaReconocimiento de familia de palabrasDeterminación de las reglas ortográficas Juegos tradicionalesReglas del juegoTexto y cuaderno de trabajoJuegos tradicionalesReglas del juegoTexto y cuaderno de trabajoHojas de papel bondIdeas de los niñosTexto y cuaderno de trabajoHojas de papel bondIdeas de los niñosLápicesCartulinasTexto y cuaderno de trabajoHojas de papel bondLápicesCartulinasMarcadores Texto y cuadernoEscucha y distingue palabras fonéticamente similares en instrucciones oralesAcata instrucciones y reglas del juego.Articula claramente los sonidos para expresar en forma oral reglas de juego.Comprende y analiza los paratextos de una cartelera y ubica información solicitada.Utiliza correctamente el código alfabético en la producción de textos escritos.Emplea artículos, sustantivos y letras mayúsculas en las oraciones de los textos escritos.Técnica:Prueba Instrumento:CuestionarioTécnica:Prueba Instrumento:CuestionarioTécnica:Prueba Instrumento:CuestionarioTécnica:Prueba Instrumento:CuestionarioTécnica:Prueba Instrumento:Cuestionario<br />PLANIFICACIÓN DIDÁCTICA DEL BLOQUE CURRICULAR N°01<br />DATOS INFORMATIVOS<br />ÁREA: Matemática<br />AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA: Tercero<br />AÑO LECTIVO: 2011 – 2012<br />EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Desarrollar el pensamiento lógico y crítico para interpretar y resolver problemas de la vida<br />TÍTULO DEL MÓDULO: Los seres vivos<br />EJE DE APRENDIZAJE: El razonamiento, la demostración, las conexiones y la representación<br />OBJETIVO EDUCATIVO DEL MODULO:<br />Identificar y escribir los números naturales del o al 9 en forma concreta, gráfica y simbólica; utilizando patrones de objetos y figuras para establecer relaciones de correspondencia y relaciones de orden matemáticos<br />RELACIÓN ENTRE COMPONENTES CURRICULARES:<br />DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑOESTRATEGIAS METODOLÓGICASRECURSOSINDICADORES DE EVALUACIÓN/INDICADORES DE LOGROACTIVIDADES EVALUATIVASRelaciones y funcionesConstruir patrones numéricos basados en sumas y restas, contando hacia adelante y hacia atrás. NuméricoReconocer subconjuntos de números pares e impares dentro de los números naturales.Reconocer, representar, escribir y leer los números del 0 al 99 en forma concreta, gráfica y simbólica.Contar cantidades del 0 al 999 para verificar estimacionesUbicar números naturales menores a 100 en la semirrecta numéricaGeométricoReconoce líneas rectas y curvas en figuras planas y cuerpos.Identificación de patrones de objetos y figurasDescripción de características observadasManipulación de los objetos Explicación de las propiedades encontradasCreación de patrones mayores y menoresDeterminación de semejanzas y diferenciasIdentificación de la regla de sucesiónCreación de nuevos patrones siguiendo la regla.Exploración de conocimientos previos de números de dos cifrasIdentificación de unidades y decenasFormación de conjuntosRepresentación grafica de la formación de números de dos cifrasFormulación y lectura de cantidades de tres cifras.Presentación de objetos del entornoObservación y descripción de cada objeto presentadoIdentificación de figuras planasComparación de cada una de las líneasReconocimiento de líneas rectas y curvas de los diferentes objetosDibujar líneas rectas y curvas.LegosSemillas GranosPaletasFiguras en fomyTexto del estudianteRosetasLanaCubosCartulinasTexto y cuaderno de trabajoConstruye patrones numéricos basados en adiciones y sustracciones.Reconoce conjuntos y sus elementosIdentifica criterios de clasificación para formar conjuntosEscribe, lee, ordena, cuenta y representa números naturales de hasta tres dígitos Representa gráficamente números del 0 al 99Ubica números naturales del 0 al 99 en la semirrecta numéricaIdentifica líneas rectas o curvas en diferentes figuras geométricasElabora dibujos utilizando líneas rectas y curvas Técnica:PruebaInstrumento:CuestionarioTécnica:PruebaInstrumento:CuestionarioTécnica:PruebaInstrumento:Cuestionario<br />PLANIFICACIÓN DIDÁCTICA DEL BLOQUE CURRICULAR N°01<br />DATOS INFORMATIVOS<br />ÁREA: Entorno Natural y Social<br />AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA: Tercero<br />AÑO LECTIVO: 2011 – 2012<br />EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Comprender el mundo donde vivo y la identidad Ecuatoriana<br />TÍTULO DEL BLOQUE: Necesidades de los seres vivos<br />EJE DE APRENDIZAJE: Buen vivir, identidad local y nacional, unidad de la diversidad, ciudadanía responsable.<br />OBJETIVO EDUCATIVO DEL BLOQUE:<br />Reconocer el aire, el agua, el suelo, la luz y el calor como elementos indispensables para el desarrollo de la vida, a través de su observación y estudio, propiciando su cuidado y conservación.<br />RELACIÓN ENTRE COMPONENTES CURRICULARES:<br />DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑOESTRATEGIAS METODOLÓGICASRECURSOSINDICADORES DE EVALUACIÓN/INDICADORES DE LOGROACTIVIDADES EVALUATIVASReconocer las necesidades de los seres vivos mediante la identificación del aire, el agua, la luz y el calor como elementos importantes para el desarrollo de la vida. Identificar lo que brinda el suelo para los seres vivos, a través del reconocimiento de las formas de contribuir a su conservación. Describir el aire desde la observación, experimentación e identificación de sus características. Valorar la importancia del aire y los peligros que implica su contaminación, desde la prevención tanto en el hogar como en la escuela.Identificar las características del agua desde la observación, la experimentación y explicación de las mismas.Expresar los beneficios del cuidado del agua a través de la práctica de acciones para su ahorro.Identificar las fuentes naturales de luz y calor, desde la valoración de su importancia para la vida y sus utilidades en la cotidianidad.Reconocer la importancia de proteger el ambiente, mediante la promoción del reciclaje (manejo de residuos) en el hogar y en la escuelaObservación de seres vivos del entorno y en gráficosIdentificación de las principales necesidades que tienen los animalesConocimiento de las principales formas de respirar y tomar agua de las plantasReconocimiento de como los factores abióticos son indispensables para los seres bióticosExplicación de la relación entre los seres bióticos y abióticoValoración de la importancia de preservar el aireDeterminación de las principales características del aguaReconocimiento de los beneficios del agua y su cuidadoExplicación de la importancia del cuidado del medio ambientePromoción de los materiales de reciclajeTextosLáminasAguaTexto y cuaderno de trabajoPlantasMarcadoresPapelotesVideoscartulinasExplica la importancia del suelo y del aire en la vida de las personas y las formas de evitar su contaminaciónReconoce que los seres vivos necesitan de otros factoresManfiesta la necesidad de ahorrar el agua en el hogar y la escuelaExpresa maneras de cuidar el agua y evitar su contaminaciónDescribe los beneficios e importancia del solConoce las formas tradicionales de conservar el sueloPlantea ideas para evitar la contaminaciónTécnica:PruebaInstrumento:Cuestionario<br />PLANIFICACIÓN DIDÁCTICA DEL BLOQUE CURRICULAR N°01<br />AREA: CULTURA ESTÉTICA<br />OBJETIVO EDUCATIVO DEL AÑO: Desarrollar el conocimiento y la comprensión de los elementos artísticos de expresión: de punto, línea, mancha, volumen, contraste, textura, dimensiones, fondo, forma y color. <br />OBJETIVOS ESPECÍFICOS: Comprender los elementos de expresión artística, para poder desarrollarlos mediante la realización de trabajos prácticos. <br /> RELACIÓN ENTRE COMPONENTES CURRICULARES:<br />DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑOESTRATEGIAS METODOLÓGICASRECURSOSINDICADORES DE EVALUACIÓN/INDICADORES DE LOGROACTIVIDADES EVALUATIVASACTIVIDADES PRÁCTICASIdentificación de elementos implícitos en el arte: punto, línea, mancha, textura, forma y otros.Utilización de terminología del lenguaje plástico con propiedad.Realización de obras de arte plástico en grupos.Valoración del trabajo propio y de los demás.EDUCACIÓN MUSICALRitmo: Interpretar canciones a través de la práctica vocal con ritmo y entonación teórico con el hacer artístico.Escuchar receptivamente sonidos naturales, producidos y naturales.Observación del entorno naturalIdentificación del tema de trabajoConformación de grupos de trabajoDeterminación de la manera a realizar el trabajoSelección del materialEjecución del trabajo determinadoExposición del mismoEscuchar canciones infantiles y escolaresIdentificación de melodías iguales y diferentes.Memorización de la canción escuchadaInterpretación de la mismaCorrección de erroresEntonación de la canción de forma grupal.Entorno naturalLápizColoresHojas de papel bondTémperasCartulinasCd de canciones infantiles GrabadoraNaturalezaAplica elementos de expresión artísticaValora su trabajo y el de los demásCanta con ritmo y entonaciónTécnica:ObservaciónInstrumento:Escala descriptivaTécnica:ObservaciónInstrumento:Lista de cotejo<br />PLANIFICACIÓN DIDÁCTICA DEL BLOQUE CURRICULAR N°01<br />AREA: CULTURA FÍSICA<br />OBJETIVO EDUCATIVO DEL AÑO: Desarrollar adecuadamente las habilidades, destrezas capacidades.<br />OBJETIVOS ESPECÍFICOS: Disfrutar de la práctica de la Cultura Física, reconociendo y valorando su esquema <br />RELACIÓN ENTRE COMPONENTES CURRICULARES:<br />DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑOESTRATEGIAS METODOLÓGICASRECURSOSINDICADORES DE EVALUACIÓN/INDICADORES DE LOGROACTIVIDADES EVALUATIVASMOVIMIENTOS NATURALESReconocer las aptitudes de su propio cuerpoCaminar libremente y con obstáculosUbicación de partes del cuerpoExploración libreDeterminar secuencias de movimientosDescripción del procesoEspacios verdes PatioConos PalosPito Describe sus movimientosTécnica:ObservaciónInstrumento:Escala numéricaJUEGOSRealizar juegos sencillosExplicación de tareas y reglasSelección del juego y reconocimiento de sus reglasDemostración de la ejecución del juegoEjecución y corrección de errores del juegoPatioJuegos tradicionalesParticipa en los diferentes juegosTécnica:ObservaciónInstrumento:Escala numéricaFORMACIÓN Y SALUDComparar su rendimiento con los demásInvestigación sobre el cuerpo y los movimientos que realizaExploración de movimientosExplicación de los ejercicios a realizarEjecución y corrección de los mismosRealización de prácticas de aseo personalEspacios verdes PatioMejora su actividad físicaTécnica:ObservaciónInstrumento:Escala numérica<br />PLAN DE TRABAJO SIMULTÁNEO N° 01<br />DATOS INFORMATIVOS:<br />Institución de Práctica Docente: Escuela Fiscal “Luis del Campo” Años de E:B: segundo y tercero<br />Estudiante Maestra: Fernanda Hernández<br />Profesor/a Orientador/a: Lic. Marcelo Pozo<br />Profesor/a Supervisor/a:<br />Año Lectivo: 2011 – 2012<br />Fecha de realización: 03 – 10 - 2011<br />Ubicación: Provincia: Carchi Cantón: Montúfar Parroquia: Piartal Lugar: Las Lajas<br />DATOS CURRICULARES:<br />Área: Matemática<br />Método: Fases de la matemática<br />Técnica: Observación directa<br />INFORMACIÓN CIENTÍFICA:<br />SECUENCIAS GEOMETRICAS<br />La Secuencia geométrica consiste en la observación de cómo va sucediéndose en un paso a paso el proceso gráfico que se inicia luego que el evaluado recibe la consigna y comienza a graficar hasta que finaliza la tarea.<br />LOS CONJUNTOS<br />Un conjunto es una colección de objetos considerada como un objeto en sí. Los objetos de la colección pueden ser cualquier cosa: personas, números, colores, letras, figuras, etc. Cada uno de los objetos en la colección es un elemento o miembro del conjunto. [1]Por ejemplo, el conjunto de los colores del arcoíris es:<br />AI = {Rojo, Naranja, Amarillo, Verde, Azul, Añil, Violeta}<br />1033145142240<br />2823845154305<br />A= <br />ESTRUCTURA:<br />AÑOS DE EDUCACIÓN BÁSICASEGUNDO A.E.BTERCER A.E.BEJE DE APRENDIZAJEEl razonamiento, la demostración, la comunicación y la representaciónEl razonamiento, la demostración, la comunicación y la representaciónBLOQUE CURRICULARGeométrico Relaciones y funcionesDESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑOReproducir, describir y construir patrones de objetos y figuras con base en sus atributosReconocer conjuntos y sus elementosTEMASSecuencias geométricas Los conjuntosDistribución de TareasRECURSOS INDICADORES DE LOGROEVALUACIÓN TÉCNICA E INSTRUMENTO A.MPRE – REQUISITOS Realizar la dinámica el rey mandaESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDAExplorar conocimientos sobre ¿Qué es un patrón de objetos y figuras? CONSTRUCCIÓN DEL NUEVO CONOCIMIENTOF.CPresentar y observar diferentes figuras y objetos Manipular cada uno de ellosAnalizar sus característicasEstablecer semejanzas y diferenciasF.GGraficar cada uno de los objetosF.SIdentificar su color, tamaño, formaF.RFormar patrones de acuerdo a sus característicasTRANSFERENCIA DEL NUEVO CONOCIMIENTOConstruir patrones de objetos o figuras de acuerdo a sus atributos.A.ADesarrollar las actividades de la página 11.Inventa una secuencia geométrica ordenando según te indica la clave o patrón.Pequeño – pequeño – grandeBlanca – verde – verde - blancaFiguras geométricas PelotasLegosTexto del estudianteConstruye patrones de objetos de acuerdo a sus atributosPruebaCuestionarioA.AForme conjuntos con elementos que tengan algo en común entre ellos.A.MPRE – REQUISITOSRevisar el trabajo autónomoESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDAExplorar conocimientos sobre los conjuntos.CONSTRUCCIÓN DEL NUEVO CONOCIMIENTOF.CPresentar y observar los diferentes objetos Manipular cada objeto.Identificar las características de cada uno de ellos.F.GRepresentar de manera gráficaF.SEncontrar semejanzas y diferenciasRegistrar los números de cada objetosF.RConstruir conjuntos con elementos que tengan algo en común TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTOformar varios ejemplos de conjuntosA.ADesarrollar lar actividades de la página 10.Observa los siguientes conjuntos y escribe el número de elementos que hay en cada uno.Pinta el recuadro que describe cada conjuntoFrutasFiguras geométricasÚtiles de aseoÚtiles escolaresTexto del estudianteForma conjuntos de acuerdo a sus características de sus elementosPruebaCuestionario<br />PLAN DE TRABAJO SIMULTÁNEO N° 01<br />DATOS INFORMATIVOS:<br />Institución de Práctica Docente: Escuela Fiscal “Luis del Campo” Años de E:B: segundo y tercero<br />Estudiante Maestra: Fernanda Hernández<br />Profesor/a Orientador/a: Lic. Marcelo Pozo<br />Profesor/a Supervisor/a:<br />Año Lectivo: 2011 – 2012<br />Fecha de realización: 03 – 10 - 2011<br />Ubicación: Provincia: Carchi Cantón: Montúfar Parroquia: Piartal Lugar: Las Lajas<br />DATOS CURRICULARES:<br />Área: Entorno Natural y Social<br />Método: Comparativo<br />Técnica: Observación indirecta<br />INFORMACIÓN CIENTÍFICA:<br />LA CONVIVENCIA ENTRE SERES HUMANOS<br />Las personas necesitamos vivir junto a los demás. Cuando somos bebes alguien nos cuida porque no podemos alimentarnos, caminar ni asearnos por nosotros mismos.4806951270<br />De niños, recibimos ayuda, afecto y protección de los adultos, porque aún algunas tareas nos resultan difíciles o porque al hacerlas podríamos lastimarnos.<br />6090920174625<br />A medida que crecemos, podemos realizar más actividades solos; sin embargo, siempre necesitamos de los demás para estar bien. Conviviendo con otras personas aprendemos a conversar, compartir, estudiar, jugar, trabajar, divertirnos y mucho, mucho más. Por eso, formamos grupos y vivimos en comunidad.<br />RELACIÓN ENTRE SERES BIÓTICOS Y ABIÓTICOS<br />528320274320<br />Todo cuando nace, crece, se reproduce y muere es un ser vivo o ser biótico.<br />3848100692150Los animales y las plantas son seres vivos, a diferencia de una piedra o una mesa, que no tienen vida porque son objetos inertes o seres abióticos. La naturaleza ofrece algunos elementos para que los seres bióticos cumplan su ciclo vital; los denominados factores abióticos como el agua, el aire, el suelo, la luz y el calor del sol.<br />Si alguno de estos se alterara o llegar a faltar, se afectaría todo el entorno y a los seres que habitan en él.<br />Los seres vivos necesitan de los factores abióticos para cumplir con su ciclo vital. El aire para respirar, la luz y el calor del sol para mantener la temperatura, y el agua para saciar la sed.<br />ESTRUCTURA:<br />AÑOS DE EDUCACIÓN BÁSICASEGUNDO A.E.BTERCER A.E.BEJE DE APRENDIZAJEBuen vivir, identidad local y nacional, unidad en la diversidad, ciudadanía responsable.Buen vivir, identidad local y nacional, unidad en la diversidad, ciudadanía responsable.BLOQUE CURRICULARMi familiaNecesidades de los seres vivosDESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑOReconocer las necesidades que tienen las personas de interactuar con otras, a través de la identificación de la familia como un espacio de resolución de problemasReconocer las necesidades de los seres vivos mediante la identificación de los factores abióticos como elementos importantes para el desarrollo de la vida.TEMASLa convivencia entre seres humanosRelación entre seres bióticos y abióticosDistribución de TareasRECURSOS INDICADORES DE LOGROEVALUACIÓN TÉCNICA E INSTRUMENTO A.MPRE – REQUISITOS Realizar la dinámica “el teléfono descompuesto”ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDAExplorar conocimientos sobre la convivencia con otras personas CONSTRUCCIÓN DEL NUEVO CONOCIMIENTOO.-Presentar y observar las imágenes de la pizarradeterminar el tema a estudiarD.-Enlistar las actividades que desarrolla cada imagenConversar sobre las actividades realizadasC.-Identificar los personajes que intervienen en cada actividadValorizar la importancia de convivir con los demásA.-Sacar conclusiones del tema tratadoTRANSFERENCIA DEL NUEVO CONOCIMIENTODesarrollar conjuntamente con la estudiante maestra las actividades de la página 7A.AColoree el gráfico en donde se encuentra un grupo de personas.Una con línea de colores a cada persona con el grupo al que perteneceDibuje con quienes se relaciona usted.Texto del estudianteImágenesfotografíasIdentifica distintos grupos de personasSe integra a diferentes gruposPruebaCuestionarioA.Adibuje una mesa, un gato, una pelota, un avión, una flor, una persona, una araña, una camaA.MPRE – REQUISITOSRevisar el trabajo autónomoESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDAExplorar conocimientos sobre los seres bióticos y abióticosCONSTRUCCIÓN DEL NUEVO CONOCIMIENTOO.-Presentar y observar los diferentes gráficos en la pizarraIdentificar el tema a estudiar.D.-Identificar las características más relevantesEnlistar cada una de las característicasC.-Encontrar semejanzas y diferenciasIdentificar los seres bióticos y abióticosDeterminar la importancia de la relación entre estos seresA.-Elaborar conclusiones TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTOIdentificar los seres bióticos y abióticos.A.ADesarrollar lar actividades de la página 7.Une mediante líneas, las palabras con los conceptos que se relacionanPersonas agua viento peces sol plantas Ser biótico factor abióticoTexto del estudiantePlantasImágenesAnimalesIdentifica seres bióticos y abióticosReconoce que los seres bióticos necesitamos de los factores abióticosPruebaCuestionario<br />PLAN DE TRABAJO SIMULTÁNEO N° 01<br />DATOS INFORMATIVOS:<br />1.1Institución de Práctica Docente: Escuela Fiscal “Luis del Campo” Años de E:B: segundo y tercero<br />Estudiante Maestra: Fernanda Hernández<br />Profesor/a Orientador/a: Lic. Marcelo Pozo<br />Profesor/a Supervisor/a:<br />Año Lectivo: 2011 – 2012<br />Fecha de realización: 03 – 10 – 2011<br />Ubicación: Provincia: Carchi Cantón: Montúfar Parroquia: Piartal Lugar: Las Lajas<br />DATOS CURRICULARES:<br />Área: Matemática<br />Método: Fases de la matemática<br />Técnica: Observación directa<br />INFORMACIÓN CIENTÍFICA:<br />RELACION DE CORRESPONDENCIA<br />Si tenemos una serie de objetos, como los tubos de pintura y los pinceles, y diferenciamos por un lado los tubos y por otro los pinceles, y asociamos a cada tubo con el pincel que tiene el mismo color de pintura, tenemos una relación color de la pintura entre cada tubo y cada pincel que tenga el mismo color.<br />En este ejemplo, podemos definir un conjunto T de tubos de pintura y otro P de pinceles y asociar a cada tubo del conjunto T, el pincel del conjunto P que tenga su mismo color, esta asociación la representaremos con una flecha del tubo al pincel correspondiente.<br />Puede darse el caso que tengamos un tubo de un color pero no un pincel con el mismo color de pintura, como en el ejemplo hay un tubo de color rojo pero no hay ningún pincel con pintura de color rojo, por lo tanto del tubo rojo no sale ninguna flecha.<br />Puede que tengamos un tubo de un color y varios pinceles con pintura de ese mismo color, así en el ejemplo hay un tubo verde y dos pinceles con pintura verde, del tubo de color verde salen dos flechas una hasta cada pincel con pintura verde.<br /> <br />También puede ser que tengamos más de un tubo de un mismo color y un solo pincel con esa pintura, en este caso, como en el ejemplo, de los dos tubos azules salen las dos flechas hasta el único pincel con pintura azul, llegando dos flechas al pincel azul, una de cada uno de los tubos de color azul, como se ve en la figura.<br />En la figura del ejemplo se ve un pincel con pintura amarilla, pero no hay ningún tubo de pintura amarilla, por tanto a este pincel no llega ninguna flecha.<br />En resumen la correspondencia mismo color de la pintura entre un conjunto T de tubos de pintura, y otro conjunto P de pinceles, existe en tanto en cuanto al menos un tubo de pintura tiene el mismo color que uno de los pinceles, pudiendo ser esa relación tan sencilla o tan compleja como se quiera.<br />En una correspondencia matemática los conjuntos no tienen que ser necesariamente numéricos, ni la relación entre sus elementos operaciones aritméticas, sin que por ello deje de ser matemática.<br />NÙMEROS NATURALES DEL 0 AL 99<br />Es una serie numérica que sigue un orden lógico comenzando desde el 0 hasta el 99, cada una de estos números tiene su valor y su nombre.<br />ESTRUCTURA:<br />AÑOS DE EDUCACIÓN BÁSICASEGUNDO A.E.BTERCER A.E.BEJE DE APRENDIZAJEEl razonamiento, la demostración, la comunicación y la representaciónEl razonamiento, la demostración, la comunicación y la representaciónBLOQUE CURRICULARRelaciones y funcionesNumérico DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑORelaciona elementos de un conjunto con elementos de otro Reconocer y escribe números del 0 al 99 de manera correctaTEMASRelación de correspondenciaLos números naturales del 0 al 99Distribución de TareasRECURSOS INDICADORES DE LOGROEVALUACIÓN TÉCNICA E INSTRUMENTO A.MPRE – REQUISITOSEntonar la canción “pim pom”Indagar sobre el tema anterior secuencias geométricasESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDAExplorar conocimientos sobre la relación de correspondencia CONSTRUCCIÓN DEL NUEVO CONOCIMIENTOO.-Presentar y observar diferentes objetos Manipular cada uno de ellosAnalizar sus característicasE.-Clasificar los objetos de acuerdo a sus característicasC.-Comparar cada grupo de objetos de acuerdo a su númeroRepartir cada objeto a los niñosA.-Formular la pregunta: ¿Qué será la relación de correspondencia?Enlistar las respuestasG.-Construir la definición de la relación de correspondencia.C.-Reconocer el número de niños y el número de objetos a entregarA.-Repartir varios objetosTRANSFERENCIA DEL NUEVO CONOCIMIENTOEntregar a los niños varios objetos para su repartición. A.ADesarrollar las actividades de la página 15.Dibuja los helados que faltan para que puedas unir con líneas.Completa, en cada caso, los elementos que faltan para que los conjuntos se correspondan uno a uno. Cucharas PlatosVasosCuadernosLápices Texto del estudianterelaciona el número de elementos de un conjunto con el número de elementos de otroPruebaCuestionarioA.ARealice conjuntos que contengan el siguiente número de elementos.7, 6 , 9 , 15Escriba los números del 20 al 99A.MPRE – REQUISITOSRevisar el trabajo autónomoESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDAExplorar conocimientos sobre los números naturales del 0 al 99CONSTRUCCIÓN DEL NUEVO CONOCIMIENTOO.-Presentar y observar diferentes objetos y cantidades en cartulinaIdentificar las características de cada uno de ellos.E.-Clasificar los objetos y las cantidades de acuerdo a sus característicasC.-Encontrar semejanzas y diferencias entre los objetos y cantidadesA.-Formular la pregunta: ¿cómo se leen y escriben cada uno de estas cantidades? Enlistar las conjeturasG.-Construir el nombre de cada cantidad presentada.C.-Reconocer cada nombre de cada cantidadA.-Escribir y leer cantidades de acuerdo al número de objetosTRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTORealizar ejercicios con diferentes cantidades utilizando las decenas y unidades.A.ADesarrollar lar actividades de la página 13.Cuenta en cada caso las decenas y unidades. Escribe el número que representa a las regletas que dibujaste.Escribe las cantidades representadas en los ábacosCucharas PlatosVasosCuadernosNúmeros en cartulinaTexto del estudianteRepresenta gráficamente números del 0 al 99Forma conjuntos de acuerdo a sus características de sus elementosPruebaCuestionario<br />PLAN DE TRABAJO SIMULTÁNEO N° 01<br />DATOS INFORMATIVOS:<br />Institución de Práctica Docente: Escuela Fiscal “Luis del Campo” Años de E:B: segundo y tercero<br />Estudiante Maestra: Fernanda Hernández<br />Profesor/a Orientador/a: Lic. Marcelo Pozo<br />Profesor/a Supervisor/a:<br />Año Lectivo: 2011 – 2012<br />Fecha de realización: 03 – 10 - 2011<br />Ubicación: Provincia: Carchi Cantón: Montúfar Parroquia: Piartal Lugar: Las Lajas<br />DATOS CURRICULARES:<br />Área: Lengua y Literatura<br />Método: Global<br />Técnica: Conversación<br />INFORMACIÓN CIENTÍFICA:<br />CONVERSACIONES EXPLORATORIAS<br />61595128905Una conversación es un diálogo entre dos o más personas. Se establece una comunicación a través del lenguaje hablado (por teléfono, por ejemplo) escrito (en una sala de chat).<br />Es una interacción en la cual los interlocutores contribuyen a la construcción de un texto, a diferencia del monólogo, donde el control de la construcción lo tiene sólo uno. Por eso se señala su carácter dialogar. Pero, no lo hacen al mismo tiempo sino que cada cual tiene su turno de habla.<br />-138430300990INSTRUCCIONES ORALES Y REGLAS DE JUEGO<br />Las instrucciones orales suelen ser la manera más rápida y efectiva de comunicar ideas en el ámbito de trabajo. Dicho esto, la comunicación oral a veces puede dar lugar a errores y confusiones. Estos simples consejos pueden ayudarte a lograr que el trabajo salga bien.<br />ESTRUCTURA:<br />AÑOS DE EDUCACIÓN BÁSICASEGUNDO A.E.BTERCER A.E.BEJE DE APRENDIZAJEEscucharEscuchar BLOQUE CURRICULARConversación Instrucciones orales y escritas / reglas de juegoDESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑOComprender conversaciones exploratorias desde el análisis del propósito comunicativo, la formulación de opiniones y comentarios relacionados con el tema.Escuchar atentamente instrucciones y reglas de juego dentro de situaciones comunicativas que le permitan actuar frente a determinadas situaciones de su realidad.TEMASSucedió en la ventanaVamos a jugarDistribución de TareasRECURSOS INDICADORES DE LOGROEVALUACIÓN TÉCNICA E INSTRUMENTO A.MPRE – REQUISITOS Realizar la dinámica “ensalada de frutas”ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDAExplorar conocimientos sobre la conversación.CONSTRUCCIÓN DEL NUEVO CONOCIMIENTOG.-Observar imágenes del testoRelacionar las imágenes con vivencias de los niñosGuiar la conversación con preguntas ¿Qué pasó?, ¿a quién?Describir las imágenes del textoComprender el contexto de la lecturaInterpretar el contenido A.- Reconocer a los personajes de la historiaFormular oraciones Descomponer en silabas cada palabra de la oraciónS.-Armar palabras y oraciones.Dar lectura a las palabras u oracionesComprender el significado de las nuevas palabrasUtilizar el nuevo vocabularioTRANSFERENCIA DEL NUEVO CONOCIMIENTOEscribir palabras y dividir en sílabas y letras A.ADesarrollar las actividades de la página 10Encierro en un círculo a los personajes de la historia y digo lo que hace cada uno de ellos.Numero del 1 al 3 las escenas según cómo sucedieron en la historiaTexto del estudianteInterviene en conversacionesDa criterios acerca del tema tratadoPruebaCuestionarioA.Adibuje y coloree el juego que más le guste A.MPRE – REQUISITOSRevisar el trabajo autónomoESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDAExplorar conocimientos sobre las instrucciones y reglas de juegoCONSTRUCCIÓN DEL NUEVO CONOCIMIENTOG.-Observar los diferentes gráficos del textoRelacionarlas con vivencias diariasDescribir los gráficos observados.Escuchar consignas oralesInterpretar el contenidoA.-Identificar las características más relevantesEnlistar cada una de las característicasS.-Enumerar instrucciones y reglas de juegos tradicionales TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTOSeguir instrucciones y reglas de juegos dichos por la profesora.A.ADesarrollar lar actividades de la página 10.Ordeno con los números del 1 al 5 las instrucciones del juego_Gana el primero que llegue al casiller “Llegada”_Lanzar el dado por turnos_Seguir las indicaciones escritas en el casillero al que se llega_Avanzar al casillero indicadoTexto del estudianteJuegos tradicionalesSigue instrucciones y reglas de juegoArticula instrucciones y reglas de juegoCuestionario<br />PLAN DE CLASE N° 01<br />DATOS INFORMATIVOS<br />Institución Educativa: Escuela “Luis del Campo”<br />Ubicación: Provincia: Carchi Cantón: Montúfar Parroquia: Piartal Lugar: Las Lajas<br />Profesor/a Supervisor/a:<br />Profesor/a Orientador/a: Lic. Marcelo Pozo<br />Estudiante Maestra: Fernanda Hernández<br />Fecha de realización: 5- 10 – 2011<br />DATOS CURRICULARES:<br />Área: Cultura Física<br />Tema: Carrera De Obstáculos<br />METODOLOGÍA<br />Método: Directo<br />Técnica: Observación Directa<br /> INFORMACION CIENTIFICA<br />LA CARRERA DE OBSTÁCULOS<br />En la carrera de obstáculos desarrollamos destrezas de motricidad gruesas y utilizamos como materiales para los obstáculos como cajas, aros, almodones, sacos etc.<br />Se debe prepara para la actividad un lugar en el piso para la carrera de obstáculos<br />Para realizar la carrera de obstáculos las niñas y niños deben saltar por encima de ellos<br />5. BIBLIOGRAFÍA <br />Guía didáctica<br />ESTRUCTURA <br />DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑOACTIVIDADESRECURSOSINDICADORES DE LOGROEVALUACIÓNDesarrollar y ejecutar la habilidad de carrera con obstáculosActividades Inícialesa)CALENTAMIENTO- Tratar alrededor del patio- Desplazamientos LateralesActividades Principalesb)FORMACION CORPORAL- Realizar ejercicios de cuello, tronco y extremidad- Correr indistintamentec)ADQUISICIÓN DE HABILIDADES Y DESTREZASO. Dar indicaciones del ejercicioD. Demostrar las posiciones de la carrera con obstáculos a realizarse, formar a los niños en dos filasE. Ejecutar varios ejercicios de carreraC. Corregir errores- Practicar diferentes formas de carrera- Practicar carrera de obstáculos.PatioEstudiantesObstáculosRealiza las carreras sin problemasProceso motorParticipación activa de las niñas y niños<br />7. OBSERVACIONES Y RECOMENDACIONES<br />------------------------ -------------------------------------- -----------------------------<br />Fernanda Hernández Lic. Marcelo Pozo SUPERVISOR<br />ESTUDIANTE MAESTRA DIRECTOR<br />PLAN DE CLASE N° 01<br />DATOS INFORMATIVOS<br />Institución Educativa: Escuela “Luis del Campo”<br />Ubicación: Provincia: Carchi Cantón: Montúfar Parroquia: Piartal Lugar: Las Lajas<br />Profesor/a Supervisor/a:<br />Profesor/a Orientador/a: Lic. Marcelo Pozo<br />Estudiante Maestra: Fernanda Hernández<br />Fecha de realización: 5- 10 – 2011<br />DATOS CURRICULARES:<br />2.1 Área: Educación Musical<br />2.2 Tema: Rápido, Rápido <br />METODOLOGÍA<br />3.1Método: Suzuki<br />3.2Técnica: Observación Directa<br /> INFORMACION CIENTIFICA<br />RÁPIDO, RÁPIDO, RÁPIDO<br />Vamos a remar,<br />En un botecito<br />Rápido, rápido, rápido <br />En un botecito<br />Vamos a pasear<br />En un cochecito<br />Rápido, rápido, rápido <br />En un cochecito<br />Vamos a volar <br />En un avioncito <br />Rápido, rápido, rápido<br />en un avioncito.<br />ESTRUCTURA <br />DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑOACTIVIDADESRECURSOSINDICADORES DE LOGROEVALUACIÓNCantar con buena afinación, articulación y entonaciónPRE – REQUISITOSRealizar la dinámica “el cartero”ESQUEMA COCEPTUAL DE PARTIDAExplorar conocimientos de los medios de transporteCONSTRUCCION DEL NUEVO CONOCIMIENTOE.-Entonar la canción por parte de la estudiante maestra.Presentar el cartel con cada estrofaI.-Repetir la primera estrofa de la canciónA.-Motivar a los niños mediante aplausosR.-Corregir errores en la repetición de la primera estrofaA.-Repetir la segunda y tercer estrofa de la canciónAyP.-Entonar toda la canciónTRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTOCopiar la letra de la canciónPapeloteEstudiantes Conoce la letra de la canciónEntona correctamente la letraEntonar la canción<br />7. OBSERVACIONES Y RECOMENDACIONES<br />------------------------ -------------------------------------- -----------------------------<br />Fernanda Hernández Lic. Marcelo Pozo SUPERVISOR<br />ESTUDIANTE MAESTRA DIRECTOR<br />PLAN DE TRABAJO SIMULTÁNEO N° 02<br />DATOS INFORMATIVOS:<br />1.1 Institución de Práctica Docente: Escuela Fiscal “Luis del Campo” Años de E.B: segundo y tercero<br />Estudiante Maestra: Fernanda Hernández <br />1.3Profesor/a Orientador/a: Lic. Marcelo Pozo<br />1.4Profesor/a Supervisor/a: Lic. Fernando Arteaga<br />1.5Año Lectivo: 2011 – 2012<br />1.6Fecha de realización: 03 – 10 - 2011 <br />1.7Ubicación: Provincia: Carchi Cantón: Montúfar Parroquia: Piartal Lugar: Las Lajas<br />DATOS CURRICULARES:<br />2.1 Área: Matemática<br />2.2 Método: Segundo: Fases de la matemática Tercero: Inductivo - deductivo<br /> 2.3 Técnica: Observación directa<br />INFORMACIÓN CIENTÍFICA:<br />CONJUNTOS<br />608139572390Un conjunto es una agrupación, clase o colección de objetos denominados elementos del conjunto. Un conjunto se representa frecuentemente mediante llaves que contienen sus elementos, ya sea de forma explícita, escribiendo todos y cada uno de los elementos, o dando una fórmula, regla o proposición que los describa. <br />Todos los objetos, figuras, personas o animales que se encuentren dentro de un conjunto se llaman elementos. Para representar un conjunto agrupamos los elementos en líneas cerradas.<br />PATRONES NUMÉRICOS<br />Un patrón numérico puede formarse al sumar o al restar un mismo valor al número anterior.<br />493839510788651576070105029032524701050290El termino patrón se refiere a algo que se repite constantemente.En matemáticas, se habla de patrón como algo que puede ser descrito con la formalidad que la matemática requiere.Un ejemplo son las progresiones, de cualquier tipo.Los patrones matemáticos no necesitan de ser obvios para el ser humano, sino de ser, como antes mencione, descriptibles(o como se diga). Es decir, que puedan ser expresados de una forma concisa y objetiva<br />-527050<br />4.- ESTRUCTURA:<br />AÑOS DE EDUCACIÓN BÁSICASEGUNDO A.E.BTERCER A.E.BEJE DE APRENDIZAJEEl razonamiento, la demostración, la comunicación y la representaciónEl razonamiento, la demostración, la comunicación y la representaciónBLOQUE CURRICULARNumérico Relaciones y funcionesDESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑOConstruir conjunto discriminando las propiedades de los objetos. Construir patrones numéricos basados en sumas y restas contando hacia adelante y hacia atrás TEMASConjuntos Patrones numéricosDistribución de TareasRECURSOS INDICADORES DE LOGROEVALUACIÓN TÉCNICA E INSTRUMENTO A.MPRE – REQUISITOSRealizar la dinámica “El barco se hunde”Recordar el tema anterior “secuencias geométricas”ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDAExplorar conocimientos sobre la relación de correspondencia.CONSTRUCCIÓN DEL NUEVO CONOCIMIENTOFG.-Observar los objetos presentadosClasificar de acuerdo a sus característicasFormar conjuntos con cada uno de los objetosFG.- Representar de manera gráfica los conjuntos FS.-Contar cada uno de los elementosIdentificar el número de elementos Colocar el número de elementos de cada conjuntoF.R.-Formar conjuntos con diferentes objetosContar y colocar su numérico de acuerdo al número de elementos TRANSFERENCIA DEL NUEVO CONOCIMIENTORealizar las actividades de la página 17 A.AFormar conjuntos con los siguientes números de elementos.5 =6 =8 =9 =2 =CuadernosMarcadoresInstrumentos musicalesJuguetesTexto del estudianteLápices Forma conjuntos con objetos del aulaRepresenta gráficamente los conjuntosPruebaCuestionarioA.AIdentifique las unidades y decenas en los siguientes números:28 =45 =65 =10 =Encuentre el patrón en las siguientes cantidades:2 – 6 – 10 5 – 3 - 1A.MPRE – REQUISITOSRevisar el trabajo autónomoESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDAExplorar conocimientos sobre ¿Qué es un patrón numérico? CONSTRUCCIÓN DEL NUEVO CONOCIMIENTOO.-Presentar varias cantidades y figuras en la pizarraObservar las cantidades y las figuras presentadasIdentificar el número de las cantidades y las figurasE.-Ordenar las cantidades de mayor a menor y viceversaC.-Comparar cada una las cantidadesRealizar cantidades de suma y resta con las cantidadesIdentificar el número o patrón entre cada cantidadDeterminar la secuencia de las figurasA.-Formular la pregunta ¿cómo podemos formar un patrón numérico?Receptar las ideas de los niñosG.-Construir la regla en base a sus ideasC.-Reconocer el número o patrón entre cada cantidadA.-Realizar patrones de mayor a menor y viceversa y seguir la secuenciaTRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTODesarrollar las actividades de la página 15 A.AEncuentre los patrones en las siguientes cantidades y siga la secuencia. 3 – 6 – 9 - 10 – 12 – 14 9 – 8 – 7 Complete las siguientes secuencias69215742951069340-655320574040-607695TarjetasLápices Figuras Texto del estudianteCrea patrones de figuras y cantidadesSigue secuencias de acuerdo al patrónPrueba Cuestionario<br /> 5.- OBSERVACIONES Y RECOMENDACIONES<br />Fernanda Hernández Lic. Marcelo Pozo Lic. Fernando Arteaga<br /> ESTUDIANTE – MAESTRA DIRECTOR SUPERVISOR<br />PLAN DE TRABAJO SIMULTÁNEO N° 02<br />DATOS INFORMATIVOS:<br />1.1 Institución de Práctica Docente: Escuela Fiscal “Luis del Campo” Años de E:B: segundo y tercero <br />1.2 Estudiante Maestra: Fernanda Hernández<br />1.3Profesor/a Orientador/a: Lic. Marcelo Pozo<br />1.4 Profesor/a Supervisor/a: Lic. Fernando Arteaga<br />1.5 Año Lectivo: 2011 – 2012<br />1.6 Fecha de realización: 03 – 10 – 2011<br />1.7 Ubicación: Provincia: Carchi Cantón: Montúfar Parroquia: Piartal Lugar: Las Lajas<br />DATOS CURRICULARES:<br />2.1 Área: Entorno Natural y Social<br />2.2 Método: Segundo: Frase u oraciones Tercero: Proceso para escuchar<br />2.3 Técnica: Observación directa<br />INFORMACIÓN CIENTÍFICA:<br />CONVERSADIONES DE ESPERIENCIAS PERSONALES<br />16002026035La conversación personal es contar experiencias vividas en nuestra vida cotidiana, expresar nuestras vivencias a las personas que nos rodean <br />INSTRUCCIONES ORALES <br />Las instrucciones orales suelen ser la manera más rápida y efectiva de comunicar ideas en el ámbito de trabajo. Dicho esto, la comunicación oral a veces puede dar lugar a errores y confusiones. Estos simples consejos pueden ayudarte a lograr que el trabajo salga bien.<br />4.- ESTRUCTURA:<br />AÑOS DE EDUCACIÓN BÁSICASEGUNDO A.E.BTERCER A.E.BEJE DE APRENDIZAJEEscucharEscuchar BLOQUE CURRICULARConversaciónInstrucciones orales y escritas / reglas de juegoDESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑOComprender conversaciones exploratorias desde el análisis del propósito comunicativo, la formulación de opiniones y comentarios relacionados con el tema.Escuchar atentamente instrucciones y reglas de juego dentro de situaciones comunicativas que le permitan actuar frente a determinadas situaciones de su realidad.TEMASConversaciones sobre experiencias personalesInstrucciones oralesDistribución de TareasRECURSOS INDICADORES DE LOGROEVALUACIÓN TÉCNICA E INSTRUMENTO A.MPRE – REQUISITOSRealizar la dinámica “ EL Cartero”Recordar el tema anterior “sucedió en la ventana”ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDAExplorar conocimientos sobre conversaciones de experiencias personalesCONSTRUCCIÓN DEL NUEVO CONOCIMIENTOO.-Observar los gráficos del textoInterpretar cada uno de los gráficosComprender el contenidoA.-Identificar los sucesos acontecidos en las imágenes Expresar experiencias vividas por los niños/asS.- Corregir algunos errores en la expresiónRespetar el turno para hablar TRANSFERENCIA DEL NUEVO CONOCIMIENTODesarrollar las actividades de la página 12 - 13A.ADibuje a su familiaTexto del estudianteHojas de papel bond, lápizrespeta los turnos para hablarexpresa sus ideas con facilidadPruebaCuestionarioA.ADibuje un barco y escriba como lo hizoA.MPRE – REQUISITOSRevisar el trabajo autónomoESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDAExplorar conocimientos sobre instrucciones oralesCONSTRUCCIÓN DEL NUEVO CONOCIMIENTOP.-Dar órdenes sencillas en el aulaEstablecer normas para escucharIntroducir al nuevo temaP.-Expresar instrucciones claras (realización de una cometa)Escuchar con atención a las instruccionesC.-Realizar preguntas sobre cómo realizar una cometaElaborar una cometa según las instruccionesI.-Comparar nuestra cometa con la del texto R.-Valorar su trabajoI.-- Exponer su trabajo frente a sus compañerosTRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTORealizar la actividad de la página 13 A.ARealiza un barco siguiendo las instrucciones del profesor.Texto del estudiantePapel brillanteSigue instrucciones orales PruebaCuestionario<br /> <br />5.- OBSERVACIONES Y RECOMENDACIONES<br /> Fernanda Hernández Lic. Marcelo Pozo Lic. Fernando Arteaga <br /> ESTUDIANTE – MAESTRA DIRECTOR SUPERVISOR<br />PLAN DE TRABAJO SIMULTÁNEO N° 02<br />DATOS INFORMATIVOS:<br />1.1 Institución de Práctica Docente: Escuela Fiscal “Luis del Campo” Años de E:B: segundo y tercero <br />1.2 Estudiante Maestra: Fernanda Hernández<br />1.3Profesor/a Orientador/a: Lic. Marcelo Pozo<br />1.4 Profesor/a Supervisor/a: Lic. Fernando Arteaga<br />1.5 Año Lectivo: 2011 – 2012<br />1.6 Fecha de realización: 03 – 10 – 2011<br />1.7 Ubicación: Provincia: Carchi Cantón: Montúfar Parroquia: Piartal Lugar: Las Lajas<br />DATOS CURRICULARES:<br />2.1 Área: Lengua y Literatura<br />2.2 Método: Segundo: Frases u oraciones Tercero: Proceso para la destreza de escuchar<br />2.3 Técnica: Observación directa<br />INFORMACIÓN CIENTÍFICA:<br />LA FAMILIA<br />23304512700La familia es el grupo de personas que viven en un mismo lugar y que están relacionadas entre sí por lazos de parentesco y de afecto. La familia puede estar formada por madre, padre, hijos y / o hijas.<br />La familia ampliada incluye a abuelos, abuelas, tíos, tías, primos, primas y otros parientes. Sin embargo, no todas las familias son iguales. Algunas están integradas por madre e hijos o por padre e hijos.<br />Otras, por abuelos y nietos. Otras por tíos, sobrinos y primos. Otras solo por hermanos.<br />Hay muchos tipos de familia, pero todos tienen en común que entre sus integrantes existe amor, protección y respeto.<br />En cada familia hay una persona que es la cabeza o el responsable de cuidar a los otros miembros y de 603377015240proveerles alimento, educación y salud. Generalmente, el padre y la madre son la cabeza de la familia; pero, en su ausencia, lo son los hermanos mayores.<br />Todos los miembros de la familia deben colaborar en las tareas del hogar, también deben ayudarse mutuamente y apoyarse en los momentos de dificultad, al igual que en los de alegría. <br />EL AIRE <br />5967730120015La Tierra es una esfera gigante que se encuentra rodeada por un manto de aire llamado atmósfera. No podemos palpar al aire de la atmósfera ni tampoco reconocer su olor, por lo que decimos que es impalpable e inodoro. Tampoco tiene sabor ni color, es decir, es insípido e incoloro, aunque en grandes cantidades puede tomar una tonalidad azulada o grisácea.<br />-105410828040Sin embargo, sí podemos sentir sus efectos; por ejemplo, el viento, que permite volar una cometa o que se muevan las ramas de los árboles. El aire ocupa todos los espacios, incluso los que parecen vacíos. También es el canal que transporta las ondas de sonido; sin su presencia, no podríamos escuchar.<br />El oxigeno, que permite la respiración de todos los seres vivos. El dióxido de carbono, que ayuda a que las plantas puedan fabricar su propio alimento. El ozono, que actúa como un gran filtro contra las peligrosas radiaciones ultravioletas que emite el sol. <br />El humo que arrojan los autos, las fábricas, y los cigarrillos ensucian el aire que respiramos. Sin aire puro no es posible la vida, por e4so, debemos evitar su contaminación y cuidarlo para que se mantenga limpio. Esto podemos lograrlo al utilizar menos los vehículos, al no comprar productos en aerosol, al exigir que las fábricas no boten gases tóxicos.<br />4.- ESTRUCTURA:<br />AÑOS DE EDUCACIÓN BÁSICASEGUNDO A.E.BTERCER A.E.BEJE DE APRENDIZAJEBuen vivir, identidad local y nacional, unidad en la diversidad, ciudadanía responsable.Buen vivir, identidad local y nacional, unidad en la diversidad, ciudadanía responsable.BLOQUE CURRICULARMi familiaNecesidades de los seres vivosDESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑOReconocer los miembros que integran una familia y sus roles, así como sus sentimientos y deseos por medio de diversas formas de comunicación con su entorno natural y social.Describir al aire desde la observación, experimentación e identificación de sus características y los peligros que implica su contaminación, tanto en el hogar como en la escuelaTEMASLa FamiliaEl AireDistribución de TareasRECURSOS INDICADORES DE LOGROEVALUACIÓN TÉCNICA E INSTRUMENTO A.MPRE – REQUISITOS Realizar la dinámica “ensalada de frutas”Recordar el tema anterior convivir con los seres humanosESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDAExplorar conocimientos sobre La FamiliaCONSTRUCCIÓN DEL NUEVO CONOCIMIENTOO.-Presentar un collage de la familiaObservar cada una de las imágenesDeterminar el tema a tratarD.-Enumerar las características de cada graficoC.- Reconocer a cada uno de los miembrosIdentificar la función que desempeña cada unoValorar la importancia de la familia A.-Formular conclusiones con los niños TRANSFERENCIA DEL NUEVO CONOCIMIENTODesarrollar las actividades de la página 10 – 11 A.ADibuje a su familiaTexto del estudianteFotografíasComprendo la relación de parentesco y afecto en una familiaDiferencia varios tipos de familiaPruebaCuestionarioA.ADibuje 3 seres con vida y 5 seres sin vidaA.MPRE – REQUISITOSRevisar el trabajo autónomoESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDAExplorar conocimientos sobre el aireCONSTRUCCIÓN DEL NUEVO CONOCIMIENTOO.-Observar nuestro entorno naturalDeterminar el fenómeno a estudiarD.-Enlistar las características del aireDistinguir la importancia del aireI.-Enumerar las posibles causas de contaminaciónSeñalar los efectos de la influencia de sustancias químicasC.-Comparar el aire de nuestra comunidad con el aire G.-Graficar el paisaje observadoTRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTODesarrollar las actividades de la página 10 – 11 A.AGrafique un paisaje con aire puro y otro con aire contaminadoTexto del estudianteEntorno naturalDescribe las características del aguaDa ideas para evitar la contaminación PruebaCuestionario<br /> 5.- OBSERVACIONES Y RECOMENDACIONES<br /> Fernanda Hernández Lic. Marcelo Pozo Lic. Fernando Arteaga<br /> ESTUDIANTE – MAESTRA DIRECTOR SUPERVISOR<br />PLAN DE CLASE N° 01<br />DATOS INFORMATIVOS<br />Institución Educativa: Escuela “Luis del Campo”<br />Ubicación: Provincia: Carchi Cantón: Montúfar Parroquia: Piartal Lugar: Las Lajas<br />Profesor/a Supervisor/a:<br />Profesor/a Orientador/a: Lic. Marcelo Pozo<br />Estudiante Maestra: Fernanda Hernández<br />Fecha de realización: 5- 10 – 2011<br />DATOS CURRICULARES:<br />Área: Educación Musical<br />Tema: Pinocho<br />METODOLOGÍA<br />Método: Suzuki<br />Técnica: Vocalización<br /> INFORMACION CIENTIFICA<br />5295900168910PINOCHO<br />Hasta el viejo hospital de los muñecos <br />llego el pobre pinocho mal herido <br />un cruel espantapájaros bandido<br />lo sorprendió durmiendo y lo ataco<br />4540885110490Llego con su nariz hecha pedazos<br />una pierna en tres partes y astillada<br />y una lesión interna y delicada<br />que el médico de guardia lo advirtió<br />Al viejo cirujano llamaron con urgencia<br />y con su vieja ciencia pronto lo remendó<br />pero dijo a los otros muñecos internados<br />todo esto será en vano le falta en corazón.<br />Entonces llego el Ada protectora<br />y viendo que pinocho se moría <br />le puso un corazón de fantasía <br />y pinocho sonriendo despertó.<br />ESTRUCTURA <br />DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑOACTIVIDADESRECURSOSINDICADORES DE LOGROEVALUACIÓNCantar con buena afinación, articulación y entonaciónPRE – REQUISITOSRealizar la dinámica “el cartero”ESQUEMA COCEPTUAL DE PARTIDAExplorar conocimientos de los medios de transporteCONSTRUCCION DEL NUEVO CONOCIMIENTOE.-Entonar la canción por parte de la estudiante maestra.Presentar el cartel con cada estrofaI.-Repetir la primera estrofa de la canciónA.-Motivar a los niños mediante aplausosR.-Corregir errores en la repetición de la primera estrofaA.-Repetir la segunda y tercer estrofa de la canciónAyP.-Entonar toda la canciónTRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTOCopiar la letra de la canciónPapeloteEstudiantes Conoce la letra de la canciónEntona correctamente la letraEntonar la canción<br />7. OBSERVACIONES Y RECOMENDACIONES<br />------------------------ -------------------------------------- -----------------------------<br />Fernanda Hernández Lic. Marcelo Pozo SUPERVISOR<br />ESTUDIANTE MAESTRA DIRECTOR<br />HOJA DE TRABAJODISEÑO150495289560-107959340851. PROCESO11652254000580645104140-11430001466852972435-11391902005330-12001501104265-6743702.MATERIALES:- Lata- pintura-Cartulina-fomix- pelos de escoba- silicona761483-100576680999-1728780112268031752085975-432435-19050457203.HERRAMIENTAS- tijera- estilete-pistola5156201270PROCESO:Tomamos la lata y la pintamos de color negroEn la cartulina dibujamos unas orejas y las pegamos al filo de la lataCon el foamy diseñamos los ojos y la nariz y pegamos en el centro de la lataLos pelos de la escoba los colamos en forma de bigotes<br />