tercer año

1. ESCUELA DE EDUCACIÓN BÁSICA
“ARNULFO CHAVEZ MIRANDA”
Quevedo- Los Ríos - Ecuador
AÑO LECTIVO:
2022 – 2023
PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR POR PARCIAL
1. DATOS INFORMATIVOS:
Docentes:
Lcda. María Figueroa
Licda. Raquel Sánchez
Lcda. Mónica Cedeño A.
Área: Lengua y literatura, Matemáticas, CCNN, EESS, ECA, EF,
LC, Razonamiento lógico y Tutoría.
Asignatura: Lengua y literatura, Matemáticas,
CCNN, EESS, ECA, EF, LC, Razonamiento lógico
y Tutoría.
Unidad Didáctica: Título de la Unidad: N.º Semanas: 8
Grado/Curso: Tercero Paralelo: “A “Y “B” Fecha de inicio: 27 de junio de 2022
Valores u otros ejes transversales: Reconocimiento a la diversidad, empatía, comunicación efectiva. Fecha de finalización: 01 de julio de 2022
APRENDIZAJE INTERDISCIPLINAR: Los estudiantes comprenderán los aspectos más relevantes de la diversidad de la vida, a partir del estudio de su origen y su
importancia. Desarrollarán retos y el compromiso de mantener ambientes sostenibles que aseguren la salud integral y la continuidad de la vida en sus diferentes formas,
aplicando valores como la empatía y comunicándolos de manera oportuna.
NOMBRE DEL PROYECTO INTERDISCIPLINAR, EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE, RETO: ESCUELA VERDE. – LA GERMINACIÓN.
OBJETIVOS DE APRENDIZAJE: O.LL.2.6. Desarrollar las habilidades de pensamiento para fortalecer las capacidades de resolución de problemas y aprendizaje autónomo
mediante el uso de la lengua oral y escrita.
O.M.2.2. Utilizar objetos del entorno para formar conjuntos, establecer gráficamente la correspondencia entre sus elementos y desarrollar la comprensión de modelos
matemáticos.
CN.2.1 Explorar y comprender los ciclos de vida y las características esenciales de las plantas y los animales, para establecer seme janzas y diferencias, clasificarlos en
angiospermas o gimnospermas, vertebrados o invertebrados, y relacionarlos con su hábitat.
O.CS.2.5. Analizar las características y el funcionamiento de las diferentes formas de organización social, especialmente de la unidad social básica familiar en los escenarios
locales más cercanos: el barrio, la escuela, la comunidad, el cantón y la provincia. (U1, U2, U3, U4, U5, U6)
OG.ECA.1. Valorar las posibilidades y limitaciones de materiales, herramientas y técnicas de diferentes lenguajes artísticos en proceso s de interpretación y/o creación de
producciones propias.
O.EF.2.5. Mejorar sus posibilidades (corporales, expresivo-comunicativas, actitudinales, afectivas, entre otras) de participación en diferentes prácticas corporales,dentro y
fuera de laescuelay alo largo de su vida.

2. Contenidos
esenciales
Destrezas con criterios
de desempeño
Indicadores de
evaluación
Estrategias metodológicas activas para la enseñanza y aprendizaje Actividades
evaluativas
LENGUA Y
LITERATURA
TEMA: ¿Por qué
leo?
Distinguir la intención
comunicativa (persuadir,
expresar emociones)
que tienen diversos
textos de uso cotidiano
Ref. LL.2.1.1.
Reconoce el uso
de textos escritos
en la vida
cotidiana,
identifica su
intención
comunicativa.
(Ref. I.LL.2.1.1.)
LUNES 27 DE JUNIO
 ¿Qué observas en la página 10 del texto de Lengua?
 ¿Qué tipo de texto aparecen en la página 11 del estudiante?
 ¿Para qué lee?
 (niño dicta docente escribe)
 Contestación de preguntas yaclaración de dudas.
 Explicaciónquelas personasescriben varios tipos de textos y lo hacenconun
propósito o intención comunicativa para convencer o persuadir, expresar
emociones, informar, requerir, yotros construyen mundos fantásticos y juegan
con las palabras.
 Establecer comparaciones con los diferentes tipos de texto y sus
utilidades
 Establecer conclusiones de la importancia de conocer diferentes tipos de
textos.
Técnica:
Observación.
Medición.
Instrumento:
Registro.
Rúbrica.
Trabajos prácticos.
Evaluación.

3. MATEMATICAS
Identidad y
pertenencia para
construirnos.
ESTUDIOS
SOCILAES
Mi familia
Representar
gráficamente conjuntos
discriminando las
propiedades o atributos
(Ref.M.2.1.1.)
Reconocer a la familia
como espacio primigenio
de comunidad y núcleo
de la sociedad,
constituida como un
sistema abierto, donde
sus miembros se
I. I.M.2.1.1.
Discrimina
propiedades de
los objetos y
obtiene
subconjuntos de
un conjunto
universo.
identificando la
importancia de
contar con
acuerdos,
vínculos, valores,
trabajo equitativo,
derechos y
responsabilidades
que cumplir en
función del
 Realización de actividades al aire libre: contar, manipular, agrupar hojas,
palos, semillas, árboles, flores.
 Etapa Gráfica: representación matemática, formación de elementos,
conjuntos, y subconjuntos con dibujos.
 Etapa Abstracta: representar simbólicamente los conjuntos, y formar los
subconjuntos que hay en el conjunto.
 Visualiza el conjunto U, y establece los elementos de los subconjuntos P,
C, M.
 Reconocer cual es el signo que sirve para indicar una relación.
 Etapa de Consolidación:
 Trasferir el conocimiento a ejercicios nuevos.
Representación gráfica de conjuntos y subconjuntos, discriminando las
propiedades o atributos de los objetos.
 Desarrollar la pagina 11 de matemática.
• Reconocimiento de la familia como elemento natural y núcleo de la
sociedad.
• ¿Por qué nos gusta estar siempre en compañía de la familia?
• ¿Cuáles son las actitudes positivas que deben tener los miembros de la
familia?
Técnica:
Observación.
Medición.
Instrumento:
Registro.
Rúbrica.
Trabajos prácticos.
Evaluación
Técnica:
Observación.
Medición.
Instrumento:
Registro.
Rúbrica.
Trabajos prácticos.
Evaluación

4. MATEMATICAS
Relación entre
correspondencia de
uno a uno
interrelacionan y están
unidos por lazos de
parentesco, solidaridad
afinidad, necesidad y
amor; apoyándose
mutuamente para
subsistir, concibiéndose
como seres únicos e
irrepetibles. Ref.
CS.2.1.1.
Relacionar los
elementos del conjunto
de salida con los
elementos del conjunto
de llegada, a partir de la
correspondencia entre
bienestar común.
(J.1., S.1.)
I.M.2.1.1.
Discrimina
propiedades de
los objetos y
obtiene
subconjuntos de
un conjunto
universo.
• Explicación que la familia siempre ha sido y es, el principal pilar de la
sociedad.
• Dialogo sobre la interrelación que existe entre los miembros de la familia
• Análisis de como los miembros de la familia están unidos por lazos de
parentesco, solidaridad, afinidad, necesidad y amor.
• Análisis de los cuidados que deben brindar la familia a cada uno de sus
miembros, concibiéndoles como seres únicos e irrepetibles
• Estrategia línea de valores que se debe practicar en familia.
• Realización de un collage de los integrantes de la familia
• Desarrollar las pagina 16 del texto integrado.
MARTES 28 DE JUNIO DEL 2022
 Exploración de conocimientos previos.
 Estrategia SDA ¿Qué sabemos ¿Qué deseamos saber? y ¿qué
aprendimos? de la relación de correspondencia
 Agrupación de objetos para formar dos conjuntos con igual número de
elementos que se puedan relacionar entre el primero y el segundo.
 Denominación del primer conjunto como conjunto de partida y al segundo
conjunto como conjunto de llegada.
Técnica:
Observación.
Medición.
Instrumento:
Registro.
Rúbrica.
Trabajos prácticos.
Evaluación.

5. INGLÉS
Tema: Colores
elementos. Ref.
M.2.1.6.
EFL.2.1.2 Recognize the
differences between
where people live among
the regions ofthe country
in order to appreciate
their own environment.
(Example:
house/apartment.
Country/city, etc.)
Learners can
recognize
differences
between where
people live and
write about their
own surroundings,
as well ask simple
questions. (I.2,
S.2) REF.
(I.EFL.2.1.1) CC.
 Establecer la relación de correspondencia uno a uno relacionar el primer
elemento del conjunto de partida con el primer elemento del conjunto de
llegada y así sucesivamente hasta terminar con el último elemento.
 Establecimiento de la relación de correspondencia uno a uno en ejercicios
similares.
 Realizar el trabajo colaborativo de la página 17
 Hacer un repaso a los colores en inglés y aprender el color morado en
inglés, el color rojo (red), el amarillo (yellow) y todos los demás.
 El docente hará conocer los colores y entregará una actividad para que
la puedan desarrollar.
.
Técnica:
Observación.
Medición.
Instrumento:
Registro.
Rúbrica.
Trabajos prácticos.
Evaluación.

6. CIENCIAS
NATURALES
El mundo que nos
rodea
Indagar y describirlas
características de los
hábitats locales,
clasificarlos según sus
características e
identificar sus plantas y
animales.
Ref.CN.2.1.10.
Propone medidas
de protección para
la conservaciónde
los hábitats
locales, en función
de identificar las
amenazas y
cambios a los que
está expuesta la
diversidad de
plantas y
animales. (J.1.,
J.3.) (Ref.
I.CN.2.3.2.)
 Activación y exploración de conocimientos previos acerca de las
características de las plantas y los animales de los hábitats locales.
 Estrategia preguntas exploratorias ¿Qué es la naturaleza?,
 ¿En la naturaleza solo existen seres vivos?,
 ¿Cómo reconozco a un ser vivo?
 ¿Qué es un hábitat?
 Explicación que en la naturaleza existen seres vivos y seres o materia
inertes
 Observación de las cosas vivas e inertes de tu entorno.
 Observación de los lugares en donde viven los organismos, conocidos
como hábitats.
 Identificación mediante laminas las clases de hábitats.
 Investigación de ejemplos de seres vivos y materia inerte.
 Gráfico de seres vivos e inertes
 Realización de resúmenes en organizadores gráficos
 Realización de la página 18 y 19.
Técnica:
Observación.
Medición.
Instrumento:
Registro.
Rúbrica.
Trabajos prácticos.
Evaluación.

7. LENGUA Y
LITERATURA
Narro mis
experiencias
Reflexionar sobre la
expresión oral con uso
de la conciencia
lingüística (léxica,
semántica y sintáctica)
Ref. LL.2.2.4.
Interviene
espontáneamente
en situaciones
informales de
comunicación
oral, expresa
ideas,
experiencias y
necesidades.
(Ref. I.LL.2.3.2.)
MIÉRCOLES 29 DE JUNIO DEL 2022.
 Exploración y activación de conocimientos previos de s personales o
espontáneas.
 Observación de las imágenes de la página 14 del texto.
 Imaginación del dialogo que contraen los personajes
 de la página 14
 Dramatización con diálogos lo que realizan los personajes del texto,
empleando la conciencia léxica: con la estructuración de ideas que
permiten la comunicación con la demás conciencia semántica: cuando
comprende el significado de las palabras de acuerdo al contexto,
conciencia sintáctica: cuando identifica la función que cumplen las
palabras en la expresión de sus ideas, conciencia fonológica: cuando
reflexiona sobre los sonidos que forman las palabras.
 Conversación de s de la escuela, en la casa entre pares y luego la mejor
exponer al grupo
 Desarrollar las páginas 16 y 17.
Técnica:
Observación.
Medición.
Instrumento:
Registro.
Rúbrica.
Trabajos prácticos.
Evaluación.

8. EDUCACIÓN
FÍSICA
Interactuar con los
demás
Identificar las
características, objetivos
y roles de los
participantes en
diferentes tipos de
juegos (de persecución,
de cooperación, de
relevos, con elementos,
populares, ancestrales,
de percepción, entre
otros) como elementos
necesarios paramejorar
el desempeño motriz en
ellos. Ref. EF.2.1.1.
I.EF.2.1.1.
Participa con
pares en
diferentes juegos
propios de la
región,
identificando
características,
objetivos, roles
de los jugadores,
demandas y
construyendo los
implementos
necesarios. (S.2.,
I.2.)
 Organizar de manera segura y estimulante el rincón de trabajo.
Recoger ideas previas acerca de los diferentes tipos de juegos.
Colocar distintos elementos en el patio y dejarlos a los niños que los
utilicen libremente
 Correr, lanzar, saltar, cantar, bailar, etc., con los elementos
distribuidos en el ambiente.
 Interactuar con los niños según el material escogido observando su
intencionalidad, formulando preguntas sobre qué, con quién, en
dónde se puede jugar con ese elemento.
 Describir las características básicas de los juegos.
 Iniciar con los juegos de persecución, con elementos, rondas,
ancestrales, en ambientes naturales, individuales, colectivos, etc.
 Acordar normas de cuidado de sí mismo y de sus pares.
 Ejecutar los juegos procurando la participación y disfrute de los
mismos.
 Realizar una socialización de la actividad a través de distintas
preguntas.
Ordenar el material utilizado y dejar los rincones organizados.
Técnica:
Observación.
Medición.
Instrumento:
Registro.
Rúbrica.

9. MATEMATICAS
Noción entre pares.
Relacionar los
elementos del conjunto
de salida con los
elementos del conjunto
de llegada, a partir de la
correspondencia entre
elementos. Ref.
M.2.1.6.
I.M.2.1.1.
Discrimina
propiedades de
los objetos y
obtiene
subconjuntos de
un conjunto
universo.
JUEVES 30 DE JUNIO DEL 2022.
 Exploración de conocimientos previos.
 Estrategia SDA ¿Qué sabemos ¿Qué deseamos saber? y ¿qué
aprendimos? de la relación de correspondencia
 Agrupación de objetos para formar dos conjuntos con igual número de
elementos que se puedan relacionar entre el primero y el segundo.
 Denominación del primer conjunto como conjunto de partida y al segundo
conjunto como conjunto de llegada.
 Observar la relación entre conjuntos.
 Desarrollar las páginas 18 y 19
 Observar la tabla y escribir los pares ordenados.
 En parejas indaguen diferentes preferencias de sus compañeros.
Técnica:
Observación.
Medición.
Instrumento:
Registro.
Rúbrica.

10. EDUCACIÓN
CULTURAL Y
ARTÍSTICA
INGLES
Interculturality
CIENCIAS
NATURALES
El mundo que nos
rodea
Experimentar la
percepción de olores,
sonidos, sabores y
texturas por medio de
juegos sensoriales, en
los que se adivine qué es
lo que se saborea, se
huele, se oye o se toca.
Ref. ECA.2.1.4.
Indagar y describirlas
características de los
hábitats locales,
clasificarlos según sus
características e
identificar sus plantas y
animales.
Ref.CN.2.1.10.
I.ECA.2.2.2. Usa
la información
obtenida de un
proceso de
exploración
sensorial para
seleccionar los
materiales
adecuados para la
elaboración de
productos
sonoros, plásticos,
gastronómicos,
etc. (S.3., I.3.)
Propone medidas
de protección para
la conservaciónde
los hábitats
locales, en función
de identificar las
amenazas y
cambios a los que
está expuesta la
 Formen equipos de pocos integrantes y escojan alguno de los materiales
que tienen en la escuela y describan sus características. Si escogieron la
tela, observen sus cualidades: si pesa mucho o poco, si es amplia, cómo
es su textura, etcétera. Ahora exploren movimientos que puedan hacer
con ese objeto. ¿Cómo serían sus movimientos si utilizaran una tela
suave?
 En una elaborar un collage con material del medio en una hoja para
reconocer las diferentes texturas.

• Activación y exploración de conocimientos previos acerca de las
etapas del ciclo vital del ser humano y los cambios.
• Sabes en que tiene en común las plantas y animales.
• Contestación de preguntas sobre lo que observo
• Observación de carteles la nutrición, relación y reproducción en
humanos y animales.
• Desarrollar las paginas 20 21
Técnica:
Observación.
Medición.
Instrumento:
Registro.
Rúbrica.
Técnica:
Observación.
Medición.
Instrumento:
Registro.
Rúbrica.

11. ESTUDIOS
SOCIALES
Mi familia
CS.2.1.3. Indagar la
historia de la familia
considerando la
procedencia de sus
antepasados,sucultura y
roles, en función de
fortalecer la identidad
como miembro de ella
diversidad de
plantas y
animales. (J.1.,
J.3.) (Ref.
I.CN.2.3.2.)
I.CS.2.1.1.
Describe los
diferentes tipos
de familia y
reflexiona sobre
los derechos que
ejercen y las
responsabilidade
s que cumplen
cada uno de sus
miembros,
reconociendo su
historia familiar
como parte
importante en el
fortalecimiento de
su propia
identidad. (J.1.,
J.3.)
• Activación de conocimientos previos sobre la familia.
• Presentación de un cartel sobre la conformación de una familia.
• Conversación de cómo se conformaron a la familia de ellos.
• Pedir que un alumno relate la historia de su familia.
• Diálogo de acuerdo a s de tus padres investiga cómo fue la historia
de tu familia, empezando desde tus abuelos.
• Reconocer una historia.
• Determina como fue la conformación de tu familia.
• Estrategia mensaje dibujado con la historia de tu familia
• Desarrollar las páginas 16 y 17
Técnica:
Observación.
Medición.
Instrumento:
Registro.
Rúbrica.

12. LENGUA Y
LITERATURA
Narro mis
experiencias
INGLES
Colores
secundarios
Escuchar e identificar el
tema de conversación y
aportar con sus ideas en
diálogos cotidianos.
(ll.2.2.2.)
EFL.2.1.4. Express
curiosity about the
worldandothercultures
by asking simple WH-
questions in class after
reading and/or
participating in
presentations or other
group work. CC
Muestra
capacidad de
escucha al
mantener el tema
de conversación e
intercambiar
ideas. (Ref.
I.LL.2.3.1.)
CE.EFL.2.2.
Catalog everyday
objectsandplaces
in different
cultures and
recognize ways to
act responsibly
towards one’s
environment and
surroundings.
VIERNES 1 DE JULIO DEL 2022
• Activación y exploración de conocimientos previos sobre lo que es
una entrevista de acuerdo a s observadas en los medios de
comunicación.
• Observación de las imágenes de la página 16 del texto del estudiante
y desarrolla la página 17
• Descripción de cada una de las imágenes de la historia.
• Escritura en cada una de las imágenes lo que sucede en la historieta.
• Relato de como quedo la historia
• Relato entre pares de lo que entiende de la historia de acuerdo a las
gráficas.
Narración entre pares de diferentes historias de acuerdo a s u
observadas en diferentes textos.
• A continuación, puedes ver las fichas de ejercicios disponibles con
los nombres de los colores.
• Mostrar fichas para que observen.
• Luego en una hoja van a colorear loa colores secundarios en inglés,
• unir con flechas el nombre en inglés con un dibujo o con su color.
• Escribe el nombre del color.
Observación.
Medición.
Instrumento:
Registro.
Rúbrica.
Observación.
Medición.
Instrumento:
Registro.
Rúbrica.

14. ESTUDIANTES CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECÍFICAS:En estasecciónse plasmanlasestrategiasdirigidasalosestudiantesconnecesidadeseducativas
específicasligadasonoa la discapacidad
Contenidos
esenciales
Destrezas con criterios
de desempeño
Indicadores de
evaluación
Estrategias metodológicas activas para la enseñanza y aprendizaje Actividades
evaluativas
HORAS DE ACOMPAÑAMIENTO DOCENTE PARA EL DESARROLLO DE ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS PARA EL REFUERZO Y FORTALECIMIENTO DE LOS
APRENDIZAJES
ACTIVIDADES PLANIFICADAS PARA LAS HORAS
DE ACOMPAÑAMIENTO DOCENTE PARA EL
REFUERZO Y FORTALECIMIENTO DE LOS
APRENDIZAJES
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS ACTIVAS PARA
EL REFUERZO Y FORTALECIMIENTO DE LOS
APRENDIZAJES
ACTIVIDADES EVALUATIVAS
 Hora de tutoría.
 Talleres de lectura.
 Dictados.
 Reconocimientos de números naturales.
 Reconocer sus fortalezas y limitaciones e
identificar lo que necesita para terminar una
tarea.
 Talleres de comunicación, expresión y danza.
 Lectura de pictogramas.
 Distingue la intención comunicativa que tienen
diversos textos de uso cotidiano.
 Analiza el propósito de
comunicación desde el
contenido de diversos textos.
 Reconoce la intención de los
textos informativos, persuasivos.
 Videos para reforzar las diferentes actividades.
 Hacer un collage con las habilidades de los niños.
ELABORADO POR REVISADO POR:JUNTA ACADÉMICA APROBADO POR: DIRECTOR
DOCENTE:
LCDA. MARÍA FIGUEROA
LICDA. RAQUEL SÁNCHEZ
LCDA. MÓNICA CEDEÑO A.
NOMBRE: LIC. JACQUELINE HIDALGO NOMBRE: LIC. DARIO CARRIEL
Firma: Firma: Firma:
Fecha: 24/06/2022 Fecha: 24/06/2022 Fecha: 24/06/2022