Presentación Power Point

1. ACUERDO NÚMERO 592
POR EL QUE SE ESTABLECE LA ARTICULACIÓN
Mapa curricular de la educación básica 2011

2. ACUERDO NÚMERO 592 POR EL QUE SE
ESTABLECE LA ARTICULACIÓN DE LA
EDUCACIÓN BÁSICA.

3. Ley general de derechos lingüísticos de los pueblos indígenas.
ACUERDO NÚMERO 592 POR EL QUE SE
ESTABLECE LA ARTICULACIÓN DE LA
EDUCACIÓN BÁSICA.
Planes y programas de
estudio 2011.
Evaluación y acreditación.
Población que asiste a la escuela.
INEGI
Artículo 3º de la
Constitución Política
de los Estados
Unidos Mexicanos

4. Artículo 1- La Articulación de la Educación
Básica, que comprende los niveles de preescolar,
primaria y secundaria.
EL ACUERDO NACIONAL PARA LA
MODERNIZACIÓN DE LA EDUCACIÓN
BÁSICA COMO REFERENTE PARA EL
CAMBIO DE LA EDUCACIÓN SISTEMA
EDUCATIVO
Cobertura.
Trasformaciones
sociales. Economía.
Sociedad.
Reforma integral de la
educación básica.

5. Principios pedagógicos
2011

6. Para el aprendizaje
permanente.
Para el manejo de la
información. Manejo de situaciones
Para la convivencia La vida en sociedadCompetencias
para la vida.

7. Planificar para potenciar
el aprendizaje.
Trabajar en
colaboración para
conseguir el
aprendizaje.
Poner énfasis en el
desarrollo de
competencias.
Tutoría y asesoría
académica.
Reorientar el
liderazgo.
Renovar el pacto entre
estudiantes, docente, familia
y escuela.
Incorporar temas de
relevancia social.
Favorecer la inclusión para
entender la diversidad.
Centrar la atención
de los estudiantes y
sus procesos.
Generar ambientes de
aprendizaje.
Uso de materiales
educativos.
Evaluar para
aprender.
Principios
pedagógicos

10. La función de los aprendizajes esperados
para la consecución de los Estándares
Curriculares
 Los aprendizajes esperados son el vínculo entre las dos dimensiones del
proyecto educativo que la reforma propone: la ciudadanía global comparable
y la necesidad vital del ser humano y del ser nacional. Los aprendizajes
esperados vuelven operativa esta visión, ya que permiten comprender la
relación multidimensional del Mapa curricular y articulan el sentido del logro
educativo como expresiones del crecimiento y del desarrollo de la persona,
como ente productivo y determinante del sistema social y humano.

11. Campos de formación para la Educación
Básica
 Lenguaje y comunicación.
 Pensamiento matemático.
 Exploración y comprensión del mundo natural y social.
 Desarrollo personal y para la convivencia.

12. 1. Desarrollo personal y social
2. Lenguaje y comunicación
3. Pensamiento matemático
4. Exploración y conocimiento del mundo
5. Expresión y apreciación artísticas
6. Desarrollo físico y salud
Campos formativos

13. Campo de formación: Desarrollo
personal y para la convivencia
Campo de formativo: Desarrollo personal y social en
preescolar.

14. Que los estudiantes aprendan a actuar con valores.
Manejar armónicamente las relaciones personales. -> Ayudar
en la comprensión y regulación de las emociones.
Asumiendo que los valores cambian, pero los principios para
la convivencia son inevitables.
La escuela te enseña los valores, para aplicarlos en la vida
social (relación interpersonal)
*Reconocer limites de conducta.

15. ASPECTO: IDENTIDAD
PERSONAL

16. APRENDIZAJES
ESPERADOS

17. APRENDIZAJES
ESPERADOS

18. APRENDIZAJES ESPERADOS
ASPECTO:
RELACIONES
INTERPERSONALES

20. CAMPO FORMATIVO
LENGUAJE Y
COMUNICACIÓN

21.  En la Educación Preescolar el uso del lenguaje
para favorecer las competencias comunicativas
en las niñas y los niños debe ser una prioridad
como parte del trabajo específico e intencionado
en este campo formativo, pero también en todas
las actividades escolares.
 Este campo formativo se organiza en dos
aspectos: Lenguaje oral y Lenguaje escrito.

22. Aprendizajes
esperados de
Lenguaje y
comunicación
1 2 3 4
5 6
7 8 9

23. CAMPO DE FORMACIÓN
PENSAMIENTO MATEMÁTICO

24. *Implica establecer simbolismos
*Va del razonamiento intuitivo
al deductivo
*Construye diversas visiones sobre la
realidad y propone diferentes formas
para la solución de problemas.
• Busca despertar el interés
de los alumnos

25. INICIA EN PREESCOLAR
• SUMAR
• RESTAR
Implica:
Llegando a:
Su:
AGREGAR REUNIR QUITAR IGUALAR COMPARAR
FINALIDAD

26. Estándares
* Número
* Forma, espacio y medida
 Conteo y uso de números.
 Solución de problemas numéricos.
 Representación de información
numérica.
 Patrones y relaciones numéricas.
 Nombres y propiedades de las figuras.
 Ubicación.
 Comparación y unidades no
convencionales.
 Uso de instrumentos de medición.

27. Aprendizajes Esperados
ASPECTO: NÚMERO
 Competencias que se favorece:
1.- Utiliza los números en situaciones variadas que implican poner en práctica los
principios del conteo.

28. 2.- Resuelve problemas en situaciones que le son familiares y que implican agregar, reunir, quitar,
igualar, comparar y repartir objetos.

29. 3.- Reúne información sobre criterios acordados, representa gráficamente dicha información y la
interpreta.

30. ASPECTO: FORMA, ESPACIO Y MEDIDA
 Competencias que se favorece:
1.- Construye sistemas de referencia en relación con la ubicación espacial.

31. 2.- Identifica regularidades en una secuencia, a partir de criterios de repetición, crecimiento y
ordenamiento.

32. 3.- Construye objetos y figuras geométricas tomando en cuenta sus características.

33. 4.- Utiliza unidades no convencionales para resolver problemas que implican medir magnitudes de
longitud, capacidad, peso y tiempo, e identifica para qué sirven algunos instrumentos de medición.

34. Exploración y comprensión del mundo
natural y social

35. Exploración y
comprensión del
mundo natural y
social

36. Exploración y
conocimiento del
mundo

37. APRENDIZAJE ESPERADO
MUNDO
NATURAL
CULTURA Y
VIDA SOCIAL

38. 1
2
3
4
5
6

39. Cultura y
vida social
Respeto
a la
diversi
dad
Participaciones
Respeto a los
símbolos patrios
Actividades
para el
mejoramiento
de la
comunidad
conversa
Actividades
culturales
Fotografías
Anécdotas
Investigación

41. Expresión y
apreciación artísticas
en preescolar
Campo formativo

42. >Se orienta a potenciar en los niños la sensibilidad, la iniciativa, la curiosidad, la
espontaneidad, la imaginación, el gusto estético y la creatividad, para que expresen sus
sentimientos.
>Progresen en sus habilidades motoras y las fortalezcan al utilizar materiales, herramientas y
recursos diversos.
>Desarrollo de habilidades perceptivas como resultado de lo que observan, escuchan, palpan,
bailan y expresan a partir del arte.
>Reconozcan que otros tienen diferentes puntos de vista y formas
de expresarse, aprendiendo a valorar la diversidad.

43. Campo formativo :
expresión y
apreciación
artística

44. Expresión corporal y
apreciación de la danza
COMPETENCIA QUE SE FAVORECE:
Expresa por medio del cuerpo, sensaciones y
emociones en acompañamiento del canto y de
la música.

45. Aprendizajes esperados

46.  COMPETENCIA QUE SE FAVORECE: Explica y comparte con otros las sensaciones
y los pensamientos que surgen en el o ella al realizar y presenciar
manifestaciones dancísticas.
 APRENDIZAJES ESPERADOS
EXPRESA LOS
SENTIMIENTOS Y LOS
PENSAMIENTOS QUE LE
PROVOCA PRESENCIAR O
REALIZAR UNA DANZA.
DESARROLLA
PROGRESIVAMENTE LAS
HABILIDADES PARA
APRECIAR
MANIFESTACIONES
DANCISTICAS.

47. Expresión y apreciación
musical

48. Expresa su sensibilidad, imaginación e inventiva al interpretar o crear
canciones y melodías

49. Permite al niño
 Escucha, canta canciones y participa en juegos y rondas.
 • Sigue el ritmo de canciones utilizando las palmas, los pies o instrumentos musicales.
 • Distingue la altura, intensidad o duración, como cualidades del sonido en melodías
conocidas.
 • Inventa historias a partir de una melodía escuchada.

50. Aspecto: Expresión
dramática y apreciación
teatral

51. Aspecto: Expresión dramática y apreciación teatral
Competencia que se favorece: Expresa, mediante el lenguaje oral,
gestual y corporal, situaciones reales o imaginarias en
representaciones teatrales sencillas
 Aprendizajes esperados:
Narra y representa libremente sucesos, así como historias y cuentos de tradición
oral y escrita.
• Escucha poemas y rimas, los recita matizando la voz y usando la mímica.
• Participa en juegos simbólicos improvisando a partir de un tema, utilizando su
cuerpo y objetos de apoyo como recursos escénicos.
• Representa una obra sencilla empleando sombras o títeres elaborados con
diferentes técnicas.
• Inventa historias, personajes y lugares imaginarios para representarlos en juegos
que construye y comparte en grupo.
• Participa en el diseño y la preparación de la puesta en escena de obras creadas
por el grupo.
• Realiza diferentes desplazamientos en un escenario, coordinando y ajustando los
movimientos que requiere al hacer representaciones sencillas.

52. Aspecto: Expresión dramática y apreciación teatral
Competencia que se favorece: Conversa sobre ideas y sentimientos que le surgen al
observar representaciones teatrales
 Aprendizajes esperados:
•Explica qué personaje o personajes de la obra le
causaron más impacto y por qué.
•Explica qué sensaciones le provocaron los efectos de
sonido en la obra, la música, la iluminación,
las expresiones de los personajes en ciertos
momentos, el vestuario y la escenografía.
•Dialoga sobre lo que entendió al observar la obra y la
escena que más le impresionó

53. Aspecto: Expresión y apreciación visual
 Expresa ideas, sentimientos y fantasías mediante la
creación de representaciones visuales, usando técnicas y
materiales variados
 Comunica sentimientos e ideas que surgen en él o ella al
contemplar obras pictóricas, escultóricas,
arquitectónicas, fotográficas y cinematográficas

54. Aspecto:
Expresión y
apreciación
visual

55. CAMPO DE FORMACIÓN
Exploración y Comprensión del Mundo Natural y Social
Regulan y articulan los espacios curriculares; tienen un carácter interactivo
entre sí, y son congruentes con las competencias para la vida y los rasgos del
perfil de egreso.

56. DESARROLLO
FISICO Y SALUD

57. Una vez que los niños llegan al
preescolar se pretende
fortalecer sus habilidades
motrices a través de diversas
actividades que propician su
fortalecimiento , además de
promover la salud en el niño.
Tomando en cuenta las
características:
• Personales
• Ritmos de desarrollo
• Condiciones en que se
desenvuelve en el ambiente
familiar
OBJETIVOS

58. DESARROLLO FISICO Y
SALUD
•Actividad motriz
•Estado de salud
•Nutrición
•Costumbres en la alimentación
•Bienestar emocional
Intervienen
factores
como:
• El crecimiento
• Variaciones en los ritmos de desarrollo
individual
Se manifiesta
en:
•Movimiento y/o locomoción
•Estabilidad y/o equilibrio
•Manipulación
•Proyección
•Recepción
•Consideradas como capacidades motrices básicas
Este
desarrollo
involucra

59. Los primeros años del niño son
importantes puesto que se
producen cambios notables con
relación a su desarrollo motor.
Ellos comienzan a experimentar
por deseo de conocer el mundo
a través de sus diversos sentidos
y es así como se desarrollan su
procesos madurativos del
cerebro.

60. Crear estilos de
vida saludable
también implica
desarrollar formas
de relación
responsables y
comprometidas
con el medio
Fomentar
actitudes de
cuidado y
participación
cotidiana
Propiciar que
aprendan a
aprovechar los
recursos naturales

61. DESARROLLO FISICO Y SALUD
ASPECTOS EN LOS QUE SE ORGANIZA EL CAMPO FORMATIVO
COMPETENCIAS
COORDINACION, FUERZA Y
EQUILIBRIO
PROMOCION DE LA SALUD
•Mantiene el control de
movimientos que
implican fuerza, velocidad y
flexibilidad en
juegos y actividades de
ejercicio físico.
• Utiliza objetos e instrumentos
de trabajo
que le permiten resolver
problemas y realizar
actividades diversas.
•Practica medidas básicas
preventivas y
de seguridad para preservar su
salud, así
como para evitar accidentes y
riesgos en la
escuela y fuera de ella.
• Reconoce situaciones que en
la familia o en
otro contexto le provocan
agrado, bienestar,
temor, desconfianza o
intranquilidad y
expresa lo que siente.

62. Estándares
de Ciencias.

63. 1. Conocimiento científico.
1.1 Comprende que los seres vivos se clasifican.
1.2. Distingue entre plantas y animales, e identifica las
diferentes características de cada uno.
1.3. Identifica las características de una persona, animales y la
distinción entre ellos.
1.4. Entiende algunas interconexiones elementales entre las
diferentes partes del cuerpo.
1.5. Identifica algunas de las características que se transmiten
en las familias.

64. 1. Conocimiento científico.
1.6. Comprende que los animales y las plantas tienen
necesidades para sobrevivir
1.7. Identifica algunos hábitats elementales y comunes
de los organismos vivos.
1.8. Reconoce que los organismos provocan cambios en
el entorno en que viven.
1.9. Reconoce que hay transformaciones reversibles.
1.10. Identifica algunos procesos de cambio elemental y
común en el mundo.

65. 1. Conocimiento científico.
1.11. Identifica las propiedades de algunos fenómenos
inanimados que ocurren de manera natural.
1.12. Identifica las propiedades de algunos artefactos
humanos comunes.
1.13. Distingue entre objetos naturales y artificiales

66. Aplicaciones
del
conocimiento
científico y de
la tecnología.

67. Habilidades
asociadas a las
ciencias.

68. 4. Actitudes asociadas con la ciencia
4.1. Expresa curiosidad por los fenómenos científicos en una
variedad de contextos.
4.2. Tiene una actitud favorable hacia la conservación del
medio ambiente y su sustentabilidad.
4.3. Está comprometido con la idea de la interdependencia
con la naturaleza y la necesidad de conservar los recursos
4.4. Toma decisiones de su vida personal compatibles con la
sustentabilidad ambiental.
4.5. Toma decisiones de su vida personal compatibles con su
salud.

69. 4. Actitudes asociadas con la ciencia
4.6. Disfruta y aprecia los espacios naturales disponibles
para la recreación y el ejercicio al aire libre.
4.7. Desarrolla el hábito del pensamiento racional, usando
evidencia.
4.8. Comparte e intercambia ideas sobre el mundo natural.
4.9. Está comprometido con el conocimiento y los modos
científicos para investigar el mundo natural.
4.10. Entiende y promueve la importancia de la igualdad de
oportunidades entre hombres y mujeres.
4.11. Respeta las diferencias raciales, étnicas, de género y
sexualidad en la aplicación de la ciencia.