Este plan de trabajo simultáneo describe las actividades planeadas para dos grados de una escuela en Ecuador. En segundo grado, los estudiantes aprenderán sobre el fonema /p/ y compararán cantidades usando símbolos matemáticos. En tercer grado, escribirán reglas de juego y aprenderán sobre líneas abiertas y cerradas. El plan incluye objetivos de aprendizaje, temas, métodos y recursos para ambos grados.

1. PLAN DE TRABAJO SIMULTÁNEO N° 09
1. DATOS INFORMATIVOS:
1.1 Institución de Práctica Docente: Escuela Fiscal “Luis del Campo” Años de E:B: segundo y tercero
1.2 Estudiante Maestra: Fernanda Hernández
1.3 Profesor/a Orientador/a: Lic. Marcelo Pozo
1.4 Profesor/a Supervisor/a: Lic. Fernando Pozo
1.5 Año Lectivo:2011 – 2012
1.6 Fecha de realización: 14 – 11 - 2011
1.7 Ubicación: Provincia: Carchi Cantón: Montúfar Parroquia: Piartal Lugar: Las Lajas
2 DATOS CURRICULARES:
2.1 Área: Lengua y Literatura
2.2 Método: Segundo: Proceso Frases u Oraciones Tercero: Proceso didáctico de la escritura
2.3 Técnica: conversación
3 INFORMACIÓN CIENTÍFICA:
FONEMA /p/
Los fonemas no son sonidos con entidad física, sino abstracciones mentales o abstracciones formales de los sonidos del habla. Se puede decir que
un fonema es una unidad fonológica diferenciada, indivisible linealmente y abstracta.
Es diferenciadora porque cada fonema se limita dentro del sistema por las cualidades que se distinguen de los demás.
Es indivisible porque no se puede descomponer en unidades menores.
Abstracta porque no son sonidos, sino modelos o tipos ideales de sonido. La distinción entre sonidos y fonema ha sido un gran hallazgo en los
últimos tiempos.
Si /p/ es un fonema que puede ser articulado como un conjunto de sonido, entonces podemos definir una relación de pertenencia de cada uno de
esos alófonos al fonema si definimos la función que asigna a cada fonema el conjunto de rasgos relevantes.
pa – pe – pi – po – pu

2. ESTRUCTURA DE LAS REGLAS DE JUEGO
Las reglas de juego son normas a seguir para que las cosas salgan de manera correcta.
4.- BIBLIOGRAFIA
Encarta- Texto del alumno

3. 5.- ESTRUCTURA
AÑOS DE EDUCACION BASICA SEGUNDO A.E.B TERCER A.E.B
EJE DE APRENDIZAJE Texto Escribir
BLOQUE CURICULAR Conversación Instrucciones orales y escritas / reglas de juego
DESTREZA CON CRITERIO DE Utilizar adecuadamente el código alfabético en la Escribir instrucciones y reglas de juego en situaciones reales de
DESEMPEÑO escritura de listas de palabras y oraciones en comunicación en función d transmitir consignas.
situaciones reales de uso
TEMA Fonema /p/ Estructura de las Reglas de juego
Distribución de tareas
A.M A.A
PRE-RREQUISITOS (5) - Lea los siguientes nombres y escriba solamente aquellos
- Realizar la dinámica “el cartero” que debe escribirse con mayúsculas.
- Recordar el tema anterior el fonema /ñ /.
- ecuador - pantalón - Isabel - sultán - farmacia
ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA (5) - libertad - maría - nariz - escuela colombia
45 min. - Indagar sobre el fonema /p/
- escriba 5 nombres propios de personas, animales, lugares e
CONSTRUCCION DEL NUEVO CONOCIMIENTO (30) instituciones
G.-
- Presentar y observar gráficos con su
respectivo nombre
- Relacionar la palabra con el gráfico
A.-
- Descomponer las palabras en silabas
- Identificar el fonema /p/
- Determinar la serie silábica
- Realizar ejercicios con la serie silábica
S.-
- Recomponer cada palabra
- Combinar silabas y formar nuevas palabras

4. TRANSFERENCIA DEL NUEVO CONOCIMIENTO
(5)
- Desarrollar las actividades de la página 38 - 39
A.A A.M
- Repetir la serie silábica: PRE-RREQUISITOS (5)
pa – pe – pi – po – pu - Revisar el trabajo autónomo.
- Repita las siguientes palabras: ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA(5)
pie campana pestaña pomo puerta - Explorar conocimientos sobre la estructura de las reglas de
juego
45 min.
CONSTRUCCION DEL NUEVO CONOCIMIENTO (30)
P.
- Reconstruir experiencias de juegos conocidos
- Enumerar las reglas de los juegos anteriores
I.
- Dar indicaciones correctas para que escriban los niños
- Corregir errores
E.
- Escribir las reglas del juego en la pizarra
- Practicar la escritura
- Corregir errores
E.
- Escribir una regla de juego en el cuaderno
- Comprobar la legibilidad
- Dar recomendaciones para mejorar su escritura
TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO (5)
- Escribir en la pizarra varias palabras por los niños
A.A

5. - Desarrollar las actividades de la página 36
RECURSOS - Texto del niño/a - Juegos infantiles
- Cuaderno de escritura - Texto del niño
- Gráficos en foamy -
- Tarjetas
- Lápiz
INDICADOR DE LOGRO - Identifica el fonema /p/ en palabras de gráficos - Escribe reglas de juego a partir de juegos conocidos
TECNICA E INSTRUMENTOS - Observación - Prueba
- Lista de cotejo - Cuestionario
OBSERVACIONES Y RECOMENDACIONES
------------------------ -------------------------------------- ----------------------------------------
Fernanda Hernández Lic. Marcelo Pozo Lic. Fernando Arteaga
ESTUDIANTE MAESTRA DIRECTOR SUPERVISOR

6. PLAN DE TRABAJO SIMULTÁNEO N° 09
1. DATOS INFORMATIVOS:
1.1Institución de Práctica Docente: Escuela Fiscal “Luis del Campo” Años de E.B: segundo y tercero
1.2 Estudiante Maestra: Fernanda Hernández
1.3Profesor/a Orientador/a: Lic. Marcelo Pozo
1.4Profesor/a Supervisor/a: Lic. Fernando Arteaga
1.5Año Lectivo: 2011 – 2012
1.6Fecha de realización: 15 – 11 - 2011
1.7Ubicación: Provincia: Carchi Cantón: Montúfar Parroquia: Piartal Lugar: Las Lajas
2. DATOS CURRICULARES:
3.1 Área: Matemática
2.2 Método: Segundo: Fases de la matemática Tercero: Inductivo - deductivo
2.3Técnica: Observación directa
3. INFORMACIÓN CIENTÍFICA:
COMPAREMOS CANTIDADES
SIGNOS > , < , =
Semirrecta, es cada una de las dos partes en que una recta queda dividida por uno de sus puntos, al que se llama origen.
LINEAS ABIERTAS Y CERRADAS
Línea abierta Aquella en que es preciso retroceder para volver al punto de partida.
Línea cerrada Aquella en la que se puede llegar al punto de partida sin retroceder; carece de extremos.
4.- ESTRUCTURA:

7. AÑOS DE EDUCACIÓN BÁSICA SEGUNDO A.E.B TERCER A.E.B
EJE DE APRENDIZAJE El razonamiento, la demostración, la El razonamiento, la demostración, la
comunicación y la representación comunicación y la representación
BLOQUE CURRICULAR Numérico Geométrico
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO Utilizar los símbolos matemáticos >, < o = para Reconocer líneas abiertas y cerradas
expresar el resultado de la comparación de
conjuntos de hasta 9 elementos
TEMAS Comparemos cantidades: signos >, <, = Líneas abiertas y cerradas
Distribución de Tareas
A.M A.A
PRE – REQUISITOS (5)
- Entonar la canción “los números” - Trace líneas rectas y curvas y forme un
- Indagar conocimientos anteriores sobre gráfico
“la semirrecta numérica”
45min. ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA (5)
- Explorar conocimientos sobre los signos >,
<, =
CONSTRUCCIÓN DEL NUEVO
CONOCIMIENTO (30)
F.C.-
- Presentar y observar objetos con
diferentes cantidades
- Contar cada uno de ellos
- Comparar cada una de sus cantidades
- Identificar el mayor, el menor y el igual
- Determinar los signos >, <, o =
F.G.-

8. - Representar de manera gráfica
F.S.-
- Contar cada objeto
- Reconocer el mayor menor e igual
- Escribir los signos correspondientes
F.R.-
- Realizar ejercicios con diferentes
cantidades en la pizarra por cada niño/a
TRANSFERENCIA DEL NUEVO
CONOCIMIENTO (5)
- Realizar las actividades de la página 35
A.A
- Coloque el signo correspondiente
A.M
PRE – REQUISITOS
- Revisar el trabajo autónomo
- Recordar el tema anterior líneas rectas y
curvas
45 min. ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA
- Explorar conocimientos sobre las líneas
abiertas y cerradas
CONSTRUCCIÓN DEL NUEVO CONOCIMIENTO
O.-
- Presentar y observar diferentes gráficos
- Identificar las características más

9. importantes
E.-
- Clasificar las líneas de acuerdo a su forma
C.-
- Comparar cada una de las líneas
- Establecer las semejanza y diferencias
entre las líneas
A.-
- Formular la pregunta:
- ¿Qué son las líneas abiertas?
- ¿Qué son las líneas cerradas?
- Acoger opiniones de los niños
G.-
- Determinar el concepto de cada una de
ellas
C.-
- Reconocer las diferentes líneas colocadas
en la pizarra.
A.-
- Graficar las líneas abiertas y cerradas de
forma individual.
TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO
- Trazar líneas abiertas y cerradas en la
pizarra
A.A
- Desarrollar las actividades del texto
- Texto del estudiante página 29

10. RECURSOS - Cuaderno de ejercicios
- Gráficos en foamy - Gráficos
- Lápices - Texto del estudiante
- Colores - Cuaderno de ejercicios
INDICADORES DE LOGRO - Reconoce los signos >, < , = - Identifica las líneas abiertas y cerradas en
- Utiliza los signos >, <, = para diferenciar su entorno
cantidades
EVALUACIÓN - Observación - Observación
TÉCNICA E INSTRUMENTO - Escala numérica - Escala numérica
OBSERVACIONES Y RECOMENDACIONES
--------------------------------- ------------------------------------ --------------------------------------
Fernanda Hernández Lic. Marcelo Pozo Lic. Fernando Arteaga
ESTUDIANTE – MAESTRA DIRECTOR SUPERVISOR

11. PLAN DE TRABAJO SIMULTÁNEO N° 09
1. DATOS INFORMATIVOS:
1.1 Institución de Práctica Docente: Escuela Fiscal “Luis del Campo” Años de E:B: segundo y tercero
1.2 Estudiante Maestra: Fernanda Hernández
1.3 Profesor/a Orientador/a: Lic. Marcelo Pozo
1.4 Profesor/a Supervisor/a: Lic. Fernando Pozo
1.5 Año Lectivo:2011 – 2012
1.6 Fecha de realización: 16 – 11 - 2011
1.7 Ubicación: Provincia: Carchi Cantón: Montúfar Parroquia: Piartal Lugar: Las Lajas
2 DATOS CURRICULARES:
2.1 Área: Lengua y Literatura
2.2 Método: Segundo: Proceso didáctico para la lectura Tercero: Proceso didáctico de la gramática
2.3 Técnica: conversación
3 INFORMACIÓN CIENTÍFICA:
EL PATITO FEO
Mamá pata empollaba sus huevos en el nido que hizo en la orilla del arroyo. Por fin, los patitos rompieron el cascarón. Menos uno, el huevo más
grande no se rompió. Después de un tiempo, salió del cascarón un pato grande y diferente.
Al día siguiente, mamá pata llevo o sus hijos a nadar y a presentarles a sus vecinos. Los vecinos se asombraron de ver al hijo de doña pata tan
diferente. Se burlaron de él, lo maltrataron y le llamaron el “patito feo”. Cansado de tanta ofensa, el patito huyó del corral. Vivió solo hasta que se
encontró con unos gansos. Los gansos aceptaron vivir con el patito, aunque también pensaban que era muy feo. Pero un día, llegaron los cazadores
y mataron a los gansos. El patito se volvió a quedar solo.
Un día, vio pasar unas hermosas aves de cuello largo y pensó que eran los seres más bellos que había visto. Abrió las alas, levantó el vuelo y les
siguió. Quería estar junto a ellas, a pesar de su temor a ser otra vez rechazado. Llegó hasta el lago donde estas aves nadaban. Inclinó su cabeza y
se sorprendió al verse convertido en un hermoso cisne.
Al patito feo se le llenó el corazón de felicidad. ¡Era un cisne¡ Al fin había encontrado su hogar.

12. EL VERBO COMO ACCIÓN
El verbo es una palabra, con estructura bimembre, que indica acción (comer, jugar, correr, saltar, pensar, dibujar), estado de ánimo (reír, llorar,
parecer, suspirar, soñar) o acontecimientos de la naturaleza (nevar, llover, temblar)
Ejemplos de:
a) Acción Ella come muy rápido
Pedro juega con la pelota
El perro corrió hasta que alcanzó a su amo
4.- BIBLIOGRAFIA
Encarta- Texto del alumno

13. 5.- ESTRUCTURA
AÑOS DE EDUCACION BASICA SEGUNDO A.E.B TERCER A.E.B
EJE DE APRENDIZAJE Leer Texto
BLOQUE CURICULAR Conversación Instrucciones orales y escritas / reglas de juego
DESTREZA CON CRITERIO DE Identificar elementos explícitos y vocabulario Emplear los elementos de la lengua en la escritura de
DESEMPEÑO nuevo en textos escritos variados, en función de instrucciones y reglas de juego
distinguir información y relacionarla con sus
saberes previos
TEMA El patito feo El verbo como acción
Distribución de tareas
A.M A.A
- Grafique su juego preferido y escriba las reglas del mismo.
PRE-RREQUISITOS (5)
- Recordar el tema anterior el fonema /p /.
ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA (5)
- Indagar sobre los cuentos
45 min.
CONSTRUCCION DEL NUEVO CONOCIMIENTO (30)
P.G.-
- Narrar el cuento “El patito feo”
- Presentar gráficos durante la narración
- Interpretar los gráficos con el contenido del
cuento
A.-
- Abrir el texto en la página 50
- Desarrollar las actividades propuestas
S.-
- Realizar oraciones de forma oral con los
personajes principales del cuento

14. TRANSFERENCIA DEL NUEVO CONOCIMIENTO
(5)
- Realizar un breve resumen del cuento
A.A A.M
- Represente el cuento mediante un dibujo PRE-RREQUISITOS (5)
- Revisar el trabajo autónomo.
ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA(5)
- Explorar conocimientos sobre el verbo como acción
45 min. CONSTRUCCION DEL NUEVO CONOCIMIENTO (30)
P.
- Enlistar frases correctas e incorrectas
- Identificar expresiones correctas
A.
- Señalar diferencias entre las frases
- Definir las características
- Enlistar ejemplos
S.
- Subrayar el verbo en las frases escritas
- Dar a conocer el nombre del tema tratado
- Determinar la frase correcta
A.
- Pedir a los niños verbos que expresen acción
TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO (5)
- Realizar oraciones en la pizarra e identificar el verbo
A.A
- Desarrollar las actividades de la página 38

15. RECURSOS - Texto del niño/a - Texto del niño
- Hojas de papel bond - Pizarra
- Gráficos en foamy - Marcadores
- Colores
- Lápiz
INDICADOR DE LOGRO - Reconoce los personajes del cuento - Reconoce el verbo en acción dentro de frases u oracines
TECNICA E INSTRUMENTOS - Observación - Prueba
- - Cuestionario
OBSERVACIONES Y RECOMENDACIONES
------------------------ -------------------------------------- ----------------------------------------
Fernanda Hernández Lic. Marcelo Pozo Lic. Fernando Arteaga
ESTUDIANTE MAESTRA DIRECTOR SUPERVISOR

16. PLAN DE CLASE N° 09
1. DATOS INFORMATIVOS
1.1 Institución Educativa: Escuela “Luis del Campo”
1.2 Ubicación: Provincia: Carchi Cantón: Montúfar Parroquia: Piartal Lugar: Las Lajas
1.3 Profesor/a Supervisor/a: Lic. Fernando Arteaga
1.4 Profesor/a Orientador/a: Lic. Marcelo Pozo
1.5 Estudiante Maestra: Fernanda Hernández
1.6 Fecha de realización: 17- 10 – 2011
2. DATOS CURRICULARES:
2.1 Área: Dibujo
2.2Tema: Paisaje con figuras geométricas
3. METODOLOGÍA
3.1Método: Trabajo simultáneo
3.2 Técnica: Observación directa
4. INFORMACION CIENTIFICA
PAISAJE CON FIGURAS GEOMETRICAS
5. ESTRUCTURA

17. DESTREZA CON CRITERIO ACTIVIDADES RECURSOS INDICADORES DE EVALUACIÓN
DE DESEMPEÑO LOGRO
Reconocer las figuras PRE – REQUISITOS - Papelote - Reconoce las - Exponer su trabajo
geométricas en un - Realizar la dinámica “las figuras geométricas” - Cuaderno figuras con todos sus
paisaje de dibujo geométricas acabados
ESQUEMA COCEPTUAL DE PARTIDA - Marcadores dentro de un
- Explorar conocimientos de las figuras - Pizarra paisaje
geométricas que conocen los niños - Borrador
- Colores
CONSTRUCCION DEL NUEVO CONOCIMIENTO - Lápiz
O.- - Regla
- Presentar y observar el paisaje
- Describir las características más sobresalientes
del mismo
E.-
- Entregar el material de trabajo
- Dibujar el paisaje conjuntamente con los
niños/as
A.-
- Pintar el paisaje según la creatividad del niño/a
E.-
- Exponer su trabajo a cada compañero/a
TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO
- Presentar su trabajo a la clase
OBSERVACIONES Y RECOMENDACIONES
------------------------ -------------------------------------- ----------------------------------------
Fernanda Hernández Lic. Marcelo Pozo Lic. Fernando Arteaga
ESTUDIANTE MAESTRA DIRECTOR SUPERVISOR