El documento presenta un plan de actividades para una clase de primer grado sobre la conservación del ambiente. La profesora comenzará con una actividad de relajación y luego pedirá a los estudiantes que describan un paisaje. Explicará el concepto de ambiente y cómo se puede contaminar el aire, agua y suelo. Los estudiantes trabajarán en grupos para recortar formas de conservar diferentes partes del ambiente y explicar por qué es importante. La profesora evaluará a los estudiantes con una lista de verificación.
El presente informe presenta un diagnostico educativo, que hace uso del ABP o Aprendizaje basado en problemas de un caso en particular.
Creditos a la compañera de trabajo Haydee Mejía de Varela
El presente informe presenta un diagnostico educativo, que hace uso del ABP o Aprendizaje basado en problemas de un caso en particular.
Creditos a la compañera de trabajo Haydee Mejía de Varela
PROYECTO DE LECTOESCRITURA: LEER BIEN PARA ESCRIBIR MEJORclarayrobe
Nuestra propuesta consiste en diseñar un proyecto que surge de la necesidad de fortalecer las competencias de lectura y escritura en los alumnos del primer año que presentan el problema de lectoescritura ya que la mayoría de los alumnos de este grupo ya cuentan con el conocimiento de lectura y escritura por lo que el proyecto es enfocado principalmente en los alumnos que no saben leer ni escribir.
PROYECTO DE LECTOESCRITURA: LEER BIEN PARA ESCRIBIR MEJORclarayrobe
Nuestra propuesta consiste en diseñar un proyecto que surge de la necesidad de fortalecer las competencias de lectura y escritura en los alumnos del primer año que presentan el problema de lectoescritura ya que la mayoría de los alumnos de este grupo ya cuentan con el conocimiento de lectura y escritura por lo que el proyecto es enfocado principalmente en los alumnos que no saben leer ni escribir.
Material instruccional para estudiantes, docentes y personas interesadas en conocer los aspectos fundamentales de la Planificación de los Aprendizajes basado en Competencias.
Material de apoyo del taller de planificacion del nivel primario en el marco del primer congreso de educacion Prodocente 2016 en la ciudad de La Romana el 10 de Agosto del 2016. Este tema fue abordado por la Lic. Elba Mirope Young. www.educaciondominicana.info www.juliosilverio.net
Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3.pdfsandradianelly
Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestr
Today is Pentecost. Who is it that is here in front of you? (Wang Omma.) Jesus Christ and the substantial Holy Spirit, the only Begotten Daughter, Wang Omma, are both here. I am here because of Jesus's hope. Having no recourse but to go to the cross, he promised to return. Christianity began with the apostles, with their resurrection through the Holy Spirit at Pentecost.
Hoy es Pentecostés. ¿Quién es el que está aquí frente a vosotros? (Wang Omma.) Jesucristo y el Espíritu Santo sustancial, la única Hija Unigénita, Wang Omma, están ambos aquí. Estoy aquí por la esperanza de Jesús. No teniendo más remedio que ir a la cruz, prometió regresar. El cristianismo comenzó con los apóstoles, con su resurrección por medio del Espíritu Santo en Pentecostés.
1. FORMATO DE PLANIFICACIÓN
DE COOPERACIÓN INTERDISCIPLINARIA (DOCENTE)
Nivel o Grado: 1ª Sección: “B” Año Escolar: 2009-2010 Especialista que diseña la planificación: Nathalia Dominguez
OBJETIVO: Valorar la conservación del ambiente como parte fundamental de nuestro planeta.
FECHA FORTALEZAS DEBILIDADES DESCRIPCIÓN DE LAS RECURSOS A PLAN DE
DETECTADAS PRESENTES ACTIVIDADES EMPLEAR EVALUACIÓN
Los alumnos Una pequeña cantidad INICIO: HUMANOS: Técnica:
presentan aspecto de población de La docente al entrar al aula docentes
físico saludable, alumnos de 1º sección realizará con los alumnos un Alumnos La observación
tomando ésto “B” de la de ejercicio de relajación, con la
Se aspira como buenas la“Unidad Educativa finalidad de brindar un ambiente MATERIALES: Instrumento:
lograr el
expectativas. El Marquez del de cordialidad. Al terminar el
objetivo
el día Toro”, logran ejercicio, la docente mostrará a Hoja Lista de cotejo
miércoles Son alumnos mantener atentos a las los niños una hoja multigrafiada multigrafiada .
2 de Junio educados, explicaciones dadas para que observen con atención el con paisajes.
tranquilos e por su docente, paisaje que se les presentan. Papel bong con Tipo de
interactúan entre mientras que otros Luego pedirá que el planeta. evaluación:
ellos de manera atienden solo cuando voluntariamente, describa la Imágenes de
espontánea, libre y es de su interés, se situación que se le presenta animales, Formativa
a su vez muestran distraen y se (lugar, hecho...). una vez personas y cualitativa
seguridad e dispersan fácilmente realizada la participación, la plantas.
lo que docente pedirá al grupo que se Tarjetas con la
coloquen de pie y que cada uno contaminación
lance al suelo, que previamente del aire, agua,
será entregado, algún objeto, fauna y
papel, etc., y a partir de allí la
docente
2. FECHA FORTALEZAS DEBILIDADES DESCRIPCIÓN DE LAS RECURSOS A PLAN DE
DETECTADAS PRESENTES ACTIVIDADES EMPLEAR EVALUACIÓN
Independencia. Impiden que algunos preguntará: Y suelos
culminen las ¿Cómo está el salón? Tarjeta con las
Son alumnos que actividades asignadas ¿Estamos conservando el diferentes
poseen buen por su docente en el ambiente? enfermedades
comportamiento producida por la
aula.
dentro del aula. contaminación
DESARROLLO: ambiental.
Hoja
Así mismo se Una vez realizada la técnica de la multigrafiada
evidencia que son pregunta, la docente explicara que para recortar la
alumnos razonables el ambiente es todo lo que nos conservación
y buscan soluciones rodea, colocando en un planeta del ambiente.
a posibles problemas
posteriormente pegado en un
en forma reflexiva.
espacio del salón, animales,
plantas, personas, entre otros.
Una vez explicado el concepto
del ambiente, se pegara alrededor
del planeta los tipos de
conservación (fauna, aire, agua y
suelo) explicando cada uno de
ellos.
Luego mostrará algunas tarjetas
con la contaminación del aire,
fauna, suelo y agua, estableciendo
las enfermedades que pueden
ocurrir con dichas
contaminaciones.
3. FECHA FORTALEZAS DEBILIDADES DESCRIPCIÓN DE LAS RECURSOS A PLAN DE
DETECTADAS PRESENTES ACTIVIDADES EMPLEAR EVALUACIÓN
CIERRE:
Finalizada la actividad la docente
dividirá al grupo, dependiendo de
la asistencia.
Cada grupo recortará como
pueden conservar el ambiente
(fauna, aire, agua o suelos, cada
grupo tendrá un tema diferente) y
luego después de recortar, lo
pegarán en un planeta que será
entregado a cada grupo, luego un
integrante de cada grupo
explicará por que es importante
cumplir con el cuidado de nuestro
planeta.
4. LISTA DE COTEJO
Valora la Reconoce la Sabe que Reconoce
conservación importancia de enfermedades se algunas medidas ¿Sabe que es el
del ambiente la conservación producen sino se de conservación ambiente? Observaciones
del ambiente practica el cuidado del ambiente
del ambiente
ALUMNOS SI NO SI NO SI NO SI NO SI NO
