Este documento presenta un proyecto educativo que pretende medir los niveles de racialización entre futuros maestros en Colombia a través de sesiones de diagnóstico, aprendizaje basado en proyectos y sesiones magistrales, con el objetivo de promover un cambio epistemológico que avance hacia una mayor conciencia étnica y compromiso con la diversidad. El proyecto se enfocará en el programa de formación complementaria de la Normal Superior de Santiago de Cali e implementará herramientas como la cuantificación de discursos y el mane
Planificador de proyectos plantilla grupo eftEthantejeda1976
Este documento presenta un proyecto educativo que pretende medir los niveles de racialización entre futuros maestros en Colombia a través de experiencias de aprendizaje basado en proyectos. El proyecto utilizará sesiones de diagnóstico, ABP, conferencias y discusiones para promover un cambio epistemológico que conduzca a una mayor conciencia étnica y compromiso con la diversidad. El proyecto se implementará en la Normal Superior de Santiago de Cali e involucrará a estudiantes de pregrado de formación complementaria.
PROYECTO DE INVESTIGACION - COMUNICACION Y LENGUAJE EN UNA CLASE DE CIENCIATorimat Cordova
Este documento presenta un proyecto de investigación sobre la comunicación y el lenguaje en una clase de ciencia en una institución educativa. El proyecto analizará cómo se construyen significados a través de las explicaciones del profesorado, cómo se transforma el discurso científico experto en discurso escolar, y cómo promover habilidades de comunicación y razonamiento argumentativo en los estudiantes. El proyecto busca comprender el rol de la comunicación y el lenguaje en una clase de ciencia y su influencia en los procesos de en
Proyectos pedagógicos de aula con tic rosaura mercadorosauramercado
Este documento presenta un proyecto pedagógico para construir un diccionario ilustrado con estudiantes de primer grado usando programas como Word y Paint. El proyecto busca motivar la lectura y escritura de los estudiantes mediante el uso de las TIC. Se explica la justificación, objetivos, temática, competencias y referentes conceptuales del proyecto.
Este proyecto pedagógico busca desarrollar habilidades lectoescritoras en estudiantes de tercero y cuarto grado mediante el uso de las TIC. Se aplicará un enfoque cognitivo e interpretativo para identificar ideas fundamentales en textos, imágenes y videos. El objetivo es mejorar la comprensión lectora y ampliar el vocabulario a través de actividades motivadoras que involucren computadores portátiles, videos y cámaras. Se espera evaluar el aprendizaje de los estudiantes y dar seguimiento al
El proyecto busca promover la lectura y escritura en estudiantes de tercero de primaria a través de la integración de las TIC. Se articula planes de lectura existentes con el uso de ayudas hipermediales dinámicas. El objetivo es motivar a los estudiantes y mejorar habilidades en lenguaje, tecnología y competencias ciudadanas y laborales.
47035 narrando, narrando me voy expresandoangelmanuel22
Este proyecto busca motivar a los estudiantes a producir textos utilizando las TIC. Se enfoca en mejorar la lectoescritura de los estudiantes a través del uso de computadores y TIC para fomentar el amor por la narrativa. El proyecto durará 15 días y utilizará cuentos de autores latinoamericanos como medio para que los estudiantes desarrollen habilidades de lectura, comunicación y pensamiento crítico.
Este proyecto propone mejorar la enseñanza de la producción y comprensión de textos narrativos en estudiantes de segundo grado a través del uso de las TIC. El proyecto tendrá una duración de 2 meses e implementará actividades utilizando herramientas tecnológicas para facilitar el aprendizaje de temas relacionados con la producción y comprensión de textos narrativos sencillos. El objetivo general es implementar el uso de las TIC como una herramienta para mejorar el aprendizaje en esta área, y los objet
Planificador de proyectos plantilla grupo eftEthantejeda1976
Este documento presenta un proyecto educativo que pretende medir los niveles de racialización entre futuros maestros en Colombia a través de experiencias de aprendizaje basado en proyectos. El proyecto utilizará sesiones de diagnóstico, ABP, conferencias y discusiones para promover un cambio epistemológico que conduzca a una mayor conciencia étnica y compromiso con la diversidad. El proyecto se implementará en la Normal Superior de Santiago de Cali e involucrará a estudiantes de pregrado de formación complementaria.
PROYECTO DE INVESTIGACION - COMUNICACION Y LENGUAJE EN UNA CLASE DE CIENCIATorimat Cordova
Este documento presenta un proyecto de investigación sobre la comunicación y el lenguaje en una clase de ciencia en una institución educativa. El proyecto analizará cómo se construyen significados a través de las explicaciones del profesorado, cómo se transforma el discurso científico experto en discurso escolar, y cómo promover habilidades de comunicación y razonamiento argumentativo en los estudiantes. El proyecto busca comprender el rol de la comunicación y el lenguaje en una clase de ciencia y su influencia en los procesos de en
Proyectos pedagógicos de aula con tic rosaura mercadorosauramercado
Este documento presenta un proyecto pedagógico para construir un diccionario ilustrado con estudiantes de primer grado usando programas como Word y Paint. El proyecto busca motivar la lectura y escritura de los estudiantes mediante el uso de las TIC. Se explica la justificación, objetivos, temática, competencias y referentes conceptuales del proyecto.
Este proyecto pedagógico busca desarrollar habilidades lectoescritoras en estudiantes de tercero y cuarto grado mediante el uso de las TIC. Se aplicará un enfoque cognitivo e interpretativo para identificar ideas fundamentales en textos, imágenes y videos. El objetivo es mejorar la comprensión lectora y ampliar el vocabulario a través de actividades motivadoras que involucren computadores portátiles, videos y cámaras. Se espera evaluar el aprendizaje de los estudiantes y dar seguimiento al
El proyecto busca promover la lectura y escritura en estudiantes de tercero de primaria a través de la integración de las TIC. Se articula planes de lectura existentes con el uso de ayudas hipermediales dinámicas. El objetivo es motivar a los estudiantes y mejorar habilidades en lenguaje, tecnología y competencias ciudadanas y laborales.
47035 narrando, narrando me voy expresandoangelmanuel22
Este proyecto busca motivar a los estudiantes a producir textos utilizando las TIC. Se enfoca en mejorar la lectoescritura de los estudiantes a través del uso de computadores y TIC para fomentar el amor por la narrativa. El proyecto durará 15 días y utilizará cuentos de autores latinoamericanos como medio para que los estudiantes desarrollen habilidades de lectura, comunicación y pensamiento crítico.
Este proyecto propone mejorar la enseñanza de la producción y comprensión de textos narrativos en estudiantes de segundo grado a través del uso de las TIC. El proyecto tendrá una duración de 2 meses e implementará actividades utilizando herramientas tecnológicas para facilitar el aprendizaje de temas relacionados con la producción y comprensión de textos narrativos sencillos. El objetivo general es implementar el uso de las TIC como una herramienta para mejorar el aprendizaje en esta área, y los objet
Laciana modelo cultural y humano definitivareinerio riera
Este documento presenta una unidad didáctica integrada para estudiantes de secundaria que involucra a las áreas de tecnología, biología, música e inglés. La unidad se centra en el legado cultural y humano de la región de Laciana en España y cómo cada área contribuye al desarrollo de competencias clave. Las áreas trabajarán juntas para que los estudiantes investiguen la historia, cultura y medio ambiente de la región a través de proyectos y actividades colaborativas.
Matriz tpack para el diseño de actividadesSilvie Villa
Este documento presenta una matriz TPACK para el diseño de una actividad didáctica que integra las TIC como estrategia para fortalecer la competencia interpretativa en estudiantes de grado 3o. La actividad consiste en una webquest que guía a los estudiantes en el desarrollo de una narrativa digital a través de 8 actividades interdisciplinarias. El objetivo es que los estudiantes mejoren su comprensión lectora y desarrollen habilidades digitales y del siglo XXI como la creatividad y el trabajo colaborativo.
Matriz tpack para el diseño de actividades.1Silvie Villa
Este documento presenta una matriz TPACK para el diseño de una actividad didáctica que integra las TIC como estrategia para fortalecer la competencia interpretativa en estudiantes de grado 3o. La actividad consiste en una webquest que guía a los estudiantes en el desarrollo de una narrativa digital a través de 8 actividades interdisciplinarias. El objetivo es que los estudiantes mejoren su comprensión lectora y desarrollen habilidades digitales y de pensamiento crítico.
Udi y rúbricas laciana modelo cultural y humanosanclaudio3
Este documento presenta una unidad didáctica integrada para estudiantes de secundaria que explora el legado cultural y humano de la región de Laciana. La unidad involucra a las áreas de tecnología, biología, música e inglés y desarrolla competencias clave como la comunicación, el aprendizaje autónomo, las habilidades sociales y la conciencia cultural. Los estudiantes investigarán los aspectos naturales, mineros e históricos de Laciana para comprender su patrimonio y pensar en alternativas económic
Este documento presenta un proyecto pedagógico para mejorar la enseñanza de la producción y comprensión de textos narrativos en estudiantes de segundo grado a través del uso de las TIC. El proyecto justifica la importancia de las TIC en la educación y propone actividades que utilizan herramientas tecnológicas para facilitar el aprendizaje. Los objetivos son diseñar material didáctico con computadoras y mejorar la motivación y rendimiento de los estudiantes mediante la exploración interactiva de textos narr
Este documento presenta los criterios y pautas para evaluar las competencias de lectura y escritura de un sustentante. Se divide en cuatro ámbitos que cubren: 1) Conocimiento sobre bibliotecas escolares, planes de estudio y enfoques de enseñanza de lenguaje, 2) Habilidades de lectura y comprensión de textos, 3) Comprensión de los principios del desarrollo de competencias de lectura y escritura, y 4) Aplicación de recursos didácticos y estrategias para favorecer estas competencias en estudiantes
Este documento presenta el planeador de una asignatura sobre introducción a la investigación que se impartirá los sábados en la Universidad CUN. El objetivo principal es conocer el contenido de la materia y acordar el trabajo a desarrollar durante los próximos cinco sábados para consolidar el compromiso de los estudiantes con la universidad. La asignatura abordará temas como la identificación de problemas en la realidad, sus componentes y los instrumentos para su planteamiento, con el fin de fomentar una cultura investigativa en los estudiantes y
Matriz tpack para el diseãƒæ’ã‚â±o de actividades.gladys3019
Este documento presenta un proyecto pedagógico para potenciar las habilidades lectoras de los estudiantes utilizando las TIC. El proyecto se basa en un enfoque CTS y una metodología TPACK enriquecida con aprendizaje basado en proyectos, ciencia, tecnología y sociedad y un modelo 1:1. El objetivo es mejorar la comprensión lectora mediante el uso de la tecnología para construir el aprendizaje de manera significativa.
1. El documento presenta una formación para maestros sobre la incorporación de las competencias básicas en el currículo escolar de acuerdo con la LOE.
2. Se analizarán variables que intervienen en la evaluación educativa y se conocerá el marco de referencia de la evaluación diagnóstica.
3. Los maestros serán competentes para incorporar las competencias básicas en el currículo, establecer estrategias cooperativas de enseñanza y gestionar el desarrollo de competencias en el alumnado.
El proyecto tiene como objetivo involucrar a los estudiantes en el proceso de lectura y búsqueda del conocimiento apoyándose de las herramientas TIC. Se desarrollará en los grados de transición, cuarto y quinto, abordando las áreas de lengua castellana y tecnología. La metodología será de acción-participativa, donde los estudiantes indagarán e investigarán temas relacionados con la lectura y producción de textos usando recursos tecnológicos de forma autónoma y colaborativa. El
CONSTRUYENDO Y CREANDO CON AYUDA DE LAS TIC, MI COMUNICACIÓN ESTOY MEJORANDOSandra Carolina
Este proyecto busca desarrollar la competencia comunicativa en estudiantes de quinto grado mediante el uso de ayudas hipermediales dinámicas. Se utilizarán recursos digitales como cuentos, videos y software educativo para motivar a los estudiantes a mejorar sus habilidades de lectura, escritura y producción textual. El proceso incluirá actividades de comprensión lectora, producción de textos y uso de herramientas TIC para expresar ideas y conocimientos.
Matriz tpack para el diseãƒæ’ã†â€™ãƒâ€šã‚â±o de actividades.dlopezerazo64
Este documento presenta la matriz TPACK para el diseño de una actividad que tiene como objetivo potenciar las habilidades lectoras de los estudiantes utilizando las TIC. La actividad se basa en un enfoque constructivista y metodología TPACK enriquecida con aspectos como aprendizaje basado en proyectos, ciencia, tecnología y sociedad y uso de dispositivos uno a uno. La actividad busca desarrollar competencias como la creatividad e innovación y alfabetización TIC en los estudiantes.
El documento describe un proyecto pedagógico para implementar ayudas hipermediales dinámicas en el proceso de lecto-escritura en los grados 2 y 4 de una institución educativa en Pasto, Colombia. El proyecto busca motivar a los estudiantes a leer, construir, interpretar y compartir textos utilizando herramientas tecnológicas. Se justifica la necesidad de mejorar los resultados académicos de los estudiantes y su interés por la lectura.
Este documento presenta una investigación realizada en el Colegio Fray José de las Casas Novas en San Andrés, Colombia. El objetivo fue identificar estrategias metodológicas mediadas por TIC para desarrollar habilidades lectoras en estudiantes de quinto grado. La metodología cualitativa incluyó el diseño e implementación de dichas estrategias, lo que resultó en una mejora de las habilidades lectoras de los estudiantes. Esto confirma que la incorporación de tecnologías en la escuela influye positivamente en el
Este documento presenta una investigación realizada en el Colegio Fray José de las Casas Novas en San Andrés, Colombia. El objetivo fue fomentar el desarrollo de habilidades de lectura comprensiva en estudiantes de quinto grado mediante el diseño y aplicación de estrategias metodológicas basadas en TIC. Los resultados mostraron que estas estrategias optimizaron las habilidades de lectura comprensiva en los estudiantes, confirmando que la incorporación de nuevas tecnologías en la escuela influye positivamente en el aprendiz
Actividades Jornadas 2008 Cesar Manrique AjeiAseret41
Este documento presenta actividades para analizar y relacionar las ocho competencias básicas de acuerdo con la Ley Orgánica de EducaciÃ3n. Las actividades incluyen analizar definiciones de competencia, emparejar las competencias básicas con sus descripciones, indicar las competencias clave para diferentes asignaturas, y vincular las aportaciones de cada asignatura al desarrollo de las competencias. El objetivo es ayudar a los docentes a diseñar programaciones didácticas basadas en el enfoque
Este proyecto busca mejorar la lectura y escritura de estudiantes de primaria mediante el uso de herramientas TIC. El proyecto se llevará a cabo durante 2 años en una escuela primaria e involucra al docente y estudiantes. Las actividades propuestas incluyen análisis y producción de textos, grabación y edición de materiales, y creación de historietas y videos utilizando herramientas digitales. El objetivo es desarrollar habilidades comunicativas y mejorar los resultados académicos.
Este documento propone una estrategia de intervención para incrementar la comprensión textual en estudiantes de primero a tercero de la IE Centenario a través del uso de TIC. El objetivo general es elaborar estrategias que mejoren la comprensión y producción textual usando medios bibliográficos y virtuales. Los objetivos específicos incluyen analizar resultados académicos, aplicar talleres, demostrar avances en la comprensión y implementar la estrategia propuesta.
Matriz tpack para el diseño de actividades.of.napoleon956
Este documento presenta un proyecto llamado "Lectutics" que busca fortalecer los procesos de lectura y escritura en estudiantes de transición y tercer grado a través del uso de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC). El proyecto utiliza un enfoque socioconstructivista y metodologías innovadoras mediadas por las TIC para hacer estas actividades más dinámicas y estimular el aprendizaje.
Este documento presenta el proyecto "LectuTICS" que busca fortalecer los procesos de lectura y escritura en estudiantes de transición y tercero a través del uso de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC). El proyecto utiliza un enfoque socioconstructivista y metodologías innovadoras mediadas por las TIC para hacer los procesos más dinámicos y despertar el interés de los estudiantes.
Laciana modelo cultural y humano definitivareinerio riera
Este documento presenta una unidad didáctica integrada para estudiantes de secundaria que involucra a las áreas de tecnología, biología, música e inglés. La unidad se centra en el legado cultural y humano de la región de Laciana en España y cómo cada área contribuye al desarrollo de competencias clave. Las áreas trabajarán juntas para que los estudiantes investiguen la historia, cultura y medio ambiente de la región a través de proyectos y actividades colaborativas.
Matriz tpack para el diseño de actividadesSilvie Villa
Este documento presenta una matriz TPACK para el diseño de una actividad didáctica que integra las TIC como estrategia para fortalecer la competencia interpretativa en estudiantes de grado 3o. La actividad consiste en una webquest que guía a los estudiantes en el desarrollo de una narrativa digital a través de 8 actividades interdisciplinarias. El objetivo es que los estudiantes mejoren su comprensión lectora y desarrollen habilidades digitales y del siglo XXI como la creatividad y el trabajo colaborativo.
Matriz tpack para el diseño de actividades.1Silvie Villa
Este documento presenta una matriz TPACK para el diseño de una actividad didáctica que integra las TIC como estrategia para fortalecer la competencia interpretativa en estudiantes de grado 3o. La actividad consiste en una webquest que guía a los estudiantes en el desarrollo de una narrativa digital a través de 8 actividades interdisciplinarias. El objetivo es que los estudiantes mejoren su comprensión lectora y desarrollen habilidades digitales y de pensamiento crítico.
Udi y rúbricas laciana modelo cultural y humanosanclaudio3
Este documento presenta una unidad didáctica integrada para estudiantes de secundaria que explora el legado cultural y humano de la región de Laciana. La unidad involucra a las áreas de tecnología, biología, música e inglés y desarrolla competencias clave como la comunicación, el aprendizaje autónomo, las habilidades sociales y la conciencia cultural. Los estudiantes investigarán los aspectos naturales, mineros e históricos de Laciana para comprender su patrimonio y pensar en alternativas económic
Este documento presenta un proyecto pedagógico para mejorar la enseñanza de la producción y comprensión de textos narrativos en estudiantes de segundo grado a través del uso de las TIC. El proyecto justifica la importancia de las TIC en la educación y propone actividades que utilizan herramientas tecnológicas para facilitar el aprendizaje. Los objetivos son diseñar material didáctico con computadoras y mejorar la motivación y rendimiento de los estudiantes mediante la exploración interactiva de textos narr
Este documento presenta los criterios y pautas para evaluar las competencias de lectura y escritura de un sustentante. Se divide en cuatro ámbitos que cubren: 1) Conocimiento sobre bibliotecas escolares, planes de estudio y enfoques de enseñanza de lenguaje, 2) Habilidades de lectura y comprensión de textos, 3) Comprensión de los principios del desarrollo de competencias de lectura y escritura, y 4) Aplicación de recursos didácticos y estrategias para favorecer estas competencias en estudiantes
Este documento presenta el planeador de una asignatura sobre introducción a la investigación que se impartirá los sábados en la Universidad CUN. El objetivo principal es conocer el contenido de la materia y acordar el trabajo a desarrollar durante los próximos cinco sábados para consolidar el compromiso de los estudiantes con la universidad. La asignatura abordará temas como la identificación de problemas en la realidad, sus componentes y los instrumentos para su planteamiento, con el fin de fomentar una cultura investigativa en los estudiantes y
Matriz tpack para el diseãƒæ’ã‚â±o de actividades.gladys3019
Este documento presenta un proyecto pedagógico para potenciar las habilidades lectoras de los estudiantes utilizando las TIC. El proyecto se basa en un enfoque CTS y una metodología TPACK enriquecida con aprendizaje basado en proyectos, ciencia, tecnología y sociedad y un modelo 1:1. El objetivo es mejorar la comprensión lectora mediante el uso de la tecnología para construir el aprendizaje de manera significativa.
1. El documento presenta una formación para maestros sobre la incorporación de las competencias básicas en el currículo escolar de acuerdo con la LOE.
2. Se analizarán variables que intervienen en la evaluación educativa y se conocerá el marco de referencia de la evaluación diagnóstica.
3. Los maestros serán competentes para incorporar las competencias básicas en el currículo, establecer estrategias cooperativas de enseñanza y gestionar el desarrollo de competencias en el alumnado.
El proyecto tiene como objetivo involucrar a los estudiantes en el proceso de lectura y búsqueda del conocimiento apoyándose de las herramientas TIC. Se desarrollará en los grados de transición, cuarto y quinto, abordando las áreas de lengua castellana y tecnología. La metodología será de acción-participativa, donde los estudiantes indagarán e investigarán temas relacionados con la lectura y producción de textos usando recursos tecnológicos de forma autónoma y colaborativa. El
CONSTRUYENDO Y CREANDO CON AYUDA DE LAS TIC, MI COMUNICACIÓN ESTOY MEJORANDOSandra Carolina
Este proyecto busca desarrollar la competencia comunicativa en estudiantes de quinto grado mediante el uso de ayudas hipermediales dinámicas. Se utilizarán recursos digitales como cuentos, videos y software educativo para motivar a los estudiantes a mejorar sus habilidades de lectura, escritura y producción textual. El proceso incluirá actividades de comprensión lectora, producción de textos y uso de herramientas TIC para expresar ideas y conocimientos.
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Este documento presenta la matriz TPACK para el diseño de una actividad que tiene como objetivo potenciar las habilidades lectoras de los estudiantes utilizando las TIC. La actividad se basa en un enfoque constructivista y metodología TPACK enriquecida con aspectos como aprendizaje basado en proyectos, ciencia, tecnología y sociedad y uso de dispositivos uno a uno. La actividad busca desarrollar competencias como la creatividad e innovación y alfabetización TIC en los estudiantes.
El documento describe un proyecto pedagógico para implementar ayudas hipermediales dinámicas en el proceso de lecto-escritura en los grados 2 y 4 de una institución educativa en Pasto, Colombia. El proyecto busca motivar a los estudiantes a leer, construir, interpretar y compartir textos utilizando herramientas tecnológicas. Se justifica la necesidad de mejorar los resultados académicos de los estudiantes y su interés por la lectura.
Este documento presenta una investigación realizada en el Colegio Fray José de las Casas Novas en San Andrés, Colombia. El objetivo fue identificar estrategias metodológicas mediadas por TIC para desarrollar habilidades lectoras en estudiantes de quinto grado. La metodología cualitativa incluyó el diseño e implementación de dichas estrategias, lo que resultó en una mejora de las habilidades lectoras de los estudiantes. Esto confirma que la incorporación de tecnologías en la escuela influye positivamente en el
Este documento presenta una investigación realizada en el Colegio Fray José de las Casas Novas en San Andrés, Colombia. El objetivo fue fomentar el desarrollo de habilidades de lectura comprensiva en estudiantes de quinto grado mediante el diseño y aplicación de estrategias metodológicas basadas en TIC. Los resultados mostraron que estas estrategias optimizaron las habilidades de lectura comprensiva en los estudiantes, confirmando que la incorporación de nuevas tecnologías en la escuela influye positivamente en el aprendiz
Actividades Jornadas 2008 Cesar Manrique AjeiAseret41
Este documento presenta actividades para analizar y relacionar las ocho competencias básicas de acuerdo con la Ley Orgánica de EducaciÃ3n. Las actividades incluyen analizar definiciones de competencia, emparejar las competencias básicas con sus descripciones, indicar las competencias clave para diferentes asignaturas, y vincular las aportaciones de cada asignatura al desarrollo de las competencias. El objetivo es ayudar a los docentes a diseñar programaciones didácticas basadas en el enfoque
Este proyecto busca mejorar la lectura y escritura de estudiantes de primaria mediante el uso de herramientas TIC. El proyecto se llevará a cabo durante 2 años en una escuela primaria e involucra al docente y estudiantes. Las actividades propuestas incluyen análisis y producción de textos, grabación y edición de materiales, y creación de historietas y videos utilizando herramientas digitales. El objetivo es desarrollar habilidades comunicativas y mejorar los resultados académicos.
Este documento propone una estrategia de intervención para incrementar la comprensión textual en estudiantes de primero a tercero de la IE Centenario a través del uso de TIC. El objetivo general es elaborar estrategias que mejoren la comprensión y producción textual usando medios bibliográficos y virtuales. Los objetivos específicos incluyen analizar resultados académicos, aplicar talleres, demostrar avances en la comprensión y implementar la estrategia propuesta.
Matriz tpack para el diseño de actividades.of.napoleon956
Este documento presenta un proyecto llamado "Lectutics" que busca fortalecer los procesos de lectura y escritura en estudiantes de transición y tercer grado a través del uso de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC). El proyecto utiliza un enfoque socioconstructivista y metodologías innovadoras mediadas por las TIC para hacer estas actividades más dinámicas y estimular el aprendizaje.
Este documento presenta el proyecto "LectuTICS" que busca fortalecer los procesos de lectura y escritura en estudiantes de transición y tercero a través del uso de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC). El proyecto utiliza un enfoque socioconstructivista y metodologías innovadoras mediadas por las TIC para hacer los procesos más dinámicos y despertar el interés de los estudiantes.
Matriz tpack para el diseño de actividades. enriquecida con ciencia,tecnolog...napoleon956
La escritura y la lectura han tenido una gran evolución en la historia del ser humano, estas se ha convertido en el centro de inmensurables estudios lingüísticos.
La ciencia también brinda aportes al proyecto a través de diversos métodos como el inductivo, los alumnos descubren por sí mismo las reglas ortográficas y otros conocimientos básicos.
La tecnología ayuda al proyecto de lectoescritura de muchas maneras, ya que esta nos facilita el desarrollo de actividades de aprendizaje y el fortalecimiento de habilidades procedimentales y actitudinales en los estudiantes,
Este documento presenta un proyecto llamado "Lectutics" que busca fortalecer los procesos de lectura y escritura en estudiantes de transición y tercer grado a través del uso de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC). El proyecto utiliza un enfoque socioconstructivista y metodologías innovadoras mediadas por las TIC para hacer estas actividades más dinámicas y estimular el aprendizaje.
Este documento presenta un proyecto llamado "Lectutics" que busca fortalecer los procesos de lectura y escritura en estudiantes de transición y tercer grado a través del uso de las TICs. El proyecto se basa en un enfoque socioconstructivista y una metodología transversal que utiliza las TICs para hacer el aprendizaje más dinámico e interesante. Busca desarrollar habilidades comunicativas a través de actividades innovadoras y divertidas que estimulen el aprendizaje significativo.
Ponencia presentada en el marco del XI Simposio "Las Sociedades ante el Reto Digital: TIC y Educación en valores", 2018. Evento organizado por el Grupo de Investigación Informática Educativa, con el apoyo del Observatorio de Educación, el Dpto. de Educación y el CEDU de Uninorte, en el marco de la Cátedra Europa. Para más información, visita http://www.uninorte.edu.co/observaeduca.
Deshumanización en los Entornos VirtualesCintia Villar
El documento discute los desafíos de la educación humanizada y los valores en entornos virtuales. Propone que las comunidades virtuales de aprendizaje deben basarse en el respeto y la confianza. También sugiere que los estudiantes pueden crear proyectos como páginas web para expresar ideas de manera creativa y combatir la deshumanización en entornos virtuales.
Los maestros analizan cómo abordar temas desde la gestión y formación docente, basándose en los insumos y su papel. Reflexionan sobre decisiones tomadas y su impacto. Deciden promover metodologías del plan de estudios como referentes para construir proyectos que aborden contenidos con los estudiantes, centrándose en problemas educativos contextualizados.
Este documento describe un proyecto de aula que utiliza las TIC para mejorar la comprensión lectora en estudiantes de cuarto grado. El proyecto se basa en el método de aprendizaje basado en problemas y el enfoque socioconstructivista. Incluye recursos digitales, objetivos de aprendizaje, y referencias teóricas sobre comprensión lectora, aprendizaje basado en problemas, y el uso pedagógico de las TIC.
Este documento presenta el Marco del Buen Desempeño Docente en Perú. El marco define cuatro dominios, nueve competencias docentes y cuarenta desempeños que caracterizan una buena docencia. El marco busca establecer un lenguaje común sobre la enseñanza, promover la reflexión docente, revalorar la profesión docente y guiar políticas de mejora. Los cuatro dominios son: preparación para el aprendizaje, enseñanza para el aprendizaje, participación en la gestión escolar y desarrollo profes
Los maestros analizan cómo abordar temas desde la gestión y formación docente, basándose en los insumos y su papel. Reflexionan sobre decisiones tomadas y su impacto. Eligen metodologías como Aprendizaje Basado en Proyectos para construir proyectos con estudiantes, abordando problemas de la comunidad.
Este documento presenta un proyecto de investigación cuyo objetivo es diseñar estrategias de intervención pedagógica para mejorar la comprensión textual en estudiantes de primero a tercero de primaria usando TIC. El proyecto analizará resultados de años anteriores, identificará el nivel de comprensión de los estudiantes a través de talleres y demostrará avances en la comprensión leyendo textos.
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Este documento describe un blog de historia creado para incorporar progresivamente a los estudiantes al uso de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) para adquirir conocimientos de manera versátil. El blog les permite a los estudiantes investigar, analizar, colaborar y comunicarse de manera cooperativa y así desarrollar habilidades como el pensamiento crítico. El blog incluye secuencias didácticas alineadas con el plan de estudios de historia donde los estudiantes usan las TIC como herramienta de
Este documento presenta un proyecto pedagógico para mejorar los procesos de lectoescritura en estudiantes de segundo grado a través del uso de las TIC. El proyecto busca identificar estrategias creativas mediante las TIC para fortalecer las habilidades de lectura y escritura. El proyecto tendrá una duración de 2 meses y utilizará referentes teóricos sobre el potencial de las TIC y nuevos enfoques de alfabetización para diseñar estrategias que motiven a los estudiantes y docentes.
Este documento presenta un proyecto pedagógico para desarrollar habilidades de comprensión lectora en estudiantes de grado 5 mediante el uso de las TIC. El proyecto se llevará a cabo durante 5 meses en la IEMAC sede Pereira e implementará actividades como presentaciones en PowerPoint, talleres analíticos en Word, y búsquedas en internet. El proyecto busca motivar a los estudiantes y docentes a utilizar las TIC para mejorar las dificultades en lectura mediante estrategias participativas.
Este documento presenta un proyecto de investigación cuyo objetivo es elaborar estrategias de intervención pedagógica para incrementar la comprensión textual en estudiantes de primero a tercero de primaria de la Institución Educativa Centenario, a través del uso de las TIC. El proyecto describe la justificación, marco teórico, metodología, cronograma de actividades y bibliografía para el desarrollo de esta investigación.
Este documento presenta la matriz TPACK (Conocimiento Tecnológico Pedagógico y del Contenido) para el diseño de actividades de un proyecto sobre los niveles de racialización entre maestros en formación. El proyecto analizará conceptos como raza, etnia y poblaciones. Se utilizarán herramientas digitales y no digitales para promover la comprensión del cambio epistémico requerido para superar visiones racistas, mediante el desarrollo de habilidades ciudadanas y de pensamiento crítico.
Este documento presenta la matriz TPACK (Conocimiento Tecnológico Pedagógico y del Contenido) para el diseño de actividades de un proyecto sobre los niveles de racialización entre los maestros en formación. El proyecto analizará conceptos como raza, etnia y poblaciones. Se utilizarán herramientas digitales y no digitales para promover la comprensión del cambio epistémico requerido para superar visiones racistas, mediante el desarrollo de habilidades ciudadanas y de pensamiento crítico.
Este documento describe un proyecto de formación del profesorado en el uso de TIC y diálogo intercultural. El proyecto busca desarrollar la competencia TIC y de diálogo intercultural en docentes de transición y primer grado a través de talleres presenciales y virtuales. La metodología incluye diagnóstico, diseño de modelo de formación, implementación y evaluación con encuestas y observación.
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El documento critica varios aspectos del programa Tit@s para capacitar maestros en el uso de TIC. Argumenta que la capacitación se enfocó demasiado en hacer los contenidos más fáciles de entender y menos en el desarrollo disciplinar. También dice que subestimó a los maestros al usar lenguajes infantilizantes y que asumió erróneamente que debía adaptarse a "las nuevas generaciones" en lugar de las necesidades de los maestros. Finalmente, señala que el uso excesivo de acrónimos solo logró confundir más
Este documento describe la clase de un profesor que está sufriendo de agotamiento y burnout. El profesor lucha por motivar a sus estudiantes desinteresados y se siente desconectado de su vocación original de enseñar. A medida que avanza la clase, el profesor recita poemas y pasajes que reflejan su creciente sensación de alienación y frustración con el sistema educativo.
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Esta rúbrica evalúa una campaña de concientización pública sobre la desracialización en varias categorías: actitud hacia las razas, conocimiento del tema, participación, autoimagen, memoria e historia, y papel del individuo. Evalúa aspectos como el reconocimiento de las diferencias raciales, la defensa de las razas, el involucramiento activo, y la identificación con un grupo étnico o poblacional específico.
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El documento describe diferentes formas de interpretar la condición y la diversidad humanas, incluyendo razas, etnias, conquista colonial y subalternidad, y pensamiento decolonizado. Se explica cómo cada perspectiva se relaciona con condiciones objetivas, fenómenos históricos como la trata transatlántica, y la relación entre individuos, grupos, geografías e idiomas.
El documento define siete constructos relacionados con el conocimiento pedagógico del contenido y la tecnología (TPACK): TK, PK, CK, PCK, TPK, TCK y TPACK. TK se refiere al conocimiento técnico, PK al pedagógico, CK al del contenido, PCK a cómo representar el contenido para hacerlo más comprensible, TPK a cómo usar la tecnología sin referencia al contenido, TCK a cómo usar la tecnología para representar el contenido y TPACK a cómo usar la tecnología para en
1. Planificador de proyectosi
1. DATOS DEL MAESTRO
1.1 Nombre y apellido del maestro
Ethan Frank Tejeda Quintero
1.2 Correo electrónico
entreperdedores@gmail.com
1.3 Nombre de la institución educativa
Normal Superior Santiago de Cali
1.4 Dirección de la institución educativa
Carrera 34 # 12-34
1.5 Ciudad
Santiago de Cali
1.6 Reseña del Contexto
Es una institución formadora de Maestros, ubicada en el centro sur de la ciudad de Santiago de
Cali; la comunidad comprendida en esta institución es heterogénea, diversa en tanto a
circunstancias sociales y económicas, edades y formaciones, cuestión que se deriva de las
vocaciones en la prestación del servicio educativo y de las diferencias marcadas entre orígenes
formativos ocasionada en la multiplicidad de formas históricas de acceder a la profesión docente.
1.7 Georeferencia
Utilizando un recurso web 2.0 situé su institución educativa
2. FORMULACIÓN DEL PROYECTO
2.1 Nombre del proyecto
1. Niveles de racialización entre los maestros en Formación del P.F.C
2. 2.2 Resumen del proyecto
Es un proyecto de carácter longitudinal que pretende medir la racialización en un grupo
específico de futuros maestros de infancia y primera infancia; a través de una experimentación
que nos permitirá vivenciar una experiencia ABP tendiente al cambio epistemológico que nos
avance hacia consciencias étnicas y compromisos poblográficos.
2.3 Áreas intervenidas con el proyecto
PFC-Sociales- Humanidades.
2.4 Nivel y grados intervenidos con el proyecto
P.F.C
2.5 Tiempo necesario aproximado
Sesión diagnóstica/ Sesión A.B.P/ Sesión Magistral/ Sesiones de cotejo cambio y propalación
cambio epistémico.
3. PLANIFICACIÓN CURRICULAR
3.1 Estándares de Competencias
Estándares propios del área Estándares de competencias misionales
(Medioambiente, competencias ciudadanas,
competencias laborales, educación para la
sexualidad, otros…)
PFC SEM. 0 DECRETOS 1850/
1860
Interpretación Proyectos de Ley
3.2 Contenidos curriculares abordados
Analice los contenidos de acuerdo a las necesidades de sus estudiantes y los objetivos de su proyecto,
analice su pregunta orientadora, el tema y los contenidos para una articulación efectiva
COGNITIVOS PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
Revisión de lo enciclopédico Metodología de la
investigación y la
participación. Paradigma
positivo. Apuesta
longitudinal
caracterizadora,
sustentada en la lectura de
cualidades y en la
cuantificación de
discursos.
Disposición para el cambio en el
análisis y la consideración de
los asuntos que sirven para
comprender cuestiones como
sujeto, individuo y comunidad.
3. 3.3 Indicadores de desempeño
Lo que los estudiantes deberán ser capaces de hacer al finalizar la actividad de aprendizaje
Ser capaces de des-racializar sus pensamientos, acciones y procederes.
COGNITIVOS PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
Conocer los conceptos que
corresponden a la consciencia
étnica y la locación poblacional.
ABP. Técnicas de
caracterización poblográfica.
Cambio epistémico para
vencer los determinantes
históricos de los odios
propios de los pensamientos
colonizados.
1.4 Preguntas orientadoras del currículo enfocadas en el proyecto-POC
¿Cuál es la relación de la racialización de los maestros de infancia y primera infancia con la
imposibilidad de un cambio epistémico que permita la transformación de la interpretación de
sujetos, individuos y poblaciones, en un contexto como Cali, abocado a la pervivencia de las
formas del clasismo, el racismo, el machismo y el segregacionismo?
4. HABILIDADES PREVIAS
Al tratarse de un proyecto que va del diagnóstico, la acción y la transformación, en un ánimo
desarrollista y positivo, las habilidades previas, ideas y prenociones, se constituirán en un
insumo determinante para el diseño final de la intervención y aplicación de herramientas.
5. MODELO TPACK ENRIQUECIDO CTS
5.1 Conocimiento Disciplinar
A reconocer el valor y la necesidad de movilizarse de las nociones de raza a las consciencias
étnicas y poblacionales.
5.2 Conocimiento Pedagógico
El conocimiento disciplinar ha de corresponder a espacios de las ciencias sociales y humanas,
interpretadas en un paradigma positivo, tendiente a una lógica perspectivista, participativa y
asociada a las conceptualizaciones propias del Desarrollo Humano.
5.3 Conocimiento Tecnológico
Desde la tecnología de la Retórica hasta el uso de los soportes telemáticos.
5.4 Conocimiento Pedagógico –Disciplinar
Concepto de Raza, Conceptos de Etnos y de poblaciones. Noción de Borradura de Stuart Hall y
De Contacto y Contraste de Walter Mignolo.
4. 5.5 Conocimiento Tecnológico disciplinar
Los recursos serán asumidos a lo requerido para el entendimiento del cambio epistémico; de tal
forma, sus consideraciones no se resolverán sólo en la espectacularidad del soporte. La idea no
es movilizar hacia didactismo exacerbados ni hacia la trampa de falsa expectativa por la facilidad
del acceso y la administración de la información. Desde la piedra hasta la realidad aumentada
son bienvenidas en el cambio epistémico, en un ejercicio donde las tecnologías del registro se
disponen para comprender el valor de asuntos fundantes como el arraigo, la memoria y la
expresión viva.
5.6 Conocimiento Tecnológico Pedagógico
El conocimiento tecnológico ha de comprender la apuesta por cambios de carácter estructural en
la lectura de los sujetos, los individuos y las poblaciones; de ahí que lo audiovisual se pone al
servicio del comprender la diferencia existente entre formatos y géneros y entre poblaciones y
públicos, por eso se ha de propender por la creación de repositorios ilimitados para la
comprensión e inclusión de contenidos que corresponden a la diversidad.
5.7 Enfoque educativo CTS
La apropiación de herramientas se dará bajo una noción de independencia y autodeterminación,
pues el conocimiento de la herramienta no necesariamente deriva en un uso específico de las
mismas que corresponda al desliarse de las verticalidades mass-medíaticas sustentadas en la
apuesta única por el entretenimiento; la transferencia de tecnologías, hará relación de los usos
posibles que no se agotan en la prestación de servicios o en el entrenamiento para nuevas
formas de consumo que hacen que la probabilidad del cambio estructural se negocien en un
cambio meramente estético.
5.8 Competencias Siglo XXI
Habilidad en el manejo de lenguajes, fortalecimiento en el uso de las tecnologías del registro,
conocimiento en el uso de los géneros para la construcción de contenidos; habilidades propias
del ánimo participativo que habitó al amanecer la democratización de las formas de producción.
Habilidades de aprendizaje e innovación
Creatividad e innovación
Pensamiento crítico y resolución de problemas
Comunicación y colaboración
Habilidades en información, medios y tecnología
Alfabetismo en manejo de la información
Alfabetismo en medios
Alfabetismo en TIC (Tecnología de la información y la comunicación)
Habilidades para la vida personal y profesional
5. Flexibilidad y adaptabilidad
Iniciativa y autonomía
Habilidades sociales e inter-culturales
Productividad y confiabilidad
Liderazgo y responsabilidad
Otra:
6. ESTRATEGIAS MOTIVACIONALES PARA LOS ESTUDIANTES
Todas las que corresponden al ABP.
7. METODOLOGÍA DEL PROYECTO
7.1 Resumen del proyecto
En un número restringido de sesiones, se caracterizará a la población que corresponde al grado
Cero de P.F.C en tanto a la racialización; se trabajará usando las memorias y saberes para
construir consciencia étnica y poblográfica. Este trabajo no corresponderá a las formas de la
etnografía, pues objetos y sujetos de la intervención se confundirán por la preponderancia de los
autorelatos, de los usos tecnológicos puestos al servicio del entendimiento de la diversidad, más
allá de las caracterizaciones técnicas derivadas del influjo del consumo (Edad, Información socio-
económica, grados de escolaridad, configuración familiar, situación parental, locación y
habitación).
7.2 Herramientas de planificación curricular
Cuantificación del discurso, manejo documental del relato y la memoria.
7.3 Recursos
El uso de recursos será el que permita el matrimonio de lo vivo y la colección de expresiones,
manifestaciones y memorias. Por eso se priorizarán las tecnologías de registro.
7.4 Gestión de aula en Modelo 1:1
El aula se convertirá en un gran laboratorio de la memoria, se escribirá con la palabra y se hará
de lo escritural el acicate para la invitación de los distintos soportes expresivos.
8. EVALUACIÓN FORMATIVA
DIAGNOSTICO DURANTE DESPUES
6. Fase incial, caracterización.
Toma de muestra, uso de
interpretación de imagines y
colección de testimonios.
Intervención ABP/ Experiencia IAP.
Manejo documental de los
testimonios. Uso cuantitativo de
discursos.
Diseño de material didáctico
para propalar los hallazgos en
torno a conciencia étnica e
instalación poblográfica.
Descripción de la evaluación
La evaluación comprenderá asuntos como la intención, atención, participación, apropiación,
además mostrará las gratificaciones que corresponden a la conversión en agentes del cambio
epistémico.
9. OPORTUNIDADES DIFERENCIADAS DE APRENDIZAJE
La idea del aprendizaje será consecuente con las claves del Desarrollo Humano y entregará
opciones de crecimiento en la apropiación de técnicas de la investigación y la acción social.
10.PRODUCTOS DEL PROYECTO
Acervo documental, memoria y expresión. Repositorio condiciones específicas poblográficas.
Material didáctico heterogéneo para la enseñanza de la diversidad.
11.SISTEMATIZACIÓN DEL PROYECTO
La sistematización de la información estará en todo el proceso, debido a la apuesta metodológica
IAP.
12.CREDITOS
Todo el material será relacionado con memoria viva y las fuentes bibliográficas se asumirán a las
condiciones específicas del grupo intervenido.
i
Planificador de ProyectosV2 by Maritza Cuartas Jaramillo is licensed under a Creative Commons Reconocimiento-
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