Este documento presenta el diseño de un ambiente de aprendizaje mediado por TIC para desarrollar habilidades de lectura y escritura en estudiantes de grado 5o. El ambiente se implementará durante 7 semanas con actividades semanales y busca que los estudiantes mejoren la comprensión y producción de textos. El ambiente aprovechará herramientas digitales como tabletas, diccionarios, videos y lecturas en línea para motivar a los estudiantes y desarrollar sus competencias para el siglo 21.
Este documento presenta el diseño de un ambiente de aprendizaje mediado por TIC para el desarrollo de habilidades de lectura y escritura en estudiantes de grado 5. Describe las intenciones educativas, objetivos, contexto, caracterización de los estudiantes, y un calendario de actividades de 7 semanas. El propósito es que los estudiantes mejoren la comprensión y producción de textos utilizando herramientas tecnológicas como parte de su aprendizaje cotidiano.
Este documento presenta el diseño de un ambiente de aprendizaje mediado por TIC para el desarrollo de habilidades de lectura y escritura. El ambiente se implementará durante 7 semanas con estudiantes de grado 5 de una institución educativa. El diseño incluye la caracterización de los estudiantes y docentes, los objetivos cognitivos, procedimentales y actitudinales, y el análisis curricular considerando los conocimientos y experiencias previas de los estudiantes.
Este documento presenta el diseño de un ambiente de aprendizaje mediado por TIC para desarrollar habilidades de lectura y escritura en estudiantes de grado 5o. El ambiente se implementará durante 7 semanas con actividades semanales de dos horas en las áreas de lenguaje, matemáticas e inglés. Los objetivos incluyen analizar y sintetizar textos narrativos, leer y escribir de manera autónoma y desarrollar una actitud positiva hacia los procesos de lectura y escritura.
Este documento presenta el diseño de un ambiente de aprendizaje mediado por TIC para el desarrollo de habilidades de lectura y escritura en estudiantes de grado 5°. Incluye la caracterización de los estudiantes y docentes, los objetivos cognitivos, procedimentales y actitudinales, y el plan de implementación del ambiente durante 7 semanas utilizando herramientas digitales como parte del currículo.
Este documento presenta el diseño de un ambiente de aprendizaje mediado por TIC para desarrollar habilidades de lectura y escritura en estudiantes de grado 5. Describe las características de los estudiantes y docentes, los objetivos cognitivos, procedimentales y actitudinales, y el uso de herramientas digitales como diccionarios, lecturas y videos para mejorar la comprensión lectora a lo largo de 7 semanas.
Este documento presenta el diseño de un ambiente de aprendizaje mediado por TIC para el desarrollo de habilidades de lectura y escritura en estudiantes de grado 5°. Se describen los objetivos, las estrategias y las actividades propuestas, así como las características de los estudiantes y docentes involucrados. El ambiente busca que los estudiantes mejoren su comprensión lectora, producción escrita y desarrollen valores como el respeto. Se implementará durante un periodo utilizando herramientas tecnológicas
Este documento describe el diseño de un ambiente de aprendizaje mediado por TIC para mejorar los procesos de lectura y escritura de estudiantes. El ambiente se implementará por un mes y busca desarrollar habilidades comunicativas, competencias ciudadanas y gusto por la lectura mediante ejercicios y el uso de herramientas TIC. Los estudiantes son de estrato bajo en Cali y presentan necesidades en procesos lectores, escriturales y en el conocimiento de su cultura.
Planificador ambiente de_aprendizaje nov 10 (3angelito60
Este documento presenta el diseño de un ambiente de aprendizaje mediado por TIC sobre "El arte de escuchar" para estudiantes de tercer grado. Describe los objetivos del ambiente, que incluyen comprender la importancia de la comunicación y la escucha, así como desarrollar habilidades comunicativas. También presenta el contexto de los estudiantes y docentes, y el análisis curricular considerando los conocimientos pedagógicos, tecnológicos y disciplinares requeridos para la implementación del ambiente de aprendizaje.
Este documento presenta el diseño de un ambiente de aprendizaje mediado por TIC para el desarrollo de habilidades de lectura y escritura en estudiantes de grado 5. Describe las intenciones educativas, objetivos, contexto, caracterización de los estudiantes, y un calendario de actividades de 7 semanas. El propósito es que los estudiantes mejoren la comprensión y producción de textos utilizando herramientas tecnológicas como parte de su aprendizaje cotidiano.
Este documento presenta el diseño de un ambiente de aprendizaje mediado por TIC para el desarrollo de habilidades de lectura y escritura. El ambiente se implementará durante 7 semanas con estudiantes de grado 5 de una institución educativa. El diseño incluye la caracterización de los estudiantes y docentes, los objetivos cognitivos, procedimentales y actitudinales, y el análisis curricular considerando los conocimientos y experiencias previas de los estudiantes.
Este documento presenta el diseño de un ambiente de aprendizaje mediado por TIC para desarrollar habilidades de lectura y escritura en estudiantes de grado 5o. El ambiente se implementará durante 7 semanas con actividades semanales de dos horas en las áreas de lenguaje, matemáticas e inglés. Los objetivos incluyen analizar y sintetizar textos narrativos, leer y escribir de manera autónoma y desarrollar una actitud positiva hacia los procesos de lectura y escritura.
Este documento presenta el diseño de un ambiente de aprendizaje mediado por TIC para el desarrollo de habilidades de lectura y escritura en estudiantes de grado 5°. Incluye la caracterización de los estudiantes y docentes, los objetivos cognitivos, procedimentales y actitudinales, y el plan de implementación del ambiente durante 7 semanas utilizando herramientas digitales como parte del currículo.
Este documento presenta el diseño de un ambiente de aprendizaje mediado por TIC para desarrollar habilidades de lectura y escritura en estudiantes de grado 5. Describe las características de los estudiantes y docentes, los objetivos cognitivos, procedimentales y actitudinales, y el uso de herramientas digitales como diccionarios, lecturas y videos para mejorar la comprensión lectora a lo largo de 7 semanas.
Este documento presenta el diseño de un ambiente de aprendizaje mediado por TIC para el desarrollo de habilidades de lectura y escritura en estudiantes de grado 5°. Se describen los objetivos, las estrategias y las actividades propuestas, así como las características de los estudiantes y docentes involucrados. El ambiente busca que los estudiantes mejoren su comprensión lectora, producción escrita y desarrollen valores como el respeto. Se implementará durante un periodo utilizando herramientas tecnológicas
Este documento describe el diseño de un ambiente de aprendizaje mediado por TIC para mejorar los procesos de lectura y escritura de estudiantes. El ambiente se implementará por un mes y busca desarrollar habilidades comunicativas, competencias ciudadanas y gusto por la lectura mediante ejercicios y el uso de herramientas TIC. Los estudiantes son de estrato bajo en Cali y presentan necesidades en procesos lectores, escriturales y en el conocimiento de su cultura.
Planificador ambiente de_aprendizaje nov 10 (3angelito60
Este documento presenta el diseño de un ambiente de aprendizaje mediado por TIC sobre "El arte de escuchar" para estudiantes de tercer grado. Describe los objetivos del ambiente, que incluyen comprender la importancia de la comunicación y la escucha, así como desarrollar habilidades comunicativas. También presenta el contexto de los estudiantes y docentes, y el análisis curricular considerando los conocimientos pedagógicos, tecnológicos y disciplinares requeridos para la implementación del ambiente de aprendizaje.
Planificador ambiente de aprendizaje EL ARTE DE ESCUCHARluza2015
Este documento presenta el diseño de un ambiente de aprendizaje mediado por TIC sobre "El arte de escuchar" para estudiantes de tercer grado. El objetivo es desarrollar habilidades comunicativas, de resolución de conflictos y trabajo en equipo a través de actividades que involucren las áreas de lenguaje, matemáticas, ciencias sociales y tecnología. El ambiente se implementará durante un periodo académico utilizando herramientas TIC y abordando temas como la importancia de la escucha, la conv
Planificador ambiente de_aprendizaje nov 17nanatrejos
Este documento presenta el diseño de un ambiente de aprendizaje mediado por TIC para desarrollar la capacidad de escucha en estudiantes de tercer grado. El ambiente se implementará durante un periodo académico y abordará objetivos relacionados con la comunicación, resolución de problemas y trabajo en equipo, usando herramientas tecnológicas. Los estudiantes desarrollarán habilidades para resolver situaciones de la vida diaria a través de la escucha activa, el diálogo y el respeto por los demás.
Este documento presenta el diseño de un ambiente de aprendizaje mediado por TIC para estudiantes de transición. Los objetivos incluyen desarrollar competencias cognitivas, comunicativas y de valores a través de actividades como lectura de cuentos, juegos y uso de herramientas tecnológicas. El ambiente se implementará durante el primer periodo escolar con 4 horas semanales, incluyendo actividades como lectura de cuentos, juegos matemáticos y de valores. Los estudiantes disfrutan el uso de la tecnolog
Este documento presenta el diseño de un ambiente de aprendizaje mediado por TIC para estudiantes de transición. El ambiente busca desarrollar competencias cognitivas, comunicativas y de valores a través de actividades de lectura, escritura y uso de herramientas tecnológicas durante un periodo de 42 horas. El ambiente se implementará con estudiantes que tienen experiencia previa con las TIC y docentes innovadores.
Este documento presenta el diseño de un ambiente de aprendizaje mediado por TIC para estudiantes de transición. El ambiente busca desarrollar aptitudes, competencias, habilidades, actitudes y valores a través de actividades como lectura de cuentos, resolución de problemas, y uso de herramientas tecnológicas. El ambiente se implementará durante el primer periodo escolar con 4 horas semanales, y actividades como lectura de cuentos, pre-matemática, y pre-escritura. Los estudiantes que participarán ya tienen experiencia
Este documento presenta el diseño de un ambiente de aprendizaje mediado por TIC para estudiantes de transición. El ambiente busca desarrollar aptitudes, competencias, habilidades, actitudes y valores a través de actividades como lectura de cuentos, resolución de problemas, y uso de herramientas tecnológicas. El ambiente se implementará durante el primer periodo escolar con 4 horas semanales, y actividades como lectura de cuentos, pre-matemática, y pre-escritura. Los estudiantes que participarán ya tienen experiencia
Planificador ambiente de aprendizaje finalnanatrejos
Este documento presenta el diseño de un ambiente de aprendizaje mediado por TIC sobre "El arte de escuchar" para estudiantes de cuarto grado. El ambiente busca desarrollar la capacidad de escucha, el pensamiento crítico y la resolución de problemas a través de la comunicación. Se implementará durante un periodo académico usando tabletas para actividades interdisciplinarias que involucren lenguaje, matemáticas, ciencias sociales y tecnología. El objetivo es que los estudiantes reconozcan la importancia de
Este documento presenta el diseño de un ambiente de aprendizaje mediado por TIC cuyo objetivo es desarrollar valores como el respeto, la tolerancia y la participación ciudadana en los estudiantes. Describe las características de los estudiantes y docentes, los objetivos cognitivos, procedimentales y actitudinales, así como los aspectos pedagógicos y tecnológicos considerados en el diseño.
Este documento presenta la planificación de un ambiente de aprendizaje mediado por TIC llamado "VALORANDO ANDO..." para estudiantes de grado cuarto. El ambiente busca desarrollar aptitudes de liderazgo, competencias de trabajo en grupo y valores como el respeto y la tolerancia. Los objetivos incluyen que los estudiantes defiendan los derechos de su comunidad, resuelvan conflictos y se socialicen mostrando respeto. El tiempo de implementación es de X meses.
Planificador aamtic.docx ambiente y aprendizajeatilili
Este documento presenta el diseño de un ambiente de aprendizaje mediado por TIC para estudiantes entre 9 y 12 años. El ambiente busca desarrollar aptitudes como el pensamiento crítico e investigativo, y competencias como la interpretativa y argumentativa. Incluye objetivos cognitivos, procedimentales y actitudinales, así como estrategias de enseñanza, actividades y evaluación basadas en el uso de TIC.
Este documento presenta el diseño de un ambiente de aprendizaje mediado por TIC sobre "El arte de escuchar" para estudiantes de cuarto grado. El ambiente busca desarrollar aptitudes como el pensamiento crítico y la resolución de problemas, así como competencias comunicativas, habilidades de comunicación asertiva y valores como el respeto y la solidaridad. El ambiente se implementará durante un periodo académico utilizando herramientas TIC como Word, PowerPoint, Google y YouTube.
Este documento presenta el diseño de un ambiente de aprendizaje mediado por TIC para mejorar las competencias lectoras en matemáticas, lenguaje y ciudadanía. El ambiente se implementará durante 10 semanas e incluirá actividades semanales en cada área para explorar diferentes tipos de textos, representar y analizar datos, y resolver talleres similares a las pruebas saber. El objetivo es que los estudiantes mejoren sus habilidades de lectura para tener mejores resultados en dichas pruebas.
Planificador aamtic.docx ambiente y aprendizajebesarce1
Este documento presenta el diseño de un ambiente de aprendizaje mediado por TIC llamado "Leyendo Aprendo". El objetivo es que los estudiantes desarrollen habilidades como la lectura comprensiva, la expresión oral y escrita, y la resolución de problemas mediante valores como el respeto y la tolerancia. El ambiente se implementará con 35 estudiantes de 9 a 12 años durante un periodo de tiempo por determinar, utilizando herramientas TIC para apoyar estrategias como la interacción, el aprendizaje colaborativo y
Este documento presenta el diseño de un ambiente de aprendizaje mediado por TIC. El ambiente se llamará "VALORANDO ANDO..." y busca desarrollar en los estudiantes aptitudes como el liderazgo y la responsabilidad, así como competencias para construir normas y tomar conciencia del aprendizaje en comunidad. Los objetivos incluyen que los estudiantes reconozcan las herramientas tecnológicas para la investigación, adquieran nuevos conocimientos, y apliquen valores como el respeto en su vida diaria. El
Este documento presenta una autoevaluación de Yeni Alexandra Rodríguez, una alumna del Instituto Nacional de San Rafael. Ella se describe a sí misma como soñadora, trabajadora, honesta, emprendedora y capaz. Su misión es convertirse en una persona comprometida con Dios, su familia y su trabajo a través de pequeñas acciones que la hagan feliz. Ella estudia para tener éxito en la vida y no quedarse atrás viendo triunfar a otras personas.
This document defines and provides examples of different types of websites:
- Document-centric websites like Google that contain fixed content available to all.
- Interactive websites like Photofunia that allow users to edit content online.
- Transactional websites like Amazon that process purchases and other financial transactions.
- Workflow and collaborative websites like Wikipedia that allow multiple users to edit content.
- Social websites like Facebook that enable user profiles and social connections.
- Portal websites like Yahoo that serve as an entrance to other sites on topics like news and travel.
- Ubiquitous websites that connect to other devices, and semantic websites like Twine that automatically tag user content.
Este documento apresenta várias formas de formatar texto e inserir elementos visuais como imagens divididas, listas, diagramas, gráficos e links em apresentações no SlideShare.
The document summarizes the module decomposition structure of the A-7E software. It describes the three highest-level modules: the Hardware-Hiding Module, which implements virtual hardware; the Behavior-Hiding Module, which determines output values based on requirements; and the Software Decision Module, which hides software design decisions. It then provides examples of lower-level modules, including the Application Data Type Module, which defines useful data types; the Data Banker Module, which determines when data values are updated; and the Filter Behavior Module, which contains digital models of physical filters.
Este documento apresenta as diferentes funcionalidades do site SlidShare, incluindo formatação de texto, inserção de imagens, utilização de Smart Art, adição de gráficos e links.
El documento trata sobre la gestión de recursos humanos. Define la gestión de talento humano como la capacidad de mantener a la organización productiva a través del uso adecuado de su recurso humano. Explica que la gestión de recursos humanos incluye procesos como la planeación, reclutamiento, selección, inducción, entrenamiento, gestión del desempeño, remuneraciones y promociones. Además, describe algunos de estos procesos como la planeación de recursos humanos, el análisis de puestos y el re
This document outlines the methodology and key deliverables for Vietnam's National Target Program on Climate Change. It discusses establishing executive and implementing agencies, lessons from an inception phase, and a focus on mitigation and adaptation in the energy and transport sectors. Key outputs include technical working papers, climate modeling, GHG inventories and projections, adaptation and mitigation options, awareness campaigns, draft action plans, and pilot projects at the national and provincial levels.
La rubrica evalúa el desempeño de un estudiante durante la proyección de una película en clase en tres áreas: mantener el orden en el aula, demostrar interés y participación en el aprendizaje, y mostrar respeto y colaboración. Dentro de cada área, la rubrica contiene varios ítems para calificar el comportamiento del estudiante.
Planificador ambiente de aprendizaje EL ARTE DE ESCUCHARluza2015
Este documento presenta el diseño de un ambiente de aprendizaje mediado por TIC sobre "El arte de escuchar" para estudiantes de tercer grado. El objetivo es desarrollar habilidades comunicativas, de resolución de conflictos y trabajo en equipo a través de actividades que involucren las áreas de lenguaje, matemáticas, ciencias sociales y tecnología. El ambiente se implementará durante un periodo académico utilizando herramientas TIC y abordando temas como la importancia de la escucha, la conv
Planificador ambiente de_aprendizaje nov 17nanatrejos
Este documento presenta el diseño de un ambiente de aprendizaje mediado por TIC para desarrollar la capacidad de escucha en estudiantes de tercer grado. El ambiente se implementará durante un periodo académico y abordará objetivos relacionados con la comunicación, resolución de problemas y trabajo en equipo, usando herramientas tecnológicas. Los estudiantes desarrollarán habilidades para resolver situaciones de la vida diaria a través de la escucha activa, el diálogo y el respeto por los demás.
Este documento presenta el diseño de un ambiente de aprendizaje mediado por TIC para estudiantes de transición. Los objetivos incluyen desarrollar competencias cognitivas, comunicativas y de valores a través de actividades como lectura de cuentos, juegos y uso de herramientas tecnológicas. El ambiente se implementará durante el primer periodo escolar con 4 horas semanales, incluyendo actividades como lectura de cuentos, juegos matemáticos y de valores. Los estudiantes disfrutan el uso de la tecnolog
Este documento presenta el diseño de un ambiente de aprendizaje mediado por TIC para estudiantes de transición. El ambiente busca desarrollar competencias cognitivas, comunicativas y de valores a través de actividades de lectura, escritura y uso de herramientas tecnológicas durante un periodo de 42 horas. El ambiente se implementará con estudiantes que tienen experiencia previa con las TIC y docentes innovadores.
Este documento presenta el diseño de un ambiente de aprendizaje mediado por TIC para estudiantes de transición. El ambiente busca desarrollar aptitudes, competencias, habilidades, actitudes y valores a través de actividades como lectura de cuentos, resolución de problemas, y uso de herramientas tecnológicas. El ambiente se implementará durante el primer periodo escolar con 4 horas semanales, y actividades como lectura de cuentos, pre-matemática, y pre-escritura. Los estudiantes que participarán ya tienen experiencia
Este documento presenta el diseño de un ambiente de aprendizaje mediado por TIC para estudiantes de transición. El ambiente busca desarrollar aptitudes, competencias, habilidades, actitudes y valores a través de actividades como lectura de cuentos, resolución de problemas, y uso de herramientas tecnológicas. El ambiente se implementará durante el primer periodo escolar con 4 horas semanales, y actividades como lectura de cuentos, pre-matemática, y pre-escritura. Los estudiantes que participarán ya tienen experiencia
Planificador ambiente de aprendizaje finalnanatrejos
Este documento presenta el diseño de un ambiente de aprendizaje mediado por TIC sobre "El arte de escuchar" para estudiantes de cuarto grado. El ambiente busca desarrollar la capacidad de escucha, el pensamiento crítico y la resolución de problemas a través de la comunicación. Se implementará durante un periodo académico usando tabletas para actividades interdisciplinarias que involucren lenguaje, matemáticas, ciencias sociales y tecnología. El objetivo es que los estudiantes reconozcan la importancia de
Este documento presenta el diseño de un ambiente de aprendizaje mediado por TIC cuyo objetivo es desarrollar valores como el respeto, la tolerancia y la participación ciudadana en los estudiantes. Describe las características de los estudiantes y docentes, los objetivos cognitivos, procedimentales y actitudinales, así como los aspectos pedagógicos y tecnológicos considerados en el diseño.
Este documento presenta la planificación de un ambiente de aprendizaje mediado por TIC llamado "VALORANDO ANDO..." para estudiantes de grado cuarto. El ambiente busca desarrollar aptitudes de liderazgo, competencias de trabajo en grupo y valores como el respeto y la tolerancia. Los objetivos incluyen que los estudiantes defiendan los derechos de su comunidad, resuelvan conflictos y se socialicen mostrando respeto. El tiempo de implementación es de X meses.
Planificador aamtic.docx ambiente y aprendizajeatilili
Este documento presenta el diseño de un ambiente de aprendizaje mediado por TIC para estudiantes entre 9 y 12 años. El ambiente busca desarrollar aptitudes como el pensamiento crítico e investigativo, y competencias como la interpretativa y argumentativa. Incluye objetivos cognitivos, procedimentales y actitudinales, así como estrategias de enseñanza, actividades y evaluación basadas en el uso de TIC.
Este documento presenta el diseño de un ambiente de aprendizaje mediado por TIC sobre "El arte de escuchar" para estudiantes de cuarto grado. El ambiente busca desarrollar aptitudes como el pensamiento crítico y la resolución de problemas, así como competencias comunicativas, habilidades de comunicación asertiva y valores como el respeto y la solidaridad. El ambiente se implementará durante un periodo académico utilizando herramientas TIC como Word, PowerPoint, Google y YouTube.
Este documento presenta el diseño de un ambiente de aprendizaje mediado por TIC para mejorar las competencias lectoras en matemáticas, lenguaje y ciudadanía. El ambiente se implementará durante 10 semanas e incluirá actividades semanales en cada área para explorar diferentes tipos de textos, representar y analizar datos, y resolver talleres similares a las pruebas saber. El objetivo es que los estudiantes mejoren sus habilidades de lectura para tener mejores resultados en dichas pruebas.
Planificador aamtic.docx ambiente y aprendizajebesarce1
Este documento presenta el diseño de un ambiente de aprendizaje mediado por TIC llamado "Leyendo Aprendo". El objetivo es que los estudiantes desarrollen habilidades como la lectura comprensiva, la expresión oral y escrita, y la resolución de problemas mediante valores como el respeto y la tolerancia. El ambiente se implementará con 35 estudiantes de 9 a 12 años durante un periodo de tiempo por determinar, utilizando herramientas TIC para apoyar estrategias como la interacción, el aprendizaje colaborativo y
Este documento presenta el diseño de un ambiente de aprendizaje mediado por TIC. El ambiente se llamará "VALORANDO ANDO..." y busca desarrollar en los estudiantes aptitudes como el liderazgo y la responsabilidad, así como competencias para construir normas y tomar conciencia del aprendizaje en comunidad. Los objetivos incluyen que los estudiantes reconozcan las herramientas tecnológicas para la investigación, adquieran nuevos conocimientos, y apliquen valores como el respeto en su vida diaria. El
Este documento presenta una autoevaluación de Yeni Alexandra Rodríguez, una alumna del Instituto Nacional de San Rafael. Ella se describe a sí misma como soñadora, trabajadora, honesta, emprendedora y capaz. Su misión es convertirse en una persona comprometida con Dios, su familia y su trabajo a través de pequeñas acciones que la hagan feliz. Ella estudia para tener éxito en la vida y no quedarse atrás viendo triunfar a otras personas.
This document defines and provides examples of different types of websites:
- Document-centric websites like Google that contain fixed content available to all.
- Interactive websites like Photofunia that allow users to edit content online.
- Transactional websites like Amazon that process purchases and other financial transactions.
- Workflow and collaborative websites like Wikipedia that allow multiple users to edit content.
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- Portal websites like Yahoo that serve as an entrance to other sites on topics like news and travel.
- Ubiquitous websites that connect to other devices, and semantic websites like Twine that automatically tag user content.
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The document summarizes the module decomposition structure of the A-7E software. It describes the three highest-level modules: the Hardware-Hiding Module, which implements virtual hardware; the Behavior-Hiding Module, which determines output values based on requirements; and the Software Decision Module, which hides software design decisions. It then provides examples of lower-level modules, including the Application Data Type Module, which defines useful data types; the Data Banker Module, which determines when data values are updated; and the Filter Behavior Module, which contains digital models of physical filters.
Este documento apresenta as diferentes funcionalidades do site SlidShare, incluindo formatação de texto, inserção de imagens, utilização de Smart Art, adição de gráficos e links.
El documento trata sobre la gestión de recursos humanos. Define la gestión de talento humano como la capacidad de mantener a la organización productiva a través del uso adecuado de su recurso humano. Explica que la gestión de recursos humanos incluye procesos como la planeación, reclutamiento, selección, inducción, entrenamiento, gestión del desempeño, remuneraciones y promociones. Además, describe algunos de estos procesos como la planeación de recursos humanos, el análisis de puestos y el re
This document outlines the methodology and key deliverables for Vietnam's National Target Program on Climate Change. It discusses establishing executive and implementing agencies, lessons from an inception phase, and a focus on mitigation and adaptation in the energy and transport sectors. Key outputs include technical working papers, climate modeling, GHG inventories and projections, adaptation and mitigation options, awareness campaigns, draft action plans, and pilot projects at the national and provincial levels.
La rubrica evalúa el desempeño de un estudiante durante la proyección de una película en clase en tres áreas: mantener el orden en el aula, demostrar interés y participación en el aprendizaje, y mostrar respeto y colaboración. Dentro de cada área, la rubrica contiene varios ítems para calificar el comportamiento del estudiante.
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Planificador ambiente de_aprendizaje nov 10 "El Arte de Escuchar"angelito60
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Planificador ambiente de_aprendizaje nov 10 EL ARTE DE ESCUCHARalecos67
Este documento presenta el diseño de un ambiente de aprendizaje mediado por TIC sobre "El arte de escuchar" para estudiantes de tercer grado. Describe los objetivos del ambiente, que incluyen comprender la importancia de la comunicación y la escucha, así como desarrollar habilidades comunicativas. También presenta el contexto de los estudiantes y docentes, y el análisis curricular considerando los conocimientos pedagógicos, tecnológicos y disciplinares requeridos para la implementación del ambiente de aprendizaje.
Este documento presenta el diseño de un ambiente de aprendizaje mediado por TIC. Describe los objetivos del ambiente, que incluyen desarrollar habilidades de liderazgo, trabajo en equipo y resolución de conflictos. También describe las características de los estudiantes y docentes, el tiempo de implementación de dos meses, y las actividades planeadas. El objetivo es enseñar valores como el respeto, la tolerancia y la inclusión a través de experiencias que involucren lo cognitivo, socio-afectivo y físico-creat
Este documento presenta el diseño de un ambiente de aprendizaje mediado por TIC para estudiantes de grado cuarto. El ambiente busca desarrollar en los estudiantes aptitudes como el liderazgo y la toma de conciencia del aprendizaje en comunidad, así como valores como el respeto y la tolerancia. El ambiente se implementará durante 16 horas a lo largo de 2 meses, abordando temas de matemáticas, lengua castellana y otras áreas. Los 43 estudiantes participantes demostraron interés en la tecnología y se esper
Este documento presenta el diseño de un ambiente de aprendizaje mediado por TIC para estudiantes de grado cuarto. El ambiente busca desarrollar en los estudiantes aptitudes de liderazgo, competencias para construir normas y tomar conciencia del aprendizaje en comunidad, habilidades para relacionarse de manera armónica y proponer acciones de impacto positivo, y valores como el respeto y la tolerancia. El ambiente se implementará durante 16 horas a lo largo de 2 meses, abordando temas de matemáticas, lengua cast
Planificador aamtic.docx ambiente y aprendizaje (1)rugamo14
Este documento presenta el diseño de un ambiente de aprendizaje mediado por TIC llamado "Leyendo Aprendo". El ambiente busca desarrollar aptitudes como el pensamiento crítico e investigativo, y competencias como la interpretativa y argumentativa en los estudiantes. Se implementará durante 7 semanas con actividades que promuevan la lectura, resolución de problemas, y construcción de normas de convivencia. El ambiente apunta a que los estudiantes se comuniquen mejor y solucionen problemas mediante el diálogo y valores como el respeto.
Planificador aamtic.docx ambiente y aprendizaje (1)atilili
Este documento presenta el diseño de un ambiente de aprendizaje mediado por TIC llamado "Leyendo Aprendo". El ambiente busca desarrollar aptitudes como el pensamiento crítico e investigativo, y competencias como la interpretativa y argumentativa en los estudiantes. Se implementará durante 7 semanas con actividades que promuevan la lectura, resolución de problemas, y construcción de normas de convivencia. El ambiente apunta a que los estudiantes se comuniquen mejor y solucionen problemas mediante el diálogo y valores como el respeto.
Planificador aamtic.docx ambiente y aprendizaje (1) (1)besarce1
Este documento presenta el diseño de un ambiente de aprendizaje mediado por TIC llamado "Leyendo Aprendo". El ambiente busca desarrollar aptitudes como el pensamiento crítico e investigativo, y competencias como la interpretativa y argumentativa en los estudiantes. Se implementará durante 7 semanas con actividades que promuevan la lectura, resolución de problemas, y construcción de normas de convivencia. El ambiente apunta a que los estudiantes se comuniquen mejor y solucionen problemas mediante el diálogo y valores como el respeto.
Planificador aamtic.docx ambiente y aprendizajerugamo14
Este documento presenta el diseño de un ambiente de aprendizaje mediado por TIC llamado "Leyendo Aprendo". El objetivo es que los estudiantes desarrollen habilidades como la lectura comprensiva, la expresión oral y escrita, y la resolución de problemas mediante valores como el respeto y la tolerancia. El ambiente se implementará con 35 estudiantes de 9 a 12 años durante un periodo de tiempo por determinar, utilizando herramientas TIC para apoyar estrategias como la interacción, el aprendizaje colaborativo y
Este documento presenta el diseño de un ambiente de aprendizaje mediado por TIC sobre "El arte de escuchar" para estudiantes de cuarto grado. El ambiente busca desarrollar aptitudes como el pensamiento crítico y la resolución de problemas, así como competencias comunicativas, habilidades de comunicación asertiva y valores como el respeto y la solidaridad. El ambiente se implementará durante un periodo académico utilizando herramientas TIC como Word, PowerPoint, Google y YouTube.
M2 t1 planificador_aamti_ca septiembre 29 de 2015Alejandra Maria
El documento presenta el diseño de un ambiente de aprendizaje mediado por TIC cuyo objetivo es fomentar el sentido de pertenencia hacia la ciudad de Santiago de Cali. El ambiente busca que los estudiantes analicen la importancia de la identidad ciudadana, reconozcan el origen histórico de la ciudad y valoren sus sitios turísticos e históricos. Se proponen diversas actividades apoyadas en técnicas y recursos educativos para lograr los objetivos cognitivos, procedimentales y actitudinales planteados.
Este documento presenta el diseño de un ambiente de aprendizaje mediado por TIC cuyo objetivo es fomentar el sentido de pertenencia hacia la ciudad de Santiago de Cali. El ambiente busca que los estudiantes analicen la importancia del sentido de pertenencia para el desarrollo de la ciudad, reconozcan el origen histórico y cultural de la ciudad e identifiquen los rasgos históricos y geográficos de los sitios turísticos. El ambiente se implementará durante un periodo de tiempo y contará con actividades que involucre
Este documento presenta el diseño de un ambiente de aprendizaje mediado por TIC cuyo objetivo es fomentar el sentido de pertenencia hacia la ciudad de Santiago de Cali. El ambiente busca que los estudiantes analicen la importancia de este sentido para el desarrollo de la ciudad, reconozcan su origen histórico y cultural, e identifiquen los rasgos históricos y geográficos de sitios turísticos. Se utilizarán recursos como música, videos y herramientas digitales para que los estudiantes conozcan y
Este documento presenta el diseño de un ambiente de aprendizaje mediado por TIC cuyo objetivo es fomentar el sentido de pertenencia hacia la ciudad de Santiago de Cali. El ambiente busca que los estudiantes analicen la importancia de la identidad ciudadana, reconozcan el origen histórico y cultural de la ciudad, e identifiquen sitios turísticos y su significado. Se utilizarán recursos como música, videos y herramientas digitales para que los estudiantes conozcan y valoren su ciudad, y se conviertan en ciudadan
Este documento presenta el diseño de un ambiente de aprendizaje mediado por TIC cuyo objetivo es desarrollar valores como el respeto, la tolerancia y la participación ciudadana en los estudiantes. Describe las características de los estudiantes y docentes, los objetivos cognitivos, procedimentales y actitudinales, y explica cómo se involucrarán lo cognitivo, socioafectivo y físico-creativo a través de experiencias y socialización. Finalmente, analiza los conocimientos pedagógicos y tecnológicos requ
Soluciones Examen de Selectividad. Geografía junio 2024 (Convocatoria Ordinar...Juan Martín Martín
Criterios de corrección y soluciones al examen de Geografía de Selectividad (EvAU) Junio de 2024 en Castilla La Mancha.
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ACERTIJO DESCIFRANDO CÓDIGO DEL CANDADO DE LA TORRE EIFFEL EN PARÍS. Por JAVI...JAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA crea y desarrolla el “DESCIFRANDO CÓDIGO DEL CANDADO DE LA TORRE EIFFEL EN PARIS”. Esta actividad de aprendizaje propone el reto de descubrir el la secuencia números para abrir un candado, el cual destaca la percepción geométrica y conceptual. La intención de esta actividad de aprendizaje lúdico es, promover los pensamientos lógico (convergente) y creativo (divergente o lateral), mediante modelos mentales de: atención, memoria, imaginación, percepción (Geométrica y conceptual), perspicacia, inferencia y viso-espacialidad. Didácticamente, ésta actividad de aprendizaje es transversal, y que integra áreas del conocimiento: matemático, Lenguaje, artístico y las neurociencias. Acertijo dedicado a los Juegos Olímpicos de París 2024.
Business Plan -rAIces - Agro Business Techjohnyamg20
Innovación y transparencia se unen en un nuevo modelo de negocio para transformar la economia popular agraria en una agroindustria. Facilitamos el acceso a recursos crediticios, mejoramos la calidad de los productos y cultivamos un futuro agrícola eficiente y sostenible con tecnología inteligente.
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Planificador de Ambiente de Aprendizaje Mediado por TIC
1. DISEÑO INSTRUCCIONAL DEL AMBIENTE DE APRENDIZAJE
MEDIADO POR TIC – Parte A
1.1 Nombre del Ambiente de Aprendizaje
Metidos en el cuento
1.2 Intenciones Educativas - Perfil egresado del Ambiente de Aprendizaje mediado por TIC
¿Cuáles son las aptitudes, competencias, habilidades, actitudes y valores que se espera desarrollar
con el Ambiente de Aprendizaje? Argumente su respuesta
APTITUDES:
- pensamiento divergente para el desarrollo de la creatividad.
trabajo autónomo para tener personas autorreguladas.
COMPETENCIAS:
-competencias comunicativa: oral y escrita.
HABILIDADES:
-Seleccionar y almacenar información.
-Comunicativas.
ACTITUDES:
- Tiene disposición para escuchar, observar, seguir instrucciones y participar.
VAlORES:
-Respeto, responsabilidad, orden.
ARGUMENTO:
Los estudiantes deben de estar comprometidos con su propio aprendizaje, y desarrollar las
competencias básicas que les permitirán desempeñarse académica y socialmente en un contexto
competitivo, manteniendo la armonía a través el trabajo colaborativo.
¿A qué lineamientos y/o estándares responden las intenciones educativas planteadas? Argumente
su respuesta
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INGLÉS:
● sigo instrucciones relacionadas con actividades de clase y recreativas propuestas por mi
profesor.
● comprendo descripciones cortas y sencillas de objetos y lugares conocidos
ARGUMENTO: Es importante que los estudiantes se familiaricen con el idioma extranjero y
empiecen hacer uso de él, porque el conocer otra lengua nos abre fronteras y nos permite
interactuar e integrarse a las necesidades del mundo actual.
LENGUAJE:
● Determino algunas estrategias para buscar, seleccionar y almacenar información,
resúmenes, cuadro sinópticos, mapas conceptuales, y fichas.
● comparo textos narrativos, líricos y dramáticos teniendo en cuenta algunos elementos
constitutivos.
ARGUMENTO: La capacidad del lenguaje posibilita la conformación de un pensamiento lógico
simbólico y el desarrollo de habilidades relacionadas con la comunicación oral y escrita
MATEMÁTICAS:
● reconozco significados del número en diferentes contextos (medición, conteo, comparación
codificación y localización.
● Clasifico y organizo datos de acuerdo a cualidades y atributos y los presento en tablas.
ARGUMENTO: Teniendo en cuenta que el mundo social y laboral del siglo xxi está altamente
tecnologizado se requiere entonces dotar a los estudiantes de herramientas proporcionadas por las
matemáticas, posibilitando el desempeño en forma activa y crítica en su forma social y política.
1.3 Objetivos del Ambiente de Aprendizaje mediado por TIC
¿Cuáles son los objetivos cognitivos o declarativos del Ambiente de Aprendizaje?
● LENGUAJE
COGNITIVO:
● Realizar análisis y síntesis de un texto narrativo.
¿Cuáles son los objetivos procedimentales del Ambiente de Aprendizaje?
PROCEDIMENTALES:
● leer y producir textos de manera autónoma y creativa de acuerdo a un contexto
determinado.
¿Cuáles son los objetivos actitudinales del Ambiente de Aprendizaje?
ACTITUDINALES:
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● Asumir el proceso de la lectura y la escritura como una herramienta de conocimiento que
posibilita el desarrollo personal, social y económico.
1.4 Propósitos de Formación del Ambiente de Aprendizaje mediado por TIC
¿Cuál es la intencionalidad pedagógica del ambiente propuesto?
Que el estudiante desarrolle habilidades de lectura y escritura que le permitan comprender y
producir textos con sentido y coherencia.
¿Qué se quiere enseñar y para qué le va a servir al estudiante en su cotidianidad?
que el estudiante realice inferencias, anticipaciones, e identifique el sentido global y local del texto
y que realice composiciones escritas con sentido y coherencia disfrutando de la misma.
¿Cómo se involucra lo cognitivo, lo socio-afectivo y lo físico-creativo?
lo cognitivo se involucra movilizando los esquemas mentales como atención memoria, relación, y
síntesis, la parte socio afectiva la desarrollamos despertando el interés y el gusto por la lectura y la
escritura y lo físico creativo involucrando su capacidad de producción tanto escrita como oral.
1.5 Preguntas Orientadoras de Currículo para el Ambiente de Aprendizaje
1.5 Preguntas Orientadoras de Currículo para el Ambiente de Aprendizaje
Pregunta Esencial:
¿Cómoleery reescribirel mundoa partirde su contexto?
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○ Preguntas de Unidad:
● ¿cómo podemos mejorar la producción y comprensión textual a través de las tics?
Preguntas
Curriculares Área
Preguntas
Curriculares
Área
Preguntas
Curriculares Área
Preguntas
Curriculares Área
Preguntas Curriculares
Área
Matemáticas
¿ que elementosde
análisis deboteneren
cuentapara resolverun
problemamatemático?
¿cómo nuestrocontexto
propicialacomprensión
matemáticaenlos
estudiantes?
cómo podemos
apropiarnosde
la lecturade
imágenespara
comprendery
producirtextos
eninglés.?
Comolas
herramientas
tecnológicas
favorecenla
comprensióny
apropiacióndel
idioma
extranjero?
cómo desarrollar
habilidadesparala
comprensión
global de un texto?
cómo producirun
textocon
coherenciay
concordancia?
1.5 Preguntas Orientadoras de Currículo para el Ambiente de Aprendizaje
Pregunta Esencial:
¿Cómoleery reescribirel mundoapartirde su contexto?
● Preguntas de Unidad:
● ¿cómo podemos mejorar la producción y comprensión textual a través de las tics?
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Preguntas
Curriculares
Área
Preguntas
Curriculares Área
Preguntas
Curriculares Área
Preguntas
Curriculares Área
Preguntas Curriculares
Área
Matemáticas
¿que elementos
de análisisdebo
tenerencuenta
para resolverun
problema
matemático?
¿cómo nuestro
contexto
propiciala
comprensión
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losestudiantes?
cómo podemos
apropiarnosde la
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producirtextos
eninglés.?
Comolas
herramientas
tecnológicas
favorecenla
comprensióny
apropiacióndel
idioma
extranjero?
cómo desarrollar
habilidadespara
la comprensión
global de un
texto?
cómo producir
un textocon
coherenciay
concordancia?
● Preguntas de Unidad:
● ¿cómo podemos mejorar la producción y comprensión textual a través de las tics?
Preguntas Curriculares
Área
Preguntas
Curriculares Área
Preguntas
Curriculares Área
Preguntas
Curriculares Área
Preguntas
Curriculares Área
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Matemáticas
¿que elementosde
análisisdeboteneren
cuentapara resolverun
problemamatemático?
¿cómo nuestrocontexto
propicialacomprensión
matemáticaenlos
estudiantes?
cómo podemos
apropiarnosde la
lecturade
imágenespara
comprendery
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eninglés.?
Comolas
herramientas
tecnológicas
favorecenla
comprensióny
apropiacióndel
idioma
extranjero?
cómo desarrollar
habilidadespara
la comprensión
global de un
texto?
cómo producirun
textocon
coherenciay
concordancia?
1.6 Tiempo (en meses o periodos) para la implementación del Ambiente de Aprendizaje
mediado por TIC con su debida justificación
¿Cuál es el tiempo de implementación del Ambiente de Aprendizaje?
El tiempoque se tomarápara desarrollarel presente ambiente de aprendizajeseráde 7 semanasde
dos horassemanales,aproximadamenteunperiodo.
1.7 Calendario de actividades para la implementación del Ambiente de Aprendizaje mediado
por TIC con su debida justificación
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1.8 Contexto para el Ambiente de Aprendizaje mediado por TIC
Caracterización de los sujetos que participan en el ambiente
¿Qué aspectos caracterizan a los estudiantes que participan en el ambiente de aprendizaje
mediado por TIC?
Los estudiantes de la sede Jhon F Kennedy. Grado 5.8 .viven en la comuna 18.se encuentran .ubicados en
el estrato2.corresponden a. La jornada de la tarde., provienen en su mayoría de hogares difundidos.pero
cuentan con ei apoyo de sus acudientes.
Este grupo está conformado, por 19 niñas y 17 niños entre los 11 y 12 años.
Se destacan por su sentido de pertenencia a la institución y entusiasmo para asistir a clases, además por
su marcado interés por las actividades artísticas.
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¿Qué aspectos caracterizan a los docentes que participan en el ambiente de aprendizaje mediado
por TIC?
son docentes comprometidos que se capacitan permanentemente la mayoría ha realizado la
formación en tita 3 y con frecuencia utilizan los recursos tecnológicos con los que disponen la
institución.
Caracterización del Aprendizaje y Motivación
¿Por qué se debe aprender lo que se propone enseñar?
lo que es digno de hacerse es digno de que se haga bien, por tanto es un imperativo ético enseñar
con pasión y con profundo conocimiento.
aprender y enseñar es un proceso recíproco que implica una actualización permanente tanto del
estudiante como del docente, planteando retos en lo pedagógico, tecnológico y su especialidad.
¿Para qué le sirve al estudiante aprender lo que propone el ambiente?
le sirve, para estar acorde con las nuevas tecnologías el desarrollo de competencias cognitivas,
laborales y ciudadanas. facilitando su ascenso en la escala social e incidiendo positivamente en el
progreso de la humanidad.
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Caracterización de Concepciones Previas
¿Qué vivencias y acercamientos previos ha tenido el estudiante con los aprendizajes que propone el
ambiente?
● interacción con pares.
● transcripción de textos.
● ejercicios de producciones escritas.
● interacción con lectura de libros.
● ejercicios de comprensión global y local del texto.
● selección de información.
● consultas en internet.
● visitas a la biblioteca.
● exposiciones.
2. DISEÑO INSTRUCCIONAL DEL AMBIENTE DE APRENDIZAJE
MEDIADO POR TIC – Parte B
2.1 Análisis Curricular
Conocimiento Pedagógico - Disciplinar (PCK):
Es de suma importancia partir de los preconceptos y presaberes de los estudiantes, el conocimiento
que estos poseen de su entorno social, ya que ello permite que estos se conviertan en parte activa
en su proceso de aprendizaje, teniendo en cuenta nuestra propuesta las herramientas digitales
como tabletas, diccionarios digitales, youtube, textos y lecturas digitales entre otros, enriquecerán
nuestro quehacer pedagógico.
Las anteriores herramientas permiten el desarrollo de competencias del siglo XXI en los estudiantes
logrando así personas más competitivas y que logren el trabajo colaborativo, con el fin de la
consecución y fortalecimiento del saber propio.
Conocimiento Tecnológico - Disciplinar (TCK):
Para lograr un ambiente de aprendizaje es necesario trazar planes que permitan la clasificación de
la información, el conocimiento de las herramientas que permiten la consecución del logro y a su
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vez las fortalezas o dificultades que posee el estudiante, ello con el fin de que en la planificación se
tenga en cuenta todo aquello que ayude al fortalecimiento de las mismas.
En nuestra propuesta utilizaremos diccionarios digitales, creapp, eduteka, páginas virtuales de
comprensión lectora, matemática y bilingües; consideramos que estos recursos propenden a
desarrollar en el estudiante la comprensión e interpretación principalmente de su entorno, los
medios interactivos que le sirven para enriquecer su conocimiento y la apropiación de competencias
del nuevo siglo, necesarias para la vida en sociedad.
Conocimiento Tecnológico - Pedagógico (TPK):
Un ambiente de enseñanza y aprendizaje es un espacio propicio para que los estudiantes obtengan
recursos informativos y medios didácticos para interactuar y realizar actividades encaminadas a
alcanzar las metas y propósitos educativos previamente establecidos en este caso la compresión
lectora, la cual va está inmersa en todas las áreas del conocimiento y es necesaria para el
desarrollo el manejo de la oralidad, gusto por la lectura, pensamiento crítico. En términos generales
se pueden distinguir cuatro elementos esenciales en un ambiente de aprendizaje: Un proceso de
interacción o comunicación entre sujetos, Un grupo de herramientas o medios de interacción, Una
serie de acciones reguladas relativas a ciertos contenidos, Un entorno o espacio en donde se lle van
a cabo dichas actividades.
Conocimiento Tecnológico - Pedagógico – Disciplinar (TPACK):
Teniendo en cuenta que los diferentes medios o recursos tecnológicos existentes, permiten y a su
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vez facilitan el desarrollo de diferentes propuestas pedagógicas en el aula y en los estudiantes;
antes de incluir en nuestra propuesta los mismos tendremos en cuenta la visita a la biblioteca, de
tal forma que el estudiante tenga la libertad de escoger los textos de su preferencia y a su vez lea
lo que desee; luego incluiremos lecturas digitales, diccionarios, y herramientas interactivas que
faciliten los objetivos propuestos y den cuenta de la apropiación de los estudiantes en cuanto a las
competencias del siglo XXI.
Cada estudiante elaborará un cuento o texto escrito de su propia autoría que de cuenta del proceso
y el desarrollo de cada una de las etapas propuestas encaminadas al fortalecimiento de la
comprensión lectora, a su vez podrán por medio de word, power Point elaborar, corregir y pulir su
trabajo final,; lo anterior estará fundamentado en el trabajo cooperativo el cual permite
Al iniciar nuestra propuesta, los estudiantes tendrán interacción con textos tanto bibliográficos
como virtuales, ello con el fin de articular al trabajo en equipo y colaborativo la importancia y el uso
apropiado de medios digitales que aunque facilitan el conocimiento puesden ser incluidos
Es importante que en este punto se reflejen las claridades, comprensión, que el maestro estudiante
tiene sobre la representación de conceptos usando tecnologías; de las técnicas pedagógicas que
usan tecnologías de forma constructiva para enseñar contenidos; de lo que hace fácil o difícil
aprender; de cómo la tecnología puede ayudar a resolver los problemas del alumnado; de cómo los
estudiantes aprenden usando tecnologías dando lugar a nuevas epistemologías del conocimiento o
fortaleciendo las ya existentes, entre otros. Dar cuenta además del producto o productos que van a
realizar los estudiantes explicitando como con éstos se va a evidenciar que aprendió de la disciplina,
y con qué tecnologías va a trabajar argumentándolas desde lo que ya trabajó en los otros ítems de
este aparte.
2.2 Estrategias del Ambiente de Aprendizaje
A. ¿Con qué técnicas y medios instruccionales apoyará la estrategia: Propiciar el desequilibrio
cognitivo? (Condiciones necesarias para preparar al aprendiz) Argumentar cada planteamiento
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APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO: El cual toma en cuenta los conocimientos previos que tiene el
individuo, más los conocimientos nuevos que se adquieren en el proceso de interacción con el
medio y experiencias vivenciales, al conectarse estas experiencias se da forma a un nuevo
aprendizaje.
B. ¿Con qué técnicas y medios instruccionales apoyará la estrategia: Propiciar interacción de Alto
Nivel Cognitivo? (Confrontación de al menos dos (2) estructuras cognitivas diferentes)
Argumentar cada planteamiento
confrontarsituaciones:esun aprendizajerecíprocotantopor parte del estudiante comodel entorno,
el docente debe generarunentornode instrucciónenel que losalumnosentiendenloque están
aprendiendo,este aprendizaje permitiráutilizarloaprendidoennuevassituaciones,encontextos
diferentes,porloque másque memorizarhayque comprender.
C. ¿Con qué técnicas y medios instruccionales apoyará la estrategia: Promover el desarrollo de
habilidades del pensamiento? (condiciones necesarias para favorecer la calidad de aprendizaje y
proveer recursos meta cognitivos)
En cada una de las actividades planteadas en nuestro ambiente de aprendizaje se promueve la
participacióndel estudianteyse incentivael usode lacreatividadatravésde la creaciónde textos
y la aplicación de actividades que promuevan el diálogo y el trabajo en equipo. El aprendizaje
activoaplicadoenlasactividadespromuevela investigación y sistematización de la información.
D. ¿Con qué técnicas y medios instruccionales apoyará la estrategia: Promover el Aprendizaje
Colaborativo? (¿Cómo estimular y mantener la motivación del estudiante hacia el aprendizaje?)
La psicología cognitiva destaca una interacción activa y funcional entre los componentes semánticos,
sintácticos y de contexto teniendo muy en cuenta el papel activo que juega el lector en el proceso de
comprensión. En las actividades planteadas se promoverá el aprendizaje por medio de la inmersión
de los estudiantes en un contexto de comprensión de lectura en el que se mezclen los componentes
necesarios para dicha comprensión.
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E. ¿Con qué técnicas y medios instruccionales apoyará la estrategia: Administrar Recursos
Atencionales?(¿Cómo centramosla atención delaprendizen estímulosrelevantes?) Argumentarcada
planteamiento
organizar el plan de trabajo de los estudiantes para que tengan claridad sobre lo que queremos
alcanzar.
ennuestroambiente de aprendizajese propiciaque nuestrosestudiantestenganrolespuntualesen
cada una de las actividadesde estamaneralosestudiantesse sentiránmáscomprometidosyse
interesanmáspordarle cumplimientoalasmetasy objetivosque se hanpropuesto.
trabajar enequipolespermitiráaprenderunosde otros.
F. ¿Con qué técnicas y medios instruccionales apoyará la estrategia: Administrar Recursos
Motivacionales? (¿Cómo estimular y mantener la motivación del estudiante hacia el aprendizaje?)
Argumentar cada planteamiento
APRENDIZAJE COLABORATIVO: Admite diferentes estrategias de aprendizaje leer en voz alta, equipo
de oyentes,búsquedadeinformación,mapa mentales, predicciones ,trabajo en equipo, producciones
individuales y grupales, foros
2.3 Diseño de Actividades del Ambiente de Aprendizaje
¿Cuáles serán las actividades fundamentales para el procesamiento de la información que se
desarrollarán en el ambiente de aprendizaje? –Realización de acciones cognitivas relevantes-, ¿Con
qué técnicas y recursos se apoyará cada actividad? Argumentar cada planteamiento sobre
actividades y la técnica o técnicas que las apoyarán
Actividad No. 1
Encuentro con los textos
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Técnica(s) que apoyan la actividad producción
Durante esta actividad, invitaremos a los niños a la biblioteca, en donde tendrán la libertad de
escoger el texto que prefieran , ya sea por la imagen de la carátula, título o tema, cada uno podrá
organizarse el espacio a leer el texto que escogió, pueden ser también cuentos descargados en las
tabletas, posteriormente el estudiante que desee socializa sobre lo leído y lo que más le llamó la
atención del texto.
Recurso(s) educativos y didácticos que apoyan la actividad textos, imágenes, portadas, lecturas de
comprensión matemática, mesas, pupitres, colchonetas etc.
En otra clase, los estudiantes retoman la lectura y texto escogido en la clase anterior, en el cual
deben seleccionar las palabras desconocidas, buscar en el diccionario el significado; por último en
cartulina deben escribir la palabra y al respaldo su significado, al finalizar se armara un diccionario
con todas las palabras recopiladas durante el encuentro.
Actividad No. 2
videos motivacional
Técnica(s) que apoyan la actividad
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De acuerdo al área, se escogerá un video corto el cual se proyectará, por medio del video beam, en
la mitad del mismo, el video será pausado y en grupo los estudiante producirá un escrito el cual le
de final a la historia, al finalizar cada uno socializa su escrito y por último se continúa con el video
con el fin de evidenciar cuál de todas las producciones textuales se acercó más al video
Recurso(s) educativos y didácticos que apoyan la actividad.
video beam, video, sillas, mesas, cuadernos etc.
…
Actividad No. n
Karaoke
Técnica(s) que apoyan la actividad
Haciendo uso de las tabletas, cada estudiante podrá acceder a youtube y escoger su canción
favorita en karaoke, luego en grupos se analiza el mensaje de la canción y la enseñanza que nos
deja, posteriormente se investigara la biografía del artista o agrupación y a su vez se plantearán
problemas a partir de los datos bibliográficos del artista.
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Recurso(s) educativos y didácticos que apoyan la actividad
Tabletas, cuaderno, mesas, sillas etc.
2.4 Evaluación y retroalimentación
¿Cuáles son las actividades de evaluación y retroalimentación diseñadas para el ambiente de
aprendizaje mediado por TIC? Argumentar cada planteamiento
para la actividadNo.1 de encuentroconlostextosvamosautilizarlarúbrica de la coevaluaciónpara
evaluarlasanticipacionese hipótesis.
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para la actividadNo.2videomotivacional vamosautilizarlarúbricade la heteroevaluación,para
evaluarlacoherenciaysentido.
para la actividadNo.3karaoke utilizaremoslarúbricade la autoevaluación.paraevaluarla
comprensióntextual.
¿Cuáles son los instrumentos de evaluación y retroalimentación diseñadas para el ambiente de
aprendizaje mediado por TIC? Argumentar cada instrumento
los instrumentos que se van a aplicar son rúbricas de autoevaluación: es un instrumento que nos
permitirá evaluar las competencias lectoras en la actividad del karaoke.
heteroevaluación: es una rúbrica que nos permite evaluar la actividad del video motivacional.
coevaluación:seevalúa con una rúbrica que aplicada en la actividad de los encuentros con los textos.
2.5 Análisis diferenciado para NEE
¿Cuálesson las particularidadesdelambienteque tendrían modificación considerando losestudiantes
que se tienen en el aula con NEE?
Este ambiente de aprendizaje tendráencuentalasNEEpuesla propuestaeducativanospermite
involucrarennuestrasclasesdiferentesherramientasconlascualespodemosestimularlaparte
visual convideoseducativos,laparte auditivaconcancionesycuentosconaudiosque puedenser
descargadosenlastabletas,podemosproponeractividadesgrupalesenlascualeslosestudiantes
podráncolocar enpráctica lo que estamosaprendiendo.
el trabajar engrupo lespermitiráalosestudiantesdesarrollardiferentesrolesyverse más
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comprometidosconsuequipode trabajoinvitándolosaautoregularseycontrolarsusperiodosde
atenciónyconcentración.
3. DISEÑO DE INTERFAZ DEL AMBIENTE DE APRENDIZAJE
MEDIADO POR TIC
3.1 Diseño de Interfaz del Ambiente de Aprendizaje
Contexto ambiental
Entorno que rodea al aprendiz (como dispondrán el aula) para propiciar la interacción y la
participación. Ver más allá del aula, trabajo por rincones, observar desde el nivel de los ojos de los
estudiantes.
La actividad se realizará en la biblioteca, la cual cuenta con un amplio espacio para trabajar la
actividad lectora,cuentacon buena ventilación e iluminación las mesa serán distribuidas en rincones,
los estudiantesseorganizaran en el espacio como deseen,en algunasocasionestrabajaran en grupos
y en otras de manera individual; será un lugar propicio para interactuar con textos y cuentos
tradicionales , con las tabletas al igual que con el video beam cuando la actividad asi lo requiera.
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Estímulos sensoriales
¿Cuáles son estímulos sensoriales + los medios de interacción que facilitan el diseño de la interfaz?
(Presencialidad (principalmente oral), Virtualidad (principalmente escrita)). Tener presente los
recursos, los factores físicos y las relaciones psicológicas
Primero que todo estableceremos las normas de trabajo, durante el tiempo estipulado para el
desarrollo de la actividad, el espacio será ambientado con el fin de evitar los mínimos distractores en
los estudiantes,esdecir que lasmesasy sillas estarán organizadasen losrincones y todo material que
no aporteal objetivo denuestra propuesta será trasladado a otro espacio, es de suma importancia la
organización y la limpieza con el fin de quesi los estudiantesdesean puedan haceruso decolchonetas,
dentro de las estrategias de motivación pretendemos hacer uso de música relajante, el trabajo
colaborativo, una mejor ventilación posible y un tono de voz baja del docente que guía la actividad.
Vías de comunicación
¿Cuáles son las vías de comunicación utilizadas para el envío, la recepción y la retroalimentación de
las actividades?
Cuaderno de trabajo, de notas, correo electrónico y facebook.
Espacio para el intercambio de ideas y opiniones
¿Cuálesson los espaciospara el intercambio de ideas y opiniones? (Foros, CoP, Redes de aprendizaje,
Redes sociales, otros)
Foros presenciales y virtuales
Redes Sociales: Facebook
trabajo en equipos
carteleras
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4. DATOS DEL EQUIPO DE AMBIENTE
4.1 Identificación de los miembros del Ambiente de Aprendizaje
No. Nombres y Apellidos ME Área Grado
1 Sandra MilenaPerdomoBravo inglés primero
2 FabioCampo lenguaje Quinto
3 Lina Marcela Carabalí lenguaje Quinto
4 Lina SusanaRestrepo inglés segundo
5
4.2 Correos electrónicos de los miembros del Ambiente de Aprendizaje
No. Correo – En el orden de aparición del numeral 4.1
1 milenasperdomo@gmail.com
2 fcampocruz@gmail.com
3 marcelain8230@gmail.com
4 susanausc@gmail.com
5
4.3 Nombre de la institución educativa (En orden de aparición en el numeral 4.1)
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No
.
Institución Educativa
Sede
1 PedroAntonioMolina San Luis
2 Politécnicomunicipal Johnf Kennedy
3 GabrielaMistral Dámaso Zapata
4 SimonRodriguez Mario LLoreda
5
4.4 Dirección de la Institución Educativa – Principal / Sedes principal + Comuna
No
.
Dirección
Barrio Comuna
1 Cra 1ª 10 No.71- 00 San Luis 6
2 Cra 62 No. 2- 28 Pampalinda 19
3 Calle 92 No. 28c -12 PilarTairona 15
4 Cra 1 D bis No.49- 98 sena 5
5
4.5 Ciudad
Santiagode Cali
5. SISTEMATIZACIÓN DEL AMBIENTE DE APRENDIZAJE MEDIADO POR TIC
Haga un breveresumen de cómo va a sistematizarel ambientede aprendizajemediado porTIC,los
recursosqueutilizará, la clasificación delas evidencias,el plan de mejora.
para sistematizarnuestro ambientedeaprendizajetenemosdiferentesherramientas como:
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❖ Las rúbricasquevamosa aplicar en cada actividad propuesta.
❖ las produccionesrealizadaspornuestrosestudiantes.
❖ registro fotográfico con evidenciasdelas actividadespuestasen práctica.
❖ el bloggerquehemoscreado para llevar la secuencia de nuestro ambientedeaprendizaje.
Escriba los créditosde su ambientedeaprendizajemediado porTIC,¿Porquéutilizar licenciamiento
CreativeCommons?
Cual es tú cuento? by Fabio Campo, Sandra Perdomo, Lina Carabalí, Susana Restrepo is licensed
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