Este documento trata sobre los podcast y su uso en educación. Explica brevemente el origen y desarrollo de los podcast, definiéndolos como archivos de audio o video distribuidos a través de RSS que permiten la suscripción y descarga. Describe las ventajas de los podcast para la enseñanza como su accesibilidad y capacidad para combinarse con otras actividades. Incluye ejemplos de experiencias educativas con podcast en infantil y una entrevista a una maestra sobre su uso de podcast en el aula. Concluye señalando que
El documento compara y contrasta los términos gadget y widget. Un gadget se define como un dispositivo electrónico que cumple una función determinada, mientras que un widget es una aplicación más enfocada en software que facilita el acceso a funciones comúnmente usadas. Aunque ambos proveen funcionalidad, los gadgets son hardware y los widgets son software. El documento también explora el origen de la palabra "gadget" y ejemplos comunes de cada tipo de elemento tecnológico.
Un podcast consiste en la distribución de archivos de audio o video a través de RSS que permiten suscribirse y descargarlos para escucharlos o verlos cuando y donde se quiera. Se caracterizan por presentar contenidos de forma análoga a programas de radio o TV, permitir la descarga y suscripción automática, tener bajo coste, ser de fácil producción y distribución, y no tener un horario fijo de emisión. Los podcasts son útiles en educación porque permiten acceder a lecciones y conferencias como material de estudio disponible en cualquier momento.
Este documento presenta el portafolio virtual de Diana D. García para el curso de Tecnología Aplicada a la Educación Media. Incluye introducción, rasgos autobiográficos, descripción de actividades de clase como análisis crítico y uso de herramientas tecnológicas, y conclusiones sobre el curso. El portafolio muestra el desarrollo de la autora en el uso de la tecnología y su aplicación a la educación a través de diversas actividades y proyectos.
Oportunidad de poner en juego otras formas de aprender, enseñar y evaluarJuanfra Álvarez Herrero
Documento que recoge herramientas, ideas y estrategias para aprovechar la oportunidad que la crisis abierta por la pandemia del coronavirus nos ofrece de poner en juego otras maneras de aprender, enseñar y evaluar.
Una oportunidad para poner en juego otras formas de aprender, enseñar y evaluarJuanfra Álvarez Herrero
An announcement for an event on December 5, 2020 from 9:00-10:30 at the Faculty of Business Administration in El Salvador about an opportunity to explore other ways of learning, teaching and assessing. The document includes information about competency-based evaluation and digital tools and resources that can be used for online learning and assessment.
Migrar a GNU/Linux y no morir en el intento, es una charla realizada en el marco de las actividades de difusión del Grupo GNU/Linux de la Universidad del Cauca (GLUC), realizada el 9 de abril de 2014, en la Facultad de Ingeniería Electrónica y Telecomunicaciones (FIET) de la Universidad del Cauca (Popayán, Colombia).
El documento presenta una sesión sobre herramientas digitales para el aprendizaje y la transferencia de conocimientos. La sesión discute el b-learning y sus características y necesidades, e introduce varias herramientas digitales como blogs, presentaciones, cuestionarios y juegos que pueden usarse para la enseñanza en línea. El objetivo es explorar formas alternativas de aprender, enseñar y evaluar utilizando la tecnología digital.
El documento compara y contrasta los términos gadget y widget. Un gadget se define como un dispositivo electrónico que cumple una función determinada, mientras que un widget es una aplicación más enfocada en software que facilita el acceso a funciones comúnmente usadas. Aunque ambos proveen funcionalidad, los gadgets son hardware y los widgets son software. El documento también explora el origen de la palabra "gadget" y ejemplos comunes de cada tipo de elemento tecnológico.
Un podcast consiste en la distribución de archivos de audio o video a través de RSS que permiten suscribirse y descargarlos para escucharlos o verlos cuando y donde se quiera. Se caracterizan por presentar contenidos de forma análoga a programas de radio o TV, permitir la descarga y suscripción automática, tener bajo coste, ser de fácil producción y distribución, y no tener un horario fijo de emisión. Los podcasts son útiles en educación porque permiten acceder a lecciones y conferencias como material de estudio disponible en cualquier momento.
Este documento presenta el portafolio virtual de Diana D. García para el curso de Tecnología Aplicada a la Educación Media. Incluye introducción, rasgos autobiográficos, descripción de actividades de clase como análisis crítico y uso de herramientas tecnológicas, y conclusiones sobre el curso. El portafolio muestra el desarrollo de la autora en el uso de la tecnología y su aplicación a la educación a través de diversas actividades y proyectos.
Oportunidad de poner en juego otras formas de aprender, enseñar y evaluarJuanfra Álvarez Herrero
Documento que recoge herramientas, ideas y estrategias para aprovechar la oportunidad que la crisis abierta por la pandemia del coronavirus nos ofrece de poner en juego otras maneras de aprender, enseñar y evaluar.
Una oportunidad para poner en juego otras formas de aprender, enseñar y evaluarJuanfra Álvarez Herrero
An announcement for an event on December 5, 2020 from 9:00-10:30 at the Faculty of Business Administration in El Salvador about an opportunity to explore other ways of learning, teaching and assessing. The document includes information about competency-based evaluation and digital tools and resources that can be used for online learning and assessment.
Migrar a GNU/Linux y no morir en el intento, es una charla realizada en el marco de las actividades de difusión del Grupo GNU/Linux de la Universidad del Cauca (GLUC), realizada el 9 de abril de 2014, en la Facultad de Ingeniería Electrónica y Telecomunicaciones (FIET) de la Universidad del Cauca (Popayán, Colombia).
El documento presenta una sesión sobre herramientas digitales para el aprendizaje y la transferencia de conocimientos. La sesión discute el b-learning y sus características y necesidades, e introduce varias herramientas digitales como blogs, presentaciones, cuestionarios y juegos que pueden usarse para la enseñanza en línea. El objetivo es explorar formas alternativas de aprender, enseñar y evaluar utilizando la tecnología digital.
Es una presentación que recupera los aspectos más importantes sobre la creación y utilización de los podcast y las audioconferencias como herramientas digitales para la comunicación y el acceso a la información en la sociedad y particularmente en el sector educativo.
Los podcast son archivos de audio o video digitales que pueden ser escuchados o descargados en diferentes dispositivos. Son una herramienta flexible para la educación superior porque permiten crear contenidos adaptados a cada contexto. Ofrecen ventajas como su portabilidad, accesibilidad en cualquier momento y lugar, y diversidad de temas disponibles. Sin embargo, no son ideales para noticias de última hora debido a su naturaleza no en vivo.
Este documento presenta una ponencia sobre la incorporación de vídeos y podcasts en programas en línea para humanizar la experiencia de los estudiantes. Explica las razones para usar estos formatos, como su potencial didáctico y el hecho de que los estudiantes están familiarizados con ellos. También describe posibles usos como guías visuales, cápsulas de aprendizaje, presentaciones de actividades y apoyo a la tutoría. Finalmente, propone actividades para los estudiantes como la creación de vídeos y podcasts para desarrollar sus compet
Este documento presenta una guía para elaborar un podcast. Explica que un podcast es un archivo de audio digital que puede descargarse e incluye ventajas educativas como favorecer el aprendizaje autónomo y colaborativo. Detalla los requisitos técnicos para grabar un podcast, como el uso de un micrófono y software de edición. Además, proporciona un paso a paso para crear un podcast que incluye la planificación, grabación, edición, subida a un hosting y promoción en redes sociales. El objetivo es identificar la import
Presentación del seminario virtual "Vídeos y podcasts para humanizar la experiencia de estudiantes en línea" (#webinarsUNIA, Plan de Formación, apoyo y asesoramiento al profesorado 2020-21). Impartido el 14/09/2020, con más de 600 personas inscritas, por webconferencia.
Este documento presenta una guía didáctica para el uso de un poster digital titulado "¿Vale Huevo Tu Vida?" dirigido a estudiantes universitarios que conducen motocicletas. La guía incluye información sobre los objetivos, metodología, actividades, recursos y evaluación del proyecto, el cual busca concientizar a los estudiantes sobre el manejo seguro de motocicletas y la importancia del uso de cascos. El poster digital se presentará a los estudiantes utilizando diversas actividades participativas descritas en
El documento proporciona información sobre cómo planificar y producir un podcast educativo de alta calidad. Explica cómo usar Audacity y un micrófono para grabar audio, así como las mejores técnicas para sonar bien y captar la atención del público. Además, ofrece consejos sobre cómo diseñar el contenido, editar el podcast y alojarlo en plataformas para su distribución.
Los podcast son archivos de audio digitales que pueden ser escuchados a través de reproductores portátiles y que se distribuyen por Internet. Proporcionan una forma fácil y gratuita de compartir conocimientos entre estudiantes y profesores. Son útiles para la educación porque permiten el acceso a una gran cantidad de material auténtico y porque su uso facilita el aprendizaje flexible en cualquier momento y lugar.
Este documento resume la historia y desarrollo de los podcasts. Explica que un podcast es un archivo de audio digital como mp3 que se publica en internet para que otras personas lo descarguen y escuchen. Detalla algunas ventajas de los podcasts como la posibilidad de acceder a contenidos sin conexión a internet y de manera gratuita. Además, señala que los podcasts educativos pueden ser una herramienta útil para la enseñanza ya que permiten el trabajo colaborativo y el aprendizaje a ritmo de cada estudiante.
Este documento introduce los podcasts como una tecnología web 2.0 que distribuye archivos de audio a través de Internet para ser reproducidos en reproductores personales, iPods u ordenadores. Los podcasts son portátiles y pueden ser suscritos y descargados fácilmente, lo que los hace útiles para la educación. Crear un podcast requiere principalmente un ordenador, micrófono y software de grabación gratuito.
Google aplikazioen erabilera klaseko jardunerako (Google-eko Euskadiko kongresuan aurkeztutakoa): screencasting eta p2p review.
Utilización de aplicaciones Google dentro de clase (presentado en el congreso Google de Euskadi): screencasting y p2p review.
Este documento presenta el tema del uso de podcasts en educación virtual. Explica que los podcasts son archivos de audio que pueden descargarse y escucharse cuando y donde se quiera, y que pueden usarse para explicar temas académicos. También describe cómo los estudiantes y profesores pueden crear y compartir sus propios podcasts sobre diferentes materias para apoyar el aprendizaje. Finalmente, señala que los podcasts son especialmente útiles para aprender idiomas gracias a su accesibilidad y portabilidad.
Este documento presenta los objetivos y conceptos clave para crear un podcast educativo de alta calidad. Explica cómo planificar un podcast, incluida la selección del tema, la audiencia objetivo y las plataformas de alojamiento. También proporciona consejos técnicos sobre el equipo de grabación, la edición de audio y las mejores prácticas para obtener un sonido nítido y profesional.
Este documento describe el uso de podcasts en la educación. Define un podcast como un archivo de audio digital que puede descargarse y escucharse en cualquier momento. Explica que los podcasts permiten el trabajo colaborativo al permitir compartir conocimientos e ideas fácilmente. También discute los pasos para crear un podcast y las ventajas y desventajas de su uso en la enseñanza.
Este documento describe el proyecto de aulas autosuficientes que comenzó en 1990 en el centro de Ariño, Teruel. El proyecto tuvo como objetivos facilitar el acceso de los estudiantes a la información y comunicación a través de las TIC, y capacitar al profesorado en el uso de estas herramientas. Las aulas se equiparon con ordenadores, tabletas, proyectores y otros dispositivos, y se llevaron a cabo diversas actividades como una revista, radio y televisión escolares. Aunque requirió una gran inversión inicial
Este documento presenta las ideas y experiencias de una profesora sobre el uso de metodologías activas y herramientas digitales para mejorar el aprendizaje de los estudiantes. La profesora aboga por que los estudiantes sean los protagonistas de su propio aprendizaje a través de proyectos, y ofrece varios ejemplos concretos de cómo las tecnologías pueden apoyar este enfoque basado en proyectos.
Este documento describe el proyecto de aulas autosuficientes que comenzó en 1990 en el centro de Ariño, Teruel. El proyecto tuvo como objetivos facilitar el acceso de los estudiantes a la información y comunicación a través de las TIC, y capacitar al profesorado en el uso de estas herramientas. Las aulas se equiparon con ordenadores, tabletas, proyectores y otros dispositivos, y se llevaron a cabo diversas actividades como una revista, radio y televisión escolares. Aunque requirió una gran inversión inicial
Este documento presenta una lista de 10 recursos didácticos en la red clasificados por categoría y nombre. Cada recurso incluye una breve descripción de su propósito y la dirección URL. Los recursos abarcan podcasts, blogs, buscadores, redes sociales, música, presentaciones, wikis y video. La autora concluye que la información recolectada le será útil para explorar más opciones que la apoyen en su labor docente.
Este documento describe la iniciativa de las aulas autosuficientes en el colegio de Ariño, Teruel, España. El proyecto comenzó en 1990 con la introducción de ordenadores en el centro y ha evolucionado para incluir tablets, pizarras digitales y otros equipos. El objetivo es integrar las TIC en la enseñanza para mejorar el aprendizaje de los estudiantes. Las actividades incluyen una revista, radio escolar, televisión y blogs. El proyecto ha tenido éxito en mejorar los resultados académicos de los estud
Ofrecemos herramientas y metodologías para que las personas con ideas de negocio desarrollen un prototipo que pueda ser probado en un entorno real.
Cada miembro puede crear su perfil de acuerdo a sus intereses, habilidades y así montar sus proyectos de ideas de negocio, para recibir mentorías .
Es una presentación que recupera los aspectos más importantes sobre la creación y utilización de los podcast y las audioconferencias como herramientas digitales para la comunicación y el acceso a la información en la sociedad y particularmente en el sector educativo.
Los podcast son archivos de audio o video digitales que pueden ser escuchados o descargados en diferentes dispositivos. Son una herramienta flexible para la educación superior porque permiten crear contenidos adaptados a cada contexto. Ofrecen ventajas como su portabilidad, accesibilidad en cualquier momento y lugar, y diversidad de temas disponibles. Sin embargo, no son ideales para noticias de última hora debido a su naturaleza no en vivo.
Este documento presenta una ponencia sobre la incorporación de vídeos y podcasts en programas en línea para humanizar la experiencia de los estudiantes. Explica las razones para usar estos formatos, como su potencial didáctico y el hecho de que los estudiantes están familiarizados con ellos. También describe posibles usos como guías visuales, cápsulas de aprendizaje, presentaciones de actividades y apoyo a la tutoría. Finalmente, propone actividades para los estudiantes como la creación de vídeos y podcasts para desarrollar sus compet
Este documento presenta una guía para elaborar un podcast. Explica que un podcast es un archivo de audio digital que puede descargarse e incluye ventajas educativas como favorecer el aprendizaje autónomo y colaborativo. Detalla los requisitos técnicos para grabar un podcast, como el uso de un micrófono y software de edición. Además, proporciona un paso a paso para crear un podcast que incluye la planificación, grabación, edición, subida a un hosting y promoción en redes sociales. El objetivo es identificar la import
Presentación del seminario virtual "Vídeos y podcasts para humanizar la experiencia de estudiantes en línea" (#webinarsUNIA, Plan de Formación, apoyo y asesoramiento al profesorado 2020-21). Impartido el 14/09/2020, con más de 600 personas inscritas, por webconferencia.
Este documento presenta una guía didáctica para el uso de un poster digital titulado "¿Vale Huevo Tu Vida?" dirigido a estudiantes universitarios que conducen motocicletas. La guía incluye información sobre los objetivos, metodología, actividades, recursos y evaluación del proyecto, el cual busca concientizar a los estudiantes sobre el manejo seguro de motocicletas y la importancia del uso de cascos. El poster digital se presentará a los estudiantes utilizando diversas actividades participativas descritas en
El documento proporciona información sobre cómo planificar y producir un podcast educativo de alta calidad. Explica cómo usar Audacity y un micrófono para grabar audio, así como las mejores técnicas para sonar bien y captar la atención del público. Además, ofrece consejos sobre cómo diseñar el contenido, editar el podcast y alojarlo en plataformas para su distribución.
Los podcast son archivos de audio digitales que pueden ser escuchados a través de reproductores portátiles y que se distribuyen por Internet. Proporcionan una forma fácil y gratuita de compartir conocimientos entre estudiantes y profesores. Son útiles para la educación porque permiten el acceso a una gran cantidad de material auténtico y porque su uso facilita el aprendizaje flexible en cualquier momento y lugar.
Este documento resume la historia y desarrollo de los podcasts. Explica que un podcast es un archivo de audio digital como mp3 que se publica en internet para que otras personas lo descarguen y escuchen. Detalla algunas ventajas de los podcasts como la posibilidad de acceder a contenidos sin conexión a internet y de manera gratuita. Además, señala que los podcasts educativos pueden ser una herramienta útil para la enseñanza ya que permiten el trabajo colaborativo y el aprendizaje a ritmo de cada estudiante.
Este documento introduce los podcasts como una tecnología web 2.0 que distribuye archivos de audio a través de Internet para ser reproducidos en reproductores personales, iPods u ordenadores. Los podcasts son portátiles y pueden ser suscritos y descargados fácilmente, lo que los hace útiles para la educación. Crear un podcast requiere principalmente un ordenador, micrófono y software de grabación gratuito.
Google aplikazioen erabilera klaseko jardunerako (Google-eko Euskadiko kongresuan aurkeztutakoa): screencasting eta p2p review.
Utilización de aplicaciones Google dentro de clase (presentado en el congreso Google de Euskadi): screencasting y p2p review.
Este documento presenta el tema del uso de podcasts en educación virtual. Explica que los podcasts son archivos de audio que pueden descargarse y escucharse cuando y donde se quiera, y que pueden usarse para explicar temas académicos. También describe cómo los estudiantes y profesores pueden crear y compartir sus propios podcasts sobre diferentes materias para apoyar el aprendizaje. Finalmente, señala que los podcasts son especialmente útiles para aprender idiomas gracias a su accesibilidad y portabilidad.
Este documento presenta los objetivos y conceptos clave para crear un podcast educativo de alta calidad. Explica cómo planificar un podcast, incluida la selección del tema, la audiencia objetivo y las plataformas de alojamiento. También proporciona consejos técnicos sobre el equipo de grabación, la edición de audio y las mejores prácticas para obtener un sonido nítido y profesional.
Este documento describe el uso de podcasts en la educación. Define un podcast como un archivo de audio digital que puede descargarse y escucharse en cualquier momento. Explica que los podcasts permiten el trabajo colaborativo al permitir compartir conocimientos e ideas fácilmente. También discute los pasos para crear un podcast y las ventajas y desventajas de su uso en la enseñanza.
Este documento describe el proyecto de aulas autosuficientes que comenzó en 1990 en el centro de Ariño, Teruel. El proyecto tuvo como objetivos facilitar el acceso de los estudiantes a la información y comunicación a través de las TIC, y capacitar al profesorado en el uso de estas herramientas. Las aulas se equiparon con ordenadores, tabletas, proyectores y otros dispositivos, y se llevaron a cabo diversas actividades como una revista, radio y televisión escolares. Aunque requirió una gran inversión inicial
Este documento presenta las ideas y experiencias de una profesora sobre el uso de metodologías activas y herramientas digitales para mejorar el aprendizaje de los estudiantes. La profesora aboga por que los estudiantes sean los protagonistas de su propio aprendizaje a través de proyectos, y ofrece varios ejemplos concretos de cómo las tecnologías pueden apoyar este enfoque basado en proyectos.
Este documento describe el proyecto de aulas autosuficientes que comenzó en 1990 en el centro de Ariño, Teruel. El proyecto tuvo como objetivos facilitar el acceso de los estudiantes a la información y comunicación a través de las TIC, y capacitar al profesorado en el uso de estas herramientas. Las aulas se equiparon con ordenadores, tabletas, proyectores y otros dispositivos, y se llevaron a cabo diversas actividades como una revista, radio y televisión escolares. Aunque requirió una gran inversión inicial
Este documento presenta una lista de 10 recursos didácticos en la red clasificados por categoría y nombre. Cada recurso incluye una breve descripción de su propósito y la dirección URL. Los recursos abarcan podcasts, blogs, buscadores, redes sociales, música, presentaciones, wikis y video. La autora concluye que la información recolectada le será útil para explorar más opciones que la apoyen en su labor docente.
Este documento describe la iniciativa de las aulas autosuficientes en el colegio de Ariño, Teruel, España. El proyecto comenzó en 1990 con la introducción de ordenadores en el centro y ha evolucionado para incluir tablets, pizarras digitales y otros equipos. El objetivo es integrar las TIC en la enseñanza para mejorar el aprendizaje de los estudiantes. Las actividades incluyen una revista, radio escolar, televisión y blogs. El proyecto ha tenido éxito en mejorar los resultados académicos de los estud
Ofrecemos herramientas y metodologías para que las personas con ideas de negocio desarrollen un prototipo que pueda ser probado en un entorno real.
Cada miembro puede crear su perfil de acuerdo a sus intereses, habilidades y así montar sus proyectos de ideas de negocio, para recibir mentorías .
El curso de Texto Integrado de 8vo grado es un programa académico interdisciplinario que combina los contenidos y habilidades de varias asignaturas clave. A través de este enfoque integrado, los estudiantes tendrán la oportunidad de desarrollar una comprensión más holística y conexa de los temas abordados.
En el área de Estudios Sociales, los estudiantes profundizarán en el estudio de la historia, geografía, organización política y social, y economía de América Latina. Analizarán los procesos de descubrimiento, colonización e independencia, las características regionales, los sistemas de gobierno, los movimientos sociales y los modelos de desarrollo económico.
En Lengua y Literatura, se enfatizará el desarrollo de habilidades comunicativas, tanto en la expresión oral como escrita. Los estudiantes trabajarán en la comprensión y producción de diversos tipos de textos, incluyendo narrativos, expositivos y argumentativos. Además, se estudiarán obras literarias representativas de la región latinoamericana.
El componente de Ciencias Naturales abordará temas relacionados con la biología, la física y la química, con un enfoque en la comprensión de los fenómenos naturales y los desafíos ambientales de América Latina. Se explorarán conceptos como la biodiversidad, los recursos naturales, la contaminación y el desarrollo sostenible.
En el área de Matemática, los estudiantes desarrollarán habilidades en áreas como la aritmética, el álgebra, la geometría y la estadística. Estos conocimientos matemáticos se aplicarán a la resolución de problemas y al análisis de datos, en el contexto de las temáticas abordadas en las otras asignaturas.
A lo largo del curso, se fomentará la integración de los contenidos, de manera que los estudiantes puedan establecer conexiones significativas entre los diferentes campos del conocimiento. Además, se promoverá el desarrollo de habilidades transversales, como el pensamiento crítico, la resolución de problemas, la investigación y la colaboración.
Mediante este enfoque de Texto Integrado, los estudiantes de 8vo grado tendrán una experiencia de aprendizaje enriquecedora y relevante, que les permitirá adquirir una visión más amplia y comprensiva de los temas estudiados.
SEMIOLOGIA DE HEMORRAGIAS DIGESTIVAS.pptxOsiris Urbano
Evaluación de principales hallazgos de la Historia Clínica utiles en la orientación diagnóstica de Hemorragia Digestiva en el abordaje inicial del paciente.
José Luis Jiménez Rodríguez
Junio 2024.
“La pedagogía es la metodología de la educación. Constituye una problemática de medios y fines, y en esa problemática estudia las situaciones educativas, las selecciona y luego organiza y asegura su explotación situacional”. Louis Not. 1993.
Examen de Selectividad. Geografía junio 2024 (Convocatoria Ordinaria). UCLMJuan Martín Martín
Examen de Selectividad de la EvAU de Geografía de junio de 2023 en Castilla La Mancha. UCLM . (Convocatoria ordinaria)
Más información en el Blog de Geografía de Juan Martín Martín
http://blogdegeografiadejuan.blogspot.com/
Este documento presenta un examen de geografía para el Acceso a la universidad (EVAU). Consta de cuatro secciones. La primera sección ofrece tres ejercicios prácticos sobre paisajes, mapas o hábitats. La segunda sección contiene preguntas teóricas sobre unidades de relieve, transporte o demografía. La tercera sección pide definir conceptos geográficos. La cuarta sección implica identificar elementos geográficos en un mapa. El examen evalúa conocimientos fundamentales de geografía.
4. Índice
1. Introducción
2. Antecedentes
3. ¿Qué son los podcast?
4. Iniciativas y experiencias de uso del podcast en la enseñanza
5. Ventajas del podcast.
6. Producir podcast
7. Reproducir podcast
8. Experiencias de podcast en Educación Infantil
9. Experiencia docente en E.I.
10.Podcast para madres y padres
Fuente: https://www.wired.com
5. 1. Introducción.
● Herramienta web 2.0 (posibilidades de creación + difusión contenido)
● Avances tecnológicos, revoluciona la manera de aprender.
● Grandes ventajas
Fuente: https://www.conclusion.com.a
Fuente: www.genbeta.com
8. Nacimiento
● Antes del término podcast ya existían programas
radiofónicos que colgaban sus contenidos en
Internet.
● Proceso surgió en
● Dave Winer 2001-2002 lanza versión 0.92 de RSS
con un MP3.
Fuente:www.assets.fontsinuse.com
Fuente: www.wikipedia.org
9. 2.3. ¿Quién lo dió a conocer?
● Adam Curry contribuyó a la creación y
difusión del formato de transmisión de
audio a través de Internet.
● (Vídeojockey de la MTV) en agosto de 2004
lo lanzó a través en su blog Radio
Userland.
Fuente: www.nobot.com
10. España
● (2004). José Antonio Gelado.
● Comunicando.
● Nace y mantiene temática tecnológica de
manera libre e independiente a las cadenas de
radio convencionales.
● 2009 fue boom para la creación.
● https://www.ivoox.com/comunicando-122-especial-
privacidad-audios-mp3_rf_21546013_1.html?autoplay=true Fuente: https://www.nobbot.com/tecnologia/el-
podcasting-ii-una-breve-historia/
11. 2.5. Podcasting
● Febrero (2004). Ben Hammersley,
periodista The Guardian, usó por primera
vez el término en su artículo ‘Audible
Revolution’.
● Tecnología relacionada con la producción y
realización de programas de radio utilizando
los ordenadores e Internet.
● https://www.ivoox.com/ben-hammersley-039-redefining-everything-039-en-audios-
mp3_rf_256595_1.html?autoplay=true
Fuente:www.allpaymentsilve.com
12. 3. ¿Qué son los podcast?
● Etiología: iPod+broadcast
● Distribución de archivos multimedia de audio o vídeo, mediante sist. de
RSS que permite la suscripción a programas (opcional) y usar un
programa de descarga para que el usuario lo escuche.
● Descarga de episodios en pc y traslado a otros dispositivos
● Almacenarlos y escuchar o ver cuando queramos
● Pensados inicialmente como audios de blogs, pero ya no es así
● Elaborados o anárquicos
● Duración variable Fuente: http://www.vpr.net
16. 3.3. ¿Por qué son populares?
● Accesibilidad.
● Compatibilidad con otras actividades.
● Permiten su uso con teléfonos inteligentes
● Posibilidad de suscripción y descarga.
Fuente: https://www.bbva.com
18. 3.4. ¿Quién puede ser un Podcaster?
● Cualquier persona
● Suelen mantener el contenido y hacen
programas durante un tiempo.
● Con frecuencia inician programas para
construir comunidades en línea y
normalmente solicitan comentarios y
retroalimentación.
Fuente:www.pourlesmusiciens.com
19. 3.5. Usos del podcast
● Grabaciones de música
● Divulgación científica
● Congresos
● Aplicaciones educativas
● Formación abierta y a distancia
● Entrevistas
● TV y radio
● Visitas guiadas a museos
● Conferencias
Fuente: http://vozcasters.es
20. 3.6. Variantes o tipos de podcast
Podcast de audio Podcast de vídeo
Podcast mejorados Podcast de screencast
21. 4. Iniciativas y experiencias
de uso del podcast en la
enseñanza.
http://www.ddecochabamba.gob.bo
22.
23.
24. 4.1. Coursecasting
● Es el uso del podcast como herramienta
de aprendizaje en las aulas.
● Se pueden escuchar podcast ya
existentes, descargarlos grabar nuevos.
● Aprendizaje bidireccional.
● Materiales alternativos.
● Surgen empresas de podcast educativo
iTunesU. Fuente: http://fmunoz002.blogspot.com
28. 4.4. ¿Qué opinan los estudiantes universitarios que
han trabajo con podcast para mejorar un idioma?
Fuente: https://europeamedia.eshttps://nationalkidneyfoundation.podbean.com/
https://www.deviantart.com
29. Percepción del universitario
● TUR, G. (2013). Percepciones del alumnado de grado de educación infantil en torno a la creación de audio y vídeo podcast para la enseñanza y
aprendizaje de lenguas extranjeras. EDUTEC, Revista Electrónica de Tecnología Educativa, 46.[en línea].46.pp.1-14 [consultado: 19 de noviembre
de 2018]. ISSN 1135-9250. Disponible en: https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=5746394
30. ● TUR, G. (2013). Percepciones del alumnado de grado de educación infantil en torno a la creación de audio y vídeo podcast para la enseñanza y
aprendizaje de lenguas extranjeras. EDUTEC, Revista Electrónica de Tecnología Educativa, 46.[en línea].46.pp.1-14 [consultado: 19 de noviembre de
2018]. ISSN 1135-9250. Disponible en: https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=5746394
31. Los podcast y las NEAE
● Discapacidad visual
● Discapacidad intelectual
● Dislexia
● Altas capacidades
● Discapacidad auditiva: transcripción del audio
http://play.cadenaser.com/audio/001RD010000004464397/
● Otras
32.
33. ● Agnula (http://muzik.agnula.org/)
● Classic Cat (http://www.classiccat.net/)
● IRate (http://irate.sourceforge.net)
● La Mundial.net (http://lamundial.net)
● Magnatune (http://magnatune.com
● Musicalibre.info (http://www.musicalibre.info)
● Opsound (http://www.opsound.org/oposound.html)
● Podsafe Music Network (http://music.podshow.com/index.php)
● Soundclick (http://www.soundclick.com)
Recursos para hacer Podcast (Música)
69. ● Díaz Fructuoso, MªCarmen. (3 de noviembre de 2018). Comunicación. [Audio en Podcast]. Recuperado de:
https://www.ivoox.com/comunicacion-audios-mp3_rf_29810385_1.html
75. 1) Creación de sinergias. Mejorar la
efectividad del trabajo.
2) Combinarlo con un blog de aula o de
profesor. Permite una comunicación
diferente con el alumnado.
https://www.ivoox.com/yo-soy-audios-
mp3_rf_29638453_1.html
● Muñoz,Rosa. (27 de Octubre de 2018). Blog Aula de Infantil, Rosa.
[Blog]. Recuperado de: http://ceipal-kazar.blogspot.com/
CEIP Al-Kazar, Murcia
76. 9. Experiencia docente en E.I.
● https://guce.oath.com/collectConsent?brandType=nonEu&.done=https%3A%2F%2Ftechcrunch.com%2F2015%2F03%2F09%2Ftwitter-
hongkong%2F%3Fguccounter%3D1&sessionId=3_cc-session_e21e8b28-3958-4ca7-acf3-b9d75559dfc6&lang=&inline=false
77.
78. 1.¿Por qué decidió
trabajar con podcast en
el aula y qué
experiencias ha tenido?
Los niños son muy naturales, impulsivos, espontáneos y
siempre están en actividad, buscando, mirando,
comentando...Por ese motivo, si un maestro tiene siempre
encendida una cámara o/y una grabadora de voz, recogeremos
información que de otra forma se nos perdería. Por ese motivo,
muchas veces, cuando estamos en la asamblea charlando sobre
los contenidos del proyecto que estamos trabajando muchas
veces grabo sus conversaciones y al volver a casa y oírlas cojo
información que en clase pasa desapercibida o se me olvida.
79. 2.¿Cómo les
planteó o plantea
esta herramienta
a su alumnado?
Ellos no son conscientes de que esta es una herramienta. En
mi forma de trabajar y metodológicamente utilizamos
muchas herramientas TIC, pero no se las presento a mis
alumnos como tal, porque la forma en la que la utilizamos es
siempre de forma natural, como hacemos con el resto de las
herramientas no tecnológicas.
Eso sí, solemos ver los vídeos y oír los audios cuando están
montados en el blog, y me gusta ver sus reacciones de
vergüenza mezclado con ilusión y risa.
80. 3. ¿Qué temas
suele trabajar en
los podcast?
Todo.
Desde sus reacciones, como he dicho anteriormente, hasta
los cuentos que ellos mismos crean y que montamos para
subirlo a nuestro canal de Youtube.
También los compartimos en murales digitales en los que los
niños suben contenidos creados por ello acompañados de
sus audios.
Además, los uso para presentar retos y tareas de los
proyectos.
Y para crear códigos QR con información.
81. 4.¿Qué le aportan a
usted y a su
alumnado?
Sirve sobre todo para la evaluación,
Es una fantástica herramienta para
ello y también para la autoevaluación.
82. 5.¿Qué opinión tiene el
alumnado de infantil
sobre los podcast? ¿Les
resulta motivador?
Les gusta y se ofrecen voluntarios para coger
la grabadora y grabar su voz o salir en videos.
Sí.Les gusta y les ayuda a recordar y recopilar
información. Al principio les da vergüenza,
pero se acostumbran a ver la cámara
enfoncándoles.
84. 7. ¿Con qué contenidos
no utilizarías nunca los
podcast?
No se me ocurre con qué contenidos no
utilizarlo.
¿Por qué? Porque todo sirve y viene
bien para trabajar con esta herramienta.
86. 9. ¿Qué ventajas e
inconvenientes crees
que tienen los
podcast?
Las ventajas son que se pueden oír siempre que se quiera,
sirviendo de repaso y aprendizaje.
Además, se puede utilizar en cualquier lugar, porque lo
solemos subir a Youtube o Soundcloud.
Sirve para trabajar cualquier contenido de la duración que
se desee o necesite.
Se puede compartir en el blog y multitud de herramientas
digitales.
Desventaja: lleva mucho tiempo montarlo y elaborarlo.
87.
88. 10. Podcast para madres y padres
Temas de interés para familias que buscan una maternidad y paternidad
responsable:
● https://www.spreaker.com/user/madresfera
● https://www.ivoox.com/podcast-cuando-ninos-
duermen_sq_f1151784_1.html
● https://www.ivoox.com/podcast-cuentos-para-irse-a-
dormir_sq_f1256340_1.html
● https://viviendomontessori.com/podcast/
● https://educacionrespetuosa.com/podcasts
● https://www.ivoox.com/podcast-miriam-tirado-podcast_sq_f1458231_1.html
● https://carmelosena.com/controlparental/
Fuente: https://www.ted.com
89. 11. Podcast y comunidades aprendizaje online -
diversidad en el aula
-Redes de comunidades de aprendizaje virtual. Educ@conTIC.
https://www.ivoox.com/educacontic-podcast-06-comunidades-
aprendizaje-audios-mp3_rf_915969_1.html (minuto 9)
-Red para dar a conocer la multiculturalidad y diversidad de las aulas en
un centro escolar, como método de cohesión del contexto socio-cultural.
Fuente: image.slidesharecdn.com
● Educ@conTIC. (28 de noviembre de 2011). educ@conTIC podcast 06: comunidades de aprendizaje. [Audio en
Podcast]. Recuperado de: https://www.ivoox.com/educacontic-podcast-06-comunidades-aprendizaje-audios-
mp3_rf_915969_1.html
90. Conclusiones
1)Son una tecnología que pone a
nuestro alcance una cantidad
ingente de documentos con los que
podemos trabajar en clase.
2)Además de ser gratuito, se
actualiza a diario, es fácil de utilizar y
nos puede ayudar a gestionar la
diversidad de nuestro alumnado.
Fuente: https://www.investigacionyciencia.es
92. Jeroglífico para la Educación 2.0
Fuente: www.decoraletras.com Fuente:www.static1.squarespace.com Fuente:https://www.pictotraductor.com/
93. Actividad/es-Realización de un Podcast
● Darse de alta en Ivoox como grupo de clase, de esta manera cada alumno/a
podrá colgar un podcast en un canal común al cual podrá acceder cuando
quiera.
● Se puede plantear como una actividad de clase, con la propuesta de
creación de un cuento para potenciar el hábito de la lectura. El alumnado se
dividirá en grupos repartiéndose la tarea, las responsabilidades y papeles
entre ellos, como la redacción de un guión, la lectura y pronunciación del
mismo.
94. Actividad/es-Realización de un Podcast
● Crear un podcast entre todas con personas voluntarias y subirlo a la cuenta
de ivoox de clase.
● Para profundizar si se tiene tiempo en casa: la búsqueda de música y otros
elementos de ambiente y, en definitiva, todo lo que conlleva un programa de
radio o de televisión para crear un podcast creativo.
● Escoger un podcast de una plataforma e insertarlo en el blog.
96. Bibliografía y webgrafía.
● Barroso Osuna, J.; Cabero Almenara, J. (2013). Nuevos escenarios digitales: Las tecnologías de la
información y la comunicación aplicadas a la formación y desarrollo curricular. Madrid, España:
Ediciones Pirámide.
● Bulnes Fraga, A.(16 de enero 2017). Qué es Ivoox y cómo funciona. unCOMO.com. Recuperado
de: https://tecnologia.uncomo.com/articulo/que-es-ivoox-y-como-funciona-21146.html
● Díaz Vera, J. (3 de noviembre 2011). Idiomas, Poscasting, y Aprendizaje colaborativo: un terceto
que suena bien. Encuentro. 20. pp. 95-101. ISSN 1989-0796. Recuperado de:
https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=4054810
● Duque, M. (2013, Noviembre,3). El fonógrafo de Edison.[Archivo de vídeo]. Recuperado de:
https://www.youtube.com/watch?v=FNjCamaIbcs
● Hubert, P. (Febrero de 1889). Las nuevas máquinas de hablar. Technology & Innovation.
Recuperado de: https://www.theatlantic.com/ideastour/technology/hubert-excerpt.html?br=ro&
● Instalar.info (sin fecha). ¿Qué es el podcasting? INSTALAR.INFO. Recuperado de:
https://instalar.info/podcasting/
97. Bibliografía y webgrafía.
● M. J. (16 de febrero de 2012). Podcasts en el aula [Mensaje en un blog]. Blog de TIC en Lenguas
Extranjeras. Recuperado de:
http://recursostic.educacion.es/blogs/malted/index.php/2012/02/16/podcasts-en-el-aula
● Melgarejo Moreno, I.; Rodríguez Rosell, M. (2013). La radio como recurso didáctico en el aula de
infantil y primaria: Los podcast y su naturaleza educativa. Tendencias pedagógicas. Nº21, 29-46.
Recuperado de:
https://repositorio.uam.es/bitstream/handle/10486/12382/60181_4.pdf?sequence=1
● Muñoz, R. (27 de Octubre de 2018). Blog Aula de Infantil, Rosa. [Blog]. Recuperado de:
http://ceipal-kazar.blogspot.com/
● Oliver, D. (30 de octubre de 2018). “Podcast” para madres y padres: ¿tendencia o una simple
moda?. El País. P.1. Recuperado de:
https://elpais.com/elpais/2018/10/15/mamas_papas/1539596627_246982.html
● Pastor, R. (3 de noviembre de 2009). El Podcasting (II): Una breve historia. NOBBOT. Tecnología
para las personas. Recuperado de: https://www.nobbot.com/tecnologia/el-podcasting-ii-una-breve-
historia/
98. Bibliografía y webgrafía.
● Podcasting.(s.f.) En Wikipedia. Recuperado el 15 de noviembre de 2018 de
https://es.wikipedia.org/wiki/Podcasting /
● Soro, P. Taller de podcast educativo. Recuperado de: https://sites.google.com/site/tallerdepodcast/
● Revilla Guijarro, A. (2016). El podcast y el club de lectura para padres: propuestas de promoción de la
lectura para personas con discapacidad intelectual. En Ocampo González, A. (Ed.), Educación lectora,
fácil lectura y nuevas identidades educativas: Desafíos y posibilidades desde la Inclusión y la
Interculturalidad (pp.187-209). Santiago de Chile, Chile: Ediciones Celei.
● Ríos, H. (mayo 2017). De consumidores pasivos a prosumirtuadores de contenido en la didáctica de la
enseñanza aprendizaje de lenguas: no solo podcast. (56). pp. 31-44. ISSN 1135-7002. Recuperado de:
https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=6122968
● Tur Ferrer; G. (diciembre 2013). Percepciones del alumnado de grado de Educación Infantil en torno a
la creación de audio y vídeo podcast para la enseñanza y aprendizaje de lenguas extranjeras.
EDUTEC: Revista Electrónica de Tecnología Educativa. Nº46. Universidad de las Islas Baleares.