Los Progenitores Tepeu y Gucumatz crearon a los primeros hombres - Balam-Quitzé, Balam-Acab, Mahucutah e Iqui-Balam - a partir de maíz amarillo y blanco. Los animales les enseñaron sobre los alimentos, incluido el maíz, que se usó para crear la sangre y carne de los hombres. Originalmente, los primeros hombres podían ver todo en el mundo de un vistazo, pero los Progenitores oscurecieron su vista para que solo pudieran ver lo cercano.
Este documento presenta una prueba de lenguaje y comunicación sobre elementos del poema. Contiene preguntas sobre figuras literarias como metáfora, personificación y alegoría que aparecen en diferentes poemas. También pide identificar el objeto lírico y tema o motivo lírico de algunos extractos. Por último, solicita definir quién es el poeta y el hablante lírico en un poema.
Este documento presenta información sobre preposiciones y conjunciones. Define estas categorías gramaticales y ofrece ejemplos para identificar su uso correcto. Incluye 30 preguntas con alternativas de respuesta sobre estas partículas y sus funciones en oraciones.
El documento es un examen de 15 preguntas sobre la Ilíada de Homero. Las preguntas cubren detalles sobre los dioses y héroes griegos y troyanos involucrados en la guerra de Troya, incluyendo eventos clave como la ira de Aquiles, la profecía de la caída de Troya y la muerte de Patroclo.
Este documento presenta un examen de lenguaje sobre el tema del sujeto. Contiene 41 preguntas de opción múltiple sobre la identificación y estructura del sujeto en diferentes oraciones. Se analizan conceptos como sujeto expreso, tácito, simple, compuesto, entre otros. El objetivo es que los estudiantes reconozcan y analicen correctamente la función sintáctica de sujeto.
Este documento presenta 50 palabras en mayúsculas con 5 opciones de significado similar para cada una. El objetivo es que el lector escoja la opción que mejor corresponde al significado de la palabra en mayúsculas. El documento proporciona una guía de ejercicios de sinónimos dividida en 5 páginas con 10 palabras por página para ser completadas.
Ficha de trabajo de I Bimestre de Primero de Secundaria contiene: La comunicación surge como una necesidad de los seres de convivir en colectividad. La distinción entre las sociedades humanas y la de los animales, radica principalmente, en que los hombres valiéndose de unidades sonoras y significativas han creado el más completo medio de comunicación: la lengua o idioma. La articulación y combinación a voluntad de las unidades significativas, hacen de la lengua un método de comunicación flexible y productivo, para transmitir y aprehender un infinito número de mensajes…
Este documento presenta un resumen de un libro llamado "Solomán" de Ramón García Domínguez. Contiene preguntas sobre detalles del libro como el nombre del nuevo superhéroe creado y su significado, así como preguntas que piden la opinión del estudiante sobre el personaje principal y sus preferencias entre diferentes superhéroes. Finalmente, se pide que el estudiante cree su propio superhéroe imaginario.
El documento presenta 13 oraciones que describen relaciones causa-efecto. Las oraciones deben ser analizadas para identificar la causa subrayada y el efecto en cursiva en cada una, con el fin de completar un organizador gráfico en forma de pez.
Este documento presenta una prueba de lenguaje y comunicación sobre elementos del poema. Contiene preguntas sobre figuras literarias como metáfora, personificación y alegoría que aparecen en diferentes poemas. También pide identificar el objeto lírico y tema o motivo lírico de algunos extractos. Por último, solicita definir quién es el poeta y el hablante lírico en un poema.
Este documento presenta información sobre preposiciones y conjunciones. Define estas categorías gramaticales y ofrece ejemplos para identificar su uso correcto. Incluye 30 preguntas con alternativas de respuesta sobre estas partículas y sus funciones en oraciones.
El documento es un examen de 15 preguntas sobre la Ilíada de Homero. Las preguntas cubren detalles sobre los dioses y héroes griegos y troyanos involucrados en la guerra de Troya, incluyendo eventos clave como la ira de Aquiles, la profecía de la caída de Troya y la muerte de Patroclo.
Este documento presenta un examen de lenguaje sobre el tema del sujeto. Contiene 41 preguntas de opción múltiple sobre la identificación y estructura del sujeto en diferentes oraciones. Se analizan conceptos como sujeto expreso, tácito, simple, compuesto, entre otros. El objetivo es que los estudiantes reconozcan y analicen correctamente la función sintáctica de sujeto.
Este documento presenta 50 palabras en mayúsculas con 5 opciones de significado similar para cada una. El objetivo es que el lector escoja la opción que mejor corresponde al significado de la palabra en mayúsculas. El documento proporciona una guía de ejercicios de sinónimos dividida en 5 páginas con 10 palabras por página para ser completadas.
Ficha de trabajo de I Bimestre de Primero de Secundaria contiene: La comunicación surge como una necesidad de los seres de convivir en colectividad. La distinción entre las sociedades humanas y la de los animales, radica principalmente, en que los hombres valiéndose de unidades sonoras y significativas han creado el más completo medio de comunicación: la lengua o idioma. La articulación y combinación a voluntad de las unidades significativas, hacen de la lengua un método de comunicación flexible y productivo, para transmitir y aprehender un infinito número de mensajes…
Este documento presenta un resumen de un libro llamado "Solomán" de Ramón García Domínguez. Contiene preguntas sobre detalles del libro como el nombre del nuevo superhéroe creado y su significado, así como preguntas que piden la opinión del estudiante sobre el personaje principal y sus preferencias entre diferentes superhéroes. Finalmente, se pide que el estudiante cree su propio superhéroe imaginario.
El documento presenta 13 oraciones que describen relaciones causa-efecto. Las oraciones deben ser analizadas para identificar la causa subrayada y el efecto en cursiva en cada una, con el fin de completar un organizador gráfico en forma de pez.
Este documento presenta un cuadernillo de ejercicios sobre procesos de formación de palabras. Incluye ejercicios de identificación de procesos como derivación, prefijación, composición y onomatopeya. También presenta ejercicios de relacionar onomatopeyas con animales y cosas, y de escribir colectivos para sustantivos individuales.
Este documento describe los diferentes grupos sintácticos y complementos del verbo en español. En pocas palabras, explica la estructura interna de las oraciones y cómo se clasifican según su forma y función. Además, resume los diferentes valores que puede tomar la partícula "se" como pronombre, morfema verbal o indicador de voz pasiva o impersonal.
El documento presenta una serie de 16 preguntas de opción múltiple sobre series verbales. Cada pregunta presenta una serie de 3 a 5 palabras o conceptos relacionados y 5 opciones de respuesta, de las cuales solo una corresponde a un término adicional de la misma serie verbal. El objetivo es identificar el término que mejor complete cada serie a partir de su significado.
Este documento presenta un resumen de los principales conceptos sobre el adverbio. Explica que el adverbio es una categoría variable que funciona sintácticamente como circunstancial y semánticamente como complemento del verbo. También menciona algunos ejemplos de adverbios de modo, tiempo y lugar, y destaca que el adverbio puede modificar al verbo, adjetivo u otro adverbio.
El documento presenta información sobre cómo interpretar el lenguaje figurado. Explica que el lenguaje figurado usa frases con significados distintos a su sentido literal para expresar ideas. Da ejemplos y actividades para que los estudiantes identifiquen y expliquen el significado de frases en lenguaje figurado encontradas en poemas y otros textos.
Este documento presenta una ficha de razonamiento verbal con ejercicios de campos semánticos y sinónimos para los estudiantes del Colegio Parroquial “Nuestro Salvador”. La ficha incluye instrucciones para completar crucigramas y tablas con palabras relacionadas a diferentes campos semánticos, así como identificar palabras que no corresponden a ciertos campos. Finalmente, contiene una cita sobre la autenticidad y responsabilidad.
Este documento presenta ejercicios de sinónimos y antónimos para que los estudiantes practiquen. Incluye 10 pares de palabras con sus opciones de sinónimos o antónimos correspondientes para que los estudiantes subrayen la respuesta correcta. El objetivo es ayudar a los estudiantes a mejorar su comprensión y uso de sinónimos y antónimos.
Este documento contiene 30 preguntas de gramática sobre temas como verbos (modo, tiempo, aspecto, número, persona), pronombres, preposiciones, conjunciones y adverbios. Las preguntas requieren identificar, reconocer y seleccionar oraciones u opciones que contienen los conceptos gramaticales mencionados.
El documento habla sobre los conceptos de inclusión e implicación. La inclusión se refiere a definir un concepto A utilizando otro concepto B que es necesario para su definición. La implicación establece un rasgo común entre un conjunto de palabras. El documento provee ejemplos de cómo aplicar estos conceptos y ejercicios para identificar qué conceptos incluyen o implican a otros.
Este documento trata sobre la métrica y la rima en la poesía. Explica que un poema está compuesto de versos, y que medir un verso consiste en contar el número de sílabas. Los versos pueden ser de arte mayor, con más de 8 sílabas, o de arte menor, con menos de 8 sílabas. También habla sobre la rima, que es la repetición de sonidos al final de los versos, pudiendo ser asonante u consonante. Proporciona ejemplos de diferentes tipos de versos según su número de sílabas.
Actividades de diversidad en la unidaddsconsultora
Este documento presenta diversas actividades relacionadas con la diversidad biológica. La primera actividad pide completar un cuadro sobre nutrición, respiración, sostén, movimiento, fecundación y desarrollo embrionario en diferentes organismos. La segunda actividad identifica si ciertas características pertenecen a la reproducción sexual o asexual. La tercera actividad asigna números a figuras según características como ser heterótrofo, respirar por branquias o volar. La cuarta actividad completa un cuadro
Este documento proporciona instrucciones para identificar los constituyentes léxicos (prefijos, sufijos, lexemas) en palabras españolas. Explica cómo identificar prefijos, sufijos, lexemas y morfemas en palabras. También describe cómo formar nuevas palabras mediante la adición de sufijos derivativos y la segmentación de palabras compuestas en lexemas. El documento contiene ejercicios para practicar la identificación de estos constituyentes léxicos.
Este documento explica la estructura y tipos de argumentos en un texto argumentativo. Un texto argumentativo intenta convencer al lector de una tesis mediante argumentos bien formulados. Una argumentación típicamente contiene una tesis, argumentos que la apoyan, y una conclusión que resume la postura defendida. El documento también describe varios tipos de argumentos como citas de autoridad, ejemplos, causas y efectos, y argumentos emocionales. Finalmente, incluye ejercicios para identificar tesis, clasificar argumentos, y analizar la estructura
La Iliada de Homero es una epopeya griega escrita en el siglo IX a.C. Narra la ira de Aquiles y su disputa con Agamenón durante la guerra de Troya. Tras retirarse de la batalla, la muerte de su amigo Patroclo a manos de Héctor provoca que Aquiles vuelva a combatir para vengarlo, lo que desemboca en su enfrentamiento final con Héctor. La obra describe los valores héroicos de la antigua Grecia y contiene descripciones detalladas de batallas y personajes
Este documento describe los esquemas básicos de la oración simple, incluyendo los constituyentes del sujeto y predicado, y las clases y complementos de la oración. Explica que el predicado puede ser nominal u verbal, y analiza los diferentes complementos que pueden acompañar al predicado nominal, como el atributo, y al predicado verbal, como los complementos directo, indirecto, de régimen, entre otros. También define los verbos copulativos ser, estar y parecer y cómo forman oraciones pasivas.
Este documento es una prueba de historia y geografía sociales sobre las primeras civilizaciones antiguas. Contiene preguntas de selección múltiple, completar con información y emparejar términos con las civilizaciones correspondientes. También pide que se identifiquen características, inventos e imágenes relacionadas con las civilizaciones egipcia, mesopotámica, china, india y otras en el planisferio. El examen evalúa conocimientos sobre las estructuras sociales, creencias religiosas, escrit
Este documento contiene 4 pruebas de razonamiento verbal con series de palabras. Cada prueba presenta 20 series de palabras con un espacio en blanco y 5 opciones de palabras para completar cada serie. El objetivo es reconocer las relaciones entre las palabras de cada serie y elegir la palabra que mejor complete la serie de manera coherente. Al final de cada prueba aparece la firma del profesor Wilmer Reyes Escamilo.
Este documento presenta 107 preguntas de selección múltiple para identificar el término excluido de cada una. Las preguntas cubren una variedad de temas como palabras, conceptos, objetos y áreas de conocimiento. El objetivo es que el lector seleccione la opción que no corresponde o no es aplicable a la pregunta planteada.
1banco de preguntas de segundo de secundaria historiaCESAR MATIAS
El documento presenta 20 preguntas sobre el establecimiento del Virreinato del Perú. La institución que se ocupó de las ciudades fundadas por los españoles fue el Cabildo. El Virreinato comprendía los actuales países de Argentina, Chile, Perú, Venezuela y Colombia. El Virrey Toledo puso fin a la resistencia indígena en Vilcabamba y tenía el título de Marqués de Montesclaros.
Este documento presenta una lista de ejercicios sobre el uso de conectores en español. Incluye varias secciones con preguntas sobre cómo identificar y usar adecuadamente conectores como "pero", "porque", "aunque", entre otros, en diferentes oraciones y contextos. El documento provee práctica sobre un tema gramatical específico a través de diferentes tipos de ejercicios.
Textos empleados durante la presentación del módulo "La historia de Hispanoamérica a través de su literatura", del Curso "España y Latinoamérica en el contexto de las independencias latinoamericanas" del Instituto de Estudios de Ocio (Universidad de Deusto)
La Creación en el Popol Huh y Relación entre el Popol Vuh y la BibliaLuis Camacho Sandoval
Popol Vuh: Los miembros de los linajes reales quiché que gobernaron las tierras altas de Guatemala registraron la historia en el siglo 16 para preservarla bajo el reino del imperio colonial. El Popol Vuh, que significa “Libro de la comunidad”, narra el relato de la creación maya, los cuentos de los Héroes gemelos y las genealogías y derechos de tierra quiché. En esta historia, los Creadores, Corazón del cielo y otras seis deidades incluyendo la Serpiente Emplumada, querían crear seres humanos con corazones y mentes que pudieran “llevar la cuenta de los días”.
La Biblia: Dios no creó formas de vida simples para que evolucionaran en seres más complejos. Más bien, creó “géneros” de plantas y animales complejos que se reproducirían “según sus géneros” (Génesis 1:11, 21, 24). Este proceso, que continúa hasta el día de hoy, ha resultado en que la Tierra esté habitada por los mismos “géneros” que Dios creó originalmente (Salmo 89:11).
Este documento presenta un cuadernillo de ejercicios sobre procesos de formación de palabras. Incluye ejercicios de identificación de procesos como derivación, prefijación, composición y onomatopeya. También presenta ejercicios de relacionar onomatopeyas con animales y cosas, y de escribir colectivos para sustantivos individuales.
Este documento describe los diferentes grupos sintácticos y complementos del verbo en español. En pocas palabras, explica la estructura interna de las oraciones y cómo se clasifican según su forma y función. Además, resume los diferentes valores que puede tomar la partícula "se" como pronombre, morfema verbal o indicador de voz pasiva o impersonal.
El documento presenta una serie de 16 preguntas de opción múltiple sobre series verbales. Cada pregunta presenta una serie de 3 a 5 palabras o conceptos relacionados y 5 opciones de respuesta, de las cuales solo una corresponde a un término adicional de la misma serie verbal. El objetivo es identificar el término que mejor complete cada serie a partir de su significado.
Este documento presenta un resumen de los principales conceptos sobre el adverbio. Explica que el adverbio es una categoría variable que funciona sintácticamente como circunstancial y semánticamente como complemento del verbo. También menciona algunos ejemplos de adverbios de modo, tiempo y lugar, y destaca que el adverbio puede modificar al verbo, adjetivo u otro adverbio.
El documento presenta información sobre cómo interpretar el lenguaje figurado. Explica que el lenguaje figurado usa frases con significados distintos a su sentido literal para expresar ideas. Da ejemplos y actividades para que los estudiantes identifiquen y expliquen el significado de frases en lenguaje figurado encontradas en poemas y otros textos.
Este documento presenta una ficha de razonamiento verbal con ejercicios de campos semánticos y sinónimos para los estudiantes del Colegio Parroquial “Nuestro Salvador”. La ficha incluye instrucciones para completar crucigramas y tablas con palabras relacionadas a diferentes campos semánticos, así como identificar palabras que no corresponden a ciertos campos. Finalmente, contiene una cita sobre la autenticidad y responsabilidad.
Este documento presenta ejercicios de sinónimos y antónimos para que los estudiantes practiquen. Incluye 10 pares de palabras con sus opciones de sinónimos o antónimos correspondientes para que los estudiantes subrayen la respuesta correcta. El objetivo es ayudar a los estudiantes a mejorar su comprensión y uso de sinónimos y antónimos.
Este documento contiene 30 preguntas de gramática sobre temas como verbos (modo, tiempo, aspecto, número, persona), pronombres, preposiciones, conjunciones y adverbios. Las preguntas requieren identificar, reconocer y seleccionar oraciones u opciones que contienen los conceptos gramaticales mencionados.
El documento habla sobre los conceptos de inclusión e implicación. La inclusión se refiere a definir un concepto A utilizando otro concepto B que es necesario para su definición. La implicación establece un rasgo común entre un conjunto de palabras. El documento provee ejemplos de cómo aplicar estos conceptos y ejercicios para identificar qué conceptos incluyen o implican a otros.
Este documento trata sobre la métrica y la rima en la poesía. Explica que un poema está compuesto de versos, y que medir un verso consiste en contar el número de sílabas. Los versos pueden ser de arte mayor, con más de 8 sílabas, o de arte menor, con menos de 8 sílabas. También habla sobre la rima, que es la repetición de sonidos al final de los versos, pudiendo ser asonante u consonante. Proporciona ejemplos de diferentes tipos de versos según su número de sílabas.
Actividades de diversidad en la unidaddsconsultora
Este documento presenta diversas actividades relacionadas con la diversidad biológica. La primera actividad pide completar un cuadro sobre nutrición, respiración, sostén, movimiento, fecundación y desarrollo embrionario en diferentes organismos. La segunda actividad identifica si ciertas características pertenecen a la reproducción sexual o asexual. La tercera actividad asigna números a figuras según características como ser heterótrofo, respirar por branquias o volar. La cuarta actividad completa un cuadro
Este documento proporciona instrucciones para identificar los constituyentes léxicos (prefijos, sufijos, lexemas) en palabras españolas. Explica cómo identificar prefijos, sufijos, lexemas y morfemas en palabras. También describe cómo formar nuevas palabras mediante la adición de sufijos derivativos y la segmentación de palabras compuestas en lexemas. El documento contiene ejercicios para practicar la identificación de estos constituyentes léxicos.
Este documento explica la estructura y tipos de argumentos en un texto argumentativo. Un texto argumentativo intenta convencer al lector de una tesis mediante argumentos bien formulados. Una argumentación típicamente contiene una tesis, argumentos que la apoyan, y una conclusión que resume la postura defendida. El documento también describe varios tipos de argumentos como citas de autoridad, ejemplos, causas y efectos, y argumentos emocionales. Finalmente, incluye ejercicios para identificar tesis, clasificar argumentos, y analizar la estructura
La Iliada de Homero es una epopeya griega escrita en el siglo IX a.C. Narra la ira de Aquiles y su disputa con Agamenón durante la guerra de Troya. Tras retirarse de la batalla, la muerte de su amigo Patroclo a manos de Héctor provoca que Aquiles vuelva a combatir para vengarlo, lo que desemboca en su enfrentamiento final con Héctor. La obra describe los valores héroicos de la antigua Grecia y contiene descripciones detalladas de batallas y personajes
Este documento describe los esquemas básicos de la oración simple, incluyendo los constituyentes del sujeto y predicado, y las clases y complementos de la oración. Explica que el predicado puede ser nominal u verbal, y analiza los diferentes complementos que pueden acompañar al predicado nominal, como el atributo, y al predicado verbal, como los complementos directo, indirecto, de régimen, entre otros. También define los verbos copulativos ser, estar y parecer y cómo forman oraciones pasivas.
Este documento es una prueba de historia y geografía sociales sobre las primeras civilizaciones antiguas. Contiene preguntas de selección múltiple, completar con información y emparejar términos con las civilizaciones correspondientes. También pide que se identifiquen características, inventos e imágenes relacionadas con las civilizaciones egipcia, mesopotámica, china, india y otras en el planisferio. El examen evalúa conocimientos sobre las estructuras sociales, creencias religiosas, escrit
Este documento contiene 4 pruebas de razonamiento verbal con series de palabras. Cada prueba presenta 20 series de palabras con un espacio en blanco y 5 opciones de palabras para completar cada serie. El objetivo es reconocer las relaciones entre las palabras de cada serie y elegir la palabra que mejor complete la serie de manera coherente. Al final de cada prueba aparece la firma del profesor Wilmer Reyes Escamilo.
Este documento presenta 107 preguntas de selección múltiple para identificar el término excluido de cada una. Las preguntas cubren una variedad de temas como palabras, conceptos, objetos y áreas de conocimiento. El objetivo es que el lector seleccione la opción que no corresponde o no es aplicable a la pregunta planteada.
1banco de preguntas de segundo de secundaria historiaCESAR MATIAS
El documento presenta 20 preguntas sobre el establecimiento del Virreinato del Perú. La institución que se ocupó de las ciudades fundadas por los españoles fue el Cabildo. El Virreinato comprendía los actuales países de Argentina, Chile, Perú, Venezuela y Colombia. El Virrey Toledo puso fin a la resistencia indígena en Vilcabamba y tenía el título de Marqués de Montesclaros.
Este documento presenta una lista de ejercicios sobre el uso de conectores en español. Incluye varias secciones con preguntas sobre cómo identificar y usar adecuadamente conectores como "pero", "porque", "aunque", entre otros, en diferentes oraciones y contextos. El documento provee práctica sobre un tema gramatical específico a través de diferentes tipos de ejercicios.
Textos empleados durante la presentación del módulo "La historia de Hispanoamérica a través de su literatura", del Curso "España y Latinoamérica en el contexto de las independencias latinoamericanas" del Instituto de Estudios de Ocio (Universidad de Deusto)
La Creación en el Popol Huh y Relación entre el Popol Vuh y la BibliaLuis Camacho Sandoval
Popol Vuh: Los miembros de los linajes reales quiché que gobernaron las tierras altas de Guatemala registraron la historia en el siglo 16 para preservarla bajo el reino del imperio colonial. El Popol Vuh, que significa “Libro de la comunidad”, narra el relato de la creación maya, los cuentos de los Héroes gemelos y las genealogías y derechos de tierra quiché. En esta historia, los Creadores, Corazón del cielo y otras seis deidades incluyendo la Serpiente Emplumada, querían crear seres humanos con corazones y mentes que pudieran “llevar la cuenta de los días”.
La Biblia: Dios no creó formas de vida simples para que evolucionaran en seres más complejos. Más bien, creó “géneros” de plantas y animales complejos que se reproducirían “según sus géneros” (Génesis 1:11, 21, 24). Este proceso, que continúa hasta el día de hoy, ha resultado en que la Tierra esté habitada por los mismos “géneros” que Dios creó originalmente (Salmo 89:11).
Este documento presenta un resumen del Popol Vuh, el libro sagrado de los mayas. En 3 oraciones:
El Popol Vuh describe la creación del mundo por los dioses Tepeu y Gucumatz, quienes crearon primero la tierra, las montañas y los valles, luego los animales como venados y pájaros, y finalmente intentaron que estos animales los alabaran pero no pudieron hablar. El documento resume la cosmogonía maya tal como se presenta en el Popol Vuh, libro sagrado de los antiguos mayas.
Este documento presenta un resumen del Popol Vuh, el libro sagrado de los mayas. Narra la creación del mundo según la mitología maya, donde Tepeu y Gucumatz, los progenitores, crearon primero la tierra, las montañas y los valles separando las aguas. Luego crearon a los animales pequeños como venados y pájaros para que cuidaran los bosques. El Popol Vuh describe la creación del mundo y de la humanidad según las antiguas historias de los mayas quichés.
Este documento presenta un resumen del Popol Vuh, el libro sagrado de los mayas. En 3 oraciones:
El Popol Vuh describe la creación del mundo por los dioses Tepeu y Gucumatz, quienes crearon primero la tierra, luego los animales como venados y pájaros. Luego intentaron que los animales los alabaran pero solo pudieron emitir sonidos propios de cada especie, por lo que los dioses decidieron cambiarlos.
Este documento presenta un resumen del Popol Vuh, el libro sagrado de los mayas. En 3 oraciones:
El Popol Vuh describe la creación del mundo por los dioses Tepeu y Gucumatz, quienes crearon primero la tierra, luego los animales como venados y pájaros. Luego intentaron que los animales los alabaran y nombraran, pero solo pudieron emitir sonidos propios de cada especie, por lo que los dioses decidieron cambiarlos.
EL POPOL VUH es un libro sagrado de la cultura maya que relata en sus escritos la creación del mundo, Del hombre y de todo ser vivo que hay sobre la tierra, Según la cultura maya. Espero lo disfruten.
Este libro es el primer libro, pintado antaño, pero su faz está oculta [hoy] al que ve, al pensador. Grande era la exposición, la historia de cuando se acabaron de medir todos los ángulos del cielo, de la tierra, la cuadrangulación, su medida, la medida de las líneas, en el cielo, en la tierra, en los cuatro ángulos, de los cuatro rincones, tal como había sido dicho por los Constructores, los Formadores, las Madres, los Padres de la vida, de la existencia, los de la Respiración, los de las Palpitaciones, los que engendran, los que piensan. Luz de las tribus, Luz de los hijos, Luz de la prole, Pensadores y Sabios, [acerca de] todo lo que está en el cielo, en la tierra, en los lagos, en el mar. He aquí el relato de cómo todo estaba en suspenso, todo tranquilo, todo inmóvil, todo apacible, todo silencioso, todo vacío, en el cielo, en la tierra. He aquí la primera historia, la primera descripción. No había un solo hombre, un solo animal, pájaro, pez, cangrejo, madera, piedra, caverna, barranca, hierba, selva. Sólo el cielo existía. La faz de la tierra no aparecía; sólo existían la mar limitada, todo el espacio del cielo. No había nada reunido, junto. Todo era invisible, todo estaba inmóvil en el cielo. No existía nada edificado. Solamente el agua limitada, solamente la mar tranquila, sola, limitada. Nada existía. Solamente la inmovilidad, el silencio, en las tinieblas, en la noche. Sólo los Constructores, los Formadores, los Dominadores, los Poderosos del Cielo, los Procreadores, los Engendradores, estaban sobre el agua, luz esparcida. [Sus símbolos] estaban envueltos en las plumas, las verdes; sus nombres [gráficos] eran, pues, Serpientes Emplumadas. Son grandes Sabios. Así es el cielo, [así] son también los Espíritus del Cielo; tales son, cuéntase, los nombres de los dioses.
Entonces vino la Palabra; vino aquí de los Dominadores, de los Poderosos del Cielo, en las tinieblas, en la noche: fue dicha por los Dominadores, los Poderosos del Cielo; hablaron: entonces
Popol Vuh
El documento compara las historias de creación del Popol Vuh y la Biblia. Ambos relatan el origen del mundo y la creación del hombre de forma similar. Tanto en el Popol Vuh como en la Biblia, los animales fueron creados antes que el hombre y este fue imperfecto al principio, siendo destruido por un diluvio. Ambos libros sagrados también describen la creación con un propósito divino de que los hombres se multipliquen y dominen la tierra.
El Popol Vuh es el relato sagrado de los mayas quichés que describe la creación del universo y del hombre. Según el relato, los dioses Tepeu y Gucumatz crearon primero la tierra, el cielo, las montañas, los ríos y los animales. Cuando intentaron hacer que los animales los adoraran, estos no pudieron hablar, por lo que los dioses decidieron crear al hombre. Hicieron varios intentos fallidos usando barro, madera y otros materiales antes de darse cuenta que el maíz era lo apropi
Este documento presenta extractos del Popol Vuh, el libro sagrado de los mayas. Narra la creación del mundo por los dioses Tepeu y Gucumatz, quienes crearon primero la tierra, las montañas y los valles, y luego los animales como venados y aves para que habitaran la tierra. Los dioses instruyeron a los animales a hablar, gritar y alabarlos a ellos como sus creadores.
Este documento presenta un resumen del Popol Vuh, el libro sagrado de los mayas. En 3 oraciones o menos, resume lo siguiente:
El Popol Vuh describe la creación del mundo y de la humanidad según la mitología maya. Narra cómo Tepeu y Gucumatz, los dioses creadores, formaron la tierra, las montañas, los ríos y los animales en la oscuridad original. Luego crearon al hombre de maíz para poblar el mundo.
Popolvuh, Antiguas historias del pueblo QuichéGeneración Ñ
El documento presenta un resumen del Popol Vuh, el libro sagrado de los mayas. En 3 oraciones o menos, describe que el Popol Vuh narra la creación del mundo y de la humanidad por los dioses mayas, incluyendo la creación de la tierra, plantas, animales y el hombre. Finaliza indicando que el documento continúa relatando cómo los dioses dieron nombres y habilidades a los animales.
Presentacion de la creacion del hombreYurikis Mena
El Popol Vuh es el libro sagrado de los indios quichés de Guatemala que describe el origen del mundo y de los mayas. Explica que después de varios intentos fallidos de crear seres humanos de barro y madera, los dioses Tepeu y Gucumatz crearon con éxito al hombre y la mujer de maíz rojo y blanco, dotándolos de inteligencia y capacidad de reproducirse para poblar la tierra, aunque también limitaron su visión para que no fueran tan poderosos como los dioses.
El documento presenta información sobre el pensamiento filosófico prehispánico de los nahuas, mayas e incas. Describe que los nahuas concebían el universo como una unidad dinámica ordenada por principios superiores y que su existencia seguía un ciclo de muerte y renacimiento. Explica que los mayas desarrollaron su filosofía a partir de obras como el Popol Vuh y que concebían a Dios como el creador del supramundo, mundo e inframundo. Menciona brevemente que las culturas pre
1) Los muiscas creían que Bachué, la Gran Madre Creadora, creó el universo con su pensamiento y dio origen a los hacedores que darían forma al espacio, el tiempo y las cosas materiales a través de una danza ceremonial.
2) La Biblia explica que Dios creó los cielos, la tierra, la luz, las plantas y los animales en seis días y descansó en el séptimo.
3) Los científicos estudian el universo desde una perspectiva basada en la observación y la evidencia emp
libro sagrado de los mayas epoca precolombina guatemala este libro fue escrito en tiempo de la conquista, con historiadores meramente mayas radicados posiblemente en las alturas de chimaltenango, el libro trata sobre como los ddioses se ponene de cuardo para hacer la creacion , la guerrar entre el bien y el mal, de los caszadores con cervatanas, todo se realiza en los bosques de posiblemente chimaltenango o tikal, pero no se sabe con certeza en donde fue realizado, sin embargo esto fue consrvado por medio hablado de gneracion tras generacion
Este documento presenta dos mitos de origen indígenas. El primero es un mito alutiiq de Kodiak, Alaska, que describe cómo un cuervo trajo la luz y una pareja humana creó el mundo y los primeros habitantes de la isla Kodiak. El segundo es un mito hopi que narra cómo el mundo comenzó bajo el agua y la gente fue creada, pero las sucesivas creaciones del mundo tuvieron que destruirse debido a la corrupción humana, hasta que finalmente se encontró un mundo superior. Ambos mitos bus
El documento resume el Popol Vuh, un libro sagrado de los mayas k'iche' que cuenta el origen y la historia de los mayas. Explica que los progenitores Tepeu y Gucumatz crearon la tierra, plantas, animales y diferentes versiones del hombre fallidas hasta lograr la versión definitiva de maíz. Los primeros hombres creados fueron cuatro brujos. Relata también la creación bíblica en seis días con Dios creando el cielo, la tierra, plantas, animales y finalmente al hombre.
Soluciones Examen de Selectividad. Geografía junio 2024 (Convocatoria Ordinar...Juan Martín Martín
Criterios de corrección y soluciones al examen de Geografía de Selectividad (EvAU) Junio de 2024 en Castilla La Mancha.
Soluciones al examen.
Convocatoria Ordinaria.
Examen resuelto de Geografía
conocer el examen de geografía de julio 2024 en:
https://blogdegeografiadejuan.blogspot.com/2024/06/soluciones-examen-de-selectividad.html
http://blogdegeografiadejuan.blogspot.com/
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ACERTIJO DESCIFRANDO CÓDIGO DEL CANDADO DE LA TORRE EIFFEL EN PARÍS. Por JAVI...JAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA crea y desarrolla el “DESCIFRANDO CÓDIGO DEL CANDADO DE LA TORRE EIFFEL EN PARIS”. Esta actividad de aprendizaje propone el reto de descubrir el la secuencia números para abrir un candado, el cual destaca la percepción geométrica y conceptual. La intención de esta actividad de aprendizaje lúdico es, promover los pensamientos lógico (convergente) y creativo (divergente o lateral), mediante modelos mentales de: atención, memoria, imaginación, percepción (Geométrica y conceptual), perspicacia, inferencia y viso-espacialidad. Didácticamente, ésta actividad de aprendizaje es transversal, y que integra áreas del conocimiento: matemático, Lenguaje, artístico y las neurociencias. Acertijo dedicado a los Juegos Olímpicos de París 2024.
Ofrecemos herramientas y metodologías para que las personas con ideas de negocio desarrollen un prototipo que pueda ser probado en un entorno real.
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Presentación de proyecto en acuarela moderna verde.pdf
POPOL VUH 9.pdf
1. TALLER DE LECTURA CRÍTICA
Antes de leer
1. Comenta qué mitos conoces sobre la creación de los seres humanos.
2. ¿Qué hacen los dioses durante la creación de las personas?
3. ¿qué papel desempeñan los animales?
4. Explica cuál es la función de los corchetes en el texto.
Realiza la lectura de los capítulos uno y dos del libro sagrado de la Civilización
Maya.
Popol Vuh
Tercera parte
Capítulo I
He aquí, pues, el principio de cuando se dispuso hacer al hombre, y cuando se buscó lo que debía
entrar en la carne del hombre. Y dijeron los Progenitores, los Creadores y Formadores, que se llaman
Tepeu y Gucumatz: "Ha llegado el tiempo del amanecer, de que se termine la obra y que aparezcan
los que nos han de sustentar y nutrir, los hijos esclarecidos, los vasallos civilizados; que aparezca
el hombre, la humanidad, sobre la superficie de la tierra". Así dijeron. Se juntaron, llegaron y
celebraron consejo en la oscuridad y en la noche; luego buscaron y discutieron, y aquí reflexionaron
y pensaron. De esta manera salieron a la luz claramente sus decisiones y encontraron y descubrieron
lo que debía entrar en la carne del hombre. Poco faltaba para que el sol, la luna y las estrellas
aparecieran sobre los Creadores y Formadores.
De Paxil, de Cayalá, así llamados, vinieron las mazorcas amarillas y las mazorcas blancas. Estos son
los nombres de los animales que trajeron la comida: Yac (el gato del monte), Utiú (el coyote), Quel
(una cotorra vulgarmente llamada chocoyo) y Hoh (el cuervo). Estos cuatro animales les dieron la
noticia de las mazorcas amarillas y las mazorcas blancas, les dijeron que fueran a Paxil y les
enseñaron el camino de Paxil. Y así encontraron la comida y ésta fue la que entró en la carne del
hombre creado, del hombre formado; ésta fue su sangre, de ésta se hizo la sangre del hombre. Así
entró el maíz en la formación del hombre por obra de los Progenitores. Y de esta manera se llenaron
de alegría, porque habían descubierto una hermosa tierra, llena de deleites, abundante en mazorcas
amarillas y mazorcas blancas y abundante también en pataxte y cacao, y en innumerables zapotes,
anonas, jocotes, nances, matasanos y miel. Abundancia de sabrosos alimentos había en aquel
pueblo llamado de Paxil y Cayalá. Había alimentos de todas clases, alimentos pequeños y grandes,
INSTITUCIÓN EDUCATIVA PANEBIANCO
AMERICANO
Nuevo Reconocimiento Oficial No.2399 de octubre 22
de 2010
NIT 815.004.736-7
Código DANE 276130000181.
“Trabajamos con amor y educamos para la paz”.
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2. plantas pequeñas y plantas grandes. Los animales enseñaron el camino. Y moliendo entonces las
mazorcas amarillas y las mazorcas blancas, hizo Ixmucané nueve bebidas, y de este alimento
provinieron la fuerza y la gordura y con él crearon los músculos y el vigor del hombre. Esto hicieron
los Progenitores, Tepeu y Gucumatz, así llamados. A continuación, entraron en pláticas acerca de la
creación y la formación de nuestra primera madre y padre. De maíz amarillo y de maíz blanco se
hizo su carne; de masa de maíz se hicieron los brazos y las piernas del hombre. Únicamente masa
de maíz entró en la carne de nuestros padres, los cuatro hombres que fueron creados.
Capítulo II
Esto s son los nombres de los primeros hombres que fueron creados y formados: el primer hombre
fue Balam-Quitzé, el segundo Bcdam-Acab, el tercero Mahucutah y el cuarto Iqui-Balam. Estos son
los nombres de nuestras primeras madres y padres. Se dice que ellos sólo fueron hechos y formados,
no tuvieron madre, no tuvieron padre. Solamente se les llamaba varones. No nacieron de mujer, ni
fueron engendrados por el Creador y el Formador, por los Progenitores. Sólo por un prodigio, por
obra de encantamiento fueron creados y formados por el Creador, el Formador, los Progenitores,
Tepeu y Gucumatz. Y como tenían la apariencia de hombres, hombres fueron; hablaron,
conversaron, vieron y oyeron, anduvieron, agarraban las cosas; eran hombres buenos y hermosos y
su figura era figura de varón.
Fueron dotados de inteligencia; vieron y al punto se extendió su vista, alcanzaron a ver, alcanzaron
a conocer todo lo que hay en el mundo. Cuando miraban, al instante veían a su alrededor y
contemplaban en torno a ellos la bóveda del cielo y la faz redonda de la tierra. Las cosas ocultas por
la distancia las veían todas, sin tener primero que moverse; en seguida veían el mundo y asimismo
desde el lugar donde estaban lo veían. Grande era su sabiduría; su vista llegaba hasta los bosques,
las rocas, los lagos, los mares, las montañas y los valles. En verdad eran hombres admirables Balam-
Quitzé, Balam-Acab, Mahucutah e Iqui-Balam. Entonces les preguntaron el Creador y el Formador:
- ¿Qué pensáis de vuestro estado? ¿No miráis? ¿No oís? ¿No son buenos vuestro lenguaje y vuestra
manera de andar? ¡Mirad, pues! ¡Contemplad el mundo, ved si aparecen las montañas y los valles!
¡Probad, pues, a ver!, les dijeron. Y en seguida acabaron de ver cuanto había en el mundo. Luego
dieron las gracias al Creador y al Formador: -¡En verdad os damos gracias dos y tres veces! Hemos
sido creados, se nos ha dado una boca y una cara, hablamos, oímos, pensamos y andamos; sentimos
perfectamente y conocemos lo que está lejos y lo que está cerca. Vemos también lo grande y lo
pequeño en el cielo y en la tierra. Os damos gracias, pues, por habernos creado, ¡oh Creador y
Formador!, por habernos dado el ser, ¡oh abuela nuestra!, ¡oh nuestro abuelo!, dijeron dando las
gracias por su creación y formación.
Acabaron de conocerlo todo y examinaron los cuatro rincones y los cuatro puntos de la bóveda del
cielo y de la faz de la tierra. Pero el Creador y el Formador no oyeron esto con gusto. -No está bien
lo que dicen nuestras criaturas, nuestras obras; todo lo saben, lo grande y lo pequeño, dijeron. Y así
celebraron consejo nuevamente los Progenitores: - ¿Qué haremos ahora con ellos? ¡Que su vista
sólo alcance a lo que está cerca, que sólo vean un poco de la faz de la tierra! No está bien lo que
dicen. ¿Acaso no son por su naturaleza simples criaturas y hechuras nuestras? ¿Han de ser ellos
también dioses? ¿Y si no procrean y se multiplican cuando amanezca, cuando salga el sol? ¿Y si no
se propagan? Así dijeron. -Refrenemos un poco sus deseos, pues no está bien lo que vemos. ¿Por
3. ventura se han de igualar ellos a nosotros, sus autores, que podemos abarcar grandes distancias,
que lo sabemos y vemos todo? Esto dijeron el Corazón del Cielo, Huracán, Chipi-Caculhá, Raxa-
Caculhá, Tepeu, Gucumatz, los Progenitores, Ixpiyacoc, Ixmucané, el Creador y el Formador. Así
hablaron y en seguida cambiaron la naturaleza de sus obras, de sus criaturas. Entonces el Corazón
del Cielo les echó un vaho sobre los ojos, los cuales se empañaron como cuando se sopla sobre la
luna de un espejo. Sus ojos se velaron y sólo pudieron ver lo que estaba cerca, sólo esto era claro
para ellos.
Así fue destruida su sabiduría y todos los conocimientos de los cuatro hombres, origen y principio
de la raza quiche. Así fueron creados y formados nuestros abuelos, nuestros padres, por el Corazón
del Cielo, el Corazón de la Tierra. (Fragmentos). 1964
Durante la lectura
5. Responde. ¿A qué se refiere el narrador con la expresión entre comillas?
6. Explica cuál es la relación de la tierra con los hombres creados.
7. Reflexiona. Si este texto es un mito, ¿Qué clase de personajes son los
Progenitores, Tepeu y Gucumatz?, ¿cuáles son sus características?
8. Responde. ¿Qué les preguntaron los creadores a los primeros hombres y
estos qué respondieron?
Después de leer
9. Responde en tu cuaderno, de acuerdo con el contenido de la lectura:
a) ¿Cuál es el nombre de los Progenitores?
b) ¿Quiénes trajeron la comida?
c) Describe los primeros hombres creados.
d) ¿Por qué se dice en el texto que la creación de estos primeros
hombres fue un prodigio?
10.Elige la respuesta correcta. Según el texto, ¿qué capacidad extraordinaria
tenían las primeras personas creadas?
a) Hablar, ver, oír, andar, tomar las cosas.
b) Ser inteligentes.
c) Ver todo cuanto hay en el mundo al instante, sin desplazarse.
d) Ser hermosos y buenos.
11.Selecciona la respuesta correcta. ¿Cuál enunciado presenta mejor la idea
principal del texto?
a) La población de la tierra maya-kiché en la antigua Guatemala por los
Progenitores hecho de maíz blanco y amarillo.
b) La creación de la tierra de maíz en la antigua Guatemala por los primeros
pobladores de la cultura maya-kiché.
c) La creación con maíz de los primeros hombres en la antigua región de la
cultura kiché en Guatemala.
4. 12.Completa el esquema con la información del recuadro. Hazlo en tu cuaderno.
Abundancia de alimentos, libro de la comunidad,
la creación de los primeros hombres maya-
kiché, los animales informaron de los alimentos,
maíz blanco y amarillo.
Popol Vuh significa
Mito que explica
Según la cultura
Los hombres fueron hechos de
Evento real
Evento fantástico
13.Reflexiona. ¿Cuál es tu opinión a partir de estas preguntas?
a) Teniendo en cuenta que este texto es un mito, ¿qué mensaje te deja
acerca de la cultura?
b) ¿Por qué en la composición de los primeros padres y madres entró
solo el maíz cuando se menciona la abundancia de alimentos?
c) ¿Por qué las culturas antiguas dan tanta importancia a seres
superiores como los dioses?
14.Compara con el Génesis de la Biblia, el fragmento del Popol Vuh respecto a:
• La creación de otros elementos de la naturaleza antes del ser humano.
• La creación de la mujer.
• La materia de la que se hace el ser humano.