Poqomam 5o Primaria

8/15/2019 Modulo Poqomam Quinto Primaria
http://slidepdf.com/reader/full/modulo-poqomam-quinto-primaria 1/89

COMUNICACIÓN Y LENGUAJE L2 POQOMAM
QUINTO GRADO PRIMARIA
ASOCIACION DE MAESTROS BILINGÜES
San Luis Jilotepeque, Jalapa, Diciembre de 2012.
Primera Edición


I
Lic. Efraín de Jesús Lemus Calderón Supervisor Educativo Municipal
Lic. Juan Jubencio López Matías Coordinador Técnico Administrativo
JUNTA DIRECTIVA DE LA ASOCIACIÓN DE
MAESTRO BILINGÜES
Prof. Antonio Porfirio Pérez González PRESIDENTE
prof. Luis Armando Gómez Agustín VICE-PRESIDENTE
Prof. Rodrigo Antonio Agustín y Agustín SECRETARIO
Prof. Federico Manuel Gómez TESORERO
Profa. María Felicita Agustín Damián VOCAL I
Prof. José Jacinto Gómez Matías VOCAL II
Profa. Olga Marina Esteban Damián VOCAL II
Profa. Berta Luz Cervantes López VOCAL IV
Prof. Ciriaco Damián Méndez VOCAL V
Profa. Sonia Esperanza Morales Cervantes VOCAL VI


II
CRÉDITOS
AUTORES
Prof. Natividad de Jesús Gregorio Martínez Coordinador
Profa. Olga Marina Esteban Damián
Profa. María Felícita Agustín Damián
Profa. Edgar Obdulio Damián Damián
DIAGRAMADOR: Prof. Natividad de Jesús Gregorio Martínez
COMISIÓN DE REVISIÓN Y VALIDACIÓN:
Prof. Federico Manuel Gómez COORDINADOR
Prof. Natividad de Jesús Gregorio Martínez
Prof. Ciriaco Damián Méndez
prof. Luis Armando Gómez Agustín
Prof. Antonio Porfirio Pérez González
Fecha de Impresión


III
RECONOCIMIENTO
Este documento esta basado en el trabajo del profesor Federico Manuel
Gómez, quien nos facilitó su trabajo realizado anteriormente. Nosotros lo
complementamos, corregimos, agregamos contenido de acuerdo al CNB, ODEC e
investigamos el significado de palabras desconocidas.
Con el aporte valioso del instrumento del profesor antes mencionado nos facilitóculminar satisfactoriamente dicho documento.


IV
DEDICATORIA
Los docentes que trabajamos este documento, lo dedicamos a los niños, niñas y
pueblo poqomam de San Luis Jilotepeque, del departamento de Jalapa.


V
ÍNDICE
CONTENIDO Pág
Introducción - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -- - - i
PRIMERA UNIDAD - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -02
Plan de unidad - -- - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -- - - - - - - - - - - - - -03Importancia del idioma Poqomam - - - - - - - - - -- - - - - - - - - - - - - - - - - - -04
El lenguaje - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -04
El dialecto - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -- - - - - - - - - - - - - - - - - - -04
La variante dialectal - - - - - - - - - - - - - -- - - -- - - - - - - - - - - - - - - - - - 04
El idioma - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -- - - - - - 05
Los Idiomas de origen maya de Guatemala - -- - - - - - - - - - - - - -- - - - - - 05
Los idiomas no mayas - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -- - - - - -- - - -- - 05
Ubicación geográfica de idioma Poqomam - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - 06
Significado de idioma Poqomam - - - - - - - - - - -- - - - - - - - - - - - - - - - - - - 07Persona Bilingüe - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - 07
SEGUNDA UNIDAD
Plan de unidad - -- - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -- - - - - - - - - - - -9
El abecedario Poqomam - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -- - - - - - - 10
Consonantes - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - 11
Vocales simples - - - - - - - - - - - - - - - - -- - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - 12
Vocales largas - - - - - - - - - - - - - - - -- - - -- - -- - - - - - - - - - - - - - - - - -13
Los diptongos -- - - - - - - - - - - - - - -- - -- - - - - - - - - - - - - - -- - - - - - - - 16Ejercicios - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -- - - - - - - - - -18
Consonantes simples - - - - - - - - - - - -- - - - - - - - - - - - - - - - - - - - --- - 20
Ejercicios - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - 32
Consonantes con diferentes sonidos - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - 36
TERCERA UNIDAD
Plan de unidad - -- - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -40
Consonantes glotalizadas - - - - - - - - - - - - - - - --- - - - - - - - - - - - - - - - - 41
Ejercicios - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -- - - - - - - - -50Parentesco familiar - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -- - - - - - - - - - - - - - - - - 53
Nombres de personas - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - 54
Apellidos de personas - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - --- - - 55
Los saludos - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - 57
Expresiones de tiempo - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - 58
La conversación - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - 59


VI
CUARTA UNIDAD
Plan de unidad - -- - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -61
Nombres de animales - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -- - - - - - - - - - - - 62
Nombres de frutas y verduras - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -- - - - - - - - -65Nombres de comidas y bebidas - - - - - - - - - - - -- - - - - - - - - - - - -- - - - - 67
Nombres de hiervas o medicinas naturales - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -71
Traducción de frases - -- - - - - - - - -- - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - 72
Las oraciones - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -- - - - - - - - - - - - - - - - - - - 73
Cantemos en Poqomam - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - 74
ANEXOS - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -76
Vocabulario- - - - - - - - - - - - - - - - - - -- - - - - - - - - - - - - - -- - - - - - - - - -77
Recomendaciones - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -- - - - - - - - - - - - - - 78Conclusiones - - -- - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -79
Asociación de maestros bilingües de San Luis Jilotepeque - - - - -- - - - - - -- - 80
Bibliografía - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - 81


1
INTRODUCCIÓN
Para nosotros, el equipo de trabajo de maestros y maestras poqomames,
que, elaboramos este libro, significa un tesoro, un regalo, especialmente a las
nuevas generaciones. El propósito principal es recuperar, rescatar, estimular a la
población poqomam y a todas aquellas personas que reconocen de nuestro idioma
poqomam heredados de nuestros abuelos y abuelas. La cultura maya poqomam
sigue viva por sus tradiciones y costumbres, por su idioma poqomam. Puesto que
un idioma es el vehículo que mantiene vivo a un pueblo como lo es San Luis
Jilotepeque.
Que esta obra sea un aporte y motive a otros poqomames a escribir su
historia; que si se puede, tener documentos escritos como: canto, poema, chistes
leyendas y toda la leyenda propia del pueblo de San Luis Jilotepeque.
El libro contiene muchas palabras en idioma poqomam, cuya base fue el
alfabeto del idioma poqomam, que se habla en el municipio de San Luis
Jilotepeque que se ubica al este del departamento de Jalapa.
San Luis Jilotepeque es uno de los municipios de Jalapa, donde la mayoríade los habitantes del municipio y aldeas son poqomames; se habla el idioma
poqomam y por ende se practica, la cultura heredada de los abuelos y abuelas.
Aproximadamente existen 12,000 personas poqomames en total.
El documento contiene palabras de uso cotidiano para su fácil comprensión
en español y poqomam y tres palabras ilustradas con imágenes.
Este documento no presenta otro dialecto o variantes del idioma poqomam,
como las variantes que se hablan en San Pedro Pinula, Jalapa, Chinautla y Mixco
en el departamento de Guatemala. Ni la variante que se habla en Palin en eldepartamento de Escuintla.


2


3
PLAN DOCENTE _ PRIMERA UNIDAD
Establecimiento: Grado: Sección:_____
Prof. (a): Duración: ____Área: __________
COMPETENCIA DECLARATIVOS RECURSOS ACTIVIDADES INDICADORES DE LOGRO EVALUACIÓN
o Interpreta
con sentido
crítico,
mensajes de
distinta
índole
utilizando el
idioma
Poqomam en
forma oral y
escrita.
o Importancia del
idioma Poqomam.o Lenguaje
o Dialecto
o Variante
dialectal
o Idioma
o Idiomas mayas
de Guatemala
o Ubicación
geográfica del
idioma Poqomam
o Significado del
idioma Poqomam
o La persona
bilingüe
o Cuadernos
o Lápices
o Lapiceros
o Cuestionarios
o Humanos
o Entrevista a personas
de la comunidad.
o Localizar y colorear
en un mapa los
idiomas mayas de
Guatemala.
o Representar en forma
gráfica y colorear el
significado el idioma
Poqomam-
o Sigue instrucciones orales
que se presentan.
o Utiliza el lenguaje oral para
relatar casos de la vida real
y fantasiosa.
o Utiliza el lenguaje oral
mediante cuentos,
leyendas, chistes,
trabalenguas, historietas,
adivinanzas, etc.
o Oral
o Coevaluación.
o Escrita
o Autoevaluación
o Laboratorios
o Pruebas objetiv
F.________________________________
Prof.(a) de grado
Vo.Bo.____________________________
Director del establecimiento


4
IMPOTANCIA DEL IDIOMA POQOMAM
Es importante conocer la estructura de un idioma para saber las partes
que lo conforman y la riqueza que posee.
Además, es de mucha validez conocer y aprender el idioma Poqomam
porque podemos tener una conversación con nuestros abuelos, abuelas y nuestros
padres.
En el idioma Poqomam es importante conocer su estructura para que
podamos aprender y conocer su gramática.
EL LENGUAJE
Nos sirve para expresarnos con las demás personas, es el medio de
comunicación entre semejantes. El lenguaje es el enlace de sonidos utilizados
por el hombre.
EL DIALECTO
Sistema lingüístico derivado de otro, normalmente con una reducida
limitación geográfica. Es la variante que posee un idioma.
LA VARIENTE DIALECTAL
Es una fracción de todos los idiomas que sufren cambios por área
geográfica, por comunidad, por familias en su pronunciación o manera en que lo
hablan las personas.es también una estructura lingüística que no alcanza la
categoría social de lengua o idioma.


5
EL IDIOMA
Podemos decir que es un conjunto de palabras en que nosotros podemos
expresar nuestro pensamiento, sentimiento y todo lo que podemos observar. En
todas partes del mundo se hablan miles de idiomas que se dieron por los antiguos
y que se han transmitido de una generación a otra.
En Guatemala se hablan varios idiomas. La mayoría de idiomas que se hablan
en Guatemala son de origen maya. La cantidad de idiomas mayas que se hablan en
Guatemala son 22, además se habla el idioma Xinca, Garífuna y el castellano,
haciendo un total de 25 idiomas. Esto nos hace a todos los guatemaltecos
multilingües y pluriculturales.
Los idiomas de origen maya en Guatemala son los siguientes:
1. El K‟iche‟
2. El kaqchikel
3. El Q‟eqchi
4. El Mam
5. El Tzutujil
6. El Sakapulteko
7. El Uspanteko
8. El Sipakapense
9. El Poqomam
10. El Poqomchi
11. El Teko o Tektiteko
12. El Awakateko
13. El Chalchiteko
14. El Ixil
15. El Q‟anjob‟al
16. El Akateko
17. El Popti‟ o Jakalteko
18. El Chuj
19. El Chorti‟
20. El Itza
21. El Mopan
22. El Achi
LOS IDIOMAS NO MAYAS
Castellano
Garífuna
Xinca


6
UBICACIÓN GEOGRÁFICA DEL IDIOMA POQOMAM
El idioma Poqomam se habla en diferentes partes del territorio
guatemalteco. Se habla en los siguientes municipios:
Palín municipio del departamento de Escuintla departamento que se encuentra al
lado sur de nuestro país.
Chinautla y Mixco municipios del departamento de Guatemala se encuentra en la
zona central de Guatemala.
San Carlos Alzatate, San Pedro Pinula y San Luis Jilotepeque del departamento
de Jalapa y se encuentra al oriente del país.
Dentro de los municipios mencionados del departamento de Jalapa, el único que
mantiene el idioma Poqomam es el municipio de San Luis Jilotepeque.
MAPA LINGÜISTICO DE GUATEMALA


7
SIGNIFICADO DEL IDIOMA POQOMAM.
La palabra Poqomam está dividida de la siguiente manera:
PO = luna
Mam = se refiere a todos los abuelos y abuelas = qatuupoh
Que literalmente traducido significa “abuela luna”.
PERSONA BILINGÜE
La persona bilingüe, es todo individuo que habla y que practica dos idiomas
en su comunidad o región. Es la persona que habla, entiende y escribe dos idiomas.
Esto quiere decir que, toda persona que tiene dominio de dos idiomas vale por
dos.


8


9
PLAN DOCENTE _ SEGUNDA UNIDAD
COMPETENCIA DECLARATIVOS RECURSOS ACTIVIDADES INDICADORES DE LOGRO EVALUACI N
o Establece la
relación entreel significado,
la
pronunciación,
el ritmo la
entonación y la
representación
gráfica de las
palabras y
frases
sencillas.
o Estructura del
alfabeto
Poqomam.
o Vocales simples.
o Vocales largas.
o Diptongos.
o Consonantes
simples.
o Consonantes
glotalizadas.
o Saltillo o
apóstrofo.
o Humanos
o Materiales
o Cartulina
o Tijera
o Crayones
o Lápices
o Borrador
o Lapiceros
o
Pizarrón
o cuaderno
o Elaborar por grupos un
juego de memoria
utilizando el alfabeto
Poqomam.
o Pronunciar sonidos
para facilitar la
pronunciación de las
consonantes
glotalizada.
o Dibujar en su cuaderno
con cada letra del
alfabeto una imagen y
escribirle el nombre en
Poqomam.
o Conoce correctamente la
estructura del alfabeto
Poqomam.
o Pronuncia correctamente las
palabras en idioma Poqomam.
o Utiliza nuevas palabras en
idioma Poqomam.
o Evidencia la importancia de
una correcta pronunciación y
entonación para la
comunicación
o Oral
o Coevaluación
o Escrita
o Autoevaluació
o Laboratorios
o Pruebas
objetivas
F.________________________________
Prof.(a) de grado
Vo.Bo._______________________________


10
EL ABECEDARIO POQOMAM
 Leo y aprendo
El abecedario es un conjunto de símbolos (letras) que representan los
sonidos de un idioma.
El abecedario o alfabeto del idioma poqomam consta de 34 letras, 10
vocales y 24 consonantes.
 Escribo en mi cuaderno el abecedario poqomam, y sufrayo las letras que no
aparecen en el abecedario castellano.
a aa b‟ ch ch‟ e
ie h i ii j k
k‟ l m n o ua
p p‟ q q‟ r s
t t‟ u uu w x
y tz tz‟ „ (apóstrofo)


11
CONSONANTES
Las consonantes que están subrayados tienen el mismo sonido que en español.
b‟ ch ch‟ h j k
k‟ l m n p p‟
q q‟ r s t t‟
w x y tz tz‟ „


12
 Leo y aprendo
LAS VOCALES SIMPLES
a e i o u
Las vocales se dividen en 3 grupos; vocales cortas, vocales largas y
diptongos.
Vocales Cortas: Son las que se escriben con una sola letra pronunciándose con un
solo golpe de voz (a, e, i, o, u. es igual que en español)
 Leo y escribo en mi cuaderno las palabras en poqomam, y dibujo sus
respectivas figuras.
 Todas las consonantes que acompañan a las vocales en este ejercicio,
tienen el mismo sonido que en español.
a am
e setesih
i imul
o loch
u rum


13
VOCALES LARGAS: aa, ii, uu.
Vocales largas: Son las que se escriben con dos letrasaa, ii, uu,pero se
pronuncia con un solo golpe de voz prolongándose más el sonido que
las vocales cortas.
 Hago las ilustraciones y escribo en mi cuaderno las palabras en poqomam.
 Todas las consonantes que acompañan a las vocales, tienen el mismo sonido
que en español.
aa
paat
taat papá tapaal nance
paat casa saal jiote
naa cabello
paam estómago
raa picante maam abuelo


14
ii iik
sii regalo piip chompipe
riis caldo iis camote
siip garrapata piim grueso (objeto plano)
rii su nieto
OBSERVACIÓN:
El sonido de la “k” tiene el mismo sonido que la “c” en español y se usa con todas
las vocales. ka, ke, ki, ko, ku, ak, ek, ik, ok, uk


15
uu nuup
tuut mamá kuuk ardilla
nuup ceiba uuch maíz cocido
kuur
loco
muuy
chico zapote
uuh collar puul rocío o brisa


16
LOS DIPTONGOS
 En el Idioma Poqomam oriental de San Luis Jilotepeque, se
utiliza el diptongo “ie y ua” a diferencia del idioma poqomam que
se habla en la región central de Guatemala, se escriben las
vocales prolongadas de otra manera.
ie sies
wieh mi diente miet sávila
iew ayer
sies bledo
yiey piojillo tiew aire
piet primero piey ayudante


17
El sonido de la “W” es igual que en español como en las palabras Walter,
Wilian. La “W” se usa con todas las vocales wa, we, wi, wo, wu.
ua uaw
puach tamalito ilual Curandero-médico
puam copal-chicle uaw mapache
kuach regalado
chua pozo
Ruas Rosa Ruan Petrona


18
 Trabajo en pareja. Encontramos palabras en el siguiente juego de letras,
están escritas de izquierda a derecha y de arriba hacia abajo. Los encierro
en un círculo. Aparece un ejemplo.
Juego de palabras
a l n aa m r u m aa m p t p
K b‟ ua l q uu u a‟ x y ie u ie
uu aa o B‟ i h y s ii r t m y
k q i ie s o k a tz‟ ii k e q‟
s ie s e p i l u a l ii w e
p k y t aa t p aa n uu p k l
p uu h a t uu t aa t n ie o e
o r s l a s e t e s i ii J
i k uu r a P‟ s r k uu ch ua m
p aa m uu t p a k ua ch ua w I
ua ch k q u l s e‟ t a p ii n
m ua r k x x s t‟ a h t s uu
k uu r p ii p a k‟ t uu t s p


19
EJERCICIO: Traduzco lo que a continuación se me pide.
 Traduzco en poqomam las siguientes palabras .
ceiba ________________________ conejo______________________tamalito ________________________ araña ______________________
chile ________________________ casa ______________________
mamá ________________________ papá ______________________
chompipe ________________________ leña ______________________
 Traduzco en español las siguientes palabras.
setesih _________________________ ilual _________________________
chua _________________________ piet _________________________
yiey _________________________ uuch _________________________
muuy _________________________ kuur _________________________
riis _________________________ paam _________________________
 Relacione con una línea la traducción correcta de las siguientes palabras
aparece un ejemplo.
nuup cabello
rum maíz cocido
loch camote
naah mapache
siip ceiba
uaw jocote
kuach aire
tiew ayer
iew garrapata
uuch concha de mar
iis regalado


20
CONSONANTES SIMPLES
 Leo y aprendo
 la pronunciación de las consonantes que estudiaremos a
continuación tienen el mismo sonido al del castellano y son las
siguientes:
ch s l t m n
p k w r y


21
 Con la ayuda del profesor leo individualmente, en pareja y en
grupo las siguientes palabras.
 Escribo en mi cuaderno luego de haber leído .
ch
chuam
chumaa morro loch concha de mar
chaam hierva chuun cal
chut marrano macho chot vestido
chuam camarón chua pozo-laguna


22
s iis
siip garrapata setesih circunferencia
isis sispaque iis camote-brujería
sies bledo sas espeso
sursur élice sirik color rayado


23
l tilul
imul conejo ilual Médico -
laach gancho lech rascar
tilul zapote saal jiote
chiil cuento loch concha de mar- cero


24
t tap
tinamit pueblo tuut mamá
paat casa taat papá
tap cangrejo tum jara
tinik bañar kutinik tirar


25
m mis
am araña maam abuelo
mua gorgojo mis gato
paam estómago muuy chico zapote
nim grande tum jara


26
N nuup
suun girasol (flor) naa cabello
tinik bañar kamanik trabajo
nuup ceiba nim grande
niech reflejo
nu mi(Adjetivo)


27
p paanis
puach tamalito piip chumpe
paam estómago-grosor puam chicle – copal
Lip
Felipe
piet
primero
paanissombrero pak anona


28
K kok
sinik hormiga kar pescado
tik tela kuuk ardilla
taken sompopo kuur loco
pak anona kich pañal
chikop animal kimik enfermedad


30
r araan
rum jocote
puur jute
karinik pescar sirinik escribir
riis caldo araan naranja
sirik rayado rikil condimento
raah picante


31
y muuy
yaak gato de monte yiey piojillo
yelik miel muuy chico zapote
mayuuy vapor Mey Mateo
yelinik enrollar mayik madrugada


32
Juego de palabras:
a l n a m R u m aa m q‟ t j
k b‟ ua l q uu u a‟ x y x u h
h aa o B‟ i H y s ii‟ r k‟ m u
j q i ie s o k a tz‟ ii k e q‟
tz‟ e l e j H a‟ s uu e‟ ii w e
p q y q ua q j u x u n k l
p l h a t uu y h a n ie o e
o t s l a P h q‟ j uu j k J
i r u r a P‟ s r u‟ m s ii P
t n h uu t P a k ua j y B‟ Ii
h i h q u L s e‟ t a p aa l
w m r k x X s t‟ a h t x y
p‟ i s p ii t‟ a k‟ p o‟ h n t‟


33
Kamanik- Ejercicio
 Traduzco en poqomam las siguientes palabras. Escribo la traducción sobre
las líneas.nance ________________________________________
papel ________________________________________
tomate ________________________________________
agujero ________________________________________
tortuga ________________________________________
ayer ________________________________________
copal ________________________________________
grande ________________________________________
nudo ________________________________________
hierva ________________________________________
 Traduzco en español las siguientes palabras.
jie ___________________________________________
uaw ___________________________________________
ilual ___________________________________________
taat ___________________________________________
riis ___________________________________________
xuut ___________________________________________
tap ___________________________________________
tilul ___________________________________________
am ___________________________________________
kar __________________________________________


34
 Identifico las palabras que conozco en las siguientes oraciones,
encerrándolos en un círculo y escribo su traducción en español.
1. Xinpani pan kar iew.
2. Hinru‟an xuut ti‟ Luuka‟.
3. Ihkaaji ma‟ nim ch‟ua ru‟uum ma‟ mis.
4. Ma‟ Lix naru‟anom k‟aay tilul.
5. Pan atob‟ wili k‟ih wach chaam.
6. Ma‟ Waan naruk‟uxum isis.
7. Rare‟ ma‟ paat nim ruk‟ii.
8. Yu‟ nutuut ihru‟an puach.
9. Rare‟ ma‟ nuup nim ruk‟ii.
10. Rare´ma‟ iik ma‟ raa.
 Complete las siguientes palabras en poqomam y escribe su traducción al
español.
Pi__ t _________________ __aam _________________
_ _ namit _________________ pua__ _________________
Kuu __ __________________ __uut _________________
N__up _________________ tuu__ _________________
__iew _________________ __lual _________________


35
Juego de palabras
a l n a m r u n aa r a t j
h aa o B‟ i h y s ii‟ r k‟ m u
tz‟ e l e j h a‟ s uu e‟ ii w e
p o h a t uu y h a n ie o e
o t s l a p h q‟ m uu j k J
t n h uu t p a k ua j y B‟ i
h i h q u l s e‟ t a p aa l
w m r k x x s t‟ a h t x y
k e s p ii t‟ a k‟ p o h n t‟


36
 Consonantes que tienen sonido propio en poqomam, diferente al español.
 Leo detenidamente las explicaciones para poder entender como se
pronuncia el sonido de cada una de las letras en combinación con las
vocales.
La “j” tiene un sonido más fuerte en poqomam que en español. En poqomam el
sonido de la “j” se produce más abajo del paladar que el sonido en español.
j jal
ijiij caña de azúcar sinaaj alacrán
jal mazorca jieh cola
jul agujero jis correr
jalih feo, raro jal mazorca
ObservaciónEl sonido del apostrofo o saltillo („) es simplemente un cierre
fuerte de voz por ejemplo en la palabra ju‟, se pronuncia la sílaba ju y
finalmente se cierra fuertemente la voz para la pronunciación del
apóstrofo („) ju‟.


37
La letra “x” se pronuncia como en las palabras Xelajú y Xeca
x xun
xaj baile pix tomate
xun olla xaan palma
max Tomás
kux derecha-muy
axux ajo xuul pito de barro.


38
La “h” representa un sonido de exhalación pronunciado de aire muy
suave es parecido al sonido de la “j” en español, pero más suave.
h poh
suh tecomate tahluak lagartija
ihsahchi se perdió
ahl pesado
hat usted poh luna
haa mosca color verdoso hin yo


39


4
0
PLAN DOCENTE _ TERCERA UNIDAD
o Aplica en su
expresión
oral y
escrita los
procedimient
os para
formar
palabras y
significados
propios del
idioma
Poaqomam.
o Consonantes
glotalizadas
o La familia
o Nombres de
personas.
o Los saludos.
o Expresiones de
tiempo
o Conversación
o Humanos
o
Materiales
o Cartulina
o Crayones
o Lápices
o Borrador
o Lapiceros
o Pizarrón
o Cuaderno
o Regla
o Trajes
adecuados
o Resistol
o El móvil de las
palabras nuevas.ODEC Pág. 104.
o Dibujan en su
cuaderno a su
familia y escriben
el nombre en
idioma Poqomam y
español
o Dramatizan en
grupo y
representan los
saludos en forma
oral en idioma
Poqomam.
o Elabora carteles
con nombres
originales en idioma
Poqomam.
o Se apropia de sus
expresiones verbales .
o Pronuncia correctamente
las palabras con nombre
originales en idioma
Poqomam.
o Comprende relatos orales
cortos en idioma Poqomam.
o Oral
o Coevaluación.
o Escrita
o Autoevaluación
o Laboratorios
o Pruebas
objetivas
F.________________________________
Prof.(a) de grado
Vo.Bo._______________________________


41
CONSONANTES COMPUESTAS O GLOTALIZADA.
Las consonantes compuestas son las que van acompañadas por un
apóstrofo y son: b‟, ch‟, k‟, p‟, q‟ t‟, tz‟ , „(apóstrofo)
El sonido de la consonante “ch‟” con apóstrofo se produce igual
que la “ch” sin apóstrofo pero además es preciso cerrar las cuerdas
vocales al iniciar la pronunciación del sonido y abrirlas
inmediatamente después para que de esta manera se produzca el
sonido explosivo o glotalizada (se une la lengua con el paladar con más
fuerza que la “ch” sin apostrofo).
ch‟ ch‟imiin
ch‟eht
cama
ch‟ua
ratón
ch‟aak carne ch‟uuch‟ mamas
ch‟imiin estrella ch‟am ácido
ch‟ihch‟ hierro ch‟imin bordón


42
La consonante “k‟” con apóstrofo, el sonido se produce igual que
la “k” sin apóstrofo pero además es preciso cerrar las cuerdas vocales
durante la emisión del sonido y abrirlas inmediatamente después para
que de esta manera se produzca el sonido explosivo o glotalizada.
(unir la parte final del paladar con la lengua)
k‟ ak‟ach
k‟uay mono k‟uum ayote
k‟uch zopilote k‟ih bastante
ak‟ nuevo k‟usun niño
k‟el perico k‟im zacate


43
La consonante “p‟” con apóstrofo, el sonido se produce igual que
la “p” sin apóstrofo pero además es necesario cerrar las cuerdas
vocales durante la emisión del sonido y abrirlas inmediatamente
después para que de esta manera se produzca el sonido explosivo o
glotalizada. (se unen los labios con un poco de fuerza y abrirlas
inmediatamente)
P‟ p‟es
sip‟iel inchado p‟ojinik coser
sup‟uup‟ flor de muerto p‟usinik doblar
p‟es grillo p‟ahuaj asado


44
La consonante “tz‟” glotalizada se produce el sonido igual que la
“tz” sin glotal pero además es preciso cerrar las cuerdas vocales
que de esta manera se produzca el sonido explosivo o glotalizada. (se
une con un poco de fuerza la lengua con los dientes)
tz‟ tz‟e‟
suutz‟ nube tz‟iin yuca
tz‟alej barranco atz‟aam sal
tz‟e‟ perro tz‟a‟ calor
tz‟uhuum cuero etz‟iel grieta


45
La letra “q” se produce el sonido uniendo suavemente la úvula
con la parte final de la lengua (el sonido es similar como cuando
alguien trata de expulsar algo que se le haya comido y que ha
quedado pegado en la garganta)
q ihqul
winaq persona ahq cerdo
ahqaaj panal
qu no
eqal mañana saq blanco
suq delicioso kaq rojo


46
La consonante “q‟” glotalizada, el sonido se produce igual que la
“q” sin glotal pero además es preciso cerrar las cuerdas vocales
que se produzca el sonido explosivo o glotalizada. (se une la úvula con
la parte final de la lengua)
q‟ q‟iij
kinaq‟ frijol q‟uaj marimba
q‟elej invierno q‟an amarillo
q‟uar masa q‟aaq‟ fuego
q‟aa grano aaq‟ serpiente


47
La “b‟” glotalizada tiene el sonido similar a la vocal “u”.
acompañada de las vocales se pronuncia así: en la palabra b‟ee, se
pronuncia (uie) en la palabra b‟iich, se pronuncia (uiich), la palabra
b‟aaq, se pronuncia (uaaq), en la palabra b‟ih, se pronuncia (uih). De
tal manera que la “b)” con apóstrofo se puede pronunciar como el
sonido de la vocal “u” mas la vocal que le puede acompañar en la
palabra.
b‟ b‟ie
ab‟iix milpa b‟aaq hueso
b‟ie camino b‟iich canto
ab‟oj piedra b‟ih nombre
b‟ahlaq olote b‟ajal bonito(a)


48
La “b‟” con apóstrofo al final de una palabra tiene un sonido
bilabial, cerrándose los labios al final de la pronunciación de la
palabra. Recuerde que el sonido del apostrofe es un cierre fuerte de
las cuerdas vocales.
b‟ sab‟
sib‟ humo jab‟ lluvia
sab‟ pariposa haab‟ año
aab‟ orina suub‟ flauta


49
La letra “t‟” glotalizada se produce igual que la “t” simple pero
además es necesario cerrar las cuerdas vocales durante la emisión del
sonido y abrirlas inmediatamente después para que de esta manera se
produzca el sonido explosivo o glotalizada.
t‟ xit‟iit‟
xit‟iit‟ flor siempre vive
t‟usli prensado, ordenado
t‟usinik ordenar-prensar.
Wili pichi‟ xit‟iit chi‟ nupaat.En el patio de mi casa hay flores de siempre vive.
Nah miexah tz‟usulkie‟ maj juuj.Sobre la mesa están prensados los libros.
Tz‟usinik juuj naak ru‟anom ma‟ César. César está prensando libros.


50
en un círculo. Aparece un ejemplo:
Juego de palabras
a l n a m r u m a m q‟ t j
t o h l t uu y h a n ie o e
o t s l a p h q‟ j uu j k J
t n h uu t p a k ua j y B‟ ii
w m r k x x s t‟ a h t x y
p‟ e s p ii t‟ a k‟ p o‟ h n t‟


51
Kamanik - Ejercicio
 Traduzco en español y escribo sobre las líneas las siguientes palabras.
k‟uum ____ayote______________
tz‟alej ______________________
q‟elej ______________________
p‟es ______________________
poh ______________________
ha‟
______________________
ch‟ua ______________________
ak‟ach ______________________
b‟iich ______________________
xit‟iit‟ ______________________
 Traduzco en poqomam y escribo sobre las líneas las siguientes palabras.
bastante _______ k‟ih______ ______
aguacate ______________________
ácido ______________________
sol ______________________
hinchado ______________________
blanco ______________________
marimba ______________________
camino ______________________
mariposa ______________________
pesado ______________________


52
 Trabajo en pareja. Encontramos palabras en el siguiente juego de letras
utilizando consonantes glotalizadas, están escritas de izquierda a derecha
y de arriba hacia abajo. Los encierro en un círculo. Aparece un ejemplo.
Juego de palabras
a l n a m r u m aa m q‟ t j
p o h a t uu y h a n ie o e
o t s l a p h q‟ j uu j k J
t n h uu t p a k ua j y B‟ Ii
w m r k x x s t‟ u s l i y
p‟ e s p ii t‟ a k‟ p o‟ h n t‟


chaaq‟ hermano menor
was mi hermano mayor
wanaab‟ mi hermana (de joven a señorita)
xub‟aal hermano (de señorita a joven)
maam abuelo
yaab‟ abuela
ikaan tío
ikaaq‟ primo
ihmaam nieto
b‟aluk cuñado
jehk‟in suegra
je‟machiij suegro
jii‟ yerno
alib‟as nuera
Xilu‟ bebé
Xikin bisnieto
Kumix último hijo de la familia
53
PARENTESCO FAMILIAR
 Con la ayuda del profesor leo individual y en grupo las palabras en poqomam
que nombran los parentescos familiares, posteriormente escribo en mi
cuaderno.
 Entrevisto a los ancianos para investigar otros parentescos familiares que no aparece
en este libro.
Taat
Tuut


54
NOMBRES DE PERSONAS
B’IH WINAQ
Xep José
Wiel Manuel
Wich Luis
Way Eduardo
Max Tomás
Le‟ Andrea
Lix Andres
Kuh Francisco
Ku‟ Pascual
Ruas RosaTuan Antonia
Tual Bartolo
Kiel Miguel
Yiit Margarita
Riey Desiderio
Nies Ines
Siel Marcela
Waan Juan
Liin Calina - Catarina
Taries Tereza
Mariiy María
Laax Lazaro
Laay Rosario - Nicolasa
Kuch Marcos
Lip Felipe
Luuka‟ Lucrecia
Tey Mateo
Ruan Petrona
Waane‟ Juan


55
K’ulb’iil b’ih winaq
Apellidos de personas
Iik Agustín
Rasuan AgustínPamate‟ Agustín
Kuuma‟ Agustín
Chie‟ Agustín
Ch‟uah Agustín
Xik‟ey Agustín
Antuun Antonio
Sarwan Cervantes
Panamah Damián
Miich‟ DamiánUuch Damián
Martin Esteban
Perual Felipe
K‟uay Felipe
Chuye‟ Gregorio
Kuar Gregorio
K‟ahaam Gregorio
Kampanuh Gómez
Q‟ojuab‟ GómezKuamis Gómez
Mu‟y Gómez
Pachq‟eq González
Luuch‟ González
Tawaal González
Tuala‟ González
Tohl Hernández
Muasoh Hernández
Santa Hernández
Kolonch Hernández
Waaris Juárez
Puam Lázaro
Q‟aaq‟ Lázaro
Saloh Lázaro


56
Meh Lorenzo
Paas Lorenzo
Albiin López
Itz‟ul López
Kaab‟ López
Yor López
Kuwaat López
Mey Mateo
Matiuh Mateo
Maarkux Marcos
Mehkuy Méndez
Mukur Méndez
Miantes Méndez
Ahq Méndez
Mikiel Miguel
Moralix Morales
Uaw Nájera
Tukuuj Pérez
Chiy Pérez
Pieres Pérez
Paxki‟ Pérez
Miinku‟ Pérez
Chiyuar Sánchez
Paan-y Sánchez
Rum Sánchez
Mixku‟y Simón
Pisientah Vicente
Ka‟m Vicente
Xa‟uan Yaque
Yakii‟ Yaque
Suan Yaque


57
EL SALUDO
El saludo es de vital importancia en la comunidad para practicar los buenos
hábitos entre las personas y grupos sociales así mismo la relación entre el tiempo
y el espacio de cosas. A continuación aparecen algunas expresiones de cortesía,
espacio y tiempo. Debo aprenderlo de memoria.
 Leo individualmente y en grupo las siguientes normas de cortesía y luego
los escribo en mi cuaderno.
saq‟wi buen día
xoki q‟iij buena tarde
Xoki aq‟ab‟ buena noche
ahna - tii paji adiós
tii na - tii paji adiós (respuesta)
eqalchi‟a hasta mañana
eqalchi‟a hasta mañana (respuesta)
nuwojiik me voyey paji está bien
chala‟ hawiib‟ Cuídate (significado en poqomam mírate a ti
mismo, no olvides quién eres). Esta expresión se
utiliza en la respuesta de cada despedida
Saq’wi


58
EXPRESIONES DE TIEMPO.
yu‟ hoy
yu‟tii ahorita
koxokil temprano
wahq‟achi por la mañana
komayik de madrugada
ixq‟eq por la tarde
lub‟atz‟ti o kore‟ tii hace un rato
chaq‟ab‟ nache
tik‟liq‟iij a medio día
qojq‟iij se hizo tarde ( antes de mediodía)
qajiq‟iij se hizo tarde después de mediodía)
xuahq‟iij hace tiempo, antes
tik‟li aq‟ab‟ a media noche
iew ayer
aqal mañana
kab‟iij pasado mañana
oxiij dentro de tres días
oxajar hace tres días
kojiij dentro de cuatro días
quajiej dentro de cinco días
jayu‟ru‟na dentro de ocho días
jayu‟ture‟ hace ocho días


59
 Leo y practico la siguiente conversación en pareja y luego escribo en mi
cuaderno.
CONVERSACIÓN
Saq‟wi ta Laax buen día don Nicolás
Saq‟wi su Lix buen día Andres
¿Nik‟ hawach ihtisaq‟wi? ¿Quetal amaneció usted?
Xa jayu‟ki‟a regular-bien.
¿Hat nik‟ hawach ihtisaq‟wi? ¿y usted que tal amaneció?
Xa jayu‟ki ahaa‟. Regular también.
Nik’ hawach
ihtisaq’wi… Hin kirua
i hat…


60


6
1
PLAN DOCENTE _ CUARTA UNIDAD
Fomenta la
importancia por el
consumo de
alimentos sanos y
saludables,
aplicando los
saberes
tradicionales de la
comunidad para el
mejoramiento de
la calidad de vida.
o Nombre de
animales.o Nombre de
frutas y
verduras.
o Nombre de
comidas y
bebidas.
o Nombre de
hiervas o
medicinas
naturales.
o Traducción de
frases y
oraciones
o Humanos
o
Materiales
o Cartulina
o Tijera
o Crayones
o Lápices
o Borrador
o Lapiceros
o Pizarrón
o cuaderno
o Dibujar y colorear en
grupos los animelesque existen en su
comunidad.
o Elborar un coctel de
frutas aplicando su
idioma.
o Investigar en su
comunidad las comidas
y bebidas
tradicionales.
o Investigar nombres de
hiervas medicinales en
idioma Poqomam y
presentar una
colección en un cartel
o Identifica el nombre de
los animales en nuestro
idioma materno.
o Incorpora en su
vocabulario los términos
frutas, verduras, comidas
y bebidas sanas.
o Aplica las hierbas
medicinales para
prevención de
enfermedades.
o Explica la importancia de
la nutrición en la salud.
o
Oralo Coevaluación.
o Escrita
o Autoevaluación
o Laboratorios
o Pruebas
objetivas
--F.________________________________
Prof.(a) de grado
Vo.Bo._______________________________


62
MAJ CHIKOP
Wach kik‟achariik qawinaaq wili k‟ih wach chikop i pataq intier
rax naah ak‟al ke ruchniib‟ ma‟ winaq. Qayie‟ parikuar ke maj chikop
wilkie‟ pan q‟ehis, ruu‟ ha‟, ruu‟ tiew i ch‟ehqun wilkie‟ chi‟ paat.
LOS ANIMALES
En la cultura maya existe una variedad de animales que son
complementos para el ser humano y para la naturaleza. Tomando en
cuenta que los animales habitan en los bosques, agua, aire y algunos
que son domésticos.


63
Aprendo el nombre de los animales escritas en poqomam y su traducción al
español.
 Leo las palabras individual, en pareja y en grupo con la ayuda del profesor.
DOMÉSTICOS REPTILES, AVES, INSECTOS
Poqomam español poqomam Español
kuayuh caballo aaq‟ serpiente
tz‟e‟ perro k‟ohsam chie‟pájaro carpintero
ak‟ach pollo yiey piojillo
b‟ihiil gallo sinaaj alacrán
paatu‟ pato tiko‟y sapo
Waakax vaca tuhkur tecolote
mis gato tz‟ok sanate
wiewa‟ pavo sinik hormiga
ahq cerdo k‟uch zopilote
imul conejo inaay garrobo
tuut ak‟ach gallina sa‟haa gusano
ch‟ua ratón uk‟ piojo
piip chumpe sato‟y cien pies
wuuruh burro uch‟a‟ zancudo
Mis gato sab‟ mariposa


64
ACUATICOS SALVAJES
Poqomam Español poqomam Español
Tap cangrejo kojl leon
tiko‟y sapo uaw mapache
tuutz‟ rana xojb‟ coyote
matoq‟ol tepocate pahar Zorrillo
mu‟y filín yaak gato demonte
k‟ixl morarra tukx tacuasin
puur jute i‟uay armadillo
chuam camarón tahluak lagartija
p‟oqs bute kiej venado
saq kar pepesca itz‟ul pizote
ihiin lagarto


65
SUQTAAJ I K’UX-ES REH QAWINAAQ POQOMAM
Ko‟ k‟ux-es suqtaaj kux kiruah reh raansilkil qab‟oqil, wili k‟ih wach k‟ux-es rehhenruk‟am ransilkil qab‟oqil i qakik‟iel.
LAS FRUTAS Y VERDURAS
Las frutas son alimentos de origen vegetal. Son muy importantes en nuestra
alimentación. Las frutas son muy ricas en hidratos de carbono y además contiene
muchas vitaminas, fibra y agua. Las verduras son otro tipo de nutrientes para
nuestro organismo.
Poqomam Español poqomam español
araan naranja pix tomate
alamunix limón uaj aguacate
rum jocote tz‟iin yuca
pih zunzo ichaaj chipilin
pak anona ju‟mehk‟u‟y quilete
tapaal nance ch‟u‟maa güisquil
k‟uum ayote iik chile


66

tilul zapote ab‟iix milpa
santiyes sandía kinaq‟ frijol
muuy chico taay furuna
ijiij caña rixiimq‟eq maicillo
q‟ohq‟ chilacayote sies bledo
iis camote sebuayah cebolla
meluanix melón cayehte‟ izote
kanayah Banano kanturul hongo (comestible)
paqay guapinol Pi‟y pix tomate chiquito
aajchie‟ matazano ak‟un K‟uum ayote tierno
pulaat platano aaxux ajo
kaq‟ guayaba raxkuux iik chiltepe
iis camote ch‟uap piña/piñuela
kanxielut cuajilote chukte‟ chucte
sal cuje k‟uxub‟ achiote
aliway talpajocote pariij kinaq‟ ejote


67
K’UXB’AL QAWA’ PECH UK’B’AL
LAS COMIDAS Y BEBIDAS
Ch’un riis ak’ach
Ch‟un riis ak‟ach hink‟uxari naq henkojari luaq‟taat. Riyu‟ ch‟un k‟uxb‟al qawa‟
henki‟an ku‟ ixoq pa‟wach k isik‟ari ru‟um taqie‟ taatb‟ies i tuutb‟ies
maatz’
El caldo de gallina
El caldo de gallina es el que come cuando se pone una promesa en agradecimiento
a Dios. Esta comida la preparan las señoras que son invitadas por el papá y la
mamá de la fiesta.
Ma’ sukuus
Riyu‟ junaj k‟uxb‟al qawa‟ ke henyie‟ri pan senaar naq junq‟iij hinraa ren hen-ik‟i
ch‟un mixah reh ma‟ k‟ulub‟. Ma‟ sukus henki‟an kirua ru‟um pa‟wach q‟uarinaq taqie‟
reh kiwi‟ pank‟ukub‟ kipani ahaa‟ maj kuch ak‟un.
El sukus
El sukus es una comida que se sirve para la hora de la cena de un día antes de la
ceremonia religiosa. El sukus es saboreado por los invitados a la boda y también
por los amigos o conocidos del novio.


68
Ma’ panaq’achk’um kar.
Naq ch‟un winaq hinruch‟up b‟elejeb‟ k‟iij kaminaq hinb‟anari kirua ch‟un panaq‟ach
k‟uum kar. Riyu‟ ch‟un k‟uxb‟al wi‟ik hinkik‟ux pa‟wach ruwinaaq ch‟un kaminaq i
hink‟uxari tik‟li q‟iij.
Pescado en pepián
Cuando un ser querido cumple nueve días de haber fallecido preparan elpescado
en pepián el cual es saboreado por todos los familiares y amigos del finado. Esta
comida se saborea en la hora del almuerzo.
Ch’un iik
Ch‟un iik junaj ruchniib‟ ma‟ k‟uxb‟al qawa‟. Ma‟ iik hinb‟anari kirua jare‟inki piethinkicheq‟ maj pix, naq chaq‟lamchi taqie‟ henkijok¿ paam pech maj iik, hinkojari
ahaa‟ re k‟ih wach ixaq reh henruyie‟ raquunkiil i hinkitukej paam
El chile
El chile es uno de los condimentos que acompaña todas las comidas y es preparado
de la siguiente manera. Muelen varios tomates cocidos, muelen con hojas de
hierbas con aromas muy agradables (cilantro, hierbabuena, orégano), luego se
mezcla bien todo.
Saq’ naq’ach kinaq’
Ch‟un saq naq‟ach kinaq‟, junaj k‟uxb‟al qawa‟ ke quunkahni naq hinkimi junb‟oh
winaq. Ch‟un saqnaq‟ach kinaq‟ hinyie‟ri tik‟li q‟iij naq ki‟ua pan iloj parub‟oh ch‟un
kaminaq nah jul.
El frijol blanco.
El frijol blanco es uan de las comiodas principales de la comunidad para cuando las
personas mueren.El frijol blanco se sirve la hora de almuerzo del dia de visita a
la tumba de la falllecido


69
Tamal
Ku‟ tamal ki‟anari kirua naq ch‟un winaq kaminaq ruch‟up b‟elejeb‟ q‟iij.
Hinchiq‟aab‟ji ch‟un uuch, hinki‟an ch‟un q‟uar, hinkikoj ch‟okil ak‟ach pech junaj
rikil. Riyu‟ maj suq tamal hinyie‟ri tik‟li aq‟ab‟ reh intier pa‟wach wilkie‟ pan
kaminaq.
Los tamales
Los tamales se comen en la velación cuando se cumplen los nueve días, los
cuales son preparados con mas, carne de pollo y su recado. Los tamales son los
que se comen las personas presentes a la media noche de la velación.
Maatz’ pech kaab’
Riyu‟ uk‟b‟al hinb‟anik kirua reh hin-uk‟aab‟ji naq majaa‟ hinch‟ihki ch‟un kojoj
luaq‟taat. Riyu‟ ch‟un maatz‟ pech kaab‟ hinb‟anari reh ch‟ikb‟al kik‟ux ru‟um qu
kiwi‟i naq hinkich‟ik‟a ch‟un kojoj luaq‟taat.
Chilate con dulce
Esta bebida es elaborado para que sirva de postre, es una bebida que se usa como
alimento antes de iniciarse la ceremonia de bendición de semillas. El chilate con
dulce se toma para el sustento porque la ceremonia se realiza antes de comer
formalmente.


70
Ch’am maatz’
Riyu‟ ch‟un maatz´ hinb‟anari reh hin uuk‟iji reh intier winaq, riyu‟ maatz‟
hinb‟aa‟ yji reh hinch‟aab‟ri ch‟un pi‟y, hinkojik ruu‟ naq‟ach q‟eq‟ kinaq‟ pech ruha‟iil
naq‟ach k‟uum pech iik.
Chilate Shuco
Es otra de las bebidas que lo preparan para que la disfruta toda la familia,
esta bebida para su preparación a veces se espera que se vuelve un poco agrio, luego se
le agrega granos de frijol negro cocido, pepita de ayote y chile.


71
Aprendo el nombre de las plantas medicinales escritas en poqomam y su
traducción al español.
 Leo las palabras individual, en pareja y en grupo con la ayuda del profesor.
CHAAM Q’EHIS REH IQ’UAB’ Ruk‟ux wataxaaj i naah ak‟al ruka‟nam kirua qawi‟ab‟ ar wilkie‟ ch‟un ak‟al,
ch‟un wataxaaj, qamaam q‟iij, qatupoh, ko‟ chikop, ch‟un ha‟, ko‟ chie‟ i chaam q‟ehis.
Chipaam ku‟ chie‟ y chaam q‟ehis hinqaraq ku‟ chaam q‟ehis reh iq‟uab‟ ke ko‟ winaq
hinkik‟am reh hinkiq‟at wach ku‟ kimik. Hinqaq‟or kib‟ih ch‟ehqun ku‟ chaam q‟ehis
reh iq‟uab‟.
HIERVAS O MEDICINAS NATURALES
El creador y formador nos ha dejado una naturaleza muy completa en
entre ellas nuestra madre tierra, el cielo, los astros, los animles, las aguas y lasplantas. Dentro de la naturaleza encontramos las plantas medicinales que el ser
humano utiliza para curar sus enfermedades. A continuación mencionamos
algunas de ellas.
Kiis pahar arbusto zorrillo
Saq ixoq mujer blanca
Chaqlam Chumaa morro maduro
Xaq araan hojas de naranjo
Xaq alamunix hojas de limón
Xaq maranyuan hoja de marañón
Esk‟ajm apasote
Rism- al saq k‟iix raíz de espino blanco
Rism- al kiin sii‟ raíz de espino negro
Axux ajo
Miet sábila


72
LAS FRASES
MAJ RILAMAQ RUAQ K’UTAAJ
Jare‟inki rub‟ih taqie‟ maj rilamaq ruaq k‟utaaj, ru‟um xajenaj ti ru‟anom riib‟. Re‟
rikuar riyu‟ jenaj riluam k‟utaaj. K‟utb‟al.
Se llaman asi a las oraciones incompletas, porque solo tienen sujeto. Por lo
tanto es unimembre. Ejemplo.
Ma‟ ch‟ua. El ratón
Ma‟ xuut El cántaro
Ma‟ ak‟ach El pollo
Ma‟ tutuk‟ach La gallina
Ma ixoq La señora
Ma‟ imul El conejo
Ma‟ suh El tecomate
Ma‟ kar El pescado
Ch‟un q‟iij El sol
Ch‟un mama‟ El anciano
Ma‟ chie‟ El árbol
Ma‟ johm El guacal
Ma‟ sinik La hormiga
Ma‟ kimik La enfermedad
Ma‟ ixq‟un La señorita
Ma‟ tilul El zapote
Ma‟ waakax La vaca
Ch‟un atob‟ El guatal
Ch‟un ak‟al La tierra


73
LAS ORACIONES
MAJ NIMAQ RUAQ K’UTAAJ
Maj nimaq ruaq k‟utaaj henkiq‟orqeh jenaj nimwach qa nab‟al. Riyu‟ maj nimaq ruaq
k‟utaaj kich‟aqom kiib‟ wach ki‟ib‟ wach nab‟al.
LAS ORACIÓNES
Es un conjunto de palabras relacionadas que expresan una idea completa. Está
formada en dos partes que son el sujeto y el predicado.
Lip xuah pan k‟oyil k‟oloch.
Felipe se fue a jugar pelota
Kuch wili pan k‟uht.
Marcos está estudiando.
Laax hinratow hinruq‟uarie juuj.
A Nicolás le gusta estudiar
Liin ratow hinxajwi.
A Catalina le gusta bailar
Nies ru‟an kirua qawa‟
Inés nos hace la comida.
B‟ajalti ma‟ rupaat ta Lix.
Qué bonito es la casa de don Andrés.
Yu‟ tz‟a‟ ch‟un q‟iij ru‟anom.
Hoy hace calor.


74
QAHB’ICHINO- CANTEMOS
CH’UN MIS
Hin hinwa kin ixki mis
reh kin oki chii‟ a paat
i nu mek‟ pech ku‟ wixk‟aq
re‟ ku‟ b‟ajal ixq‟unaq.
Mis, mis, miss
hinruchop ch‟ua
paam maj riib‟ tz‟u‟
reh intier paat.
Mis, mis, mis
hinruchop ch‟ua
reh intier paat
Hin henwa kin ixki mis
reh kin oki chii‟ a paat
i nu mek‟ pech ku‟ wixk‟aq
re‟ ku‟ b‟ajal ixq‟unaq.
Mis, mis, mis
hinruchop ch‟ua
Q’ SINIEL B’ICH P NQ Q’ORB’ L POQOM M K’UHTINIEL N TIVID DE DE JESÚS CHUYE’
EL MISHITO
Yo quisiera ser mishito
para entrar por tu ventana
y jalarme con las uñas
a la niña más galana
Mish, mish, mish,
mishito mío
caza ratones por los rincones
mish, mish, mish
mishito mio
Yo quisiera ser mishito
para entrar por tu ventana
y jalarme con las uñas
a la niña más galana
Mish, mish, mish,
mishito mío
mish, mish, mish
mishito mio


Había un sapo, sapo, sapo
que nadaba en río, río, río
con su ropa verde, verde, verde
Y le dio frío, frío, frío
la señora sapa, sapa, sapa
que le dijo, dijo, dijo,
que tenía un amigo, migo, migo
que se llama Jesús, Jesús.
75
EHWII’ JUNK’OH, TIKO’Y TIKO’Y,TIKO’Y
HABIA UN SAPO, SAPO, SAPO
Ihwii‟ junk‟oh tiko‟y tiko‟y
Ke hinmuxini ruu‟ ha‟ ruu‟ ha‟
i ch‟ehe rax riij rax riij ruso‟
ke hinb‟arb‟ati ru‟uum k‟uxik
i tuu tiko‟y tiko‟y tiko‟y
ehruq‟or ruq‟or ruq‟or ruq‟or
Ke wili junb‟oh ruchwinaq winaq winaq
i rub‟ih Jesus, Jesús
¿COMO ESTAN MIS AMIGOS, COMO ESTAN?
Q’ SINIEL B’ICH P NQ Q’ORB’ L POQOM M
K’UHTINIEL N TIVID DE DE JESÚS CHUYE’
Cómo estan mis amigos
cómo estan, muy bien
este es un saludo de
amistad que bien
Haremos lo posible de serbuenos
amigos, como estan mis amigos
como estan, que bien…
Nik‟ ta awach nik‟tawach ta
ha wunchalaal kirua
hen- nuyie‟ jenaj nuq‟ab‟
reh ta weh, kirua
chiqa‟anta kirua,
intier ku‟pila‟taq
nik‟ tawach nik‟tawach
ta wunchalaal, kirua…


76


77
Vocabulario
aq‟ab‟= noche
yaak = gato de monte
Ch‟ihch‟ = hierro , bus u otro vehículo de cuatro llantas
tz‟uhuum = cuero, no importando el tipo de animal
sa‟rb‟al = baño (parte de una casa) servicio sanitario
tz‟iin = yuca (verdura) raíz de arbusto comestible
ju‟mehk‟u‟y = quilete
ib‟atz = vena (parte del cuerpo)
tixl = talón del pie (parte del cuerpo)
kuskuyul = tobillo (parte del cuerpo)
kahka‟y = barbilla
ch‟uuch‟ = mamas
sut‟uut‟ = coronilla
wiewa‟ pavo
satoý= cien pies
niebaa‟ = Huerfano = pobre
tz‟ihk = codo
sikilel = pereza
q‟alej= invierno
tanaanxah= recipiente forma de cántaro grande que fue utilizado para guardar
semilla y ropa. En pampacaya existe una aproximadamente 200 años


78
RECOMENDACIONES
Al haber finalizado dicho documento para nosotros los maestros es de mucha
importancia, practicar nuestro idioma poqomam, con los alumnos en nuestras
aulas y también concientizar a los padres de familia, ya que anteriormente
nuestros abuelos nos heredaron en diferentes comunidades y también en nuestro
municipio San Luis Jilotepeque nuestro idioma poqomam.
Un idioma maya, es de mucho beneficio y riqueza para nosotros, los
guatemaltecos , porque Guatemala se identifica como un lugar que es multiétnico,
multilingüe y pluricultural y es un avance más, para todos los alumnos ya que les
servirá en el nuevo pensum de estudio y también les ayudara para desenvolverse
en tiempos futuros en nuestro idioma poqomam.
El proceso educativo maya poqomam, de hoy deberá impulsarse para educar en el
idioma materno del niño y la niña maya poqomam. Propiciar el desarrollo natural
del niño y de la niña maya poqomam .utilizar métodos prácticos. Educar para el
trabajo a partir de la cosmovisión, del niño y la niña maya poqomam para
involucrar a toda la sociedad.


79
CONCLUSIONES
- Consideramos que esta cartilla será de gran apoyo para los docentes que
hacen el esfuerzo de poner en práctica el idioma poqomam a través de
investigaciones a personas que hablan y escriben nuestro idioma.
Reconocemos que este material tiene sus bases legales en la Constitución
Política de la República de Guatemala en el Arto. 76,en el Acuerdo sobre
Identidad y derechos de los pueblos indígenas en su capítulo III derechos
culturales e inciso a),tomando en cuenta que en la actualidad forma parte
en el pensum de estudio del Currículo Nacional Base de nuestro país.
- Los docentes bilingües, creemos que este material será de mucho beneficio
y utilidad para toda la comunidad lingüística poqomam donde aún se
practica nuestro idioma poqomam, esperamos que cada lector lo considere
como un tesoro que nos heredaron nuestros padres, madres, abuelos,
abuelas y todos nuestros antepasados. Tomando en cuenta que en la
actualidad se ha descuidado gran parte de nuestra cultura, especialmente
nuestro idioma poqomam.
- El material que tiene en sus manos lo elaboramos con mucho cariño para los
niños, niñas, jóvenes, señoritas y personas adultas que quieran aprender y
poner en práctica el idioma heredado de nuestros antepasados, para
nuestra comunidad lingüística . Consideramos que en la actualidad no existe
un material dosificado de acuerdo a los niveles de enseñanza y creemos que
será de gran utilidad para todas las personas que deseen ser bilingües enun idioma maya.


80
ASOCIACIÓN DE MAESTROS BILINGÜES DE SAN LUIS
JILOTEPEQUE, JALAPA.
1. Prof. Antonio Porfirio Pérez González
2. Prof. Luis Armando Gómez Agustín
3. Prof. Rodrigo Antonio Agustín y Agustín
4. Prof. Federico Manuel Gómez
5. Profa. María Felicita Agustín Damián
6. Prof. José Jacinto Gómez Matías
7. Profa. Olga Marina Esteban Damián
8. Profa. Berta Luz Cervantes López
9. Prof. Ciriaco Damián Méndez10. Profa. Sonia Esperanza Morales Cervantes
11. Prof. Natividad de Jesús Gregorio Martínez
12. Profa. Reyna Dorotea Agustín Martínez
13. Profa. Petrona López Morales
14. Profa. Crisanta Damián Cervantes
15. Profa. Aura Nohemí Lázaro Damián
16. Profa. Etelvina Felipe Cervantes
17. Profa. Angela Victoria Cervantes Felipe
18.

Prof. Edgar Obdulio Damián y Damián19. Profa. Vilma Gómez Simón
20. Prof. Alberto Morales Gregorio
21. Prof. Elías Samuel Damián y Damián
22. Prof. Marco Antonio Yaque Morales
23. Prof. Esteban Morales Gregorio
24. Prof. Héctor Arnoldo Lázaro Damián
25. Prof. Pedro Agustín Méndez
26. Profa. Flora del Carmen González López
27. Prof. Luis Moisés Mateo Gómez
28. Profa. Cristina Milagro Agustín Martínez
29. Profa. Marleny Edelmira Lázaro Damián
30. Prof. Tomás Ramiro López Matías
31. Prof. Francisco Javier Vicente Manuel
32. Profa. Rosa Elena González Nájera
33. Prof. Pedro González Nájera


81
BIBLIOGRAFÍA
 Orientaciones para el Desarrollo Educativo Curricular.
Ministerio de Educación. 5to. Grado O.D.E.C. julio 2005
 Currículo Nacional Base, CNB. Julio 2005.
 Banco de imágenes de Academia de Lenguas Mayas de
Guatemala A.L.M.G. 2005
 Planificación de Contenido del Docente de 5to grado.
 Cuaderno del docente de la clase de comunicación y Lenguaje L2.
(Idioma Poqomam) autor Prof. Natividad de Jesús Gregorio M.
 Qakan ta q‟orb‟al poqomam
Autor: Prof. Federico Manuel Gómez

Poqomam 5o Primaria

Recomendados

Recomendados

Más contenido relacionado

La actualidad más candente

La actualidad más candente (20)

Similar a Poqomam 5o Primaria

Similar a Poqomam 5o Primaria (20)

Más de Oscar Alvarado

Más de Oscar Alvarado (12)

Último

Último (20)

Poqomam 5o Primaria