Matematicas 2o Primaria

Guatemala es un país rico en diversidad cultural, la cual se refleja por medio de diferentes expresiones artísticas que constituyen
un patrimonio nacional invaluable.
El Ministerio de Educación en esta oportunidad ha escogido la expresión pictórica para rendir un homenaje a las y los artistas de la plástica
guatemalteca, seleccionando algunas obras representativas de esa rama de las bellas artes para realzar las portadas de los textos escolares.
De esta forma, el Ministerio de Educación contribuye a divulgar los valores del arte nacional a toda la población, partiendo del sector más
sensible de la sociedad, que es la niñez, para desarrollar en ella la identidad nacional y la unidad en la diversidad.
Ministerio de Educación
6ª calle 1-87, zona 10, 01010
Teléfono: (502) 2411-9595
www.mineduc.gob.gt / www.mineduc.edu.gt
Décima edición, Guatemala 2020.
Este libro contribuye a la construcción de nuevos conocimientos de los alumnos y alumnas que lo utilizan; por lo tanto, apoya el alcance
efectivo de las competencias propuestas por el Currículum Nacional Base -CNB- y los estándares de aprendizaje definidos para el país.
Se puede reproducir total o parcialmente, siempre y cuando se cite al Ministerio de Educación, -Mineduc- como fuente de origen y que no sea
con usos comerciales.
Autoridades Ministeriales
Oscar Hugo López Rivas
Ministro de Educación
Héctor Canto Mejía
Viceministro Técnico de Educación
María Eugenia Barrios Robles de Mejía
Viceministra Administrativa de Educación
Daniel Domingo López
Viceministro de Educación Bilingüe e Intercultural
José Moreno Cámbara
Viceministro de Diseño y Verificación de la Calidad Educativa

Equipo Editorial
Autores y Coautores:
Kohei Nakayama (JICA) Kazumi Okazaki (JICA/JOCV)
Satsuki Kawasumi (JICA) Hirofumi Obara (JICA/JOCV)
Takashi Tsunagawa (JICA/JOCV) Shoko Nakajima (JICA/JOCV)
Yoko Imai (JICA/JOCV) Cayetano Salvador (Digecade/Mineduc)
Yukari Zushi (JICA/JOCV) Daniel Caciá (Proyecto GUATEMÁTICA)
Emi Myosaku (JICA/JOCV)
Equipo de diagramación, revisión y adaptación:
Kohei Nakayama Domingo Xitumul Leonardo Márquez Fabiola Orantes
Satsuki Kawasumi Alejandro Asijtuj Fabricio Tello Yumi Hosaka
Rina Ruaunet de Núñez Cayetano Salvador Mario Rodenas Aníbal Martínez
Gilberto Cayetano Rosales
Participantes en el proceso de validación:
Voluntarios japoneses Orientadores metodológicos Grupo núcleo
Emi Myosaku María Teresa Vesga Rodríguez Cayetano Salvador
Kazumi Okazaki Lizzeth Vásquez Alejandro Asijtuj
Hirofumi Obara Henry Manriquez Domingo Xitumul
Shoko Nakajima Lorenzo García
Takashi Tsunagawa
Yoko Imai
Yukari Zushi
Ryujiro Heta
Shiho Kodama
Directores y docentes de las escuelas de:
Quetzaltenango Sololá
EORM Cantón Las Tapías EORM Cantón Santa María, El Tablón
EORM Villa Hermosa, La Experanza EORM Caserío Los Cipresales, Xajaxac
EORM Excomuchá, Concepción Chiquirichapa EORM Argueta (JM)
EOUM El Centro, Olintepéque EORM Chaquijyá Central
San Marcos Suchitepéquez
EORM Procopio Chávez Ramírez Chamac EOU para niñas No. 2, 25 de junio
EOUM 30 de junio, San José El Rodeo EORM Gregorio Martín Solís Rodas, Cantón Chiguaxté
EOUM Carlos Castillo Armas EOUM Lotificación Díaz Cajas
EORM Aldea El Rincón EOUM Colonia San Andrés
Guatemala
EOUV José Batres Montúfar EOUM Justo Rufino Barrios
EOUM República de Panamá EOUM José Francisco de Córdova
Autoridades y técnicos que apoyaron la ejecución del proyecto a nivel departamental en San Marcos, Quetzaltenango,
Sololá, Suchitepéquez y Guatemala.
Asistencia técnica: Proyecto Regional “Me gusta Matemática”
Coordinación de edición
Ilustraciones Internas: Proyecto GUATEMÁTICA
Portada, Ilustración: “Construyendo Sueños” – Regina Prado de Batres
Colección: privada
Fotografías: Artistas, Fernando Quel, Fundación G &T Continental, La Antigua Galería de Arte.
Agradecimientos
Por su incondicional apoyo: Fundación G&T Continental; El Attico, Galería de Arte; QUEL Asociados.
Por compartir el arte con los niños y niñas de Guatemala.
Coleccionistas privados; Fundación G&T Continental; Fundación Paiz para la Educación y la Cultura; La Antigua Galería de Arte;
Museo de Arte Moderno “Carlos Mérida”; Museo del Palacio Nacional de la Cultura.
Por su asesoría profesional: en la selección de obras e información de las portadas: Bárbara Arroyo, Guillermo Monsanto,
Raymundo Rosales y Thelma Castillo.
A las y los pintores que colaboraron con sus obras.
Y muy especialmente a JICA-GUATEMÁTICA.
El presente material es un aporte técnico y metodológico de la Agencia de Cooperación Internacional del Japón -JICA-
a través del Proyecto de Mejoramiento de la Enseñanza de la Matemática en Guatemala -GUATEMÁTICA-.
Segundo Grado
Nivel de Educación Primaria

Niñas y niños de Guatemala:
El empeño que hoy tienen en aprender será la garantía de su éxito personal y
profesional en el futuro.
Les invito a que aprecien y cuiden mucho este libro porque es la llave para entrar al
mágico mundo de los números, y entenderlo para hacer de él una herramienta, en la
búsqueda de soluciones a problemas de la vida cotidiana.
Este libro les será de gran utilidad para entender la matemática con más claridad
para saber vivir y convivir con su entorno.
Al recorrer sus páginas aprenderán a contar cuántos somos en el país, qué
compramos y qué vendemos. Verán el gran parecido que hay entre los diseños
de nuestros trajes típicos y las formas geométricas. Disfrutarán observando los
elementos naturales que abundan en nuestra Guatemala cuando estén sumando,
restando, calculando, midiendo, pensando, o bien resolviendo problemas de
actualidad.
Nuestro país necesita de personas como ustedes, con ganas de aprender, de
compartir con los demás lo que saben, pero especialmente, con deseos de sumar
esfuerzos, restar diferencias, dividir nuestro tiempo para ayudar a otros y multiplicar
el progreso de todos los guatemaltecos.
Deseo que disfruten aprendiendo matemáticas con su libro.
Con especial cariño.
Doctor Oscar Hugo López Rivas
Ministro de Educación

G
Refuerzo
¿Recuerdo los contenidos de primer grado?
Los números hasta 100
2 + 3 7 + 5
5 - 3 12 - 9
23
+ 21
47
- 22
22
T1

T 1 - 1Repaso la suma (1)
Realizo sumas con tapones.
4 + 6
1 + 0
Recuerdo la suma de primer grado.
Calculo.
a) 2 + 3 = c) 2 + 2 =b) 1 + 4 =
d) 2 + 0 e) 1 + 3 f) 8 + 1
g) 2 + 4 i) 5 + 5h) 3 + 7
j) 4 + 0 k) 7 + 2 l) 6 + 2
m) 1 + 9 ñ) 2 + 6n) 4 + 3
o) 7 + 3
Luis tiene bananos. Compra bananos más.
¿Cuántos bananos tiene en total?
5 3
Planteamiento: Respuesta:
bananos
b)
d)
2 + 1=
2 + 8
a)
c)
q) 0 + 0p) 6 + 0
Calculo.
33
Calculo.
a) 3 + 6 b) 2 + 5 c) 5 + 4

T 1 - 2
En una caja hay pelotas. La maestra echa pelotas.
¿Cuántas pelotas hay en total?
9 8
Repaso la suma (2)
Resuelvo el problema.
Marta tiene panes. Su hermano compra panes.
¿Cuántos panes tienen entre los dos?
9 4
6 + 9
3 + 10b )
d )7 + 4
10 + 1 =a )
c )
Realizo las sumas.
Resuelvo.
g ) 9 + 5 i ) 3 + 9h ) 9 + 9
j ) 2 + 9 k ) 8 + 4 l ) 6 + 8
m ) 7 + 8 ñ ) 5 + 8n ) 6 + 6
a) 4 + 10 = b ) 10 + 2 c ) 6 + 10
d ) 10 + 9 f ) 10 + 3e ) 5 + 10
Calculo.
44
Calculo.
a) 8 + 7 b) 6 + 7 c) 7 + 7

T 1 - 3
4 - 3
9 - 05 - 0
7 - 5
10 - 4 10 - 2
Hay mariposas en una flor.
mariposas se van.
¿Cuántas mariposas quedan?
8
4
Realizo restas con tapones.
Repaso la resta (1)
b)
d)
a)
c)
a) 5 - 1 c) 9 - 4b) 10 - 3
d) 6 - 3 e) 4 - 0 f) 7 - 2
g) 2 - 0 i) 8 - 5h) 10 - 7
j) 10 - 0 k) 5 - 4 l) 6 - 0
m) 10 - 9 ñ) 0 - 0n) 8 - 6
f)e)
Calculo.
Calculo.
5 5
Calculo.
a) 10 - 6 b) 9 - 3 c) 7 - 4
=
=

Repaso la resta (2)T 1 - 4
En una librera hay libros. libros son de matemáticas y
los demás son de lenguaje. ¿Cuántos libros son de lenguaje?
17 9
En un aula hay niñas y niños.
¿Cuántas niñas más hay ?
14 8
Hay tortillas en un plato. Una familia come de
esas tortillas. ¿Cuántas tortillas quedan?
13 7
14 - 9
18 - 813 - 3 =
16 - 7
b )
d )
a )
c )
Resuelvo.
a)
b)
d ) 14 - 7 e ) 16 - 9 f ) 13 - 8
g ) 12 - 7 i )
17 - 7
h ) 11 - 3
a ) 12 - 2 =
c ) 15 - 5b )
11 - 7
Calculo.
Calculo.
6 6
Calculo.
a) 17 - 8 b) 16 - 8 c) 13 - 6

Escribo el número ordinal que corresponde
a Marta, José, Isabel y Alberto.

primer nivel
segundo
tercero
cuarto
quinto
sexto
octavo
noveno
séptimo
décimo
Aprendo otros números ordinalesT 1 - 6
Edificio
décimo primero11o
décimo segundo
décimo tercero
décimo cuarto
décimo quinto
12o
13o
14o
15o
décimo sexto
décimo séptimo
décimo octavo
décimo noveno
vigésimo
16o
17o
18o
19o
20o
Números ordinales
¿Quiénes están en
este edificio?
¿En qué nivel están?
8 8

Escribo los números ordinales que faltan.
Escribo los números ordinales que corresponden.
Observo el edificio de la página 8 para responder, en qué
nivel se encuentra cada figura.
e )
d )
b )
a )
c )
11º
décimo cuarto
décimo sexto
décimo octavo
vigésimo
12º
13º
15º
17º
19º
décimo primero
99Escribo el número ordinal que corresponde a
pato, rana, caballo, elefante y cangrejo.

T 1 - 7 Juego con el calendario
Observo y aprendo.
Lunes Martes JuevesMiércolesDomingo Viernes Sábado
1 2 3 4 5 6
7 8 9 10 11 12 13
14 15 16 17 18 19
21 22 23 24 25 26 27
20
28 29 30
Octubre
31
Respondo. Utilizo la hoja de calendario que está arriba.
¿Qué fecha es el primer sábado?a)
c)
e)
g)
b)
d)
¿En qué fechas caen los
lunes?
f)
h)
Respondo. Utilizo esta hoja de calendario.
¿Qué fecha es el tercer sábado? ¿Cuál es nombre del día ?vigésimoa)
Domingo Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes Sábado
3
24
10
17
4
25
11
18
5
26
12
19
6
27
13
20
7
28
14
21
8
29
15
22
9
30
16
23
1 2
¿Qué fecha es el quinto viernes? ¿En qué fechas caen todos los domingos?
b)
d)c)
Junio
10 0
¿Cuál es el nombre del día
décimo sexto?
Si mi amiga cumple años el
segundo martes, ¿qué fecha
es?
¿Cuántos domingos hay?
¿Qué día comienza el mes?
¿Qué fecha es el cuarto
jueves?
¿Qué fecha es el último día
del mes?
¿Cuáles son
los días de la
semana?
¿Cuántos días
tiene una semana?

Leo y escribo el nombre del número.
0
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11 once
12 doce
13 trece
14
15 quince
16 dieciséis
17 diecisiete
18 dieciocho
19 diecinueve
20 veinte
21 veintiuno
catorce
22 veintidós
23 veintitrés
24 veinticuatro
25 veinticinco
26 veintiséis
27 veintisiete
28
29 veintinueve
30 treinta
40 cuarenta
50 cincuenta
60 sesenta
70 setenta
80 ochenta
veintiocho
90 noventa
100 cien
Escribo el nombre del número.
a) b)
d)c)
e) f)
h)g)
15
22
16
27
40
70
60
100
T 1 - 8Repaso los números hasta 100
cero
11!
Escribo el nombre del número.
a) 67 b) 77 c) 97

Represento los números con los bloques en la tabla de
posiciones.
(ejemplo)
a )45 b ) 67
d ) 60c ) 86
Decena Unidad
4 5
51
e )
72 f )
98
a ) b )
c ) d )
¿Qué número representan los bloques?
Leo y aprendo. Confirmo con los bloques.
32
T 1 - 9 Repaso los números hasta 100 (2)
74
58
12 02 Represento con bloques.
a) 20 b) 47 c) 38
8
Decena Unidad Decena Unidad
Decena Unidad Decena Unidad

Repaso los números hasta 100 (3) T 1 - 1 0
¿Qué número está en la decena?
¿Qué número está en la unidad?
Escribo el número que falta.
Con una línea uno cada número con su descomposición.
a) 33
b) 49
c) 65
40 + 9
6 decenas + 5 unidades
d) 87 30 + 3
8 decenas + 7 unidades
39 = decenas + unidades
39 = +
14= +
14= decena + unidades
a)
50= decenas + unidades
50 = +
c)
47= +
b)
72 = +
d)
1303Escribo el número en el .
a) 2 decenas + 8 unidades = 15 b) 90 + 7 = 97
Decena Unidad
3 9

39
Encierro el número .mayor
29
68 65
Encierro el número .menor
Encierro el número .mayor
a) b)
c) d)
13 18
e) f)
y
94 49
y
36 26
y
80 90
y
99 89y
77 66y
Encierro el número .menor
a) b)
c) d)
92 29
e) f)
y 31 30y
60 58y 48 84y
76 79y 55 45y
¿Cuál es el número
mayor?
¡Comparemos!
T 1 - 1 1 Repaso los números hasta 100 (4)
14$
Encierro el número mayor.
a) 37 y 73 b) 30 + 29 c) 98 + 89

Repaso suma y resta con 2 dígitos T 1 - 1 2
43 + 50=
(Forma vertical)
d )a ) 30 + 20 = 60 - 40 =
e )
5 8
- 3 5
b )
2 3
+ 1 4
c )a )
2 4
+ 6 0
b )
7 0
+ 1 8
4 5
- 2 5
d )
4 8
- 3 0
c )a ) b )
f )d ) e )
80 + 9=
(Forma vertical)
63 + 5=
(Forma vertical)
85 - 83=
(Forma vertical)
74 - 4=
(Forma vertical)
36 - 5=
(Forma vertical)
a ) 50 + 40 = c ) 70 - 10=
d ) 90 - 30=
c ) f )
3 3
+ 5
7 9
- 9
Sumo.
Sumo.
Sumo.
Resto.
Resto.
Resto.
Sumo.
Resto.
b ) 30 + 40 =
15%
Calculo.
a) 8 + 71 b) 34 + 5 c) 49 + 30

Resuelvo problemasT 1 - 1 3
En casa están
Después llegan otros .
¿Cuántos amigos hay en total?
15
13 amigos.
Planteamiento:
Respuesta:
Leo y resuelvo.
En un cuarto hay sillas. Don Tomás trae sillas más.
¿Cuántas sillas hay en total?
33 20
Planteamiento:
Respuesta:
Hay patos en una laguna, si se salen.
¿Cuántos patos quedan en la laguna?
47 6
Planteamiento:
Respuesta:
Leo y resuelvo.
Mario tiene mazorcas para desgranar.
Hoy desgrana
¿Cuántas mazorcas le falta desgranar?
52
30.
Planteamiento:
Respuesta:
En una bolsa hay dulces.
Una niña echa dulces m ás.
¿Cuántos dulces hay en total?
42
7
Planteamiento:
Respuesta:
a )
b )
a )
b )
Leo y resuelvo.
(Forma vertical)
amigos
16 655
(Forma vertical)
(Forma vertical)
(Forma vertical)
(Forma vertical)

Ejemplo:
4 cerdos están comiendo. Si cerdos más llegan a
comer. ¿Cuántos cerdos están comiendo en total?
T 1 - 1 4Invento problemas de suma o resta
17/Invento un problema que sea 9 + 5
3

Vamos a inventar otros problemas
en el cuaderno. Después los resolvemos.
Invento un problema de suma o resta donde hable de
manzanas.
Respuesta:Planteamiento:
c)
Invento un problema de resta donde hable de
pajaritos.
b)
Invento un problema de suma donde hable de
mariposas.
a)
18 ( Invento un problema que sea 17 - 8
Trabajemos en pareja, inventemos y resolvamos problemas.

T 1
Realizo las sumas.5
b )
d )
a )
c )
e ) f )
g ) h )
i ) j )
k ) l )
Realizo las restas.
Escribo el nombre del número ordinal.1
a) 1º b) 18º
Escribo el número ordinal que corresponde.2
a) décimo cuarto b) vigésimo
Encierro el número mayor.3
a) 17 19 b) 97 87y y
Encierro el número menor.4
a) 75 57 b) 87 84y y
1 4
+ 3 4
2 7
+ 5 2
2 8
- 1 3
7 9
- 7 6
3 1
+ 6 6
2 9
+ 7 0
9 9
- 4 8
8 5
- 3 3
8 5
+ 4
7
+ 9 1
6 5
- 1 2
3 8
- 2 8
Contesto
19)

T 1
Resuelvo problemas nuevos de suma y resta.
En la sección A de segundo grado hay 15 niñas.
Hay 3 niños más que las niñas.
¿Cuántos niños hay en la sección A?
Como hay 3 niños
más, entonces...
Planteamiento:
Respuesta:
En la sección B de segundo grado hay 15 niñas.
Hay 3 niños menos que las niñas.
¿Cuántos niños hay en la sección B?
Planteamiento:
Respuesta:
Como hay 3 niños
menos, entonces...
Ejercicios adicionales (1)
20
1
=
15 niñas.
15 niños.
3 niños más.
15 niñas.
3 niños menos.

T 1
En el examen de lenguaje Luis obtiene 82 puntos. En el de
matemática obtiene 7 puntos más que en el de lenguaje. ¿Cuál
es el punteo en matemática?
1
En primer grado hay 69 alumnos. En segundo grado hay 6 alumnos
menos que primer grado. ¿Cuántos alumnos hay en segundo
grado?
2
Rosa tiene 13 quetzales. Para comprar una playera le faltan 6
quetzales. ¿Cuánto cuesta la playera?
3
Sergio tiene 21 tapitas. Para la clase de mañana necesita 25 tapitas.
¿Cuántas tapitas le faltan?
4
Resuelvo.
Planteamiento :
Respuesta:
¡Sí mejoré!
(Forma vertical)
(Forma vertical)
(Forma vertical)
(Forma vertical)Planteamiento :
Respuesta:
Planteamiento :
Respuesta:
Planteamiento :
Respuesta:
? quetzales
21
1
1
Ejercicios adicionales (2)
82 puntosExamen
? puntosExamen

¡Me preparo para un nuevo reto!
6 decenas y 8 unidades forman
84 se forma con decenas y unidades
c) Cuento de 10 en 10 hasta 100.
a) Escribo el número.
Decena Unidad
b) Escribo el número en el .
222
1
GT2
Números ahast 1,000
Decena Unidad

¿Cuántas flores hay?
¿Cuántos bananos hay?
Encierro 100 manzanas.Encierro 100 conejos.
10 10grupos de son
flores.
10 10grupos de son
bananos.
¿Cuántos pajaritos hay?
Si a le agregamos ,
tendremos
99 1
(en número) (en letra)
Recuerdo el 100 T 2 - 1
23
1
3
Respondo.
Cuento de 10 en 10 hasta 100.

Conozco la centenaT 2 - 2
Respondo.
Represento 100 con bloques de 10 y 1.
unidades = 1 centena
decenas = 1 centena
100 100
100 unidades =10 decenas = centena centena
1 centena =
1 centena =
unidadesdecenas 10 decenas =
centena
1 centena =
decenas 10 decenas =
decenas
100 unidades =
unidades
d)c)
b)a)
d)c)
b)a)
Respondo.
24
1
4
Escribo el número en el .
a) 1 decena = 15 unidades b) 1 centena = 100 unidades
c) 1 centena = 15 decenas

T 2 - 3Cuento de 100 en 100
Hay grupos de 100.
100 100100
Hay centenas.
Hay mariposas.
100
100 100
100100100 100 100
100 100100
100 100100
100100100 100 100
100 100
100100100 100 100
100
100 100100100
100100100 100 100
cien
Aprendo a contar de 100 en 100.
doscientos
trescientos
cuatrocientos
quinientos
setecientos
ochocientos
Cuento de 100 en 100.
seiscientos
100100100 100
100
100
100 100100 novecientos
100100100 100 100 100100 100100
bloque bloque bloque
25
1
5
Respondo.
Cuento tres veces de 100 en 100 hasta novecientos.

Aprendo a escribir números de 100 en 100.
Cuento y escribo el número y su nombre.
a) b)
a) b)
c) d)
100
100
100
100
100
(en número)
c) d)
100 100 100
e) f)
100
100 100
100
100
100
100 100100100 100 100
100cien
doscientos
trescientos
cuatrocientos
quinientos
100100100 100 100
100 100100
100100100 100 100
100 100
100100100 100
100
100
100 100100
seiscientos
setecientos
ochocientos
novecientos
setecientos ochocientos
quinientos seiscientos
100
500
400
300
200
Escribo el número.
100 100
100 100 100
100 100 100 100
100 100 100 100 100
100 100
100 100
100 100
100 100 100
100 100 100
100 100 100
Escribo números de 100 en 100T 2 - 4
26
1
6
a) 100, 200, 300, 400, 500, 600, 700, 800, 900

Cuento los puntos. Después represento el número con
bloques en la tabla de posiciones.
Tabla de posiciones
Centena Decena Unidad
32 6
Represento los números con bloques en la tabla de
posiciones.
200 y 36
¿En que posición coloco
cada bloqueo en la tabla
de posiciones?
200 y 36 da y se escribe .doscientos treinta y seis 236
d) e)
240
f)
405 700
setecientoscuatrocientos cincodoscientos cuarenta
a) 183 b) 357 c) 519
quinientos diecinueveciento ochenta y tres trescientos cincuenta y siete
Uno de , ocho de , tres de .
¿Dónde y cómo
coloco el cero en
los ejercicios d),
e) y f)?
Coloco bloques T 2 - 5
27
1
7
Represento con bloques.
a) 462 b) 360 c) 201

T 2 - 6 Leo y escribo números
centena decenas unidades
ciento setenta y cuatroTotal:
Completo lo que falta. Después escribo y leo el número.
a) Centena Decena Unidad b) Centena Decena Unidad
Escribo el número.
a) b)
c) d)
¿Cuántas manzanas hay?
(en número)
centenas decenas unidades
(en letras)
(en número)
(en letras)
(en letras)(en letras)
(en número)
(en número) (en número)
(en número)
(en letras)
(en número)
setecientos cuarentaciento ocho
seiscientosochocientos trece
cuatrocientos unotrescientos ochenta y ocho
28
1
8
Escribo en números.
a) Novecientos quince b) Quinientos tres

f)
(en letras)
(en números)
quinientos treinta
e)
(en letras)
(en números)
ochocientos
Completo lo que falta. Después escribo y leo el número.
a) Centena Decena Unidad b)
centenas decenas unidadescentenas decenas unidades
(en número) (en número)
cuatrocientosdoscientos cincuenta
Escribo el número.
a)
(en letras)
(en números)
novecientos cuarenta y cinco
b)
(en letras)
(en números)
quinientos noventa y tres
d)
(en letras )
(en números)
setecientos cuatro
c)
(en números)
trescientos ocho
(en letras)
29
1
9
Escribo en número.
a) Seiscientos cuarenta y dos b) Setecientos trece

Comparo 352 y 289. Me ayudo con los bloques.
289352
a) b)
es mayor que
centenas decenas unidades centenas decenas unidades
Escribo el número. Encierro el número .menor
b)a)
Escribo el número. Encierro el número .mayor
b)
Escribo el número. Encierro el número .menor
a)
Comparo números (1)T 2 - 7
Centena Decena Unidad Centena Decena Unidad
a) b)
9 1 0 1 9 05 6 7 7 6 5
2 8 9 2 9 88 0 7 4 0 7
30
1
0
Encierro el número mayor.
a) 325 y 401 b) 672 y 227 c) 801 y 810
Centena Decena Unidad Centena Decena Unidad Centena Decena Unidad Centena Decena Unidad
Centena Decena Unidad Centena Decena Unidad Centena Decena Unidad Centena Decena Unidad

Comparo los números. Escribo , ó .> < =
456 434
b)
435 523
c)
689 689
d)
72 602
a) b) c)
d)
350 530 998 989
899 899 647 86
f)e)
¿Qué escuela tiene más estudiantes?
>
es mayor que
a)
Ejemplo
325 367
Comparo los números. Escribo , ó .> < =
Comparo números (2) T 2 - 8
¿Qué escuela tiene más estudiantes?
La Libertad
Los Amates
”La Libertad”
589 578
”Los Amates”
149 187
164 664
31
1
!
Signo
mayor que
menor que
igual a
>
=
>
Coloco el lado abierto
hacia el número mayor.
Lado
cerrado
Lado
abierto
>
Comparo los números. Escribo >, < ó =.
a) 580 - 860 b) 664 - 98 c) 342 - 342

T 2 - 9 Cuento hasta 1,000
32
1
02
Cuento los puntos.
100
mil
1,000
Dibujo tarjetas de 100 para completar 1,000.
100 100
100 100
100
100
100
a) b)
Falta para llegar a 1,000 Falta para llegar a 1,000
c)
Falta para llegar a 1,000 Falta para llegar a 1,000
d)
Escribo el número que falta.
a) b)
c) d)
400 1,000y son 500 1,000y son
600 1,000y son 200 1,000y son
e) f)100 1,000y son 900 1,000y son
100 100
100 100
100
100 100
100 100
100
100 100
100 100 100 100
¿Cuánto falta para
llegar a ?1,000
100 100 100
a) 300 y 800 son 1,000 b) 800 y 800 son 1,000
grupo de
forman y se
escribe

T 2 - 1 0Localizo números en la recta numérica
d)
e)
b)
57 59
a)
0 10 20 40
c)
77 80
d)
98 100
Escribo el número que va en cada .
10
a) b) c)
¿Quién patea más lejos la pelota?
0 10 30 60 100
33
1
03
a) 0, 10, 20, 30, 40, 50, 60
85 88
17 19 22
30 60 100
Mario patea hasta . Julio patea hasta .
Por eso, patea más lejos.
Mario
Julio

¿Quién está en el número mayor?
Rosario está en ,Daniel está en ,Lina está en
Por eso está en el número mayor.
c)
b)
d)
990 1,000225 230
665 670 675
Escribo el número que va en cada
DanielRosario
0 100 500 900 1,000
50
d )
2 4 0 2 4 5 2 5 0 7 9 5 8 0 0 8 0 5
b )
e )
a ) c )
Lina
a)
0 100 200 300
Observo que la recta de
abajo es una ampliación
de la recta de arriba.
T 2 - 1 1 Localizo números en la recta numérica
34
1
$
a) 0, 100, 200, 300, 400, 500, 600
0 100 500 900 1,000
50

T 2 - 1 2¿Cuál está más cerca?
Encierro el que está más cerca de .800
b) c)a)
824779811781
7 8 0 7 9 0 8 1 0 8 2 08 0 0
y yy793 809
está más cerca de 500 que .Respuesta:
487 y 523 500¿Cuál de los dos está más cerca de ?
487 523
480 490 510 5205 0 0
84 y 124 100¿Cuál de los dos está más cerca de ?
8 0 9 0 11 0 1 2 01 0 0
84 124
está más cerca de 100 que .Respuesta:
35
1
%
Encierro el que está más cerca de 800.
Utilizo la última recta numérica.
a) 808 y 798 b) 794 y 802 c) 785 y 813

T 2 Contesto
a) 100
100 100
100
Escribo el número y lo leo.
b)
100
100 100
100 100
100
100
100
100 100
Escribo el número.
a) b)
Completo lo que falta. Escribo el número y lo leo.
a) b)
Escribo el número que falta para completar .1,000
300 1,000y son 900 1,000y sona) b)
5 8 0 5 9 0 6 1 0 6 2 06 0 0
Encierro el que está más cerca de .600
a)
y
b) c)
589 609 y 608593y 626
b)a)
(en número)
(en letras)
(en número)
(en letras)
800 810315 325
(en número)
(en número)
1
2
3
4
5
6
(en letras) (en letras)
ochocientos
ochocientos seistrescientos veinte
seiscientos
setecientoscuatrocientos
578
36
1
&

T 2Ejercicios adicionales
Escribo el número.
0 1 0 0 2 0 0 3 0 0 5 0 0 6 0 0 8 0 0 9 0 0 1 ,0 0 0
2 0 0 2 1 0 3 0 0
7 0 0 7 1 0 8 0 0
Juego con las tarjetas de número.
1) Formo pareja. Conseguimos un juego de tarjetas de número del
0 al 9.
2. Colocamos las tarjetas bocabajo.
3. Cada uno da vuelta a 3 tarjetas.
4. Con las tarjetas formo el número
mayor que crea posible.
5. Gana quien tenga el número mayor.
6. Busco otra pareja y juega 5 veces.
Yo gané porque
764 es mayor que
532.
37
1
/
532764

¡Me preparo para nuevo reto!
Realizo las sumas.
a) 3 + 6 b) 3 + 4 c) 4 + 6
d) 5 + 7 e) 9 + 3 f) 7 + 8
g) 8 + 9 h) 6 + 8 i) 4 + 7
j) 23 + 21 k) 42 + 3 l) 30 + 8
38 3555
1
GT3
Suma con
dos dígitos

T 3 - 1Repaso sumas con números de 2 dígitos
Resuelvo.
En una camioneta van 24 personas. Suben 13 más.
¿Cuántas personas van en total en la camioneta?
Planteamiento:
Respuesta:
( Forma vertical)
a) 38 + 41 =
En una canasta hay 25 bananos. Juan coloca 30 más.
¿Cuántos bananos hay en total?
Planteamiento:
Respuesta:
( Forma vertical)
Calculo. En la forma vertical.
b) 51 + 25 = c)
d) e)
34 + 13 =
f)
g)
66 + 2 =
h)
82 + 7 =
i)
30 + 24 =
59 + 40 = 3 + 74 = 8 + 21 =
39
1
)
Calculo en forma vertical.
a) 53 + 26 b) 20 + 48 c) 6 + 72

T 3 - 2
Leo y aprendo. Utilizo los bloques de unidades y decenas.
Juan tiene dulces. Rosa tiene dulces.
¿Cuántos dulces tienen en total?
15 19
Planteamiento:
D U
a)
3 4
+ 2 9
b)
2 8
+ 2 6
c)
3 4
+ 2 7
d)
5 8
+ 2 5
e)
1 7
+ 2 8
Calculo. Utilizo los
bloques.
Decena Unidad
Respuesta:
Paso 10 unidades a la
decena.
40
2
=
Calculo. Utilizo bloques
a) 36 + 25 b) 29 + 28 c) 19 + 22
Sumo con 2 dígitos (1)

Calculo. Utilizo la forma vertical.
T 3 - 3
José tiene manzanas. María tiene manzanas.
¿Cuántas manzanas tienen entre los dos?
18 14
Planteamiento:
a) b) c)
d)
19 + 14 25 + 17 29 + 26
37 + 24 e) f)55 + 28 18 + 27
( Forma vertical) 1) Escribo en forma vertical.
2) Sumo unidades.
4) Sumo decenas.
Respuesta:
3) Escribo el número que
llevo a la decena en el
lugar indicado con el
círculo.
41
2
1
a) 48 + 37 b) 57 + 27 c) 67 + 17
Pasos:
=
Sumo con 2 dígitos (2)

Aprendo sumas especiales (1)T 3 - 4
Planteamiento:
Leo y aprendo. Utilizo bloques de unidades y decenas.
Respuesta:
(Forma vertical)
a ) b ) c )2 6 + 9 = 3 6 + 8 4 9 + 7
a) b) c)27 + 8= 79 + 3 6 + 56
( Forma vertical) ( Forma vertical) ( Forma vertical)
d ) e ) f)4 + 6 7 = 5 + 5 8 6 + 8 6
Decena Unidad
2 6
+ 9
3 5
1
En una caja hay 35
lápices. Se agregan 7.
¿Cuántos lápices hay
en total?
42
2
2
Ordeno unidades
y decenas.
a) 28 + 3 b) 48 + 9 c) 9 + 78

T 3 - 5
Rosa tiene 16 tapitas
amarillas y 14 rojas.
¿Cuántas tapitas tiene
en total?
Planteamiento:
( Forma vertical)
Respuesta:
a) b) c)59 + 11= 47 + 23 76 + 14
a) b) c)24 + 36= 75 + 15 78 + 2
d) e) f) 7 + 6346 + 4= 67 + 3
Decena Unidad
Aprendo sumas especiales (2)
( Forma vertical) ( Forma vertical) ( Forma vertical)
5 9
+ 1 1
7 0
1
43
2
3
a) 28 + 22 b) 37 + 43 c) 78 + 2

Jueguemos con 3 tapitas de 10, 3 de 20 y 3 de 30
puntos. Al azar levantamos 3 cada uno y sumamos
nuestro punteo.

La clase de segundo grado siembra 25 árboles de pino y 36 de
ciprés. ¿Cuántos árboles siembra en total?
Resuelvo. Aplico los pasos para resolver problemas.
Resuelvo problemas T 3 - 7
Pasos para resolver problemas
1) Leo e interpreto .
2) Escribo el planteamiento.
3) Calculo en forma vertical.
4) Escribo la respuesta.
árboles
a) En una tienda hay 39 chicles.
La dueña compra 15 chicles.
¿Cuántos chicles hay en total?
Planteamiento:
Respuesta:
Planteamiento:
Respuesta:
Resuelvo.
Planteamiento:
Respuesta:
Planteamiento:
Respuesta:
(Forma vertical) (Forma vertical)
(Forma vertical)
Leo y resuelvo.
45
2
5
Calculo.
a) 39 + 43 b) 47 + 23 c) 67 + 8
b) En una caminoneta van 15
pasajeros y suben 18.
¿Cuántos pasajeros hay en total?
a) Hay 15 pollitos. Nacen 8 pollitos.
¿Cuántos pollitos hay en total?
b) Doña María vende 32 bolsas de
arroz el lunes y 48 bolsas el
martes. ¿Cuántas bolsas vende
en total?

Calculo.
puntos
T 3 - 8 Practico
a) 18 + 64= b) 46 + 25 57 + 37 83 + 9
f) 9 + 64
i) 10 + 20 + 30= j) 20 + 20 + 30
puntos
a) 19 + 53= b) 37 + 39 c) 66 + 25 d) 43 + 29
f) 56 + 7e) 8 + 67 h) 4 + 66g) 26 + 14
i) 10 + 30 + 40= j) 30 + 30 + 10=
Calculo.
c) d)
g) 32 + 8 h) 4 + 78e) 46 + 5=
46
2
6
Calculo.
a) 68 + 12 b) 77 + 8 c) 52 + 8

a) 13 + 68= b) 69 + 12 c) 45 + 18 d) 36 + 47
e) 64 + 7 f) 48 + 5 g) 7 + 25 h) 6 + 57
i) 57 + 23 j) 31 + 19 k) 28 + 12 l) 35 + 25
p) 40 + 20 + 10 q) 20 + 30 + 30 r) 30 + 30 + 30
Resuelvo.
(Forma vertical)
Un pastel me cuesta quetzales
y otro pastel quetzales. Si compro
los dos, ¿cuánto pago en total?
37
46
Planteamiento:
Respuesta:
ñ) 4 + 36n) 5 + 65m) 3 + 87 o) 6 + 74
Calculo.1
2
Contesto T 3
47
2
7

T 3 Ejercicios adicionales
a) 34 + 38 =
b) 68 + 27 c)
d) e)
48 + 7
f)
g)
88 + 3
h)
8 + 49
i)
7 + 36
57 + 13 66 + 24 38 + 2
Resuelvo los problemas.
Planteamiento:
1) En la sección “A” de segundo grado hay 44 alumnos y en la sección
“B” 39. ¿Cuántos alumnos hay en las dos secciones?
1
2
Respuesta:
3) Don Juan cosecha 77 sacos de papa este año. Esta cantidad es
8 sacos menos comparado con la cosecha del año pasado.
¿Cuántos sacos de papa cosechó el año pasado?
2) Hay 78 alumnos en segundo grado y aumentan 8 alumnos más.
¿Cuántos alumnos hay en total?
48
2
8

Aprendo cómo calcular mentalmente .32 + 9
C o l u m n aHago cálculo mental
32 + 9
(30 + 2) + 9
30 + (2 + 9)
30 + 11
32 + 9 = 41
La respuesta es
Observo.
49
2
9
Busco otra forma de calcular
mentalmente .32 + 9

¡Me preparo para nuevo reto!
Realizo las restas.
a) 6 - 4 b) 10 - 3 c) 10 - 8
d) 12 - 9 e) 14 - 7 f) 16 - 9
g) 13 - 6 h) 15 - 8 i) 18 - 9
j) 26 - 12 k) 36 - 32 l) 48 - 8
50 55
2
GT4
Resta con
dosdígitos

T 4 - 1
Resuelvo.
Tomás tiene lápices. Le da a Manuel.
¿Cuántos lápices le quedan a Tomás?
25 12
Planteamiento:
Respuesta: ( Forma vertical)
a) 3 8
- 1 6
b) 9 3
- 1 1
c) 7 8
- 2 1
d) 2 8
- 1 5
e) 4 7
- 3 0
f) 5 6
- 2 0
g) 7 8
- 1 8
h) 8 2
- 2 2
i) 4 8
- 4 1
j) 9 2
- 9 0
k) 3 8
- 5
l) 8 7
- 2
En un árbol hay ciruelas. ciruelas se caen.
¿Cuántas ciruelas quedan en el árbol?
34 14
Planteamiento:
Respuesta:
( Forma vertical)
Calculo.
51
2
!
Calculo.
a) 49 + 26 b) 39 - 32 c) 67 - 37
Repaso restas con números de 2 dígitos

T 4 - 2
En el parque están jugando estudiantes. Si de
ellos son mujeres, ¿cuántos son hombres?
37 18
Planteamiento:
D U
a) 5 2
- 3 5
b)
6 3
- 2 9
c)
8 7
- 4 8
d)
7 4
- 2 7
e)
9 5
- 3 6
Calculo. Utilizo
los bloques.
Decena Unidad
Respuesta:
Quito
Quito
Presto una decena
a la unidad.
52
2
255
Calculo. Utilizo los bloques.
a) 42 - 28 b) 37 - 19 c) 54 - 27
Realizo restas con 2 dígitos (1)

T 4 - 3
José tiene 44 manzanas. Vende 26 manzanas.
¿Cuántas manzanas le quedan?
Planteamiento:
( Forma vertical)
1) Escribo en forma vertical.
2) Observo que no se puede
restar las unidades. Presto una
decena. Tacho y escribo lo que
queda.
4) Resto las decenas.
Respuesta
a) b) c)
d)
34 - 18 = 42 - 24 71 - 55
52 - 16 = e) f)86 - 39 93 - 68
3) Resto las unidades.
53
2
03
Pasos:
a) 63 - 27 b) 73 - 49 c) 81 - 27
Realizo restas con 2 dígitos (2)

Aprendo restas especiales (1)T 4 - 4
Hay mangos.
Comemos .
¿Cuántos mangos
quedan?
37
28
Planteamiento:
( Forma vertical)
Respuesta:
a) b) c)21 - 17 = 35 - 28 43 - 39
a) b) c)25 - 16 = 57 - 49 81 - 72
- - -
d) e) f)66 - 58 = 52 - 45 94 - 86
Decena Unidad
2 1
- 1 7
54
2
$
a) 46 - 38 b) 73 - 69 c) 83 - 77

T 4 - 5
Hay 24 niños en segundo
grado. De ese grupo, 8 niños
no han llegado. ¿Cuántos
niños están en la clase?
Planteamiento:
Respuesta:
a) b) c)35 - 7 = 64 - 6 47 - 9
a) b) c)22 - 3 = 55 - 9 91 - 4
- - -
d) e) f)56 - 8 71 - 2 83 - 5
Decena Unidad
( Forma vertical)
-
3 5
7
2 8
-
55
2
%
a) 24 - 8 b) 45 - 9 c) 81 - 9
2 15
Aprendo restas especiales (2)

T 4 - 6
a) En una bolsa hay dulces.
son de piña y el resto
son de fresa. ¿Cuántos son
de fresa?
30
18
Planteamiento:
Leo y aprendo.
Respuesta:
a) b) c)30 - 17 = 70 - 12 90 - 33
a) 60 - 24 =
-
d) e) f)50 - 7 80 - 6 90 - 5
b) 80 - 53
-
c)40 - 9
-
d)60 - 2
-
(Forma vertical)
-
b) Hay personas. usan
anteojos. ¿Cuántas personas
no usan anteojos?
30 8
Planteamiento:
Respuesta:
(Forma vertical)
-
1 3
3 0
- 1 7
56
2
&
Calculo. utilizo la forma vertical.
a) 40 - 17 b) 70 - 23 c) 70 - 7
2 10
Aprendo restas especiales (3)

T 4 - 7Practico (1)
a) 84 - 49 = c) 72 - 9 d) 80 - 37
a) 51 - 44 b) 34 - 9 c) 50 - 34 d) 63 - 25
e) 33 - 5 f) 40 - 32 g) 70 - 8 h) 93 - 68
a) 81 - 25 b) 45 - 18 c) 50 - 16 d) 60 - 51
e) 30 - 6 f) 90 - 43 g) 72 - 67 h) 56 - 49
Calculo.
b) 46 - 38
57
2
/
Escribo un número en el .
a) 30 - 30 = 22 b) 30 - 3 0 = 3

En una red hay aguacates. De ese grupo aguacates están
podridos. ¿Cuántos aguacates no están podridos?
91 15
Resuelvo.
Resuelvo problemasT 4 - 8
Planteamiento:
Respuesta:
a) De árboles que hay en un
bosque, son pinos y el
resto son cipreses. ¿Cuántos
árboles son cipreses?
35
26
b) El padre de José tiene gallinas
y vende . ¿Cuántas gallinas le
quedan?
60
8
Planteamiento:
Respuesta:
Planteamiento:
Respuesta:
Resuelvo.
a) Julio tiene libros y su hermana
. ¿Cuántos libros más tiene
Julio?
38
19
b) En una laguna hay pájaros.
pájaros se van. ¿Cuántos
pájaros quedan en la laguna?
30
18
Planteamiento:
Respuesta:
Planteamiento:
Respuesta:
(Forma vertical)
(Forma vertical)
Resuelvo.
(Forma vertical)
58
2
(
a) 32 - 12 = 14 b) 14 - 25 = 28

Calculo.
puntos
T 4 - 9Pra c tic o (2)
a) 36 - 17 = b) 42 - 38 c) 64 - 29 d) 81 - 73
e) 44 - 8 f) 74 - 8 g) 90 - 49 h) 60 - 21
i) 50 - 45 j) 40 - 9
puntos
a) 42 - 19 = b) 66 - 27 c) 73 - 66 d) 93 - 88
e) 37 - 9 f) 62 - 7 g) 80 - 32 h) 50 - 26
i) 70 - 63 j) 90 - 8
59
2
)
a) 1 5 - 28 = 12 b) 7 0 - 5 8 = 53

Calculo.
puntos
T 4 - 1 0 Practico (3)
a) 32 - 26 = b) 53 - 48 c) 65 - 49 d) 46 - 27
e) 52 - 7 f) 96 - 9 g) 60 - 17 h) 70 - 54
i) 30 - 7 j) 80 - 76
puntos
a) 47 - 38 b) 61 - 54 c) 84 - 37 d) 97 - 78
e) 72 - 8 f) 84 - 9 g) 60 - 29 h) 90 - 61
i) 60 - 56 j) 90 - 4
60
3
=
a) 1 5 - 1 = 4

Contesto T 4
Realizo las restas.
a) 44 - 26 = b) 76 - 28 = c) 82 - 37 = d) 93 - 89 =
e) 78 - 69 = f) 87 - 79 = g) h) 85 - 7 =
i) 43 - 6 = j) 71 - 9 = k) l) 70 - 58 =
m) 40 - 34 = n) 90 - 86 = ñ) 40 - 7 = o) 70 - 9 =
Resuelvo
(Forma vertical)
En el parque hay personas, son hombres
y el resto son mujeres.
¿Cuántas mujeres hay en el parque?
45 28
Planteamiento:
Respuesta:
1
2
62 - 8 =
60 - 46 =
61
3
1

Escribo el número maya.
a) 1 b) 2 c) 3 d) 4
a) b) c) d)
62
3
2
GT5
uN meración maya

T 5 - 1Conozco números mayas
Observo y aprendo.
Uno cada número maya con el que le corresponde.
a ) b ) c ) d ) e )
1 2 3 4 5
6 7 8 9 10
16 17 18 19 0
9 16 19 14 5
63
3
3
Escribo en número maya.
a) 8 b) 15 c) 16
11 12 13 14 15

Utilizo núm eros m ayasT 5 - 2
17
¿Cuántos hay? Escribo el número maya.
a ) b )
¿Cuántos hay? Escribo el número maya.
a ) b ) c ) d )
a ) b ) c ) d )
Escribo el número.
1014
a ) b ) c ) d )
0
64
3
4
Escribo en número maya.
a) 0 b) 19 c) 13

T 5Contesto
Jun Jun
Kiib´ Kaíib´
Oxib´ Oxiib´
Kaahib´ Kajiib´
Oob´ Woóob´
Waqib´ Waqiib´
Wuqub´ Wuquub´
Waqxaqib´ Wajxaqiib´
Béljeeb´ Bélejeeb´
Lajeeb´ Lajuuj
Junlaju Junlajuuj
Kab´laju Kab´lajuuj
Oxlaju Oxlajuuj
Kaalaju Kajlajuuj
O´laju Wo´lajuuj
Qaqlaju Waqlajuuj
Wuqlaju Wuqlajuuj
Waqxaqlaju Wajxaqlajuuj
Béleelaju Bélejlajuuj
En el idioma
Mam se lee....
En mi idioma
se lee así.
En el idioma
Garífuna
se lee....
a ) b ) c ) d )
a )
1
b)
Cuento y escribo el número maya.
¿Sabías que en los idiomas mayas, garífuna y xinca
hay otra lectura para los números? Leo algunos ejemplos. Después
averiguo y escribo cómo se lee el número en otro idioma maya, garífuna
o xinca.
2 Escribo el número.
Kaqchikel Qéqchi´ Achi
Jun
Kaí´
Oxi´
Kaji´
Woó´
Waqi´
Wuqu´
Waqxaqi´
Béleje´
Lajuj
Julajuj
Kab´lajuj
Oxlajuj
Kajlajuj
Wolajuj
Waqlajuj
Wuqlajuj
Waqxaqlajuj
Bélejlajuj
Número Nombre del otro
idioma
65
3
5

a) Cuento de 2 en 2 hasta 20.
b) Cuento de 5 en 5 hasta 50.
c) Calculo.
a) 2 + 2 + 2 b) 3 + 3 + 3
c) 5 + 5 + 5 b) 6 + 6 + 6
66
3
15
GT6
(1)
Multiplicación

T 6Recuerdo
Respondo.
Viajan personas en el bus.2
Julián tiene 4 dulces.
Su hermana Juana tiene 4 dulces
y su hermana Julieta tiene 4 dulces.
¿Cuántos dulces tienen en total?
Realizo los cálculos.
a) 2 + 2 + 2 b) 3 + 3 + 3 c) 4 + 4 + 4
d) 5 + 5 + 5 e) 6 + 6 + 6 f) 7 + 7 + 7
g) 8 + 8 + 8 h) 9 + 9 + 9 i) 1 + 1 + 1
¿Al final cuántas personas van en el bus?
67
3
7
Calculo.
a) 2 + 2 + 2 + 2 b) 5 + 5 + 5 + 5 c) 3 + 3 + 3 + 3
Suben personas.2 Suben personas más.2

T 6 - 1 ¿Cuántas hay?
68 3
35
Calculo.
a) 2 + 2 + 2 + 2 + 2 b) 5 + 5 + 5 + 5 + 5 c) 4 + 4 + 4 + 4 + 4

Observo y respondo.
c) En el suelo
a) haySobre la mesa
b) hayEn la carreta
manzanas.
manzanas.
En la carreta hay canastos. Cada canasto tiene manzanas.
En total hay manzanas.
b) Con las niñas
a) Con el señor
69
3
9
Calculo.
a) 4 + 4 + 4 + 4 b) 6 + 6 + 6 + 6 c) 7 + 7 + 7 + 7
hay canastos. Cada canasto tiene . En total hay .
hay canastos. Cada canasto tiene . En total hay .
hay bolsas. Cada bolsa tiene . En total hay .
Hay cajas. Cada caja tiene . En total hay .a)
En el suelo hay canastos. Cada canasto tiene .b)
En total hay .

Observo y respondo.
a)
Conozco la multiplicaciónT 6 - 2
¿Cuantas manzanas hay?
Hay bolsas. Cada bolsa tiene manzanas. En total hay manzanas.
Planteamiento: X = Respuesta manzanas.
(Por)
(Por)
b)
b)
¿Cuántos chuchitos hay en total?
chuchitos
¿Cuántas pelotas hay en total?
pelotas
¿Cuántos conejos hay en total?
¿Cuántos huevos hay en total?
huevos
Practico
Hay platos. Cada plato tiene chuchitos.
Hay redes. Cada red tiene pelotas.
Hay jaulas. Cada jaula tiene conejos.
conejos
Hay nidos. Cada nido tiene huevos.
a)
Resuelvo.
Resuelvo.
70
3
0
Calculo.
a) 2 + 2 + 2 b) 2 + 2 + 2 + 2 c) 2 + 2 + 2 + 2 + 2

71
3
!
Calculo.
a) 5 + 5 + 5 b) 5 + 5 + 5 + 5 c) 5 + 5 + 5 + 5 + 5

a) ¿Cuántos patos hay?
Escribo la suma y la
multiplicación.
T 6 - 4 Sumo y multiplico
Planteamiento de multiplicación: x =
Planteamiento de suma: + + + =
Planteamiento de suma:
Planteamiento de multiplicación:
b) ¿Cuántos caballos hay?
Escribo la suma y la
multiplicación.
Resuelvo
¿Cuántas bicicletas hay? Escribo la suma y la multiplicación.
72
3
552
Hay platos. En cada plato hay panes. ¿Cuántos panes hay en total?4 3
Respuesta:
Calculo.
a) 3 + 3 + 3 b) 3 + 3 + 3 + 3 c) 3 + 3 + 3 + 3 + 3
Respuesta:
Suma:
Multiplicación:
Respuesta:
Suma:
Multiplicación:
Respuesta:

Observo y respondo.
Hay motos. Cada moto tiene llantas. ¿Cuántas llantas hay en total?6 2
+
¿Qué número se repite en la suma?
¿Cuántas veces se repite la cantidad? T 6-5
¿Cuántas veces se repite?
¿Cuántas pelotas hay? Calculo con una multiplicación.
+ +
¿Qué número se repite en la suma?
¿Cuántas veces se repite?
Calculo el total con una multiplicación.
a) b)
c) d)
veces es igual a
+ + + +
veces es igual a
veces es igual a
X =
veces es igual a
veces es igual a
X =
veces es igual a
X =
73
3
553
Escribo la suma como una multiplicación.
a) 2 + 2 + 2 + 2 b) 3 + 3 + 3 + 3 + 3 c) 4 + 4 + 4
8 pelotas 8 pelotas 8 pelotas
X =
X =X =

¿Cuántos bananos hay en cada fila?
Realizo las multiplicaciones.
Aprendo la tabla de multiplicar del 2T 6 - 6
a) 1 x 2 = 2 x 2b) 3 x 2c)
d) 4 x 2 5 x 2e) 6 x 2f)
7 x 2g) h) 8 x 2 i) 9 x 2
X =
X =
X =
X =
X =
X =
X =
X =
X =
Observo y respondo.
74
3
$ Repaso tres veces la tabla del 2.

Aprendo la tabla del . Tapo y digo la multiplicación con su
respuesta.
2
T 6 - 7Aprendo la tabla de multiplicar del 2
La tabla del 2 Compruebo si ya aprendí la tabla del 2. Lo
hago sola o solo y con una amiga o un amigo.
a) 8 x 2 = 1 x 2b) 5 x 2c)
d) 9 x 2 3 x 2e) 6 x 2f)
g) 4 x 2 7 x 2h) 2 x 2i)
1 x 2 = 2
2 x 2 = 4
3 x 2 = 6
4 x 2 = 8
5 x 2 = 10
6 x 2 = 12
7 x 2 = 14
8 x 2 = 16
9 x 2 = 18
con amiga/os o la o s o lo
Compruebo ( )
De arriba para abajo
De abajo para arriba
En desorden
Aprendo la tabla del .2
3 x 2 6
1
2
75
3
%Repaso tres veces la tabla del 2.
1
2
3

Aprendo la tabla de multiplicar del 5T 6 - 8
Observo y respondo.
X =
X =
X =
X =
X =
X =
X =
X =
X =
a) 1 x 5 = 5 x 5b) 3 x 5c)
d) 2 x 5 4 x 5e) 6 x 5f)
g) 7 x 5 9 x 5h) 8 x 5i)
Calculo.
76
3
& Repaso tres veces la tabla del 5.

respuesta.
5
La tabla del 5
T 6-9Practico la tabla de multiplicar del 5
a) 8 x 5 = 5 x 5b) 3 x 5c)
1 x 5d) 7 x 5e) 4 x 5f)
6 x 5g) 2 x 5h) i) 9 x 5
1 x 5 = 5
2 x 5 = 10
3 x 5 = 15
4 x 5 = 20
5 x 5 = 25
6 x 5 = 30
7 x 5 = 35
8 x 5 = 40
9 x 5 = 45
4 x 5 20
Compruebo si ya aprendí la tabla del . Lo
5
Compruebo ( )
En desorden
1
2
77
3
/Repaso tres veces la tabla del 5.
1
2
3

¿Cuántas cebollas hay en cada fila?
Aprendo la tabla de multiplicar del 3T 6 - 1 0
Observo y respondo.
X =
X =
X =
X =
X =
X =
X =
X =
X =
Escribo la tabla del 3 en mi cuaderno.
a) 1 x 3 = 5 x 3b) 4 x 3c)
d) 6 x 3 2 x 3e) 8 x 3f)
g) 3 x 3 9 x 3h) 7 x 3i)
Calculo.
78
3
(
¿De cuánto en cuánto aumentan los resultados en la tabla del tres?
Repaso tres veces la tabla del 3.

Aprendo la tabla del 3. Tapo y digo la multiplicación con su
respuesta.
T 6-11
8 x 3 =a) 5 x 3b) 3 x 3c)
7 x 3d) 1 x 3e) 9 x 3f)
2 x 3g) 4 x 3h) 6 x 3i)
La tabla del 3
1 x 3 = 3
2 x 3 = 6
3 x 3 = 9
4 x 3 = 12
5 x 3 = 15
6 x 3 = 18
7 x 3 = 21
8 x 3 = 24
9 x 3 = 27
6 x 3 18
3
Compruebo ( )
En desorden
1
2
79
3
)Repaso tres veces la tabla del 3.
Aprendo la tabla de multiplicar del 3
1
2
3

Observo y respondo. ¿Cuántas personas hay en cada fila?
Aprendo la tabla de multiplicar del 4T 6-12
X =
X =
X =
X =
X =
X =
X =
X =
X =
Escribo la tabla del 4 en mi cuaderno.
a) 2 x 4 = 4 x 4b) 3 x 4c)
d) 1 x 4 8 x 4e) 5 x 4f)
g) 7 x 4 6 x 4h) 9 x 4i)
Calculo.
80
4
=
¿De cuánto en cuánto aumentan los resultados en la tabla del cuatro?

respuesta.
4
La tabla del 4
T 6-13Practico la tabla de multiplicar del 4
a) 3 x 4 = 6 x 4b) 1 x 4c)
2 x 4d) 8 x 4e) 5 x 4f)
4 x 4g) 9 x 4h) 7 x 4i)
1 x 4 = 4
2 x 4 = 8
3 x 4 = 12
4 x 4 = 16
5 x 4 = 20
6 x 4 = 24
7 x 4 = 28
8 x 4 = 32
9 x 4 = 36
3 x 4 12
4
Compruebo ( )
En desorden
1
2
81
4
1Repaso tres veces la tabla del 4.
1
2
3

Resuelvo.
Resuelvo problemasT 6-14
Resuelvo.
Hay cajas de crayones. Cada caja tiene crayones.
¿Cuántos crayones hay en total?
5 4
Planteamiento:
Respuesta:
b) Hay 4 jaulas. Cada jaula tiene 4 conejos. ¿Cuántos conejos hay en total?
Resuelvo.
82
4
2 Repaso dos veces la tabla del 2, 3, 4 y 5
c) Hay 7 platos. Cada plato tiene 4 panes. ¿Cuántos panes hay en total?
d) Hay 6 bolsas. Cada bolsa tiene 5 lápices. ¿Cuántos lápices hay en total?
e) Hay 6 carros. Cada carro tiene 4 llantas. ¿Cuántas llantas hay en total?
a) En una clase hay 4 estudiantes. Cada estudiante tiene 2 cuadernos.
¿Cuántos cuadernos hay en total?

Escribo las multiplicaciones para cada dibujo.
Respuesta:
a)
T 6 - 1 5Cambioordendenúmerosymultiplico
Planteamiento:
El orden como multiplicamos no cambia el resultado.
X =
Planteamiento:
mangos Respuesta: mangos
b)
Planteamiento:
Respuesta:
Planteamiento:
Respuesta:
Planteamiento:
Respuesta:
a)
b)
Planteamiento:
Respuesta:
Planteamiento:
Respuesta:
Planteamiento:
Respuesta:
Planteamiento:
Respuesta:
Planteamiento:
Respuesta:
83
4
3Repaso dos veces la tabla del 2, 3, 4 y 5
T 6-15Cambio orden de números y multiplico
X =

84
T 6 Contesto
a) 5 x 5 =
b) 6 x 4
c) 6 x 5
d) 7 x 4
e) 8 x 3
f) 6 x 2
g) 7 x 3
h) 8 x 2
i) 4 x 5
a) 8 x 4 =
b) 5 x 2
c) 3 x 2
d) 5 x 3
e) 2 x 5
f) 4 x 4
g) 6 x 3
h) 1 x 3
i) 7 x 2
a) 9 x 3 =
b) 4 x 2
c) 3 x 5
d) 9 x 2
e) 3 x 4
f) 7 x 5
g) 5 x 4
h) 4 x 3
i) 9 x 4
j) 3 x 3 j) 8 x 5 j) 9 x 5
puntos puntos puntos
1 2 3
4
4
Repaso dos veces la tabla del 2, 3, 4 y 5

85
Multiplico los números que se encuentran en cada cuadrito.
T 6Contesto
Fecha:
Puntos:
1
2
3
4
5
6
7
8
9
2 3 4 5
Fecha:
Puntos:
5
3
9
2
8
1
7
4
6
4 2 3 5
4
5Repaso dos veces la tabla del 2, 3, 4 y 5

Calculo.
a) 6 + 6 + 6 b) 6 + 6 + 6 + 6
c) 7 + 7 + 7 d) 7 + 7 + 7 + 7
e) 8 + 8 + 8 f) 8 + 8 + 8 + 8
g) 9 + 9 + 9 h) 9 + 9 + 9 + 9
86
4
15
GT7
(2)
Multiplicación

T 7-1
a) 1 x 6 =
b) 2 x 6 =
c) 3 x 6 =
d) 4 x 6 =
e) 5 x 6 =
f) 6 x 6 =
g) 7 x 6 =
h) 8 x 6 =
i) 9 x 6 =
Respondo cada multiplicación.
¿De cuánto en cuánto aumentan los resultados en la tabla del 6?
X =
X =
X =
X =
X =
X =
X =
X =
X =
Escribo la tabla del .
Me ayudo con los círculos
de arriba.
6
87
4

T 7-2
1 x 6 =a) 3 x 6b) 5 x 6c)
7 x 6d) 2 x 6e) 9 x 6f)
6 x 6g) 4 x 6h) 8 x 6i)
1 x 6 =
2 x 6 =
3 x 6 =
4 x 6 =
5 x 6 =
6 x 6 =
7 x 6 =
8 x 6 =
9 x 6 =
8 x 6 48
Compruebo si ya aprendí la tabla del 6.
Lo hago sola o solo y con una amiga o un amigo.
1
2
con amiga/osola o solo
Compruebo ( )
En desorden
1
2
3
88
4
53
Practico la tabla de multiplicar del 6

Aprendo la tabla del 7.
T 7 - 3
a) 1 x 7 =
b) 2 x 7 =
c) 3 x 7 =
d) 4 x 7 =
e) 5 x 7 =
f) 6 x 7 =
g) 7 x 7 =
h) 8 x 7 =
i) 9 x 7 =
Respondo cada multiplicación.
X =
X =
X =
X =
X =
X =
X =
X =
X =
Escribo la tabla del .
de arriba.
7
89
4
9

T 7 - 4
4 x 7 =a) 7 x 7b) 9 x 7c)
1 x 7d) 2 x 7e) 3 x 7f)
5 x 7g) 8 x 7h) 6 x 7i)
4 x 7 28
con amiga/osola o solo
Compruebo ( )
En desorden
1 x 7 =
2 x 7 =
3 x 7 =
4 x 7 =
5 x 7 =
6 x 7 =
7 x 7 =
8 x 7 =
9 x 7 =
1
2
90 4
0
Compruebo si ya aprendí la tabla del .
7
1
2
3

T 7 - 5
X =
X =
X =
X =
X =
X =
X =
X =
X =
X
Completo la tabla.
8
1
2
3
4
5
6
7
8
9
Escribo la tabla del 8.
de arriba.
91
4

Practica la tabla de multiplicar del 8T 7 - 6
5 x 8 =a) 4 x 8b) 3 x 8c)
7 x 8d) 9 x 8e) 1 x 8f)
2 x 8g) 6 x 8h) i) 8 x 8
8 x 8 64
con amiga/os ola o s olo
Compruebo ( )
En desorden
1
2
1 x 8 =
2 x 8 =
3 x 8 =
4 x 8 =
5 x 8 =
6 x 8 =
7 x 8 =
8 x 8 =
9 x 8 =
1
2
3
92
4
02 Repaso tres veces la tabla del 8.
8

T 7 - 7
X =
X =
X =
X =
X =
X =
X =
X =
X =
X
Completo la tabla.
9
1
2
3
4
5
6
7
8
9
de arriba.
93
4

T 7 - 8
4 x 9 =a) 7 x 9b) 8 x 9c)
1 x 9d) 9 x 9e) 2 x 9f)
6 x 9g) h) 3 x 9 5 x 9i)
7 x 9 63
con amiga/os ola o s olo
Compruebo ( )
En desorden
1
1 x 9 =
2 x 9 =
3 x 9 =
4 x 9 =
5 x 9 =
6 x 9 =
7 x 9 =
8 x 9 =
9 x 9 =
1
2
2
3
94
4
554 Repaso tres veces la tabla del 9.
9

Aprendo la tabla del 1.
T 7 - 9
X
Completo la tabla.
1
1
2
3
4
5
6
7
8
9
X =
X =
X =
X =
X =
X =
X =
X =
X =
95
4
05Repaso dos veces la tabla del 1 al 9.

Juego “Tiro al blanco”. Escribo mis resultados en la tabla.
Completo la tabla.
Escribo un planteamiento para cada puntaje.
T 7-10
Escribo un planteamiento para cada puntaje.
Puntaje 3 x =
Puntaje 2 x =
Puntaje 3 2 1 0 TOTAL
Número de
veces que se
logró
TOTAL de
puntos
Puntaje 3 2 1 0 TOTAL
Número de
veces que se
logró
TOTAL de
puntos
2 0 5 3
1 2
0
3
0 x 2 =a) 0 x 5b) 0 x 8c)
3 x 0d) 6 x 0e) 9 x 0f)
Puntaje 1 x =
Puntaje 0 x =
Puntaje 3 x =
Puntaje 2 x =
Puntaje 1 x =
Puntaje 0 x =
96
4
&
Calculo.
a) 0 x 7 b) 4 x 0 c) 1 x 0
Aprendo a multiplicar con 0
Mi resultado:

T 7 - 1 1Practico la multiplicación
a) 9 x 7 = b) 6 x 4 c) 3 x 8 d) 4 x 9
e) 7 x 7 f) 3 x 7 g) 5 x 7 h) 2 x 6
i) 8 x 7 j) 1 x 3 k) 9 x 0 l) 4 x 7
m) 3 x 9 n) 8 x 8 ñ) 2 x 7 o) 9 x 8
p) 5 x 8 q) 6 x 7 r) 1 x 7 s) 6 x 9
Completo el tablero de multiplicación.
Tabla del 1
Tabla del 2
Tabla del 3
Tabla del 4
Tabla del 5
Tabla del 6
Tabla del 7
Tabla del 8
Tabla del 9
1
2
3
4
5
6
7
8
9
1 2 3 4 5 6 7 8 9
97
4
/
Repaso dos veces la tabla del 1 al 9.

Resuelvo problemasT 7-12
98
4
(

Observo el dibujo y pinto cada lugar con el color indicado.
Rojo 8--------- los espacios donde las respuestas del cálculo sea .
--------- los espacios donde las respuestas del cálculo sea .
los espacios donde las respuestas del cálculo sea .
los espacios donde las respuestas del cálculo sea
los espacios donde las respuestas del cálculo sea
T 7Contesto
Azul 12
Amarillo---- 24
Verde ------- 36.
Morado----- 48.
8 x 1
1 x 86 x 2
8 x 6
4 x 6
6 x 6
6 x 8
3 x 8
3 x 7
9 x 1
7 x 77 x 9
5 x 6
1 x 1
5 x 5
5 x 8
8 x 8
2 x 3
4 x 0
3 x 1 4 x 2 2 x 6
6 x 8
8 x 3
9 x 4
8 x 6
6 x 4
2 x 4
5 x 8
9 x 7
5 x 5
3 x 3
99
4
)
4 x 9

T 7 Contesto
a) 2 x 6 =
b) 4 x 8
c) 7 x 1
d) 8 x 9
e) 5 x 7
f) 4 x 0
g) 3 x 9
h) 6 x 8
i) 9 x 7
a) 6 x 6 =
b) 0 x 9
c) 8 x 7
d) 5 x 8
e) 8 x 1
f) 9 x 6
g) 7 x 7
h) 9 x 8
i) 1 x 1
a) 6 x 1 =
b) 8 x 8
c) 5 x 9
d) 7 x 6
e) 3 x 7
f) 4 x 6
g) 9 x 1
h) 6 x 9
i) 2 x 8
j) 5 x 6 j) 0 x 7 j) 9 x 9
puntos puntos puntos1 2 3
100
5
=

T 7Lleno la tabla de multiplicación (a)
Fecha:
Puntos:
6
7
3
4
2
0
9
5
1
8
5 7 6 4 8 0 9 2 1 3
Tiempo:
101
5
1

T 7
Fecha:
Puntos:
Tiempo:
7
3
4
9
0
1
2
8
6
5
3 7 6 4 9 0 2 8 5 1
102
5
2
Lleno la tabla de multiplicación (b)

T 7
Fecha:
Puntos:
9
3
5
7
2
8
4
1
0
6
2 8 4 9 1 6 0 7 3 5
Tiempo:
103
5
3
Lleno la tabla de multiplicación (c)

T 7
Fecha:
Puntos:
Tiempo:
1
5
3
9
0
6
8
4
2
7
3 0 6 8 9 2 4 5 1 7
104
5
4
Lleno la tabla de multiplicación (d)

T 7
Fecha:
Puntos:
1
4
9
2
8
3
7
5
6
0
0 9 8 4 7 2 3 1 5 6
Tiempo:
105
5
5
Lleno la tabla de multiplicación (e)

T 7 Practico las tablas de multiplicar
Elaboro tablas de multiplicación. Hago diferentes tablas.
a)
b)
106
5
6

Elaboro tablas de multiplicación. Hago diferentes tablas.
c)
d)
T 7
107
5
7
Practico las tablas de multiplicar

¡Aprendo más de figuras!
108
5
35
GT8
Geometría

109
Identifico diferentes líneas T 8 - 1
Escribo las letras que corresponden.
¿Cuáles son líneas rectas? ¿Cuáles son líneas curvas?
(b) (c)
(e)
líneas rectas
líneas curvas
inclinada
vertical
horizontal
inclinada
vertical
horizontal
(b) (c)
(d) (e) (f)
(a)
(c)
(b)
(d)
(e) (f)
Escribo si la línea es inclinada, vertical u horizontal.
Trazo línea vertical, horizontal o inclinada sobre las líneas punteadas. Utilizo
lápiz y regla.
(d)
Leo y observo.
(a)
Busco líneas inclinadas,
verticales y horizontales
en el dibujo de arriba.
Escribo las letras que
corresponden.
(a)
5
9
Refuerzo la tabla de multiplicar.
a) 8 x 7 b) 7 x 7 c) 6 x 7

T 8 - 2 Identifico el interior, exterior y borde
interior
exterior borde
¡Vamos a jugar con tapitas!
a
b
c
d
e
f
g
exteriorinterior borde
X
Saqué 10 puntos. Saqué 0 puntos. Saqué 5 puntos.
Aprendo.
interior
borde
exterior
exterior
Escribo la letra de los puntos
que están en el interior,
exterior y borde.
Dibujo.
X
interior
borde
exterior
Ejemplo
interior
exterior
borde
exterior
Con una línea uno cada niña o niño
con el nombre de la posición que
tiene en el dibujo.
110
5
0
a) 9 x 8 b) 8 x 8 c) 7 x 8

Trabajo con sólidos geométricos T 8 - 3
Observo los sólidos.
caras
ba c
d e
Aprendo.
prisma
rectangular
Cuento y escribo el número de caras curvas y planas de
cada sólido.
cara
curva
cara
plana
Marco con una X los sólidos
que tienen cara plana.
Marco con una X los sólidos
que tienen cara curva.
111
5
!
a) 9 x 9 b) 8 x 9 c) 7 x 9
cubo prisma
triangular
cilindro
cono
esfera

T 8 - 4
Busco triángulos y cuadriláteros. Escribo la letra en los espacios, debajo
de cada título.
a b
c d
e
f
g h
Encierro los animales. Uno los puntos con líneas rectas.
Utilizo regla y lápiz.
Conozco triángulos y cuadriláteros
R espondo.
¿Cuántas líneas rectas necesité
para encerrar la mariposa?
R espondo.
para encerrar el caballo?
para encerrar la gallina?
para encerrar el cerdo?
Leo y aprendo. Leo y aprendo.
Respondo. Respondo.
Las figuras cerradas que se forman
con 4 líneas rectas se llaman
cuadriláteros.
Las figuras cerradas que se forman
con 3 líneas rectas se llaman
triángulos.
¿Cómo se llama la figura que encierra
a la mariposa y al cerdo?
triángulos
cuadriláteros
112
5
552
a) 9 x 6 b) 8 x 6 c) 7 x 6
¿Cómo se llama la figura que encierra
al caballo y a la gallina?

Escribo el número de vértices
y lados de cada figura.
Leo y aprendo.
lado
vértice
Los vértices son los puntos de las
esquinas de una figura
vértices
lados
vértices
lados
Ejemplo
Los lados son las líneas rectas que
forman una figura.
T 8 - 5
Descubro triángulos y cuadriláteros dentro de los dibujos.
Repaso los triángulos con crayón rojo y los cuadriláteros con
crayón amarillo.
Exploro triángulos y cuadriláteros
Uno los puntos para trazar 2 triángulos y 2 cuadriláteros.
Utilizo mi regla y lápiz. En cada figura repaso con color azul los
lados y con color amarillo los vértices.
113
a) 9 x 7 b) 6 x 8 c) 8 x 7 03
5

Trabajo con ángulos rectosT 8 - 6
Busco papel, lo doblo y lo corto de la manera como se
observa en la figura.
En los triángulos y en los cuadriláteros puede haber ángulos rectos.
Coloco el papel doblado sobre mi texto de “Guatemática”.
Lo hago como se observa en la figura.
¿Qué descubro?
La forma de la esquina del papel y la
esquina del texto se llama ángulo recto.
Coloco el papel doblado sobre la parte sombreada en las figuras
¿Qué descubro?
¿Cuántos ángulos rectos
hay en ese triángulo?
Busco ángulos rectos en objetos que están a mi
alrededor. Para comprobar me ayudo con la esquina de
mi papel doblado.
114
5
$
a) 4 x 8 b) 3 x 9 c) 6 x 4
¿Cuántos ángulos rectos
hay en ese cuadrilátero?

T 8 - 7Exploro el rectángulo
ángulos rectos
ángulos rectos
Los cuadriláteros que se presentan a continuación se
llaman . Con una hoja de papel descubro
cuántos ángulos rectos tienen.
rectángulos
¿Son iguales o diferentes los lados que se
juntan cuando se dobla el papel?
¿En qué se diferencian los pares de lados
opuestos del rectángulo?
R epaso los rectángulos con crayón de color
azul.
(a)
(c)
(d) (f)
(b)
(e)
Los rectángulos tienen 4 ángulos rectos
En un rectángulo, los lados opuestos son del mismo tamaño.
Busco una hoja de papel que tenga
la forma de rectángulo. Doblo el papel
de la manera como se observa en
la página. Descubro y respondo.
115
5
%
a) 7 x 9 y 9 x 7 b) 8 x 6 y 6 x 8 c) 8 x 7 y 7 x 8

Exploro el cuadradoT 8 - 8
Consigo una hoja de papel. Doblo y
recorto tal como se ve en la figura.
Después pinto los ángulos rectos
que encuentre
¿Cuántos ángulos
rectos hay en este
cuadrilátero?
Doblo este cuadrilátero de la manera
como observo.
¿Son iguales o diferentes los 4 lados de este
cuadrilátero?
Dibujo un cuadrado de 2 cm por lado y otro de 4 cm por lado
(a)
(b) (c)
(d) (e) (f)
cuadrado
recorto
( ) ( )
Los cuadriláteros tienen 4 ángulos rectos y 4 lados del mismo tamaño se
llaman .cuadrados
Descubro cuadrados. En el espacio de abajo escribo
la letra que corresponde.
116
5
&
a) 3 x 4 y 2 x 6 b) 4 x 6 y 8 x 3 c) 4 x 9 y 6 x 6

¿Cuántas caras planas
tiene el sólido (b)?(d) (e)
1 2
3 4
5678910
11 12
13
T 8Contesto
1
a
b
c
d
e
f
g
Escribo la letra del punto según pregunta.
¿Qué puntos están en el borde?
¿Qué puntos están en el exterior?
¿Qué puntos están en el interior?
2
¿Cuales letras son de cara curva?
¿Cuales letras son de cara plana?
Observo los dibujos. Utilizo letras para responder cada
pregunta.
(b)
3
(a)
Trazo líneas rectas, curvas,
verticales, horizontales
e inclinadas. Sigo el orden
de los números.
117
5
/
Escribo multiplicaciones que dan 18.
(c)

T 8 Contesto
(b) (c )
(d) (e) (f)
(a)
Identifico las figuras. Escribo la letra correspondiente.
rectángulo cuadrado
(g)
4
5 Trazo un cuadrado y un rectángulo.
118
5
855
Escribo multiplicaciones que dan 16.

Elaboro un cuadrado y un
rectángulo con 6 pajillas o
palitos del mismo largo y 2 de
otro largo.
Utilizo el cuadrado y el
rectángulo que elaboré en
T8-7 y T8-8.
Comparo las dos figuras.
¿En qué se parecen?
¿En qué se diferencian?
Uno puntos para dibujar un t
rectángulo.
riángulo, cuadrado y
Yo comparo
sobreponiendo.
Yo comparo
lados y esquinas.
119955
5Escribo multiplicaciones que dan 8.

120
15
=
GT9
Longitud
( )centímetros
( )centímetros
( )centímetros
Escribo las medidas.

con su Guatemática.
Utilizo
mi regla.
Utilizo mi regla para medir con centímetro.
Observo y escribo la medida de los objetos.
Estimo la medida de las líneas. Después compruebo con la regla.
( ) centímetros
a) b)
( ) centímetros
a)
b)
estimación medida
( ) centímetros
( ) centímetros
( ) centímetros
( ) centímetros
La regla es muy útil y fácil para medir.
Utilizo
sacapuntas.
Mido longitud T 9 - 1
Comparo el ancho y largo del libro de Guatemática.
¿Cuál es mayor? ¿Cómo puedo comparar?
ejemplo estimación medida
( ) centímetros
( ) centímetros
( ) centímetros
( ) centímetrosAncho de
mi cuaderno
Largo de
mi dedo pulgar
( 16 ) centímetros ( 18 ) centímetrosLargo de mi lápiz
a)
b)
121
6
1
a) x 6 = 42 b) x 5 = 40 c) x 8 = 56
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12

ejemplo)
a)
b)
c)
( 4 cm )
( )
( )
( )
Mido las líneas con la regla.
T 9 - 2 M ido con centím etros
cm
Practico la forma corta para escribir centímetro.
Escribo la medida. Respondo con la forma corta para
centímetro.
a)
9
ejemplo
a)
Mido objetos reales según lo que indican los dibujos.
Utilizo centímetros y respondo con la forma corta de esa
palabra.
b)
b)
c)
122
6
2
a) x 7 = 63 b) x 9 = 36 c) x 8 = 64
cm

T 9 - 3Conozco con el metro
¿Cómo puedo medir estas distancias?
De la entrada del aula a
la puerta de la escuela
Largo y ancho de la
cancha de básquetbol
( ) ( )
medidaestimación
Mido distancias. Utilizo pasos.
Primero estimo y después mido. Observo los ejemplos.
Ejemplo
De la entrada del aula a la puerta de la
escuela
( 30 pasos ) ( 40 pasos )
estimación medición
Existe otra unidad que facilita la medida de longitudes. Este es el
.metro
Largo del aula
m
Practico la forma corta para escribir “metro” (m).
Largo y ancho
del aula
1 100metro = centímetros
123
6
3
a) x 6 = 48 b) x 7 = 56 c) x 9 = 72

T 9 - 4 Mido con metros y centímetros
Caminé 10 pasos. ¿Cuántos metros hay en 10 pasos?
Observo el dibujo y respondo.
¿Cuántos metros y centímetros midieron los 10 pasos?
cm
Con el metro puedo medir distancias largas.
m
a) Caminamos 10 pasos.
b) Medimos la cantidad de metros y
centímetros que miden los 10 pasos. m cm
Experimentamos
c)
a)
b)
Observo los dibujos. Escribo la medida.
124
6
4
a) 3 x 7 = 27 b) 6 x 9 = 30 c) 7 x 8 = 42
a) Largo del patio b) Ancho del patio
c) Largo del aula d) Ancho del aula
Medimos en grupo. Unimos metros para medir.

T 9 - 5Resuelvo problemas
María tiene una cinta de 46 centímetros.
a) Si juntan las dos cintas,
¿cuántos cm de cinta tendrán en total?
b)¿Cuánto más mide la cinta de María?
Planteamiento:
a) Rosa tiene 50 centímetros de
listón. Compra 42 centímetros
más. ¿Cuántos centímetros tiene
en total?
Planteamiento:
Respuesta:
Planteamiento:
Respuesta:
a) El lápiz de Marta mide centímetros.
El lápiz de su hermano mide centímetros.
¿Cuántos centímetros más largo es el lápiz de Marta?
12
3
Planteamiento:
Respuesta:
Planteamiento:
Respuesta:
Resuelvo.
En las medidas de longitud se puede utilizar suma y resta.
Respuesta:
Calculo.
a) 20 cm + 18 cm b) 9 m + 7 m
c) 76 cm - 40 cm d) 34 m - 12 m
Resuelvo.
125
6
5
a) 5 x 7 = 45 b) 8 x 9 = 48 c) 7 x 8 = 49
32 centímetros.Luisa tiene otra cinta de
b) Luis lanza una pelota a 12 metros de
distancia. Pedro lanza una pelota a 25
metros de distancia ¿Quién lanza la
pelota a mayor distancia?
¿Cuántos más?

15 m - 9 m
T 9
a) ( )
Mido las longitudes en centímetros.2
1
( )
a) b)
Contesto
Escribo las medidas.
Escribo la medida que corresponde a cada letra.
b) ( )
1)
2)
(b)
(c)
(d)
(a)
3
Hay cm de hilo. Luis utiliza cm.
¿Cuántos centímetros quedan?
12 5
Planteamiento:
Respuesta:
a) 36 cm + 21 cm b)
a)
4
126
6
6
a) 6 x 7 = 54 b) 7 x 9 = 63 c) 8 x 8 = 72
( )

¿Cuánto mide el largo del patio de la escuela? Estimo
la longitud. Después mido con mis compañeros
uniendo reglas de un metro.
¿Cuál es mi estatura? ¿Cuánto mido desde los pies
hasta la cabeza? Estimo. Después busco pareja y mido.
¿Cuánto mide un paso mío?
Estimo. Después mido para comprobar.
estimación
medición
estimación
medición
estimación
medición
estimación
medición
6
7 127a) 3 x 7 = 18 b) 2 x 9 = 18 8c) 4 x = 24 d) 8 x = 24

¡Vamos a aprender del peso!
¿Cuál pesa
más?
128
15
53
GT10
Peso

T 1 0 - 1
Utilizo una
balanza
para
comprobar.
Antes de pesar
verifico si están
en el mismo
nivel los 2 platos.
¿Cuál pesa más?
Comparo el peso de las 2 piedras. Compruebo mi
respuesta con la balanza.
d) ¿Cuál pesa más? ¿La taza gris o la blanca? ¿Cuánto más?
La taza gris pesa 1 ficha
más que la taza blanca
Pesa 6 fichas de
1 quetzal.
Pesa 7 fichas de
1 quetzal.
a) b) c)
Circulo al que pesa más.
d) ¿Cuál pesa más? ¿La lata blanca o la gris? ¿Cuánto más?
Pesa 9 fichas de 1 quetzal. La lata blanca
pesa fichas
más que la lata gris
a)
Circulo la que pesa más.
b) c)
Mido y estimo peso
129
6
9
Refuerzo. Escribo el número.
a) doscientos treinta y dos b) setecientos seis c) novecientos ochenta
Pesa 7 fichas de 1 quetzal.

T 1 0 - 2
Resuelvo.
¿Cuántas fichas pesa la piedra?
Julio pesa con fichas de 25 centavos.
Pesa fichas de 25 centavos.
¿Por qué son diferentes los pesos?
En Guatemala, la es la unidad
de medida de peso más utilizada.
“libra”
Observo los dibujos y busco objetos reales para cada uno.
Descubro si pesan más que una libra o menos que una libra. Para
comprobarlo utilizo una balanza.
ejemplo
más
menos
más
menos
más
menos
más
menos
a) b) c)
Una piedra
pequeña
Un lápiz Una botella
de gaseosa
20 fichas de
un quetzal
En forma corta, la libra se escribe . Practico la escritura.“lb”
lb
Utilizo la libra
130
6
55
Refuerzo. Comparo y escribo >, < o = .
a) 306___298 b) 483___469 c) 500___478
Ana pesa con fichas de 1 quetzal.
Pesa fichas de 1 quetzal.

Pido ayuda del maestro o de la maestra. Busco cosas
en mi alrededor que estime que pesan una libra.
Elaboro modelo de una libra con una bolsa y tierra (o
granos de maíz). Me ayudo con el objeto que encontré
en la actividad anterior.
Yo busco en
una tienda.
¿Cuánto
pesará una
bolsa de café?
¡Ya lo hice!Yo estimo
con un modelo.
T 1 0
¿Cuál pesa más?
Encierro lo que pesa más.
Ejercicios adicionales
131
6
!
Refuerzo. Encierro el número que está más cerca de 500 .
a) 485 y 510 b) 497 y 508 c) 490 y 506
GUATEMÁTIC
A

¡Vamos a aprender la capacidad!
132
15
525
GT11
Capacidad
¿En cuál recipiente
cabe más agua?

T 11-2
gal
Conozco el galón y el litro
¿Cuál tiene más agua?
a)
b)
¿Por qué son
diferentes las
medidas?
¿Qué se puede
hacer para lograr
medidas iguales?
El y el son unidades que se utilizan para medir la
capacidad de un recipiente.
litro galón
En esta caja hay un litro de
leche.
En este recipiente hay un galón de
aceite.
Practico la forma corta para escribir litro y galón.
litro
galón
gal
134
6
95
Refuerzo. Realizo la sumas.
a) 39 + 39 b) 46 + 24 c) 82 + 8
gal

Para 1 galón:
1) Preparo 2 botellas plásticas de gaseosa.
2) Lleno con agua las dos botellas.
3) Observo la cantidad de agua.
4) Lo que hay allí es aproximadamente 1 galón.
Pienso: ¿Cuántos galones de agua utilizo para bañarse?
T 1 1
Busco un recipiente al que le cabe aproximadamente
1 litro y otro 1 galón.
Yo busco en
una tienda.
¿Cuánto le cabe a
un bote de aceite
y a una botella?
Elaboro un modelo en el que cabe 1 galón y 1 litro
aproximadamente.
Para 1 litro:
1) Preparo 2 botellas plásticas de gaseosa.
2) Lleno con agua una botella.
3) Echo el agua de una botella a la otra vacía de manera que
llegue hasta la mitad.
4) Observo la cantidad de agua. Lo que hay allí es
aproximadamente 1 litro.
Pienso: ¿Cuántos litros de agua tomo en un día?
Ejercicios adicionales
135
6
%
Refuerzo. Escribo un número en el .
a) 7 + 3 = 60 b) 4 + 7 = 55 c) 3 + 8 = 4
aceite

136
15
51
55
GT12
Horas
Escribo la hora.
a)
c)
b)

T 1 2 - 1
Actividades de Juana por la mañana.
a) ¿A qué hora se levanta en la mañana?
b) ¿A qué hora sale de la casa?
Cuando la aguja larga
señala el 9, se lee
“ ” o
“ ”.
menos cuarto
y cuarenta y cinco
“ ”.y media
“ ”.y cuarto
Respondo. Me guío con la información de las actividades
de Juana.
a) ¿A qué hora desayuna?
c) ¿A qué hora llega a la escuela?
b) ¿A qué hora sale de la casa?
Se levanta Desayuna Sale de la casa Llega a la escuela
Escribo la hora con número y letras.
a) b) c) d)
Hora y cuarto
137
6
/
a) 7 7 + 8 = 80 b) + 7 = 60 c) 6 + 8 = 53

T 1 2 - 2
Escribo la hora observando las actividades de Mariela.
Juega
11 menos cuarto
Cuando la aguja larga da una vuelta, la corta avanza una hora.
Observo el reloj y respondo.
La aguja larga indica
“minutos”.
Una división pequeña
del reloj representa 1
minuto.
Respondo.
a) ¿Cuántos minutos tiene una hora?
b) Son las 7. Si la aguja larga da una vuelta completa,
¿qué hora será?
Termina recreoEstudia
10 y cuarto
¿Cuántos minutos tiene
una hora?. Respondo
contando las divisiones
del reloj.
Aprendo más de la hora
138
6
(
Refuerzo. Realizo las restas.
a) 43 - 27 b) 64 - 48 c) 53 - 9
30
5
10
15
20
2535
40
45
50
55
0

T 1 2 - 3
0 1 3 4 5 6 7 8 9 10 11 122
0 1 3 4 5 6 7 8 9 10 11 122
0 1
1211
Se levanta Cena
Un día de Juana.
media noche
de la mañana de la tarde de la noche
ayer
mañanahoy
Escribo la hora e indico si es por la mañana, tarde o medio día o
media noche.
Escribo la hora. Utilizo la información sobre otras actividades
de Juana. Indico si es por la mañana, tarde o noche.
0 12 0
desayuna hace tarea ayuda a su mamá
a) Juana desayuna a las
b) Juana hace tarea a las
c) Juana ayuda a su mamá a las
d) ¿Cuántas horas tiene un día?
Un día tiene 24 horas.
f) Un día termina a las
a) Juana se levanta a las
b) Juana almuerza a las
c) Juana cena a las
d) Juana se acuesta a las
e) Un día empieza a las
Juega Almuerza Se acuesta
media noche
Ubico horas en la mañana y en la tarde
139
6
)
Refuerzo. Realizo las restas.
a) 50 - 18 b) 73 - 66 c) 80 - 73

Un año de Tomás
septiembre octubre
¿Cuántos meses de clases recibe Tomás?
¿Cuántos meses tiene el año?
En el caso de Tomás, ¿cuántos meses hay desde el inicio
de clases hasta el aniversario de la escuela?
Contesto.
T 1 2 - 4
¿Cuántos meses hay entre abril y diciembre?
a)
b)
c)
febrero marzo abril
Inicio de clases Repaso Semana deportivaSemana Santa
enero
Aniversario de
independencia
julio
Aniversario
de la escuela
junio agosto
Feria
Final de
segundo grado
Día del maestro
mayo
Día de la
madre
Conozco el año y los meses
140
7
=
Día de
los santos
noviembre
Fin de año
diciembre

T 1 2
Escribo la hora.
Dibujo las agujas según la hora indicada.
12 menos cuarto3 menos cuarto9 y cuarto6 y cuarto
Escribo en espacio lo que corresponde.
a) Una hora es igual a minutos.
b) Un día es igual a horas.
c) 60 minutos es igual a hora.
d) 24 horas es igual a día.
Respondo la pregunta. Utilizo la gráfica.
0 12 0
Se levanta Almuerza Se acuesta
Un día de Carlos.
a) Carlos se levanta a las
b) Carlos almuerza a las
c) Carlos se acuesta a las
Contesto.
Don Emilio siembra maíz a principios de mayo y cosecha a finales de
septiembre. ¿Cuántos meses pasan para que coseche?
1
2
3
4
Contesto
141
7
1
a) 7 0 - 3 = 57 b) 3 - 7 = 23 c) 2 - 1 = 2

¡Aprendo más de la gráfica!
Número de frutas
Frutas
Número
manzanas bananos sandías mandarinas piñas
Número de frutas
142
25
2
GT13
Gráficas
Invento el número de frutas.
El número de frutas es el número de puntos.

1433-
a) 20 = 4 b) 20 - = 5 c) 20 - = 6

a) ¿De cuál libro hay más?
b) ¿De cuál libro hay menos?
matemáticas lenguaje sociales
ciencias
naturales
Textos escolares
Cantidad
T e m a 1 3 - 2
Observo la gráfica y
respondo.
Leo la gráfica y respondo.
c) ¿Cuáles son los útiles escolares de los
que hay la misma cantidad?
a) ¿Cuántos lápices hay?
b) ¿Cuántos sacapuntas hay?
d) Si comparo lápices con tijeras
¿de cuál hay más? ¿cuántos más?
bolígrafo tijeras
lápiz
lápices sacapuntas bolígrafos tijeras
Número de útiles escolares
Observo y respondo.
N ú m e r o d e te x to s e s c o la r e s
c) ¿Cuáles son los libros de los
que hay la misma cantidad?
d)¿Si comparo libros de
matemática con los de lenguaje,
¿de cuál hay más? ¿cuántos
más?
0
5
10
0
5
10
15
Cantidad
Leo gráficas
útiles escolares
144
7
4
Refuerzo dos veces la tabla de multiplicar del 1 al 9.
sacapuntas

Animal
Número
patos ranas pecescangrejos
a) ¿De cuál grupo de animales hay más?
b) ¿Qué hay más? ¿ranas o peces?
Escribo el número de animales
en la tabla. Después lo represento
en la gráfica.
Número de animales
2 Observo la gráfica
y respondo.
a) ¿Cuántos bananos hay?
b) ¿Qué hay más ?
¿sandías o naranjas?
c) Si comparo manzanas con
mangos, ¿de cuál hay más?
¿cuántos más?
Número de frutas
Cantidad
sandías manzanas mangos bananos naranjas
patos ranas peces
can-
grejos
Cantidad
Número de animales
T 1 3
1 ¿Cuántos hay de cada animal?
Contesto
Animales
0
5
Frutas
0
5
145
7
5
Refuerzo dos veces la tabla de multiplicar del 1 al 9.

¡Aprendo más de la moneda nacional!
146
25
51
Todas las fichas
Todos los billetes
GT14
Moneda

T 1 4 - 1
Escribo el valor de cada moneda.
Escribo el valor de cada billete.
Con una línea uno cada billete con su valor.
quetzal
a)
c)
b)
e) f)
quetzalesquetzales
quetzales quetzales
a)
c)
e)
b)
d)
f)
a) 5 quetzales
b) 10 quetzales
c) 20 quetzales
d) 50 quetzales
centavo
centavos
centavos
centavos
centavos
quetzal
d)
quetzales
Moneda nacional
147
7
7
Refuerzo. Realizo las multiplicaciones.
a) 8 x 7 b) 6 x 9 c) 8 x 9

Encierro el grupo de monedas que equivale a un quetzal.
Después escribo el total de dinero.
T 1 4 - 2 Quetzales y centavos
Escribo cuánto dinero hay.
centavosquetzala) b) centavosquetzal
Con una línea uno cada cantidad con el grupo de
monedas y billetes que le
corresponde.
45 quetzales 35 centavos
centavosquetzalesa) b) centavosquetzales
148
7
8
a) x 9 = 63 b) 4 x = 36 c) 8 x = 56

¡Sé calcular
con quetzales y
centavos! (Forma Vertical)
(Forma Vertical)
(Forma Vertical)
T 1 4 - 3Problemas
149
7
9
Refuerzo. Escribo multiplicaciones que dan
12, 18 y 24.

T 1 4 Contesto
Escribo el valor del billete.
Resuelvo.
a)
c)
b)
d)
b)
c) d)
e) f)
Escribo cuánto dinero hay.
1
2
3
quetzales
quetzales
quetzales
quetzales
quetzales
quetzales centavos
quetzales centavos
quetzales centavos quetzales centavos
a)
quetzal
150
7
55
Respondo.
Hay tres hermanos: Alex, Byron y Carlos. Byron es menor
que Alex. Carlos es menor que Byron. ¿Quién es el mayor?
(Forma Vertical)
(Forma Vertical)

T 1 4Ejercicios adicionales
Hago compras en una tienda.
gaseosa
3 quetzales
1 quetzal
25 centavos
12 quetzales
con 25 centavos
6 quetzales con
50 centavos
Imagino que puedo comprar tres artículos. Calculo el costo
total de mis compras y encierro los billetes y las monedas
para pagar exactamente.
Los 3 artículos que compro.
1.
2.
3.
Calculo mi total.
Planteamiento:
Respuesta:
¿Cuántos quetzales hay?
Hay quetzales.
151
7
!
Respondo.
Hay tres hermanas: Ana, Belinda y Carmen. Ana es mayor
que Carmen, pero es menor que Belinda. ¿Quién es la mayor?

¡Aprendo más de suma y resta!
152
¿Aplico suma? o
¿Aplico resta?
25
5
25
En la cancha jugaban cierta cantidad de niños. Llegaron 15 niños y ahora
juegan 28. ¿Cuántos niños jugaban al inicio?
Llegaron niños.
?
Ahora juegan niños.
Jugaban niños.
(Forma Vertical)
GT15
Sumaoresta

(Forma Vertical)
(Forma Vertical)
(Forma Vertical)

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